Đánh giá chất lượng viên chức của trường tiểu học tả ngài chồ, huyện mường khương, tỉnh lào cai

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

Nghị quyết 26-NQ/TW ngày 19/5/2018 của Ban Chấp hành Trung ương
Đảng về tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ các cấp, nhất là cấp chiến lược, đủ
phẩm chất, năng lực và uy tín, ngang tầm nhiệm vụ đã chỉ rõ “ Đánh giá cán bộ
vẫn là khâu yếu, chưa phản ánh đúng thực chất, chưa gắn với kết quả, sản phẩm
cụ thể, không ít trường hợp còn cảm tính, nể nang, dễ dãi, định kiến”. Trong
thực tế, đánh giá viên chức là khâu khó, nhạy cảm, vì chủ thể và đối tượng được
đánh giá là những con người có điều kiện, hồn cảnh cụ thể. Đó là chủ thể có
đời sống tâm lý - ý thức phức tạp, sống động, luôn ở trong trạng thái vận động,
tùy thuộc sự phấn đấu của bản thân và chịu sự tác động cả tích cực lẫn tiêu cực
của mơi trường chính trị, xã hội, kinh tế nơi họ đang sống và làm việc. Ngược
lại, các khâu khác trong cơng tác tổ chức cũng có tác động tới công tác đánh giá
viên chức. Nếu tuyển dụng, bố trí, sử dụng viên chức khơng phù hợp với vị trí
cơng việc, thì việc đánh giá viên chức sẽ gặp nhiều khó khăn, khó đánh giá đúng
năng lực và chiều hướng phát triển của viên chức. Trong trường hợp bổ nhiệm
cán bộ lãnh đạo, quản lý khơng đúng thì hậu quả còn nặng nề hơn. Người đứng
đầu một tổ chức mà yếu kém thì khó mà đánh giá chính xác được cán bộ, công
chức, viên chức dưới quyền.
Sử dụng viên chức như thế nào để đạt được hiệu quả trong cơng việc?
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trước hết phải xác định đúng yêu cầu của công việc
và khi bố trí, sử dụng phải tránh sự thiên vị cá nhân. Dùng người là cả một khoa
học và nghệ thuật, do đó, nếu bố trí đúng sẽ phát huy mặt mạnh của viên chức,
thúc đẩy được phong trào và còn hạn chế được mặt yếu, mặt dở của họ thì phải
thực hiện tốt công tác đánh giá viên chức.
Đối với Trường Tiểu học Tả Ngài Chồ là trường Tiểu học thuộc xã vùng
cao biên giới, thuộc xã đặc biệt khó khăn của huyện Mường Khương, được
thành lập năm 2004 trên cơ sở tách ra từ trường PTCS Tả Ngài Chồ. Trong
những năm qua đội ngũ viên chức quản lý, giáo viên, nhân viên của nhà trường
ln được chú trọng, kiện tồn, nhờ đó mà chất lượng đội ngũ ngày càng được

1

1


nâng lên, phần nào đáp ứng được những yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường. Công tác đánh giá chất lượng viên chức trong nhà trường cũng đã có
nhiều chuyển biển biến rõ rệt, chất lượng viên chức đã được đánh giá khách
quan, chính xác hơn, phản ánh được khả năng, năng lực của từng viên chức viên
chức trong q trình cơng tác, viên chức viên chức đã từng bước phát huy tốt
tinh thần tự giác, trung thực, khách quan trong đánh giá, nêu cao tinh thân tự phê
bình và phê bình của mình trong đánh giá xếp loại hằng năm.
Tuy nhiên, việc đánh giá chất lượng đội ngũ viên chức viên chức hằng
năm vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế, chất lượng đánh giá chưa thực sự phản ánh
đúng và khách quan về khả năng, năng lực của cá nhân từng viên chức trong nhà
trường. Chất lượng viên chức vẫn cịn chưa đáp ứng được u cầu cơng việc
giáo dục của nhà trường, công tác bồi dưỡng đội ngũ viên chức, viên chức. Vẫn
còn một bộ phận viên chức, viên chức chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm,
tinh thần tự giác, tự phê bình và phê bình trong đánh giá xếp loại viên chức, vẫn
còn tư tưởng dĩ hịa vi q, ngại va chạm, chủ nghĩa bình quân trong đánh giá.
Việc nhận xét, đánh giá và đóng góp ý kiến cịn chung chung, chưa thực sự
thẳng thắng.
Từ các cơ sở nêu trên, cho thấy việc đánh giá chất lượng đội ngũ viên
chức, viên chức trong nhà trường là vấn đề quan trọng và cần thiết trong gia
đoạn hiện nay. Chính vì vậy với cương vị là người làm công tác quản lý trong
nhà trường, bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Đánh giá chất lượng viên
chức của trường Tiểu học Tả Ngài Chồ, huyện Mường Khương, tỉnh Lào
Cai” làm khóa luận tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ của đề tài
Trên cơ sở lý luận từ tư tưởng, quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh,

quan điểm của Đảng, Nhà nước và Chính phủ về công tác đánh giá viên chức,
viên chức viên chức. Đề tài đánh giá thực trạng công tác đánh giá chất lượng
viên chức của trường Tiểu học Tả Ngài Chồ và đưa ra các giải pháp nâng cao
chất lượng công tác đánh giá viên chức của trường Tiểu học Tả Ngài Chồ đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong tình hình mới.
3. Đới tượng và phạm nghiên cứu
2

2


Đối tượng nghiên cứu của đề tài là đánh giá chất lượng viên chức của
trường Tiểu học Tả Ngài Chồ.
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là đánh giá chất lượng viên chức tại trường
Tiểu học Tả Ngài Chồ trong 03 năm học (2017 -2018; 2018-2029; 2019-2020)
4. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa Mác- Lê Nin, trong đó chủ
yếu sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê, thu thập hồ sơ tài
liệu, kiểm tra, xác minh, phân tích xử lý số liệu, trao đổi….
5. Kết cấu khóa luận
Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận gồm
có 3 chương, 13 tiết.

3

3


Chương 1
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢNVỀ ĐÁNH GIÁ

CHẤT LƯỢNG VIÊN CHỨC
1.1. Một số khái niệm cơ bản
1.1.1. Khái niệm viên chức
Theo Điều 2, Luật Viên chức năm 2010 quy định: “Viên chức là công dân
Việt Nam được tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn vị sự nghiệp
công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị
sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật”.
Từ khái niệm trên,viên chức bao gồm những đặc điểm đó là:
Thứ nhất, phải là công dân Việt Nam.
Thứ hai, về chế độ tuyển dụng: Viên chức phải là người được được tuyển
dụng theo vị trí việc làm. Theo đó, căn cứ đầu tiên để tuyển dụng viên chức là
vị trí việc làm. Ngoài ra, Điều 20 Luật Viên chức năm 2010 quy định cụ thể hơn
về chế độ tuyển dụng như sau:“Việc tuyển dụng viên chức phải căn cứ vào nhu
cầu công việc, vị trí việc làm, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và quỹ tiền
lương của đơn vị sự nghiệp công lập”.
Vị trí việc làm được hiểu là “cơng việc hoặc nhiệm vụ gắn với chức danh
nghề nghiệp hoặc chức vụ quản lí tương ứng, là căn cứ xác định số lượng người
làm việc, cơ cấu viên chức để thực hiện việc tuyển dụng, sử dụng và quản lí viên
chức trong đơn vị sự nghiệp cơng lập”. Vị trí việc làm có thể có một hoặc nhiều
cơng việc, có tính thường xuyên, liên tục chứ không bao gồm những công việc
thời vụ, tạm thời. Để được tuyển dụng vào vị trí việc làm thì phải thơng qua một
trong hai phương thức tuyển dụng Viên chức: thi tuyển hoặc xét tuyển (Điều
23 Luật Viên chức năm 2010).
Thứ ba, về nơi làm việc: Viên chức làm việc tại Đơn vị sự nghiệp công
lập. Đơn vị sự nghiệp công lập theo khoản 1, Điều 9 Luật Viên chức năm
2010 được hiểu là “tổ chức do cơ quan có thẩm quyền của Nhà nước, tổ chức
chính trị, tổ chức chính trị – xã hội thành lập theo quy định của pháp luật, có tư
cách pháp nhân, cung cấp dịch vụ công, phục vụ quản lý nhà nước”.
4

4


1.1.2. Khái niệm đánh giá chất lượng viên chức
Đánh giá là một khâu quan trọng, căn bản trong quá trình quản lý và sử
dụng viên chức, viên chức, viên chức, được tiến hành thường xuyên hàng năm
hoặc trước khi xem xét đề bạt, chuyển công tác đối với viên chứcviên chức, viên
chức. Mục đích của hoạt động đánh giá nhằm cung cấp thông tin cho công tác
quản lý, làm cơ sở cho các quyết định quy hoạch, đào tạo, bố trí sử dụng, tuyển
chọn, đề bạt, lương, thưởng đối với viên chứcviên chức, viên chức. Đánh giá
đúng, chính xác kết quả làm việc của viên chứcviên chức, viên chức là căn cứ để
lựa chọn, sắp xếp, bố trí, đề bạt, sử dụng đúng với năng lực, sở trường, từ đó chủ
động trong việc đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện và bổ nhiệm viên chức. Đồng
thời, hoạt động đánh giá viên chứcviên chức, viên chức sẽ cung cấp thông tin
phản hồi để CBCC biết rõ về năng lực và việc thực hiện công việc của họ hiện
tại đang ở mức độ nào, giúp họ phấn đấu tự hoàn thiện bản thân và hoàn thành
tốt các nhiệm vụ được giao.
Như vậy, đánh giá chất lượng viên chức là việc nhằm làm căn cứ bố trí, sử
dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật và thực
hiện chế độ, chính sách phù hợp đối với viên chức.
1.2. Nguyên tắc đánh giá viên chức
Thực hiện theo Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 của Chính
phủ về đánh giá chất lượng viên chức, viên chức, viên chức Quyết định số
08/2018/QĐ - UBND ngày 27/4/2018 của ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai về đánh
giá phân loại viên chức và người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông,
giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Lào Cai. Việc đánh
giá viên chức phải đảm bảo nguyên tác sau;
Bảo đảm khách quan, cơng bằng, chính xác; khơng nể nang, trù dập,
thiên vị, hình thức; bảo đảm đúng thẩm quyền quản lý, đánh giá cán bộ, công
chức, viên chức.

Việc đánh giá, xếp loại chất lượng phải căn cứ vào chức trách, nhiệm vụ
được giao và kết quả thực hiện nhiệm vụ, thể hiện thông qua công việc, sản
phẩm cụ thể; đối với cán bộ, công chức, viên chức lãnh đạo, quản lý phải gắn
5

5


với kết quả thực hiện nhiệm vụ của cơ quan, tổ chức, đơn vị được giao quản lý,
phụ trách.
Cán bộ, cơng chức, viên chức có thời gian cơng tác trong năm chưa đủ 06
tháng thì khơng thực hiện việc đánh giá, xếp loại chất lượng nhưng vẫn phải
kiểm điểm thời gian công tác trong năm, trừ trường hợp nghỉ chế độ thai sản.
Cán bộ, công chức, viên chức nghỉ không tham gia công tác theo quy định
của pháp luật trong năm từ 03 tháng đến dưới 06 tháng thì vẫn thực hiện đánh
giá nhưng không xếp loại chất lượng ở mức hồn thành tốt nhiệm vụ trở lên.
Cán bộ, cơng chức, viên chức nghỉ chế độ thai sản theo quy định của pháp
luật thì kết quả xếp loại chất lượng trong năm là kết quả xếp loại chất lượng của
thời gian làm việc thực tế của năm đó.
Kết quả đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức theo
quy định tại Nghị định này được sử dụng làm cơ sở để liên thông trong đánh giá,
xếp loại chất lượng đảng viên.
Không đánh giá, phân loại viên chức và người đứng đầu cơ sở giáo dục
đối với các trường hợp: Nghỉ dài hạn từ 06 tháng trở lên vì lý do cá nhân;Nghỉ
ốm cả năm học, hoặc nghỉ không hưởng lương từ 06 tháng trở lên trong năm
học; Có tổng thời gian cơng tác dưới 3 tháng trong năm.
1.3. Tiêu chí đánh giá, xếp loại chất lượng viên chức
Theo Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 của Chính phủ về
đánh giá chất lượng viên chức, viên chức, viên chức; Quyết định số 08/2018/QĐ
- UBND ngày 27/4/2018 của ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai về đánh giá phân loại

viên chức và người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục nghề
nghiệp - giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Lào Cai; . Việc đánh giá viên
chức phải đảm bảo cá tiêu chí sau;
1.3.1. Chính trị tư tưởng

Chấp hành chủ trương, đường lối, quy định của Đảng, chính sách, pháp
luật của Nhà nước và các nguyên tắc tổ chức, kỷ luật của Đảng, nhất là nguyên
tắc tập trung dân chủ, tự phê bình và phê bình; Có quan điểm, bản lĩnh chính trị
vững vàng; kiên định lập trường; khơng dao động trước mọi khó khăn, thách
6

6


thức; Đặt lợi ích của Đảng, quốc gia - dân tộc, nhân dân, tập thể lên trên lợi ích
cá nhân; Có ý thức nghiên cứu, học tập, vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, nghị quyết, chỉ thị, quyết định và các văn bản của Đảng.
1.3.2. Đạo đức, lối sống

Không tham ô, tham nhũng, tiêu cực, lãng phí, quan liêu, cơ hội, vụ lợi,
hách dịch, cửa quyền; khơng có biểu hiện suy thối về đạo đức, lối sống, tự diễn
biến, tự chuyển hóa; Có lối sống trung thực, khiêm tốn, chân thành, trong sáng,
giản dị;Có tinh thần đoàn kết, xây dựng cơ quan, tổ chức, đơn vị trong sạch,
vững mạnh;Không để người thân, người quen lợi dụng chức vụ, quyền hạn của
mình để trục lợi.
1.3.3. Tác phong, lề lối làm việc

Có trách nhiệm với cơng việc; năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm,
linh hoạt trong thực hiện nhiệm vụ;Phương pháp làm việc khoa học, dân chủ,
đúng nguyên tắc;Có tinh thần trách nhiệm và phối hợp trong thực hiện nhiệm

vụ;Có thái độ đúng mực và phong cách ứng xử, lề lối làm việc chuẩn mực, đáp
ứng yêu cầu của văn hóa nhiệm vụ.
1.3.4. Ý thức tổ chức kỷ luật

Chấp hành sự phân công của tổ chức;Thực hiện các quy định, quy chế,
nội quy của cơ quan, tổ chức, đơn vị nơi công tác;Thực hiện việc kê khai và
công khai tài sản, thu nhập theo quy định;Báo cáo đầy đủ, trung thực, cung cấp
thơng tin chính xác, khách quan về những nội dung liên quan đến việc thực hiện
chức trách, nhiệm vụ được giao và hoạt động của cơ quan, tổ chức, đơn vị với
cấp trên khi được yêu cầu.
1.3.5. Kết quả thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao

Đối với viên chức, viên chức, viên chức lãnh đạo, quản lý:Quán triệt, thể
chế hóa và thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của
Nhà nước tại cơ quan, tổ chức, đơn vị;Duy trì kỷ luật, kỷ cương trong cơ quan,
tổ chức, đơn vị; không để xảy ra các vụ, việc vi phạm kỷ luật, vi phạm pháp luật
phải xử lý, tình trạng khiếu nại, tố cáo kéo dài; phịng, chống tham nhũng, lãng
phí trong phạm vi cơ quan, tổ chức, đơn vị;Lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức kiểm tra,
thanh tra, giám sát, giải quyết khiếu nại, tố cáo theo thẩm quyền; chỉ đạo, thực
7

7


hiện cơng tác cải cách hành chính, cải cách chế độ nhiệm vụ, viên chức tại cơ
quan, tổ chức, đơn vị;Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm của
cơ quan, tổ chức, đơn vị được giao quản lý, phụ trách, trong đó xác định rõ kết
quả thực hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ, lượng hóa bằng sản phẩm cụ thể.
Đối với viên chức, viên chức không giữ chức vụ lãnh đạo, quản lý:
Kết quả thực hiện nhiệm vụ theo quy định của pháp luật, theo kế hoạch đề ra

hoặc theo công việc cụ thể được giao; khối lượng, tiến độ, chất lượng thực hiện
nhiệm vụ;Thái độ phục vụ nhân dân, doanh nghiệp đối với những vị trí tiếp xúc
trực tiếp hoặc trực tiếp giải quyết công việc của người dân và doanh nghiệp.
1.4. Vai trò và yêu cầu đánh giá viên chức
1.4.1. Vai trò của đánh giá viên chức
Đánh giá viên chứcviên chức, viên chức có vai trị rất quan trọng, đây là
khâu có ý nghĩa quyết định trong công tác viên chức, là cơ sở để lựa chọn, bố trí,
sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm và thực hiện chính sách viên chức. Đánh giá đúng
viên chức sẽ phát huy được khả năng của từng viên chức, nguồn lực đội ngũ
viên chức, góp phần giữ vững đồn kết nội bộ.
Chính vì vậy mà đánh giá viên chức, viên chức, viên chức yêu cầu phải
đảm bảo chính xác, đúng người, đúng việc, thẳng thắn, khách quan, trung thực
và công bằng công khai, không bao che, né tránh, vô tư, không thiên vị.
1.4.2. Yêu cầu đối với đánh giá viên chức
Đánh giá viên chức phải đảm theo đung nôi dung ban hành tại Nghị định
số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 của Chính phủ về đánh giá chất lượng viên
chức, viên chức, viên chức và Quyết định số 08/2018/QĐ-UBND ngày 27/4/
năm 2018 của UBND tỉnh Lào cai về ban hành quy định về đánh giá phân loại
viên chức và người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục nghề
nghiệp, giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Lào Cai.

8

8


Chương 2
CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG VIÊN CHỨC
CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TẢ NGÀI CHỒ
2.1. Vị trí và chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn, cơ cấu tổ chức của

trường Tiểu học xã Tả Ngài Chồ
2.1.1. Vị trí, chức năng
Trường Tiểu học Tả Ngài Chồ là cơ sở giáo dục phổ thơng của hệ thống
giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng.
Trường Tiểu học Tả Ngải Chồ chịu trách nhiệm Giáo dục và đào tạo học
sinh trong độ tuổi đảm bảo mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục và đào
tạo. Đồng thời chịu sự hướng dẫn, kiểm tra về chuyên mơn, nghiệp vụ của
Phịng Giáo dục và Đào tạo.
2.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của Trường Tiểu học Tả Ngài Chồ
Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục
tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo ban hành.
Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em
đã bỏ học đến trường, thực hiện phổ cập giáo dục và chống mù chữ trong cộng
đồng. Nhận bảo trợ và giúp các cơ quan có thẩm quyền quản lí các hoạt động
giáo dục của các cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học
theo sự phân cơng của cấp có thẩm quyền. Tổ chức kiểm tra và cơng nhận hồn
thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và trẻ em trong địa
bàn trường được phân công phụ trách.
Xây dựng, phát triển nhà trường theo các quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và nhiệm vụ phát triển giáo dục của địa phương; Thực hiện kiểm định
chất lượng giáo dục; Quản lí viên chức, giáo viên, nhân viên và học sinh; Quản
lí, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo quy định của
pháp luật; Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực
hiện hoạt động giáo dục; Tổ chức cho viên chức quản lí, giáo viên, nhân viên và
9

9

học sinh tham gia các hoạt động xã hội trong cộng đồng và thực hiện các nhiệm
vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp
2.1.3. Cơ cấu tổ chức của nhà trường
Nhà trường có các tổ chức, đồn thể gồm: Chi bộ, Hội đồng trường, Hội
đồng thi đua khen thưởng, Ban Giám hiệu, Cơng đồn, Chi đồn, Đội TNTP Hồ
Chí Minh, các tổ chun mơn, tổ văn phịng, Ban thanh tra nhân dân, Chi Hội
chữ thập đỏ.
Trường Tiểu học Tả Ngài Chồ có tổng số 41 cán bộ viên chức. Trình độ
chun mơn Đại học: 19 đồng chí; Cao đẳng: 19 đồng chí; Trung cấp 02 đồng
chí: Chưa qua đào tạo: 01 đồng chí. Trong đó CBQL: 03 đồng chí; giáo viên: 34
đồng chí; nhân viên: 04 đồng chí,
2.2. Thực trạng công tác đánh giá chất lượng viên chức của trường
Tiểu học Tả Ngài Chồ
2.2.1. Công tác chỉ đạo của chi bộ Đảng nhà trường trong việc đánh giá
viên chức
Chi bộ Đảng nhà trường luôn thực hiện tốt vai trị của mình trong cơng tác
chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và cơng tác đáng giá
chất lượng viên chức của nhà trườn g hằng năm nói riêng. Tổ chức, triển khai và
thực hiện quán triệt tới toàn thể viên chức viên chức trong nhà trường nghiên
cứu học tập các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, các nghị định của chính
phủ về cơng tác viên chức, về công tác đánh giá xếp loại viên chứcviên chức,
viên chức. Cụ thể là Luật viên chức năm 2010; Nghị định số 90/2020/NĐ-CP
ngày 13/8/2020 của Chính phủ về đánh giá chất lượng viên chức, viên chức,
viên chức; Quyết định số 08/2018/QĐ-UBND ngày 27/4/ năm 2018 của UBND
tỉnh Lào cai về ban hành quy định về đánh giá phân loại viên chức và người
đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục
thường xuyên trên địa bàn tỉnh Lào Cai.
Quán triệt trong Hội đồng trường, Ban giám hiệu, Hội đồng đánh giá,
đoàn thể, tổ chuyên môn, viên chức tực hiện nghiêm túc việc đánh giá chất
lượng viên chức. Thực hiện đảm đứng nguyên tắc, đúng quy trình và nội dung

10

10


đánh giá, sụ thể, chính xác, khách quan, trung thực phản ánh đúng khả năng,
năng lực và hiệu quả công việc của từng viên chức viên chức trong quá trình tổ
chức đánh giá.
Việc tổ chức thực hiện công tác đánh giá viên chức của nhà trường được
Ban giám hiệu, Hội đồng đánh giá tổ chức, triển khai thực hiện đảm bảo đúng
nguyên tắc đánh giá. Các nội dung đánh giá được thực hiện đảm bảo đúng quy
trình đó là cá nhân tự đánh giá, tổ khối nhận xét đánh giá, hội đồng đánh giá,
nhận xét đánh giá. Kết quả đánh giá, xếp loại chất lượng viên chức được Hội
đòng quyết định bằng hình thức bỏ phiếu kín. Kết quả đánh giá chất lượng viên
chức được cơng bố trước tồn thể viên chức viên chức của nhà trường sau khi
Hội đồng đánh giá có quyết định cơng nhận kết quả đánh giá của hội đồng.
2.2.2. Việc tổ chức thực hiện công tác đánh giá viên chức của nhà
trường (Mục này e chưa làm, vậy nên đánh giá theo các nội dung này nhá)
* Việc chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp
luật của Nhà nước, quy định của cơ quan, tổ chức, đơn vị;
* Kết quả thực hiện công việc hoặc nhiệm vụ theo hợp đồng làm việc đã
ký kết, theo kế hoạch đề ra hoặc theo công việc cụ thể được giao; tiến độ, chất
lượng thực hiện nhiệm vụ. Việc đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ phải gắn
với vị trí việc làm, thể hiện thông qua công việc, sản phẩm cụ thể;
* Việc thực hiện quy định về đạo đức nghề nghiệp;
* Tinh thần trách nhiệm, thái độ phục vụ nhân dân, tinh thần hợp tác với
đồng nghiệp và việc thực hiện quy tắc ứng xử của viên chức;
* Việc thực hiện các nghĩa vụ khác của viên chức.
* Năng lực quản lý, điều hành và tổ chức thực hiện nhiệm vụ. (Đối với
viên chức lãnh đạo)

* Việc thực hiện kế hoạch làm việc theo năm, quý, tháng và kết quả hoạt
động của năm.
11

11


2.2.3. Kết quả đạt được trong công tác đánh giá viên chức của nhà
trường. (em “phải đánh giá thêm kết quả và nhặt các số liệu trong phần * các kết
quả cụ thể của e bên dưới vào từng ý trong mục 2.2.3. nhá)
Trong các năm học vừa qua, công tác đánh giá chất lượng viên chức của
Trường Tiểu học Tả Ngài Chồ đã đạt được những kết quả nhất định. Công tác
thực hiện đánh giá đảm bảo đúng nguyên tắc, đúng nội dung và quy trình đánh
giá, chất lượng đánh giá viên chức cúng được nâng lên rõ rệt.
Các nội dung, tiêu chí đánh giá cơ bản phản ánh đúng khả năng, năng lực,
và hiệu quả công việc của từng viên chức, viên chức trong nhà trường, đảm bảo
tính khách quan, chính xác, cơng khai minh bạch trong đánh giá, thể hiện được
tinh thần đoàn kết, tự giác, trách nhiệm của mỗi viên chức viên chức trong nhà
trường. Từ đó tạo được niềm tin và động lực thi đua, phấn đấu vươn lên của mỗi
viên chức viên chức trong nhà trường.
Quá trình đánh giá chất lượng viên chức của nhà trường được tổ chức
thực hiện đúng nguyên tắc, đúng nội dung, đúng mục đích, đúng thẩm quyền và
đúng quy trình.
Từng cá nhân viên chức được nghiên cứu các văn bản hướng dẫn và tự
đánh giá xếp loại mình, sau đó được các thành viên trong tổ đóng góp, chia sẻ ý
kiến, đánh giá xếp loại và được hội đồng đánh giá nhà trường nhận xét, đánh giá
xếp loại. Kết quả đánh giá được Hội đồng đánh giá công khai thông báo cụ thể
cho từng cán bộ, viên chức được biết.
*/ Kết quả cụ thể trong công tác đánh giá chất lượng viên chức. (Nhặt
các số liệu này cho vào các ý của phần trên); đánh giá thêm năm học 20172018 vì phải đánh giá 03 năm

Năm học 2018 – 2019 Trường tiểu học Tả Ngài Chồ có tổng số 44viên
chức viên chức, trong đó trình dộ đại học là 20 đồng chí; cao đảng 21 đồng chí;
trung cấp 02 đồng chí; chưa qua đào tạo 01 đồng chí (nhân viên bảo vệ). Kết quả
đánh giá xếp loại cuối năm học 2018 – 2019: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ là:
12

12


29 đồng chí; Hồn thành tốt nhiệm vụ 08 đồng chí; Hồn thành nhiệm vụ là 07
đồng chí; khơng có đồng chí nào xếp loại khơng hồn thành nhiệm vụ .
Năm học 2019 – 2020 Trường tiểu học Tả Ngài Chồ có tổng số 42viên
chứcviên chức, trong đó trình dộ đại học là 19 đồng chí; cao đảng 20 đồng chí;
trung cấp 02 đồng chí; chưa qua đào tạo 01 đồng chí (nhân viên bảo vệ). Kết quả
đánh giá xếp loại cuối năm học 2019 – 2020: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ là:
10 đồng chí; Hồn thành tốt nhiệm vụ 29 đồng chí; Hồn thành nhiệm vụ là 03
đồng chí; khơng có đồng chí nào xếp loại khơng hồn thành nhiệm vụ.
Kết quả đánh giá chất lượng viên chức của năm học 2019 – 2020 so với
năm học 2018 – 2019 có tỷ lệ viên chức được xếp loại hồn thành xuất sắc thấp
hơn. Nhưng nó đã phản ánh được chất lượng trong công tác đánh giá viên chức
của nhà trường đã từng bước đi vào chiều sâu chất lượng, đánh giá sát thực, chặt
chẽ, và thẳng thắn, chính xã và hiệu quả hơn.
2.2.4. Hạn chế trong công tác đánh giá viên chức của nhà trường

Một là, tiêu chí và cách thức đánh giá cịn chung chung, nặng tính chủ
quan, cảm tính cho nên nhiều người chưa thật sự đề cao trách nhiệm trong đánh
giá, kể cả tự đánh giá cũng như trong đánh giá người khác.
Hai là, có nhiều người còn tâm lý nể nang, dĩ hòa vi q, ngại nói thẳng
nói thật, hoặc vì lợi riêng dẫn đến việc đánh giá trở nên hình thức, mờ nhạt, làm
cho xong. Thậm chí, nhiều người khơng thẳng thắn đánh giá viên chức, viên

chức yếu kém, vì sợ bị mất lòng.
Ba là, một số viên chức còn coi đánh giá xếp loại như việc “đến hẹn lại
làm”, như một thủ tục để hồn thành nhiệm vụ tổng kết cơng tác cuối năm, chứ
khơng phải cơ hội để thẳng thắn nhìn nhận lại quá trình thực hiện nhiệm vụ
được giao của từng người.
Bốn là, có những cá nhân đã lợi dụng việc đánh giá để hạ thấp uy tín
người khác, gây căng thẳng, mất đoàn kết trong nội bộ, ảnh hưởng xấu đến
khơng khí làm việc, cơng tác.
Đánh giá thêm
2.3. Ngun nhân của hạn chế
2.3.1. Nguyên nhân của kết quả
13

13


………………..đánh giá nguyên nhân của kết quả nhá
2.3.2. Nguyên nhân của hạn chế
Một là, vẫn có trường hợp viên chức nhận thức chưa đầy đủ và sâu sắc, có
mặt chưa rõ, chưa thống nhất một số vấn đề quan trọng ở tầm quan điểm, chủ
trương của Đảng về đánh giá. Chưa có sự thống nhất về nhận thức đối với những
điểm chủ yếu về tiêu chuẩn trong đánh giá, chưa thực sự lấy kết quả hoàn thành
nhiệm vụ làm thước đo chủ yếu về phẩm chất và năng lực viên chức, cách đánh
giá cịn chung chung, thiếu cụ thể, hình thức, máy móc.
Hai là, vẫn cịn trường hợp lãnh đạo đơn vị chậm đổi mới tư duy về công
tác đánh giá viên chức trong điều kiện mới. Khơng ít tổ chức và người lãnh đạo
nắm không chắc, đánh giá không trúng; thiếu khách quan, thành kiến, hẹp hòi,
định kiến. Vẫn cịn tình trạng bè phái, phe cánh, cục bộ, vụ lợi, đánh giá sai lệch
những viên chức trung thực, có tinh thần đấu tranh thẳng thắn, nhưng khơng hợp
với mình, ưu ái những viên chức có phẩm chất và năng lực kém nhưng do thân

quen, nể nang, chạy chọt...
Ba là, tinh thần phê bình và tự phê bình chưa cao. Người có thẩm quyền
đánh giá viên chức và người đứng đầu cơ quan, đơn vị cịn thiếu kiên quyết, có
biểu hiện sự nể nang, sợ mất lòng, ngại đưa ra chính kiến nhận xét, đánh giá của
mình đối với cấp dưới, kể cả viên chức chuyên môn khi nhận xét, góp ý kiến đối
với cấp trên của mình.
Bốn là, nội dung đánh giá còn chồng chéo, thiếu thống nhất; chưa có
hướng dẫn cụ thể nên khi thực hiện cịn lúng túng.
Năm là, bệnh thành tích trong đánh giá viên chức đơi khi vẫn cịn tồn tại;
phương pháp, quy trình đánh giá chưa khoa học, còn qua loa, chiếu lệ; chưa thật
sự phát huy dân chủ trong cơ quan, đơn vị.
(Phần thực trạng là phần rất quan trọng, e mới viết được 5 trang thì khơng
ổn, phải viết ít nhất 10 trang)

14

14


Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐÁNH
GIÁ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TẢ NGẢI CHỒ
HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG
3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giá hiệu đối với đánh giá
viên chức
Ban Giám hiệu cần nhận thức đúng đắn và nghiêm túc về trách nhiệm
cũng như ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới công tác nhận xét, đánh giá
phân loại viên chức. Phải nắm vững căn cứ, nắm chắc tiêu chuẩn đánh giá. Sử
dụng linh hoạt các phương pháp nhận xét, đánh giá viên chức phù hợp với đặc
điểm, tình hình cụ thể ở đơn vị, phản ánh đúng thực chất, có hiệu quả, đảm bảo

việc đánh giá viên chức phải thực chất, công tâm, vô tư, khách quan. Trên cơ sở
chức năng, nhiệm vụ, vị trí việc làm yêu cầu viên chức xây dựng Chương trình,
kế hoạch các nhiệm vụ chính sẽ thực hiện; tiến hành phân cơng nhiệm vụ cụ thể
cho từng cá nhân, coi đó là cơ sở quan trọng trong việc đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ được giao.
Người đứng đầu đơn vị phải chịu trách nhiệm về kết quả đánh giá, phân
loại viên chức của đơn vị mình; phải xác định rõ trách nhiệm trong đánh giá,
phân loại viên chức với tinh thần thẳng thắn, tự phê bình và phê bình cao; cần
khắc phục cách đánh giá hình thức, giản đơn, qua loa, chiếu lệ; chỉ nêu ưu điểm,
thành tích, né tránh khuyết điểm. Sau kiểm điểm đánh giá cần thực hiện nghiêm
túc việc công khai kết quả phân loại đối với viên chức, viên chức. Cần có thái độ
mạnh mẽ, quyết liệt nếu phát hiện có viên chức nào khơng hồn thành nhiệm thì
cần chủ động báo cáo Ban Giám hiệu để có phương án thay thế, bố trí cơng việc
khác phù hợp.
3.2. Tiếp tục đổi mới phương thức đánh giá theo kết quả thực thi
nhiệm vụ.
15

15


Hiện nay là do cách thức đánh giá chủ yếu chú trọng vào đặc điểm cá
nhân của viên chức, chưa chú trọng vào công việc mà viên chức thực hiện, nghĩa
là đánh giá tập trung nhiều vào các nội dung chính trị tư tưởng, cịn kết quả thực
thi nhiệm vụ chưa được xem là tiêu chí chính để đánh giá viên chức. Vì vậy, cần
phải đổi mới cơng tác đánh giá viên chức theo kết quả thực thi nhiệm vụ, nghĩa
là lấy kết quả, hiệu quả làm việc của viên chức làm thước đo chính để đánh giá
phẩm chất, trình độ, năng lực của viên chức. Kết quả công việc là tổng hợp khả
năng tư duy, trình độ nhận thức, kỹ năng giao tiếp, xử lý công việc và qua đó thể
hiện năng lực, kết quả làm việc, phẩm chất đạo đức của người viên chức trong

mối quan hệ với đồng nghiệp, tổ chức, công dân và học sinh; do vậy việc đánh
giá kết quả công việc của viên chức cũng đồng thời là đánh giá viên chức trong
quá trình thực thi nhiệm vụ, nhiệm vụ của viên chức đó. Đây là một trong những
định hướng giải pháp trọng tâm đổi mới công tác đánh giá viên chức đã được
xác định trong Chương trình tổng thể cải cách hành chính nhà nước giai đoạn
2011- 2020: “Hoàn thiện quy định của pháp luật về đánh giá viên chức, công
chức, viên chức trên cơ sở kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao".
Đánh giá viên chức theo kết quả thực thi nhiệm vụ là một cách tiếp cận,
một phương pháp quản lý mang tính tổng thể chuyển từ quản lý và đánh giá đặc
điểm cá nhân viên chức sang đánh giá trực tiếp những kết quả mà họ đã thực
hiện được trên, thực tế. Do đó, để đảm bảo chuyển đổi được cách thức đánh giá
theo kết quả thực thi nhiệm vụ, cần thực hiện một số công đoạn quan trọng trong
công tác quản lý nhân lực của nền nhiệm vụ như: thực hiện phân tích cơng việc
nhằm xác định vị trí việc làm trong hệ thống các cơ quan nhà nước; mơ tả cơng
việc theo từng vị trí việc làm (việc mơ tả này càng chi tiết thì khi tiến hành đánh
giá càng thuận lợi như: tên công việc, sản phẩm công việc, số lượng và chất
lượng sản phẩm đạt được; thời gian hồn thành cơng việc và những giải pháp
sáng tạo trong công việc,...); xác định các tiêu chuẩn thực hiện công việc và các
chỉ số đánh giá mức độ hồn thành cơng việc; đo lường kết quả thực hiện cơng
việc và xác định mức độ hồn thành nhiệm vụ để phân loại viên chức.
3.3. Đổi mới phương pháp đánh giá viên chức phù hợp với nội dung
tiêu chí đánh giá theo kết quả thực thi nhiệm vụ
16

16


Hiện nay có nhiều phương pháp đánh giá viên chức, trong đó có một số
phương pháp mà nhiều quốc gia thường sử dụng như: đánh giá theo tiêu chuẩn
và cho điểm; đánh giá theo giao kết hợp đồng; đánh giá theo ý kiến nhận xét,...

Tuy nhiên, để công tác đánh giá đạt hiệu quả, đảm bảo phù hợp với định hướng
đổi mới công tác đánh giá viên chức theo kết quả thực thi nhiệm vụ, cần đa dạng
hóa các phương pháp đánh giá kết quả thực thi nhiệm vụ của viên chức; lựa
chọn phương pháp đánh giá phù hợp và linh hoạt. Tùy theo tính chất, quy mơ và
đặc điểm của từng vị trí cơng việc mà xác định một phương pháp đánh giá chủ
đạo, đồng thời kết hợp sử dụng tổng hợp các phương pháp đánh giá khác. Trong
đó, có thể sử dụng phương pháp đánh giá theo mục tiêu (kết quả công việc) làm
phương pháp chủ đạo, kết hợp với phương pháp cho điểm và ý kiến nhận xét là
phù hợp với quan điểm lấy hiệu quả công việc làm thước đo đánh giá viên chức
và phù hợp với nguyên tắc cá nhân tự đánh giá, tập thể (hoặc bên thứ ba) tham
gia nhận xét, thủ trưởng cơ quan, đơn vị quyết định. Đồng thời, xây dựng và áp
dụng các chỉ số thực thi nhiệm vụ cụ thể đối với vị trí chun mơn nghiệp vụ và
kỹ thuật; kết hợp sử dụng phản hồi 360°và phương pháp tiêu chuẩn cơng việc
đối với các vị trí cơng việc có tiếp xúc trực tiếp với người dân.
3.4. Nâng cao ý thức trách nhiệm của những người tham gia đánh giá
viên chức, đặc biệt là trách nhiệm của người đứng đầu các cơ quan, đơn vị
Trong đó, cùng với những tiêu chí đã được luật pháp quy định, cần tập
trung nâng cao ý thức trách nhiệm của các chủ thể tham gia đánh giá để bảo đảm
tính trung thực, khách quan, công tâm. Trước hết, cần nâng cao tinh thần trách
nhiệm, ý thức tự giác, chủ động của từng người khi tham gia đánh giá, tự đánh
giá. Ðây là công việc có ý nghĩa cụ thể, thiết thực đối với cơ quan, đơn vị và đối
với từng cá nhân. Mỗi nơi, mỗi người cần đề cao tinh thần khách quan trong
đánh giá viên chức, từng bước thay đổi cách thức làm việc từ chủ yếu dựa trên
quan hệ tình cảm sang lối làm việc cơng tâm, khách quan, vì việc chứ khơng vì
người. Chất lượng cơng việc của đơn vị, cơ quan và của bản thân có tốt hơn
khơng, hiệu quả hơn khơng chính là nhờ một phần khơng nhỏ của việc đánh giá
đúng con người trong công việc, cuộc sống.
17

17

Mặc dù nội dung tiêu chí và phương pháp đánh giá viên chức đã được đổi
mới nhằm nâng cao tính khách quan trong đánh giá viên chức, nhưng nhìn
chung tính chủ quan vẫn chưa được loại bỏ hồn tồn, cịn cảm tính trong đánh
giá viên chức. Do đó, cần nâng cao ý thức trách nhiệm của các chủ thể tham gia
đánh giá để đảm bảo tính trung thực, khách quan, công tâm. Trước hết, cần làm
cho viên chức hiểu được ý nghĩa của công tác đánh giá kết quả thực thi nhiệm
vụ đối với cơ quan, đơn vị và đối với cá nhân mình, từ đó có trách nhiệm hơn
khi tham gia vào quy trình đánh giá; xây dựng văn hóa khách quan trong đánh
giá viên chức, từng bước thay đổi cách thức làm việc từ chủ yếu dựa trên quan
hệ tình cảm sang lối làm việc một cách khách quan, vì việc chứ khơng vì người.
Trong các chủ thể tham gia đánh giá viên chức, người đứng đầu cơ quan,
đơn vị có vai trị rất quan trọng. Là người trực tiếp sử dụng, quản lý đội ngũ viên
chức, Người đứng đầu là người hiểu rõ nhất trình độ năng lực và hiệu quả làm
việc của đội ngũ nhân viên dưới quyền. Để nâng cao ý thức trách nhiệm, tăng
thẩm quyền cũng như trách nhiệm của người đứng đầu trong việc đánh giá viên
chức.
Thực hiện tốt việc đánh giá trách nhiệm người đứng đầu hàng năm đối
CBQL. Trong đó, đưa các nội dung: Tiến độ và chất lượng , hiệucông việc đối
với nhà trường, ;thực hiện thời gian làm việc; đánh giá xếp loại viên chức của
nhà trường vào tiêu chí đánh giá trách nhiệm của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
hàng năm.
Thực hiệnviệc kiểm tra, giám sát việc thự hiện nhiệm vụ của cán bộ viên
chức trong nhà trường, duy trì làm việc theo quy chế. Tăng cường kiểm tra đột
xuất để xem xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, đồng thời thực hiện tốt
chế độ khen thưởng động viên kịp thời viên chức làm tốt và xem xét, xử lý
nghiêm trường hợp vi phạm.
Tạo điều kiện và cơ hội, khuyến khích cán bộ, viên chức tự học tập, rèn
luyện để nâng cao trình đọ, ý thức trách nhiệm trong thực hiệni nhiệm vụ.

3.5. Công khai trong đánh giá viên chức

18

18


Đánh giá đúng viên chức còn là yếu tố quan trọng góp phần xây dựng tình
đồn kết, thống nhất trong cơ quan, đơn vị. Do vậy, đánh giá cần thực hiện dân
chủ, cơng khai hóa với cơ chế, biện pháp rõ ràng, khoa học.
Đánh giá viên chức phải toàn diện, dân chủ, bảo đảm khách quan, cơng
tâm, vì sự tiến bộ của cá nhân, tổ chức, trên cơ sở những tiêu chuẩn, lấy hiệu quả
cơng tác và sự tín nhiệm của nhân dân làm thước đo chủ yếu.
Công khai, dân chủ, kết luận theo đa số là vấn đề có tính ngun tắc, được
thể hiện trong tồn bộ quy trình đánh giá viên chức. Nhưng trên thực tế ở một số
nơi nguyên tắc này được thực hiện còn lệch lạc, đối tượng; nội dung, phạm vi,
mức độ công khai cũng khác nhau. Có nơi, việc đánh giá viên chức vẫn được coi
là việc riêng của cấp ủy, chưa thật sự phát huy dân chủ, chưa lấy ý kiến của đông
đảo quần chúng trong cơ quan, đơn vị và địa bàn cư trú của viên chức làm căn
cứ đánh giá. Thậm chí, một nơi chưa thực hiện tốt quy định đánh giá viên chức
thường xuyên và định kỳ, chỉ khi đề bạt, bổ nhiệm mới đánh giá.
Chính việc làm thiếu dân chủ, thiếu công khai, công bằng, công tâm, minh
bạch trong đánh giá viên chức, là nguyên nhân dẫn tới nhiều hệ quả tiêu cực
hiện nay. Đó là, tình trạng cấp dưới phụ thuộc, thụ động vào cấp trên, thiếu tin
tưởng vào cấp trên, lo lắng xây dựng các mối quan hệ thân thiện hơn là lo lắng,
chú tâm vào công việc, lo lắng giữ mình hơn là đấu tranh cho lẽ phải.
Đẩy mạnh dân chủ hóa cơng tác đánh giá viên chức, quy định rõ trách
nhiệm, thẩm quyền của mỗi tổ chức trong xây dựng đội ngũ viên chức; hoàn
thiện tiêu chí đánh giá và cơ chế kiểm tra, giám sát, kiểm sốt việc thực thi cơng
vụ; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người đứng đầu cơ quan, đơn vị.

Cần có hình thức thơng báo cơng khai kết quả nhận xét, đánh giá viên
chức cho người được đánh giá và viên chức, đảng viên trong cơ quan, đơn vị
biết, cho quần chúng theo dõi, giám sát và tiếp tục tham gia vào quá trình đánh
giá viên chức; đồng thời lưu giữ, bổ sung vào hồ sơ viên chức, làm căn cứ triển
khai những khâu tiếp theo trong công tác viên chức.
Nâng cao năng lực cơ quan tham mưu về công tác viên chức, bảo đảm
việc đánh giá viên chức phải thật sự cơng tâm, khách quan, tồn diện; phải am
hiểu, nắm chắc viên chức; cần mạnh mẽ, quyết liệt, kịp thời trong việc xử lý,
19

19


thay thế những viên chức liên tục khơng hồn thành nhiệm vụ, không nhất thiết
phải đợi hết nhiệm kỳ, thời hạn bổ nhiệm.
3.6. Tiếp tục triển khai và thực hiện hiệu quả các văn bản qui định,
hướng dẫn của Chính phủ và của UBND tỉnh về công tác đánh giá, xếp loại
chất lượng viên chức.
Chi bộ, BGH nhà trường tiếp tục quán triệt và triển khai tới toàn bộ cán
bộ, viên chức trong nhà trường, nghiêm cứu kí các nội dung Nghị định số
90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 của Chính phủ về đánh giá chất lượng viên
chức, viên chức, viên chức.
Đối với cán bộ lãnh đạo quả lý, trưởng các đoàn thể, các tổ chuyên môn
và từng cá nhân viên chức phải nắm chắc ngun tác, tiêu chí, nội dung và quy
trình đánh giá theo nội dung của nghị định số 90/2020/NĐ-CP.Từ đó, triển khai
thực hiên đánh giá viên chức trong nhà trường một cách chính xác, khách quan,
hiệu quả, phản ánh đúng khả năng, năng lực, hiệu quả công việc của từng cán
bộ, viên chức trong nhà trường.

20

20


KẾT LUẬN
Làm tốt công tác đánh giá là cơ sở quan trọng, chính xác để động viên,
khuyến khích, khen thưởng những người làm việc hiệu quả cao. Những người
làm chưa tốt có cơ sở để nhìn nhận lại q trình, tiếp thu góp ý, phê bình để làm
việc tốt hơn. Ðồng thời có thể sàng lọc, loại bỏ những viên chức, viên chức, viên
chức không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ra khỏi các cơ quan nhà nước. Ðây là
công việc quan trọng nhưng chưa được thực hiện hiệu quả thời gian qua. Ðánh
giá cơng tâm, khách quan, chính xác cịn góp phần giúp mỗi cơ quan, đơn vị có
điều kiện tuyển chọn, bổ sung nguồn viên chức, viên chức thật sự có tài, có tâm
phụng sự đất nước, phục vụ nhân dân.
Qua nghiên cứu thực hiện đề tài khóa luận “Đánh giá chất lượng viên
chức của trường Tiểu học Tả Ngài Chồ, huyện Mường Khương, tỉnh Lào
Cai”. Tại đơn vị trường, bản thân thấy rõ đề tài này đã đánh giá được cơ sở và
thực trạng của công tác đánh giá chất lượng viên chức. Qua đó nhận định được
kết quả đạt được, đồng thời chỉ ra được những hạn chế và nguyên nhân hận chế
của công tác đánh giá chất lượng viên chức trong nhà trường. Khóa luận bước
đầu cũng đã dưa ra nhưng phương hướng nhằm giải quyết những vẫn đề thực tế
tạ đơn vịi. Đặc biệt đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đánh
giá cán bộ, viên chức, từng bước nâng cao chất lượng cán bộ, viên chức của nhà
trường, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn mới hiện nay.

21

21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Học viện chính trị Quốc gia (2019) Giáo trình Một số kỹ năng cơ bản
trong lãnh đạo, quản lý của viên chức lãnh đạo, quản lý ở cơ sở. Nhà xuất bản lý
luận chính trị.
2.Luật viên chức số: 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010.
3. Quyết định số 08/2018/QĐ - UBND ngày 27/4/2018 của ủy ban nhân dân
tỉnh Lào Cai về đánh giá phân loại viên chức và người đứng đầu cơ sở giáo dục
mầm non, phổ thông, giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên trên địa bàn
tỉnh Lào Cai.
4. Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 của Chính phủ về đánh
giá chất lượng viên chức, viên chức, viên chức
5. Hồ sơ đánh giá viên chức năm học 2017- 2018; 2018-2019 và 2019-2020
của trường
================================

22

22