skkn một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non

UBND THỊ XÃ SƠN TÂY
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:

“Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ
3 - 4 tuổi tại trường mầm non”

Tên Tác giả: Nguyễn Thị Thanh
Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn Trầm.
Chức vụ: Giáo viên

MỤC
Năm LỤC
2021


PHỤ LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

I
1

Đặt vấn đề.
Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

1
1

2

Mục tiêu của đề tài

2

3

Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

2

3.1

Thời gian

2

3.2

Đối tượng

2

3.3

Phạm vi nghiên cứu

2

II

Nội dung của sáng kiến

2

1

Hiện trạng của vấn đề

2

Giải pháp thực hiện sáng kiến
Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ.
Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài
tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ.
Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển thẩm
mĩ một cách tốt nhất.
Biện pháp 4: Bước đầu lồng ghép các kỹ năng nền của bài
học 5E trong phương pháp Stem vào hoạt động tạo hình.
Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết
học ở mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham
gia vào các hoạt động.
Kết quả của sáng kiến

4

5

13

4
4.1
4.2

Hiệu quả của sáng kiến
Hiệu quả về mặt khoa học
Hiệu quả về mặt kinh tế

14
14
15

4.3

Hiệu quả về mặt xã hội

15

5

Tính khả thi

15

6

Thời gian thực hiện đề tài

15

7

Kinh phí thực hiện đề tài

15

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3

III. Kiến nghị đề xuất

6
7
9
11

15


1|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là
phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và
lao động. Thơng qua hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ cảm giác, tri
giác thẩm mỹ và khả năng quan sát phát triển trí nhớ, phát triển trí tưởng tượng,
sáng tạo của trẻ. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ
bản và cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh, trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu
cuộc sống, yêu nghệ thuật.
Ở độ tuổi mầm non trẻ còn nhỏ, khả năng nhận thức cịn hạn chế, các thao
tác cịn khó khăn và phải có năng khiếu nghệ thuật. Trẻ phải cảm nhận từ bên
ngoài hoặc, tranh mẫu để trẻ thực hiện. Ngay từ độ tuổi nhà trẻ, trẻ cũng đã được
làm quen với những thao tác đơn giản như vẽ những đường nét tạo con giun,
cuộn len, các loại quả dài, tròn… Bước sang đến tuổi mẫu giáo, các thao tác lại
phức tạp dần, trẻ biết vẽ một con vật, một bông hoa, một bức tranh, vẽ cảnh vật
thiên nhiên, không những thế mà còn biết vận dụng sự sáng tạo những chi tiết phụ
để đưa vào bài sao cho đẹp và hấp dẫn, sản phẩm của trẻ thêm sinh động.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, vận động của trẻ còn ở
mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, tơ màu… cịn chưa thành thạo). Lúc này mơi
trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ
cịn mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Để tạo ra một sản phẩm đẹp
trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì
trẻ mới hồn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát
triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo
hình nhất là việc sử dụng bút màu để tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ.
Năm học 2020-2021 là năm thứ hai cấp học mầm non thị xã Sơn Tây thực
chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ” đồng thời thực hiện chủ đề “ Xây dựng trường
lớp học hạnh phúc”, khuyến khích áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến

Stem. Với đặc thù của trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi và mũi nhọn lớp C1 chúng tôi trong
năm học là trọng tâm góc Tạo hình. Vì vậy, tơi trăn trở, suy nghĩ và mạnh dạn
xây dựng, áp dụng biện pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng
cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo cho trẻ với đề tài sáng kiến kinh nghiệm
“Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm
non”


2|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

2. Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm.
Giúp cho trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ,thẩm mĩ, thể chất và hình thành
các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội
biết lao động tích cực, sáng tạo. Phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận, cảm thụ cái
đẹp trong cuộc sống, trong nghệ thuật.
Giúp cho giáo viên mắm vững được yêu cầu của bài dạy về phát triển
thẩm mĩ cho trẻ có hệ thống câu hỏi gợi mở đảm bảo với yêu cầu giáo dục, giúp
cho trẻ tiếp thu, mở rộng các chuẩn cảm giác về hình màu, kích thước, tỷ lệ...
Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng về tạo hình.
Giúp cho phụ huynh hiểu thêm về mơi trường giáo dục mầm non
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3.1. Thời gian nghiên cứu
Thời gian 8 tháng bắt đầu từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2021.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài được áp dụng cho trẻ 3-4 tại lớp C1 trường mầm non.
3.3. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được áp dụng tại lớp 3-4 tuổi C1 trong Trường Mầm non Trung
Sơn Trầm.
II. NỘI DUNG

1. Hiện trạng vấn đề
1.1. Thuận lợi
a. Về cơ sở vật chất:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị cơ sở vật
chất cho lớp tương đối đầy đủ theo thông tư 01/VBHN-BGĐĐT Ngày
23/03/2015 ban hành danh mục ĐD-ĐC dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục
mầm non trong trường mầm non.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập, học hỏi ở các trường bạn để nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Đồng thời đã tổ chức các tiết dạy mẫu để
giúp giáo viên có điều kiện học tập nắm vững được phương pháp giảng dạy để
phục vụ tốt cho ngành học.


3|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

Lớp học, sân trường rộng rãi, thống mát, trường có sân trước, cây cối
xanh tươi sạch đẹp tạo thuận lợi cho trẻ được tiếp xúc với môi trường học tập
ngày càng tốt hơn
b. Về giáo viên.
Đội ngũ giáo viên trong lớp được nhà trường phân cơng đều đạt trình độ
chuẩn. Giáo viên đồn kết tơn trọng nhau, thẳng thắn góp ý nhau giúp nhau cùng
tiến bộ. Tạo lớp học hạnh phúc. Giáo viên đã có kiến thức về hoạt động tạo hình
và có ý thức chuẩn bị cho các giờ học.
c. Về học sinh:
Các cháu đi lớp chuyên cần, ngoan, khỏe mạnh, ham học hỏi, có ý thức
nghe lời cơ giáo, và một số cháu bước đầu có ý thức tham gia học tập cùng cô
giáo trong lớp..
d. Về phụ huynh:
Một số phụ huynh là giáo viên, bộ đội, kinh doanh nông nghiệp... đã nhận

thức được việc chăm sóc, giáo dục trẻ và thấy được việc giáo dục trẻ phát triển
thẩm mỹ là việc làm cần thiết. Ln có sự kết hợp giữa phụ huynh, cô giáo và
nhà trường luôn được chú ý.
1.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên lớp tơi cịn gặp một số khó khăn như sau:
a. Về cơ sở vật chất:
Mặc dù đã được nhà trường hết sức quan tâm song việc tạo mơi trường
lớp học, nhất là góc và đồ dùng phục vụ phát triển thẩm mỹ chưa được quan tâm
nhiều, còn chưa được đẹp chưa phong phú đa dạng.
Diện tích khn viên nhà trường được trải cỏ cịn ít, sân chơi của trẻ cịn
hạn chế.
b. Về giáo viên:
Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ còn hạn chế khi đưa vào giảng
dạy. Đặc biệt là môn tạo hình.
Chưa tích hợp nội dung giáo dục tạo hình vào thường xuyên vào các hoạt
động hàng ngày để dạy cho trẻ.


4|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

- Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem
tơi khơng tham dự khóa học do phịng giáo dục Thị xã tổ chức. Bản thân còn hạn
chế nhiều.
c. Về học sinh:
Số trẻ trong lớp 44 cháu. Nam: 28 cháu, nữ: 16 cháu.
Số trẻ nhút nhát, rụt rè. Một số cháu còn quá hiếu động, 1 số do sức khỏe
khơng ổn định khơng tự tin, nhiều trẻ cịn rụt rè, chưa biết cầm bút, chưa biết
cầm thìa ăn cơm nên khơng thích tham gia vào hoạt động tạo hình trong lớp.
Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình, chưa

mạnh dạn tự tin trong các hoạt động.
Một số trẻ cịn chưa có ý trong giờ học tạo hình. Một số trẻ hiếu động cịn
hay la hét to ko theo sự hướng dẫn của cô...
d. Về phụ huynh:
Phụ huynh đa số là nông dân nên vẫn chưa quan tâm đến việc học tập và
rèn luyện thể chất của trẻ, chưa phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và
giáo dục sức khỏe cũng như giáo dục ăn ngủ vệ sinh, sinh hoạt cho các con
khoa học.
Nhiều phụ huynh chưa hiểu vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo
dục phát triển thẩm mỹ đặc biệt là mơn tạo hình với trẻ Mầm Non, họ nghĩ con
cịn nhỏ đã biết gì đâu mà học nên chưa cần học môn giáo dục. Phát triển thẩm
mỹ không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. Chưa có ý
thức và chưa cần thiết giáo dục phát triển thẩm mỹ. Một số phụ huynh khác còn
cho rằng việc giáo dục trẻ cho trẻ lứa tuổi này là chưa phù hợp.
Đa số phụ huynh chưa quan tâm việc đến trường các cháu được học
những gì? mà chỉ thích cho trẻ viết, học tốn, kể chuyện đọc thơ....
Đứng trước thực trạng trên tôi thấy rằng việc giáo dục cho trẻ có ý thức, kỹ
năng là vơ cùng cần thiết. Cần hướng cho trẻ phát huy tính tích cực kỹ năng rèn đơi
bàn tay khéo léo trong giáo dục tạo hình là rất cần thiết cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi.
1.3. Kết quả khảo sát thực tế.
Cụ thể được đánh giá trong bảng khảo đầu năm như sau:
Số trẻ trong lớp 44 trẻ.
- Số trẻ nam là 28 cháu chiếm 63%, số trẻ nữ là 16 cháu chiếm 37%


5|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

Khảo sát khả năng phát triển thẩm mĩ của trẻ
ST

T
1
2
3
4
5
6

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Tốt %

KẾT QUẢ
Khá %

TB %

Kỹ năng nhận biết màu và di màu

8/44=18%

18/44=40%

18/44=41%

Kỹ năng cầm bút và tô màu cho trẻ
Kỹ năng phết hồ và dán.
Kỹ năng vẽ và nặn
Kỹ năng in đồ họa đơn giản (in
dập)

Kỹ năng cầm kéo và cắt

7/44=16%
8/44=18%
7/44=16%
7/44=16%

19/44=43%
16/44=36%
14/44=31%
9/44= 20%

18/44=41%
20/44=45%
23/44=52%
28/44=63%

7/44=16%

10/44= 22%

27/44=61%

2. Giải pháp thực hiện sáng kiến
2.1. Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ.
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Sơn
Tây.. Đặc biệt sự hướng dẫn của tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng tập
huấn chuyên môn.Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn trong nhà trường, trong
khối được thực hiện thường xun, có nề nếp, sinh hoạt tổ chun mơn đầy đủ

theo định kì.
Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên về thời gian, định hướng
xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm cũng như trang bị đầy đủ các tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên.
Bên cạnh đó các nhóm lớp được nhà trường tạo diều kiện trang bị tương đối đầy
đủ về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.
Bản thân đã nắm được việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm để tổ chức tốt các hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức
tự học, tự bồi dưỡng và tinh thần phấn đấu vươn lên.
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp, nhiệt tình, tâm huyết với nghề và
ln đồn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Tơi tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ
tốt cho các hoạt động của trẻ.
- Tơi ln đi sâu nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, tham khảo qua sách báo,
những tài liệu có nội dung về mơn học tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi.
- Học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp trong trường và ngoài nhà
trường. Những bài học, những sáng kiến kinh nghiệm đã thực hiện có hiệu quả,


6|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

trong những tiết dạy mẫu, những biện pháp nghệ thuật giảng dạy hay thu hút lơi
cuốn trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
- Tham gia đầy đủ các buổi họp chuyên môn của nhà trường.
- Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem,
do đó tơi khơng tham dự khóa học do phịng giáo dục Thị xã tổ chức nhưng tơi
cũng đã tự tìm tỏi học hỏi để bước đầu đưa các kỹ năng nền của bài học 5E nhỏ
trong phương pháp Stem vào các hoạt động tạo hình như kỹ năng dùng bút vẽ, kỹ
năng dùng kéo, kỹ năng sử dụng các loại băng dính, kỹ năng đính, dán,chắp, chấm

màu tơ màu.. và để tiến tới sẽ đưa được bài học 5E nhỏ vào học kỳ 2 hoặc năm
học tiếp theo. Qua đó tơi học hỏi được nhiều kiến thức mới qua đồng nghiệp, qua
tài liệu và rút kinh nghiệm cho bản thân về hoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi .
(Có hình ảnh minh chứng biện pháp 1)
2.2. Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài tạo
hình phù hợp với khả năng của trẻ.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần tôi phải dựa vào khả
năng thực tế của trẻ trong lớp, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, với
những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, đảm bảo mục tiêu của môn học.
Và đáp ứng được mục đích yêu cầu đổi mới dựa trên kết quả mong đợi, nhu cầu,
khả năng của lớp trong lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.
Xây dựng nội dung kế hoạch rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong năm.
STT
1
2
3
4
5
6

Tháng
9
10
11
12
1
2

Nội dung rèn kỹ năng
Rèn kỹ năng nhận biết màu và di màu

Rèn kỹ năng cầm bút và tô màu cho trẻ
Rèn kỹ năng phết hồ và dán
Rèn kỹ năng vẽ và nặn
Rèn kỹ năng in đồ họa đơn giản (in dập)
Rèn kỹ năng cầm kéo và cắt

- Dựa vào khả năng của trẻ để lập kế hoach giáo dục theo giai đoạn:
+ Giai đoạn 1 đầu năm học: Những bài học dễ, kỹ năng tạo hình đơn giản.
VD: Đầu năm học tơi cho trẻ làm quen dần với màu, cách cầm bút và di
màu như: Tô màu đèn trung thu , tô màu trang phục bạn giống cháu, tô màu đồ
dùng đồ chơi của bé...
+ Giai đoạn 2: Nâng dần độ khó đối với trẻ ở những tháng tiếp theo và
đòi hỏi ở trẻ những kỹ năng cao hơn nhưng vẫn phải phù hợp với khả năng của
trẻ 3 tuổi.
VD: Ở những bài học của các chủ đề, sự kiện tiếp theo tôi cho trẻ học
những bài về cắt dán, in dập, nặn, vẽ, các chất liệu màu như: In ngón tay tạo


7|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

hình con chim, thổi màu cỏ cây trên mặt đất, In bông hoa từ các loại rau củ, quả,
tăm bông....
=> Nhờ cách sắp xếp hợp lý này mà tôi đã xác định được tên đề tài, nội
dung, kiến thức cần cung cấp cho trẻ trong mỗi buổi học, đảm bảo được yêu cầu
đổi mới của lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hay trong các giờ hoạt động khác. Kết
quả thực tế đến nay: sau 7 tháng học, trẻ hứng thú, tiếp thu bài tốt hơn, chú ý
lắng nghe và tạo ra sản phẩm đẹp ở trẻ lớp .Tôi đã thấy tăng hơn nhiều so với
đầu năm học.Trẻ phát triển khả năng tưởng tượng sáng tạo dựa trên những kinh
nghiệm và cảm xúc cá nhân, tăng cường vốn sống và kích thích nhu cầu hoạt

động để trẻ tích cực tạo sản phẩm.
(Có hình ảnh minh chứng biện pháp 2)
2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển thẩm mĩ một
cách tốt nhất.
* Môi trường lớp học, nhà trường
- Như chúng ta đã biết, mơi trường giáo dục có vai trị rất quan trọng với
sự thành công trong học tập của trẻ. Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là
môi trường hoạt động mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên, là môi
trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ. Để tạo môi
trường lớp học phong phú, nhà trường đã đầu tư nghiên cứu, cử giáo viên đi
thăm quan, học tập tại trường mầm non trọng điểm của thị xã của thành phố. Sau
khi tham quan nhà trường đã định hướng và hướng dẫn giáo viên lựa chọn các
nội dung phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và lớp học để áp dụng.
Phát động phong trào thi đua thiết kế và xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ
làm trung tâm, đã được 100% giáo viên ủng hộ và tham gia. Huy động phụ
huynh ủng hộ các nguyên học liệu đã qua sử dụng theo từng chủ đề. Khuyến
khích và tạo cơ hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: bổ sung
thêm học liệu, đồ chơi, sắp xếp và vệ sinh góc… Khuyến khích trẻ sử dụng các
nguyên học liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau: Kết quả là các góc học tập
trong và ngoài lớp học được thiết kế đa dạng, phong phú. Tạo nhiều cơ hội cho
trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động. Trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám
phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trị chuyện và chia sẻ ý tưởng.
Xây dựng mơi trường lớp: đảm bảo tiêu chí của lớp học hạnh phúc: sáng xanh - sạch. Màu sắc các góc thiên về gam trầm (màu giấy báo), khơng lịe loẹt
màu sắc,. Các chi tiết vừa phải, không to quá hay nhỏ nhặt lụn vụn quá.


8|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

- Bố trí các góc hợp lý giữa động và tĩnh, đồng thời tạo các góc mở cho

trẻ hoạt động.
- Đặc biệt là góc tạo hình: Chuẩn bị nhiều ngun vật liệu đa dạng phong
phú cho trẻ hoạt động và cho trẻ tham quan, tiếp xúc với một số bài tập tạo hình
đẹp, bức tranh, bức ảnh đẹp để trẻ có những ý tưởng, cảm xúc ngắm, đặt tên và
suy nghĩ tìm tịi bức trah làm bằng chất liệu, nguyên liệu gì? Để khuyến khích
khơi gợi, khích lệ tư duy trẻ.
Bên cạnh đó, nhằm giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự
nhiên, chúng tôi sắp xếp khu vực cho trẻ trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi...
Tại đây, giáo viên làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ được chơi như: Sử dụng
ống tre, vỏ dừa để tạo thành đồ chơi giúp trẻ biết được quy luật nước, nhằm giúp
trẻ biết được các đặc điểm, tính chất của nước. Hay các trò chơi với cát, sỏi như
đồng hồ cát, đong cát, in hình bằng cát, khám phá về sỏi, khám phá âm thanh...
Ngồi ra trẻ cịn được tham gia vào hoạt động gieo hạt, chăm sóc cây, hoa... nhằm
tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên.
+ Nguyên vật liệu là những đồ dùng dễ kiếm dễ bảo quản, an toàn, dễ sử
dụng và phù hợp với thực tế của địa phương. Những nguyên vật liệu sẵn có như:
lá cây, phế liệu hư, hỏng, vỏ hộp, vỏ lon bia, lõi giấy vệ sinh, ống chỉ, giấy bọc
quà, giấy báo, vỏ ngao, sò, hến , vỏ trứng, len vụn. Chai la vi...
+ Sưu tầm các nguyên vật liệu từ sản phẩm của nghề nông với sự ủng hộ
của phụ huynh lại càng đa dạng và phong phú như: các loại hạt ngũ cốc, rau, củ,
quả tươi và khô, các loại vỏ chai, lá cây, vỏ sò, hến.....
+ Sắp xếp các nguyên vật liệu: trẻ có thể nhìn thấy rõ, lấy được dễ dàng
để thực hiện bất cứ lúc nào trẻ thích hoạt động.
+ Tự tạo các nguyên vật liệu tạo hình an toàn như: màu nước từ nguyên
liệu thiên nhiên, bột nặn....
+ Tự tạo dụng cụ, đồ in tạo hình bằng các phương tiện sẵn có như: lá cây,
quả khế, cà rốt, hạt gấc, tăm bơng in hình bằng bàn tay, ngón tay, bàn chân....,
hoặc tạo mẫu in từ các phương tiện đơn giản: các đồ dùng tự tạo từ nguyên vật
liệu phế thải như: lõi giấy vệ sinh, bìa, xốp..
- Trẻ được tham gia học tập, trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi. Vì vậy, để thay

đổi khơng khí học tập, vui chơi cho trẻ chúng tôi đã tận dụng các gốc cây xanh,
sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên như tre, nứa, mẹt, các nguyên vật liệu
tái sử dụng như: Lon coca, bia, lốp xe tạo thành những chiếc bàn thật đẹp, thật


9|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

xinh xắn và ngộ nghĩnh để trẻ được ngồi học, chơi dưới cây xanh, bóng mát tạo
khơng khí thoả mái cho trẻ hoạt động.
- Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường xã hội cũng kích thích sự
hứng thú chơi của trẻ, tạo cho trẻ khơng khí giao tiếp tích cực, sáng tạo. Để phát
triển các kỹ năng xã hội cho trẻ chúng tơi đã xây dựng góc chợ q, gian hàng
của bé. Tại đây, trẻ được mô phỏng lại công việc của người lớn như: bán hàng,
mua hàng… Từ đó khuyến khích trẻ phát triển tư duy, tích cực để trẻ ngày càng
tự tin và phát triển một cách toàn diện. Qua đó trẻ được phát triển về ngơn ngữ,
tình cảm xã hội, nhận thức.
=> Với sự chuẩn bị như vậy tôi cảm thấy tự tin khi hướng dẫn trẻ 3 tuổi. Trẻ
hứng thú say sưa tìm tịi và tạo nên những sản phẩm đẹp trong hoạt động tạo hình.
* Mơi trường gia đình
Phụ huynh là nguồn động viên, khích lệ khơng thể thiếu trong mọi hoạt
động. Vì vậy, để có được những kết quả tốt thì khơng thiếu sự góp phần to lớn
của các bậc phụ huynh: Tôi luôn chủ động trao đổi với phụ huynh về đặc điểm
tâm sinh lý và nhu cầu của trẻ cũng như tất cả mọi khó khăn trong các hoạt động
hàng ngày của trẻ. Trao đổi với phụ huynh để tơi có thể nắm được tính cách, khả
năng, tâm lý của từng cá nhân trẻ.
- Đối với những trẻ có năng khiếu về tạo hình, tôi trao đổi với phụ huynh để
họ nắm được năng khiếu của con mình. Từ đó phát huy được năng khiếu của trẻ
ngay từ khi học mầm non. Với những trẻ cịn yếu kém trong hoạt động tạo hình tơi
thường xuyên trao đổi để hai bên cùng đưa ra những biện pháp đạt hiệu quả.

Đồng thời tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về một số biện pháp
giúp trẻ phát triển thẩm mĩ trong thời gian ở nhà không nên để con chơi một mình
và ngồi xem màn hình tivi, vi tính quá lâu ảnh hưởng đến thị lực, ngôn ngữ,...Mà
hãy cùng con nặn, vẽ, cắt, tô màu...để tạo ra những sản phẩm tạo hình đẹp giúp
cho con nhìn nhận và đánh giá cái đẹp, giúp cho trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo
léo, vững chắc, linh hoạt trong mọi hoạt động của trẻ về kỹ năng tạo hình của trẻ
3-4 tuổi để phụ huynh nắm hiểu được tầm quan trọng trong việc dạy trẻ để cùng
kết hợp với giáo viên ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có , gân gũi với trẻ.
Kết quả mà tôi thu được thấy sự tiến bộ cả về kỹ năng tạo hình lẫn sự tự
tin trong giao tiếp, ứng xử trước đông các bạn thì các bậc làm cha mẹ rất vui và
càng ngày càng tin tưởng vào giáo viên, mỗi khi chúng tôi thiếu nguyên vật liệu
hay cần sự giúp đỡ thì phụ huynh ủng ln vui vẻ ủng hộ nhiệt tình, chu đáo và


10|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

tận tình. Nhờ có vậy, phụ huynh cởi mở trao đổi lại với tơi con ở nhà đã làm
những gì? Làm như thế nào? Một cách rất vui vẻ, cởi mở thân thiện.
(Có hình ảnh minh chứng biện pháp 3)
2.4. Biện pháp 4: Bước đầu lồng ghép các kỹ năng nền của bài học 5E
trong phương pháp Stem vào hoạt động tạo hình.
Phương pháp giáo dục Stem không phải là để học sinh trở thành những
nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà là “Xây dựng cho
học sinh có kỹ năng có thể được sử dụng để vận dụng và phát triển trong thế
giới công nghệ hiện đại ngày nay”. Thông qua giáo dục Stem, học sinh có khả
năng liên kết hài hịa các kỹ năng các yếu tố khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ
thuật, tốn học và đồng thời được thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức
vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế.
* Kỹ năng khoa học: Trong giáo dục Stem, Khoa học chính là cách tư duy.

Khoa học là sự quan sát và trải nghiệm, là đặt giả thuyết và phán đoán, là chia sẻ
những phát hiện và đặt câu hỏi, là tò mò về mọi thứ hoạt động như thế nào?
- Thông qua giáo dục khoa học, trẻ có khả năng liên kết các kiến thức này
và đồng thời được thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để
giải quyết các vấn đề trong thực tế.
* Kỹ năng công nghệ: Trong giáo dục Stem, công nghệ chú ý đến việc sử
dụng các dụng cụ, phát triển các kỹ năng vận động tinh, óc sáng chế, cách làm
cho mọi thứ hoạt động. Là khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết và truy cập đươc
công nghệ.
* Kỹ năng kỹ thuật: Hiểu một cách đơn giản là học sinh được trang bị
kỹ năng, kỹ thuật là có khả năng sản xuất ra đối tượng và hiểu được quy trình để
làm ra nó. Trong giáo dục Stem, kỹ thuật chính là cách làm. Kỹ thuật là giải
quyết vấn đề, là sử dụng phong phú các loại nguyên vật liệu, là thiết kế và sáng
tạo, là xây dựng các sản phẩm có nghĩa.
* Kỹ năng toán học: Trong giáo dục Stem, toán chính là cách đo lường.
Tốn lá số lượng, là các quy tắc kiểu mẫu, là hình khối, là khối lượng, là kích
thước. Tất cả các sự vật, đồ dùng trong cuộc sống đều được ứng dụng. Trẻ có kỹ
năng tốn học sẽ có khả năng thể hiện các ý tưởng một cách chính xác, có khả
năng ứng dụng các khái niệm và kỹ năng toán học vào cuộc sống hàng ngày.
* Phương pháp Stem phù hợp với trẻ
- Tích hợp và gắn với cuộc sống là bản chất của dạy học ở nhà trường


11|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

- Mỗi giờ học của trẻ là sự tích hợp của kiến thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực
- Nội dung giáo dục cho trẻ là hệ thống kiến thức về cuộc sống gần gũi
xung quanh trẻ. Xảy ra và gắn liền với cuộc sống hàng ngày của trẻ.
- Trải nghiệm là cách học hiệu quả nhất với trẻ mầm non.

- Trẻ tư duy trực quan, những kiến thức kỹ năng có được khi trẻ trực tiếp
khám phá sẽ giúp trẻ hiểu và nhớ.
- Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động khám phá giúp trẻ phát huy khả
năng quan sát, phát hiện và giải quyết vấn đề.
* Phương pháp Stem đem lại cho trẻ điều gì
- Cho trẻ cơ hội học tập và trải nghiệm. Khuyến khích trẻ khám phá, tìm tịi
- Phát huy năng lực tư duy sáng tạo, tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.
- Trẻ có nhiều cơ hội vận dụng kiến thức, kỹ năng vào trong thực tế cuộc
sống, tạo ra những sản phẩm có nghĩa.
- Phương pháp giáo dục Stem khơi dạy niềm yêu thích của trẻ với các bộ mơn
khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học làm tiền đề thuận lợi cho các bậc
học sau. Đặc biệt tích hợp trong hoạt động tạo hình sẽ tăng cường cho trẻ tham gia các
hoạt động thực hành trải nghiệm, giao lưu tập thể. Thông qua các hoạt động Stem, trẻ
được thể hiện cảm xúc, hào hứng, tích cực với các hoạt động cá nhân, làm việc theo
nhóm, hoạt động tập thể và tạo ra được nhiều sản phẩm có ý nghĩa ứng dựng thực tế.
Ngồi ra, hoạt động Stem cịn cung cấp cho các con các kỹ năng mềm như
giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, hợp tác cùng nhau, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
thuyết trình.Ví dụ khi các con cùng nhau thiết kế ra một bộ trang phục từ giấy, các
con sẽ phải cùng nhau thảo luận để giải quyết vấn đề, đưa ra ý tưởng cho sản phẩm,
phân công nhiệm vụ, cùng nhau thực hiện và hướng tới hồn thành sản phẩm chung
của nhóm mình. Sau khi làm xong sản phẩm các con sẽ cùng nhau thảo luận, suy
nghĩ về cách trình bày, giới thiệu sản phẩm, giới thiệu cách làm một cách hấp dẫn
giúp người nghe hiểu được. Điều này giúp tăng sự tự tin và rèn kỹ năng cho trẻ.
Xây dựng kế hoạch lồng ghép Stem vào trong các tháng của năm học.
Thời gian Hoạt động
Tháng 11 Tạo hình
Tháng 12

Đề tài
Q tặng cơ

Kỹ năng nền của tạo hình
Vẽ, tơ màu, phết hồ, dán, cách
sử dụng băng dính xốp, băng
dính 2 mặt
Góc tạo hình Làm nhà cho gia Vẽ, tô màu, xếp chồng, xếp kề


12|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

Tháng 1
Tháng 2
Tháng 3

đình gà
Góc tạo hình Vịng đeo tay
Góc tạo hình Lì xì tết
Tạo hình
Làm lọ hoa

Vẽ, tơ màu, cắt, xâu, luồn dây,
Vẽ, tơ màu, dán, cắt, đính
Vẽ, tơ màu, dán, cắt, đính

(Có hình ảnh minh chứng biện pháp 4)
2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết học ở
mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động.
* Rèn kỹ năng trong tiết học tạo hình:
Để giúp trẻ tạo thành sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ

năng cơ bản của tạo hình. Vì vậy tôi dạy trẻ một số kỹ năng sau:
+ Với kỹ năng tơ màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, hoặc xoay trịn, đưa
nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ. Ví dụ: cho trẻ tơ những chiếc vịng có đủ các
màu sắc để trẻ được sử dụng nhiều màu tơ và xoay trịn các nét khi tơ.
+ Với kỹ năng vẽ: Có thể cho trẻ vẽ theo nét thẳng dọc từ trên xuống
dưới, vẽ nét ngang từ trái sang phải, vẽ hình trịn đưa bút từ trái vịng sang phải.
Ví dụ cho trẻ vẽ con gà con .
+ Với kỹ năng cắt, dán: Đầu tiên tôi hướng dẫn trẻ cho trẻ tập làm quen
với kéo và cách sử dụng kéo ( kết hợp thêm với phụ huynh) ví dụ cơ cho trẻ cắt
1 đoạn thẳng giấy có kẻ sẵn dài 10cm
+ Với kỹ năng nặn: Để dạy trẻ biết cách sử dụng đất trong hoạt động
tạo hình tơi đã đặt ra câu hỏi muốn nặn được trước tiên các con phải làm gì?
(Làm mềm đất) ví dụ cơ cho trẻ nặn quả trịn để trẻ được bóp đất, chia đất. Sau
đó dùng lịng bàn tay xoay đất để tạo thành quả trịn.
Bên cạnh những kỹ năng vẽ, tơ màu, cắt dán đính xếp chồng vv..... điều
khơng thể thiếú tơi khích lệ động viên kịp thời. Cơ cùng trẻ chế biến các ngun
liệu tạo hình an tồn như màu nước ,bột nước. Các ngồn vật liệu, từ thiên nhiên
và các vật liệu tái sử dụng, sỏỉ ,gỗ, hoa lá ,nắp chai,ốc vít. Tơi cịn rèn cho trẻ kỹ
năng nhận xét và đánh giá sản phẩm.
* Rèn kỹ năng tạo hình mọi lúc mọi nơi.
- Thơng qua hoạt động góc: Thơng qua hoạt động góc, trẻ vừa được làm
các sản phẩm vừa được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự
hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học. Chính những giờ chơi này, tôi thấy
trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn.
Ví dụ: Cho trẻ dán trang trí mũ ở góc tạo hình, sau khi trang trí xong, ngày
hơm sau trẻ được sử dụng ln sản phẩm của mình thơng qua góc chơi khác. Trẻ


13|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

trang trí mũ ở hoạt động góc tạo hình. Ví dụ: Lồng ghép xé dán vào môn văn
học: Thơ “Em yêu nhà em” .Sau khi học xong bài thơ “em yêu nhà em” cuối giờ
học tơi cho trẻ về theo nhóm đề xé dán ngôi nhà theo sự hiểu biết của trẻ.
Trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong hoạt động hàng ngày.
- Thơng qua hoạt động ngồi trời: Với hoạt động ngoài trời ở phần chơi tự
chọn, ngồi những đồ chơi, tơi chuẩn bị thêm: giấy màu, lá cây, xốp mỏng, hồ
dán để cho trẻ xé dán tạo thành những sản phẩm mà trẻ yêu thích. Sau đó cho trẻ
quan sát sản phẩm của mình và của bạn để tăng thêm các kiến thức kỹ năng cho
trẻ. Với hoạt động ngồi trời tơi tập hợp những cháu kỹ năng cịn yếu, những
cháu chưa hồn thành bài tập trong tiết học chính để động viên, rèn kỹ năng giúp
các cháu có kỹ năng xé dán tốt hơn, tự tin u thích tiết học hơn.
- Thơng qua hoạt động chiều: Những giờ hoạt động chiều tôi thường cho
trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng xé , vẽ, dán, cắt ,vvv chuẩn bị cho hoạt động sau
đạt kết quả tốt nhất. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều
hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ. Khi được chuẩn
bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào
hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú sinh động hơn.
Ví dụ: Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ vào các buổi chiều. Trẻ làm những bông hoa
theo nhóm. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình tơi cho trẻ quan sát
một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ
về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tịi, đóng góp những vật liệu để
chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình
thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp.
* Động viên khích lệ trẻ tư duy sáng tạo
Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo
hình thì có một điều khơng thể thiếu được đó chính là sự khích lệ động viên kịp
thời. Khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều và có tâm sinh lý khác nhau.
Nhưng sau mỗi tiết học hoặc sau khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình dù trẻ
có tạo ra sản phẩm theo yêu cầu của cô hay không, tôi thường khen gợi, động

viên tinh thần trẻ và tôi thấy được nét mặt vui tươi ở trẻ. Với trẻ kỹ năng tạo
hình cịn yếu, lúng túng vụng về chưa tạo ra sản phẩm tôi thường quan tâm củng
cố các kỹ năng, khích lệ rèn luyện cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi từ đó giúp trẻ
mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Đối với trẻ khá tôi lại


14|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

khuyến khích động viên trẻ sáng tạo và đưa ra những ý tưởng mới tạo thành sản
phẩm sáng tạo và đẹp.
=>Kỹ năng tạo hình của trẻ được nâng cao hơn rất nhiều. Các hoạt động
tạo hình lồng ghép mọi lúc mọi nơi, trẻ hào hứng và tích cực tham gia hơn và
tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp.
(Có hình ảnh minh chứng biện pháp 5)
3. Kết quả của sáng kiến
a . Đối với giáo viên: Giáo viên đã tích luỹ được kinh nghiệm trong việc
tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình, xây dựng câu
hỏi phù hợp với trẻ theo từng bài, từng hoạt động.
Giáo viên trên lớp phối hợp với nhau rất nhịp nhàng và cùng nhau xây
dựng, tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mĩ mang lại hiệu quả cao.
b. Đối với trẻ:
Trẻ đã hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, khơng cịn trẻ lúng
túng, mà tự tin trong hoạt động tạo hình. Đa số trẻ biết phối hợp các kỹ năng
xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt,cắt dán,in dập... để tạo ra các sản phẩm tạo hình và đặt
tên cho sản phẩm tạo hình. Trẻ đã biết tơ màu đẹp hơn trước, tơ kín, tơ đều tay,
đều màu khơng bị loang ra ngồi. Trẻ biết đánh giá nhận xét sản phẩm của mình
của bạn và biết yêu quý sản phẩm làm ra.
BẢNG KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
- Số trẻ trong lớp 44 trẻ.

- Số trẻ nam là 28 cháu chiếm 63%, số trẻ nữ là 16 cháu chiếm 37%
S
TT
1
2

Tiêu chí
Kỹ năng nhận biết màu và

Khá %
18/44=

TB %
18/44=

18%
7/44 =

40%
19/44=

41%
18/44=

màu cho trẻ

16%
8/44 =

43%

16/44=

41%
20/44=

18%
7/44 =

36%
14/44=

45%
23/44=

16%
7/44 =

31%
9/44 =

52%
28/44=

16%
7/44 =

20%
10/44=

63%

27/44=

16%

22%

61%

Kỹ năng phết hồ và dán.

4

Kỹ năng vẽ và nặn

6

Tốt %
8/4 =

di màu
Kỹ năng cầm bút và tô

3

5

Trước khi thực hiện đề tài

Kỹ năng in đồ họa đơn
giản (in dập)

Kỹ năng cầm kéo và cắt

4. Hiệu quả của SKKN

Đến thời điểm
thực hiện đề tài
Tốt %
Khá %
TB%
25/44
15/44
4/44
= 56%
= 29%
= 13%
28/44
= 63%

12/44
=27%

4/44
= 9%

26/44
= 59%

14/44
= 31%

4/44
= 9%

27/44
= 61%

14/44
=31%

3/44
= 7%

23/44
= 52%

17/44
= 38%

4/44
= 9%

26/44
= 59%

15/44
= 34%

3/44
= 7%

15|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

4.1. Hiệu quả về khoa học
Có cơ sở lý luận, có thực tế, các minh chứng đưa ra có số liệu rõ ràng phù
hợp với quy luật, với xu thế chung, dễ sử dụng và áp dụng được cho tất cả các
trường mầm non.
Giáo viên rút được nhiều kinh nghiệm hơn, hình thức tổ chức hoạt động
cho trẻ sáng tạo hơn, tích cực hơn trong việc tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu
phục vụ cho hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
- Đồ dùng, đồ chơi dạy học phục vụ cho các hoạt động phong phú và hấp
dẫn, mang lại hiệu quả cao trong các hoạt động của trẻ.
4.2. Hiệu quả về kinh tế
Kinh phí ít, rẻ tiền đem lại hiệu quả cao.
4.3. Hiệu quả về xã hội
Đem lại hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường;
Với sáng kiến kinh nghiệm này đã đáp ứng nhu cầu thực tế hiện nay và trong
tương lai nếu áp dụng thì hiệu quả cơng việc sẽ cao nhất, với lượng thời gian và
sức lực sử dụng ít nhất, tiết kiệm nhất. Sáng kiến này có thể áp dụng được ở tất
cả các trường mầm non.
5. Tính khả thi
Kỹ năng hoạt động tạo hình của trẻ tiến bộ hơn rất nhiều về mọi mặt.
Sáng kiến này có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non.
6. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến:
Thời gian: 8 tháng bắt đầu từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2021
7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến:
Kinh phí sử dụng cho đề tài: Khơng
III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
- Đối với Phịng giáo dục và đào tạo: Đề nghị phòng giáo dục tạo điều

kiện hỗ trợ kinh phí, hỗ trợ về trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường, tổ
chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học hỏi trau dồi
kinh nghiệm tại các trường điểm.


16|15
Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non

- Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường sát sao công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học trong
nhà trường.

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Sơn Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2021
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thanh


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi
2. Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo)
3. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất
bản đại học sư phạm.
4.Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Tác giả: Lê Thị Đức –
Lê Thanh Thủy - Ngô Thị Nam - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
5. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nhà xuất bản đại học sư phạm.
6. Tài liệu tập huấn hè năm học 2019 -2020 về chuyên đề “Tiếp cận học qua

chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ ”
7. Tham khảo qua Internet


HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP

Hình ảnh biện pháp 1

Hình ảnh biện pháp 2


Hình ảnh biện pháp 3

Hình ảnh biện pháp 4


Hình ảnh biện pháp 5

Hình ảnh biện pháp 5