SKKN một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp thông qua các cuộc thi trên mạng internet

MỤC LỤC

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.......................................................................................................... 2
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................. 2
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu ................................................................... 3
2.1. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................... 3
2.2. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 3
3. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3
4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 4
6. Đóng góp của đề tài .......................................................................................... 4
PHẦN 2. PHẦN NỘI DUNG ................................................................................................ 6
1. Cơ sở lý luận ..................................................................................................... 6
1.1. Các khái niệm về HĐ NGLL .................................................................... 6
1.2. Vị trí, vai trị của HĐ NGLL .................................................................... 6
1.3. Mục tiêu của HĐ NGLL ........................................................................... 8
1.4. Phương pháp tổ chức các HĐ NGLL ...................................................... 8
1.5. Nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp ............................................. 10
2. Cở sở thực tiễn ............................................................................................... 11
3. Biện pháp và giải pháp tổ chức hoạt động NGLL thông qua các cuộc thi
trên mạng internet ............................................................................................. 12
3.1. Mục đích ................................................................................................... 12
3.2. Các bước tổ chức cuộc thi ....................................................................... 13
3.3. Một số kế hoạch HĐ NGLL thông qua các cuộc thi trên mạng internet
cụ thể được thực hiện tại trường THPT Thanh Chương 1 ........................ 15
4. Kết quả khảo nghiệm và ý nghĩa thực tiễn tổ chức HĐ NGLL thông qua các
cuộc thi trên mạng internet .................................................................................. 35
PHẦN III. KẾT LUẬN ........................................................................................................ 37
1. Tính khoa học ................................................................................................. 37
2. Ý nghĩa của đề tài........................................................................................... 37

3. Kiến nghị ......................................................................................................... 38

1


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh đất nước đang bước vào con đường hội nhập với quốc tế, giáo dục
cho học sinh đầy đủ các tố chất: Đức, Trí, Thể, Mỹ là một yêu cầu mà các trường phổ
thơng phải chú trọng. Để hình thành cho học sinh những tố chất đó, bên cạnh tri thức
được tuyền đạt, tiếp thu trên lớp học thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một
trong những phương thức giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng tổ chức ứng
dụng vào thực tiễn những kiến thức đã học, phát triển năng khiếu, hình thành cho các
em thói quen tìm hiểu, khám phá những điều mới mẻ trong cuộc sống để trở thành một
công dân toàn cầu.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) ở trường phổ thông là hoạt
động được tổ chức diễn ra ngồi giờ lên lớp chính khóa nhằm giáo dục học sinh theo
mục tiêu giáo dục. Là sự tiếp nối hoạt động giáo dục trên lớp, là con đường gắn lý
thuyết với thực tế, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động.
Hoạt động GDNGLL, một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng
ở nhà trường phổ thơng, đặc biệt là THPT. Hoạt động này có ý nghĩa rất lớn đối
với quá trình giáo dục học sinh đó là: hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy trên
lớp, bởi thời gian trên lớp của học sinh chỉ có giới hạn, giáo viên khó có thể đi sâu
vào những chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức ngồi sách giáo khoa,
góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng
sáng tạo của học sinh. Nội dung của hoạt động NGLL rất phong phú và đa dạng,
thể hiện qua các hoạt động do nhà trường tổ chức như: hoạt động văn hóa, hoạt
động văn nghệ, TDTT, tham quan, lao động, các hoạt động xã hội… Người giáo viên
có thể giải quyết vấn đề này ở những buổi tổ chức HĐNGLL, nếu biết khéo lồng ghép.
Nhờ đó mà các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng

thêm qua thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho HS đối với các
tiết học chính khóa.
Hoạt động GDNGLL cịn góp phần tạo ra năng lực tổ chức các hoạt động cá
nhân của học sinh, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách và phát triển óc sáng tạo, sự
hoạt bát. Khơng ít những trường hợp, những tài năng khác của học sinh được bộc lộ và
phát hiện ở chương trình này.
Tuy nhiên, trong tình hình hiện nay, do dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp và
kéo dài, ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác giáo dục học sinh nói chung và cơng tác tổ
chức các HĐ NGLL trong trường học nói riêng. Tất cả các hoạt động giáo dục đều thực
hiện thơng qua hình thức trực tuyến qua mạng internet trong thời gian dài, học sinh
không được tham gia trực tiếp các hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm vừa đảm
bảo an toàn cho trường học, vừa thực hiện đúng tiến độ kế hoạch giáo dục trong năm
học.
2


Trường THPT Thanh Chương 1 cũng khơng đứng ngồi thực trạng đó. Trong thời
gian qua, nhà trường vừa thực hiện nghiêm túc cơng tác phịng, chống dịch, vừa linh
hoạt, thích ứng, chủ động xây dựng các giải pháp nhằm hoàn thành kế hoạch giáo dục
một cách hiệu quả, trong đó quan tâm việc tổ chức các HĐ NGLL cho học sinh. Xuất
phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã phân tích, với cương vị là một Bí thư
Đồn thanh niên trực tiếp tham gia quản lí, giáo dục học sinh của nhà trường, tôi mạnh
dạn chọn nghiên cứu đề tài:“Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi giờ lên
lớp thơng qua các cuộc thi trên mạng internet”.
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
2.1. Phạm vi nghiên cứu
Một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp thông qua các cuộc thi
trên mạng internet
Phạm vi thời gian: Đề tài này thực hiện suốt trong 2 năm học từ 2020-2021 đến
2021 - 2022.

2.2. Đối tượng nghiên cứu
HĐ NGLL và một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi giờ lên lớp thơng qua
các cuộc thi trên mạng internet.
3. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vấn đề này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính từ các HĐ NGLL như tham gia các
cuộc thi, hội thi, các hoạt động sân khấu hóa, … đã góp phần rất lớn trong việc hình
thành nhân cách của học sinh. Thơng qua các HĐNGLL phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh, hình thành kỹ năng làm việc nhóm, rèn luyện kỹ năng
nói và tự tin thể hiện bản thân trước đám đông. Giúp cho học sinh biết làm chủ bản
thân, thích ứng và có kỹ năng để giải quyết những tình huống khó khăn trong cuộc
sống hàng ngày, tạo niềm tin, niềm vui và hứng thú trong học tập. Mặt khác, nó tạo
tiền đề cho giáo viên phát huy sự sáng tạo, linh hoạt trong quá trình tổ chức HĐ NGLL
cho học sinh.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp tra cứu tài liệu.
- Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu.
3


- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Từ những nhận định ban đầu, tôi xác định một số nhiệm vụ nghiên cứu sau:
- Phân tích thực trạng việc tổ chức các HĐ NGLL ở trường THPT nói chung và
trường THPT Thanh Chương 1 nói riêng.
- Xây dựng các hoạt động NGLL thông qua các cuộc thi trên mạng internet trong
công tác chỉ đạo và triển khai nhằm tạo thêm cơ hội cho học sinh được tham gia và rèn

luyện các kỹ năng sống.
- Đánh giá kết quả thực nghiệm đề tài trong các năm học: 2020-2021; 2021-2022.
6. Đóng góp của đề tài
Đề tài một số kinh nghiệm tổ chức Hoạt động ngồi giờ lên lớp thơng qua các
cuộc thi trên mạng internet là giải pháp mới giải quyết một số vấn đề sau:
Giúp các giáo viên có cái nhìn rõ ràng, cụ thể hơn về đổi mới, sáng tạo, linh hoạt
trong việc tổ chức các HĐ NGLL cho học sinh, đó là nhiệm vụ đã và đang rất quan
trọng của ngành giáo dục, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục góp phần hình thành con
người mới và nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trong quá trình dạy học và
giáo dục.
Rèn luyện và định hướng cho các em những con đường sống tích cực trong xã hội
hiện đại trong ba mối quan hệ cơ bản: con người với chính mình; con người với tự
nhiên; con người với các mối quan hệ xã hội. Từ đó, các em tích cực tham gia và yêu
thích các hoạt động NGLL. Bên cạnh đó giúp các em hình thành một số năng lực cơ
bản của người lao động trong thời đại mới (khả năng lập kế hoạch làm việc, khả năng
hợp tác, khả năng thuyết trình, khả năng tự khẳng định mình....).
Đề tài hướng tới giải quyết vấn đề: Trong tình hình dịch bệnh kéo dài, học sinh
không được tới trường, mọi hoạt động giáo dục thông qua trực tuyến là chủ yếu, làm
ảnh hưởng đến tâm sinh lý của học sinh. Sự gia tăng những biểu hiện thiếu kỹ năng
sống của hầu hết học sinh vài năm trở lại đây như khơng thể hiện được khả năng của
bản thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực khi mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy cơ
giáo; lúng túng khi xử lý những tình huống phát sinh trong cuộc sống; cách học cách
sống không khoa học, hiệu quả; …
Đề tài xây dựng được một số hoạt động NGLL thông qua các cuộc thi trên mạng
internet, được sử dụng sáng tạo, linh hoạt nhằm rèn luyện và hình thành các kỹ năng
4


sống cần thiết cho học sinh góp phần giúp học sinh đạt được mục đích: “Học để biết,
học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”.

Đề tài lồng ghép các kiến thức lý thuyết (thực tiễn) vào từng hoạt động NGLL cụ
thể và cho học sinh tham gia, trải nghiệm, thể hiện bản thân. Từ đó, học sinh thấy được
sự cần thiết phải tham gia các hoạt động NGLL để tự hồn thiện bản thân mình.

5


PHẦN 2. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Các khái niệm về HĐ NGLL
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào
tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội. Hoạt động này do
nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp (theo chương trình, kế hoạch
dạy học). Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi
nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian
nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình đó có thể được thực hiện mọi
nơi, mọi lúc.
Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt: “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức
giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của HS về khoa học kỹ thuật, lao động cơng
ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hóa văn nghệ, thẩm mỹ, thể dục thể
thao, vui chơi giải trí… để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách”
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT giúp các em HS có cơ hội
tham gia các hoạt động thực tiễn. HS khi được hồ mình vào đời sống xã hội sẽ có
thêm những hiểu biết, học thêm được kinh nghiệm giao tiếp… để làm tăng thêm vốn
sống của mình, để rèn luyện mình trở thành những người có nhân cách.
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có quan hệ chặt chẽ với các hoạt động dạy
học và tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận thức với hành
động góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng, tình cảm,
niềm tin, tạo cơ sở cho việc phát triển nhân cách toàn diện HS trong giai đoạn hiện nay.

1.2. Vị trí, vai trị của HĐ NGLL
1.2.1. Vị trí
Q trình dạy học và q trình giáo dục là những bộ phận của quá trình sư phạm
tổng thể. Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ cho HS những tri thức khoa
học cơ bản và có hệ thống cịn phải ln mang lại hiệu quả giáo dục nhân cách cho các
em. Ngược lại, trong q trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho HS ý thức và niềm
tin, về thái độ ứng xử đúng đắn trong các quan hệ giao tiếp hàng ngày, về hành vi và
kỹ năng hoạt động còn phải tạo cơ sở để HS bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã
học ở trên lớp. Quá trình dạy học giáo dục diễn ra ở hai hoạt động chủ yếu: Hoạt động
dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì thế, hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong hoạt động giáo dục.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa
nhà trường với xã hội. Thông qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nhà trường có
6


điều kiện phát huy vai trị tích cực của mình đối với cuộc sống. Mỗi địa phương trên
địa bàn quận, huyện, thị xã đều có một hoặc nhiều trường THPT. Nhà trường thơng
qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp như lao động xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao động
sản xuất… để phục vụ cuộc sống, xã hội, gắn nhà trường với địa phương.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện và phương tiện để huy động sức
mạnh cộng đồng cả về vật chất và tinh thần nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường
và sự nghiệp giáo dục nói chung.
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có vị trí quan trọng trong q trình giáo dục
học sinh nói chung và càng quan trọng đối với học sinh THPT, lứa tuổi đang tập làm
người lớn. Ở lứa tuổi này, nét nổi bật về tính cách của các em là khuynh hướng ham
hoạt động, năng động, tự lập, ham hiểu biết. Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo
hơn, có những nhu cầu mới hơn, đặc biệt là nhu cầu về hoạt động. Mặc dù hoạt động
học tập vẫn là chủ đạo, song nội dung và tính chất hoạt động học tập ở lứa tuổi này
khác rất nhiều so với các lứa tuổi trước. Nó địi hỏi ở các em tính năng động và độc lập

cao hơn, tư duy logic nhiều hơn.
Vì vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với lứa tuổi học sinh THPT có
vị trí then chốt trong q trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng quá trình giáo
dục tồn diện đạt hiệu quả.
1.2.2. Vai trị
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự nối tiếp hoạt động dạy-học. Do đó, tạo
nên sự hài hồ, cân đối của q trình sư phạm tồn diện, thống nhất nhằm “hiện thực
hoá” mục tiêu của cấp học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn
thiện những tri thức đã được học trên lớp (qua các hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham
quan, ngoại khố, thi tìm hiểu,..). Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học
để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều
chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó cũng làm giàu thêm những kinh
nghiệm thực tế cho bản thân.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng của các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục HS. Đồng
thời cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp các em phát
triển năng khiếu, sở thích của bản thân trong học tập và cuộc sống.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động,
tích cực của HS, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của HS. Dưới sự cố vấn, giúp
7


đỡ của GV, HS cùng nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng
ngày ở trường, ngoài xã hội. hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nhiều hình thức
phong phú nên khi HS đầu tư thời gian vào các hoạt động bổ ích sẽ giảm bớt thời gian
tham gia vào các hoạt động khơng lành mạnh, hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng
xấu. Tham gia vào các hoạt động, các em HS yếu kém về đạo đức có nhiều cơ hội điều
chỉnh nhận thức, hành động sai lệch của mình. Từ đó hình thành những kinh nghiệm

giao tiếp ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách ở các
em.
Vai trò quan trọng nhất của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là góp phần phát
triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách, khai thác nguồn
tài nguyên người. Đó là mục tiêu của cuộc cách mạng giáo dục của nhân loại cũng như
của dân tộc ta đang tiến hành.
Như vậy, với vị trí và vai trị quan trọng của mình, hoạt động giáo dục ngồi giờ
lên lớp thực sự là một bộ phận cấu thành trong hệ thống các hoạt động giáo dục ở nhà
trường THPT hiện nay. Thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tích cực và
hiệu quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với cuộc sống xã hội, thiết thực phục
vụ sát những mục tiêu kinh tế-xã hội và quốc phòng giai đoạn CNH-HĐH đất nước.
1.3. Mục tiêu của HĐ NGLL
Song song với hoạt động dạy học trên lớp thì hoạt động ngồi giờ lên lớp cũng
góp phần khơng nhỏ vào mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh vì hoạt động giáo
dục ngồi giờ lên lớp ở trường trung học phổ thơng có mục tiêu giúp cho học sinh:
Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những giá
trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố mở rộng kiến thức đã học trên lớp; có ý thức trách
nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp.
Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản đã được rèn luyện từ trung học cơ sở để
trên cơ sở đó tiếp tục hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự
hồn thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị-xã hội,
năng lực tổ chức quản lý…
Có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về
hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân (để
tự hoàn thiện mình) và của người khác; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc
sống
1.4. Phương pháp tổ chức các HĐ NGLL
Trên cơ sở phối hợp giữa phương pháp giáo dục và phương pháp dạy học, đồng
thời cần có sự phù hợp giữa nội dung và hình thức nên có nhiều phương pháp tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như:

8


+ Phương pháp gợi mở, thảo luận: Phương pháp này nhằm tìm hiểu và đáp ứng
nhu cầu của học sinh, các em tự đề xuất các phương pháp sau đó thảo luận để tạo ra
mơi trường thuận lợi để chính bản thân có thể kiểm chứng được ý kiến của mình, có
cơ hội làm quen với nhau, hiểu nhau và dễ hồ mình với tập thể.
+ Phương pháp giải quyết vấn đề: Thường vận dụng khi học sinh phải phân tích,
xem xét và đề xuất những giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinh trong quá
trình hoạt động. Giải quyết vấn đề giúp học sinh có cách nhìn toàn diện hơn trước các
hiện tượng, sự việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống hàng ngày. Để phương
pháp này thành cơng thì vấn đề đưa ra phải sát với mục tiêu của hoạt động, kích thích
học sinh tích cực tìm tịi cách giải quyết. Đối với tập thể lớp, khi giải quyết vấn đề phải
coi trọng nguyên tắc tơn trọng và bình đẳng, tránh gây ra căng thẳng khơng có lợi cho
việc giáo dục học sinh.
+ Phương pháp đóng vai: Đóng vai rất có tác dụng trong việc phát triển “kỹ năng
giao tiếp” của học sinh. Đóng vai là phương pháp thực hành của học sinh trong một số
tình huống ứng xử cụ thể nào đó trên cơ sở óc tưởng tượng và ý nghĩa sáng tạo của các
em. Nó mang đến cho học sinh cơ hội thực tập kỹ năng trong một mơi trường được
đảm bảo. Đóng vai thường khơng có kịch bản cho trước, mà học sinh tự xây dựng trong
quá trình hoạt động.
+ Phương pháp giao nhiệm vụ: Đây là phương pháp thường được dùng trong
nhóm các phương pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đặt học sinh vào vị trí nhất định
buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ là tạo cơ hội để học
sinh thể hiện khả năng của mình, là dịp để các em được rèn luyện nhằm tích luỹ kinh
nghiệm cho bản thân. Trong việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giao
nhiệm vụ cho đội ngũ cán sự lớp sẽ tạo nên thế chủ động cho các em khi điều hành
hoạt động. Cán sự lớp sẽ chủ động hơn trong việc phân cơng nhiệm vụ cho từng tổ,
nhóm, cá nhân với phương châm “lôi cuốn tất cả mọi thành viên của lớp” vào việc tổ
chức thực hiện hoạt động. Vì thế, muốn giao nhiệm vụ có kết quả, giáo viên cần hình

dung được những việc phải làm, gợi ý cho học sinh và yêu cầu các em phải hoàn thành
tốt. Khi giao nhiệm vụ, cố gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với khả năng
của các em. Không yêu cầu quá mức gây lo lắng, hoang mang trong học sinh.
+ Phương pháp diễn đàn: Diễn đàn là dịp để học sinh được trình bày quan điểm
của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến bản thân và tập thể các em. Vì vậy,
diễn đàn như một sân chơi tạo cơ hội cho nhiều học sinh có thể được tự do nêu lên
những suy nghĩ của mình, được tranh luận một cách trực tiếp với đông đảo bạn bè.
+ Phương pháp trò chơi: Sử dụng trò chơi như một phương pháp tổ chức hoạt
động giúp học sinh có điều kiện thể hiện khả năng của mình trong một lĩnh vực nào đó
của đời sống tập thể ở nhà trường cũng như ở cộng đồng. Trò chơi cũng là dịp để học

9


sinh tập xử lý những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời thường, giúp các em có
thêm kinh nghiệm sống.
1.5. Nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp
Theo các sách giáo viên và các tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện
HĐGDNGLL, chúng ta thấy rằng HĐGDNGLL ở trường phổ thơng có nội dung phong
phú và trong năm học tập trung vào 6 vấn đề lớn như sau:
- Lý tưởng sống của thanh niên trong giai đoạn công nghiệp hố, hiện đại hố đất
nước.
- Tình bạn, tình u và gia đình.
- Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
- Truyền thống dân tộc và truyền thống cách mạng; bảo vệ di sản văn hoá.
- Thanh niên với vấn đề lập thân, lập nghiệp.
- Những vấn đề có tính tồn cầu như: mơi trường, hạn chế sự bùng nổ dân số;
chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên; phòng ngừa và đẩy lùi các bện tật hiểm
nghèo…
Những vấn đề trên được cụ thể hoá thành 10 chủ đề hoạt động trong 12 tháng đó

là:
Tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại
hố đất nước.
Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình.
Tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư, trọng đạo
Tháng 12: Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hố dân tộc.
Tháng 2: Thanh niên với lí tưởng cách mạng.
Tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp.
Tháng 4: Thanh niên với hồ bình, hữu nghị và hợp tác.
Tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ.
Tháng 6,7,8: Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng.
Ngồi các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề từng tháng thì đồn trường
có thể phối hợp tổ chức cho HS tham gia các CLB như: An tồn giao thơng cho nụ
cười ngày mai, CLB Văn học, CLB Tiếng anh, CLB em u lịch sử,..bằng hình thức
sân khấu hố để đa dạng hoá hoạt động, tạo được sự hứng thú, hấp dẫn đối với HS

10


2. Cở sở thực tiễn
Trong những năm gần đây, tại nhiều trường phổ thông cũng như các trường THPT
trên địa bàn, HĐNGLL đã được triển khai thực hiện. Tuy nhiên, cho đến nay các hoạt
động này vẫn cịn mang tính chất đối phó, do đó hiệu quả chưa cao, chưa thật sự thu
hút, hấp dẫn học sinh. Sở dĩ có hiện tượng này là do:
Công tác tổ chức các HĐNGLL còn bị xem nhẹ. Lãnh đạo nhà trường cũng như
các giáo viên bộ môn chưa chú trọng đến việc tổ chức HĐNGLL, mặc dù đây là nội
dung bắt buộc nhưng lại khơng có trong nội dung kiểm tra, đánh giá nên giáo viên chưa
thực sự đầu tư cho hoạt động này mà chủ yếu tập trung vào dạy các kiến thức phục vụ
cho các kì thi. Hơn thế, nhiều giáo viên cịn chưa có kinh nghiệm và kĩ năng tổ chức

HĐNGLL.
Quan niệm của người dạy và người học về HĐNGLL chưa đầy đủ, thậm chí có ý
kiến cịn cho rằng hoạt động này chỉ là một hoạt động vui chơi, giải trí, tổ chức theo
hình thức một chương trình văn nghệ nên không được chú trọng. Một số giáo viên chưa
hình dung đầy đủ cách xây dựng một HĐNGLLvới nội dung cụ thể và triển khai như
thế nào. Có bộ phận giáo viên quan niệm chỉ làm tốt công tác chun mơn trong giờ
chính khóa, xem hoạt động NGLL là hoạt động phụ trợ, khơng quan trọng. Thậm chí
có người còn cho rằng hoạt động này là nhiệm vụ của Ban giám hiệu, của Đoàn thanh
niên, điều này cũng phần nào làm giảm ấn tượng, hiệu quả các HĐNGLL. Trong khi
việc tổ chức phải rất sáng tạo, linh hoạt thì nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức
các HĐNGLL cịn đơn điệu, xơ cứng, thiếu sức hấp dẫn, lôi cuốn mọi đối tượng học
sinh. Việc tăng cường quản lí, kiểm tra đánh giá các HĐNGLL còn thiếu cụ thể, sâu
sát.
Kinh phí dành cho việc tổ chức HĐNGLL cịn hạn hẹp. Để tổ chức cho một buổi
HĐ cần có nhiều thời gian chuẩn bị, cần có sự đầu tư cả về vật chất và trí tuệ. Hơn nữa,
HĐNGLL cần phải đa dạng về hình thức, phạm vi rộng, để tổ chức thành cơng phải có
sự tham gia sự phối hợp chặt chẽ của nhiều thành phần. Điều này dễ dẫn đến tâm lí
ngại tổ chức HĐNGLL nếu trong q trình triển khai thiếu sự hợp tác của các thành
viên.
Tóm lại, có thể nói là cho đến nay, HĐNGLL ở các trường THPT chưa được đặt
đúng vị trí của nó; điều đó thể hiện rất rõ qua kế hoạch hoạt động của nhà trường, của
tổ chuyên môn cũng như của giáo viên hằng năm.
Riêng tại trường THPT Thanh Chương 1, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
ln được chú trọng. Hàng năm, hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường đều được tổ chức
theo đúng quy định dưới sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu. Trước đây, hoạt động giáo
dục này được nhà trường giao cho các tổ chuyên môn. Nhưng từ năm 2010 cho đến
nay, hoạt động giáo dục này được nhà trường giao cho tổ chức Đoàn phụ trách. Nội
dung của mỗi buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp đều được thực hiện theo chủ đề và có
11

kế hoạch cụ thể. Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường được tổ chức tập trung cho cả 3
khối 10,11,12 vào một thời gian nhất định (tuỳ theo từng tháng và từng chủ đề) dưới
nhiều hình thức phong phú, đa dạng và đã tạo được sự hứng thú, hấp dẫn đối với học
sinh.
Tuy nhiên, trong hai năm trở lại đây, do tình hình dịch bệnh phức tạp, các HĐ
NGLL không thể tổ chức trực tiếp và không được tập trung đơng người nhằm phịng
chống dịch bệnh lây lan. Mặt khác, hiện nay với sự phát triển của công nghệ thì việc
các em được tiếp xúc với cơng nghệ mới là một tất yếu. Phần lớn các em đều sử dụng
mạng internet để học tập, giải trí. Vì vậy, nhằm đạt được mục tiêu giáo dục phù hợp
trong tình hình mới, hoạt động NGLL cũng được tổ chức linh hoạt, sáng tạo thực hiện
thông qua mạng internet.
Từ thực trạng trên, trong phần tiếp theo của đề tài, chúng tôi xin trình bày một số
kinh nghiệm tổ chức HĐNGLL thơng qua các cuộc thi trên mạng internet đã tiến hành
có hiệu quả ở trường THPT Thanh Chương 1.
3. Giải pháp tổ chức hoạt động NGLL thông qua các cuộc thi trên mạng
internet
Trong hai năm qua, để thích ứng với tình hình mới, ngồi các hình thức giáo dục
khác để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã tham gia chỉ đạo, lên kế hoạch và
hướng dẫn đoàn thanh niên thực hiện, phối hợp với các tổ chức khác trong và ngoài
nhà trường tổ chức các hoạt động NGLL nhằm vừa thực hiện phòng chống dịch bệnh,
vừa đảm bảo thực hiện tốt kế hoạch giáo dục của năm học. Có rất nhiều hoạt động thú
vị và sáng tạo, nhưng trong khuôn khổ của một đề tài, tôi xin nêu ra một số HĐ NGLL
thông qua các cuộc thi trên mạng internet nổi bật nhất bao gồm:
- Cuộc thi viết online bằng ngôn ngữ tiếng Anh: “Thầy cô và mái trường”
- Cuộc thi video: “Món ăn yêu thương”.
- Cuộc thi ảnh và bài viết online: “Tự hào tuổi trẻ trường Thanh Chương 1”
- Cuộc thi video: “Chúng em hát về Thầy Cơ”
- Cuộc thi video: “Khoảnh khắc u thương”
3.1. Mục đích

Cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị
cho tuổi trẻ. Cuộc thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể ln
hoạt động tích cực để vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm ra
người/đội thắng cuộc. Chính vì vậy, tổ chức cuộc thi cho học sinh là một yêu cầu quan
trọng, cần thiết của nhà trường, của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động theo
chủ đề trong năm học.
12


Mục đích tổ chức cuộc thi thơng qua mạng internet nhằm lôi cuốn học sinh tham
gia một cách chủ động, tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng
nhu cầu về vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài năng và sự sáng tạo của học sinh;
phát triển khả năng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh, góp phần bồi dưỡng
cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức.
Đặc biệt, nhờ vào mạng internet, sức mạnh lan toả thông điệp của cuộc thi đến được
với học sinh và phụ huynh rất lớn, giúp phụ huynh hiểu rõ và đồng hành với nhà trường,
với các con trong quá trình giáo dục.
3.2. Các bước tổ chức cuộc thi
Để tổ chức cuộc thi, trước hết, chúng tơi nghiên cứu chun đề, chủ đề, từ đó xây
dựng nội dung, kế hoạch cụ thể, phù hợp với cuộc thi thơng qua mạng internet. Sau đó
có thể lựa chọn hình thức thực hiện khác nhau như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi
tiểu phẩm, thi kể chuyện, thi tài năng, thi nét đẹp học sinh, thi video … có nội dung
giáo dục về một chủ đề nào đó. Nội dung của cuộc thi rất phong phú, bất cứ nội dung
giáo dục nào cũng có thể được tổ chức dưới hình thức cuộc thi. Điều quan trọng khi tổ
chức cuộc thi thông qua mạng internet là phải linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức thực hiện,
tránh máy móc thì cuộc thi mới hấp dẫn. Tuy nhiên, thơng thường tổ chức cuộc thi gồm
các bước sau:
Bước 1: Lựa chọn và đặt tên cho cuộc thi
Tên của cuộc thi cần đảm bảo một số yêu cầu:

- Tên phải nêu rõ chủ đề, nội dung của cuộc thi.
- Tên phải ngắn gọn, rõ ràng, chính xác.
- Tên phải tạo ấn tượng, gây sự hấp dẫn đối với học sinh.
Bước 2: Xác định mục tiêu của cuộc thi
- Mục tiêu thể hiện sự định hướng của cuộc thi.
- Mục tiêu của cuộc thi hướng tới mục tiêu chung của chủ đề theo từng tháng.
- Tùy thuộc vào nội dung, hình thức cụ thể của cuộc thi và đối tượng học sinh
mà đặt ra những mục tiêu riêng cho cuộc thi.
- Mục tiêu cuộc thi cần được xác định một cách rõ ràng, cụ thể, có tính xác định
và có thể lượng hóa được để dễ thực hiện, dễ kiểm tra đánh giá.
- Các vấn đề về kiến thức, kỹ năng, thái độ hay tình cảm được mục tiêu hướng
tới ít hay nhiều tùy thuộc vào cuộc thi cụ thể.
Bước 3: Xác định nội dung và hình thức của cuộc thi
- Các căn cứ để xác định nội dung và hình thức của cuộc thi: chủ đề của cuộc thi,
mục tiêu của cuộc thi, điều kiện của cuộc thi (về cơ sở vật chất, năng lực và lứa tuổi

13


học sinh, các lực lượng hỗ trợ…), thời điểm diễn ra cuộc thi. Việc xác định nội dung
và hình thức cuộc thi cần đạt các yêu cầu:
- Xác định nội dung phù hợp cho cuộc thi.
- Liệt kê đầy đủ, cụ thể và có tính hệ thống những nội dung của cuộc thi.
- Lựa chọn hình thức cuộc thi tương ứng, phù hợp sao cho có thể tạo nên sự hấp
dẫn.
Bước 4: Chuẩn bị cuộc thi:
+ Ban tổ chức:
- Dự kiến được nội dung cuộc thi, tiến trình hoạt động, điều kiện, phương tiện
cũng như các lực lượng hỗ trợ cho cuộc thi.
- Lên kế hoạch chi tiết cho việc chuẩn bị cuộc thi.

- Rà lại nội dung, tiến trình hoạt động, thời gian hoạt động, xem xét tính hợp lí,
khả năng thực hiện và kết quả cần đạt để có những điều chỉnh phù hợp, kịp thời và
hồn chỉnh bản “kế hoạch tổ chức cuộc thi” và xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà
trường.
+ Học sinh
- Nắm mục đích, yêu cầu và nội dung của cuộc thi.
- Xây dựng nội dung cụộc thi một cách chi tiết.
- Phân công công việc và nhận sự phân công cùng kế hoạch chuẩn bị của từng
cá nhân, từng nhóm cũng như toàn bộ hoạt động.
- Hoàn thành sản phẩm dự thi.
Bước 5: Tiến hành cuộc thi
Sản phẩm dự thi của cá nhân hay tập thể học sinh được gửi về Ban tổ chức cuộc
thi thông qua gmail, zalo… hoặc đăng trực tiếp trên mạng fabook theo văn bản hướng
dẫn cuộc thi. Để lan toả cuộc thi, ngoài chấm điểm nội dung, chất lượng sản phẩm dự
thi thì sự thu hút tương tác như số lần like và share sản phẩm dự thi trên mạng fabook
cũng được tính điểm hoặc được tổ chức trao giải phụ.
Bước 6: Kết thúc cuộc thi
Sau khi cuộc thi kết thúc cần phải tổng kết, đánh giá kết quả của cuộc thi. Từ đó
rút ra kinh nghiệm để tổ chức các cuộc thi tiếp theo một cách hiệu quả. Mặt khác, cần
kịp thời biểu dương, khen thưởng đối với các tập thể, cá nhân thể hiện tốt trong quá
trình tham gia cuộc thi, đặc biệt nhấn mạnh những kỹ năng mà học sinh được học tập,
rèn luyện qua mỗi cuộc thi nhằm động viên tinh thần đối với các cá nhân và thúc đầy
phong trào tập thể phát triển.

14


3.3. Một số kế hoạch hoạt động NGLL thông qua các cuộc thi trên mạng
internet cụ thể được thực hiện tại trường THPT Thanh Chương 1
3.3.1. Cuộc thi viết online bằng ngơn ngữ tiếng Anh

a. Kế hoạch tổ chức
HUYỆN ĐỒN THANH CHƯƠNG
ĐOÀN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 1
Số: 04 /KH-ĐTN

ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH

Thanh Chương ngày 5 tháng 11 năm 2020
KẾ HOẠCH HĐ NGLL THÁNG 11
TỔ CHỨC CUỘC THI VIẾT ONLINE BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH
Chủ đề: Thầy cơ và mái trường!
Căn cứ Chương trình cơng tác Đồn và phong trào thanh niên năm học 2020-2021
của Ban Chấp hành Đoàn trường. Thực hiện các chương trình hoạt động chào mừng kỉ
niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982-20/11/2020); Ban Thường vụ Đoàn
trường THPT Thanh Chương 1 xây dựng kế hoạch HĐ NGLL chào mừng Ngày Nhà
giáo Việt Nam năm 2020, cụ thể như sau:
I. MỤC ĐÍCH CUỘC THI
- Cuộc thi là món quà tri ân các em học sinh dành tặng thầy/cô nhân dịp kỉ niệm
38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2020).
- Giúp các em có cơ hội bày tỏ những suy nghĩ chân thành nhất về thầy cơ giáo
của mình; thể hiện lịng biết ơn đối với công lao dạy dỗ của thầy cô, phát huy truyền
thống “Tơn sư trọng đạo” của dân tộc; góp phần gìn giữ, chia sẻ và phát huy những giá
trị nhân văn tốt đẹp; nâng cao chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh và kĩ năng viết
cho học sinh.
II. ĐỐI TƯỢNG THAM GIA DỰ THI
- Tất cả các học sinh trong tồn trường.
- Mỗi lớp chọn ít nhất 1-2 bài viết có chất lượng tốt để tham gia dự thi
III. THỜI GIAN TỔ CHỨC
- Ngày phát động: 10/11/2020
- Thời gian nhận bài: Chậm nhất 17h ngày 17/11/2020

- Địa điểm nộp: Trang web “Đoàn Trường THPT Thanh Chương 1”
- Thời gian cơng bố và trao giải: Lễ mít tinh kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam
20/11
15


IV. CHỦ ĐỀ-HÌNH THỨC THỂ HIỆN
4.1. Chủ đề: Thầy cơ và mái trường!
“Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, trong cuộc đời mỗi người đều có sự dìu dắt, dạy dỗ
của những người thầy, người cô… Đôi khi sự giúp đỡ đó rất đỗi bình dị nhưng đã nâng
đỡ, giúp ta vượt qua khó khăn, đạt được những tiến bộ và thành tích trong học tập, rèn
luyện. Cũng có khi ta phạm những lỗi lầm khiến thầy cô giáo phải buồn. Và trong ta
cứ canh cánh nỗi niềm ân hận, ray rứt khó tả… Những điều đó có thể vừa trôi qua hay
đã rất lâu rồi mà chúng ta chưa có dịp tri ân, bày tỏ…
Hãy viết về những kỷ niệm, bày tỏ những cảm nhận, suy nghĩ về thầy cơ, mái
trường; về những tình huống xảy ra trong cuộc đời, trong lớp học, những bài giảng hay,
những buổi sinh hoạt lí thú đã để lại ấn tượng sâu sắc làm thay đổi suy nghĩ nhận thức
của mình, giúp mình lớn khơn hơn… kể cả những lời tạ lỗi chưa kịp nói, những tâm sự
và lời nhắn nhủ mong muốn gửi đến thầy cô…
Qua những vần thơ hay những lá thư gửi tới Thầy Cô với những câu chuyện, sự
việc đó rồi chia sẻ, tạo sự lan tỏa trong người thân, bạn bè những giá trị nhân văn tốt
đẹp chính là biểu hiện của tình cảm tri ân sâu sắc. Các em hãy mạnh dạn nói lên những
cảm xúc suy nghĩ của mình và chia sẻ sự tri ân của mình với mọi người.
* Lưu ý:
- Bài dự thi có thể viết về mái trường, các thầy cơ giáo đang dạy hoặc đã dạy các
em từ nhiều năm học trước, không nhất thiết phải là thầy cô giáo chủ nhiệm hay thầy
cô giáo bộ môn đang dạy ở trường. Có thể viết về một cá nhân hay về một tập thể sư
phạm. Kể cả những người dù không là những “Kĩ sư tâm hồn” nhưng họ đã góp phần
dạy dỗ, giáo hóa, giúp các em trưởng thành trên con đường học vấn và trong cuộc
sống…

4.2. Hình thức thể hiện
- Bài viết có độ dài tối đa khoảng 1000 từ bằng ngơn ngữ tiếng Anh và có thể kèm
theo 1-2 ảnh về mái trường và thầy cô của em.
- Bố cục bài viết chặt chẽ, mạch lạc; ngôn từ trong sáng, tình cảm lễ độ; nội dung
chân thực, dễ hiểu; hình thức viết thơ hoặc viết 1 lá thư gửi cho thầy cô.
- Phần đầu ghi đầy đủ thông tin: Bài viết “Nét bút Tri ân”, Họ và tên, Lớp, Nhan
đề bài viết.
- Đăng bài viết của bạn trên trang web “Đồn Trường THPT Thanh Chương 1”
và nhấn thích trang này; Mời bạn bè thích và chia sẻ (1like = 1 điểm; 1share = 3 điểm,
chỉ được tính 1 lần chia sẻ công khai lên tường cá nhân)
* Lưu ý: Mọi hành vi hack like, like chéo, buff like đều vi phạm và khơng được
tính điểm, loại bài dự thi.

16


V. GIẢI THƯỞNG
5.1. Tiêu chí xét và trao giải thưởng
- Là bài viết đúng theo thể lệ cuộc thi.
- Không chấp nhận bài viết sưu tầm từ các tài liệu khác.
- Bài dự thi gửi đến tham gia không được đăng trên bất cứ một phương tiện thông
tin nào khác, nếu ban tổ chức phát hiện ra bài thi lập tức bị hủy bỏ.
5.2. Cơ cấu giải thưởng:
- Giải BGK chấm:
2 giải Nhất: 150.000đ/ giải

2 giải Ba: 100.000đ/ giải

2 giải Nhì: 120.000đ/ giải

4 Khuyến khích: 50.000đ/ giải

- Giải like/ chia sẻ:
1 giải Nhất: 200.000đ/ giải
1 giải Nhì: 150.000đ/ giải
1 giải Ba: 100.000đ/ giải
VI. THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC
1. Cô giáo Trần Thị Bích Ngọc - Bí thư Đồn trường: Trưởng ban
2. Cô giáo Nguyễn Thị Lan Phương – GV Anh Văn: Ban viên
3. Cô giáo Võ Thị Thủy - Giáo viên Anh văn: Ban viên
4. Cô giáo Lưu Thị Thùy - UV BCH Đoàn trường: Ban viên
Trên đây là kế hoạch cuộc thi viết về “Thầy cô và mái trường” bằng ngơn ngữ
Tiếng Anh, đề nghị các chi đồn căn cứ vào hướng dẫn và yêu cầu của BTC, triển khai
thực hiện nghiêm túc để cuộc thi đạt kết quả tốt. Kết quả cuộc thi này là một trong
những nội dung để đánh giá thi đua của chi đoàn đợt 20/11.
Nơi nhận:

TM. BCH ĐOÀN TRƯỜNG

- Đảng uỷ, BGH nhà trường (b/cáo);

BÍ THƯ

- Các Chi đồn(t.hiện);

(Đã ký)

- Lưu VP Đồn.

Trần Thị Bích Ngọc

17


b. Một số hình ảnh của cuộc thi

18


3.1.2. Cuộc thi Video: “Món ăn yêu thương”
a. Kế hoạch thực hiện
HUYỆN ĐỒN THANH CHƯƠNG
ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG THPT THANHCHƯƠNG 1
Số: 09 /KH-ĐTN
Thanh Chương, ngày 26 tháng 02 năm 2021
KẾ HOẠCH HĐNGLL THÁNG 3
TỔ CHỨC CUỘC THI VIDEO “MÓN ĂN U THƯƠNG”
Thực hiện Kế hoạch cơng tác Đồn và phong trào thanh niên năm học 20202021; Thiết thực tổ chức các hoạt động chào mừng kỷ niệm 111 năm Ngày Quốc tế
phụ nữ (8/03/1910 – 8/03/2021) và chào mừng 90 năm ngày thành lập Đồn TNCS Hồ
Chí Minh (26/03/1931 – 26/03/2021), Ban Thường vụ Đồn TNCS Hồ Chí Minh
trường THPT Thanh Chương 1 xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi video “Món ăn yêu
thương” với những nội dung cụ thể như sau:
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
- Nhằm duy trì và phát triển một trong những hoạt động sinh hoạt tập thể bổ ích đáp
ứng nhu cầu giao lưu ẩm thực, rèn luyện kỹ năng sống cho đoàn viên, thanh niên nhân

19

kỷ niệm 111 năm Ngày Quốc tế phụ nữ (8/03/1910 – 8/03/2021) và chào mừng 90 năm
ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (26/03/1931 – 26/03/2021)
- Tạo khí thế vui tươi, phấn khởi trong đoàn viên, thanh niên, thu hút được sự quan tâm
tham gia của đơng đảo đồn viên, thanh niên nhà trường.
II. NỘI DUNG
1. Chủ đề cuộc thi: “Món ăn u thương”
2. Hình thức tham gia:
- Mỗi chi đồn làm 1 video về q trình chế biến 1 món ăn (Từ khâu chuẩn bị, chế
biến đến bày trí món ăn) và có thuyết trình các bước chế biến, ý nghĩa của món ăn.
(Về dinh dưỡng, tình cảm gửi gắm, …); Ghi tiêu đề video cụ thể tên món ăn, lớp,
trường, …
- Khối 10: Món khai vị; Khối 11: Món chính; Khối 12: Món tráng miệng
- Chi phí chế biến món ăn khơng q 150.000đ
- Chất lượng video đẹp, rõ nét và có tính sáng tạo, chất lượng.
- Thời lượng video: Tối đa 15 phút
- Yêu cầu: Các sản phẩm dự thi phải được chế biến hợp vệ sinh, an tồn, có hình thức
đẹp, có bảng ghi tên món ăn.
3. Tiến độ thực hiện
- Phát động cuộc thi: Ngày 01/3/2021
- Thời hạn nhận video dự thi: Từ ngày 5/3/2021 đến hết ngày 8/3/2021.
- Thời gian chốt bình chọn: 12h ngày 9/3/2021
- Tổng kết, trao giải thưởng: 26/3/2021 (dự kiến).
III. CÁCH THỨC THAM GIA
- Các chi đoàn gửi video dự thi lên trang Đoàn trường THPT Thanh Chương 1 để
page duyệt và đăng.
IV. CÁCH THỨC CHẤM ĐIỂM
1. Giải bình chọn: (1 like/ yêu thích = 1 điểm; 1share = 2 điểm)
- Trao giải 3 video có số điểm bình chọn cao nhất
2. Giải của ban tổ chức:
- Ban tổ chức sẽ chấm và đánh giá các bài dự thi để chọn các video chất lượng để trao

giải.
Lưu ý: - Mỗi tài khoản được tính điểm share 1 lần duy nhất.
- Chỉ tính điểm cho 2 cảm xúc: Like và u thích.
V. TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Đồn trường: Lập và triển khai kế hoạch; chuẩn bị kinh phí và các yếu tố phục vụ
cho cuộc thi.
2. Chi đoàn: Tham mưu với GVCN, triển khai thực hiện kế hoạch tới các đoàn viên
thanh niên trong chi đoàn.
20


3. GVCN: Quán triệt kế hoạch đồng thời khuyến khích ĐVTN của chi đồn tham gia
sơi nổi và chất lượng.
Cuộc thi cuộc thi video “Món ăn yêu thương” là một hoạt động thiết thực kỷ
niệm 111 năm Ngày Quốc tế phụ nữ và chào mừng 90 năm Ngày thành lập Đồn TNCS
Hồ Chí Minh, đề nghị các tổ chức và cá nhân liên quan theo dõi và thực hiện nghiêm
túc kế hoạch để đạt hiệu quả cao nhất.
Nơi nhận:
- Đảng uỷ, BGH nhà trường (b/cáo);
- Các Chi đoàn(t.hiện);
- Lưu VP Đồn.

TM. BCH ĐỒN TRƯỜNG
BÍ THƯ
(Đã ký)
Trần Thị Bích Ngọc

b. Một số hình ảnh của cuộc thi

21

22


3.1.3. Cuộc thi ảnh và bài viết: “Tự hào tuổi trẻ Thanh Chương 1”
a. Kế hoạch thực hiện
HUYỆN ĐOÀN THANH CHƯƠNG

ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH

ĐỒN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 1
Số: 10 - KH/ĐTN
Thanh Chương, ngày 28 tháng 02 năm 2020

KẾ HOẠCH HĐ NGLL THÁNG 3
Tổ chức Cuộc thi ảnh “Tự hào tuổi trẻ trường Thanh Chương 1”
Thực hiện kế hoạch của nhà trường năm học 2020-2021; Nghị quyết của Đoàn
thanh niên nhiệm kỳ 2020-2021; Hướng tới kỷ niệm 90 năm Ngày thành lập Đồn
TNCS Hồ Chí Minh (26/3/1931-26/3/2021), Ban Thường vụ Đoàn Trường THPT
Thanh Chương 1 xây dựng kế hoạch tổ chức Cuộc thi ảnh với chủ đề “Tự hào tuổi trẻ
trường Thanh Chương 1” với các nội dung sau:
I. MỤC ĐÍCH, U CẦU
1. Tun truyền những hoạt động, cơng trình, phần việc ý nghĩa, thiết thực chào mừng
90 năm Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh thơng qua việc tập hợp các hình ảnh
về hoạt động của tuổi trẻ trường THPT Thanh Chương 1.
2. Cổ vũ thế hệ trẻ hào hứng tham gia các hoạt động, phong trào, phát huy tinh thần
xung kích, tình nguyện, sáng tạo, vượt qua mọi khó khăn, thách thức; giữ vững niềm
tin, tinh thần độc lập, ý chí tự cường, tích cực học tập và rèn luyện.
3. Cuộc thi cần được tuyên truyền rộng rãi, mang tính giáo dục cao, thu hút sự tham

gia đơng đảo của đồn viên, thanh niên trong trường.
II. NỘI DUNG
1. Chủ đề Cuộc thi: “Tự hào tuổi trẻ trường Thanh Chương 1”
2. Hình thức tham gia:
- Sản phẩm dự thi bao gồm: 1 bài viết + 2 hình ảnh kèm theo, nội dung phù hợp với
chủ đề cuộc thi.

23


- Mỗi tác phẩm ảnh dự thi đều phải kèm theo chú thích ghi rõ tên của tác phẩm, tác
giả, viết một đoạn miêu tả ngắn gọn (khoảng nửa trang A4) về bức ảnh như hoàn cảnh
ra đời, nội dung phản ánh, câu chuyện từ bức ảnh, niềm tự hào của bản thân là ĐVTN
Thanh Chương 1, …
- Ảnh dự thi ghi lại những khoảnh khắc đẹp, ý nghĩa của cán bộ đoàn, đoàn viên thanh
niên trường Thanh Chương 1 trong quá trình tham gia các phong trào, hoạt động của
đồn.
- u cầu mỗi lớp có ít nhất 2 sản phẩm tham gia dự thi, tuyệt đối không được sử
dụng các ảnh trùng lặp ở các sản phẩm dự thi. Người đăng ký dự thi phải là cá nhân
hoặc đại diện nhóm.
- Ảnh dự thi là ảnh đơn (khơng chấp nhận ảnh bộ); phải là những bức ảnh do chính tác
giả chụp hoặc thuộc quyền sở hữu của tác giả, chưa tham dự hoặc công bố ở các cuộc
thi khác, không tranh chấp bản quyền, không trái với thuần phong mỹ tục Việt Nam.
(Được sử dụng ảnh cá nhân hoặc ảnh tập thể).
- Tác giả chỉ được phép dùng các phần mềm chuyên dụng chỉnh sửa độ sáng, tối, độ
tương phản, kích thước ảnh; khơng được quyền viền khung, ghép ảnh, xóa hoặc
photoshop thêm các chi tiết khác vào bức ảnh. Ban Tổ chức có quyền hủy bỏ các tác
phẩm dự thi nếu vi phạm tiêu chuẩn này.
- Các thí sinh vui lòng dùng hashtag #baiduthi và #tuhaotuoitretruongThanhChương1
để BTC dễ dàng phân biệt các bài dự thi khác.

3. Tiến độ thực hiện
- Phát động cuộc thi: Ngày 01/3/2021
- Thời hạn nhận ảnh dự thi: Từ ngày 10/3/2021 đến hết ngày 20/3/2021.
- Thời gian chốt bình chọn: 22h ngày 22/3/2021
- Tổng kết, trao giải thưởng: 26/3/2021 (dự kiến).

24