(SKKN HAY NHẤT) lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử việt nam

Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIAO THỦY
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIAO TIẾN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG, ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM

Tác giả

: TRẦN THỊ SEN

Trình độ chun mơn : Đại học Sƣ phạm
Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trƣờng THCS Giao Tiến
Huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định

Giao Thy, ngy 20 thỏng 5 nm 2015
Tác giả: Trần Thị Sen

Trường THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

1. Tên sáng kiến:
- Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch
sử Việt Nam
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Môn lịch sử lớp 8 và lớp 9.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
- Từ ngày 05 tháng 9 năm 2014 đến ngày 15 tháng 03 năm 2015.
4. Tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Sen
Năm sinh: 1963
Nơi thường trú: Xã Giao Tiến, Huyện Giao Thủy, Tỉnh Nam Định
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm
Chức vụ công tác: Hiệu trưởng trường THCS Giao Tiến
Nơi làm việc: Trường trung học cơ sở Giao Tiến
Điện thoại: 0983187963
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường trung học cơ sở Giao Tiến.
Địa chỉ: Xã Giao Tiến, Huyn Giao Thy, Tnh Nam nh
in thoi: 03503895800

Tác giả: Trần ThÞ Sen

Trường THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Cùng với sự phát triển của xã hội loài người, cuộc cách mạng khoa học
công nghệ như một luồng gió mới thổi vào và làm lay động nhiều lĩnh vực trong
cuộc sống. Hơn bao giờ hết con người đang đứng trước những diễn biến thay đổi
to lớn, phức tạp về lịch sử xã hội và khoa học- kỹ thuật. Nhiều mối quan hệ mâu
thuẫn của thời đại cần được giải quyết trong đó có mâu thuẫn yêu cầu ngành
GD- ĐT nói chung và người thầy chúng ta nói riêng phải giải quyết ngay, đó là
khối lượng tri thức ngày càng tăng và sự tiếp nhận của con người có giới hạn,
bởi vì sự nhận thức của con người nói chung là tuyệt đối và khơng có giới hạn
song sự thu nhận, hiểu biết kiến thức của mỗi con người đều hữu hạn và tương
đối.
Nhiệm vụ trên đây đã đặt ra cho người giáo viên bên cạnh việc bồi dưỡng
kiến thức chun mơn thì phải cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất
lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu của tình hình mới.
Như chúng ta đã biết, mơn lịch sử có vị trí và ý nghĩa quan trọng đối với
việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rõ truyền
thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước và giữ nước của tổ tiên và từ đó
xác định nhiệm vụ trong hiện tại có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy
luật của tương lai. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập
thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế,
tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới.Vì vậy việc học tập, rèn luyện tư
tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc
làm hết sức cần thiết. Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã
hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước,
hoàn thiện nhân cách của mỗi người. Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường đang đứng trước một thách thức không nhỏ. Ảnh

hưởng tác động của phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang
nặng lối sống bạo lực….. bên cạnh đó một số phụ huynh lo cơng việc, ít có thời
gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường. Một khía cạnh khác là
suy nghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quan tâm đến các môn học tự
nhiên, coi môn lịch sử là “môn phụ”. Bộ mơn lịch sử đóng vai trị quan trọng
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước,
truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương
máu mới có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hơm nay, giáo dục cho học sinh
tinh thần yêu nước, yêu ch ngha xó hi

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ mơn lịch sử trong nhà trường
nói chung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội
dung, chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọng
của bộ mơn lịch sử. Thực tế cho thấy một số giáo viên trong q trình dạy cũng
có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua các câu chuyện,
nhưng khơng nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì
của Bác để từ đó các em học tập và làm theo tấm gương của Người.
Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu
dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Từng bước hội nhập
quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước
trong khu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “xây dựng thành công chủ

nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội”. Học
sinh khi ra trường phải là người vừa có tài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên”
Cùng với các môn Ngữ văn, GDCD …. giáo dục đạo đức cho học sinh
qua tiết học lịch sử là rất quan trọng. Vì mơn lịch sử xun suốt tiến trình lịch sử
của dân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm
chất đạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển. Tiêu
biểu trong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh.
Bác để tình thương cho chúng con
Một đời thanh bạch, chẳng vàng son
Mong manh áo vải hồn mn trượng
Hơn tượng đồng phơi những lối mịn
(Tố Hữu)
Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóa
của thế giới. Người để lại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách
đạo đức cao cả. Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”. Suốt cuộc đời
hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Vị lãnh tụ kính yêu
của dân tộc, Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng. Người
là kết tinh những phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấy nghìn năm dựng
nước và giữ nước. Người đã đi xa, nhưng Người đã để lại cho dân tộc một di sản
tinh thần hết sức to lớn trên mọi lĩnh vực. Những tư tưởng của Người là “ Kim
chỉ nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta. Hiện nay toàn Đảng, toàn
quân, toàn dân đang thực hiện học tập và làm theo tấm gương o c H Chớ
Minh.
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Là giáo viên qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng việc lồng ghép
giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vơ cùng cần thiết
nhằm nâng cao được tư tưởng, đạo đức cách mạng cho học sinh.
Trước những biến động phức tạp của thế giới. Một bộ phận cán bộ, đảng
viên có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thối về đạo đức. Lối
sống đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân. Vì
vậy để giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp của Đảng,
tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước,
yêu chủ nghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức của Bác
trong dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối
sống của học sinh.
Từ căn cứ đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ
Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 trường THCS”
II. Mô tả giải pháp.
1. Mô tả giải pháp trƣớc khi tạo ra sáng kiến:
Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các tiết
lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyện,
bản thân tơi nhận thấy:
* Về phía giáo viên:
Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến chủ tịch Hồ Chí
Minh rất đơn giản, chỉ cần kể cho các em một số mẩu chuyện là được và trong
giáo án không cần thể hiện câu chuyện ra, nhưng thơng qua câu chuyện thì giáo
viên giáo dục cho các em về các tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh để các em
thấm nhuần và học tập theo. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự chú
trọng và còn tẻ nhạt với tư tưởng, đạo đức của Người thông qua tiết lịch sử học
lịch sử Việt Nam.
* Về phía học sinh:
Với địa bàn tương đối rộng, nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biết chưa

cao, học sinh cịn chưa ham muốn học tập bộ mơn này. Chính vì vậy, chất lượng
học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh cịn thấp thì việc lồng ghép
giáo dục tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn. Học sinh chưa
có thói quen tìm hiểu các mẩu chuyện về Hồ Chí Minh hoặc còn thờ ơ, hoặc còn
chưa biết đến tư tưởng đạo đức của Người. Vì những kiến thức này nó khơng có
sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập hoặc hiểu rõ tư
tưởng, đạo c ca Bỏc H.
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quen
ghi chép những gì mà giáo viên nói. Hơn nữa chương trình lịch sử quá rộng, tư
tưởng, đạo đức của Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn được những gì
cần truyền đạt, những gì chỉ giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo
dục cho các em. Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh các lớp 8,9 các năm trước
tôi thấy ý thức học tập bộ môn lịch sử chưa cao và kết quả cụ thể qua khảo sát
chất lượng về hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau:
Tốt, Khá: 25 %; Trung bình: 45%; yếu kém 30%
Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn nhiều, sự
hiểu biết về tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao.
2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến: (trọng tâm)
Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường THCS nói
chung và trường THCS Giao Tiến nói riêng, bản thân đã thực hiện các giải pháp
để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong dạy học lịch sử

Việt Nam lớp 8,9 như sau:
2.1 Sự chuẩn bị của giáo viên:
Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc
chuẩn bị của giáo viên là vơ cùng cần thiết. Ngồi việc xác định mục đích, yêu
cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy,
dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao… Đối
với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ
Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng
ghép, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư
liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh. Bởi vì tư tưởng, đạo
đức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận
dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy. Khi áp dụng phải chú ý đến
thời gian phân bố trong tiết học. Không được “tham” kiến thức, sa đà, không
được biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh.
2.2. Tiến hành lồng ghép trong giờ học:
Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong
dạy học lịch sử có thể thơng qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể dùng
hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những
câu nói của Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáo
dục tư tưởng của Bác đối với học sinh. Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinh
một số tư tưởng, đạo đức của Bác Hồ thông qua mt s bi hc nh sau:
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

2.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, quyết tâm ra đi tìm
đường cứu nước cho dân tộc.
Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu
thế kỉ XX đến năm 1918. Sau khi dạy xong các phong trào yêu nước ở đầu thế kỉ
XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế
ở Trung kì…..giáo viên kết luận: Sau khi phong trào Cần Vương thất bại, đến
thế kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước. Nhưng tất cả các phong trào này đều bị
thất bại. Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước. Trong
hồn cảnh đó Nguyễn Tất Thành đã đáp ứng được yêu cầu của lịch sử. Nguyễn
Tất Thành sinh ra trong gia đình trí thức u nước, q hương có truyền thống
cách mạng. Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụ Phan Bội Châu,
Phan Châu Trinh, ….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước của các
cụ. Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc. Ngay từ nhỏ
Người sớm có tinh thần yêu nước. Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người
tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thơi học. Người ra nước
ngồi tìm đường cứu nước
Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con
đường cứu nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”. Khi vào Sài
Gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết.
Người tâm sự với Tư Lê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như
thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta. Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi
- Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta
làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác một mình làm
phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngồi tìm đường cứu nước. Thơng
qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng biết ơn Bác đã
tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như ngy
nay.

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

2.2.2. Để giáo dục tƣ tƣởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phƣơng vô sản
đều là anh em” của Bác.
Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người
Pháp ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người, người bóc lột và người bị
bóc lột . Để thấy được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau
thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa, chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng
ta. Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ. Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình
cứu nước của Bác. Từ năm 1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm
khu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn
bạo của chủ nghĩa thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vơ sản
quốc tế phải đoàn kết lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết
quốc tế “ Bốn phương vơ sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh
cách nhìn nhận “bạn”,“thù” một cách rõ ràng, rành mạch. Chúng ta căm thù
chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ
cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh em, như nhân dân Pháp, Mĩ
trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc kháng
chiến của ta. Như anh Hăng-ri-mác tanh không chịu sang Đông Dương giết hại
nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông- điêng nằm trên đường ray để cản đồn
tàu chở vũ khí sang Đơng Dương của Pháp. Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà
quốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đế quốc Mĩ ở Việt Nam, và bao
nhiêu thanh niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng
bào ta… Ngày nay đất nước đã thống nhất, Nhà nước ta thực hiện đường lối đối
ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa

dân tộc. Chúng ta “hịa nhập chứ khơng hịa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất
cả các nước trên thế giới”. Cả dân tộc ta khép lại quá khứ hướng ti tng lai
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

xây dựng đất nước. Chúng ta khép lại quá khứ chứ không bao giờ quên quá khứ,
“Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương lại sẽ trả lời bằng đại bác”.
Vì vậy trong dạy học lịch sử việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí
Minh để học sinh nhìn nhận đúng đắn quan điểm, đường lối đối ngoại của Đảng
ta.
2.2.3 Để giáo dục tƣ tƣởng: Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải
phóng giai cấp, giải phóng lồi ngƣời xây dựng một xã hội tốt đẹp khơng
cịn ngƣời bóc lột ngƣời.
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp 9. Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở
nước ngoài.
Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917-1923)
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những người Việt
Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai bản yêu sách địi tự do, quyền
bình đẳng cho dân tộc Việt Nam. Tuy khơng được chấp nhận nhưng việc làm đó
gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc
thuộc địa. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất Luận cương về các
dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin. Ngồi một mình trong phịng, Người sung
sướng muốn phát khóc lên. Người nói một mình như đang nói với tồn thể dân
tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là

con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc
khơng có con đường nào khác là con đường cách mạng vơ sản”. Như vậy từ một
người u nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê nin, tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam.

T¸c giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

2.2.4 Giáo dục tƣ tƣởng: Chăm lo, bồi dƣỡng cho các thế hệ cách mạng đời sau.
Trong suốt cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi
dưỡng tinh thần cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh
niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người sẽ
chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm hồi sinh”.
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 9: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Trung
Quốc giáo viên nêu rõ. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất
chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập hợp
thanh niên yêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo
dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác – Lê nin cho thanh niên. Người mở lớp huấn
luyện, đào tạo cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang. Một số thanh niên
xuất sắc được chọn đi học trường đại học Phương Đông ở Liên xô, một số học
trường quân sự ở Trung Quốc và Liên xơ, cịn lại về nước hoạt động. những
người này trở thành những cán bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần
Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động
đi vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng

cơ sở cách mạng. Để chuẩn bị ra đời một Đảng của giai cấp công nhân năm
1925 Người thành lập tổ chức „Hội cách mạng Việt Nam thanh niên” Hội cách
mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này.
Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suốt cuộc đời hoạt động của Bác lúc nào
Người cũng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách
mạng cho thế hệ thanh niên bởi vì tổ chức Đoàn là cánh tay đắc lực của Đảng,
Hội Cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của sự ra đời của Đảng cộng
sản Việt Nam. Ngày nay trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa thanh
niên là lực lượng nịng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh niên là lực lượng có sức
khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa….. Từ việc giáo dục tư tưởng này để
cho học sinh nhận thức được vài trò của thế hệ thanh niên trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó ra sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân
loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Bác không chỉ chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên
mà Người còn quan tâm đến các cháu thiếu niên, nhi đồng. Khi dạy bài 24 lịch
sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (19451946). Tình hình nước ta sau cách mạng thỏng Tỏm.
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Chủ tịch Hồ Chí Minh Năm 1946
Ngay sau khi khai trường đầu tiên sau cách mạng Hồ Chủ Tịch căn dặn thế hệ
trẻ, “Trong cơng cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi các em rất
nhiều. Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có
trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để

sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không. Chính là nhờ phần lớn
ở cơng học tập của các em” và Bác căn dặn thanh niên, nhi đồng “Muốn làm
người chủ tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và
lực lượng của mình, phải ra sức làm việc để chuẩn bị cho cái tương lai đó. Ngày
nay các cháu là nhi đồng, ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của thế giới.
Các cháu đồn kết thì thế giới hịa bình, và dân chủ, sẽ khơng có chiến tranh.
Các cháu phải thi đua, tùy theo sức của các cháu, làm việc gì có ích cho kháng
chiến thì thi đua vậy”. Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh. Ngày nay
đất nước hịa bình.Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì
mỗi học sinh phải ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm
lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau này gúp phn xõy dng t nc.

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

2.2.5 Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nƣớc của Bác.
Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua
nhiều bài dạy. Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ khi ra đi tìm đường
cứu nước đến khi vĩnh biệt chúng ta Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn
tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng
bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành….” Bác đã từng căn
dặn các vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại
cơm no, áo ấm cho dân, nếu độc lập, dân cịn nghèo đói thì độc lập khơng có
nghĩa lí gì”. Khi dạy bài 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi

nghĩa tháng Tám năm 1945. Sau khi Nhật đảo chính Pháp, quân Pháp bị đánh
bại trên tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đơng Dương.
Thời cơ tổng khởi nghĩa đã chín muồi. Trong lúc Bác đang bị bệnh rất nặng có
nguy cơ khơng qua khỏi. Bác cầm tay các đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời
cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn cũng cố giành cho được độc lập”, dù
hoàn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu
tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân. Mục tình hình nước ta sau cách
mạng tháng Tám. Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác về
Hà Nội, Người rất đau lòng khi thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu
quả chính sách cai trị tàn bạo của thực dân, phong kiến. Vì vậy ngay sau khi đọc
Tuyên ngôn độc lập khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người đã ra
sắc lệnh diệt “giặc đói”, bản thân Bác cũng nhịn ăn để dnh go cu úi.
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

2.2.6 Thông qua giờ dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức
tính giản dị của Hồ Chủ Tịch.
Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay do bị tác động bởi nhiều yếu tố, như
phim ảnh, lối sống khơng lành mạnh đã suy thối về đạo đức, lối sống, từ trang
phục, lối sống, cách cư xử với mọi người… Vì vậy giáo dục học sinh học tập
đức tính giản dị của Bác là vơ cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân
cách cho học sinh. Bác Hồ của chúng ta vô cùng giản dị. Dù ở cương vị nào lối
sống của Người cũng giản dị, một đôi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu theo
thời gian. Người sống giản dị nhưng khơng tầm thường, trên thế giới khơng có

vị lãnh tụ nào mà suốt cuộc đời với bộ đồ kaki đã ngả màu với đơi dép cao su đã
mịn gót, sống trong ngôi nhà sàn. Người sống thanh bạch không ham địa vị,
không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “Tơi có một ham muốn, ham
muốn tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do,
đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành. Nếu nhân dân tín
nhiệm tơi đứng ra gánh vác cơng việc nước, khơng được nhân dân tín nhiệm thì
tơi về làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ già hái củi….”. Trong bữa ăn các món ăn
rất giản dị, thịt gà do Người ni, cá bắt dưới hồ, có khi Người để lại đĩa thịt gà
mà ăn trọn những quả cà xứ Nghệ. Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân
chương và tạc tượng Bác. Bác nói “Đất nước có chiến tranh các chú để đồng đúc
đạn để đánh giặc”. Đức tính giản dị của Bác được nhà thơ Tố Hữu ca ngợi
“Mong manh áo vải hồn muôn trượng, hơn tượng đồng phơi những lối mịn”. Có
một nhà báo nước ngồi khi nhận xét về Người: “Người giống một thầy giáo ở
nông thôn hơn là vị Chủ tịch nước”.

Phong cách giản d ca H ch tch
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Bác Hồ của chúng ta lối sống giản dị nhưng không tầm thường, nhân hậu
nhưng không yếu đuối. Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người và
Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta một cuộc chiến tranh,
nhưng càng nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới quyết tâm cướp nước ta một
lần nữa. Người kiên quyết kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối cùng để

bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc.
Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền, miền
Bắc được giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam vẫn còn nằm trong
vịng kìm kẹp của Mĩ- Ngụy. Sau khi thất bại trong chiến lược “Chiến tranh đặc
biệt”. Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam, Bác kêu gọi cả nước đứng lên chống Mĩ.
Người nói: “ Dù Mĩ có đưa mấy chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta cũng
quyết tâm đánh bại chúng, chúng càng thua đau ở miền Nam thì chúng điên
cuồng ném bom miền Bắc. Đế quốc Mĩ giống như con thú dữ bị thương cố giãy
giụa trước hơi thở cuối cùng. Khơng có gì q hơn độc lập tự do. Đến ngày
thống nhất ta xây dựng đất nước đàng hồng hơn tươi đẹp hơn…”. Bác nhiều
lần nói: “Miền Nam trong trái tim tôi”. Khi tuổi đã cao mỗi buổi sáng thức dậy
Bác đều gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm nay thắng lợi ở đâu,
đồng bào ta trong đó thế nào. Bác có một ước mơ khi nước nhà thống nhất sẽ
vào thăm đồng bào miền Nam. Nhiều lúc khi còn chiến tranh Bác đề nghị và
thăm miền Nam nhưng các đồng chí trung ương không đồng ý. Cứ mỗi độ xuân
về, tết đến Người đều có thư chúc tết đồng bào cả nước. Người căn dặn đồng
bào cả nước: “ Đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào, Bắc -Nam sum họp xuõn
no vui hn".

Bỏc H vi thiu nhi
Tác giả: Trần Thị Sen

Trường THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Khi dạy bài 29 lịch sử lớp 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu

nước (1965-1973) ở mục III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến
tranh, Đơng Dương hóa chiến tranh”
Sau khi trình bày âm mưu của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa chiến
tranh và Đơng Dương hóa chiến tranh”. Giữa lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ
của nhân dân ta ở hai miền Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 2-9-1969 chủ
tịch Hồ Chí Minh qua đời. Một tổn thất lớn đối với dân tộc ta. Suốt cuộc đời
Người chiến đấu, hi sinh vì độc lập dân tộc, vì sự ấm no của nhân dân ta. “ Nước
Việt Nam đã sinh ra chủ tịch Hồ Chí Minh, Người đã làm rạng rỡ non sơng ta,
đất nước...” Người khơng cịn nữa, biến đau thương thành hành động, nhân dân
hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh cuộc kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho
Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống nhất đất nước……

Các thiếu nhi khóc trong lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969
Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh rất rộng, trải dài trên nhiều lĩnh vực. Vì
vậy việc lồng ghép giáo dục tư tưởng của Bác vào dạy học để góp phần giáo dục
đạo đức, tư tưởng cách mạng cho học sinh là rất nhiều, có thể áp dụng lồng ghép
vào nhiều tiết dạy. Trên đây là một vài ví dụ nhỏ áp dụng lồng ghép, giáo dục tư
tưởng của Bỏc vo dy hc lch s.

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại.
Qua nhiều năm giảng dạy tụi nhn thy rng. Vic lng ghộp giỏo dục tư

tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong các tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học
sinh hứng thú học tập hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian khổ và phẩm chất
cao đẹp của Bác. Từ đó giáo dục học sinh kính yêu Bác và ra sức học tập, rèn
luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Ngồi tiết học trên lớp
tơi cho học sinh về nhà sưu tầm những câu chuyện về cuộc đời hoạt động của
Bác. Khi dạy chương trình ngoại khóa… tôi cho học sinh thi kể chuyện về đạo
đức Hồ Chí Minh. Và khi kiểm tra định kì ra câu hỏi trong khi kiểm tra. Ví dụ
khi kiểm tra định kì khối lớp 8 giáo viên ra câu hỏi: Vì sao Nguyễn Tất Thành ra
đi tìm đường cứu nước hoặc nêu những hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ
năm 1911-1917? Hướng đi của Người có gì mới so với những nhà yêu nước
trước đó…..Đối với học sinh lớp 9: Nêu những đóng góp của của Nguyễn Ái
Quốc đối với cách mạng Việt Nam. Theo em đóng góp nào là quan trọng nhất ?
Vì sao….
Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo
đức Hồ Chí Minh nêu trên tơi đã tiến hành thử nghiệm và kết quả kiểm tra 15
phút và kết quả kiểm tra học kì II năm học 2014-2015 ở một số lớp và thu được
kết quả như sau:
TT Lớp Sĩ Số

Giỏi

Khá

Yếu

TB

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

9A

38

17

44,7

15

39,5

6

15,8

0

0

0

0

2

9C

38

15

39,5

12

31,6

10

26,3

1

2,6

0

0

3

9D

37

12

32,4

15

40,5

9

24,4

1

2,7

0

0

4

8A

39

16

41,0

15

38,5

7

17,9

1

2,6

0

0

5

8B

39

12

30,8

16

41,0

10

25,6

1

2,6

0

0

Qua kết quả đạt được đó cho thấy rằng các em đã u thích bộ mơn lịch

sử, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của lịch sử và thấm nhuần được tư
tưởng, đạo đức của Hồ Chí Minh trong trong hc tp .
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

*Bài học kinh nghiệm.
Từ kết quả thu được trong quá trình vận dụng thực hiện các giải pháp lồng
ghép trên để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, bản thân đã đúc rút cho mình
một số kinh nghiệm sau:
- Bản thân mỗi giáo viên khơng ngừng nâng cao trí thức, thực hiện linh hoạt
các phương pháp dạy học
- Giáo viên phải có hứng thú trong dạy học bộ mơn, vì có hứng thú, giáo viên
mới say mê cơng việc, đi sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt,
tích cực, tiến bộ có tác dụng kích thích lịng ham học hỏi các đức tính của Hồ
Chí Minh cũng như bộ môn lịch sử.
- Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động,
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi
ngoại khóa.
- Các bài dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm ảnh
tư liệu lịch sử về Bác.
- Nếu có điều kiện phải chú trọng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại để thông
qua các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm
bắt.

- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau đó
kiểm tra sự chuẩn bị của các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương,
động viên kịp thời nếu những học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao
để khuyến khích các em phát huy tạo niềm say mê cho các em yêu thích mơn
học.
- Phải thường xun tìm đọc những mẫu chuyện về cuộc đời, hoạt động hoặc
những câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
* Đề xuất, kiến nghị.
Dạy học là việc làm sáng tạo. Giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn, là
chiến sĩ trên mặt trận văn hóa”. Vì vậy để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh,
góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi giáo viờn
Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

cần phải sử dụng các phương pháp dạy học. Tùy theo nội dung bài học, tùy theo
đối tượng học của từng khối, lớp. Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho
học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh
trong tiết học lịch sử, thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến
thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà dẫn đến việc
biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Khơng truyền
thụ hết nội dung trong bài học.
Tư tưởng của Bác vô cùng rộng lớn, trên nhiều lĩnh vực là “Kim chỉ Nam” cho
mọi hoạt động của Đảng và nhân dân ta trong sự nghiệp CNH, HĐH, trong công
cuộc đổi mới hiện nay. Điều cuối cùng là muốn thực hiện tốt phương pháp lồng

ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam,
địi hỏi người giáo viên ngồi năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm thì phải
có ý thức trách nhiệm cao, phải có cái tâm mang đặc thù của nghề dạy học bởi vì
phương pháp dù hay đến mấy nhưng người thầy khơng có trách nhiệm cao,
khơng yêu nghề và thương yêu học sinh hết mực thì cũng khơng đem lại kết quả
như mong muốn. Có như vậy chúng ta mới góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành
những người lao động làm chủ nước nhà: có trình độ văn hố cơ bản, phẩm chất
đạo đức tốt, có sức khoẻ, thơng minh sáng tạo… đáp ứng được những yêu cầu
phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong thời đại cơng nghiệp hố - hiện đại
hố .
Tuy nhiên trong q trình thực hiện chỉ với tư cách cá nhân và chỉ có sự tham
khảo đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp trong trường, nên cịn nhiều
khiếm khuyết. Tơi rất mong có sự giúp đỡ, xây dựng của các đồng nghiệp và
các cấp lãnh đạo để đề tài thêm hồn thiện, có hiệu quả, nâng cao chất lượng bộ
mơn lịch sử và góp phần thúc đẩy công cuộc đổi mới PPDH và thực hiện đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và dạy học; hưởng
ứng phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và cuộc vận
động “ Hai không” với 4 nội dung của Bộ giỏo dc v o to ang phỏt ng.

Tác giả: Trần ThÞ Sen

Trường THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Trên đây là một số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 chắc chắn nó cịn nhiều thiếu sót.

Rất mong sự trao đổi, đóng góp của đồng nghiệp để nhiệm vụ dạy học được tốt
hơn.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi trực tiếp thực hiện dưới sự
giúp đỡ của đồng nghiệp. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong đề tài là hồn
tồn trung thực và khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Các thơng tin, tài
liệu trích dẫn đã được ghi rõ nguồn gốc. Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiện
trước những cam kết này.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

CƠ QUAN ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Trường THCS Giao Tiến xác nhận: Sáng kiến
kinh nghiệm Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy và học Lịch sử Việt Nam lớp
8,9 trường THCS” của tác giả: “ Trần Thị Sen”
xếp loại xuất sắc cấp trng iu kin d thi
cp huyn.

Tác giả: Trần Thị Sen

Trần Thị Sen

Trường THCS Giao TiÕn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

PHỊNG GD-ĐT HUYỆN GIAO THỦY
Phịng giáo dục và đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm:“
Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy và học Lịch sử Việt Nam
lớp 8,9 trường THCS” của tác giả: “ Trần Thị Sen” xếp loại xuất sắc cấp huyện
đủ điều kiện dự thi cấp tỉnh./.
TRƯỞNG PHỊNG

Mai Tiến Dũng

T¸c giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên
2. Búp sen xanh (Sơn Tùng)
3. Những mẫu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (Ban tuyên
giáo Trung ương)
4. Tác phẩm văn của chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức)
5. Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (NXB Chính trị quốc gia)
6. Tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác

7. Sách giáo khoa lịch sử 8, 9
8. Đĩa tư liệu về cuộc đời và hoạt động của Hồ Chí Minh (Nhà xuất bn
giỏo dc)

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 trường THCS

Tác giả: Trần Thị Sen

Trng THCS Giao Tiến

LUAN VAN CHAT LUONG download : add