skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯƠNG tác TRONG dạy học TRỰC TUYẾN môn NGỮ văn 6

1/20
MỤC LỤC
Tên đề mục

Thứ tự
Mục lục

Trang
1

PHẦN I. MỞ ĐẦU
1

Lý do chọn đề tài

2

2

Phạm vi, đối tượng áp dụng

2

3

Mục đích nghiên cứu

2

4

Phương pháp nghiên cứu

3

PHẦN II. NỘI DUNG
1

Thực trạng

4

1.1

Thực trạng chương trình và bộ mơn áp dụng

4

1.2

Tình hình thực tế của nhà trường và địa phương

6

2

Các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến Ngữ Văn 6
– THCS Tân Hòa

7

2.1

Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm dạy học trực tuyến phù hợp

7

2.2

Biện pháp 2: Chuẩn bị tư liệu bài giảng có tính áp dụng cao

9

2.3

Biện pháp 3: Thực hiện trong tiết học online hiệu quả

12

3

Kết quả đạt được

15

PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1
2

Kết luận
Những đề xuất, kiến nghị

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO

17
17
19

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


2/20
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nhà văn hóa lớn của nhân loại M. Goóc-ki đã từng nói “Văn học là nhân học”.
Thế nhưng một thực trạng đáng lo ngại hiện nay là học sinh khơng thích học Văn. Một
phần vì nội dung kiến thức trong chương trình học cịn nặng về kiến thức; một phần vì
đặc thù của môn học phải đọc nhiều, viết nhiều nhưng theo xu thế của thời đại công
nghệ số phát triển khiến các em ỷ lại vào các trang mạng xã hội mà ngại đọc, ngại viết;
một phần nữa do tình hình dịch bệnh Covid-19 hiện nay rất phức tạp nên học sinh phải
học trực tuyến nhiều mà trong khi đó có nhiều gia đình ít có điều kiện để quan tâm sát
sao tới các con, giáo viên cũng không thể bao quát, nắm bắt được việc học của các con
khi chỉ nhìn qua màn hình máy tính. Điều đó dẫn đến hạn chế trong khả năng lĩnh hội
trong các bài học, kĩ năng tư duy và diễn đạt kém, ngôn ngữ, kiến thức tích lũy thì
nghèo nàn của học sinh. Học sinh khơng có hứng thú học mà bị hấp dẫn bởi những trò
chơi, những câu chuyện trên mạng, giáo viên mất hứng thú dạy khiến giờ học Ngữ văn
trở nên khô khan, nhàm chán, chất lượng hiệu quả giờ học không cao.
Bởi vậy việc đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn hiện nay đã và đang
là yếu tố quyết định đến chất lượng của giờ dạy đó. Phương pháp dạy học đổi mới chú
trọng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh đã làm cho học
sinh u thích mơn học đó. Mỗi người giáo viên trực tiếp giảng dạy, ngoài việc vận

dụng tốt những phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học, cách thức kiểm tra đánh
giá học sinh theo đề án đổi mới giáo dục, mỗi người cần có cách thức riêng cho bản
thân mình để có thể áp dụng vào thực tế công tác, vào điều kiện giảng dạy của bản
thân, nhà trường, địa phương, và nhất là phù hợp với đối tượng học sinh.
Trước thực tại đó, là một giáo viên Ngữ văn tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: Làm
thế nào để khơi dậy hứng thú học tập, ni dưỡng niềm đam mê và u thích mơn Ngữ
văn cho các em, nhất là học sinh khối 6 mới “chân ướt, chân ráo” bước vào môi trường
Trung học cơ sở và là những học sinh đầu tiên của khối Trung học cơ sở thực hiện học
theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới của năm học 2021-2022.
Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương
tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6 tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa”.
2. Phạm vi, đối tượng áp dụng
- Phạm vi: Chương trình Ngữ văn 6 bộ sách Cánh Diều
- Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 6C, 6D năm học 2021-2022 trường
THCS Tân Hịa, Quốc Oai, Hà Nội.
3. Mục đích nghiên cứu
Khi đặt ra vấn đề làm thế nào để nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực
tuyến môn Ngữ văn 6, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi với tôi những kinh
nghiệm giảng dạy khi học sinh phải học trực tuyến ở nhà để tìm ra những phương
pháp, những phần mềm dạy học nhằm làm tăng sự tương tác giữa giáo viên và học
sinh khả thi nhất cho tình hình dạy - học hiện nay. Từ đó, giúp học sinh hứng thú hơn,
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


3/20
chủ động hơn trong việc tương tác với giáo viên trong những giờ học trực tuyến căng
thẳng, mệt mỏi. Có được như vậy thì giờ học mơn Ngữ văn mới đạt được những hiệu
quả nhất định và học sinh cũng phát huy được tính tích cực của mình trong việc chiếm
lĩnh kiến thức có trong bài học.

Để đạt được mục tiêu trên, tôi xác định nhiệm vụ nghiên cứu như sau:
- Tìm hiểu và đánh giá tình hình học trực tuyến của học sinh các lớp tơi dạy nói
chung và các lớp Ngữ văn 6 nói riêng.
- Tìm ra và đề xuất các giải pháp tương tác hiệu quả cho học sinh khi học trực
tuyến môn Ngữ văn 6.
- Nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học tiết học Ngữ văn 6 trực tuyến trong
trường THCS.
- Giúp học sinh có hứng thú với môn học…
- Làm tư liệu cho dạy và học môn Ngữ văn 6 của các năm học sau và cho các
giáo viên khác.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu được sử dụng khi tơi thu thập, phân
tích và tổng hợp các thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra xã hội học được sử dụng để thăm dò ý kiến cho HS ở
trường trung học cơ sở Tân Hòa.
- Phương pháp quan sát sư phạm được tôi sử dụng đối với tiết dạy của GV
khác khi dạy trực tuyến và chính tiết dạy của mình.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm được sử dụng khi tôi soạn giáo án thực
nghiệm, triển khai dạy thực nghiệm và đối chứng tại trường THCS Tân Hòa.

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


4/20
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Thực trạng
1.1. Thực trạng chương trình và bộ môn áp dụng
Lớp 6 là lớp đầu tiên của cấp THCS. HS vừa học xong Tiểu học với sách Tiếng
Việt 5. Sách Tiếng Việt 5 và Ngữ văn 6 có cùng một định hướng nhằm phát triển phẩm

chất và năng lực, trong đó năng lực ngơn ngữ và năng lực văn học là 2 năng lực đặc
thù của môn Tiếng Việt - Ngữ văn. Cả hai cuốn sách đều tập trung giúp HS phát triển
tốt các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe chính là để đáp ứng yêu cầu của cả 2 năng lực
vừa nêu.
Theo phân phối của Chương trình Ngữ văn 2018, từ lớp 6 đến lớp 9, môn Ngữ
văn mỗi lớp học 140 tiết (4 tiết / tuần x 35 tuần) và lớp 6 dung lượng các tiết được chia
như sau:
+ Bài Mở đầu: 4 tiết; Sổ tay hướng dẫn đọc, viết, nói và nghe 4 tiết và phần cuối
sách 4 tiết.
+ Từ bài 1 đến bài 10: mỗi bài 12 tiết.
+ Ôn tập và tự đánh giá định kì: 8 tiết.
- 10 bài học chính trong chương trình được chia ra theo từng thể loại, cụ thể như sau:
HỌC KÌ I
Bài
Thể loại
Tiểu loại
Chủ đề / đề tài chính
1
Truyện
Truyền thuyết, cổ tích
Anh hùng và người tài
2
Thơ
Thơ lục bát
Người mẹ và gia đình
Gia đình và quê hương, đất
3
Kí
Hồi kí hoặc du kí
nước

4
Văn bản nghị luận Nghị luận văn học
Vẻ đẹp của tác phẩm văn học
5
Văn bản thơng tin
Thuyết minh
Sự kiện lịch sử
Ơn tập và tự đánh giá cuối học kì I
Sổ tay hướng dẫn đọc, viết, nói và nghe; Bảng tra cứu từ ngữ;
Bảng tra cứu tên riêng nước ngồi

Bài
6

Thể loại
Truyện

7

Thơ

8

Văn bản nghị luận

9

Truyện

10

Văn bản thơng tin

HỌC KÌ II
Tiểu loại
Chủ đề / đề tài chính
Truyện đồng thoại Những bài học cuộc sống
Thơ có yếu tố tự
Bác Hồ và thiếu nhi
sự, miêu tả
Môi trường: Vật nuôi, nước sạch
Nghị luận xã hội
và cây xanh
Truyện ngắn
Lòng nhân hậu
Sự kiện văn hoá, thể thao, khoa
Thuyết minh
học,...

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


5/20
Ơn tập và tự đánh giá cuối học kì II
Bảng tra cứu từ ngữ; Bảng tra cứu tên riêng nước ngoài; Bảng tra cứu yếu tố Hán Việt
- Các bài học chính đều cấu trúc giống nhau đó là:

- Mỗi bài học chính lại có những u cầu cần đạt khác nhau cho từng thể loại,
ví dụ như Bài 2. Thơ (thơ lục bát)

Sở dĩ bài học trong SGK Ngữ văn 6 (bộ Cánh Diều) có dung lượng khá lớn (12
tiết / bài) là do:
• Chương trình mới tập trung hình thành các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe
theo các nhóm thể loại / kiểu văn bản và thực hiện tích hợp 4 kĩ năng (đọc, viết, nói và
nghe) trong cùng một bài.
• Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe (dành thời lượng nhiều hơn cho việc
rèn luyện kĩ năng đọc); cụ thể tỉ lệ thời lượng dành cho các kĩ năng ở lớp 6 như sau:
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


6/20
Đọc

Viết

Nói và nghe

khoảng 63%

khoảng 22%

khoảng 10%

Đánh giá định kì
khoảng 5%

Trên đây là những điều kiện thuận lợi của sách giáo khoa Ngữ văn Cánh Diều
để giáo viên và học sinh có thể thực hiện việc dạy và học được tốt hơn. Tuy nhiên bên

cạnh đó cũng có những khó khăn gặp phải khi thực hiện như sau:
+ Vì là năm đầu tiên Chương trình Ngữ văn 6 thực hiện theo khung chương
trình mới nên gây ra nhiều khó khăn cho cả giáo viên lẫn học sinh.
+ Giáo viên mất nhiều thời gian nghiên bài học sao cho phù hợp với học sinh ở
địa phương mình.
+ Học sinh cần phải tự học, tự tìm hiểu nhiều hơn, nhất là với các tư liệu ngoài
sách giáo khoa để áp dụng được các kiến thức đã học một cách hiệu quả.
+ Phần tiếng Việt chỉ có bài tập áp dụng mà khơng có phần hình thành kiến
thức lý thuyết gây ra nhiều khó khăn cho học sinh.
+ Yêu cầu bắt buộc là học sinh phải rèn các kĩ năng đọc – viết – nói – nghe
trước, trong và sau tiết học. Nên nếu học sinh khơng chủ động thì sẽ rất khó hình thành
và áp dụng được kiến thức.
Ngoài ra khi thực hiện chương trình, giáo viên và học sinh cịn phải phụ thuộc
vào tình hình của nhà trường và địa phương
1.2. Tình hình thực tế của nhà trường và địa phương
Thực tế trong quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm cũng gặp
nhiều thuận lợi và khó khăn sau:
1.2.1. Thuận lợi:
+ Học sinh trường THCS Tân Hòa đa số chăm ngoan, chịu khó học tập, sĩ số
các lớp tương đối đồng đều nhau tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu và khảo sát.
+ Giáo viên trường THCS Tân Hòa luôn tạo điều kiện và giúp đỡ trong công tác
nghiên cứu và viết đề tài.
+ Tổ chuyên môn và lãnh đạo của nhà trường tạo điều kiện, lắng nghe, kịp thời
điều chỉnh phương hướng hoạt động, có nhiều biện pháp khắc phục tình trạng của nhà
trường.
+ Ban cha mẹ phụ huynh quan tâm và tạo điều kiện cho quá trình thực hiện.
1.2.2. Khó khăn:
+ Nhược điểm là mức độ nhận thức và tiếp thu kiến thức khơng đồng đều gây
khó khăn cho công tác triển khai các giải pháp, phương pháp mới.
+ Thời gian nghiên cứu dài, số lượng bài trải rộng trên cả năm học nên việc

nghiên cứu và viết đề tài mất nhiều thời gian, công sức.
+ Cơ sở vật chất của nhà trường chưa hoàn thiện nên nhiều nội dung đề xuất
chưa được hoàn thiện và thực hiện kịp thời.
+ Học sinh do mới chuyển cấp đồng thời chưa được làm quen với các các phần
mềm tăng sự tương tác khi học trực tuyến nên còn bỡ ngỡ nhiều gây khó khăn cho
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


7/20
công tác trau dồi nghiên cứu thực nghiệm.
+ Việc học trực tuyến trong thời gian dài khiến học sinh mất tập trung, uể oải,
không tập trung, giảm sự tương tác với giáo viên và các học sinh khác trong những giờ
học sau.
+ Nhiều học sinh sợ hoặc chán học môn Ngữ văn trong khi các môn khác học
dễ dàng và ngắn gọn hơn cũng như không cần yêu cầu dùng đến cảm xúc, tâm trạng,
thái độ khi học một bài nào đó.
Để thực hiện thành cơng đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tơi đã cố gắng khắc phục
khó khăn, phát huy thuận lợi, tìm kiếm sự giúp đỡ của đồng nghiệp và học sinh, để có
thể đề ra những giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả cho các tiết dạy trực tuyến
Ngữ văn 6.
2. Các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến Ngữ Văn 6 – THCS
Tân Hòa
2.1. Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm dạy học trực tuyến phù hợp
- Trường THCS Tân Hòa ngay từ năm học 2018 – 2019 đã lựa chọn phần mềm
Zoom meeting trong quá trình dạy và học trực tuyến. Vậy nên kỹ năng sử dụng phần
mềm của giáo viên và học sinh đầu năm học 2021 – 2022 đã khá thuần thục. Tuy
nhiên bên cạnh đó vẫn cịn một số nhược điểm cần khắc phục như sau:
+ Giáo viên và học sinh ít có sự tương tác, hoặc có thì cũng khơng được rộng
khắp, chỉ tương tác được với một vài học sinh trong tiết học.

+ Phần khởi động hay luyện tập cũng chỉ có số ít học sinh được tham gia và trả
lời bằng miệng.
+ Học sinh học qua Zoom nhiều sẽ cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán.
+ Giáo viên khó đánh giá được mức độ học tập của học sinh trước, trong và sau
giờ học.
- Để khắc phục những nhược điểm trên đồng thời tăng tính tương tác và chủ
động sáng tạo của học sinh, tôi đã nghiên cứu, tiến hành áp dụng thử và tâm đắc với 2
phần mềm sau:
2.1.1. Phần mềm Quizizz
Quizizz là một ứng dụng được dùng để kiểm tra kiến thức ở các môn học cũng
như kiến thức xã hội thông qua hình thức trả lời trắc nghiệm hặc tự luận. Các câu hỏi
trắc nghiệm trong Quizizz thuộc nhiều danh mục với cấp độ khác nhau để học sinh thử
sức, đánh giá trình độ của bản thân; hoặc giáo viên, phụ huynh có thể truy cập bộ câu
hỏi do người khác chia sẻ để sử dụng trong giảng dạy, kèm cặp con em mình. Nhìn
chung, Quizizz phù hợp với cả việc học tại nhà và trên lớp.
* Ưu điểm
- Giao diện bắt mắt và âm thanh sinh động, có thể cài tiếng Việt.
- Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, âm thanh … được tải từ máy tính hoặc
từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người học hơn.
- Có thể cài đặt các hình thức làm bài khác nhau: chơi trực tuyến (Live game)
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


8/20
có xếp thứ hạng; bài tập về nhà (homework) làm theo thời gian tùy chọn.
- Mọi người học độc lập tham gia trả lời các câu hỏi. Giúp người học chủ động
tương tác hơn. Tất cả học sinh đều được tham gia trả lời các câu hỏi.
- Quizizz còn cho phép giáo viên xáo trộn câu hỏi, câu trả lời để khi tham gia
trò chơi học sinh thực sự làm việc độc lập, khách quan.

- Mỗi câu hỏi được thiết lập thời gian tối đa với mục đích là để tính điểm
thưởng khi học sinh trả lời đúng và nhanh.
- Có thống kê tự động kết quả làm bài của học sinh cả lớp, giáo viên có thể lưu
kết quả hoặc tải kết quả làm bài của học sinh về.
- Giáo viên có thể tham khảo bài đã tạo trên phần mềm có trong thư viện của
các giáo viên khác có cùng chủ đề, thậm chí sử dụng ln hoặc chỉnh sửa bài của giáo
viên khác sao cho phù hợp với mục đích của mình.
- Giúp GV ơn tập và nắm bắt kết quả nhanh, đặc biệt với những câu hỏi trắc
nghiệm. Do đó phần mềm này rất thích hợp khi giáo viên sử dụng trong phần luyện tập
hặc củng cố bài học.
- Giáo viên có thể kiểm tra được số lượng cũng như tên của các học sinh tham
gia vào phịng tương tác.
* Hạn chế
- Do có nhiều tính năng nên Quizizz có thể khó sử dụng nếu giáo viên mới bắt
đầu làm quen các phần mềm.
- Vì đây là một trò chơi trực tuyến nên người chơi phải có mạng internet ổn
định.
- Học sinh có thể khơng đăng nhập được hoặc bị out ra khi đang chơi.
- Phần mềm tính điểm theo thời gian làm câu hỏi nên dù học sinh có số câu trả
lời đúng nhiều hơn thì cũng có thể bị xếp hạng phía sau.
2.1.2. Phần mềm Classpoint
ClassPoint là một công cụ tương tác mạnh mẽ trong lớp học giúp giáo viên có
thể tăng sự tương tác trực tiếp với học sinh và cải thiện kết quả học tập của các em.
Cơng cụ này được tích hợp vào Microsoft PowerPoint và hoạt động như một phần
mềm nâng cao cho công cụ nổi tiếng này.
ClassPoint là một ứng dụng được thiết kế để biến các bài thuyết trình
PowerPoint thành các câu đố tương tác dành cho giáo viên sử dụng PowerPoint.
Ứng dụng không chỉ chạy các slide PowerPoint vào các phiên câu đố tương tác
mà còn giúp giáo viên tìm ra ưu điểm của các câu đố này. Hơn nữa, nó cho phép thu
thập các câu trả lời trực tiếp và lưu dữ liệu như điểm số của học sinh theo thứ tự thời

gian trong các tệp riêng biệt.
* Ưu điểm
- Classpoint rất đa dạng về các loại câu hỏi giáo viên có thể lựa chọn như trắc
nghiệm, câu hỏi đám mây ( có thể trả lời nhiều đáp án tự luận ngắn), câu trả lời ngắn,
dạng vẽ (học sinh có thể vẽ trực tiếp lên trang slide), dạng gửi ảnh.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


9/20
- Cách đăng nhập và sử dụng Classpoint khá dễ dàng, nhanh chóng.
- Học sinh có thể nhìn thấy slide câu hỏi của giáo viên ngay trên thiết bị điện tử
của mình khi đăng nhập vào app.
- Giáo viên có thể tải câu trả lời của tất cả học sinh hoặc của từng học sinh (phụ
thuộc vào dạng câu hỏi) rồi nhận xét, đánh giá trực tiếp trên PowerPoint.
- Giáo viên có thể kiểm tra được số lượng cũng như tên của các học sinh tham
gia vào phòng tương tác.
* Hạn chế
- Bản miễn phí chỉ được tối đa 25 học sinh trong phòng và tối đa 5 câu hỏi
trong một bài học.
- Học sinh còn trả lời chưa đúng trọng tâm câu hỏi hoặc gửi ảnh chỉ được 1 ảnh/
câu hỏi.
- Một slide chỉ được để câu hỏi, không để câu trả lời.
- Có học sinh sẽ khơng đăng nhập được do mạng Internet của gia đình yếu.
2.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tư liệu bài giảng có tính áp dụng cao
2.2.1. Phần khởi động
Phần khởi động của bất cứ bài học nào cũng rất quan trọng vì nó sẽ tạo ra sự
hứng thú, tò mò, hấp dẫn học sinh tìm tịi kiến thức ở các hoạt động sau.
Chính vì vậy với phần khởi động khi dạy và học trực tuyến, tôi thường kiểm tra
bài cũ hoặc tạo ra các trò chơi cho học sinh với cả hai phần mềm Quizizz hoặc

Classpoint để giúp học sinh có thể tương tác, tự kiểm tra kiến thức mà mình đã học
hay sẽ có sự hứng thú trước khi hình thành kiến thức mới.
Ví dụ như khi dạy bài 1. Đọc hiểu văn bản: Thạch Sanh, tôi tiến hành kiểm tra
bài cũ bài “Thánh Gióng” với 4 câu hỏi trắc nghiệm được thực hiện nhanh trên
Quizizz như sau:
1. Đâu là những đặc điểm của thể loại truyện truyền thuyết?
A. Là loại truyện dân gian, có yếu tố hoang đường, kì ảo.
B. Kể về một số kiểu nhân vật quen thuộc có tài năng kì lạ.
C. Kể về các sự việc và nhân vật liên quan đến lịch sử .
D. Giải thích nguồn gốc phong tục, cảnh vật địa phương theo quan niệm của nhân
dân.
2. Ai là nhân vật chính trong truyện “Thánh Gióng"?
A. Người mẹ
B. Sứ giả
C. Vua
D. Thánh Gióng
3. Chi tiết nào khơng có yếu tố hoang đường, kì ảo trong truyện “Thánh
Gióng"?
A. Người mẹ ướm vào vết chân lạ rồi thụ thai.
B. Ba tuổi mà cậu bé chẳng biết đi, đứng, nói, cười.
C. Người mẹ gom góp gạo ni Gióng
D. Gióng lớn nhanh như thổi, cơm ăn mấy cũng khơng no, áo vừa mặc xong đã căng
đứt chỉ.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


10/20
4. Truyện “Thánh Gióng” khơng phản ánh sự thật lịch sử nào?
A. Thời Hùng Vương thứ 6 nhân dân ta đã phải chống lại giặc Minh xâm lược để

bảo vệ Tổ quốc.
B. Thời Hùng Vương thứ 6 nhân dân ta đã phải chống lại giặc Ân xâm lược để
bảo vệ Tổ quốc.
C. Người Việt thời bấy giờ đã chế tạo ra vũ khí bằng sắt, thép.
D. Người Việt cổ đã cùng đoàn kết đứng lên chống giặc ngoại xâm, dùng tất cả
các phương tiện để đánh giặc.
Hoặc với bài 2. Đọc hiểu văn bản “À ơi tay mẹ”, tôi sử dụng Classpoint yêu
cầu học sinh kể tên những bài hát viết về mẹ mà em biết (sử dụng hình thức câu trả lời
ngắn). Sau đó cho học sinh nghe một trong các bài hát mà học sinh đã kể tên.
2.2.2. Phần hình thành kiến thức mới
Với phần này tơi chủ yếu sử dụng Classpoint với các dạng câu hỏi khác nhau để
phù hợp với mục đích trong bài dạy của mình.
Ví dụ 1: Bài 5: Đọc hiểu văn bản: Hồ Chí Minh và Tun ngơn độc lập, tơi
đưa ra câu hỏi dạng gửi ảnh để học sinh làm vào vở và chụp ảnh gửi vào Classpoint:
Liệt kê các mốc thời gian được nhắc đến trong văn bản “Hồ Chí Minh và tuyên ngôn
độc lập”. Tương ứng với mỗi mốc thời gian đó là sự kiện, sự việc gì? (Hoặc sử dụng
dạng vẽ để cho học sinh nối các mốc thời gian với các sự kiện tương ứng)

Ví dụ 2: Trong bài 8. Đọc hiểu văn bản: Khan hiếm nước ngọt, tơi có thể sử
dụng một số câu hỏi dưới dạng Classpoint để giúp học sinh tìm hiểu kiến thức:
Dạng câu trả lời ngắn

Dạng đám mây

2.2.3. Phần Luyện tập, vận dụng
Với phần hoạt động này, tơi cũng có thể sử dụng cả 2 phần mềm để giúp học
sinh củng cố kiến thức đã học trong bài.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa

11/20
Ví dụ như: Bài 1. Đọc hiểu văn bản “Thánh Gióng”, phần luyện tập tơi đã cho
học sinh ghi nhớ các sự việc chính trong truyện bằng cách yêu cầu học sinh: Đánh dấu
số thứ tự cho các sự việc trong tranh của truyện “Thánh Gióng” qua Classpoint với
dạng vẽ.

Hoặc tơi có thể sử dụng Quizizz tạo ra các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận cho
học sinh trả lời nhanh.
Ví dụ: Bài 8. Đọc hiểu văn bản: Vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với
động vật?, giáo viên có thể tạo ra bài tập Quizizz sau:
/>1. Tác giả của Vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với động vật? là:
A. Trần nghị Du
B. Tố Hữu
C. Kim Hạnh Bảo D. Minh Huệ
2. Ý kiến "Loài người kì thực cũng là một lồi đặc biệt trong thế giới động vật mà
thôi." Đúng hay sai?
A. Đúng
B. Sai
3. Tác giả viết bài Vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với động vật? khơng nhằm
mục đích nào?
A. Sự cần thiết phải đối xử thân thiện với động vật
B. Khẳng định động vật rất quan trọng trong đời sống con người
C. Khẳng định con người không thể sống nếu thiếu động vật
D. Con người cần yêu thương và bảo vệ động vật
4. Theo tác giả, vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với động vật?
5. Theo em, có những biện pháp nào để bảo vệ động vật?
2.2.4. Phần luyện tập, vận dụng ở nhà
- Ngồi q trình học ở trên lớp, về nhà học sinh cũng cần phải luyện tập thêm
để củng cố các kiến thức. Nhưng việc giao bài tập về nhà như thế nào để cho học sinh

có hứng thú, tự nguyện học và làm bài tập lại là một vấn đề không dễ giải quyết. Vì
vậy để giải quyết vấn đề này, tơi cũng đã tận dụng các chức năng của Quizizz đó là
giao bài tập về nhà cho học sinh.
Ví dụ: Sau khi học xong Bài 9. Truyện (Truyện ngắn), tôi muốn giúp học sinh
ôn lại các kiến thức đã học bằng cách tạo các câu hỏi trong Quizizz rồi gửi link vào
Zalo hoặc Messenger nhóm lớp để học sinh thực hiện bài tập ở nhà.
/>Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


12/20
Trong quá trình dạy – học bằng các phần mềm giáo viên và học sinh cần thực
hiện một số hoạt động theo trình tự như sau:
2.3. Biện pháp 3: Thực hiện trong tiết học online hiệu quả
2.3.1. Hoạt động của giáo viên và học sinh khi sử dụng Quizizz
Bước 1: Hoạt động của giáo viên
- Chia sẻ đường link Quizizz vào phần chat trong Zoom khi học trực tiếp hoặc
gửi vào Zalo, Messenger của nhóm lớp khi ở nhà hoặc đọc mã để học sinh đăng nhập.
(Ví dụ: />Bước 2: Hoạt động của học sinh
- Truy cập bằng 2 cách
+ Cách 1: Truy cập Quizizz bằng đường + Cách 2: Học sinh nhập mã có trên
link của giáo viên đã gửi. ( Chú ý nhập họ màn hình để tham gia
tên trước khi tham gia)

- Hoàn thành trực tiếp nhiệm vụ học tập của giáo viên giao cho trên phần mềm.

Bước 3: Kiểm tra kết quả làm bài của học sinh
Kết thúc Quizizz.
Theo dõi, thông báo kết quả/thứ hạng bài làm của học sinh.
Cho học sinh xem lại về tổng số câu đúng/sai; thời gian hoàn thành từng

câu hỏi; câu nào học sinh dành nhiều thời gian suy nghĩ nhất…

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


13/20
2.3.2. Hoạt động của giáo viên và học sinh khi sử dụng Claspoint
Bước 1: Hoạt động của giáo viên
- Thiết kế câu hỏi trên Classpoint sao cho phù hợp với mục đích của mình
(Lưu ý: 1 slide chỉ thiết kế 1 dạng câu hỏi và không bao gồm câu trả lời trong đó)
- Tạo dạng Classpoint phù hợp với dạng câu hỏi (trắc nghiệm/đám mây/trả lời
ngắn/vẽ, nối/ gửi ảnh)
- Có thể cài đặt thêm hoặc sử dụng một số chức năng trong Classpoint như:
Thời gian đếm ngược để hoàn thành câu trả lời; chọn đáp án đúng cho câu hỏi; câu trả
lời sau khi kết thúc; HS trả lời nhanh nhất, dùng bút vẽ trực tiếp trên màn hình khi
trình chiếu Powerpoint, ….
- Giáo viên cho học sinh đăng nhập vào phần mềm Classpoint bằng 2 cách:
+ Một là: Giáo viên copy link Classpoint gửi vào phần chat trong Zoom cho học
sinh
/>+ Hai là: Học sinh tự đăng nhập vào Classpoint.app
- Giáo viên cung cấp Class code (mật khẩu – dãy số trên cùng bên phải màn hình
khi chia sẻ tồn màn hình) cho học sinh đăng nhập.

- Sau khi HS đã đăng nhập đầy đủ, giáo viên bắt đầu ấn vào nút Classpoint đã tạo
trên Slide

Bước 2: Hoạt động của học sinh
- Đăng nhập vào Classpoint bằng link giáo viên gửi trong phần chat trong
Zoom hoặc trang Classpoint app

- Nhập Class code và họ tên của mình
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


14/20
- Cuối cùng ấn vào Join
- Sau khi Gv ấn nút bắt đầu thì HS làm bài trực tiếp theo đặc trưng từng dạng câu
hỏi
- Ví dụ với dạng câu trả lời ngắn
+ Bước 1: Nhập câu trả lời
+ Bước 2: Gửi câu trả lời của mình

1
2

Bước 3: Tổng hợp kết quả
- Có 2 cách để kết thúc Classpoint
+ Cách 1: Giáo viên đã cài đặt thời + Cách 2: Giáo viên ấn vào Close
gian khi cài Classpoint cho câu hỏi
submisssion

- Giáo viên lưu kết quả của học sinh

hoặc
- Đánh giá kết quả tương tác của học sinh qua từng dạng câu hỏi

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa

15/20

+ Phần câu hỏi trắc nghiệm có thể cài đặt thi đua giữa các học sinh

3. Kết quả đạt được
Sau mỗi bài học chính mơn Ngữ văn 6, tơi tiến hành đánh giá mức độ hứng thú
của học sinh bằng các phiếu điều tra để thăm dò tâm lý của học sinh sau khi tham gia
khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng qua trò chơi trên Quizizz và
tương tác trực tiếp trong khi học qua Classpoint với những nội dung sau:
Bảng 3.1: Những tiêu chí đánh giá nội dung giờ học
Các mức độ
Nội dung đánh giá
Không Đơi khi Có
1. Nội dung của bài học
+ Em biết rõ mình cần học được gì trong bài học
+ Nội dung bài học được cụ thể hóa và rõ ràng logic
2. Hoạt động của học sinh trong giờ học
+ Đăng nhập vào được các phần mềm
+ Đã trả lời câu hỏi của giáo viên trong giờ
+ Đã nhận xét ý kiến của bạn trong giờ
+ Đã chủ động làm bài tập được giao
3. Đánh giá chung về giờ học
+ Giờ học hứng thú
+ Em muốn học những giờ học tương tự như thế này
+ Giờ học dễ tiếp thu
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa

16/20
Tôi đã tiến hành điều tra dựa trên 65 lượt phiếu thiết kế trên Google Form gửi
học sinh lớp 6C, 6D vào 2 lần. Lần 1 vào thời điểm sau khi được học trực tuyến nhưng
không kết hợp các phần mềm tương tác. Lần 2 vào ngay sau giờ học áp dụng kết hợp
phần mềm tương tác với học sinh. Điều này giúp tơi có thể dễ dàng so sánh, đối chiếu
hiệu quả trước và sau khi sử dụng các phần mềm và rút kinh nghiệm cho bản thân. Kết
quả thu được như sau:
Bảng 3.2: Kết quả thống kê sau khi sử dụng các phần mềm dạy học
Không ứng dụng các
Kết hợp phần mềm tương
phần mềm
tác với HS
Nội dung
Không Đôi khi
Có
Khơng Đơi khi
Có
Hứng thú với phần khởi 32,3%
35,4% 32,3%
7,7%
15,3%
77%
động
Tham gia trả lời câu hỏi 30,8%
40%
29,2%
9,1%
12,3% 78,5%
trong quá trình học
Tự giác làm bài tập cuối 23,1%

30,8% 46,1%
12,3%
18,5% 69,2%
buổi học
Hiểu nội dung bài học

13,8%

23,1%

63,1%

10,8%

15,4%

73,8%

Cảm thấy tiết học hứng
thú dễ tiếp thu

29,2%

26,1%

44,7%

6,1%

10,8%

83,1%

Qua bảng thống kê kết quả ở trên, ta nhận thấy việc sử dụng phần mềm trong
quá trình tương tác khi học sinh học trực tuyến đã mang lại hiệu quả rõ rệt. Số lượng
học sinh có hứng thú với bài học sau phần khởi động khi ứng dụng các phần mềm đã
tăng lên đáng kể sẽ tạo ra tâm thế hứng khởi, muốn tìm hiểu, khám phá bài mới. Số
lượng học sinh thấy hứng thú với phần khởi động tăng từ 32,3% đến 77% - tăng thêm
44,7%. đã tăng lên đáng kể sẽ tạo ra tâm thế hứng khởi, muốn tìm hiểu, khám phá bài
mới. Số lượng học sinh tích cực tham gia tương tác trả lời câu hỏi đã tăng lên từ 29,2%
lên 78,5%, tăng thêm 49,3%. Tất cả những hiệu ứng tích cực trên đã làm học sinh cảm
thấy hứng thú trong bài học, dẫn tới hiểu nội dung bài học, tự giác làm bài tập về nhà
nhiều hơn và việc tiếp thu được bài học cũng dễ dàng hơn rất nhiều. Trong q trình
học, học sinh đã có được sự chủ động, tích cực rèn luyện và phát triển các kĩ năng đọc,
viết, nói, nghe; khả năng tự học cũng tốt hơn trước do có sự hứng thú, mong chờ mỗi
khi có tiết học Ngữ văn. Chính vì vậy học sinh hăng hái phát biểu trong giờ học, tích
cực tương tác với giáo viên và các học sinh khác sẽ giúp cho tiết học trở nên sôi động,
nhẹ nhàng. Vậy nên việc đưa các phần mềm tương tác vào việc giảng dạy môn Ngữ
văn 6 khi học trực tuyến sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức tốt hơn, phát huy năng lực
của bản thân, học chủ động và sáng tạo hơn.

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


17/20
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Nhận định chung
Qua q trình tìm tịi, nghiên cứu, được sự giúp đỡ của đồng nghiệp và các em

học sinh, đề tài đã hoàn thành và đạt được một số triển vọng:
- Về lí luận: Đề tài đã hệ thống và khái qt hóa những lí luận cơ bản của việc
sử dụng phương một số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển
năng lực cho học sinh trong học tập nói chung và đối với bộ mơn Ngữ văn nói riêng.
- Về thực tiễn: Bản thân tơi nhận thấy việc sử dụng một số công cụ dạy học
trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lực cho học sinh có thể sử dụng ở hầu
hết các đơn vị nội dung kiến thức bài học và mang lại hiệu quả cao trong công tác
giảng dạy.
1.2. Kinh nghiệm áp dụng
Để sử dụng tốt phương pháp này theo tôi :
- Giáo viên biết thiết kế và sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học (Quizizz,
Classpoint).
- Phải sử dụng phù hợp với nội dung bài dạy.
- Phải phù hợp với thực tế trình độ của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của các
trường THCS.
1.3. Những triển vọng và phát triển giải pháp
Giải pháp có thể áp dụng cho hầu hết các mơn học nói chung và cho bộ mơn
Ngữ văn nói riêng.
Giải pháp khơng chỉ sử dụng hiệu quả trong công tác dạy học trực tuyến mà cịn
có thể sử dụng trong cả cơng tác giảng dạy trực tiếp trên lớp học (nếu trường sở tại đáp
ứng đươc yêu cầu về cơ sở vật chất hoặc học sinh có thể mang các thiết bị điện tử
thơng minh tới trường nhằm phục vụ cho mục đích học tập).
2. Những đề xuất, kiến nghị
Để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, tôi xin đề xuất một số ý kiến chủ
quan như sau:
2.1. Đối với giáo viên
- Cần tích cực và chủ động trong việc số hóa bài giảng của mình.
- Cần học hỏi việc thiết kế và sử dụng các phần mềm (công cụ dạy học) trong dạy
học.
- Cần trau dồi về trình độ CNTT cho bản thân cũng như việc ứng dụng CNTT vào

việc dạy học, đặc biệt là dạy học trực tuyến.
2.2. Đối với nhà trường và Phịng Giáo dục .
* Về phía nhà trường:
- Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, nhất là
việc ứng dụng CNTT trong dạy học cũng như việc khai thác các phần mềm (công cụ
hỗ trợ dạy học) vào giảng dạy.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


18/20
- Khi vận dụng các ứng dụng phần mềm vào giảng dạy trực tuyến cũng như trực
tiếp cần có sự hỗ trợ tích cực về cơ sở vật chất từ phía nhà trường, gia đình cho việc
dạy học.
- Thay đổi hình thức họp chun mơn khơng đơn thuần là dự giờ – góp ý, mà tổ
chức hội thảo bằng chuyên đề cụ thể về việc khai thác, sử dụng các phần mềm trực
tuyến trong giảng dạy.
*Về phía lãnh đạo Phịng Giáo dục:
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên về việc sử các phần mềm (công cụ dạy học) vào
dạy học trực tuyến.
- Tổ chức các chuyên đề cụm theo hướng nghiên cứu bài học ở hình thức trực
tuyến.
Trên đây là những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của tôi đưa ra nhằm
nâng dần chất lượng dạy học trực tuyến nói chung và giảng dạy trực tuyến bộ mơn
Ngữ văn nói riêng. Bởi kinh nghiệm trên chỉ là kinh nghiệm chủ quan của cá nhân tôi
và những kinh nghiệm đó bản thân tơi cũng chỉ mới áp dụng được chủ yếu là trong bộ
môn Ngữ văn năm học 2021-2022. Tuy nhiên tơi cũng xin được chia sẻ để góp một
chút sức mình vào cơng tác đổi mới phương pháp dạy học trực tuyến trong nhà trường.
Trong quá trình thể nghiệm và viết lý thuyết những kinh nghiệm này không tránh khỏi
hạn chế và thiếu sót. Tơi mong sự đóng góp ý kiến quý báu các đồng nghiệp để bản

thân tơi làm tốt hơn nữa cơng tác giáo dục, góp phần thực hiện thành công nhiệm vụ “
trồng người”.

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


19/20
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành theo Thông tư số
32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo).
2. Công văn số 1061/BGDĐT-GDTrH ngày 25 tháng 3 năm 2020 của Bộ
GD&ĐT về việc hướng dẫn dạy học qua Internet, trên truyền hình đối với CSGD phổ
thông, CSGD thường xuyên trong thơi gian học sinh nghỉ học ở trường do Covid 19.
3. Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 3 năm 2021 của Bộ GD&ĐT
quy định về quản lí và tổ chức dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ thông và
cơ sở giáo dục thường xuyên.
4. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng Sách giáo khoa Ngữ văn 6 – Cánh Diều
5. Sách giáo khoa Ngữ văn 6 – Do Nguyễn Minh Thuyết (tổng chủ biên), Đỗ
Ngọc Thống (Chủ biên), Lê Huy Bắc, Phạm Thị Thu Hiền, Phạm Thị Thu Hương,
Nguyễn Văn Lộc, Trần Nho Thìn . NXB Giáo dục Đại học Sư phạm Thành phố Hồ
Chí Minh.
6. Cơng văn 4040/BGDĐT-GDTrH 2021 hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo
dục phổ thơng cấp THCS, THPT
7. Tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình mơn Ngữ văn trong chương trình
giáo dục phổ thơng 2018 do GS.TS Đỗ Việt Hùng, Đỗ Ngọc Thống cùng một số Phó
giáo sư, Tiến sĩ đồng biên soạn.
8. Cách sử dụng các phần mềm Classpoint, Quizizz trên Internet
9. Các lớp học tập huấn về Classpoint của thầy Bùi Duy Phương

/>
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa


20/20
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tân Hòa, ngày ......tháng 05 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Vương Thị Hạnh

Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tương tác trong dạy học trực tuyến môn Ngữ văn 6
tại trường Trung học Cơ sở Tân Hòa