(SKKN mới NHẤT) một số GIẢI PHÁP NHĂM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học TRỰC TUYÊN bộ môn LỊCH sử CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHĂM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC TRỰC TUYÊN BỘ MÔN LỊCH SỬ
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

Mơn: Lịch sử

Nhóm tác giả: Nguyễn Gia Thu
Lê Khắc Thái
Năm thực hiện: 2022
Số ĐT: 0987 408 667 – 0396 896 143

TIEU LUAN MOI download :


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

2

4. Phương pháp nghiên cứu

2

5. Tính mới của đề tài

2

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận

3

2. Cơ sở thực tiễn

3

3. Giải pháp khắc phục thực trạng
3.1. Tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan đặc biệt là video
clip

5
5

3.2. Giải pháp 2. Tích cực sử dụng hệ thống phiếu học tập để hình thành

kiến thức mới cho học sinh.

13

3.3. Giải pháp 3: Tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi để tạo
hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả phần luyện tập.

21

3.4. Giải pháp 4: Giao và nhận bài tập, sản phẩm học tập của học sinh
trên ứng dụng học tập Padlet và Microsof Teams, Zalo.

25

4. Kết quả thực hiện

31

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

35

2. Đề xuất, kiến nghị

35

TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

TIEU LUAN MOI download :


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

TT

Nội dung

Viết tắt

1

Trung học phổ thông

THPT

2

Giáo viên

GV

3

Học sinh

HS

4

Nhà xuất bản

NXB

5

giáo dục phổ thông

GDPT

6

Công nghệ thông tin

CNTT

7

Trung học cơ sở

THCS

8

Nghiên cứu khoa học

NCKH

9

Phương pháp, kĩ thuật dạy học

PP, KTDH

TIEU LUAN MOI download :


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Thứ nhất: Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra
ngày càng mạnh mẽ. Nhiều năm qua dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chính phủ, Thủ
tướng Chính phủ, sự vào cuộc quyết liệt, trách nhiệm, hiệu quả của cả hệ thống
chính trị, ngành Giáo dục và đào tạo ở nước ta đã có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin, cải thiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều
chỉnh các hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển năng
lực sử dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thông trong dạy-học, thúc đẩy chuyển
đổi số trong giáo dục và đào tạo; mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh.
Thứ hai: Trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh COVID-19 thời gian qua.
Khi mà học tập trực tiếp không thể thực hiện ở trường thì hình thức dạy học trực
tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu nhất để duy trì việc dạy học của các nhà trường.
Tạo điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc và bảo đảm công tác phịng,
chống dịch, thích ứng với tình hình của dịch COVID-19; đồng thời thực hiện tốt
phương châm “tạm dừng đến trường, khơng dừng học” đáp ứng mục tiêu chương
trình, kế hoạch công tác của năm học.
Thứ ba: Để dạy học chương trình GDPT mới 2018 , Yêu cầu mỗi một giáo
viên phải tiếp thu, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để đáp ứng yêu cầu
ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện của GD ĐT. Việc dạy học
trực tuyến muốn đạt kết quả cao thì địi hỏi giáo viên phải nắm vững và vận dụng
tốt CNTT vào quá trình giảng dạy từ khâu chuẩn bị đến truyền tải kiến thức, đặc

điểm, đặc thù vùng miền của đối tượng giáo dục.
Thứ tư: Là huyện miền núi, trình độ tuyển sinh đầu vào cịn thấp so với mặt
bằng chung của tỉnh, không đồng đều về nhận thức, dịch bệnh lại diễn biến ngày
càng phức tạp vì vậy giáo viên phải có phương án dự phịng để sẵn sàng dạy học
trực tuyến khi có yêu cầu. Tuy nhiên một số giáo viên ở trên địa bàn huyện nói
chung và giáo viên ở trường chúng tơi nói riêng hiện nay còn lúng túng trong dạy
học trực tuyến, nên chắc chắn hiệu quả dạy học sẽ không cao. Đồng thời học sinh
đã quá quen với việc học trực tiếp nên khi học trực tuyến các em chưa hứng thú,
các em học sinh có ý thức tự học khơng bị ảnh hưởng nhiều còn các em học sinh ý
thức tự học chưa cao thì các em khơng hào hứng với tiết học. các em thường hay
tắt camera hoặc mở camera nhưng lại chơi điện tử hoặc lướt facebook mà không để
ý đến việc học, một số e không chép bài và làm bài tập đấy đủ.
Nhận thức được tầm quan trọng của dạy và học trực tuyến trong hiện tại và
cả tương lai nhằm việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nói riêng và chất lượng
giáo dục nói chung cũng như góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của chương

TIEU LUAN MOI download :


trình giáo dục phổ thơng. Chúng tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng dạy học trực tuyến bộ môn Lịch sử cho học sinh THPT”
2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến đề xuất một số giải pháp khi dạy học trực tuyến của bộ môn
Lịch sử vừa đảm bảo tích cực hóa hoạt động của học sinh trong hoạt động hình
thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, thực hành và vận dụng kiến thức đã học
vào thực tiễn, kiểm tra giám sát việc học tập ở nhà của học sinh bằng cách ứng
dụng các phần mềm để nộp và nhận sản phẩm học tập của học sinh nhằm nâng cao
chất lượng dạy học trực tuyến bộ mơn Lịch sử cho học sinh trung học phổ thơng
nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

- Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhăm nâng cao chất lượng dạy
học trực tuyến bộ môn Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông.
- Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho bộ môn Lịch sử lớp 12 ở các trường
trung học phổ thông.
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8 năm 2021 đến tháng 04 năm 2022
4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm thơng tin trên Internet: Nghiên cứu toàn bộ
tài liệu liên quan đến dạy học trục tuyến và các cơ sở lí luận cho sáng kiến.
- Phương pháp quan sát, nhận xét: Trong quá trình thực nghiệm quan sát
sự hứng thú, tích cực của Hs và kết quả của từng tiết học.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: sau khi khảo sát tiến hành phân tích số
liệu để thấy thực trạng học online và hứng thú của các em, từ đó đưa ra giải pháp
khắc phục, tiếp tục phân tích, tổng hợp số liệu và đưa ra được hiệu quả áp dụng của
đề tài.
- Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng thực nghiệm với các lớp 12A, 12B;
lớp đối chứng là 12C, 12D.
5. Điểm mới của đề tài
Hiện nay có các sáng kiến liên quan đến dạy học E learnning và các sáng
kiến ứng dụng CNTT trong day học trực tuyến chưa có sáng kiến kinh nghiệm nào
nghiên cứu về các giải pháp dạy học trực tuyến liên quan đến các phương pháp dạy
học cụ thể của bộ môn Lịch sử. Sáng kiến đã đưa ra các giải pháp phù hợp cho các
hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập thực hành, hoạt động vận
dụng lí thuyết vào thực tiễn mà ko bị nhàm chán đặc biệt là ứng dụng các phần
mềm vào để giao và nhận sản phẩm học tập của học sinh có thể kiểm tra sự tích
cực và hiệu qủa học tập của học sinh trong trong tiết học.

TIEU LUAN MOI download :


PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1. Cơ sở lí luận.
Dạy học trực tuyến là hình thức giảng dạy và học tập ở các lớp học trên
Internet. Người dạy và người học sẽ sử dụng phần mềm nền tảng học trực tuyến,
ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh và các thiết bị thơng minh (laptop,
smartphone, máy tính bảng, điện thoại thơng minh...). Các bài giảng, tài liệu (dưới
dạng văn bản, hình ảnh, video…) được đưa lên các nền tảng và người dùng có thể
dễ dàng truy cập và học mọi lúc mọi nơi. Bên cạnh đó cịn có các khóa học cùng
thời gian thực có sự tham gia và tương tác giữa giáo viên và học viên.

Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ra ngày càng
mạnh mẽ, làm cho cuộc sống của con người ngày càng trở nên bận rộn, khó sắp
xếp thời gian, khơng gian cho những lớp học và khung giờ cố định. Vì vậy, dạy
học trực tuyến ngày càng trở nên phổ biến trên thế giới, điển hình là các nước
phát triển với nền giáo dục hiện đại như Anh, Mỹ. So với các lớp học truyền thống,
khi tham gia các lớp học trực tuyến, người học có thể hồn tồn chủ động về mặt
thời gian, không gian học tập.
Ở Việt Nam, giáo dục là một trong những lĩnh vực được quan tâm và đầu tư
hàng đầu nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong cuộc sống hiện đại. Nhiều

năm qua (từ khi dịch bệnh COVID-19 chưa diễn ra) ngành GDĐT đã chủ
động triển khai các nhiệm vụ, giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT- VT hỗ
trợ quản lý, dạy, học, kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học đạt kết quả
được ghi nhận. Trong bối cảnh dịch COVID-19 vẫn tiếp tục diễn biến hết sức
phức tạp, khó lường, theo tinh thần chỉ đạo của Trung ương Đảng, Chính phủ,
ngành Giáo dục và Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ, giải pháp tổ
chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình và mục tiêu chất lượng giáo dục, tập
trung đổi mới mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa các hình thức
tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động của dịch COVID-19 và các
tình huống bất thường, thì dạy học trực tuyến (online) đã, đang và sẽ trở thành xu
hướng được tăng cường, củng cố và dần trở thành một xu thế tất yếu, nhiệm vụ

chính trong các nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình mới.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2020 – 2021 ngành giáo dục đang phải đối mặt với nhiều khó khăn
và thách thức trong bối cảnh đại dịch COVID19 bùng phát và ngày càng lan rộng,
Nhiều hoạt động bị ngưng trệ, đặc biệt là trong ngành giáo dục do liên tục phải
thực hiện giãn cách xã hội. Để khắc phục khó khăn giai đoạn đầu, ngành giáo dục
đã đề xuất giải pháp lùi thời gian kết thúc năm học. Năm học 2021 – 2022, tình
hình dịch COVID-19 vẫn diễn biến phức tạp và khó lường, nhiều tỉnh và địa
phương đã đẩy mạnh triển khai áp dụng phương pháp dạy và học trực tuyến để
đảm bảo tiến độ học tập của học sinh. Qua quá trình triển khai, thực hiện có thể

TIEU LUAN MOI download :


thấy trong điều kiện dịch bệnh giải pháp dạy học trực tuyến là giải pháp phù hợp
và hiệu quả. Dạy học trực tuyến không chỉ giúp cho học sinh tiếp cận được kiến
thức trong thời gian giãn cách xã hội mà còn tạo điều kiện cho giáo viên trao dồi
và phát triển những kỹ năng dạy học mới.
Bản thân chúng tôi là một trong những giáo viên ở trường đi tiên phong
trong dạy học trực tuyến từ nhiều năm nay, chúng tôi nhận thấy việc dạy – học trực
tuyến không phải là cơng việc được thực hiện thường xun. Vì thế khi dịch Covid
bùng phát, giáo viên cực kì lúng túng về kỹ thuật thưc hiện. Có nhiều nguyên nhân,
song, chủ yếu vẫn là khả năng ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học ở nhiều
giáo viên cịn hạn chế, việc sử dụng các phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo
dẫn đến thực hiện chưa hiệu quả. Hơn nữa, đa phần giáo viên đã quen với không
gian trực tiếp trước học trị, nay đứng trong khơng gian trực tuyến để giảng bài,
nhiều thầy cô sẽ lúng túng hoặc khơng tự tin khi triển khai bài giảng
Về phía học sinh, mặc dù các em khá năng động trong việc ứng dụng công
nghệ thông tin để khai thác các bài giảng của thầy cơ giáo nhưng trên thực tế, hồn
cảnh, điều kiện cơ sở vật chất của gia đình học sinh sẽ chi phối nhiều đến hoạt

động học trực tuyến. Bởi lẽ, khơng phải gia đình nào cũng trang bị được mạng,
máy tính, điện thoại thơng minh để cho con em mình học tập, nhất là ở các địa
phương thuộc vùng sâu, vùng xa, đặc biệt khó khăn. Hơn nữa, do đặc thù của học
trực tuyến nên việc quản lý nề nếp, ý thức học tập của học sinh không được trực
tiếp nên sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Do sử dụng thiết bị học
tập là điện thoại, máy tính nên nhiều em khơng tập trung học mà vừa học vừa chơi
game hoặc làm việc riêng trong tiết dạy của các thầy cô giáo. Bố mẹ thì đi làm
khơng thể sát sao việc học của các con được. Vì nhiều lúc thầy cơ giáo gọi nhưng
các em mãi mới trả lời, hoặc các em trả lời “thưa cô em chưa nghe rõ” “thưa cô
máy em bị đơ”... rất nhiều lí do các em đưa ra khi tham gia học online. Kết quả
chất lượng bộ môn chưa đạt như kì vọng.
Chất lượng giáo dục bộ mơn Lịch sử năm 2020 - 2021
Lớp

Tổng số
HS

Giỏi

Khá

TB

SL

%

SL

%

SL

%

12A

38

8

21,05%

11

28,9

19

50%

12B

40

7

17,5%

10

25

23

57,5%

12C

42

10

23,8%

12

28,6%

20

47,6%

12D

42

9

21,4%

12

28,%

21

50%

`12E

43

9

20,9%

8

18,6%

26

60,4%

TIEU LUAN MOI download :


Để tìm ngun nhân của thực trạng chúng tơi cũng tiến hành khảo sát đối
với học sinh về mức độ hứng thú với học tập online và nguyên nhân không hứng

thú với môn học.
Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 400 em học sinh khối 12. Kết quả thu
được như sau:
Nội dung

Số học sinh

Tỉ lệ

Hứng thú

120

30%

Bình thường

117

29,2%

Khơng hứng thú

163

40,8%

1. Mức độ hứng thú với học online

2. Nguyên nhân (nếu khơng hứng thú với mơn học)

Do kiến thức nhiều khó học

160

40%

Do khơng có giáo viên kiểm tra

150

37,5%

Do khơng được học cùng các bạn

90

22,5%

Sau khi nhận kết quả khảo sát từ các lớp và tổng hợp các ý kiến của giáo
viên trong tổ chuyên môn cũng như các đồng nghiệp trong tập huấn tôi đưa ra các
nguyên nhân sau:
Thứ nhất: do chương trình hiện hành khá nặng nên học sinh chưa hứng thú
với mơn học.
Thứ hai: tâm lí mơn Lịch sử là “mơn phụ” vẫn cịn tồn tại ở một số học sinh.
Đa số học sinh và cả phụ huynh vẫn coi trọng các mơn Tốn, Lý, Hóa, Văn, Tiếng
Anh chưa nhận thức được vị trí, vai trị của mơn Lịch sử nên thiếu quan tâm đến
việc học môn này.
Thứ ba: do đối tượng dạy học, một số học sinh chưa có động cơ học tập,
chưa tích cực tham gia các hoạt động học tập nên khi học trực tuyến không có sự
quản lí của Gv đã khơng tích cực, khơng hoàn thành các nhiệm vụ học tập mà GV

giao cho.
Nhưng với quyết tâm đưa chất lượng bộ môn Lịch sử đi lên, khơng vì đại
dịch mà bị ảnh hưởng, chúng tôi đã mạnh dạn áp dụng và đề xuất một số giải pháp
thiết thực nhất để tăng hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất
lượng dạy học trực tuyến trong bộ môn Lịch Sử.
3. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến.
3.1. Giải pháp 1. Tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan đặc
biệt là video clip

TIEU LUAN MOI download :


Có thể nói rằng: Lịch sử vốn là mơn học có kiến thức gắn liền với quá khứ,
gắn với sự phát triển của xã hội, Lịch sử thực sự gần gũi và có vai trị quan trọng
trong việc hình thành thế giới quan cho học sinh. Thế nhưng: Làm sao để biến
những kiến thức hàn lâm, khô cứng trong sách giáo khoa đó trở thành những thơng
tin đơn giản, dễ tiếp thu ? Làm thế nào để nâng cao kiến thức, hình thành kĩ năng,
phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh hướng tới đào tạo nguồn nhân lực có
chất lượng cho tương lai? Có lẽ đây là những câu hỏi, những trăn trở và những
mong muốn đối với một giáo viên trẻ hay cả với các giáo viên dạy lâu năm.
Qua thực tế giảng dạy Lịch sử ở trường THPT, chúng tôi nhận thấy sử dụng
phương pháp dạy học trực quan là một phương pháp dạy học tích cực, thu hút được
học sinh. Thơng qua đó nội dung bài học được truyền tải đến học sinh một cách
nhẹ nhàng, dễ hiểu. Nó khiến cho mỗi tiết học Lịch sử như là một sự khám phá,
một cuộc phiêu lưu khám phá tự nhiên và cuộc sống gần gũi xung quanh mình.
Da ̣y học trực quan là cách thức mà GV sử dụng những phương tiện trực
quan làm công cụ hỗ trợ HS hình thành năng lực và phẩm chất. Phương tiện trực
quan là tất cả những phương tiện được sử dụng vào trong quá trình da ̣y học giúp
chuyển biến nội dung hình thành mục tiêu da ̣y học.
Trong da ̣y học lịch sử, đồ dùng trực quan được chia thành 3 nhóm: đồ dùng

trực quan hiện vật (di tích lịch sử, di chỉ khảo cổ, các di vật lịch sử như cơng cụ
sản xuất, vũ khí …), đồ dùng trực quan ta ̣o hình (vật phục chế, tranh ảnh, mơ hình,
sa bàn, phim, video…), nhóm đồ dùng trực quan quy ước (bản đồ, biểu đồ, sơ đồ,
niên biểu…). Việc sử dụng phương tiện trực quan giúp HS có các biểu tượng lịch
sử để phục dựng “bức tranh” của quá khứ, góp phầ n phát triển thành phầ n NL tìm
hiểu lịch sử.
Cầ n phối hợp linh hoa ̣t giữa da ̣y học trực quan với một số PP, KTDH khác
như đàm thoa ̣i, da ̣y học hợp tác, kĩ thuật khăn trải bàn... để phát huy tối đa ưu thế
của PP này nhằm tác động ma ̣nh đến các giác quan người học.
Cách tiến hành phương pháp trực quan như sau:
Xác định yêu cầu cần đạt của nội dung bài học. Rồi chọn các PP, KTDH phù
hợp. Lựa chọn loa ̣i phương tiện trực quan nào (tranh, ảnh hay lược đồ, biểu đồ…)
phù hợp, khả thi với nội dung bài học đó. GV giới thiệu phương tiện trực quan, tổ
chức hoa ̣t động học theo 4 bước cơ bản.
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh nhận nhiệm vụ.
Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ. Gv theo dõi, hỗ trợ khi HS gặp khó
khăn.
Bước 3: Học sinh báo cáo kết quả. HS trong lớp thảo luận, nhận xét.
Bước 4: Gv kết luận, nhận định

TIEU LUAN MOI download :


Ví dụ: khi tổ chức hoạt động mở đầu trong bài 2: Liên Xô và các nước Đông
Âu (1945 – 1991). Liên Bang Nga (1991 – 2000) Giáo viên thực hiện như sau:
a. Mục tiêu
Học sinh nêu được những hiểu biết về đất nước Liên Xơ: Là nước đóng vai
trị quan trọng trong viêc kết thúc Chiến tranh thế giới thứ hai, là nước có vai trị
quan trọng trong việc xác lập trạt tự thế giới mới sau Chiến tranh thế giới thứ hai...
Nhưng các em chưa hiểu rõ nhân tố quan trọng để Liên Xơ có vị trí quốc tế cao là

từ những thành tựu Liên Xô đạt được trong cơng cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Từ đó kích thích sự tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu những điều chưa
biết ở hoạt động hình thành kiến thức mới của bài học.
b. Nội dung: Học sinh quan sát đồ dùng trực quan: hình ảnh và lược đồ
cùng thảo luận về vấn đề về Liên Xô, Đông Âu, Liên Bang Nga.
`

c. Gợi ý sản phẩm.

Sau Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc cùng với những thay đổi của tình
hình thế giới, chủ nghĩa xã hội đã từng bước phát triển và trở thành hệ thống. Công
cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội tại Liên Xô và Đông Âu đã đạt được những thành
tựu tiêu biểu trong giai đoạn 1945 đến những năm 70 của thế kỉ XX đặc biệt Liên
Xô đã trở thành cường quốc trên thế giới. Những thành tựu trên có ý nghĩa như thế
nào đối với các quốc gia và với cục diện thế giới. Những nội dung này chúng ta
cùng tìm hiểu rõ trong bài 2 Liên Xô và các nước Đông Âu (1945-1991). Liên
Bang Nga (1991-2000).
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi:

TIEU LUAN MOI download :


`

Bước 2: Học sinh quan sát hình ảnh và đưa ra câu trả lời: Học sinh hoạt

động cá nhân.
1. Những hình ảnh gợi cho em nhớ ðến những quốc gia nào?
2.Mối quan hệ của những quốc gia đó?

3. Nêu những điều em đã biết và muốn biết về những quốc gia đó?
Bước 3: GV gọi đại diện 2 HS trả lời. HS khác nhận xét.
Bước 4: Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài mới.

Ví dụ: khi tổ chức hoạt động hình thành kiến thức mới trong Bài 10: cách
mạng khoa học- công nghệ và xu thế tồn cầu hóa nửa sau thế kỉ XX. Giáo viên
thực hiện như sau:
Hoạt động 2.2. Xu thế toàn cầu hóa và ảnh hưởng của nó.
a. Mục tiêu
Trình bày được những kiến thức cơ bản về xu thế toàn cầu hóa: là xu thế tất
yếu, bản chất của tồn cầu hóa, biểu hiện của xu thế tồn cầu hóa, tác động của xu
thế tồn cầu hóa. Ảnh hưởng của xu thế tồn cầu hóa với Việt Nam.
b. Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh xem video tư liệu hoạt
động cá nhân thảo luận về các vấn đề sau:
1. Nêu hiểu biết của em về toàn cầu hóa? Ví dụ.
2. Tác động của xu thế tồn cầu hóa đến các quốc gia, dân tộc?
c. Gợi ý sản phẩm

TIEU LUAN MOI download :


Tồn cầu hóa xuất hiện trong những năm 80 của thế kỉ XX và phát triển
sau chiến tranh lạnh chấm dứt.
- Tồn cầu hóa là q trình tăng lên mạnh mẽ những mối liên hệ, những
ảnh hưởng tác động lẫn nhau của các quốc gia, khu vực, dân tộc trên thế giới
* Biểu hiện của tồn cầu hóa:
+ Sự phát triển nhanh chóng của thương mại quốc tế.
+ Sự phát triển to lớn của các công ty xuyên quốc gia.
+ Sự sáp nhập của các công ty thành những tập đoàn lớn.
+ Sự ra đời của các tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài chính quốc tế và

khu vực.
=> Bản chất của tồn cầu hóa bắt đầu từ kinh tế
* Tác động tích cực của xu thế tồn cầu hóa:
- Mang lại sự tăng trưởng kinh tế cao
- Tăng cường sự canh tranh
- Tăng cường sự giao lưu văn hóa, giáo dục, khoa học kĩ thuật...
* Hạn chế của xu thế tồn cầu hóa:
- Kht sâu thêm sự bất công xã hội và hố ngăn cách giàu- nghèo càng lớn.
- Là cho mọi hoạt động và đời sống con người ngày càng kém an toàn hơn
- Nguy cớ đánh mất bản sắc văn hóa dân tộc và độc lập chủ quyền của các
quốc gia.
=> Tồn cầu hóa là xu thế tất yếu không thể đảo ngược ; vừa là thời cơ vừa là
thách thức đối với mỗi quốc gia, dân tộc.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Xem đoạn phim tư liệu về xu thế tồn cầu hóa:
Đọc thơng tin SGK, trang
69,70. Trả lời 2 câu hỏi trong phần nội dung.
Bước 2: Học sinh trao đổi cặp đôi
Bước 3: Giáo viên gọi 1- 2 cặp HS trả lời. Cặp HS khác nhận xét.
Bước 4: Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV nhận xét và kết luận, đánh giá.
Ví dụ: khi tổ chức hoạt động hình thành kiến thức mới trong Bài 16: Phong
trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng tám (1939-1945). Nước Việt Nam
dân chủ cộng hòa ra đời. Giáo viên thực hiện như sau:
Hoạt động: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945

TIEU LUAN MOI download :


a. Mục tiêu: Trình bày được: Thời cơ Tổng khởi nghĩa, Trình bày được: Diễn
biến của Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 trong phạm vi cả nước nhấn mạnh

khởi nghĩa tại Hà Nội, Huế, Sài Gòn.
b. Nội dung: Giáo viên tổ chức cho học sinh xem video clip, hoạt động
nhóm để tìm hiểu thời cơ cách mạng và Diễn biến của Tổng khởi nghĩa tháng Tám
năm 1945.
c. Gợi ý sản phẩm
Về thời cơ cách mạng.
+ Ngày 15/8/1945, Nhật Hoàng đầu hàng Đồng minh không điều kiện, Chiến
tranh thế giới thứ hai kết thúc.
+ Tại Đông Dương, quân Nhật rệu rã, chính phủ thân Nhật Trần Trọng Kim
hoang mang. Thời cơ cho tổng khởi nghĩa đã đến. Đây là thời cơ " Ngàn năm
có một".
- Đảng Cộng sản Đơng Dương đã nhanh chóng chớp thời cơ:
+ Ngày 13/8/1945, Trung ương Đảng và Tổng bộ Việt Minh họp thành lập Ủy
ban Khởi nghĩa Toàn quốc. Ủy ban Khởi nghĩa Toàn quốc ban bố “Quân lệnh
số 1”, chính thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa trong cả nước.
+ Các ngày 14, 15-8-1945, Hội nghị toàn quốc của Đảng họp ở Tân Trào
(Tuyên Quang), quyết định phát động Tổng khởi nghĩa trong cả nước, thông
qua những vấn đề đối nội, đối ngoại sau khi giành được chính quyền.
+ Tiếp đó, từ ngày 16 đến 17-8-1945, Đại hội quốc dân ở Tân Trào tán thành
chủ trương tổng khởi nghĩa, thơng qua 10 chính sách của Việt Minh, cử ra Ủy
ban Dân tộc giải phóng Việt Nam do Hồ Chí Minh làm Chủ tịch.

Diễn biến của Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945.
+ Ngày 14/8/1945, nhiều nơi khởi nghĩa giành chính quyền: đồng bằng châu
thổ Sơng Hồng, Thanh Hóa, Quảng Ngãi...
+ Chiều ngày 16-8-1945, một đơn vị của đội Việt Nam Giải phóng quân do
Võ Nguyên Giáp chỉ huy, tiến về giải phóng thị xã Thái Nguyên.
+ Ngày 18-8-1945, nhân dân Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, Quảng Nam
giành chính quyền sớm nhất trong cả nước.
+ Tại Hà Nội, ngày 19-8, hàng vạn nhân dân đánh chiếm các cơ quan đầu

não của địch, như Phủ khâm sai, Tịa thị chính…, khởi nghĩa thắng lợi ở Hà Nội.
+ Tiếp đó, khởi nghĩa giành chính quyền thắng lợi ở Huế (23-8-1945), Sài
Gòn (25-8-1945).
+ Ở các nơi khác nhân dân nổi dậy giành chính quyền. Tổng khởi nghĩa
thắng lợi trong cả nước.

TIEU LUAN MOI download :


d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: xem
video clip , đọc thông tin mục
III. 3. sách giáo khoa trang 115-116 để tìm hiểu về Tổng khởi nghĩa tháng Tám
năm 1945.
Nhóm 1,2: Tìm hiểu thời cơ cách mạng: Em hiểu thế nào là thời cơ cách
mạng? Xác định kẻ thù chính của dân tộc Việt Nam sau ngày 9/3/1945? Khi nào
chúng thực sự suy yếu? Nêu nhận xét về thời cơ của cách mạng Việt Nam?
Nhóm 3,4: trình bày Diễn biến của Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945?
Ý nghĩa của thắng lợi tại Hà Nội, Huế, Sài Gòn với tổng khởi nghĩa?
Bước 2: Học sinh hoạt động nhóm và đưa ra câu trả lời. GV hỗ trọ các
nhóm.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện nhóm HS báo cáo, các nhóm
nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Trên cơ sở câu trả lời của HS, GV chuẩn hóa kiến thức và kết luận,
đánh giá.
Ví dụ. Phim tư liệu Hồ Chí Minh chân dung một con người:
“Hồ Chí Minh – Chân dung một con người” là một phim tài liệu của đạo
diễn Bùi Đình Hạc và Lê Mạnh Thích được thực hiện năm 1990. Đây là một bộ
phim tài liệu tuyên truyền về cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh nhân kỷ
niệm 100 năm ngày sinh của ông (1890-1990)

“Hồ Chí Minh – Chân dung một con người” đó là tựa đề bộ phim tài liệu
nói về những chặng đường lịch sử trong cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ
mn vàn kính u, vị Cha già của dân tộc, vị Lãnh tụ tài ba, Danh nhân văn hóa
của thế giới. Lớp thanh niên trẻ chúng ta hiện nay được sinh ra và lớn lên trong nền
hòa bình độc lập của đất nước. Hình ảnh chiến tranh đau thương, sự hy sinh mất
mát của dân tộc ta chỉ được chúng ta biết đến qua những trang sử vàng hào hùng
và oanh liệt.
Chân dung Hồ Chí Minh quả là khó để nói hết thành lời. Cả cuộc đời Bác vì
nước vì dân. Một vị lãnh tụ của cả một dân tộc nhưng lại sống rất giản dị, đến khi
mất thì tài sản khơng có gì ngồi ngơi nhà sàn do Nhà nước cấp và vài vật dụng cá
nhận. Chủ tịch Hồ Chí Minh thật vĩ đại. Một con người đã làm thay đổi cả vận
mệnh của một dân tộc. Ngày 2/9/1945 tại Quảng trường Ba Đình nắng vàng rực rỡ
cờ hoa, trước toàn thể đồng bào cả nước, Người đã đọc vang Bản tuyên ngôn độc
lập khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Xem đến đây, mỗi chúng ta
đều không khỏi bồi hồi, vui mừng. Từng câu nói của Hồ chủ tịch vang lên dõng
dạc. Ngồi xem lại những giây phút lịch sử đó, mỗi chúng ta đều có cảm xúc thiêng
liêng khó nói thành lời.

TIEU LUAN MOI download :


Vì vậy, với bộ phim tài liệu này để sử dụng trong giảng dạy lịch sử Việt
Nam giai đoạn 1945 – 1954. Ta có thể khai thác các trích đoạn ngắn trong bộ phim
như:
Sự kiện tháng 8/1945 toàn dân tộc khởi nghĩa. Bác Hồ đọc bảng Tuyên
ngôn độc lập. Đoạn phim tư liệu Bác Hồ phát động tăng gia sản xuất cứu thế tình
hình sau cách mạng:
“ Tơi đề nghị với chính phủ phát động một chiến dịch tăng gia sản xuất, lúc
chúng ta nâng bát cơm mà ăn nghĩ đến người đói khổ, chúng ta khơng khỏi động
lịng. Vậy, tôi đề nghị với đồng bào cả nước và tôi xin thực hành trước, cứ mười

ngày nhịn ăn một bữa, mỗi bữa một lon gạo, đem gạo đó cứu dân nghèo”.
Về giải quyết nạn dốt; trích đoạn của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Một dân tộc
dốt là một dân tộc yếu, vì vậy tơi đề nghị mở một chiến dịch chống nạn mù chữ.
Trước chúng ta bị chế độ quân chủ chuyên chế cai trị, rồi đến chế độ thực dân
khơng kém phần chun chế, nên nước ta khơng có Hiến pháp, nhân dân ta không
được hưởng quyền tự do dân chủ. Chúng ta phải có một hiến pháp dân chủ. Tơi đề
nghị chính phủ tổ chức càng sớm càng hay cuộc Tổng tuyển cử với chế độ phổ
thông, tất cả cơng dân, trai, gái mười tám tuổi... đều có quyền bầu cử và ứng cử,
không phân biệt giàu nghèo, tơn giáo, dịng giống..”
Ngồi ra, cịn có thể khai thác một số đoạn phim như sự kiện ngày
6/1/1946 toàn quốc đi bỏ phiếu bầu Quốc hội đầu tiên; đoạn phim trước khi lên
đường sang thăm nước Pháp, Bác đã viết thư gửi đồng bào Nam bộ: “ Tôi khuyên
đồng bào đồn kết chặt chẽ và rộng rãi, năm ngón tay cũng có ngón ngắn ngón
dài, nhưng ngắn dài đều hợp lại nơi bàn tay. Trong mấy triệu người cũng có người
thế này người thế khác, nhưng thế này hay thế khác đều dòng dõi tổ tiên ta” ; hoặc
đoạn phim tư liệu vào năm 1946 Bác Hồ ra lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến,
Người khẳng định: “ Chúng ta thà hy sinh tất cả chứ quyết không chịu mất nước,
quyết khơng chịu làm nơ lệ”… Từ đó cho Học Sinh thấy được rằng bằng niềm tin
sắt đá và nhiệt huyết của Người, Người đã nêu gương sáng của một người Việt
Nam sống có lý tưởng:
Tồn dân kháng chiến, tồn diện kháng chiến
Trí ta đã quyết, lịng ta đã đồng
Tiến lên chiến sĩ, tiến lên đồng bào
Sức ta đã mạnh, người ta đã đơng
Trường kì kháng chiến, nhất định thắng lợi
Thống nhất độc lập, nhất định thành công.
Cho các em theo dõi một số đoạn ngắn về cảnh buổi họp quyết định mở
Chiến dịch Điện Biên Phủ, cảnh bộ đội ta kéo pháo,… Chiến thắng Điện Biên Phủ
vang dội khắp năm châu. Bác Hồ Chí Minh và bộ đội ta đã viết lên trang sử hào

TIEU LUAN MOI download :


hùng của dân tộc. Đoạn phim chiến thắng trong Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ
sẽ giúp các em thấy và cảm nhận rõ hơn được ý nghĩa của chiến thắng này, thấy
được niềm vui chiến thắng của dân tộc ta giữa mn vàn tiếng khóc, tiếng cười,
tiếng hị reo, thấy được cảnh đại bại của quân lính Pháp.. để từ đó hình thành cho
các em sâu sắc hơn lịng biết ơn, lòng yêu quê hương đất nước và lòng căm thù
giặc.
Miền Bắc được hồn tồn giải phóng. Nhưng Miền Nam cịn gót giầy
của đế quốc Mỹ. Hồ Chí Minh trăn trở, lo lắng cho Miền Nam. “Miền Nam trong
trái tim tôi”, “ Miền Nam thành đồng của Tổ quốc”. Dù nằm trên giường bệnh
nhưng ngày nào Bác quan tâm: Hơm nay Miền Nam đánh thắng đâu? Đó là những
tình cảm cao quý của Bác đối với Miền Nam. Năm 1969, Bác phải nằm trên
giường bệnh điều trị, lúc đó mực nước sơng Hồng đang dâng cao, Bộ chính trị
muốn dời Bác đi nơi khác cho an toàn nhưng Bác nhất định khơng chịu đi và nói
với các đồng chí trong bộ chính trị rằng: “các chú khơng phải lo cho Bác, có lo thì
lo cho dân kia kìa… Chỉ khi được nghe báo cáo đã giải quyết xong Bác mới n
lịng”.
Thơng qua việc vận dụng PPDH trực quan trong ví dụ trên, HS sẽ hình thành
được thành phầ n năng lực: Tìm hiểu lịch sử (Khai thác và sử dụng được thông tin
của một số tư liệu lịch sử đơn giản dưới sự hướng dẫn của giáo viên); năng lực
nhận thức lịch sử, Vận dụng kiến thức và kĩ năng lịch sử. Năng lực chung như: tựu
chủ và tự học, Giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo…cùng các phẩm
chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm…
Việc da ̣y học qua phương tiện trực quan trong da ̣y học lịch sử, dùng để cụ
thể hóa sự kiện, nhân vật, q trình lịch sử, dùng để giải thích lịch sử (nguyên
nhân, thuật ngữ, khái niệm …), dùng để làm câu hỏi, bài tập hay có thể phối hợp
hướng dẫn HS tìm hiểu mối liên hệ giữa kênh hình với kênh chữ (ở SGK hoặc tài
liệu tham khảo).

Để đảm bảo sử dụng hiệu quả phưởng pháp theo đúng định hướng phát triển
phẩm chất, năng lực học sinh, cầ n lưu ý: Lựa chọn PP da ̣y học trực quan phù hợp
với mục tiêu, yêu cầ u cầ n đa ̣t và nội dung da ̣y học, sử dụng đúng thời điểm và đủ
cường độ. Phối hợp linh hoa ̣t các phương tiện trực quan và phối hợp chặt chẽ với
các phương pháp da ̣y học khác để phát huy tối đa tính tích cực học tập của HS.
Phương tiện trực quan cần phù hợp yêu cầu cần đạt và nội dung bài học; phương
tiện trực quan phải đủ lớn, rõ ràng, chính xác, có vừa sức HS. GV chỉ giới thiệu
phương tiện trực quan sau khi đã thơng báo cho HS biết sự kiện gì đã xảy ra có liên
quan đến phương tiện trực quan đó. Cho HS có đủ thời gian quan sát phương tiện
trực quan (ví dụ, để HS đọc các kí hiệu bản/lược đồ), trước khi yêu cầ u các em trả
lời.

TIEU LUAN MOI download :


3.2. Giải pháp 2. Tích cực sử dụng hệ thống phiếu học tập để hình thành
kiến thức mới cho học sinh
Phiếu học tập là tờ giấy rời, trên đó ghi các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ học
tập... kèm theo các gợi ý, hướng dẫn của giáo viên, dựa vào nhiệm vụ đó học sinh
thực hiện, hoặc ghi các thơng tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến
thức, tìm hiểu nội dung hoặc củng cố bài học.
Phiếu học tập có vai trị cung cấp thơng tin và sự kiện: Phiếu học tập chứa
đựng thông tin, dữ liệu hoặc sự kiện hoặc dùng làm cơ sở cho một hoạt động nhận
thức nào đó. Phiếu học tập là cơng cụ hoạt động và giao tiếp: Phiếu học tập chứa
đựng các câu hỏi, bài tập, yêu cầu hoạt động, những vấn đề để yêu cầu HS giải
quyết, hoặc thực hiện kèm theo những hướng dẫn, gợi ý cách làm.
Khi dạy trực tuyến, GV tích cực sử dụng hệ thống phiếu học tập để hình
thành kiến thức mới cho học sinh, phiếu học tập được chiếu trên màn hình để học
sinh quan sát yêu cầu của phiếu, xem SGK, hình ảnh và các tài liệu...hoàn thành
phiếu bài tập vào vở.

Việc sử dụng phiếu học tập có vai trị vơ cùng quan trọng trong dạy và học
nói chung đặc biệt là mơn Lịch sử nói riêng. Chúng tơi cũng thường sử dụng phiếu
học tập trong phần luyện tập vì đây là một hình thức đơn giản, nhanh gọn mà lại
giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức một cách hiệu quả nhất.
Ví dụ: khi tổ chức hoạt động Hình thành kiến thức mới cho học sinh trong
Bài 9. Quan hệ quốc tế trong và sau thời kì chiến tranh lạnh. Mục I. mâu thuẫn
Đông –Tây và sự khởi đầu Chiến tranh lạnh Giáo viên thực hiện như sau:
a. Mục tiêu: Nguồn gốc của mâu thuẫn Đơng- Tây chính ngun nhân của
Chiến tranh lạnh. Những sự kiện khởi đầu Chiến tranh lạnh.
b. Nội dung: Học sinh: đọc thông tin SGK, trang 58,59, kết hợp quan sát
lược đồ, phát phiếu học tập cho học sinh theo từng cặp đôi. Sau khi đàm thoại ở
cặp đơi, giáo viên gọi bất kì 1 - 2 học sinh phát biểu ý kiến

Tổng thống Ph. Truman

Nhà Trắng

TIEU LUAN MOI download :


c. Gợi ý sản phẩm
Những sự kiện trong quan hệ quốc tế sau Chiến tranh thế giới thứ hai.
Nội dung

Hành động của Mĩ

Động thái của Liên Xơ

Chính trị

Ngày 12/3/1947, mĩ công bố học
thuyết Toruan khẳng định sự tồn tại
của Liên Xô là nguy cơ lớn nhất
với mĩ, yêu cầu Quốc Hội mĩ viện
trợ khẩn cấp 400tr $ cho Hi Lạp và
Thổ Nhĩ Kì. Học thuyết Toruan đã
khởi đầu Chiến tranh lạnh.

- Liên Xơ thực hiện chính sách
đối ngoại: duy trì hịa bình, an
ninh thế giới, giúp đỡ các nước
xã hội chủ nghĩa, giúp đỡ phong
trào cách mạng thế giới.

Kinh tế

T6/ 1947, mĩ triển khai kế hoạch
macsan nhằm phục hưng kinh tế
các nước Châu Âu qua đó khống
chế các nước tư bản Tây Âu trở
thành đồng minh của mĩ.

T1/1949, Liên Xô và các nước
Đông Âu thành lập Hội đồng
tương trợ kinh tế (SEV) để tăng
cường hợp tác về kinh tế, khoa
học kĩ thuật giữa các nước xã hội
chủ nghĩa.

Quân sự

T4/1949, mĩ và các nước tư bản
Tây Âu thành lập khối quan sự
Nato- liên minh quân sự lớn nhất
để chống lại chủ nghĩa xã hội.

T5/1955, Liên Xô và các nước
Đông Âu thành lập Liên minh
phòng thủ chung Vacxava tăng
cường hợp về quân sự giữa các
nước xã hội chủ nghĩa.

PV: Nguồn gốc của mâu thuẫn Đông- Tây?
- Sự đối lập về mục tiêu và chiến lược phát triển của mĩ là Liên Xô:
+ mục tiêu, chiến lược của Liên Xơ là duy trì hịa bình thế thế giới, ủng hộ phong
trào cách mạng thế giới và phát triển chủ nghĩa xã hội.
+ mục tiêu, chiến lược của mĩ là chống lại Liên Xô, đàn áp phong trào cách mạng
thế giới, đẩy mạnh xâm lược và bành trướng.

TIEU LUAN MOI download :


- Sự đối lập này khơng phải có sau Chiến tranh thế giới thứ hai mà xuất hiện ngay
khi Cách mạng tháng Mười Nga thành công. Liên Xô vẫn là mục tiêu tiêu diệt của
chủ nghĩa đế quốc.
- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai mối quan hệ Đồng minh tạm thời đã nhanh
chóng tan dã và chuyển sang quan hệ đối đầu, căng thẳng. Thế giới bước vào cuộc
chiến tranh mới: Chiến tranh lạnh.
PV: Tại sao mĩ là nước khởi đầu Chiến tranh lạnh?
Sau Chiến tranh thế giới thứ hai mĩ có sức mạnh kinh tế, khoa học kĩ thuật, quân

sự, độc quyền bom nguyên tử. Nên mĩ có tham vọng là bá chủ thế giới.
PV: Sự ra đời của Nato và Vacxava chứng tỏ điều gì?
Với sự ra đời của khối quân sự Nato và Vacxava đánh dấu sự đối lập của hai cực,
hai phe. Chiến tranh lạnh bao trùm khắp thế giới.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin tư liệu SGK trang 5859 quan sát hình ảnh trực quan và thảo luận các câu hỏi ở phần nội dung.
Phiếu học tập:
Những sự kiện trong quan hệ quốc tế sau Chiến tranh thế giới thứ hai.
Nội dung

Hành động của Mĩ

Động thái của Liên Xơ

Chính trị
Kinh tế
Qn sự
Bước 2: Học sinh trao đổi theo cặp đôi và GV hỗ trợ khi HS cần thiết.
Bước 3: Các HS báo cáo kết quả làm việc trước lớp. Các cặp HS khác nhận xét,
bổ sung.
Bước 4: GV nhận xét và kết luận, đánh giá.

TIEU LUAN MOI download :


Hình ảnh phiếu học tập của GV

Trình bày của học sinh

Ví dụ: khi tổ chức hoạt động Hình thành kiến thức mới cho học sinh trong

Bài 12: phong trào dân tộc dân chủ ở việt nam từ năm 1919 đến năm 1925. Giáo
viên thực hiện như sau:
a) Mục tiêu: trình bày được những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc tại Pháp,
Liên Xô, Trung Quốc. Công lao của Nguyễn Ái Quốc với cách mạng Việt Nam.
b) Nội dung : Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin mục 3 SGK trang
81,82 kết hợp với sưu tầm tài liệu, trong vai một nhà nghiên cứu lịch sử tìm hiểu
về Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1917-1930 dựa trên các gợi ý
- Niên biểu hoạt động của Người từ 1917-1930.
- Khắc sâu những sự kiện có ý nghĩa quan trọng.
- Công lao của Người với cách mạng Việt Nam.
c) Sản phẩm: Phiếu học tập
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chia thành nhóm cặp đơi.
Các nhóm đọc mục 1 SGK (4 phút), và quan sát tranh ảnh thảo luận nhóm
và thực hiện các yêu cầu sau:
? Trong thời gian sinh sống tại Pháp, Liên Xô và Trung Quốc Nguyễn Ái
Quốc đã có những hoạt động nào ? Công lao của Người với cách mạng Việt Nam?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
Hoàn thành phiếu học tập
Thời gian

Hoạt động

TIEU LUAN MOI download :


Năm 1917

Nm 1919

Nm 1920
Nm 1921
Nm 1922
Nm 1923

Nm 1924
Bc 3. Bỏo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét thảo luận
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh
Chốt ý ghi bảng. Hướng dẫn cho HS lp bng niờn biu
Sn phm
Thi gian
Cuối
1917

Hot ng

năm Nguyn i Quc trở lại Pháp và ra nhập ng Xó
hi Ph¸p

18/6/1919

– Gửi bản Yêu sách 8 điểm đến Hội nghị Véc-xai, địi Chính
phủ Pháp và các nước đồng minh thừa nhận các quyền tự do,
dân chủ, quyền bình đẳng và quyền tự quyết của dân tộc Việt
Nam.
- Đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương về

vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của Lê-nin.

Tháng 7/1920
Tháng12/1920

-Tham dự Đại hội của Đảng Xã hội Pháp, tán thành gia nhập
Quốc tế Cộng sản; tham gia sáng lập Đảng Cộng sn Phỏp.
Ng-ời dự đại hội Tua, tán thành Quốc
tế III và tham gia Đng cng sn Pháp.
Nguyn i Quc trở thành đảng viên cộng
sản

TIEU LUAN MOI download :


Tham gia sáng lập Hội Liên hiệp thuộc địa; làm chủ nhiệm
kiêm chủ bút tờ báo Người cùng khổ; viết bài cho các báo:
Nhân đạo, Đời sống công nhân; viết cuốn Bản án chế độ thực
dân Pháp (1925).

Năm 1921

Người ra báo Người Cùng Khổ (Le Paria). Viết tác phẩm Bản
án chế độ thực dân Pháp
+ Ng-êi sang Liên Xô dù đại hội Quốc tế nông
dân (T10/1923) và dự Quốc tế cộng sản lần
thứ V(1924)
+ Ngi tip tc nghiờn cu ch nghĩa mác- Lênin.

Năm 1922

Năm 1923

+ Tháng 11 năm 1924, Người trở về Quảng Châu (Trung
Quốc).
+ Tại Trung Quốc, Người tập hợp những thanh niên yêu nước
tiến bộ, mở các lớp huấn luyện chính trị, chuẩn bị những điều
kiện để thành lập chính đảng vơ sản tại Việt Nam.

Năm 1924

- C«ng lao đầu tiên của Nguyn i Quc.
+ Tìm thấy con ®-êng cøu n-íc míi cho d©n téc Việt Nam
+ Chn bị về t- t-ởng chính trị cho sự ra đời cđa
§ảng cộng sản.
+ Thiết lập mối quan hệ giữa cách mạng Việt Nam và cách mạng thế giới.
Ví dụ: khi tổ chức hoạt động hình thành kiến thức cho học sinh trong bài
14: Phong trào cách mạng 1930-1935. Mục 2. Phong trào cách mạng 1930-1931
với đỉnh cao là Xô viết Nghệ- Tĩnh. Giáo viên thực hiện như sau:
a. Mục tiêu: Trình bày được: Diễn biến của phong trào cách mạng 1930 –
1931, Các chính sách của xơ viết, Những điểm mới của phong trào cách mạng
1930- 1931 so với các phong trào đấu tranh trước đó.
b. Nội dung
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK trang 91,92,93 kết
hợp quan sát lược đồ phong trào cách mạng 1930-1931, phong trào Xô viết NghệTĩnh, phát phiếu học tập cho học sinh theo nhóm nhỏ.
Phiếu học tập: Phong trào cách mạng 1930-1931.
Nội dung/ Sự kiện.

Nhận xét

Khẩu hiệu
Diễn biến của phong trào

TIEU LUAN MOI download :


Xơ viết Nghệ- Tĩnh
Ý nghĩa
Giáo viên u cầu các nhóm đổi sản phẩm và căn cứ vào phiếu chuẩn kiến
thức để nhận xét, cho điểm.
c. Gợi ý sản phẩm
Nội dung/ Sự kiện.
Khẩu
hiệu

"Đả đảo đế quốc", "Đả đảo phong kiến".

Diễn
biến của
phong
trào

- T2-T4/1930, nổ ra nhiều cuộc đấu tranh
của công nhân và nơng dân.

Nhận xét

" Thả tù chính trị"...

- 1/5/1930, nhân dân cả nước đấu tranh kỉ

niệm ngày Quốc tế Lao động.
- Từ T6 -T8/1930 liên tiếp
bùng nổ các cuộc đấu tranh

- Nhận xét chung:
+ Phong trào cách mạng
1930-1931, diễn ra với
quy mô lớn, thu hút
đông đảo các tầng lớp
nhân dân tham gia đặc
biệt là nơng dân và
cơng nhân

- T9/1930 phong trµo đấu
tranh lên cao nhất là ở Xô
viết Nghệ- Tĩnh, biểu t×nh cã + Hình thức đấu tranh
từ thấp đến cao, din ra
vũ trang tự vệ. Tiêu biểu
quyt lit
nhất là cuộc biểu tình của
nông dân H-ng Nguyên
+ nh cao ca phong
( NghƯ An) chÝnh qun ë c¸c trào là thành lập c
thôn xà tan vỡ thay vào đó là chớnh quyn của nhân
chÝnh qun cđa nh©n d©n gäi dân gọi là Xụ vit
là Xô viết.

+ Xỏc nh ỳng k thự.

- Phong trào đấu tranh tiếp tục phát triển đến

giữa năm 1931 phong trào tạm lắng xuống.
Xơ viết
Nghệ
- Tĩnh

- Về chính trị
+ Xóa bỏ chính quyền cũ, thành lập chính
quyền mới của nhõn dõn.
+ Thực hiện các quyền tự do
dân chủ cho nhân dân, thành
lập đội tự vệ, toà án nhân
dân, thnh lập các tổ chức
đồn thể như cơng hội, nơng

- Các chính sách của
chính quyền Xơ Viết đã
đem lại lợi ích cho nhân
dân chứng tỏ tính ưu
việt của chính quyền
mới - Chính quyền của
dân, do dân, vì dân.
- Xơ viết đưa phong

TIEU LUAN MOI download :


hội.
- Về kinh tÕ
+ Tịch thu ruộng đất công, tiền cơng, thóc
cơng chia cho dân cày nghèo, xố bỏ

những thứ thuế vơ lý, xố nợ cho người
nghèo.

trào cách mạng 19301931 lên đến đỉnh cao,
thể hiện tính quyết liệt
và đấu tranh triệt để.

+ Thực hiện nhiều biện pháp thúc đẩy sản
xuất phát triển như sửa chữa đê điều, thành
lập các tổ đổi cơng...
- Về văn hố xã hội:
+ Xố bỏ tục mê tín dị đoan, xây dựng nếp
sống mới.
+ Mở lớp dy ch quc ng
í ngha + Quyền lÃnh đạo và khả năng
lÃnh đạo của Đảng đà đ-ợc
khẳng định trong thực tiễn.
Đảng càng tr-ởng thành hơn
trong thực tiễn đấu tranh
+ Từ trong phong trào khối
liên minh công - nông đ-ợc
hình thành

Đây đ-ợc coi là
cuộc tập d-ợt
đầu tiên của
quần chúng chuẩn
bị cho cách mạng
Tháng Tám sau
này.

+ Phong tro cỏch mng 19301931 ó thành lập được Xơ viết tại NghệTĩnh, đây là chính quyền của nhân dân , chỉ
ra mục đích của cách mạng Việt Nam.
+ Phong trào cách mạng 1930-1931 được
Quốc tế cộng sản đánh giá cao, được công
nhận là phân bộ độc lập trực thuộc Quốc tế
cộng sản.
d. Tổ chức hoạt ðộng :
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: thảo luân nhóm, 4 nhóm thảo
luận 5 phút điền vào phiếu hoc tập ở phần nội dung
Bước 2: Học sinh trao đổi, thảo luận và hoàn thành phiếu học tập
Bước 3: Các nhóm HS báo cáo kết quả làm việc trước lớp. Các nhóm HS
khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Trên cơ sở câu trả lời của các nhóm, GV nhận xét và kết luận, đánh
giá.

TIEU LUAN MOI download :


3.3. Giải pháp 3: Tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi để tạo
hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả phần luyện tập
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy việc sử dụng “Trò chõi học tập” là một
phýõng pháp dạy học tích cực, thu hút ðýợc học sinh. Nó là chiếc cầu nối ðắc lực,
hữu hiệu và tự nhiên giữa giáo viên với học sinh. Thông qua trò chõi, ý nghĩa của
nội dung bài học ðýợc truyền tải ðến ngýời nghe một cách nhẹ nhàng nhýng ðầy
sâu sắc dễ hiểu. Trị chõi khơng những giúp học sinh gần gũi, cởi mở và tạo sự chú
ý của học sinh ðối với nội dung bài giảng, mà còn khuyến khích học sinh chiếm
lĩnh bài học và ơn tập một cách tự nhiên, khơng gýợng ép và khơ cứng. Trị chõi
khiến cho mỗi tiết học Lịch sử nhý là một sự khám phá, một cuộc phiêu lýu, nó là
cõ hội ðể các em khám phá tự nhiên và cuộc sống gần gũi xung quanh mình.

Khi học trực tuyến học sinh lại càng thích chơi trị chơi vì sẽ giải tỏa được
áp lực học hành. Trong các trò chơi, học sinh ln phải đối mặt với những thách
thức, để hồn thành nhiệm vụ. Với mơ hình “học mà chơi”, vì bài tập về nhà và các
dự án có thể được trình bày theo cách thú vị nhưng đầy thử thách. Đơn giản là thay
đổi cách thức giao bài tập, giáo viên biến các hành động làm việc thành một hoạt
động thú vị nhưng thách thức hơn và nó thu hút học sinh bắt tay thực hiện và học
hỏi theo cách mới. Trong sáng kiến này, tơi đã áp dụng trị chơi Quizizz
Quizizz là một phần mềm ứng dụng cho phép giáo viên tạo bài tập, kiểm tra
dưới dạng trò chơi trắc nghiệm dễ dàng, miễn phí bằng cách đăng nhập vào trang
Quizizz.com, tạo tài khoản và soạn nội dung cho bài tập. Bài trắc nghiệm tạo bởi
Quizizz có giao diện đẹp, âm thanh sống động, có quy định thời gian cho mỗi câu
hỏi khác nhau, điểm số được mặc định tối đa của mỗi câu hỏi là 1000 điểm và
được chấm tự động tùy thuộc vào thời điểm học sinh trả lời câu hỏi, trả lời càng
nhanh thì điểm số càng cao. Quizizz cho phép soạn các dạng câu hỏi: trắc nghiệm
1 đáp án đúng hoặc nhiều đáp án đúng, điền từ vào chỗ trống, phiếu khảo sát và
dạng câu hỏi mở. Quizizz cũng hỗ trợ thống kê tự động mỗi phương án có bao
nhiêu người lựa chọn. Nội dung câu hỏi có thể kèm hình ảnh, âm thanh hoặc cơng
thức tốn học, các phương án trả lời ngồi dạng văn bản có thể là hình ảnh, cơng
thức tốn học. Cuối cùng, người dùng sẽ thiết lập lại thời gian trả lời câu hỏi với
một số lựa chọn từ 5 giây đến 15 phút tùy thuộc vào độ khó của câu hỏi và chọn
Save để lưu lại trước khi soạn câu hỏi tiếp theo. Bài kiểm tra sẽ được lưu trên hệ
thống của Quizizz theo chủ đề, lớp học, cấp học đã lựa chọn
Sau khi soạn đầy đủ các câu hỏi, chọn Finish quiz để kết thúc việc tạo bài
kiểm tra. Chọn cấp học, lớp học phù hợp với nội dung kiểm tra, nhập địa chỉ email
chọn share nếu muốn chia sẻ cho các học sinh. Quizizz có các chức năng Live
Game để giáo viên tổ chức trò chơi trắc nghiệm trực tiếp cho học sinh đang tham
gia vào trang Quizizz, nhập mã trò chơi được giáo viên cung cấp, nhập họ tên để
tham gia trị chơi mà khơng cần tạo tài khoản, kết quả thực hiện được lưu trên tài
khoản của giáo viên. Tuy nhiên để học sinh tự kiểm soát kết quả làm bài, xem lại

TIEU LUAN MOI download :