GIÁO DỤC ĐẠI HỌC - Giáo dục đại học thế giới và Việt Nam Bài 2 docx

UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
1
1
2. GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
2
2
2. GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI
2.1. Giáo dục đại học một số nước
2.2. So sánh GDĐH
2.3. Xu hướng phát triển GDĐH
2.4. Đặc trưng của các trường ĐH thế giới hiện đại
2.5. Hội nhập quốc tế
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
3
3
2.1 GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỘT SỐ NƯỚC
2.1. HỢP CHỦNG QUỐC HOA KỲ
2.2. VƯƠNG QUỐC ANH
2.3. CỘNG HÒA LIÊN BANG ĐỨC
2.4. LIÊN BANG NGA
2. 5. CỘNG HÒA NHÂN DÂN TRUNG HOA
2.6. NHẬT BẢN
2.7. HÀN QUỐC
2.8. LIÊN BANG ÚC
2.9. THÁI LAN
2.10. SINGAPORE
Tự nghiên cứu!

UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
4
4
2.2. SO SÁNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỘT SỐ NƯỚC OECD
Từ việc so sánh giáo dục đại học của các nước anh chị có
những nhận xét gì về gì về GDĐH Việt nam?
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
5
5
2.2. SO SÁNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỘT SỐ NƯỚC OECD
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
6
6
Tỉ lệ tốt nghiệp đại học học của các nước OECD
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
7
7
Tỉ lệ nhập học đại học A năm 1995,2008
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
8
8
Tỉ lệ nhập học đại học B năm 1995,2008
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
9

9
Tỉ lệ nhập học đại học A năm 2008 cả SV NN
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
10
10
Giáo dục đại học Việt Nam?
Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông ở mức độ nào
so với các nước OECD?
Tỉ lệ học sinh trung học phổ thông nhập học đại học ở mức
độ nào so với các nước OECD?
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
11
11
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng và phổ cập.
2. Đa dạng hóa
3. Xã hội hóa, tư nhân hóa
4. Đảm bảo chất lượng và nâng cao khả năng cạnh tranh.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
12
12
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng và phổ cập.
GDDH tinh hoa (elit higher education) khi tỷ số sinh viên ở độ
tuổi đại học (GER) dưới 15%,
GDDH đại chúng (mass higher education) khi GER từ 15%
đến 50%,

GDĐH phổ cập (universal higher education) khi GER vượt
50%
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
13
13
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng đến phổ cập
Năm1928 Hoa Kỳ có 1.220 trường đại học với gần 1,2 triệu sinh
viên, chiếm 15% tỷ lệ thanh niên cùng độ tuổi, gấp 5 lần tỷ lệ
trung bình của GDĐH châu Âu thời đó, tức là từ lúc đó GDĐH
Hoa Kỳ đã trở thành nền GDĐH đại chúng. GDĐH phổ cập tính từ
khoảng thập niên 1970.
1963 GER của Vương quốc Anh chỉ đạt 5%. Sau một Đạo luật về
GDĐH năm 1992, Anh quốc chủ trương tăng nhanh số lượng
sinh viên, đạt 29% đầu thập niên 1990 và vượt ngưỡng dưới của
GDĐH phổ cập vào đầu thế kỷ 21. Các nước Bắc Mỹ,
Hiện nay Tây và Bắc Âu, Úc và New Zealand, Nhật Bản và Hàn
Quốc cũng đều đạt trên ngưỡng dưới của GDĐH phổ cập.
Trong các nước kinh tế kế hoạch tập trung trước đây có Nga và
Cu Ba cũng đạt ngưỡng đó;
Trung Quốc có tốc độ gia tăng GER rất nhanh và đạt ngưỡng
dưới của GDĐH đại chúng vào năm 2003;
Việt Nam cũng đạt ngưỡng này vào khoảng năm 2008.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
14
14
Số SV nhập học của các nước OECD
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM

UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
15
15
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng đến phổ cập
Những thay đổi về quan niệm và chính sách liên quan đến tiến
trình đại chúng hóa GDĐH:
lợi ích công (public good) sang lợi ích tư (private good) dần
dần được chấp nhận.
học mang lợi ích về cho người được văn bằng nhiều hơn là
cho xã hội. Do đó logic tất yếu là người được hưởng lợi ích
tư phải chi trả để đạt được lợi ích đó, và các trường đại học
tư cần được thành lập để bán dịch vụ GDĐH.
Ý tưởng về tư nhân hóa cũng dẫn đến việc huy động các
nguồn tài chính tư, trong đó có học phí, cả cho các trường
đại học công.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
16
16
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng đến phổ cập
Những thay đổi về quan niệm và chính sách liên quan đến tiến
trình đại chúng hóa GDĐH:
Vào năm 1980 ở nhiều nước trên thế giới không có đại học
tư, nhưng cho đến nay hầu như tất cả các nước đều có đại
học tư, và số sinh viên học các đại học tư trên toàn cầu
chiếm cỡ 1/3
Trường đại học tư, nhiều nhất là ở châu Á, ở Đông Âu, ở
châu Mỹ Latin (trừ Cuba). Ở Tây Âu đại học tư phát triển ít
hơn.
Các trường đại học tư mới có đặc điểm chung: thường là

nhỏ hơn các trường công, có cơ sở vật chất nghèo nàn,
đội ngũ giáo chức và sinh viên yếu hơn ở các trường công,
đào tạo chủ yếu tập trung vào các ngành nghề thương mại,
hầu như không có nghiên cứu khoa học, chi phí chủ yếu
dựa vào học phí.
Các trường đại học tư cũ ở Hoa Kỳ, Nhật Bản, Hàn Quốc,
Singapore, Malaysia có chất lượng hơn,
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
17
17
1. Chuyển từ tinh hoa sang đại chúng đến phổ cập
Những thay đổi về quan niệm và chính sách liên quan đến tiến
trình đại chúng hóa GDĐH:
2007 ở Hoa Kỳ có 2.516 trường tư (1894 đại học, 622 cao
đẳng) trong tổng số 4216 trường, bao gồm 1.637 trường
không vị lợi, 869 trường vị lợi (369 đại học, 510 cao đẳng). Số
sinh viên học các trường tư chiếm khoảng 25% tổng số.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
18
18
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
2. Đa dạng hoá:
nhiều loại trường phục vụ cho nhiều đối tượng đa dạng, với
chất lượng, mục đích và nguồn lực rất khác nhau (trường
công, trường tư, trường với các phân bậc chất lượng trình độ
khác nhau)
Không có quốc gia nào đủ sức đào tạo tất cả sinh viên của
mình trong những trường đại học theo kiểu truyền thống,

cũng như không có nước nào mà bất kỳ ai muốn vào đại học
cũng đều đáp ứng được tiêu chuẩn tuyển sinh của các
trường.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
19
19
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
3. Xã hội hóa và tư nhân hoá.
Áp lực của số lượng cùng với tình trạng thiếu khả năng của
nhà nước nên những hình thức mới của các trường và cách
thức mới cung cấp tài chính cho họ tất yếu sẽ nảy sinh.
Sự phát triển của đại học tư trên toàn thế giới đã đáp ứng
được nhu cầu tiếp cận giáo dục đại học của công chúng. Đại
học tư giờ đây là một sức mạnh hùng hậu hầu như ở khắp nơi
trên thế giới, trừ vài nước ngoại lệ như Úc và Tây Âu, và ở
nhiều nước phần lớn sinh viên đang theo học các trường đại
học tư.
Cùng với xu hướng này là hiện tượng tư nhân hóa các trường
đại học công lập ở nhiều nước- yêu cầu ngày càng tăng của
nhà nước trong việc đòi hỏi các trường công lập tự trang trải
kinh phí hoạt động cho mình bằng nguồn thu học phí và các
nguồn thu nhập tự có thông qua tư vấn, chuyển giao kỹ thuật
và những hoạt động liên kết, phối hợp khác.
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
20
20
2.3. Các xu hướng phát triển GDĐH
4. Đảm bảo chất lượng và nâng cao khả năng cạnh tranh.

Hình thành các tổ chức và tiêu chuẩn kiểm định chất lượng
trường đại học
Tăng khả năng cạnh tranh giữa các trường đại học dẫn đến
phân từng đào tạo đại học
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
21
21
2.4. Đặc trưng của các trường ĐH thế giới hiện đại
Số lượng các trường ĐH, CĐ nhiều, đa dạng
Tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm cao
Trường ĐH, nhất là ĐHNC là nơi giao thoa chức năng: đào tạo,
NCKH và phục vụ xã hội
Tỷ lệ SV/GV thấp
Đội ngũ các nhà khoa học đầu ngành lớn
Thời gian dành cho NCKH và dịch vụ tương đối lớn.
Kinh phí dành cho NCKH lớn và đa dạng
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
22
22
2.4. Đặc trưng của các trường ĐH thế giới hiện đại
Các hướng đào tạo của các trường ĐH thế giới
Đại học nghiên cứu (University): (CHLB Đức)
Đại học hàn lâm – giáo dục (liberal education): Anh
Đại học ứng dụng (professionelles Training): pháp
Kết hợp cả ba hướng trong Uni nghiên cứu: Mỹ
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
23

23
2.5. Hội nhập – quốc tế hóa
1. Chuẩn hóa nội khối, chuẩn hóa khu vực: quá trình Bologna:
chương trình văn bằng các trường EU (European Credit
Transfer and Accumulation System -ECTS)
2. Kiểm định chất lượng chương trình AUN (Đông nam á)
3. Đa cực trong cạnh tranh giáo dục đại học
4. Là một dịch vụ - đáp ứng nhu cầu xã hội- thị trường
5. Tích hợp và chấp nhận những văn hóa khác
6. Du học của sinh viên giữa các nước- du học tại chỗ
7. Modul hóa, bậc hóa chương trình đào tạo
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
24
24
2.6. Kinh nghiệm và những xu hướng quốc tế
về nâng cao năng lực nghiên cứu của các ĐH
Cộng hòa liên bang Đức:Gắn kết chặt chẽ giữa trung tâm đào
tạo và NCKH
Cộng hòa Pháp:hầu hết các ĐH đều đa ngành, đa lĩnh vực
Trung Quốc:Phát triển chất lượng cao trên nền giáo dục đại
chúng, định hướng thị trường và hội nhập quốc tế, tính tự chủ
của các trường cao và nhiều chính sách đòn bẩy cho giáo dục
Hàn Quốc: Mục tiêu chiến lược phát triển là xã hội thông tin và
nền kinh tế tri thức