skkn toán tuyen chuan nhat

PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo viên mầm non chúng tôi có một vinh dự đặc biệt là những người đầu
tiên đặt nền móng cho sự phát triển của một con người một thế hệ. Đó cũng
chính là trách nhiệm mà chúng tôi phải suy nghĩ, trăn trở để làm sao dạy và
chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu quả hơn.
Ở trường mầm non dạy trẻ “Hoạt động làm quen với tốn” là một hoạt động
đóng vai trị rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Đặc
biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ cho trẻ.
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của
hoạt động làm quen với toán với trẻ mầm non phụ thuộc vào nội dung, phương
pháp, hình thức tổ chức. Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành
các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ. Hoạt động làm quen với tốn là q trình hình thành ở trẻ
những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước hình dạng
của các vật, về khả năng định hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa
sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non.
Trong số những biểu tượng toán học mà trẻ mầm non được làm quen biểu
tượng về tập hợp số lượng và phép đếm đi theo trẻ trong suốt q trình làm quen
với tốn và các môn học khác . khi làm quen với các biểu tượng này trẻ hiểu,
diễn đạt được từ 1, nhiều …, rèn kĩ năng đếm , chia nhóm…, kĩ năng thực hiện
các phép tính đơn giản … đó là những kĩ năng cơ bản quan trọng để trẻ học tốt
hoạt động làm quen với toán sau này. Nhưng ở lớp tơi việc dạy nội dung này cịn
nhiều hạn chế .
Nhận thức được tầm quan trọng nói trên và với tinh thần trách nhiệm cao,
lòng yêu nghề mến trẻ ham học hỏi đã thôi thúc tôi chọn đề tài “Biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng và phép đếm cho trẻ
3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục” cụ thể lớp tôi chủ nhiệm.

1

PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Thực trạng:
Năm học 2021-2022 trường mầm non Tiên Lục có 2 khu trong đó có 26
lớp mẫu giáo. Tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo
3-4 tuổi C7 với số cháu là 27 trong đó có 13 nam và 14 nữ.
Lớp tơi có 2 cơ giáo phụ trách. Trong q trình thực hiện nâng cao chất
lượng học số lượng và phép đếm của trẻ bản thân tôi gặp những ưu điểm và tồn
tại như sau:
1.1. Ưu điểm:
Phòng giáo dục và đào tạo huyện Lạng Giang, Ban giám hiệu nhà trường
quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt, trang bị cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, lớp
học rộng rãi thống mát.
Hai giáo viên phụ trách, nhiệt tình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn, có ý thức
học hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu và các phương tiện thông tin đại chúng
về dạy trẻ hoạt động làm quen với số lượng và phép đếm.Được sự giúp đỡ của
đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.
Một số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm phối hợp cùng với giáo viên
củng cố, ôn luyện cho trẻ “Hoạt động làm quen với toán”.
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
1.2.1. Giáo viên.
Tôi nhận thấy bản thân còn hạn chế chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ làm
quen với biểu tượng số lượng và phép đếm cho trẻ. Phương pháp hình thức dạy
chưa hay, chưa hấp dẫn, chưa linh hoạt, còn nhiều lúng túng khi xử lý tình
huống. Bởi vì: bản thân chưa thực sự chủ động linh hoạt sáng tạo trong việc tổ
chức các hoạt động.
Chưa khai thác triệt để công nghệ thông tin trong giảng dạy vì ứng dụng
cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế. Chưa khai thác triệt để các nội dung lồng ghép
tích hợp, nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm. Trò chơi

2


cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm cịn chưa
phong phú. Vì cơ chưa linh hoạt sáng tạo trị chơi…
1.2.2. Trẻ em.
Qua tìm hiểu thực tế tôi thấy trẻ học rất nhanh nhớ, nhưng lại rất nhanh
quên, chức năng ngôn ngữ của trẻ chưa được hồn thiện, trẻ nói ngọng, một số
trẻ cịn chưa đi học nên chưa có nề nếp và ý thức học tập. Trẻ nhỏ, hiếu động,
chưa tập trung, chưa có nề nếp. Trẻ trí tuệ phát triển khơng đều cháu thì q
nhanh nhẹn, cháu thì cịn chậm chạp và vụng về. Bởi vì đa số, sinh cuối năm,
trẻ nhỏ
- Nhiều trẻ ngồi học uể oải, chưa chú ý, kết quả khơng cao, các hoạt động
ở trẻ cịn rời rạc, thiếu tập chung, nhiều cháu còn chưa biết xếp từ trái qua phải,
khi đếm cịn sai, cịn nhảy cóc. Nhận biết số lượng cịn nhầm, tổ chức trị chơi
trẻ khơng hứng thú chơi, vẫn còn sợ sệt, khi chơi trẻ vẫn còn về nhầm, nhiều trẻ
còn lúng túng. Giờ học gò bó, kết quả lớp tơi đạt rất thấp.Kết quả kiểm tra trẻ
hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm còn thấp, trẻ hay sai
và nhầm lẫn.
-Bởi vì,nhiều trẻ quá hiếu động và một số trẻ khác lại q nhút nhát, một
số trẻ cịn được gia đình nuông chiều hay nghỉ học, đa số trẻ vẫn chưa tích cực
và chủ động trong học tập. Một số cháu không học qua nhà trẻ nên nhận thức, nề
nếp học tập vẫn cịn hạn chế, cơ chưa linh hoạt tổ chức các hoạt động.
1.2.3. Phụ huynh
- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan
tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận với số lượng và phép đếm
của trẻ chưa tốt.
- Vì đa phần phụ huynh làm nơng nghiệp, cịn lại là dân bn bán nhỏ.
Một số gia đình nhận thức chưa đầy đủ về mục đích yêu cầu của hoạt động làm
quen với toán đối với trẻ 3-4 tuổi, nên thiếu sự phối kết hợp với gia đình và nhà

trường chưa chú trọng đến việc học của con.

3


1.2.4. Cơ sở GDMN
Lớp đã có đồ dùng phục cho học tập của trẻ; bàn ghế, sách toán, sáp
màu, bảng nhưng chưa được đẹp. Một số đồ học toán cho trẻ cịn chưa có độ
bền. Mơi trường giáo dục tại: trường, lớp, trong gia đình chưa tốt cũng ảnh
hưởng đến nhận thức của trẻ. Đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt động học làm
quen với số lượng và phép đếm cịn ít, vì đã cũ và sử dụng nhiều nên bị hỏng.
1.2.5. Các hạn chế khác.
Học sinh nghỉ học cũng có ảnh hưởng rất nhiều đến việc dạy và học. Giáo
viên cũng đã tổ chức các hình thức tun truyền tuy nhiên cịn gặp nhiều hạn
chế. Vì dịch covid 19 bùng phát.
Từ những thuận lợi khó khăn trên Tơi ln trăn trở và tìm tịi các biện pháp để
tổ chức cho trẻ học số lượng và phép đếm 1 cách có hiệu quả. Chính vì những lý do
trên đã thúc đẩy tôi chọn đề tài : “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành
biểu tượng số lượng và phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục”
2. Biện pháp.
2.1. Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích:
2.1.1. Nội dung biện pháp.
* Tơi nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích : Từ việc lập kế hoạch,
chuẩn bị chu đáo, thực hiện đúng nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, và
kết quả trên trẻ Như: ..... ứng dụng công nghệ thơng tin, xây dựng và tổ chức
trị chơi giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ.Củng cố, mở rộng về số
lượng, phép đếm qua các môn học khác, dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi :Thường
xuyên nắm bắt kết quả của trẻ để giúp đỡ uốn nắn trẻ khích lệ động viên trẻ kịp
thời.
2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp

* Nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích :
Về kế hoạch: Tơi lập kế hoạch đầy đủ, rõ ràng, xác định đúng mục đích,
yêu cầu của hoạt động theo mục tiêu , yêu cầu của chương trình GDMN và phù
hợp với độ tuổi.
4


Tơi và giáo viên cùng khu dự giờ theo nhóm cùng thảo luận chia sẻ các ý
kiến của giáo viên về hoạt động làm quen với số lượng và phép đếm cùng quan
sát việc học của học sinh đưa ra bằng chứng về những gì hạn chế, những gì cần
phát huy về cách học, suy nghĩ giải quyết vấn đề của học sinh trên lớp để rút
kinh nghiệm, xây dựng, thực hiện kế hoạch hoạt động làm quen với số lượng và phép
đếm dựa trên khả năng của trẻ và bối cảnh địa phương đề xuất mục tiêu phù hợp với
chương trình của nhà trường, quốc gia, thiết kế hoạt động làm quen với toán theo hướng
lấy trẻ làm trung tâm , cụ thể như sau:

Hình ảnh: Giáo viên cùng khu nghiên cứu, xây dựng, thực hiện kế hoạch
hoạt động .
Chuẩn bị : Tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu của hoạt động, đảm
bảo tính sư phạm, thuận tiện trong sử dụng.Chuẩn bị môi trường hoạt động phù
hợp với chủ đề , nôi dung giáo dục, nhu cầu, khả năng và hứng thú của trẻ.
Nội dung của hoạt động: Tôi cần nắm chắc kiến thức, kĩ năng, thái độ
theo yêu cầu, thể hiện đủ nội dung hoạt động. khi dạy trình bày kiến thức phải
có hệ thống , chính xác. Tơi tận dụng mọi cơ hội cho trẻ phát triển. VD: Tôi gây
hứng thú cho trẻ thông qua một số mẩu chuyện, bài thơ, bài hát, trò chơi…

5


Đối với trẻ mẫu giáo tưởng tưởng của trẻ khá phát triển, những câu

chuyện ly kỳ, hấp dẫn sẽ kích thích mạnh mẽ trí tị mị và hứng thú được nghe,
đợc hiểu nội dung câu chuyện. Vì thế tơi gắng tìm tịi tài liệu về văn học, thơ
ca, câu đố, bài hát...rồi tự mình suy nghĩ sáng tạo ra một số câu chuyện
để đưa vào giờ làm quen với toán để dạy trẻ.
Ví dụ : Để dạy trẻ nhận biết số lượng 5, tơi kể câu chuyện “Gia đình chú
chuột” cho trẻ nghe:Có 5 anh em nhà chuột cùng đi đến cơng viên chơi, vì vui mừng
q nên các chú nối đi theo các anh em mình thành một hàng, vừa đi vừa hát “chít,
chít, chít” mà qn khơng mang theo mũ. Đến giữa trưa trời nắng quá, chuột anh liền
đi mua mũ cho các em, chuột anh chỉ mang tiền đủ mua 4 chiếc mũ cho 4 người em,
còn mình chưa có mũ. Thấy người anh có tấm lịng thương yêu nhường, nhịn các em
một bác chuột đã cho anh 1 chiếc mũ. Lúc này các chú chuột đều như thế nào? (đều
có mũ)… Kể đên đâu cho trẻ làm theo đến đó.
VD2: Cơ đọc câu đố cho trẻ đốn.
“Bốn đền tín hiệu
Chia làm 2 tay
Các bạn đốn ngay
Mỗi tay mấy đèn”?
Khi dạy thao tác đúng, thuần thục, nhanh gọn đáp ứng được yêu cầu
chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với sự phát triển của trẻ và thực tiễn của địa
phương, trường, lớp.Nội dung của hoạt động cần đảm bảo yêu cầu về kiến thức,
kĩ năng ( với hoạt động giáo dục) rèn luyện kĩ năng chung và riêng với hoạt
động chăm sóc.
Về hình thức: Linh hoạt tổ chức các hoạt động bằng nhiều hình thức đảm
bảo hợp lý về thời gian và địa điểm. Tôi Tăng cường cho trẻ hoạt động cá nhân
và nhóm nhỏ… đáp ứng nhu cầu khả năng hứng thú của trẻ.thực tế địa phương,
trường, lớp.
Về phương pháp: Khi dạy thể hiện đúng phương pháp đặc trưng của
hoạt động.phù hợp với độ tuổi: sử dụng và phối hợp hợp lý có hiệu quả các
6

phương pháp giáo dục, đáp ứng được mục đích, yêu cầu của hoạt động tôi tận
dụng mọi cơ hôi để giúp trẻ phát triển tồn diện.
VD: Kích thích trẻ sáng tạo,bồi dưỡng lịng say mê, hào hứng với việc
hình thành biểu tượng về số lượng và phép đếm cho trẻ.
Kích thích tính tị mị của trẻ bằng cách quan tâm lắng nghe trả lời câu hỏi
của trẻ một cách cởi mở tôi không bao giờ trả lời cho qua chuyện hoặc khất lần
khi trẻ đang chờ câu trả lời của tơi.Cho trẻ chơi các trị chơi tìm kiếm, phán đốn
Ví dụ: lấy 1 vỏ hộp làm bánh và cho vào đó 1 hay vài vật rồi dán kín lại
rồi lắc chiếc hộp cho trẻ nghe cho trẻ đốn có 1 vật hay nhiều vật.
Sử dụng một số dạng câu hỏi để kích thích sự tị mị và sáng tạo của trẻ :VD
Làm thế nào để 2 nhóm này có số lượng bằng nhau?
Kích thích trẻ đặt các câu hỏi những thắc mắc, diễn tả chia sẻ những ý tưởng của
trẻ mà khơng sợ bị chê cười.VD: con có hỏi cơ thêm điều gì khơng?Con có hỏi
bạn điều gì nữa khơng?...Phải có mấy chiếc đũa mới gắp được? vậy con phải v thờm
my chic a na.
Với

đặc điểm của các cháu mẫu giáo học bng chơi,

chơi mà học; các cháu cha có tính kiên trì trong học tập, nản
trí và nhanh chán, do vậy cô giáo cần phải đầu t thời gian
nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi, hấp dẫn để phục vụ tiết học,
tổ chức tốt các trò chơi, thay đổi niều hình thức chơi mà
vẫn cung cấp kiến thức cần thiết với trẻ, khi tổ chức cần kết hợp
giữa trò chơi động với trò chơi tĩnh.
*Ví dụ: Trò chơi Tìm bạn thân
- Mục đích: rèn kĩ năng đếm và nhận biết số cho trẻ.
Chuẩn bị: Cắt dán những chiếc mũ bằng xốp có hình
bằng các con vt:

Thỏ, mèo, gấu, voi. Trên các mũ đó có trang trí số lợng chấm
tròn và số tơng
ứng.
7


- Cách chơi: Mỗi bạn chọn 1 chiếc mũ đội lên đầu, rồi
cầm tay nhau xếp thành vòng tròn, đồng thời quan sát số lợng
chấm tròn và kết quả ghi trên các mũ. Khi có hiệu lệnh tìm
bạn phải lần tìm đến nhau; chẳng hạn bạn

đội mũ có 5

chấm tròn tìm đến bạn đội mũ có ghi số 5, với trò chơi này trẻ
rất hứng thú chơi. Qua trò chơi này trẻ có kĩ năng đếm và
nhận biết số một cách rất thành thạo.
Tụi tn dng khai thỏc trit các phương tiện, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
hiệu quả và an tồn. Vận dụng yếu tố chơi, trị chơi thích hợp để kích thích lơi
cuốn trẻ hứng thú và tự nguyện tham gia vào quá trình hoạt động một cách tích
cực. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, xây dựng và tổ chức trị chơi giúp trẻ hình
thành biểu tượng về số lượng và phép đếm cho trẻ.
: *Ví dụ : Trò chơi “trồng cây” .
- Chuẩn bị: Cây cỏ và thẻ chấm trịn.
Mục đích nhằm phát triển số lượng cho trẻ.
Cách chơi: Mỗi cháu cầm 1 cây, từng nhóm, mỗi nhóm có số lượng theo số
lượng nhóm đang học. Khi có hiệu lệnh cháu đầu hàng tiến lên trồng 1 cây và đếm
một các cháu khác nhanh chân đặt vào cạnh cho thẳng hàng một cây nữa và đếm hai
tiếp như vậy cho đến hết. Trước khi trồng cây cho trẻ đếm số cây trong nhóm..
* Ví dụ: Trị chơi: Nhìn nhanh, gắn đúng
- Mục đích: Luyện đếm nhận biết số lượng trong phạm vi 5 và cách gắn

số lượng đúng với số lượng tương ứng.
- Chuẩn bị: Hai bức tranh vẽ đội tàu xanh và đội tàu đỏ, trên mỗi toa tàu có
các số lượng chấm trịn trong phạm vi 5, gắn khơng theo thứ tự, phía dưới là các
hình tam giác chưa gắn thẻ số lượng ( thẻ chấm tròn số lượng từ 1-5 cho trẻ).
* Đội tàu đỏ:

8


* Đội xanh:

- Luật chơi: mỗi bạn lên chơi chỉ được đếm và gắn số lượng tương ứng
vào một ô.
- Cách chơi: Chọn ra hai đội chơi, đội tàu đỏ và đội tàu xanh, mỗi đội 5
người. Khi có hiệu lệnh “ bắt đầu” thì bạn đầu tiên của mỗi đội chạy lên lấy Thẻ
rối đếm số lượng chấm tròn trong mỗi toa tàu rồi nhanh tay gắn số lượng tương
ứng vào hình tam ở phía dưới, rồi nhanh chóng chạy về vỗ tay vào bạn thứ hai
lại chạy lên tiếp tục. Cứ như vậy bạn thứ hai lên đếm, gắn số lượng tương ứng
vào hình tam giác, rồi chạy về , bạn thứ 3.. cứ như vậy đến toa tàu số 5. Đội nào
gắn đúng, nhanh về trước là đội đó sẽ chiến thắng trong trị chơi này.
- Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết và nhạy cảm nên
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết vì vậy tơi làm
Powerpoint trình chiếu, phần mềm cupcut…. Tơi thấy khi ứng dụng tin học vào
tiết dạy cho trẻ, tôi thấy trẻ rất hứng thú học.
*Ví dụ: Qua trị chơi “Những ơ cửa bí mật” thực hiện ở phần ơn luyện
nhận biết số lượng.Chủ điểm “ Thế giới động vật”.
*Chuẩn bị:
- Các ơ cửa bí mật từ 1- 5 chấm trịn, sau mỗi ơ cửa là những nhóm con
vật có số lượng trẻ đã học, săp xếp không theo thứ tự.
- Các thẻ chấm tròn rời: 1, 2, 3, 4, 5 chấm trịn để trẻ ghi nhớ kết quả vào

mỗi nhóm

•
•

•

•

•

•
9

•

•

•

•

•

•
•


•

•

- Mục đích: Giúp trẻ nhận biết số lượng trẻ vừa học, phát triển thị giác,trí
nhớ cho trẻ.
- Cách chơi: Cơ có các ơ cửa từ 1 -> 5 sau mỗi ô cửa là thế giới của những
con vật, cô sẽ mời lần lượt từng trẻ lên mở, cô cho trẻ chọn, ơ cửa mình thích rồi
lên mở ơ cửa đó ra, trẻ gọi tên nhóm con vật rồi đếm số lượng các con vật trong
ô cửa vừa mở. Sau đó nhấn chọn sốchấm trịn tương ứng vào trong ơ cửa mình
vừa mở, cứ như vậy cơ mời trẻ khác lên mở ơ cửa cịn lại. Cơ nhận xét tun
dương trẻ .
Phong thái của giáo viên phải nhẹ nhàng, linh hoạt, gần gũi, yêu thương,
tôn trọng trẻ bao quát lớp và giải quyết tốt các tình huống sư phạm.
Về kết quả: Trẻ tự nguyện hứng thú tham gia vào hoạt động. Đạt yêu cầu
của hoạt động về kiến thức, kĩ năng, thái độ của trẻ; trẻ có nề nếp, thói quen,
hành vi tốt khi tham gia hoạt động , phải đảm bảo an toàn cho trẻ khi trẻ hoạt
động. Để có kết quả như trên tơi thường xun nắm bắt kết quả của trẻ để giúp
đỡ uốn nắn trẻ khích lệ động viên trẻ kịp thời, .Khi nhận xét việc khen chê cũng
phải khéo léo, lời lẽ nhận xét kết quả hoạt động phải gây cho trẻ niềm vui sướng
, phải chỉ cho trẻ thấy sự gống nhau giữa sự vật với kết quả. Bằng lời nói của
mình tơi rèn luyện cho trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra
những thiếu sót và có hướng sửa chữa những thiếu sót ấy.
Ví dụ: Con hãy chia cho cơ 5 đồ dùng gia đình này làm 2 phần phần là 2
phần còn lại con hãy đếm là mấy ? hay có 4 bơng hoa thêm 1 bơng hoa là mấy
bông hoa , con giỏi lắm. con thử đếm lại xem...
Để trẻ có kết quả cao tơi củng cố, mở rộng về số lượng, phép đếm qua
các môn học khác, dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi :
-Tôi củng cố, mở rộng những khái niệm sơ đẳng về số lượng và phép đếm
thông qua các tiết học ở các hoạt động khác việc lồng ghép các nội dung toán
vào cũng rất quan trọng nhằm củng có kiến thức và giúp trẻ luyện tập một cách
trực tiếp và liên tục

10


VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu một số loại rau trong trò chơi củng cố
“ Người đầu bếp tài ba” cho trẻ chia thành 3 đội cô nêu luật chơi mỗi đội chọn
một loại rau theo yêu cầu của cô. Cô nêu cách chơi sau khi chơi song kiểm tra
kết quả của các đội bằng cách đếm và gắn số chấm tròn tương ứng vào các loại
rau của mỗi đội đội nào nhiều hơn, đội nào ít hơn. VD: Trong tiết làm quen với
các con vật nuôi trong gia đình cho trẻ đếm gia đình nhà Lan ni được tất cả
bao nhiêu con vật….
VD : Khi chơi trên hiên: Đố bé có thể nhảy lị cị 3 lần và đi bộ 2 bước.

Hình ảnh: Bé nhảy lị cị theo yêu cầu của cô.
2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Trước khi áp dụng biện pháp Tôi nhận thấy bản thân chưa tạo nhiều cơ
hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm cho trẻ. Phương
pháp hình thức dạy chưa hay, chưa hấp dẫn, chưa linh hoạt, cịn nhiều lúng túng
khi xử lý tình huống. Trị chơi cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số
lượng và phép đếm còn chưa phong phú. chưa khai thác triệt để công nghệ thông
tin trong giảng dạy. Chưa khai thác triệt để các nội dung lồng ghép tích hợp,
nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm. Bản thân nhận
thấy những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động làm quen với
biểu tượng số lượng và phép đếm còn hạn chế.
Nhiều trẻ ngồi học uể oải, chưa chú ý, kết quả không cao, các hoạt động
ở trẻ còn rời rạc, thiếu tập chung, nhiều cháu còn chưa biết xếp từ trái qua phải,
11


khi đếm cịn sai, cịn nhảy cóc. Nhận biết số lượng cịn nhầm, tổ chức trị chơi
trẻ khơng hứng thú chơi, vẫn còn sợ sệt, khi chơi trẻ vẫn còn về nhầm, nhiều trẻ

cịn lúng túng. Giờ học gị bó, kết quả lớp tôi đạt rất thấp.Kết quả kiểm tra trẻ
hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng và phép đếm còn thấp, trẻ hay sai
và nhầm lẫn.
Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên vào tiết học: Bản thân tôi đã
nâng cao được chất lượng hoạt động có chủ đích, đã xây dựng, thực hiện kế
hoạch hoạt động về số lượng và phép đếm phù hợp với trẻ và thực tế của địa
phương. Đã lồng ghép, tích hợp nội dung dạy trẻ làm quen với số lượng và phép
đếm vào các hoạt động khác một cách nhẹ nhàng phù hợp.Đối với cô đúc kết
được kinh nghiệm lên lớp một cách nhẹ nhàng tự tin, có nhiều kinh nghiệm
trong giờ học, giờ học có hiệu qua rất cao.
Đối với trẻ thu hút sự chú ý của trẻ , trẻ hứng thú hơn , tiếp thu bài tốt
hơn. Chất lượng hoạt động làm quen với số lượng và phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi
cho trẻ ở lớp tôi đã nâng lên rõ rệt, trẻ say mê, hào hứng học đạt kết quả tốt
2.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường giúp trẻ hình thành biểu tượng về số
lượng và phép đếm cho trẻ.
2.2.1. Nội dung biện pháp
- Tôi tạo môi trường giúp trẻ hình thành biểu tượng về số lượng và phép
đếm cho trẻ: Chuẩn bị điều kiện tạo môi trường vật chất, tâm lý an toàn, phong
phú hấp dẫn trẻ. Tạo môi trường tâm lý, xã hội vui vẻ tự tin thoải mái, khuyến
khích trẻ tham gia thực hiện các hoạt động.
2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
*Chuẩn bị điều kiện tạo môi trường vật chất, tâm lý an toàn, phong phú
hấp dẫn trẻ.
Ở lứa tuổi này, các cháu rất thích cái đẹp, cái mới lạ. Vì thế mà cách trang
trí lớp đẹp rất quan trọng đối với trẻ. Các góc trong lớp, tơi trang trí lớp theo
từng chủ điểm. VD: Chủ điểm “Thế giới thực vật”.
+ Góc phân vai: Tơi cho trẻ bầy bán, trang trí một số nhóm quả có các số
lượng khác nhau. Một nhóm có số lượng là 2 quả, một nhóm có số lượng là 3
12

quả... Trẻ đếm rồi so sánh nhận xét hai nhóm con vật đó xem nhóm nào nhiều
nhóm nào ít. ..

Ảnh : Trẻ trẻ bầy bán, trang trí một số nhóm quả có các số lượng khác
nhau.
+ Góc xây dựng: “Xây dựng vườn rau”. tơi xếp mơ hình xây dựng “Xây
dựng vườn rau” có 2 – 3 luống, mỗi luống có 4 – 5 cây...
+ Góc nghệ thuật: Xếp đặt theo nội dung khác nhau và được gắn số lượng
tương ứng, các hột hạt được ghi số lượng rõ ràng của từng chủng loại để giúp trẻ
hình dung, phân biệt số lượng hoặc hình dạng…
+ Góc sách truyện:Tơi xây dựng thêm góc học tốn Để trẻ tích cực tham
gia vào hoạt động học tập đặc biệt là hoạt động làm quen với tốn thì góc học
tốn khơng thể thiếu được. Do vậy tơi đã xây dựng góc học tốn nhằm giúp trẻ
nhìn ngắm, tiếp xúc với các biểu tượng số lượng để hằng ngày trẻ được ngắm
nhìn, tiếp xúc và tạo nên những mảng tốn ở góc học tập. Góc tốn có nhiều vật
liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ được tham gia chơi. Trong góc
tơi đã bố trí rất hợp lý để cho trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hịa khơng rối mắt để
trẻ rễ phát hiện rễ lấy rễ cất và được hoạt động thường xun . Ngồi ra góc tốn
tơi bố trí được đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục. Ngồi ra tôi đã sưu tầm
nhiều loại đồ dùng đồ chơi bằng các chất liệu khác nhau nhưng không cầu kỳ mà
vẫn gần gũi với trẻ….
13


Hình Ảnh: Góc học tốn.
*Ví dụ: nhóm chơi xây dựng hơm nay có bao nhiêu cơng nhân? Cần nấu
mấy xuất cơm? Khi ngồi ăn cần mấy cái ghế? Mấy cái bát? Mấy đơi đũa...
Vì trẻ thường xun được sử dụng, nên trẻ dễ nhớ, nhớ lâu, nhớ kỹ hơn; vì vậy
đến giờ hoạt động học so sánh tạo sự bằng nhau trẻ làm nhanh hơn, chính xác và

hứng thú hơn.
-Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ
chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế. Cải
tiến đồ dùng dạy học Đối với trẻ cái gì mới lạ cũng là điều hấp dẫn và thu hút
trẻ. Đồ dùng đẹp phong phú, màu sắc phù hợp hài hịa, giống thật ln cuốn hút
trẻ vào học tập. Vì vậy trước khi tiến hành dạy tơi phải nghiên cứu nội dung của
từng bài để làm đồ dùng của cô của trẻ sao cho phù hợp thuận tiện khi sử dụng
* Tạo môi trường tâm lý , vui vẻ tự tin thoải mái , VD: khuyến khích trẻ
tham gia thực hiện các hoạt động tôn trọng ý kiến của trẻ, khéo léo sử lý các tình
huống khi trẻ trả lời sai không để trẻ bị xấu hổ khi trả lời sai, chấp nhận sự bừa
bộn khi trẻ hoạt động, thử nghiệm, sáng tạo, cho phép trẻ mắc lỗi, để trẻ không
cảm thấy sợ khi thử những cái mới, tơi khuyến khích trẻ thử lại và động viên sự
cố gắng của trẻ .
VD: Chủ điểm gia đình
14


+Treo tranh về gia đình đơng con, ít con để trẻ đếm số lượng người và
giáo dục trẻ.
+Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.
VD: Trong bếp nhà búp bê: con thấy trong bếp có những gì? Có bao nhiêu
thứ để ở đây?, có bao nhiêu cái bát, đĩa , thìa… Chồng bát đĩa , cốc lên nhau:
cái nào to nhất? cái nào ở dưới cùng, cái nào tiếp theo? Mỗi chồng có bao nhiêu
bát…
2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
- Trước khi áp dụng biện pháp môi trường giáo dục tại: trường, lớp chưa
đa dạng, đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt động học làm quen với số lượng và
phép đếm cịn ít, vì đã cũ và sử dụng nhiều nên bị hỏng, trẻ nhút nhát.
- Sau khi áp dụng biện pháp tôi đã đạt được những kết quả nổi bật như:
Môi trường trở nên đa dạng, với vật liệu tự nhiên, an toàn đẹp hơn, sinh

động, phong phú, được sắp xếp bố trí theo hướng mở.Mơi trường tâm lý vui vẻ,
tự tin, thoải mái
2.3.Biện pháp 3: Biện pháp thiết kế video đồng hành cùng phụ huynh
hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với số lượng và phép đếm trong bối cảnh
covid 19.
2.3.1. Nội dung biện pháp.
Tôi thiết kế video đồng hành cùng phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động
làm quen với số lượng và phép đếm trong bối cảnh covid 19, tự bồi dưỡng
thảo luận qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, của trường. Khai thác
các tư liệu hình ảnh trên internet . thiết kế các trị chơi sáng tạo trẻ có thể tương
tác trên máy tính.Lập zalo nhóm trường, gửi vide dạy học vào nhóm để trẻ xem
video và học, kết hợp thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh cùng con học tại
nhà.
2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp.

15


Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và khả năng ứng dụng CNTT
làm video dạy trẻ, trường Tôi thường xuyên thảo luận qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn của tổ, của trường,
VD: ảnh sinh hoạt chuyên môn của tổ, của trường:

-Bồi dưỡng qua các buổi thiết kế bài giảng, làm video sáng tạo, chọn lọc các đề
tài, thảo luận xem 1 tiết chủ đề đấy cần chuẩn bị hình ảnh, âm thanh đồ dùng
như thế nào để dạy trẻ
- Hưởng ứng cuộc thi của nhà trường:“ Xây dựng video clip, hướng dẫn phụ
huynh chăm sóc, giáo dục và vui chơi cùng trẻ”
* Khai thác các tư liệu hình ảnh trên internet.
Chọn hình ảnh bài giảng để cho trẻ làm quen với số lượng và phép đếm,

nội dung phù hợp từng tiết dạy. Ứng dụng các phần mềm Power Point Sử dụng
phần mềm Micorosoft Office, Powerpoint
- Khi thiết kế bài dạy tơi khai thác các hình ảnh trên trang web :
+,,

16


Ví

dụ:.

Thay vì cho trẻ quan sát trực tiếp thì khi
dạy qua video Tôi lồng ghép câu đố tạo hứng thú cho trẻ đốn.

Đổi mới, áp dụng cơng nghệ thơng tin các phần mềm thiết kế video dạy
học đẹp mắt và sáng tạo, thiết kế các trò chơi sáng tạo trẻ có thể tương tác
trên máy tính.
Tơi đã lên mạng nghiên cứu tìm tịi và thiết kế những video sáng tạo, vui
nhộn, bắt mắt, trên phần mềm như: CANVAN, CAMTASIA, CAPCUT
VD: Có mấy bạn nhỏ trong hình?

17


Ngồi việc tự quay các video nói trên, tơi cịn tích cực sưu tầm, chia sẻ
đến các phụ huynh những nội dung bổ ích, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Điển
hình là các video sáng tạo như: Trên kênh you tobe…Các video làm quen với
tốn....
* Lập zalo nhóm trường, gửi vide dạy học vào nhóm để trẻ xem video

và học, kết hợp thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh cùng con học tại
nhà
Tơi lập nhóm zalo, facebook của nhóm lớp mời các phụ huynh tham gia.
Qua nhóm tơi thường xuyên cung cấp hình ảnh, video về những hoạt động của
trẻ tại lớp, kết hợp giáo dục kỹ năng cho trẻ tại nhà: kĩ năng đếm, …..Từ đó,
giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời, có biện pháp phối hợp với nhà trường một
cách hiệu quả.
Với những trường hợp trẻ cá biệt, giáo viên cần trao đổi riêng với phụ huynh,
chỉ dẫn cho họ cụ thể, chi tiết những nội dung trẻ đạt, chưa đạt và biện pháp tác
động cho phù hợp.
2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Biểu đồ khảo sát trẻ trước khi thực hiện biện pháp.
Stt
1
2

Kiến thức
Trẻ thích học video của cơ
Trẻ thích hoạt động làm quen với
18

Số lượng trẻ
25
24

Tỷ lệ
93%
88%

số lượng, phép đếm
Trẻ có khả năng tư duy

3

26

96%

Sau khi áp dụng biện pháp tôi đã đạt được những kết quả nổi bật sau như sau:
Bản thân thành thạo công nghệ thông tin hơn, Tạo được nhiều video
hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với tốn. Trẻ thích học video của cô, trẻ nắm
vững kiến thức và mạnh dạn xếp, đếm bày tỏ những hiểu biết của mình tới cơ
giáo và bạn bè. Từ đó tạo dựng cho trẻ óc tư duy sáng tạo và phát triển ngôn ngữ
mạch lạc.

Biểu đồ khảo sát trẻ sau khi thực hiện biện pháp.
Stt
1
2

Kiến thức
Trẻ thích học video của cơ
Trẻ thích hoạt động làm quen với

Số lượng trẻ
27
27

Tỷ lệ

100%
100%

3

số lượng, phép đếm
Trẻ có khả năng tư duy

27

100%

2.4. Biện pháp 4: Kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
2.4.1. Nội dung biện pháp
Tơi kết hợp giữa gia đình và nhà trường để tuyên truyền tầm quan trọng
của mơn học và nêu mục đích của hoạt động đến các bậc phụ huynh.Tôi phối
hợp với cha mẹ trẻ củng cố kiến thức, kĩ năng toán tại gia đình.
2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp.
Như chúng ta đã biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
19


nhà trường vậy biện pháp kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện phàp
không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định trong việc tạo nguồn
nhiên liệu trong việc học toán cho trẻ.
Trong cuộc họp phụ huynh ngay từ đầu năm học tôi đã tuyên truyền tầm
quan trọng của mơn học và nêu mục đích của môn học đến các bậc phu huynh.
- Tôi phối hợp với cha mẹ trẻ củng cố kiến thức, kĩ năng tốn tại gia đình.
Ví dụ: cất giày/dộp theo đơi,, tìm và so đũa, xếp bánh vào đĩa, xiên hoa, quả
theo quy tắc, đếm số người trong gia đình, số cột nhà…Vận động bố mẹ các

cháu mua cuốn sách “Bé thích học tốn” để về gia đình dạy các cháu thêm, từ đó
mà phụ huynh sẽ quan tâm tới các cháu hơn.
2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Trước khi áp dụng biện pháp các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến
việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học số lượng và phép đếm của trẻ còn
hạn chế.
Sau khi áp dụng biện pháp : Phụ huynh đã nhận thức đầy đủ mục đích, ý
nghĩa của mơn tốn với trẻ nói chung . 100% phụ huynh đã phối hợp để giúp trẻ
làm quen với con số và phép đếm nói riêng, Chất lượng hoạt động làm quen với
số lượng và phép đếm nâng lên rõ rệt .
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
*Các văn bản chỉ đạo làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp.
1. Căn cứ: VB số 01/ VBHN- BGDDT, ngày 13/4/2021 thơng tư ban
hành chương trình GDMN.
2, Căn cứ quyết định 1673/QĐ-UBND ngày 6/8/2021 của UBND tỉnh , kế
hoạch thời gian năm học đối với cấp mầm non.
3. Căn cứ theo công văn số 451/ PGD&ĐTngày 13/9/2021 của PGD&ĐT
lạng giang v/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
4. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình mẫu giáo 3-4 tuổi – Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam;
20


5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí và giáo viên mầm non
– Sở giáo dục và đào tạo
6. Tạp chí giáo dục mầm non.
7. Chương trình giáo dục mầm non.
8. Chuyên san, tạp chí bé và gia đình theo quý ( hàng năm)
9. Tài liệu tâm lý giáo dục trẻ mầm non – Bộ giáo dục và đào tạo.
*Các báo cáo số liệu về việc áp dụng biện pháp và kết quả đạt được,

sự tiến bộ của trẻ em.
Vì thời gian có hạn nên đề tài chỉ nghiên cứu mức độ “Một số biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng và phép đếm
cho trẻ 3-4 tuổi” thông qua các hoạt động áp dụng trong nhóm lớp 3-4 tuổi C7
trường mầm non Tiên Lục.
* Về cơ sở vật chất.
Đã trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho bộ môn. Đồ dùng học tập của cô
và trẻ đa dạng, phong phú sinh động hơn. Mỗi trẻ đã có đủ đồ dùng cần thiết,
sách “Bé làm quen với toán”, sách cho trẻ làm quen theo từng chủ điểm, tranh lô
tô, thẻ số, ti vi cho từng lớp...Trẻ thực sự được vui chơi, học tập trong mơi
trường “tốn học” phong phú.
* Về phía giáo viên.
Tôi đã tạo nhiều cơ hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng và phép
đếm cho trẻ. Đã đổi phương pháp hình thức dạy, hấp dẫn, linh hoạt, khơng cịn
lúng túng khi xử lý tình huống. Đã khai thác triệt để công nghệ thông tin trong
giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo. Đã khai thác triệt để các
nội dung lồng ghép tích hợp, nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng và
phép đếm. Trò chơi cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng và
phép đếm phong phú hơn.
*Về phụ huynh.
- Phụ huynh đã nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa của hoạt động làm
quen với toán với trẻ . Nhiều phụ huynh đã có phương pháp tốt để giúp trẻ làm
quen với con số và phép đếm. Gia đình đã tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đến
21


trường, đạt tỷ lệ chuyên cần 98%. Đã cùng với nhà trường chuẩn bị tâm thế cho
trẻ cho trẻ chuẩn bị lên lớp mẫu giáo nhỡ.
* Về học sinh:
Trước khi áp dụng những biện pháp nêu trên trẻ lớp tôi đạt kết quả như

sau:
Một số khả năng
Tốt

Kết quả
Khá
Trung

Yếu
0%
0%
3,7%

Nhận biết số lượng và đếm.
Gộp 2 nhóm đối tượng cùng

85,2%
88%

7,4%
3,7%

bình
7,4%
7,3%

loại và đếm
Chia nhóm đối tượng thành

70,3%

18%

7,4%

2 nhóm nhỏ hơn.
Sau khi áp dụng những biện pháp nêu trên vào tiết học trẻ lớp tôi đạt kết
quả như sau:
Một số khả năng
Tốt

Kết quả
Khá
Trung

Yếu

Nhận biết số lượng và đếm.
Gộp 2 nhóm đối tượng cùng

93%
93%

3,5%
3,5%

bình
3,5%
3,5%

0%
0%

loại và đếm
Chia nhóm đối tượng thành

88%

7,3%

3,7%

0%

2 nhóm nhỏ hơn.
Thơng qua “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng
số lượng và phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục” giúp trẻ hình
thành và phát triển nhận thức về con số, phép đếm, trong hoạt động này giúp trẻ
dần hình thành và phát triển các kĩ năng quan sát, kĩ năng tư duy, kĩ năng tổng
hợp, kĩ năng phân tích, kĩ năng phán đốn, kĩ năng trải nghiệm, kĩ năng khái
quát và tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mĩ.đạo đức và lao động cho
trẻ. Trẻ lớp tôi rất hào hứng sôi nổi, tham gia vào tiết học trẻ tiến bộ rất nhiều.
Chức năng ngơn ngữ của trẻ đã được hồn thiện, trẻ ít nói ngọng, trẻ đã
có nề nếp và ý thức học tập. Trẻ ngồi học chú ý, kết quả cao, các hoạt động ở trẻ
22


còn tập trung, biết xếp từ trái qua phải, khi đếm khơng cịn sai, cịn nhảy cóc.
Nhận biết số lượng đúng, tổ chức trị chơi trẻ hứng thú chơi, khơng cịn sợ sệt,
khi chơi trẻ khơng cịn về nhầm, nhiều trẻ không lúng túng. Kết quả trên trẻ

nâng lên rõ rệt.
PHẦN D. CAM KẾT
Bản thân tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử
dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân
trước đó; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự
tiến bộ của trẻ em là trung thực.Tôi rất mong được sự đóng góp chân tình của
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để các biện pháp của tơi ngày càng hồn thiện
hơn.
Tiên Lục, ngày 18.tháng 02 năm 2022
GIÁO VIÊN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Tuyền
PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
1. Đánh giá, nhận xét của tổ chuyên mơn
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN
(Ký và ghi rõ họ tên)

2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….….
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu)
23

Từ Thị Thanh Nga

24