Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Mầm non

Mẫu 1

1

BÀI THU HOẠCH
Họ và tên:.........................
Sinh ngày:.........................
Chức vụ công tác: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non......................
Câu hỏi: Sau khi học tập và đi thực tế, thầy/ cô hãy viết một bài luận dài
khoảng 1000 từ để làm rõ những phẩm chất lãnh đạo nào là cần thiết để
thực hiện kế hoạch thay đổi cho một trường học và những rào cản tiềm ẩn
nào thầy/cơ nhận thấy có thể phát sinh, ảnh hưởng tới thành công của kế
hoạch.
Trả lời: Những thay đổi của giáo dục và nhà trường trong bối cảnh mới đã đặt
ra những yêu cầu mới đối với người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên phải có
những vai trị mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Phát triển giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy
sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, là điều kiện để phát huy
nguồn lực con người. Đối với việc quản lí, lãnh đạo nhà trường, người Hiệu
trưởng trong giai đoạn đổi mới cần có phẩm chất và năng lực mới. Thay vì thực
thi nhiệm vụ hành chính như trước đây, nhà trường ngày càng được tăng quyền
tự chủ và trách nhiệm giải trình, xây dựng trường học lấy người học làm trung
tâm, phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực cho mỗi học sinh. Có thể nói tiến
bộ và hạnh phúc của mỗi học sinh là thước đo năng lực Hiệu trưởng. Trong bối
cảnh giao quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình rất cao của nhà trường như hiện
nay, đầu tiên người Hiệu trưởng phải có tinh thần chủ động, năng động và sáng
tạo để tổ chức mọi hoạt động giáo dục mang đến sự phát triển tốt nhất cho học
sinh. Hiệu trưởng sẽ gánh trên vai trách nhiệm lớn trong việc tổ chức thực hiện

dạy và học theo chương trình mới, đổi mới dạy học truyền thụ nội dung sang2
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm cho mọi
hoạt động “Hiệu trưởng được xem như là người thuyền trưởng, dẫn dắt, lèo lái
cho cả con thuyền đi đến đích đã đề ra. Là người định hướng cho đội ngũ giáo
viên trong quá trình dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay”.
Chính vì vậy, là một người lãnh đạo phải có được những phẩm chất, năng lực
cần thiết để thực hiện nhiệm vụ quan trọng đã đề ra.
Trước hết, phẩm chất đầu tiên được nhắc tới của một người lãnh đạo nhà trường
đó chính là lịng u nghề, u học sinh tha thiết. Chính những phẩm chất này sẽ
tạo điều kiện cho sự phát triển một môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi với
học sinh. Bên cạnh đó người lãnh đạo cần phải có tinh thần trách nhiệm cao
trong cơng việc, có ý thức tổ chức kỉ luật tốt. Gương mẫu đi đầu, chấp hành chủ
trương chính sách của Đảng và nhà nước, đồng thời hăng hái tham gia các hoạt
động của nhà trường và của địa phương. Có lối sống, tác phong lành mạnh, văn
minh, phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc và môi trường giáo dục.
Người lãnh đạo cần phải có chiến lược tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà
trường gồm: phân tích tình hình, mục tiêu, kết quả, hoạt động và điều kiện thực
hiện phù hợp với bối cảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương và định hướng
của ngành Giáo dục.Chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà
trường nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Người lãnh đạo cần có ý chí vượt khó, biết động viên, khích lệ cán bộ, giáo viên
nhân viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, phát huy được tính
năng động, sáng tạo của học sinh. Có như vậy mới tạo nên một mơ hình trường
học mới, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện.
Muốn đổi mới quản lý giáo dục trong nhà trường, người Hiệu trưởng cần tổ
chức đánh giá xếp loại thi đua CB,GV,NV một cách khách quan, dân chủ và
đảm bảo tính cơng bằng. Xây dựng Quy chế khen thưởng phù hợp với tình hình
của nhà trường nhưng vẫn động viên khích lệ được cán bộ, giáo viên, nhân viên.

Ngồi ra cịn đổi mới cơng tác xã hội hóa giáo dục, trong đó tập trung và làm3
tốt cơng tác huy động nguồn lực xây dựng nhà trường. Việc đổi mới trong cơng
tác xã hội hóa cần làm tốt cơng tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã
hội. Cụ thể, Hiệu trưởng cần có những đánh giá thường xun và cơng bằng về
hoạt động chăm sóc và giáo dục của giáo viên theo yêu cầu của chương trình
mới. Hay việc tuyên dương khen thưởng những giáo viên, học sinh đạt thành
tích vượt trội là một trong những phương pháp tạo động lực làm việc cho đội
ngũ giáo viên và các em học sinh.Có động lực làm việc, giáo viên sẽ tạo môi
trường học tập đổi mới với việc lấy học sinh làm trung tâm mỗi tiết học, học
sinh sẽ tích cực chủ động, từ tìm tịi, khám phá, lĩnh hội tri thức. Bên cạnh đó
cần tổ chức thêm những hoạt động ngoại khóa, học tập, sinh hoạt tập thể để cải
tiến chất lượng học tập sau từng tiết học.“Trong quá trình thực hiện, điều quan
trọng là Hiệu trưởng phải ghi nhận thành công của giáo viên trong các lễ kỷ
niệm và khen thưởng. Các cuộc họp giáo viên, bản tin và họp hội đồng nhà
trường đều là những diễn đàn tuyệt vời để chia sẻ tin tức tốt đẹp về thành cơng
giáo viên”.
Hiệu trưởng với vai trị là người giám sát và hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy
học theo chương trình giáo dục mầm non mới. Khi áp dụng chương trình giáo
viên sẽ rất cần đến sự hỗ trợ từ Hiệu trưởng về mọi nguồn lực, cơ sở vật chất,
công nghệ thông tin… Sự hỗ trợ này sẽ giúp giáo viên hồn thiện hơn trong
cơng tác giảng dạy, triển khai kế hoạch thực hiện dạy học đảm bảo thời gian và
đạt chất lượng cao nhất.
Tiếp đến, người lãnh đạo cần có sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, lời
nói đi đơi với việc làm, không vụ lợi, không vun vén cho cá nhân, điều có lợi
cho tập thể thì khó khăn mấy cũng quyết tâm làm, điều gì khơng có lợi cho tập
thể thì phải hết sức tránh.
Người lãnh đạo phải biết khiêm tốn, không tự cao, tự đại, trung thực, giản dị,
nhân ái , tôn trọng giáo viên, nhân viên, gần gũi, quan tâm đến chí hướng,
nguyện vọng của họ, lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng của họ một

cách hợp lí. Cần đối xử nhân ái, vị tha độ lượng, không được làm tổn thương4
đến nhân cách của họ.bên cạnh đó, cần phát triển mối quan hệ với cha mẹ học
sinh: Tổ chức phối hợp, tư vấn, huy động cha, mẹ, người thân của học sinh tham
gia các hoạt động giáo dục học sinh, phát triển nhà trường theo quy định,phát
triển mối quan hệ với chính quyền địa phương: Tham mưu cấp ủy, chính quyền
địa phương quan tâm, đầu tư các nguồn lực phát triển nhà trường và tổ chức cho
giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia các hoạt động phát triển cộng đồng địa
phương và đồng thời phát triển mối quan hệ với các cá nhân, tổ chức xã hội: Tổ
chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia các hoạt động xã hội
và huy động các cá nhân, tổ chức xã hội hỗ trợ các hoạt động giáo dục học sinh,
phát triển nhà trường.
Đặc biệt người lãnh đạo luôn luôn cần phải tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, nâng cao
phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, năng
lực lãnh đạo và quản lí nhà trường. người hiệu trưởng phải nắm rõ vai trị quản
lý của mình. Cụ thể, hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng
và có hiệu quả để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những
đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Bên cạnh đó, cần phải tạo điều kiện giúp đỡ các bộ, nhân viên, giáo viên học tập,
bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm.
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, thì vẫn cịn một số những rào cản tiềm ẩn
dẫn đến ảnh hưởng tới thành công của kế hoạch thay đổi một trường học, đó là:
Đối với giáo viên: Cịn nhiều bất cập về phân công lao động, một số ngại tham
gia các hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội. Đối với học sinh vẫn còn một số
những em học sinh cá biệt, khó hợp tác trong q trình dạy học cũng như rèn
luyện phẩm chất đạo đức. Chính vì vậy, là một người lãnh đạo cần phải cố gắng
khắc phục những rào cản để có được những thành cơng tốt đẹp cho một mơi

trường học tập hồn thiện, hướng tới những điều tốt đẹp nhất


Tóm lại, để thực hiện có hiệu quả cơng tác đổi mới trong quản lý để nâng cao5
chất lượng giáo dục, xây dựng kế hoạch đổi mới trường học đòi hỏi người lãnh
đạo, nhà quản lý cần phải có năng lực, trình độ, có quyết tâm, bản lĩnh, năng
động, sáng tạo … nghĩa là đòi hỏi ở người thủ trưởng, lãnh đạo phải có tâm và
có tầm.
Hà nội, ngày .... tháng .... năm 2020
Người viết bài thu hoạch


Mẫu 2

6
LỜI CẢM ƠN

Nhân dịp hoàn thành tiểu luận lớp Bồi dưỡng Quản lí Giáo dục Mầm non, cho
phép em được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo ………………..Hiệu trưởng
trường ,…………………………..cùng tồn thể các thầy cơ giáo trong khoa bồi dưỡng
trường Cao đẳng sư phạm tỉnh…………., là người đã tận tình giúp đỡ em trong quá
trình nghiên cứu đề tài này một cách thuận lợi, các thầy cơ ln bên cạnh để đóng góp,
giúp đỡ những thiếu sót những khuyết điểm em mắc phải trong cơng tác quản lí và đề
ra hướng giải quyết tốt nhất để từ đó em nhận đề tài đến khi hồn thành tiểu luận của
mình.
Em xin chân thành cơ giáo ……………………… là giáo viên chủ nhiệm lớp
Bồi dưỡng cán bộ Quản lí lớp Mầm non. Cảm ơn các thầy giáo cô giáo trong Ban giám
hiệu, trong khoa Bồi dưỡng trường ………………………đã cho em nhiều kiến thức
và kinh nghiệm trong công tác quản lí để làm đề tài.
Trong q trình làm tiểu luận do điều kiện công tác, thời gian cũng như kinh

nghiệm nghiên cứu có hạn để tiểu luận được hồn thành mang tính khả thi. Em kính
mong được sự giúp đỡ, góp ý kiến q báu của thầy cơ giáo.
Cuối cùng em xin kính chúc q thầy cơ ln mạnh khỏe, hạnh phúc, thành
công trong mọi lĩnh vực.
Em xin chân thành cảm ơn!
…., ngày ….tháng … năm 20….
Người thực hiện tiểu luận


MỤC LỤC

7

PHẦN A. PHẦN MỞ ĐẦU
1

Lí do chọn đề tài

2

Mục đích nghiên cứu

3

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4

Phạm vi nghiên cứu

5

Nhiệm vụ nghiên cứu

6

Phương pháp nghiên cứu
PHẦN B. PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1

Các khái niệm có liên quan

2

Các quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước

3

Mục tiêu của cơng tác chỉ đạo

4

Mục đích ý nghĩa của công tác xây dựng kế hoạch hàng năm

5

Nội dung

CHƯƠNG II. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
NĂM HỌC HẰNG NĂM Ở TRƯỜNG MẦM NON …….. THÀNH PHỐ ……–
TỈNH………
1

Đặc điểm tình hình nhà trường

2

Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch ở trường mầm non

CHƯƠNG III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KẾ HOẠCH
THỰC HIỆN NĂM HỌC HÀNG NĂM Ở TRƯỜNG MẦM NON …….. THÀNH
PHỐ ……– TỈNH………
1

Giáo dục nhận thức quan điểm về công tác xây dựng kế hoạch năm học

2

Giải pháp tổ chức thực hiện xây dựng kế hoạch

3

Giải pháp xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu quản lí một cách cụ thể


4

Xây dựng mối quan hệ cơng tác tích cực giữa Hiệu trưởng...

PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1

Kết luận

2

Khuyến nghị

8


MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC HÀNG NĂM Ở TRƯỜNG
MẦM NON HOA MAI THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN – TỈNH ĐIỆN BIÊN

9

PHẦN A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền
tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục tồn diện
cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân
cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước
vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục các cháu,

bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.
Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học
tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ
đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của
ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho. Như
vậy, muốn nâng cao chất lượng, đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ của bậc
mầm non thì việc xây dựng kế hoạch nói chung và việc xây dựng kế hoạch nhiệm vụ
năm học nói riêng là cơng cụ hết sức quan trọng và cần thiết, bởi công tác Giáo dục là
một chức năng lớn trong Quản lí Giáo dục nói riêng trong Quản lí nhà trường nói
chung. Khi nghiên cứu về kế hoạch các nhà khoa học đã khẳng định: “Xây dựng kế
hoạch có một vai trị hết sức quan trọng, ảnh hưởng đến cơng việc; Khơng có kế hoạch
một doanh nghiệp hay bất kỳ một tổ chức nào khác sẽ cho con thuyền khơng lái chỉ
chạy vịng quanh”.
Lập kế hoạch sơ sài có lẽ vẫn là nguyên nhân gây ra nhiều thất bại trong quản lí.
Xây dựng kế hoạch rất quan trọng trong việc điều hành quản lý, trong đó xây dựng kế
hoạch hàng năm càng quan trọng hơn.
Hằng năm trong ngành Giáo dục, từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, sở Giáo dục và
Đào tạo đến phòng Giáo dục và Đào tạo đều có các văn bản hướng dẫn kế hoạch thực


hiện nhiệm vụ năm học đế từng bậc học, cấp học. Trong Quản lí trường học thì xây10
dựng kế hoạch là chức năng đầu tiên và cũng là chức năng nền tảng. Nếu xây dựng
một bản kế hoạch chặt chẽ, phù hợp và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học
sẽ hạn chế sự bất ổn định trong quá trình tổ chức, giúp cho người Hiệu trưởng nhìn
thấy những thây đổi từ bên ngoài, tạo khả năng thực hiện công việc một cách hiệu quả
nhất, tập trung được sự cố gắng của mọi người vào việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
Khi có kế hoạch sẽ giúp cho Hiệu trưởng dễ dàng thực hiện các chức năng quản lí
khác. Để hoạt động của nhà trường đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng
phải xây dựng một bản kế hoạch đầy đủ, chi tiết, phù hợp với điều kiện hiện có của
nhà trường, yêu cầu kế hoạch của ngành đề ra. Nó quyết định đến hoạt động giáo dục

nói riêng và hoạt động quản lí nói riêng.
Thực tế cho thấy, công tác xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học
trong nhiều năm qua của một số trường chưa được quan tâm đúng mức, còn mang tính
hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn
của ngành, chưa phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương. Do đó bản kế
hoạch phần lớn là sản phẩm riêng của hiệu trưởng chứ chưa tập chung được chí tuệ
của tập thể nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường và
làm giảm hiệu lực cơng tác Quản lí của Hiệu trưởng.
Trường mầm non……………thành phố…………… - đơn vị em đang công tác,
việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm đã được tiến hành
thường xuyên nhưng hiệu quả chưa cao vì chưa có kế hoạch khả thi và giải pháp cụ thể.
Vì vậy, em chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm ở Trường mầm non ……………
thành phố ……………” làm đề tài nghiên cứu trong khóa học quản lí Giáo dục
trường học năm ……………
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, xây dựng kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm của Hiệu trưởng tại Trường mầm
non …………… thành phố …………… trong những năm học vừa qua. Từ đó, đưa ra
những biện pháp tích cực, nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học để nâng cao hiệu lực quản lí trường học của Hiệu trưởng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
a) Khách thể nghiên cứu:


Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên Trường mầm non …………… thành11
phố ……………
b) Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu về biện pháp xây dựng dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học
tại Trường mầm non …………… thành phố …………… những năm học vừa qua.

4. Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu công tác xây dựng dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học tại Trường
mầm non …………… thành phố ……………từ năm học 20…-201… đến nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này một cách khoa học và đạt kết quả em đã đề ra
các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu lí luận về chức năng Quản lí Giáo dục trường học, chức năng
Quản lí Giáo dục của Hiệu trưởng trường mầm non.
- Tìm hiểu thực tế việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học tại
Trường mầm non …………… thành phố ……………. Trên cơ sở đó rút ra những mặt
mạnh và bài học kinh nghiệm thiết thực nhằm nâng cao hiệu lực Quản lí trường học
của Hiệu trưởng.
- Trên cơ sở xác định được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để đề ra
những giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác xây dựng kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm một cách khoa học và hiệu quả ở trường
học.
6. Phương pháp nghiên cứu:
A) Phương pháp phân tích tổng hợp:
Nghiên cứu tài liệu: Chuyên đề “xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
trong trường mầm non”.
Nghiên cứu thực tế cơng tác Quản lí Giáo dục ở cơ sở nhà trường trong việc
thực hiện tác xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm ở trường mầm
non để thấy rõ thực trạng, nguyên nhân, tổng hợp để đánh giá khái quát, để rút ra các
bài học, đề ra các giải pháp.
b) Phương pháp nghiên cứu tác động:
Xác định vấn đề, tác động việc lập kế hoạch chỉ đạo Quản lí của Hiệu trưởng tới
tập thể cán bộ giáo viên công nhân viên, tập thể học sinh và đánh giá kết quả sau tác
động.

c) Phương pháp điều tra:

12

Sử dụng phiếu điều tra (phiếu thăm dị, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát...) thu
thập thơng tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế, thiếu sót
trong cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng.


PHẦN B. NỘI DUNG

13

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
I. Các khái niệm liên quan:
1. Chức năng Quản lí Giáo dục:
Chức năng của Quản lí Giáo dục là một dạng hoạt động chun biệt, thơng qua
đó chủ thể quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một mục tiêu quản lí
Giáo dục nhất định. Các chức năng Quản lí Giáo dục:
+ Chức năng kế hoạch
+ Chức năng tổ chức
+ Chức năng chỉ đạo
+ Chức năng kiểm tra
2. Chức năng chỉ đạo của quản lí giáo dục:
Được xác định từ việc điều hành và hướng dẫn các hoạt động nhằm đạt được
các mục tiêu có chất lượng và hiệu quả . Thực chất của chức năng chỉ đạo là quá trình
tác động và ảnh hưởng của chủ thể quản lí tới những người khác nhằm biến những yêu
cầu chung của tổ chức, hệ thống Giáo dục và nhà trường thành nhu cầu của tồn cán
bộ cơng chức, trên cơ sở đó mọi người tích cực, tự giác và mang hết khả năng để làm
việc. Do vậy chức năng chỉ đạo là cơ sở để phát huy các động lực cho việc thực hiện

các mục tiêu quản lí và góp phần tạo nên chất lượng và hiệu quả của các hoạt động.
3. Kế hoạch trong Quản lí Giáo dục và Quản lí nhà trường:
Chức năng kế hoạch là quá trình xác định các mục tiêu phát triển Giáo dục và
quyết định các biện pháp tốt nhất để thực hiện mục tiêu đó. Nó có vai trị khởi đầu,
định hướng cho tồn bộ các hoạt động của q trình quản lí và là cơ sở để huy động tối
đa các nguồn lực cho việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chức, đơn vị và từng cá
nhân.
4. Mục tiêu Quản lí Giáo dục và Đào tạo:
Phát triển mọi mặt của một cơ sở Giáo dục; về đội ngũ sư phạm; về cơ sở
vật chất kỹ thuật; về tổ chức và Quản lí.
Đảm bảo quyền học tập của học sinh ngành học, cấp học, lớp học đúng chỉ tiêu,
đúng tiêu chuẩn.
Đảm bảo yêu cầu, chất lượng và hiệu quả đào tạo
Phát triển tập thể sư phạm đủ, động bộ và nâng cao trình độ về chun mơn
nghiệp vụ và đời sống.


Đảm bảo quyền lao động của các cán bộ công nhân và chất lượng lao động. 14
Xây dựng, sử dụng và bảo quản tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục
vụ việc dạy và học.
Xây dựng và hồn thiện bộ máy quản lí. Phát triển, hồn thiện các mối quan hệ
giữa cơ sở Giáo dục và xã hội để làm tốt công tác giáo dục thế hệ trẻ.
5. Thực hiện xây dựng kế hoạch trong trường mầm non:
Trong trường mầm non thường có các kế hoạch:
-

Kế hoạch dài hạn - Kế hoạch phát triển

-

Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của toàn trường

-

Kế hoạch dạy- học và Giáo dục

+ Kế hoạch của các tổ chuyên môn (Kế hoạch giảng dạy- Công tác của tổ
chuyên môn).
+ Kế hoạch giảng dạy- Công tác của giáo viên
+ Kế hoạch đầu kì
+ Thời khóa biểu
+ Lịch cơng tác hàng tuần, hàng tháng của trường
+ Kế hoạch các hoạt động Giáo dục
+ Kiểm tra nội bộ trường học
+ Kế hoạch tài chính
+ Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị dạy – học
+ Các đề án, chương trình
+ Kế hoạch hoạt động của các tổ chức Đảng, đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh, Cơng đồn
Để xây dựng được các kế hoạch hoạt động trong nhà trường một cách khoa học
cụ thể phù hợp với đặc điểm của đơn vị trước hết cần xây dựng kế hoạch sơ bộ. Trên
cơ sở kế hoạch sơ bộ tiến hành xây dựng kế hoạch chính thức, thảo luận tập thể lấy ý
kiến, tổ chức thực hiện kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế
hoạch và kiểm tra đánh giá.
II. Các quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước về Giáo
dục và Quản lí Giáo dục:
Trong thời kì đổi mới của Cách mạng nước ta hiện nay, Đảng đã và đang tiếp
tục khẳng định rõ hơn về vai trò to lớn của Giáo dục đối với sự phát triển kinh tế- xã
hội: “ Giáo dục đóngvai trị then chốt trong tồn sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội

và bảo vệ Tổ quốc, là một động lực đưa đất nước thốt khỏi nghèo nàn, lạc hậu15
vươn lên trình độ tiên tiến của Thế giới.”
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, của Đảng về chiến lược phát
triển kinh tế xã hội năm 2011 đến năm 2020 nêu rõ: “ Phát triển Giáo dục là Quốc sách
hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa,
hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế. Trong đó đổi mới cơ chế
quản lí Giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ Quản lí là khâu then chốt. Tập
trung nâng cao chất lượng Giáo dục, đào tạo, coi trong Giáo dục đào tạo, lối sống,
năng lực, sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp.”
III. Mục đích của cơng tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ
năm học ở trường mầm non.
Công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Hiệu
trưởng trường mầm non nhằm: Đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường
(Giáo viên, công nhân viên chức, tập thể học sinh trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với
quy định của luật Giáo dục và các văn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục,
quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết
đảm bào chất lượng giáo dục.
Qua kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp
nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn;
xem xét các hoạt động của giáo viên, nhân viên trong nhà trường phát hiện tiềm năng,
hạn chế yếu kém, giúp phát triển các khả năng, sở trường vốn có và khắc phục hạn chế,
thiếu sót, phấn đấu thực hiện phương pháp chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa hoạt
động giáo dục.
Thực hiện chức năng, nhiệm vụ theo Điều lệ trường Mầm non ( Thông tư
44/2010/TT- BGD&ĐT ngày 30/12/2010).
Đảm bảo các kế hoạch trong nhà trường trong mỗi giai đoạn: (Kế hoạch năm,
kế hoạch tháng, kế hoạch tuần) được thực hiện có hiệu quả cao.
Đảm bào kỉ cương trong nhà trường mầm non.

IV. Ý nghĩa của công tác xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học
hằng năm.
Công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học ở trường
mầm non của Hiệu trưởng đặc biệt quan trọng và có ý nghĩa to lớn. Quản lí mà khơng


có kế hoạch, khơng chỉ đạo thì coi như khơng phải là quản lí. Kế hoạch mà khơng16
khoa học, khơng cụ thể, không phù hợp và không chỉ đạo thực hiện thì kế hoạch khơng
thành hiện thực. Tổ chức mà khơng có chỉ đạo thì vận hành lung tung, rối loạn không
hiệu quả, không chất lượng.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch vừa là tiền đề,
vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ của người quản lí.
Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch còn có tác dụng đơn đốc,
thúc đẩy, hỗ trợ các cán bộ giáo viên, công nhân viên chức ... làm việc tốt hơn, có hiệu
quả hơn. Xây dựng được ký cương, kiện tồn đội ngũ cán bộ cơng nhân viên chức,
tăng cường sức mạnh tập thể ở trường Tiểu học. Giảm thiểu được những hoạt động
trùng lặp, chồng chéo và dư thừa. tạo khả năng hoạt động và sử dụng nguồn lực một
cách có hiệu quả.
V. Nội dung
- Nội dung xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm.
- Nội dung xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ hàng tháng.
- Nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tuần.
CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỈ
ĐẠO THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC HẰNG NĂM Ở TRƯỜNG MẦM
NON……….THÀNH PHỐ …………………
I. Đặc điểm tình hình nhà trường.
1. Tình hình độ ngũ
Tổng
số

Ban giám hiệu

Giáo viên

Nhân viên

Trình độ chuyên môn

TS

TS

TS

ĐH

Nữ

Nữ

Nữ

CĐ

TC

y

u
ạt

áê

h

Giỏi

K

Xếp loại tay nghề
0

0
1

1

môn
Số
n
lượng
2
n
0

Thâm niên

n

chuyê

Tổ

* Thâm niên và tay nghề:


Tỉnh

Trường

Thành phố

17

Tổ Nhỡ +
Lớn+Văn
phòng
Tổ Bé +
Nhà trẻ
Cộng
* Đội ngũ cán bộ quản lí:
- Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng đã nhiều
năm tham gia giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt các danh hiệu các cấp thi. Có uy tín, có
phẩm chất đạo đức lối sống tốt, được đào tạo chuẩn về chuyên mơn nghiệp vụ như lớp
bồi dưỡng cán bộ quản lí, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác quản lí.
- Mặt yếu: Có … đồng chí trong ban giám hiệu đều là nữ.
* Đội ngũ giáo viên:
- Mặt mạnh: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, có trách nhiệm, có
năng lực chun mơn, trình độ đào tạo chính quy 100% đạt chuẩn và trên chuẩn
- Mặt yếu: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên không đồng đều. Một

số đồng chí cịn hạn chế trong chun mơn. Một số đồng chí sức khỏe yếu, mắc bệnh
hiểm nghèo nên có ảnh hưởng tới cơng tác.
2. Tình hình học sinh:
- Số liệu học sinh:
* Tổng số học sinh trong toàn trường: ………học sinh; nữ: ……… dân
tộc: ………
- Nhà trẻ 1 lớp = ………. học sinh
- Mẫu giáo bé 2 lớp = ………học sinh
- Mẫu giáo nhỡ 1 lớp = ……… học sinh
- Mẫu giáo lớn 1lớp = ……… học sinh
* Chất lượng học sinh năm học 20…-20…..:
Lớp

Tổng số

Các lĩnh vực giáo dục


HS

Nhận
thức
………

Ngơn
ngữ
………

Tình cảm
XH

………

18

Nhà trẻ

………

Thể
chất
………

MG Bé

………

………

………

………

………

………

MG Nhỡ

………

………

………

………

………

………

MG Lớn

………

………

………

………

………

………

Cộng

………

………

………

………

………

………

Thẩm mỹ
………

3. Một số đặc điểm về nhà trường:
- Tập thể giáo viên trong khối đồn kết, có ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình trong
cơng tác. Có ý tự giác đầu tư chun mơn, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề
giảng dạy. 100% giáo viên chuẩn hóa về trình độ chun mơn. ../…giáo viên ứng dụng
công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
- Học sinh có ý thức tự giác trong học tập.
- Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đảm bảo phục vụ cho dạy và học.
- Phần đa các em chăm ngoan, tỷ lệ chuyên cần của học sinh cũng đã được
tăng lên nhờ có sự quan tâm tâm tuyên truyền của các cấp lãnh đạo, nhà trường.
- Một phần lớn phụ huynh cũng đã quan tâm tới việc học hành của con em mình.
- Một số gia đình cịn coi nhẹ kiến thức giáo dục trẻ ở lơas tuổi mầm non.
- Một số đ/c giáo viên tuổi đời cao, năng lực chun mơn cịn hạn chế, tinh thần
học hỏi chuyên môn nghiệp vụ chưa cao.
4. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học
của Trường mầm non …… thành phố ….. - tỉnh ………
a) Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học
của Trường mầm non …… thành phố ….. - tỉnh ………
Trong những năm qua công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm
học của Trường mầm non …… thành phố ….. - tỉnh ………đã được tiến hành thường

xuyên từ những căn cứ của các công việc thực hiện theo kế hoạch năm học mới (vào
cuối năm học trước) xong việc xây dựng kế hoạch chưa thực sự có bài bản. Kế hoạch
đã bám sát các chủ trương đường lối, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ các cấp xong vẫn
cịn mang tính hình thức, chưa đi sâu, đi sát vào tình hình thực tế của nhà trường, của
địa phương mình đang cơng tác, chưa có sự phát huy nguồn trí tuệ của tập thể, chính vì


vậy tính khả thi và hiệu quả chưa cao. Mọi kế hoạch tuy đã rõ ràng, song vẫn cịn19
mang tính áp đặt dẫn đến mục tiêu mà kế hoạch đặt ra là chưa cao.
b) Chỉ đạo kế hoạch hàng tháng.
Ngoài kế hoạch năm học mỗi đơn vị trường đều có những kế hoạch tác nghiệp
riêng rẽ. Mỗi tác nghiệp sẽ thực hiện theo một mục đích, mục tiêu và giải pháp của
chương trình.
Kế hoạch từng tháng là một kế hoạch tác nghiệp nằm trong kế hoạch năm học
song tùy từng tháng mà nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể.
Ví dụ: kế hoạch tháng 8. Công việc cụ thể là
Thi đua lập thành tích chào mừng 66 năm Cách mạng tháng 8 và Quốc
khánh 2/9
- Bồi dưỡng chuyên môn hè 20….
- Tu sửa cơ sở vật chất trường lớp
- Điều tra phổ cập
- HS tựu trường, biên chế lớp
- Ôn tập cho học sinh theo kế hoạch của phòng GD&ĐT huyện.
Trong việc thực hiện kế hoạch tháng giúp hiệu trưởng và cán bộ giáo viên thấy
được những công việc cụ thể, cần thiết. Mặt khác việc xây dựng kế hoạch hàng tháng
sẽ tạo ra sự cân đối nhịp nhàng giữa công việc cụ thể trong đơn vị trường.
Kế hoạch tháng là một cơng việc có giá trị trong việc thực hiện mục tiêu có hiệu
quả và ý nghĩa như một cơng cụ giám sát của người Quản lí trường học.
c) Đánh giá chung thực trạng xây dựng kế hoạch năm học ở Trường mầm
non …… thành phố ….. - tỉnh …….

- Mặt mạnh: Việc xây dựng kế hoạch năm học và các kế hoạch tác nghiệp (Kế
hoạch tháng, kế hoạch tuần) của đơn vị Trường mầm non …… thành phố ….. tỉnh …… trong những năm qua đã bám sát vào quan điểm chỉ đạo của Ngành và chủ
trương đường lối của Đảng.
Việc xây dựng kế hoạch năm học đã giúp đơn vị trường tổ chức thực hiện tốt
mục tiêu, nhiệm vụ năm học. Hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao trong từng năm học.
Xây dựng kế hoạch năm học và các kế hoạch tác nghiệp của đơn vị trường giúp
ban giám hiệu nhà trường bám vào đó để chỉ đạo, kiểm tra giám sát việc thực hiện
nhiệm vụ của từng thàh viên một cách cụ thể rõ ràng.


-

Mặt yếu:

20

* Về giáo viên: Một giáo viên sức khỏe yếu nên ảnh hưởng không nhỏ tới kế
hoạch đề ra.
* Về học sinh: Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâmđến việc học tập của
con em mình, cịn phó mặc cho nhà trường.


CHƯƠNG III. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM 21
HỌC CHO NHỮNG NĂM HỌC TỚI CỦA TRƯỜNG MẦM NON ………….
THÀNH PHỐ ……..- TỈNH ……...
1. Giải pháp giáo dục nhận thức cho đội ngũ:
Tổ chức cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên học tập văn bản theo quy
định.
Học tập quy chế dân chủ trong cơ quan trường học. Học bồi dưỡng tập trung
qua các trại hè.

Tổ chức học tập cho đội ngũ giáo viên về các văn bản của ngành liên quan đến
vấn đề kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học; biên chế năm học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, sở Giáo dục và Đào tạo, phịng Giáo dục và Đào tạo thơng qua các buổi họp
hội đồng và sinh hoạt chun mơn của trường, có các văn bản gửi tới các tổ chun
mơn, các đồn thể trong nhà trường.
Quán triệt đường lối, chủ trương, chính sách, quan điểm chỉ đạo của Đảng và
nhà nước về sự nghiệp phát triể giáo dục.
Giúp đội ngũ nhà giáo nhận hức được vị trí, vai trị, nhiệm vụ mục tiêu,mục
dích cầu của cơng tác xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, từ đó biết
lập kế hoạch cụ thể, khoa hoc, kịp thời, làm việc theo kế hoạch và có hiệu quả cao.
2. Giải pháp nâng cao chất lượng nội dung các kế hoạch trong nhà trường.
- Đối với hiệu trưởng: Xây dựng kế hoạch chung trong năm một cách cụ thể,
chi tiết và sát thực với thực tế
Sau đây là ví dụ về xây dựng kế hoạch công tác của Hiệu trưởng Trường mầm
non …… thành phố ….. - tỉnh ……

Tháng

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MƠN NĂM HỌC 20…-20…

Mốc thời
gian chính

Nội dung thi đua, tổ chức các kỳ thi HS giỏi, GV dạy Điều
chỉnh bổ
giỏi (cấp trường, huyện tỉnh), VSCĐ, Hồ sơ giáo án tốt,
sung
ĐDDH, SKKN, kiểm tra học kỳ, kiểm tra cơng nhận
hồn thành chương trình. Cơng tác bồi dưỡng thường
xun.

7+8

Thi đua lập thành tích chào mừng 66 năm Cách
mạng tháng 8 và Quốc khánh 2/9


22
- Bồi dưỡng chuyên môn hè 2…
2/8-13/8

- Tu sửa cơ sở vật chất trường lớp
- Điều tra phổ cập
- Tuyển học sinh mới

22/8-26/8

- HS tựu trường, biên chế lớp

29/8-2/9

- Ổn định học sinh đầu năm
Ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường

5/9-30/9

- Thực hiện chương trình tuần 2- 5

5/9

- Tổ chức khai giảng năm học mới

Tuần 1 - Triển khai chỉ thị, NQ, quy chế CM, ký cam kết, chỉ tiêu
5/9-09/9

kế hoạch, thi đua. Hoàn thiện tất cả các kế hoạch.

Tuần 2+3

- Khảo sát kiểm tra và bàn giao chất lượng, ký cam kết

12/9-23/9

chất lượng đầu năm các khối lớp.

7/9

- Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên
- Dự giờ - Thi giảng vòng trường. Khảo sát CMNVGV

9/9
9

đợt I kiểm tra hồ sơ GV.
- Duyệt kế hoạch đầu năm cấp trường

26/9
Tuần 4
26/9
26/9-30/9

- Duyệt kế hoạch đầu năm cấp phòng.
- Tổ chức tháng ATGT. Tổ chức ngày vì TG tươi đẹp
hơn.
Thi đua lập thành tích chào mừng ngày thành lập
HLHPNVN

03/1028/10

- Thực hiện chương trình tuần 6- 9


23

10

Tuần 1+2

- Tiếp tục dự giờ -Thi giảng vòng trường.

03-14/10

- Khảo sát CMNVGV đợt I, kiểm tra hồ sơ GV.

Tuần 3+4

- Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên

17-28/10

- Các khối lớp tổ chức ôn tập chuẩn bị KTĐKGKI

Thi đua lập thành tích kỷ niệm ngày nhà giáo Việt
Nam 20/11
31/10-28/11 - Thực hiện chương trình tuần 10- 14
Tuần 1
31/10-4/11

- Kiểm tra thường xuyên
- Thi đồ dùng tự làm cấp tổ

- Thi đồ dùng dạy học (tự làm) cấp trường
Tuần 2+3

- Xây dựng chuyên đề cấp trường

07-18/11

- Sơ kết phong trào thi đua đợt 1- Phát động phong trào

11

thi đua đợt 2. Tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam
20/11, hưởng ứng phong trào thi đua đợt II.
Tuần 4
21/11-2/12

- Thảo luận cách thức tổ chức khi dạy kĩ năng sống
trong các môn học ở Mầm non
- Nâng cao chất lượng Dạy và Học

Thi đua lập thành tích chào mừng ngày TLQĐNDVN
22/12. Tiếp bước cha anh.

5/12-30/12

- Thực hiện chương trình tuần 15- 18.

- Nâng cao chất lượng dạy và học.
12

Tuần 1
5/12-9/12

- Nâng cao chất lượng dạy và học.


24
Tuần 2
12/12-16/12 - Thi BK – BN cấp trường
- Ôn tập - Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên.
Tuần 3+4

- Kiểm tra chất lượng HK1

19/12

- Sơ kết phong trào thi đua đợt II. Phát động phong trào

30/12

thi đua đợt III

Thi đua Dạy tốt – Học tốt. Hoa thơm dâng Bác
02/01-

- Thực hiện chương trình tuần 19 - 22

27/01/2012

- Sơ kết học kỳ 1

Tuần 2

- Tái giảng kỳ 2

9/1-13/1
1

Tuần 3+4

- Nâng cao chất lượng dạy và học. Bồi dưỡng HS, rèn

16/1-27/1

kỹ năng luyện viết cho HS lớp MG Lớn.
- Nghỉ tết Nguyên đán
Thi đua lập thành tích : Mừng Đảng mừng Xuân

1/02- 18/02

2

- Thực hiện chương trình tuần 23- 24

Tuần 1

- Ổn định - Duy trì nề nếp chun mơn nhà trường.

6/2-10/2

Nâng cao chất lượng dạy và học.

Tuần 2

- Nâng cao chất lượng dạy và học

13/1-17/1
Tuần 3
20/2-24/2

- Nâng cao chất lượng dạy và học


25
- Nâng cao chất lượng dạy và học.
- Ôn tập KTĐK GKII.
Tuần 4
27/2-2/3
Thi đua lập thành tích chào mừng ngày 8/3; 26/3:
Tiến lên đồn viên

27/2-

- Thực hiện chương trình tuần 25- 29

30/3/2012
Tuần 1

- Dự giờ - Khảo sát CMNVGV đợt 2

5/3-9/3
Tuần 2

- Nâng cao chất lượng dạy và học

12/3-16/3
Tuần 3
3

19/3-23/3
Tuần 4

- Nâng cao chất lượng dạy và học.
- Thi CBQL giỏi cấp Tỉnh

- Nâng cao chất lượng dạy và học

26/3-30/3
- Sơ kết phong trào thi đua đợt III. Phát động phong
trào thi đua đợt IV. Nâng cao chất lượng dạy và học
Thi đua lập thành tích ngày 30/4; 1/5

02/4- 30/4

- Thực hiện chương trình tuần 30- 33
- Duy trì nề nếp chuyên môn. Nâng cao chất lượng dạy-

Tuần 1+2
4

2/4-13/4

học.
- Dự giờ - Khảo sát CMNVGV đợt II - kiểm tra hồ sơ
GV.