một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 1a của giáo viên chủ nhiệm

Chương I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo
Thông tư số 41/2010/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác
thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên cơng tác chủ nhiệm lớp là
trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và
học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo
viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn
luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt
nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình
thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba mơi trường giáo dục gia
đình, nhà trường và xã hội.
Học sinh tiểu học như một tờ giấy trắng dễ vẽ nên một bức tranh đẹp
nhưng cũng dễ bị vấy bẩn. Chính vì thế, là một giáo viên dạy tiểu học công
việc không đơn giản chút nào. Chúng ta không đơn thuần chỉ là dạy học,
truyền đạt kiến thức từ sách vở đến học sinh mà chúng ta phải giáo dục, uốn
nắn đạo đức, rèn cho các em từng hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ đó
giúp các em hình thành một nhân cách, phẩm chất tốt đẹp. Điều này quả là
không dễ, bởi lẽ một lớp học với 31 học sinh là 31 tính cách, tâm lý, đạo đức
khác nhau. Có em ngoan ngỗn, vâng lời, có em hiếu động, có em lại trầm
tĩnh, ít biểu lộ cảm xúc, ... Thật khó để đưa các em vào một khuôn khổ nhất
định. Để làm được điều này, địi hỏi người giáo viên phải có những cách giáo
dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng. Công tác chủ nhiệm lớp là một
việc làm hết sức quan trọng và cần thiết mà ngay từ đầu năm học, mỗi giáo
viên phải tự lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục
học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kỹ năng lẫn phẩm chất đạo đức.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm tôi đã mạnh dạn đề
1

suất “Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 1A của
giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học Long Sơn ”
Với sáng kiến này, bản thân tơi mong muốn được cùng đồng chí, đồng
nghiệp chia sẻ những kinh nghiệm trong công tác xây dựng nề nếp tự quản
trong công tác của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học
trong nhà trường, nhằm góp một phần nhỏ vào cơng cuộc đổi mới của đất
nước trong giai đoạn hiện nay trong công tác quản lý dạy học.

Chương II
2


NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất
đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên
chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh
trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với
giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ
nhiệm. Cơng tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học
sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặc biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết
quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm
lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các
nhiệm vụ khác. Bên cạnh đó cơng tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về
chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định
chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm
tức là người giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy các bộ mơn và tổ chức
giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu học,

vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ
nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng
đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường
giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác
chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu
ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang
tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên
khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.
Như chúng ta đã biết học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy
hóa ra lại khó vì đây là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui
chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các
em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham
học; đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn
muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Chính vì vậy, cần phải
3


hướng dẫn dạy, dỗ các em học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà
trường tạo cho các em có nề nếp tự quản đối với bản thân và trong lớp.
Đó là việc các em cảm thấy khơng thoải mái, khơng muốn tn thủ. Từ đó,
các em muốn thốt ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các em học
tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ , giáo huấn của nhà trường với tâm
lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc ? Muốn làm được điều này, công tác
chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần
phải thực hiện. Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải là lúc
nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng
và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu
quả. Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc
riêng và ln có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ,
ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện.

II. Thực trạng của vấn đề
1. Một số nét về tình hình của lớp 1A trường tiểu học Long sơn, Lương
Sơn, Hồ Bình
Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công tôi chủ nhiệm và giảng dạy
lớp 1A, do địa phương là một xã thuộc địa hình miền núi, được chia làm 4
thôn, dân cư thưa thớt, đời sống kinh tế xã hội của địa phương còn gặp nhiều
khó khăn. Nên học sinh đi học thất thường, khơng đồng đều và điều kiện cơ
sở vật chất dạy học chưa đảm bảo nên gây ảnh hưởng đến kết quả học tập của
các em. Sau khi nhận lớp tôi đã kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm và phân
loại các trình độ của HS trong lớp.
Học sinh là con em dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn,
việc đầu tư và chăm lo cho con cái học hành của các bậc cha mẹ chưa được
quan tâm nhiều.
Chỗ ở các em tập trung chủ yếu ở thơn Hợp Thung, An Thịnh,n Lịch.
các gia đình của các em học sinh nằm rải rác và còn xa trường nên việc huy
động và duy trì số số lượng học sinh chưa được đảm bảo.
Tổng số học sinh đầu năm là 31 em. con bệnh binh, con liệt sĩ: 0
4


Tìm hiểu điều kiện trí nhớ và phát triển năng lực, thể lực của từng em có:
10 em trí nhớ tốt, 12 em trí nhớ bình thường, 9 em trí nhớ kém. Từ những lý
do trên nên có một số em học hành có phần bng thả, muốn thì học, khơng
thì thơi. Cho nên sĩ số lớp học ln ln chưa đảm bảo.
2. Số liệu điều tra (Tính tới thời điểm 15/9/2016)
( Bảng 01)
Khối

Số
lớp

Tổng
số HS

DT

1A

1

31

27

Nữ

Nữ
DT

Con hộ
nghèo

Con
cận
nghèo

12

9

5

4

HS hịa
nhập

Ghi
chú

Thơng tin từ báo cáo tổng kết số liệu học sinh năm học 2016 - 2017.
Qua (Bảng 1) Cho thấy được tình hình chung về đội ngũ học sinh con em
dân tộc chiếm một tỷ lệ đáng kể.

Hình ảnh các em lớp 1 nhân ngày khai trường
3. Đánh giá thực trạng nguyên nhân
5


Một số em có thái độ học tập, chưa tích cực, vi phạm về nền nếp học tập
của nhà trường
Một số em thái độ rèn luyện các mặt giáo dục chưa được tốt, còn chống
đối.
Một số em, mặc dù đến lớp nhưng chưa chấp hành tốt về kỷ luật và quy
định của trường.
Những biểu hiện đưa ra ở trên đây, chỉ là một trong những biểu hiện cơ
bản nhất mà tôi đưa ra trên cơ sở đánh giá và phân tích vấn đề.
* Nguyên nhân về phía học sinh.
Học sinh bậc tiểu học trong độ tuổi lớp 1 các em còn bé, nhận thức chưa
cao, còn hạn chế về nhiều mặt.

* Ngun nhân về phía gia đình
Nhận thức phiến diện, lệch lạc, sai lầm hoặc thiếu tri thức về phương pháp
chăm sóc, giáo dục trẻ em cho nên nng chiều quá mức, thoả mãn mọi nhu
cầu của trẻ, nhất là nhu cầu vật chất. Hoặc sử dụng quyền uy và vị thế của cha
mẹ đối với con cái một cách cực đoan.
* Nguyên nhân từ phía nhà trường.
Các nhà giáo dục có những định kiến thiếu thiện cảm, thiện chí đối với
những học sinh có khó khăn và có những ấn tượng về các thiếu sót, sai lầm
của các em.
* Nguyên nhân từ xã hội
Tác động của cơ chế thị trường tạo ra sự phân cực cao (giàu– nghèo: sự
coi trọng – bị coi thường...)
III. Các biện pháp thực hiện sáng kiến
1. Xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 1A của giáo viên chủ
nhiệm ở trường tiểu học Long Sơn.
Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu
quả.Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt
phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phép trù
6


úm, phân biệt đối xử với học sinh. Khơng có công thức nào chung nhất cho
công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lịng nhiệt tình và
phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành cơng. Phải thực sự yêu nghề, mến
trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học
sinh. Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể
hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày.
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm tôi đưa ra các biện pháp
sau đây:

- Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù
hợp
+ Nắm thông tin về học sinh: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn
thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù
hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu
nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi
phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ 8
thông tin trong phiếu:
(Bảng 02)
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Mơn học u thích:..................................................................................
4. Mơn học cảm thấy khó:...........................................................................
5. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)..............................................................
6. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
7. Sở thích:..................................................................................................
8. Họ và tên bố(mẹ): ...................................................................................
Số điện thoại của gia đình:................... Nghề nghiệp cha mẹ...............
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào sổ chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu
7


một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng
dạy và giáo dục học sinh.
- Khảo sát đối tượng thông qua kết quả tuyển sinh đầu năm
Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm,
cụ thể:

Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.
Học sinh khuyết tật.
Học sinh cá biệt về đạo đức.
Học sinh chậm tiến.
Học sinh có những năng lực đặc biệt.
Đối với những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn (có 03 HS q
khó khăn) Đối với những học sinh khuyết tật (khơng có).
Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và
mẹ (1em)
Đối với học sinh học chậm tiến:
Tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó học chậm tiến bộ, chậm tiến những
mơn nào. Có thể là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải
làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ vào những thời
gian ngoài giờ lên lớp.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm
tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí,
xấu hổ trước bạn bè.

8


Chính vì vậy dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng
phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ

huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then
chốt.
2. Xây dựng đội ngũ cán sự quản lý lớp giỏi, tổ chức, kiểm tra
-.Tổ chức bầu chọn ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là một công việc rất
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi
nhận lớp mới. Tiến trình bầu chọn ban cán sự lớp được diễn ra như sau:
Trước hết, tơi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của
người lớp trưởng, lớp phó.
Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh
tiêu biểu để cả lớp bầu chọn và lấy biểu quyết của cả lớp 3 học sinh đạt
cao
nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó
học tập, và lớp phó phụ trách văn thể).
Lần đầu tiên các em được được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi
thấy các em rất vui, rất hào hứng và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy thấy
tự hào.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
+ Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp;
Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục;
Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra
khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần;
Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
9

Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học chậm học bài,
làm bài.
Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết
Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó đọc cho
các em. Tơi hướng dẫn từng em cách thực hiện trong một cách khoa học, cụ
thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp
trưởng và lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc
chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo
cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tơi nắm
được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp
ban cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen
ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng
dẫn các em cách khắc phục.
3. Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh.
- Đối vói ban đại diện CMHS lớp:
Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu chọn ban đại diện phụ huynh của
lớp với các tiêu chuẩn sau:
Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn đinh. Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì
học sinh thân yêu. Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục. Có con em năng lực
tốt. .
Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó
ban, thư ký.
Nhiệm vụ ban đại diện lớp:
Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt

của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp
10


Nắm rõ được hồn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm
hỏi.
- Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng
GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
+ Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
+ Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
+ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu
hằng ngày.
+ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
+ Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng
vừa học vừa chơi.
+ Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại
hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở
lớp cũng như ở nhà.
4. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục
đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. “Xây dựng lớp học thân
thiện” là tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh,
làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng
được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được lớp
học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ
học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.
Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi tiến
hành từng bước như sau:

- Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng
dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:
11


Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh vào
con tôm hoặc con cá bằng sành, đổ nước vào rồi treo trên vách tường. Dây
trầu bà và cây trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại khơng có lá
úa, rụng nên rất sạch. Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà
lá xanh rủ xuống từng dây dài rất đẹp.
Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần
trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên
quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các
em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (thủ công , Mĩ
thuật) và được bao bên ngồi bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó đóng lên
vách tường xung quanh lớp.
Khi nhận xét hạnh kiểm của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào
5 nhiệm vụ của học sinh. Nhưng 5 nhiệm vụ đó chỉ có ở Sổ Chủ nhiệm của
giáo viên nên khơng có học sinh nào nhớ được đầy đủ 5 nhiệm vụ, thậm chí
có nhiều em khơng nhớ nổi nhiệm vụ nào cả. Mà khơng biết nhiệm vụ cụ thể
của mình là gì thì làm sao các em làm đúng? Do đó, tơi phải viết 5 nhiệm vụ
của học sinh lên giấy A0, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng
ngày các em nhớ và làm theo. Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu
cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH
TÍCH CỰC”
1. Đi học đều và đúng giờ. Nghỉ học phải có giấy phép do bố mẹ viết và
kí tên.

2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp.
3. Phải sử dụng có hiệu quả đồ dùng học tập.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
không có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hịa
nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an tồn, khơng chơi những trò chơi nguy hiểm.
12


7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng
sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi
đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách
cũ cho thư viện trường,…
10. Lớp học là mơi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo.
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người học
sinh và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học
sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của
người học sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa,
khắc phục. Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm
nội qui của nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.
Số học sinh của lớp, tôi chia thành 5 tổ ứng với 5 buổi học trong tuần,
mỗi tổ có một tổ trưởng. Lớp phó lao động phân công theo dõi các tổ làm trực
nhật hàng ngày. Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn
trong tổ làm trực nhật. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn các
em làm vệ sinh như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục giảng
xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không bụi;

cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách sắp xếp bàn ghế,... Cứ sau mỗi giờ ra
chơi, tổ trực phải đổ rác và trà rửa sạch sọt rác rồi cất vào lớp. Sang tuần thứ
hai, tơi mới giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày.
Tổ nào khơng làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật
thêm một ngày và trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự
quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học.
Để tránh tình trạng các em mua nước mang vào lớp treo lên cửa sổ, để
trong hộc bàn hoặc để ngay trên mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học
dơ bẩn gây mất trật tự và mất thời gian quét dọn, tôi qui định các em không
được mang li nhựa, bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích các em mang

13


nước chín từ nhà để uống, vừa đảm bảo vệ sinh, vừa khơng làm bẩn lớp, và
cịn hạn chế lượng rác thải gây ô nhiễm môi trường.
Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa
phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khơ. Cơng việc
kiểm tra, tổ nào khơng làm tốt sẽ bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm một tuần.
- Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
- Xây dựng mối quan hệ thầy- trò
Quan hệ Thầy trò rất mật thiết bằng cách phân cơng- hợp tác. Thầy thiết
kế- trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời
thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa
ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải cố
gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng
là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái
độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trị là quan hệ hợp
tác làm việc: tơi giao việc- học trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực hiện.
Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách

làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như
thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì
ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trị noi
theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua
loa trước mặt học sinh.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại
chứ khơng chê bai. Tơi giúp đỡ bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu
học chấm nhận xét không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm nhận
xét để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại
cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các
em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối.

14


Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các
em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ
làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ
học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận
động.

Hình ảnh học sinh trong 1 tiết học Tiếng Việt công nghệ.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu

các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với
nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học có năng lực tốt giúp đỡ em
chưa hoàn thành; ngược lại, em học chậm tiến bộ cũng dễ dàng nhờ bạn giúp
đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn)..
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng
được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp
học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập
thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.

15


Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi
sự hợp tác của nhiều học sinh.
Tơi khuyến khích học sinh tự nhận xét ra những điều em chưa đồng ý về
việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong
lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em
đưa ra, nếu là những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay
trước lớp. Cịn những điều các em phê bình thì tơi phải điều tra nắm rõ đúng
hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu
các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ
ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được
tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết
định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà
nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Xã Long Sơn là xã thuần
nơng, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nơng. Nhưng có nhiều gia đình lại
khơng có đất đai, cha mẹ các em chủ yếu đi làm mướn. Có rất nhiều em

khơng nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức
sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì
vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động.

Một buổi tổ chức sinh nhật cho các em.
16


- Tổ chức các hoạt động tập thể và các trị chơi vui tươi lành mạnh.
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh
hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà
chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn
luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối với các
em. Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi cịn giúp các em phát triển
và hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra,
việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết các
em lại với nhau.

Một buổi tổ chức hoạt động ngoại khóa cho các em
- Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,
biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, đơn ca, múa hát tập thể.
Trong các tiết TNXH, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi
như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phịng tránh bị xâm hại, từ
chối các chất gây nghiện và đóng vai xử lí các tình huống trong mơn Đạo đức.
Thơng qua các hoạt động này, các em cịn được hình thành và rèn luyện nhiều
kĩ năng sống cần thiết.
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm ở mầm non, tôi nắm được khả năng của
từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng

17


em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ
vậy, các tiết học chính khóa trở nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham gia.
Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm”
như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn
luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
5. Nêu gương và khen thưởng
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng
HS như sau:
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ
huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong
trào học tập cũng như các phong trào khác như sau:
Mỗi tuần tặng 1 cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ.
Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.
Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ
trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành
viên trong tổ thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một HS tuyên dương
trước lớp và nhận thưởng.
Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần
mới được nhận thưởng lại (nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ..)
Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng các
tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.

Hình ảnh các em học sinh lớp 1A được trao phần thưởng của nhà trường.
18

6. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những kiến
thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng
vơ cùng quan trọng. Trong khi đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian
sống của học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ
dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến
kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em
phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương
pháp học tập, tơi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng cịn góc học tập thì
gia đình phải làm cho con em của mình.
Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều tra
qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng để biết
chính xác , tôi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tơi biết
được lớp tơi có 12 em có góc học tập phù hợp, 5 em có góc học tập nhưng
chưa đạt yêu cầu ( chỗ để chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa
phù hợp với tầm vóc của các em) ; 5 em khơng có góc học tập, khi học các em
phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên
giường hoặc trên nóc tủ ti vi.
Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi
với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày,
đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ
dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp
những bơng hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để
đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia
đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm
bài tập ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn
trong việc học ở nhà. Ngồi ra, góc học tập cịn là nơi để các em rèn luyện
tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ
cần mua cho con em của mình một cái bàn và một cái nghế nhựa (như kiểu

19


bàn ghế ở các quán nước nhỏ) hoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để trong
màn học cho khỏi bị muỗi đốt.
Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu
buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải
được cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác
thời gian học bài ở nhà của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm
mẫu để hướng dẫn học sinh các buổi chiều và những ngày nghỉ:
THỜI GIAN BIỂU
Thời gian
2giờ chiều
2 giờ 30 – 4 giờ
4 giờ - 4 giờ 30
5 giờ - 7 giờ
7 giờ - 8 giờ
8 giờ - 9 giờ

(Bảng 03)
Công việc

Thức dậy.
Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới.
Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ.
Tắm rửa, ăn tối, trò chuyện với gia đình.
Ơn lại bài cũ.
Xem ti vi rồi đi ngủ.

Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn

các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tơi thực hiện
đều đặn và duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn
tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em học yếu và những em trong đội
tuyển học sinh có năng lực của lớp.
Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp
thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân cơng mỗi nhóm một
nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình tự học
ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học
chậm hoặc chưa có y thức tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tơi vẫn đến kiểm tra
đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi
phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con
em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra
và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá
biệt” được tơi thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại.
Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em.
20


IV. Hiệu quả của sáng kiến
Với việc thực hiện đồng bộ, phối hợp các các biện pháp quản lý giáo dục
bước đầu đã đạt được kết quả cụ thể, ý thức, hiệu quả giáo dục của học sinh
được cải thiện rõ rệt, chất lượng giáo dục toàn diện lớp 1A tại trường tiểu học
Long Sơn được nâng lên, cụ thể như sau:
* Chất lượng giáo dục trong năm học 2016 - 2017:
(Bảng 04)
Năm học

Số

2016 - 2017

HS

Kiến thức – Kỹ năng
Chưa hoàn
Hoàn thành
thành
SL
%
SL
%

Năng lực - Phẩm chất

SL

%

SL

%

Đạt

Chưa đạt

Kỳ I

31

26

83.9

5

18,1

28

90,3

3

9,7

Kỳ II

31

31

100

0

0

31

100

0

0

Tăng

Giảm

Tăng

Tăng

Giảm

Giảm

18,1

5

3

9,7

3

9,7

Tăng - Giảm

0

Tăng 5

Giả
m
18,1

Bản thân là người trực tiếp nghiên cứu về những vấn đề nêu trên. Tôi tin
rằng với những hệ thống biện pháp mà sáng kiến đưa ra đưa ra sẽ có tính khả
thi nếu được nhà trường vận dụng một cách đồng bộ, linh hoạt cho phù hợp
với từng đối từng học sinh, với điều kiện và hoàn cảnh của nhà trường, của
địa phương và khả năng nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nhà
trường trong thời gian tới là hồn tồn có thể.

21


Chương III
KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến
Tạo được lòng tin đối với phụ huynh và cộng đồng xã hội. Phối hợp với
phụ huynh để giáo dục học sinh học tập ở nhà cũng như ở trường nhằm hình
thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp để xây
dựng nề nếp tự quản của lớp từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục của lớp
luôn đi đầu trong các hoạt động học tập trong nhà trường để các em có nề nếp
xây dựng nề nếp tự quản để chuyển các lớp trên.
2. Bài học kinh nghiệm

Những kết quả đã đạt được như trên bản thân rút ra được bài học kinh
nghiệm về “xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 1A” cần làm tốt các
công việc sau:
Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm
khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là
làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể
lớp đoàn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó, GVCN phải đảm bảo các
nguyên tắc sau đây:
Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin, dễ nghe
theo lời dạy bảo của thầy cô.
Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp
mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh,
đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng
bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là
học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh,
ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động
thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hồn thiện
nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt
22


động tập thể do trường, lớp tổ chức .
Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…)
sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.
Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay
phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định
hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo

viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra,
đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp
Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao trong
các năm tôi làm công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện biện pháp nhỏ mà
bản thân được học tập qua các đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm
công tác phong trào. Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng nghiệp
để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng
dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người
3. Ý kiến đề xuất để áp dụng sáng kiến
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp
cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là
việc riêng của giáo viên.
Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội giao luu về công tác chủ
nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm
động viên khuyến khích họ.
Giáo dục là một q trình khép kín, là trách nhiệm của cả nhà trường, gia
đình, cộng đồng và tồn xã hội. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục cho
học sinh của nhà trường không thể tách rời giữa nhà trường, gia đình và xã
hội. Những gì đã trình bày trong sang kiến này chưa thể coi là những giải
pháp thoả đáng. Chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết và cần có

23


sự trao đổi. Mong rằng sẽ nhận được những góp ý quý báu từ các thầy cô và
các bạn đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn chỉnh hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Long Sơn, ngày 20 tháng 5 năm 2017

Người thực hiện

Hà Thị Lĩnh
XÁC NHẬN CỦA CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………….

24