Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9

Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác để tình thương cho chúng con
Một đời thanh bạch, chẳng vàng son
Mong manh áo vải hồn muôn trượng
Hơn tượng đồng phơi những lối mòn
(Tố Hữu)
Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóa
của thế giới. Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”. Người để lại
cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả. Người đã
làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”. Suốt cuộc đời hi sinh vì sự nghiệp giải
phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ động
hội nhập thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập
quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới. Vì vậy việc học tập, rèn luyện tư
tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm
hết sức cần thiết. Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là
động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện
nhân cách của mỗi người.
Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đang
đứng trước một thách thức không nhỏ. Ảnh hưởng tác động của phim, ảnh, lối sống
hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… bên cạnh đó một số
phụ huynh lo công việc, ít có thời gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà
trường. Một khía cạnh khác là suy nghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quan
tâm đến các môn học tự nhiên, coi môn lịch sử là “môn phụ”. Bộ môn lịch sử đóng
vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng
yêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi
xương máu mới có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho học
sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội…
Chính vì vậy, bài dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư

tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của Bác.
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành những công
dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
1
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
nghĩa, xây dựng đất nước. Đó là lý do tôi chọn đề tài “lồng ghép giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
1. Mục đích đề tài::
Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp
8,9 ra sao? trên cơ sở đó tôi lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào
tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêu
thích môn lịch sử và nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng dạy học bộ môn.
2. Nhiệm vụ của đề tài:
- Xây dựng cơ sở lý luận về dạy học lịch sử.
- Tìm hiểu thực trạng về dạy học lịch sử ở trường THCS nói chung và trường
THCS Hồng Thủy nói riêng.
- Giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy
học lịch sử.
- Từ kết quả thực nghiệm để triển khai và đánh giá kết quả rút ra bài học
kinh nghiệm bổ ích.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 8A, khối 9 trường THCS Hồng Thủy
B. NỘI DUNG

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
2
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ đã từng nói: “ Dạy sử cũng như bất cứ dạy
cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh chứ không phải là bắt buộc
cái trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép rồi tả lại ”. Như vậy, mục đích của việc dạy
học lịch sử ở trường người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hình dung được
những hình ảnh của quá khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện, hiện tượng của lịch
sử mà quan trọng hơn là phải hiểu được lịch sử và thấm nhuần được các giá trị, tinh
hoa văn hóa nhân loại. Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể giáo dục cho các em tư
tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự rèn luyện bản thân mình
vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình và biết trân trọng những thành
quả đạt được.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới là
hướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộ của
xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý. Trong
chiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng được
những thay đổi của xã hội, của thời đại. Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng
tiến hành CNH-HĐH đất nước nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã
hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vững bước đi lên CNXH, phải phát triển giáo
dục đào tạo, phát triển nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển
chung và bền vững, đào tạo những con người “ vừa hồng, vừa chuyên” yêu nước
thiết tha.
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường nói
chung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội dung,
chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọng của bộ môn
lịch sử. Thực tế cho thấy một số giáo viên trong quá trình dạy cũng có giáo dục đạo
đức Hồ CHí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện nhưng không nói rõ câu
chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của Bác để từ đó các em học
tập và làm theo tấm gương của Người.
Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dân

giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Từng bước hội nhập quốc
tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước trong
khu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
3
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội”. Học sinh khi ra trường
phải là người vừa có tài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên”
Cùng với các môn Ngữ văn, GDCD …. Giáo dục đạo đức cho học sinh qua
tiết học lịch sử là rất quan trọng. Vì môn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử của
dân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất
đạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển. Tiêu biểu
trong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu của
dân tộc. Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng. Người là kết
tinh các phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấy nghìn năm dựng nước và giữ
nước. Người đã đi xa nhưng Người đã để lại cho dân tộc một di sản tinh thần hết
sức to lớn trên mọi lĩnh vực. Những tư tưởng của Người là “ Kim chỉ nam” cho mọi
hoạt động của Đảng và nhà nước ta. Hiện nay toàn Đảng, toàn quân, toàn dân đang
thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Là giáo viên dạy học lịch sử, qua một số năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng
việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô
cùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh.
Trước những biến động phức tạp của thế giới. Một bộ phận cán bộ, đảng
viên có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thoái về đạo đức. Lối sống
đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân. Vì vậy để
giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp của Đảng, tin tưởng
vào sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng của Bác trong dạy lịch sử
Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh.

Từ căn cứ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”
III. THỰC TRẠNG- GIẢI PHÁP:
1. THỰC TRẠNG:
1.1: Thực trạng dạy học lịch sử ở Huyện Lệ Thủy:
Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các tiết lịch
sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyện bản thân
nhận thấy:
* Về phía giáo viên:

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
4
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rất đơn
giản, chỉ cần kể cho các em một số mẫu chuyện là được và trong giáo án không cần
thể hiện câu chuyện ra, nhưng thông qua câu chuyện thì giáo viên chưa giáo dục
cho các em về các tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh để các em thấm nhuần và
học tập theo. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự chú trọng và còn tẻ nhạt
với các đạo đức tư tưởng của Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam.
* Về phía học sinh:
Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí Minh hoặc còn
thờ ơ hoặc còn chưa biết đến các tư tưởng đạo đức của Người. Vì những kiến thức
này nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập hoặc
hiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ.
1.2. Thực trạng về dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
trong dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 ở trường THCS Hồng Thủy trong một
số năm qua:
Với địa bàn tương đối khó khăn, nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biết
chưa cao, học sinh còn chưa ham muốn học tập bộ môn này. Chính vì vậy, chất
lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồng

ghép giáo dục tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn.
Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quan
ghi chép những gì mà giáo viên nói. Hơn nữa chương trình lịch sử quá rộng, tư
tưởng đạo đức của Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn được những gì cần
truyền đạt, những gì chỉ giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo dục cho
các em. Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh các lớp 8,9 các năm trước tôi thấy ý
thức học tập bộ môn lịch sử chưa cao và kết quả cụ thể qua khảo sát chất lượng về
hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau:
Tốt, Khá: 25 %; Trung bình: 45%; yếu kém 30%
Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn nhiều, sự
hiểu biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao.
2. GIẢI PHÁP
Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường THCS nói
chung và trường THCS Hồng Thủy nói riêng, bản thân đã thực hiện các giải pháp
để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong dạy học lịch sử
Việt Nam lớp 8,9 như sau:

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
5
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
2.1 Sự chuẩn bị của giáo viên:
Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị
của giáo viên là vô cùng cần thiết. Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng
dạy học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào,
chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao… Đối với những bài dạy
liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên
phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép như thế
nào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan
đến chủ tịch Hồ Chí Minh. Bởi vì tư tưởng đạo đức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnh
vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào

bài dạy. Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học. Không được
“tham” kiến thức, sa đà, không được biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo
đức Hồ Chí Minh.
2.2. Tiến hành lồng ghép trong giờ học:
Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy
học lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể dùng hình
ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nói
của Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáo dục tư
tưởng của Bác đối với học sinh. Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinh một số tư
tưởng đạo đức của Bác Hồ thông qua một số bài học như sau:
2.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, quyết tâm ra đi tìm
đường cứu nước cho dân tộc.
Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu thế
kỉ XX đến năm 1918. Sau khi dạy xong các phong trào yêu nước ở đầu thế kỉ XX
Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế ở
Trung kì… Giáo viên kết luận: Sau khi phong trào Cần Vương thất bại đến thế kỉ
XX có nhiều xu hướng cứu nước. Nhưng tất cả các phong trào này đều bị thất bại.
Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước. Trong hoàn cảnh đó
Nguyễn Tất Thành đã đáp ứng được yêu cầu của lịch sử. Nguyễn Tất Thành sinh ra
trong gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng. Người rất
khâm phục tinh thần yêu nước của các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh,
….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước của các cụ. Người quyết định
tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc. Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
6
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
nước. Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người tham gia phong trào chống thuế
ở Trung kì bị buộc thôi học. Người ra nước ngoài tìm đường cứu nước
Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường

cứu nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”. Khi vào Sài gòn
Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người
tâm sự với Tư Lê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau
đó trở về giúp đồng bào chúng ta. Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói
lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc
gì để sống và để đi. Tư Lê không giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu
La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước. Thông qua việc lồng ghép
giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như ngày nay.
2.2.2. Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô
sản đều là anh em” của Bác.

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
7
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp
ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người người bóc lột và người bị bóc lột .
Để thấy được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang
tóc cho các dân tộc thuộc địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng ta. Phải tranh
thủ sự giúp đỡ của họ. Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước của
Bác. Từ năm 1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm khu phố Hac-lem
nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn bạo của chủ nghĩa
thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản quốc tế phải đoàn kết
lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô
sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù”
một cách rõ ràng, rành mạch. Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã
xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các
nước là anh em, như nhân dân Pháp, Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp,
Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc kháng chiến của ta. Như anh Hăng -ri - mác tanh
không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray- mông -

điêng nằm trên đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương của Pháp.
Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đế
quốc Mĩ ở Việt Nam, và bao nhiêu thanh niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu
sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày nay đất nước đã thống nhất, Nhà nước
ta thực hiện đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế giới, nhưng vẫn
giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Chúng ta “hòa nhập chứ không hòa tan, Việt Nam
muốn là bạn với tất cả các nước trên thế giới”. Cả dân tộc ta khép lại quá khứ
hướng tới tương lai để xây dựng đất nước. Chúng ta khép lại quá khứ chứ không
bao giờ quên quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương lại sẽ trả
lời bằng đại bác”. Vì vậy trong dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này để học sinh
nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng ta.
2.2.3 Để giáo dục tư tưởng: Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng
giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người
bóc lột người.
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp 9. Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước
ngoài.
Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917-1923)
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những người
Việt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai bản yêu sách đòi tự do,
quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam. Tuy không được chấp nhận nhưng việc

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
8
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân
tộc thuộc địa. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất Luận cương về các
dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin. Ngồi một mình trong phòng, Người sung sướng
muốn phát khóc lên. Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi
đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường
giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con

đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”. Như vậy từ một người yêu nước
chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước
đúng đắn cho dân tộc ta.

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
9
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le
Paria, đời sống người dân dưới ách thống trị của
thực dân Pháp
2.2.4 Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời
sau.
Suốt trong cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi
dưỡng tinh thần cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh
niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người sẽ chết
mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm hồi sinh”
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Trung
Quốc giáo viên nêu rõ. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất chăm
lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập hợp thanh niên
yêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi
dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho thanh niên. Người mở lớp huấn luyện, đào tạo
cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang. Một số thanh niên xuất sắc được chọn
đi học trường Đại học Phương Đông ở Liên xô, một số học trường quân sự ở Trung
Quốc và Liên xô, còn lại về nước hoạt động. những người này trở thành những cán
bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê
Hồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào công nhân tổ chức,

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
10
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9

giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng cơ sở cách mạng. Để chuẩn bị ra đời một
Đảng của giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức ‘Hội cách mạng
Việt Nam thanh niên” Hội cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của Đảng
Cộng sản Việt Nam sau này. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suôt cuộc đời
hoạt động của Bác lúc nào Người cũng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo
giáo dục tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên bởi vì tổ chức Đoàn là cánh tay
đắc lực của Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của sự ra đời
của Đảng cộng sản Việt Nam. Ngày nay trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa thanh niên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh niên là lực lượng
có sức khỏe, có hoài bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng này
để cho học sinh nhận thức được vài trò của thế hệ thanh niên trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó ra sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại
góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Bác không chỉ chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho thế hệ thanh niên
mà Người còn quan tâm đến các chái thiếu niên nhi đồng. Khi dạy bài 24 lịch sử 9:
Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (1945-1946).
Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám.
Chủ tịch Hồ Chí Minh Năm 1946

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
11
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
Ngay sau khi khai trường đầu tiên sau cách mạng Hồ chủ tịch căn dặn thế hệ
trẻ
“ Trong công cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi các em rất
nhiều. Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có trở
nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai
với các cường quốc năm châu được hay không. Chính là nhờ phần lớn ở công học
tập của các em”và Bác căn dặn thanh niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương
lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và lực lượng của mình,

phải ra sức làm việc để chuẩn bị cho cái tương lai đó. Ngày nay các cháu là nhi
đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của thế giới. Các cháu đoàn kết thì
thế giới hòa bình, và dân chủ, sẽ không có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy
theo sức của các cháu, làm việc gì có ích cho kháng chiến thì thi đua vậy”.Giáo
viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh. Ngày nay đất nước hòa bình.Cả nước tiến
hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập,
rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau
này góp phần xây dựng đất nước.
2.2.5 Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác.
Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua
nhiều bài dạy. Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ khi ra đi tìm đường cứu
nước đến khi vĩnh biệt chúng ta Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn tột bậc là
làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
12
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành….” Bác đã từng căn dặn các vị
lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo
ấm cho dân, nếu độc lập, dân còn nghèo đói thì độc lập không có nghĩa lí gì”. Khi
dạy bài 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm
1945. Sau khi Nhật đảo chính Pháp, quân Pháp bị đánh bại trên toàn Đông Dương,
quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương. Thời cơ tổng khởi nghĩa đã chín
muồi. Trong lúc Bác đang bị bệnh rất nặng có nguy cơ không qua khỏi. Bác cầm
tay các đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn
củng cố giành cho được độc lập” Dù hoàn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Khi
dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân. Mục
tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám. Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa thắng
lợi từ chiến khu Bác về Hà Nội, Người rất đau lòng khi thấy nhân ta trải qua trận
đói khủng khiếp hậu quả chính sách cai trị tàn bạo của thực dân, phong kiến. Vì

vậy ngay sau khi đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ
cộng hòa Người đã ra sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác cũng nhịn ăn để dành
gạo cứu đói.
2.2.6 Thông qua giờ dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức
tính giản dị của Hồ Chủ Tịch.
Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay do bị tác động bởi nhiều yếu tố, như
phim ảnh, lối sống không lành mạnh đã suy thoái về đạo đức, lối sống, từ trang
phục, lối sống, cách cư xử với mọi người… Vì vậy giáo dục học sinh học tập đức
tính giản dị của Bác là vô cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân cách cho
học sinh. Bác Hồ của chúng ta vô cùng giản dị. Dù ở cương vị nào lối sống của
Người cũng giản dị, một đôi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu theo thời gian.
Người sống giản dị nhưng không tầm thường, trên thế giới không có vị lãnh tụ nào
mà suốt cuộc đời với bộ đồ kaki đã ngả màu với đôi dép cao su đã mòn gót, sống
trong ngôi nhà sàn. Người sống thanh bạch không ham địa vị, không màng danh lợi
Người nhiều lần tâm sự: “Tôi có một ham muốn, ham muốn tột bậc là làm sao cho
nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn
áo mặc, ai cũng được học hành. Nếu nhân dân tín nhiệm tôi đứng ra gánh vác công
việc nước, không được nhân dân tín nhiệm thì tôi về làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ
già hái củi….”. Trong bữa ăn các món ăn rất giản dị, thịt gà do Người nuôi, cá bắt
dưới hồ, có khi Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn những quả cà xứ Nghệ. Có lúc
nhà nước đề nghị phong tặng huân chương và tạc tượng Bác. Bác nói “Đất nước có
chiến tranh các chú để đồng đúc đạn để đánh giặc”. Đức tính giản dị của Bác được

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
13
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, hơn tượng đồng
phơi những lối mòn”.Có một nhà báo nước ngoài khi nhận xét về Người “Người
giống một thầy giáo ở nông thôn hơn là vị Chủ tịch nước”.
Phong cách giản dị của Hồ chủ tịch

Bác Hồ của chúng ta lối sống giản dị nhưng không tầm thường, nhân hậu
nhưng không yếu đuối. Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người và
Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta một cuộc chiến tranh, nhưng
càng nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới quyết tâm cướp nước ta một lần nữa
Người kiên quyết kêu gọi nhân dân chiến đấ đến giọt máu cuối cùng để bảo vệ nền
độc lập tự do của Tổ quốc.
Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền miềm Bắc
được giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam vẫn còn nằm trong vòng kìm
kẹp của Mĩ-ngụy. Sau khi thất bại trong chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực
tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi cả nước đứng lên chống Mĩ. Người nói “ Dù
Mĩ có đưa mấy chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta cũng quyết tâm đánh bại
chúng, chúng càng thua đau ở miền Nam thì chúng điên cuồng ném bom miền Bắc.

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
14
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
Đế quốc Mĩ giống như con thú dữ bị thương cố giãy giụa trước hơi thở cuối cùng.
Không có gì quí hơn độc lập tự do. Đến ngày thống nhất ta xây dựng đất nước đàng
hoàng hơn tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trong trái tim tôi”. Khi
tuổi đã cao mỗi buổi sáng thức dậy Bác đều gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền
Nam hôm nay thắng lợi ở đâu, đồng bào ta trong đó thế nào. Bác có một ước mơ
khi nước nhà thống nhất sẽ vào thăm đồng bào miền Nam. Nhiều lúc khi còn chiến
tranh Bác đề nghị và thăm miền Nam nhưng các đồng chí Trung ương không đồng
ý. Cứ mỗi độ Xuân về, Tết đến Người đều có thư chúc tết đồng bào cả nước. Người
căn dặn đồng bào cả nước” Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum
họp xuân nào vui hơn"
Bác Hồ với thiếu nhi
Khi dạy bài 29 lịch sử lớp 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước
(1965-1973) phần III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh,
Đông Dương hóa chiến tranh”

Sau khi trình bày âm mưu của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa chiến
tranh và Đông Dương hóa chiến tranh”. Giữa lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ của
nhân dân ta ở hai miền Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 2-9-1969 chủ tịch Hồ
Chí Minh qua đời. Một tổn thất lớn đối với dân tộc ta. Suốt cuộc đời Người chiến

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
15
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
đấu, hi sinh vì độc lập dân tộc vì sự ấm no của nhân dân ta. “ Nước Việt Nam đã
sinh ra chủ tịch Hồ Chí Minh Người đã làm rạng rỡ non sông ta, đất nước ” Người
không còn nữa biến đau thương thành hành động, nhân dân hai miền Nam -Bắc đẩy
mạnh cuộc kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng
mùa xuân năm 1975 thống nhất đất nước……
Các thiếu nhi khóc trong lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rất rộng trải dài trên nhiều lĩnh vực. Vì vậy
việc lồng ghép giáo dục tư tưởng của Bác vào dạy học để góp phần giáo dục đạo
đức, tư tưởng cáh mạng cho học sinh là rất nhiều, có thể áp dụng lồng ghép vào
nhiều tiết dạy. Trên đây là một vài ví dụ nhỏ áp dụng lồng ghép, giáo dục tư tưởng
của Bác vào dạy học lịch sử
IV. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, 9 tôi nhận thấy rằng. Việc
lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các tiết dạy làm cho tiết
dạy sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian khổ
và phẩm chất cao đẹp của Bác. Từ đó giáo dục học sinh kính yêu Bác và ra sức học
tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Ngoài tiết học
trên lớp tôi cho học sinh về nhà sưu tầm những câu chuyện về cuộc đời hoạt động
của Bác. Khi dạy chương trình ngoại khóa… Tôi cho học sinh thi kể chuyện đạo
đức Hồ Chí Minh. Và khi kiểm tra định kì ra câu hỏi trong khi kiểm tra. Ví dụ khi

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
16
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
kiểm tra định kì khối lớp 8 giáo viên ra câu hỏi: Vì sao Nguyễn Tất Thành ra đi tìm
đường cứu nước hoặc nêu những hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ năm 1911-
1917? Hướng đi của Người có gì mới so với những nhà yêu nước trước đó… Đối
với học sinh lớp 9: Nêu những đóng góp của của Nguyễn Ái Quốc đối với cách
mạng Việt Nam. Theo em đóng góp nào là quan trọng nhất ? Vì sao….
Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ CHí Minh nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm và kết quả kiểm tra 15 phút và
kết quả kiểm tra học kì II năm học 2010-2011 thu được như sau:
TT Lớp Sĩ Số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1 9A 33 15 45,5 6 18,1 7 21,2 5 15,1 0 0
2 9B 35 15 43,0 7 20,0 9 26,0 4 11,4 0 0
3 9C 36 11 31,0 15 42,0 8 23,2 2 5,6 0 0
4 9D 37 16 43,2 9 24,3 8 21,6 4 10,8 0 0
5 9E 30 9 30,0 8 27,0 8 27,0 5 17,0 0 0
6 8B 36 17 47,2 7 19,4 10 27,8 2 5,6 0 0
Qua kết quả đạt được đó cho thấy rằng các em đã yêu thích bộ môn lịch sử,
nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của lịch sử và thấm nhuần các đạo đức tư
tưởng của Hồ Chí Minh
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ kết quả thu được trong quá trình vận dụng thực hiện các giải pháp lồng
ghép trên để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, bản thân đã đúc rút cho mình một
số kinh nghiệm sau:
- Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao trí thức, thực hiện linh hoạt các
phương pháp dạy học
- Giáo viên phải có hứng thú trong dạy học bộ môn, vì có hứng thú, giáo viên mới

say mê công việc, đi sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt, tích cực,
tiến bộ có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi các đức tính của Hồ Chí Minh cũng
như bộ môn lịch sử.
- Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động, học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
17
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
- Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi ngoại
khóa.
- Các bài dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm ảnh tư
liệu lịch sử về Bác.
- Nếu có điều kiện phải chú trọng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại để thông qua
các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm bắt.
- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau đó kiểm
tra sự chuẩn bị của các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên
kịp thời nếu những học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến
khích các em phát huy tạo niềm say mê cho các em yêu thích môn học.
- Phải thường xuyên tìm đọc những mẫu chuyện về cuộc đời, hoạt động hoặc
những câu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
C. KẾT LUẬN
Dạy học là việc làm sáng tạo. Giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn,
là chiến sĩ trên mặt trận văn hóa”. Vì vậy để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp
phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi giáo viên cần phải
sử dụng các phương pháp dạy học. Tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tượng
học của từng khối, lớp. Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
18
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong tiết học
lịch sử, thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp
với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử
thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Không truyền thụ hết nội dung trong
bài học.
Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết về
Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng trong lĩnh vực đào tạo thế hệ trẻ trong giai
đoạn hiện nay mà môn lịch sử là một phần quan trọng trong việc hình thành nhân
cách thế hệ trẻ.
Tư tưởng của Bác vô cùng rộng lớn, trên nhiều lĩnh vực là “Kim chỉ Nam”
cho mọi hoạt động của Đảng và nhân dân ta trong sự nghiệp CNH, HĐH, trong
công cuộc đổi mới hiện nay. Trên đây là một số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 chắc chắn nó
còn nhiều thiếu sót. Rất mong sự trao đổi, đóng góp của đồng nghiệp để nhiệm vụ
dạy học được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu
1. Mục đích đề tài

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
19
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9

2. Nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
II. Cơ sở thực tiễn
III. Thực trạng- giải pháp
1. Thực trạng
2. Giải pháp
IV. Kết quả và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả
2. Bài học kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên
2. Búp sen xanh (Sơn Tùng)
3. 175 mẫu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tuyên giáo
Trung ương)
4. Tác phẩm văn của chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức)

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
20
Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 8, 9
5. Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb Chính trị quốc gia)
6. Tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác
7. Sách giáo khoa lịch sử 8, 9
8. Đĩa tư liệu về cuộc đời và hoạt động của Hồ Chí Minh ( Nhà xuất bản giáo
dục)

Giáo viên: Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Thuận Tiến
21