Vận dụng quy luật mâu thuẫn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh của đoàn TNCS hồ chí minh tại trường THPT quỳ hợp 2

MỞ ĐẦU
Quy luật mâu thuẫn hay còn gọi là quy luật thống nhất và đấu tranh của các
mặt đối lập, là hạt nhân của phép biện chứng trong triết học Mác - Lênin. Mâu
thuẫn biện chứng được tạo thành từ hai mặt đối lập có mối liên hệ vừa thống nhất,
vừa đấu tranh với nhau. Để thúc đẩy sự phát triển của sự vật tất yếu phải xác định
đúng và tìm cách giải quyết mâu thuẫn theo xu hướng vận động của quy luật.
Chính vì vậy, quy luật mâu thuẫn được vận dụng làm cơ sở phương pháp luận
trong nhiều nội dung, lĩnh vực khác nhau nhằm chỉ ra nguồn gốc, động lực của sự
vận động, phát triển.
Thực hiện chức năng là trường học xã hội chủ nghĩa của Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh, việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống, tri thức cho thanh niên
luôn là một yêu cầu, nhiệm vụ công tác quan trọng, đặt ra thường xun, liên tục
đối với Đồn TNCS Hồ Chí Minh. Trước lúc đi xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn
trong Di chúc: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh
niên, đào tạo họ trở thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa
“hồng” vừa “chuyên”, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất
quan trọng và rất cần thiết”.
Nhận thức được vai trị của Đồn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh trong
nhà trường ở thời kỳ đổi mới giáo dục của nước ta, đoàn thanh niên đã không
ngừng đổi mới nâng cao hiệu quả các hoạt động cơng tác Đồn và phong trào
thanh niên, tích cực góp phần cùng nhà trường giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người phát triển toàn diện, phấn đấu vươn lên, sống có ích cho xã hội,
tự hồn thiện mình góp phần xây dựng đất nước theo đúng đường lối của Đảng:
Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh.
Do vậy việc xác định mâu thuẫn và giải quyết các mâu thuẫn trong giáo dục
đạo đức để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh là một yêu
cầu cấp bách đối với Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Quỳ Hợp 2. Chính
vì vậy tơi chọn đề tài; “Vận dụng quy luật mâu thuẫn trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh của đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại
trường THPT Quỳ Hợp 2” làm tiểu luận tốt nghiệp tốt Trung cấp lý luận chính trị.

1

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


CHƯƠNG I
LÝ LUẬN CHUNG VỀ MÂU THUẪN, CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO ĐVTN CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH
1. QUY LUẬT MÂU THUẪN
1.1. Nội dung của quy luật mâu thuẫn
Trong ba quy luật của phép biện chứng duy vật thì quy luật mâu thuẫn là hạt
nhân của phép biện chứng. Nội dung cơ bản của quy luật mâu thuẫn đã được các nhà
kinh điển của chủ nghĩa Mác Lênin làm sáng tỏ thông qua các phạm trù: “mặt đối
lập”, “sự thống nhất” và “sự đấu tranh” của các mặt đối lập.
“Mâu thuẫn” là sự tác động lẫn nhau của các mặt, các khuynh hướng đối lập, là
hiện tượng tất yếu, khách quan và là nguồn gốc của sự vận động và phát triển. “Đối
lập”, “mặt đối lập” là phạm trù dùng để chỉ những mặt có những đặc điểm, những
thuộc tính có khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau tồn tại một cách khách quan
trong tự nhiên, xã hội và tư duy. Các mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh, vừa
chuyển hóa cho nhau và là những nhân tố cấu thành nên mâu thuẫn biện chứng. Sự
thống nhất của các mặt đối lập là tương đối, sự đấu tranh của các mặt đối lập là tuyệt
đối.
1.2. Một số vấn đề phương pháp luận khi nghiên cứu và vận dụng quy luật
mâu thuẫn
Quy luật mâu thuẫn có ý nghĩa phương pháp luận to lớn đối với hoạt động nhận
thức và hoạt động thực tiễn của con người. Nghiên cứu quy luật mâu thuẫn để phát
hiện, nhận thức, phân tích mâu thuẫn và tìm ra con đường đúng đắn để giải quyết
mâu thuẫn.
Nhận thức mâu thuẫn tức là phân đôi cái thống nhất và nhận thức các mặt đối
lập để nắm bắt sự vật trong sự thống nhất, đồng nhất của các mặt đối lập. Khi phân

tích mâu thuẫn phải hiểu rõ nguồn gốc, điều kiện tồn tại và quá trình phát triển của
mâu thuẫn. Giai đoạn cuối cùng là tìm ra phương pháp đúng đắn để giải quyết mâu
thuẫn. Việc giải quyết mâu thuẫn là kết quả của quá trình đấu tranh của các mặt đối
lập. Giải quyết mâu thuẫn khơng có nghĩa là xóa bỏ mâu thuẫn mà là kết hợp hài hòa
các mặt đối lập.
1.3. Vai trò của mâu thuẫn với sự vận động và phát triển.
Sự vận động và phát triển của sự vật thể hiện trong sự thống nhất biện chứng
giữa hai mặt: thống nhất của các mặt đối lập và đâu tranh của hai mặt đối lập. Trong
đó: thống nhất của các mặt đối lập là tạm thời, tương đối, còn đấu tranh giữa hai mặt
đối lập là tuyệt đối. Tính tuyệt đối của đấu tranh giữa các mặt đối lập làm cho sự vận
động và phát triển của sự vật là tự thân và diễn ra liên tục. Tính tương đối của thống
2

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


nhất giữa các mặt đối lập làm cho thế giới vật chất phân hoá thành các bộ phận, các
sự vật đa dạng phức tạp, giai đoạn … Như vậy, mâu thuẫn là khách quan phổ biến, đa
dạng. Mọi sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan đều là thống nhất của các mặt
đối lập. Chính sự đấu tranh của các mặt đối lập và sự chuyển hoá giữa chúng là
nguồn gốc, động lực của sự phát triển.
2. LÝ LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC
2.1. Khái niệm đạo đức
Ở phương Tây, danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng Latinh là mos,
moris, nghĩa là lề thói. Ngồi ra, cịn một danh từ nữa cũng hay được sử dụng là
ethicos, có gốc từ chữ Hy Lạp cũng có nghĩa là lề thói, tập tục. Theo nghĩa đó, khi
nói đến đạo đức là nói đến những lề thói, tập tục biểu hiện mối quan hệ nhất
định giữa người với người trong giao tiếp với nhau hàng ngày.
Ở phương Đông, người Trung Quốc cổ đại sớm đưa ra các học thuyết về
đạo và đức của họ. Theo đó, Đạo có nghĩa là con đường, đường đi, về sau khái

niệm này được vận dụng trong triết học nhằm chỉ con đường của tự nhiên.
Sau đó, đạo khơng chỉ là con đường của tự nhiên, mà cịn có nghĩa là đường sống
của con người trong xã hội. Đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính, là biểu hiện
của đạo nghĩa, là nguyên tắc của luân lý. Như vậy, đạo đức được hiểu như những
nguyên tắc, các quy định, các chuẩn mực xã hội nhằm điều tiết hành vi của con
người mà mỗi người sống trong đó cần phải tuân theo.
Đạo đức còn là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực điều tiết
hành vi trong mối quan hệ giữa con người với con người, con người với tựnhiên,
giữa cá nhân với xã hội. Nó được phát triển, bị ảnh hưởng nhiều bởi các chế độ
kinh tế - xã hội khác nhau. Trong quá trình phát triển đó, cùng với sự vận động
biến đổi của tồn tại xã hội, đạo đức cũng có những biến đổi, như các nhà kinh
điển chủ nghĩa Mác đã từng nói rằng, “Từ dân tộc này sang dân tộc khác, từ thời
đại này sang thời đại khác, những quan niệm về thiện và ác đã biến đổi nhiều
đến mức chúng thường trái ngược hẳn nhau”.
Có thể thấy rằng, thứ nhất, với tư cách hình thái ý thức xã hội, phản ánh
tồn tại xã hội, đạo đức chịu ảnh hưởng của tồn tại xã hội. Tuy nhiên, ở đây, có
thể thấy rằng, quan hệ giữa kinh tế với đạo đức không phải là quan hệ đơn trị, một
chiều. Vì vậy, khơng phải mọi biến đổi nào đó trong cơ sở kinh tế cũng đều nhất
thiết và ngay lập tức dẫn đến sự biến đổi tương ứng trong đạo đức. Không phải
mọi sự phát triển kinh tế nào cũng dẫn đến sự tiến bộ đạo đức. Hơn nữa, đạo
đức còn bị ảnh hưởng triết học, chính trị, khoa học, nghệ thuật, tơn giáo,… nghĩa
là của toàn bộ đời sống tinh thần. Thứ hai, với tư cách là những nguyên tắc, chuẩn
mực xã hội … điều tiết hành vi con người, người nào thực hiện đúng những
nguyên tắc, chuẩn mực đó được coi là có đạo đức, được xã hội ủng hộ, biểu
3

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


dương và ngược lại.

2.2. Giáo dục đạo đức
Có nhiều quan niệm khác nhau về giáo dục đạo đức, song có thể coi “giáo
dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích của chủ thể giáo dục đến đối tượng
giáo dục để hình thành trong họ những yếu tố, tình cảm, niềm tin, lý tưởng và
tất cả được thể hiện ở những hành vi đạo đức” [2, tr.45]. Như vậy, giáo dục đạo
đức không chỉ làm cho con người nhận thức đúng các chuẩn mực đạo đức, các
giá trị đạo đức mà cịn thơng qua đó để hình thành niềm tin và tình cảm đạo đức.
Giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động nhằm góp phần chuyển đạo
đức xã hội thành đạo đức cá nhân. Đây cũng là quá trình mang những tri
thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm phát triển ý thức cũng như năng lực đánh giá và thực hiện
hành vi đạo đức, năng lực tham gia vào các quan hệ đạo đức xã hội của cá
nhân. Giáo dục đạo đức góp phần hình thành những quan điểm cơ bản nhất,
những nguyên tắc, quy tắc và chuẩn mực đạo đức trong từng cá nhân cụ thể; giúp
họ xác lập khả năng lựa chọn, đánh giá các hiện tuợng xã hội.
Giáo dục đạo đức cũng góp phần tích cực trong việc kế thừa và phát huy
các giá trị đạo đức truyền thống. Những giá trị đạo đức truyền thống chỉ có thể
được các thế hệ sau tiếp nhận thông qua giáo dục đạo đức như: thông qua giáo dục
tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc, thế hệ trẻ sẽ tiếp nhận được
những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc như lịng u nước, u
hịa bình, tơn trọng đạo lý, tinh thần đoàn kết…Nhờ các hoạt động giáo dục đạo
đức mà các thế hệ sau luôn kế thừa và phát huy các giá trị đạo đức truyền
thống tốt đẹp của dân tộc và nhờ vậy, các giá trị đạo đức truyền thống của dân
tộc ta không bị mai một. Quan điểm này cũng được Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ
trong Di chúc, theo Bác, tương lai của đất nước, của dân tộc nằm ngay trong tay
các thế hệ thanh niên: “Thanh niên là người tiếp sức cách mạng cho thế hệ thanh
niên già, đồng thời là người dìu dắt thế hệ thanh niên tương lai”.
Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức cũng giúp cá nhân hoàn thiện nhân cách của
mình. Người ta sinh ra là người, nhưng nhân cách chỉ hình thành trong hoạt động
và giao tiếp. Về thực chất, đó là q trình xã hội hóa cá nhân, cá nhân tiếp thu các

giá trị văn hóa, đạo đức của gia đình, cộng đồng, xã hội để có thể gia nhập vào
xã hội. Do vậy, không chỉ dừng lại ở bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức
xã hội mà giáo dục đạo đức cịn góp phần định hình và phát huy, hồn thiện nhân
cách, các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết của con người như: tri thức, niềm
tin; tình cảm, thái độ; hình thành cho mỗi người
Về nội dung giáo dục đạo đức: tùy theo mục tiêu của các chủ thể giáo dục,
nội dung giáo dục đạo đức có sự khác nhau giữa các quốc gia, dân tộc; giữa các
4

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


thời kỳ lịch sử khác nhau. Ví dụ, như ở phương Đông thời kỳ phong kiến, nội
dung giáo dục đạo đức tập trung vào những nội dung như “nhân,lễ, nghĩa, trí,
tín”…
Về phương pháp và hình thức giáo dục đạo đức: phương pháp đàm thoại,
diễn giải, thi đua, nêu gương, kết hợp giữa lý luận và thực tiễn…
Trong công tác giáo dục, đối tượng giáo dục cũng là một nhân tố quan trọng
trong giáo dục. Bởi các chủ thể giáo dục dù có nội dung, phương pháp giáo dục
hay đến thế nào đi chăng nữa mà đối tượng giáo dục không tiếp thu thì q trình
giáo dục cũng khó đạt hiệu quả như mong muốn. Đây chính là q trình tự giáo
dục của đối tượng giáo dục.
3. Tầm quan trọng và nội dung giáo dục đạo đức cho thanh niên của
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
3.1. Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho thanh niên học sinh
Hiện nay theo Luật Thanh niên có hiệu lực từ ngày 01/07/2006 thì “Thanh
niên quy định trong Luật này là công dân Việt Nam từ đủ 16 tuổi đến 30 tuổi”.
Với độ tuổi từ 16 đến 30, thanh niên có những đặc điểm cơ bản sau:
Có sự phát triển nhanh chóng về thể chất, tâm lý và trí tuệ, có mặt trong mọi
lĩnh vực hoạt động xã hội, có quan hệ gắn bó mật thiết với tất cả các giai cấp, tầng

lớp trong xã hội; là lực lượng xã hội to lớn đóng vai trò quan trọng đối với sự phát
triển của mỗi quốc gia, dân tộc.
Thanh niên tiếp thu học vấn và giáo dục từ gia đình, nhà trường để bắt đầu
cuộc sống độc lập trong xã hội với một nghề chuyên môn nhất định và một
việc làm cũng như chỗ làm việc cụ thể. Đồng thời, thanh niên, một mặt, tiếp nhận
giáo dục xã hội, từ đó, hình thành thế giới quan, nhân sinh quan của mình; mặt
khác, có khả năng chuyển hóa giáo dục - đào tạo của xã hội để tạo nên những
phẩm chất riêng của mình.
Một trong những đặc điểm nổi bật của thanh niên là những người giàu ước
mơ, hồi bão, ln có nhu cầu tìm hiểu, thích khám phá, năng động, sáng tạo,
thích giao tiếp, thích tham gia các hoạt động xã hội, có nhu cầu cao về tình
bạn, tình yêu nam nữ ... Mặt khác, thanh niên ngày nay do điều kiện sinh hoạt vật
chất ngày càng được nâng cao nên con người sinh lý, tố chất sinh học phát triển,
nhưng những phẩm chất xã hội thì chưa hồn thiện, chưa ổn định vững vàng. Do
đặc điểm này, bên cạnh những ưu điểm nổi trội, trong thanh niên vẫn tiềm ẩn
những nhân tố tiêu cực và những hạn chế nhất định, như dễ bị tác động, có sự
dao động, tính tự lập và tính kỷ luật chưa tốt,…
Với những đặc điểm đặc thù riêng đó của thanh niên, việc thường
xuyên giáo dục đạo đức cho thanh niên là hết sức quan trọng.
5

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Thứ nhất, giáo dục đạo đức cho thanh niên là góp phần bồi dưỡng những tri
thức, tình cảm đạo đức cho thanh niên hiện nay.
Thứ hai, giáo dục đạo đức cho thanh niên góp phần khắc phục sự
xuống cấp về đạo đức của một bộ phận thanh niên hiện nay.
Thứ ba, giáo dục đạo đức góp phần nâng cao tinh thần, trách nhiệm trong
học tập, lao động và nghiên cứu để trở thành người lao động – trí thức giỏi.

Như vậy, việc giáo dục đạo đức cho thanh niên đóng vai trị hết sức quan
trọng. Nó là con đường, là cách thức cơ bản và chủ yếu để hình thành những
phẩm chất đạo đức cho thanh niên; góp phần chuyển những quan niệm đạo đức,
những chuẩn mực và nguyên tắc đạo đức từ yêu cầu xã hội thành sự thôi thúc nội
tâm của mỗi thanh niên, giúp cho họ nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn những
nội dung, yêu cầu, quy tắc đạo đức, qua đó góp phần điều chỉnh hành vi của thanh
niên cho phù hợp yêu cầu của xã hội.
3.2. Những nội dung đạo đức cần giáo dục cho thanh niên
Thứ nhất, giáo dục tình yêu quê hương đất nước , kiên định với con
đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam.
Giáo dục lòng yêu nước cho thanh niên phải bắt đầu từ việc giáo dục cho
họ nhận thức được tình yêu quê hương, đất nước, ý thức độc lập dân tộc và
xã hội chủ nghĩa gắn chặt với nhau, tạo nên sức mạnh của con người Việt Nam
trong thời đại mới. Do vậy, cần làm cho thanh niên hiểu rằng, có giữ vững được
độc lập dân tộc thì chúng ta mới xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội; đồng
thời chỉ có thể đưa đất nước phát triển theo con đường xã hội chủ nghĩa và
xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội thì nền độc lập dân tộc mới được bảo
đảm vững chắc. Sự gắn bó giữa độc lập dân tộc với chủ nghĩa xã hội là thuộc
tính của cách mạng Việt Nam; là đặc điểm cơ bản phản ánh nội dung cốt lõi và
bản chất của ý thức bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa trong thời kỳ mới, như
Cương lĩnh (bổ sung, phát triển năm 2011) đã khẳng định: “Đi lên chủ nghĩa xã
hội là khát vọng của nhân dân ta, là sự lựa chọn đúng đắn của Đảng Cộng sản
Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh, phù hợp với xu thế phát triển của lịch sử”.
Thanh niên là người chủ tương lai của đất nước, vì vậy, hơn ai hết, thế hệ trẻ
phải có tình u đất nước nồng nàn và phải ý thức đ ược một cách sâu sắc vai
trị, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối Tổ quốc, với đồng bào như Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã dạy: "Nhiệm vụ của thanh niên không phải là hỏi nước nhà đã cho
mình những gì. Mà phải tự hỏi mình đã làm gì cho nước nhà! Mình phải làm
thế nào cho ích nước lợi nhà nhiều hơn? Mình đã vì lợi ích nước nhà mà hy sinh
phấn đấu chừng nào.

Có thể thấy rằng, thế hệ trẻ hơm nay, có rất nhiều cách để thể hiện lịng
u nước chân chính của mình. Tự giác thực hiện chính sách, pháp luật, tôn
6

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trọng kỷ cương, đó cũng là yêu nước. Lao động tích cực, hăng hái, làm giàu
chính đáng, đó là u nước.
Giáo dục tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc, kiên định
con đường đi lên chủ nghĩa xã hội mà Đảng và nhân dân ta đã lựa chọn sẽ
giúp cho thanh niên có thể vượt qua những cám dỗ vật chất tầm thường, đứng
vững trên con đường xây dựng q hương, đất nước cịn nhiều khó khăn,
thử thách trong giai đoạn hiện nay.
Thứ hai, giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc .
Trải qua hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước, nhân dân ta đã xây đắp
nên nhiều truyền thống đạo đức cao đẹp. Trong đó, nổi bật là các giá trị đạo
đức truyền thống như: lòng yêu thương, độ lượng, tinh thần đoàn kết, lao
động cần cù, sáng tạo, sống nhân nghĩa, thủy chung, thôn g minh hiếu học, đề
cao nhân phẩm, quý trọng tình người, khiêm tốn, trung thực, giản dị, tiết kiệm…
- đây là những nét đặc sắc được giữ vững và nâng cao trong suốt chiều dài lịch
sử dân tộc, trở thành một tình cảm sâu sắc, thành những giá trị đạo đức tốt đẹp
được các thế hệ nối tiếp nhau nâng niu, trân trọng bồi đắp và giữ gìn.
Thứ ba, giáo dục tinh thần lao động, học tập, chăm chỉ, sáng tạo.
Lao động là cơ sở tiến bộ xã hội, là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế,
xã hội. Do vậy, cần giáo dục cho thanh niên có thái độ lao động, học tập đúng
đắn, đó là tình cảm, lịng say mê, sự cần cù, tính kỷ luật, sáng tạo trong lao động
và học tập. Đức tính cần cù thể hiện trong tinh thần chịu đựng gian khổ, khắc
phục khó khăn, vượt qua thử thách, một nắng hai sương, thức khuya dậy
sớm “canh ba chưa nằm, canh năm đã dậy” vật lộn với đất, với trời để làm ra

của cải.
Thứ tư, giáo dục đức tính khiêm tốn, giản dị, trung thực, ý thức tổ chức
kỷ luật cho thanh niên
Một trong những đức tính cần thiết nhất để có thể hịa nhập và có được
mối quan hệ tốt là đức tính khiêm tốn. Từ điển tiếng Việt đã định nghĩa về khiêm
tốn như sau: "Khiêm tốn là biết đánh giá cái hay của mình một cách vừa phải và
dè dặt" . Do vậy, khiêm tốn là một đức tính tốt đẹp của con người nó thể hiện
qua từng lời nói, cử chỉ và hành động của con người đối với người đối diện
một cách thật tâm nhất. Khiêm tốn giúp chúng ta sống tích cực và làm phong phú
thêm kiến thức, kinh nghiệm, uy tín, lịng tin, sự yêu mến. Thực tế trong cuộc
sống cho thấy, những người có đức tính khiêm tốn họ khơng biểu lộ sự tự mãn,
kiêu căng, bốc đồng… nói quá về những gì mình có, đang làm, đang biết và nhờ
vậy họ luôn tạo được sự gần gũi, đồng cảm của những người xung quanh. Nhờ
đó, họ kết giao được với nhiều người, các mối quan hệ của họ cũng trở nên tốt
đẹp, thân tình, bền chặt hơn. Đây là một đức tính tốt mà mỗi thanh niên cần phải
7

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trau dồi, rèn luyện và cần phải được giáo dục.
Giản dị theo Hồ Chí Minh là phong cách sống của con người mới. Nghĩa là
phải biết sống chừng mực, không cầu kì, xa hoa, ít lịng ham muốn về vật
chất, đúng thời, đúng hoàn cảnh. Người dạy thanh niên , trong
lúc nước ta còn nghèo, nhân dân ta còn thiếu thốn mà cá nhân chỉ
muốn riêng hưởng ăn ngon, mặc đẹp là khơng có đạo đức.
Trong thời đại ngày nay, việc giáo dục chuẩn mực đạo đức trung thực
cũng rất quan trọng. Sống trung thực là luôn luôn tôn trọng sự thật, chân lý,
ln thành thực với chính mình, với mọi người, với công việc, yêu lẽ phải, ghét
sự giả dối. Rèn luyện lối sống trung thực phải bắt đầu từ bản thân mỗi người.

Nếu không trung thực với bản thân thì khơng thể trung thực với mọi người.
Trung thực là đầu mối của chữ “Tín”. Nhờ có tính trung thực mà trong
quan hệ xã hội, con người được tạo niềm tin, dám dũng cảm đương đầu với
mọi thử thách trong cuộc sống. Tính trung thực sẽ giúp con người tạo được
lòng tin trong mọi mối quan hệ, giao dịch, đó là sức mạnh lớn nhất giúp thuyết
phục người khác. Trung thực làm nên nhân cách con người.
Ý thức tổ chức kỷ luật cũng là một trong những phẩm chất đạo đức cần
được quan tâm giáo dục, đặc biệt trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước. Điều này được biểu hiện qua việc chấp hành những quy định, nội quy
như của trường học, cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức… một cách tự giác và
chủ động. Ngoài ra, ý thực tổ chức kỷ luật cũng thể hiện ở tinh thần tôn trọng
pháp luật, thực hiện đúng quy định của pháp luật. Do vậy, việc giáo dục phẩm
chất này cho thanh niên sẽ góp phần xây dựng lối sống vì cộng đồng, xã hội
văn minh, hiện đại, đặc biệt đối với người dân Việt Nam – một dân tộc có xuất
phát điểm là nền nơng nghiệp là chủ yếu.
4. Vai trị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong cơng tác giáo dục đạo đức
cho thanh niên hiện nay
Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng
của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh,
xã hội cơng bằng, văn minh. Điều lệ Đồn khẳng định: Đồn TNCS Hồ Chí
Minh là tổ chức chính trị-xã hội của thanh niên Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt
Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện”. Điều này phản
ánh đầy đủ Đoàn là một tổ chức thanh niên Cộng sản mang tính tiên tiến của giai
cấp cơng nhân và tính quần chúng rộng rãi của thanh niên Việt Nam thông qua
việc tổ chức các phong trào, hoạt động có tính chất xã hội, mỗi đoàn viên và cơ sở
Đoàn đều được thể hiện tinh thần xung kích cách mạng, thực hiện mục tiêu, lý
tưởng của Đảng.
Đồn có 3 đặc điểm cơ bản: là Đội dự bị tin cậy của Đảng, thường
8

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


xuyên bổ sung lực lượng trẻ cho Đảng, Nhà nước và các ngành. Đồn ln ln
xác định nhiệm vụ của mình là đội qn xung kích cách mạng tích cực tham gia
xây dựng Đảng và là người kế tục trung thành sự nghiệp cách mạng vẻ vang của
Đảng và của Bác Hồ; là Trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, tạo môi
trường đưa thanh niên vào các hoạt động giúp học tập rèn luyện và phát triển
nhân cách, năng lực của người lao động mới phù hợp với yêu cầu của xã hội
hiện nay; là Người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ.
Đặc điểm này khẳng định rõ tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức của
thanh niên, vì thanh niên.
Được xây dựng, rèn luyện và trưởng thành qua các thời kỳ đấu tranh cách
mạng, Đồn TNCS Hồ Chí Minh đã tập hợp đông đảo thanh niên phát huy chủ
nghĩa anh hùng cách mạng, cống hiến xuất sắc cho sự nghiệp giải phóng dân tộc,
thống nhất đất nước, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bước vào thời kỳ mới, Đoàn
tiếp tục phát huy những truyền thống quý báu của dân tộc và bản chất tốt đẹp của
mình, xây dựng thế hệ thanh niên Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân
tộc; kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức cách
mạng, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hóa, vì cộng đồng; có năng lực,
bản lĩnh trong hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức, kỹ năng trong lao động tập
thể; xung kích, sáng tạo làm chủ khoa học công nghệ tiên tiến, vươn lên ngang
tầm thời đại.
Thứ nhất, Đoàn là một kênh quan trọng trong việc truyền thụ những tri thức
đạo đức cho thanh niên. Thông qua việc tuyên truyền, giáo dục những chuẩn mực
đạo đức cho thanh niên như: giáo dục tình yêu quê hương đất nước, kiên định
với con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam , Đồn góp phần quan
trọng vào quá trình khẳng định những giá trị đạo đức tốt đẹp mà mỗi thanh niên
cần hướng tới và góp phần thức tỉnh một bộ phận không nhỏ thanh niên đang sống
một cuộc sống thiếu lý tưởng, thiếu niềm tin, thiếu lịng tự hào và kiêu hãnh dân

tộc. Đồn cũng góp phần quan trọng trong việc định hướng cho thanh niên giữ
gìn, phát huy những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc như lòng
yêu thương, độ lượng, tinh thần đoàn kết, sống nhân nghĩa, thủy chung…;
khắc phục những tác động tiêu cực của quá trình hội nhập và nền kinh tế thị
trường đang là mảnh đất màu mỡ nảy sinh những lối sống ích kỷ, vụ lợi,
những thói hư, tật xấu, những tệ nạn xã hội; tạo bước chuyển về chất trong
nhận thức, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của thanh niên, phát huy, khơi dậy trong
thanh niên tư duy năng động, sáng tạo, lạc quan, tự tin, dám nghĩ, dám làm, có ý
chí khắc phục khó khăn vươn lên lập thân, lập nghiệp với khát vọng cống hiến
vì tương lai tươi sáng của dân tộc; sống nhân ái, có trách nhiệm với bản thân, gia
đình và xã hội; góp phần xây dựng cho thanh niên những đức tính cần thiết để
có những hành vi phù hợp với những quy tắc ứng xử và chuẩn mực của xã hội…
9

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Thứ hai, Đồn góp phần quan trọng trong việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức
cho thanh niên Việt Nam hiện nay.
Giáo dục đạo đức cho thanh niên không chỉ thuần túy là giáo dục ý thức,
lý trí đạo đức mà quan trọng và sâu xa hơn, Đồn đã góp phần quan trọng
trong việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức, để hình thành, phát triển và thường xun
bồi đắp nhân tính, mà Hồ Chí Minh gọi là tính người, tình người, tình thương
u con người, lịng nhân ái, vị tha, bao dung, yêu điều thiện, ghét điều ác, bảo vệ
cái thiện, trừng trị cái ác. Chính tình cảm đạo đức “sẽ làm sâu sắc thêm mối tương
giao giữa con người với con người, giữa con người với tự nhiên”. Sự sâu sắc và
tinh tế trong mối tương giao này là một trong những động lực làm tăng thêm sự
phong phú, sâu sắc và mạnh mẽ của thế giới nội tâm, thúc đẩy con người vươn
lên trong cuộc sống. Do vậy, không chỉ dừng lại ở những hoạt động giáo dục đơn
thuần, giáo dục đạo đức được Đoàn thanh niên cụ thể, gắn liền với thực hành

đạo đức, để từ lẽ sống trở thành lối sống và nếp sống hằng ngày, củng cố và phát
triển nhu cầu đạo đức, thực hành các chuẩn mực, các quy tắc ứng xử đạo đức,
làm cho giá trị đạo đức và văn hóa đạo đức trở nên bền vững. Thông qua các hoạt
động giáo dục đạo đức để chuyển hóa thành tự giáo dục ở mỗi một chủ thể và
định hình, hồn thiện nhân cách. Trên cơ sở các hoạt động giáo dục ý thức
đạo đức, là cơ sở để hình thành niềm tin và tình cảm đạo đức. Từ đó, tạo động lực
thúc đẩy hoạt động, dẫn đến những hành vi, hành động đạo đức theo những chuẩn
mực và giá trị đạo đức được lựa chọn.
Thứ ba, Đoàn quan tâm chăm lo đến quyền và lợi ích chính đáng, tạo điều
kiện thuận lợi và đồng hành, cổ vũ thanh niên học tập, rèn luyện, phấn đấu trưởng
thành, góp phần khắc phục những hạn chế trong nhân cách của một bộ phận
thanh niên Việt Nam hiện nay. Do vậy, không chỉ định hướng cho thanh niên và
phát huy vai trò của thanh niên qua các hoạt động của Đồn, Đồn cịn tạo
mơi trường, điều kiện thuận lợi để đồng hành cùng thanh niên trong thực hiện
những ước mơ, hoài bão, lý tưởng sống cao đẹp của mình qua các chương
trình “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Việt Nam” với việc tổ chức các chương trình
giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giữa những người thành đạt, những gương điển
hình tiên tiến với đồn viên thanh niên nói chung và đoàn viên thanh niên đã
từng một thời lầm lỡ nói riêng;… Đồn đã định hướng giá trị trong việc kế
thừa, duy trì các giá trị truyền thống và hình thành những giá trị chuẩn mực mới,
phù hợp với thời kỳ mới. Những giá trị truyền thống gia đình, tình nghĩa, đề cao
cái tâm, chữ tín và đạo hiếu, lễ nghĩa vẫn được duy trì nhằm hạn chế, khắc phục
tính ích kỷ, thờ ơ, thậm chí là lạnh lùng của một số thanh niên dưới tác động
của cơ chế thị trường, của hội nhập quốc tế và nhằm “xây dựng và hoàn thiện
giá trị, nhân cách con người Việt Nam, bảo vệ và phát huy bản sắc dân tộc trong
thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế.
10

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Như vậy, việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho thanh niên trong thời kỳ cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế thế giới là góp phần đào tạo, giáo
dục thế hệ thanh niên vừa "hồng", vừa "chuyên", góp phần xây dựng nước nhà
ngày càng phát triển. Do vậy, hơn lúc nào hết, Đồn TNCS Hồ Chí Minh với chức
năng là “Trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên”, là đội dự bị tin cậy của
Đảng cần phát huy tốt hơn những vai trị của mình trong công tác giáo đạo đức
cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay.

11

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC  ĐẠO ĐỨC CHO ĐVTN Ở
TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2 TRONG NHỮNG NĂM VỪA QUA
1. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG
1.1. Khái quát về trường THPT Quỳ Hợp 2 và địa phương
Trường THPT Quỳ Hợp 2 được thành lập từ năm 1997, tiền thân từ Phân
hiệu 2 của trường THPT Quỳ Hợp. Địa điểm của trường là xóm Quyết Tiến - xã
Tam Hợp - huyện Quỳ Hợp - tỉnh Nghệ An, đến năm 2004 trường chuyển về tại
xóm Tân Mỹ - xã Tam Hợp - huyện Quỳ Hợp.
Năm học 1997 - 1998 trường có 4 lớp 8  (nay là lớp 10) với 200 học sinh và
gần 20 giáo viên, từ năm học 2007 - 2008 đến nay.
Năm học 2019-2020 trường có 36 lớp (12 lớp 12, 12 lớp 11 và 12 lớp 10)
với hơn 1300 học sinh; tổng số CB,GV,NV là 87 người (3 CBQL; 77 GV; 5 NV).
Chi bộ Đảng gồm 51 đảng viên với chi uỷ gồm 5 đồng chí. Cơng đồn trường có
trên 87 đồn viên. Đồn trường có 36 chi đoàn học sinh và 1 chi đoàn giáo viên.
Các tở chức đoàn thể: Chi bộ có 51 đảng viên, Cơng Đồn có 87 cơng đồn

viên; Đồn trường có 01 chi đoàn giáo viên và 36 chi đoàn các lớp học sinh với
786 đồn viên.
Tổng số học sinh: có 1400 học sinh, Ban đại diện Cha mẹ học sinh nhà
trường gồm 3 người và 36 chi hội cha mẹ học sinh các lớp.
Tỷ lệ học sinh lên lớp và đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt 90 - 98%. Học sinh lớp
12 đỗ vào Đại học, Cao đẳng từ mức 10.02% năm 2006, đã lên đến 63.58% năm
2010. Tỷ lệ  học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm ln được duy trì  từ
89.0% đến 93.6 %. Tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại trung bình và yếu hàng năm
từ 6,4% đến 11.0%.
1.2. Những thuận lợi, khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức ĐVTN
học sinh của tổ chức đồn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Quỳ Hợp 2
1.2.1. Những thuận lợi
Đồn TNCS Hồ Chí Minh của trường có bề dày truyền thống về công tác
giáo dục ĐVTN học sinh, với gần 20 năm xây dựng và trưởng thành tổ chức đồn
TNCS Hồ Chí Minh của trường đã góp phần giáo dục được nhiều thế hệ ĐVTN
học sinh thành đạt.
Đồn trường có đội ngũ BCH là giáo viên có tinh thần đồn kết, u nghề và
tận tâm, nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong công việc. Một số đồng chí có kinh
nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
12

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đội ngũ BCH là giáo viên có tuổi đời còn trẻ, nhiệt tình, năng động, có năng
lực chuyên môn vững vàng, có thời gian bám lớp, bám trò năng nổ trong công tác.
đây là một nhiệm vụ thiết thực hướng đến xây dựng “trường học thân thiện, học
sinh tích cực” góp phần lớn trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh.
Được sự quan tâm của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, Huyện ủy, Ủy ban
nhân dân huyện Quỳ Hợp và địa phương trên địa bàn trường đóng.

Sự quan tâm hỗ trợ của phụ huynh học sinh đối với nhà trường trong việc
chăm lo cơ sở vật chất, xây dựng môi trường xanh - sạch – đẹp - an tồn.
Cơng tác phối hợp 3 mơi trường giáo dục: Nhà trường - gia đình - xã hội đã
phát huy tác dụng tốt, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục tồn
diện của nhà trường.
1.2.2. Những khó khăn
Đội ngũ nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm về giáo dục đạo đức cho học
sinh là con em dân tộc ít người, với những đặc điểm riêng biệt về tâm sinh lý dân
tộc, nhất là đặc đặc điểm về hủ tục quá phức tạp về tư tưởng, quan hệ…việc liên
lạc với phụ huynh học sinh gặp nhiều khó khăn.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, như học sinh mồ
cơi, gia đình khơng hạnh phúc, cha mẹ bất hịa, ly hơn… ít có điều kiện chăm sóc
con cái và bản thân; có em đã va vấp ngoài xã hội, tâm lý bất cần, chai sạn. Mặt
khác, mặt bằng kiến thức một số học sinh có điểm đầu vào thấp, tiếp thu chậm,
hổng kiến thức ở các lớp dưới nên khó nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là
giáo dục đạo đức cho các em.
Khơng ít học sinh ham chơi, lười học, thiếu chịu khó rèn luyện, tu dưỡng
khơng chỉ làm cản trở kết quả học tập mà còn ảnh hưởng đến chất lượng, kết quả
giáo dục đạo đức học sinh của Nhà trường.
Địa bàn khu vực nhà trường đóng là khu vực miền núi, trình độ dân trí chưa
cao, nhận thức về sự học, truyền thống hiếu học còn mặt hạn chế, đời sống của một
bộ phận dân cư còn nghèo nên tác động nhiều đến việc đạt được các tiêu chí của
trường chuẩn quốc gia.
Quan niệm về việc học và đầu tư cho học tập của con em ở địa phương chưa
đồng bộ, một số gia đình vẫn còn thiếu tính chủ động hoặc chỉ đứng ngoài cuộc
phó mặc việc giáo dục học sinh cho nhà trường.
2. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NGUYÊN NHÂN
2.1. Những kết quả đạt được trong công tác giáo dục đạo đức cho
ĐVTN học sinh của tổ chức đồn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Quỳ
Hợp 2

13

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Triển khai tốt Chương trình hành động của Đồn thực hiện Chỉ thị số 42CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về “Tăng cường sự lãnh
đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn
hóa cho thế hệ trẻ, giai đoạn 2015 - 2030”; Kết luận của Ban Chấp hành Trung
ương Đoàn về các giải pháp tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng cho đoàn
viên, thanh niên; Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối
sống văn hóa cho thanh thiếu nhi, giai đoạn 2018 - 2022” gắn với việc cụ thể trong
duy trì nề nếp của đoàn trường.
Tăng cường chuyển tải các nội dung học tập và vận dụng chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các Nghị quyết của Đảng, của Đồn, lý luận chính
trị đến ĐVTN bằng nhiều hình thức; phát thanh học đường, các cuộc thi, hội thi và
sân khấu hóa, hội diễn để trong ĐVTN để tuyên truyền và thực hiện.
Tổ chức cho ĐVTN giáo viên và học sinh đăng ký các nội dung cụ thể việc
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh năm 2018 và
2019 gắn với thực tế của Nhà trường; chú trọng những việc làm theo bằng những
hành động và việc làm cụ thể, thường xuyên rèn luyện, thực hành các thói quen tốt
trong giảng dạy và học tập hàng ngày sát với thực tế của trường.
Đẩy mạnh quán triệt, học tập và triển khai Nghị quyết Đại hội Đoàn toàn
tỉnh lần thứ XVII, Nghị quyết Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ XI của đoàn trong
đoàn viên, thanh niên trường học với nhiều hình thức hấp dẫn theo KH của Ban Bí
thư Trung ương Đồn.
Phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân
tộc trong học sinh: Tuyên truyền, tổ chức các hoạt động nhân kỷ niệm thành lập
Đảng Cộng sản Việt Nam 03/02, Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/03, Hội Sinh viên
Việt Nam 09/01, các ngày lễ lớn, các sự kiện quan trọng của trường, địa phương,
đất nước, tuyên truyền về những hình ảnh đẹp của đất nước, con người Việt Nam,
lịch sử dân tộc. Đoàn các trường chủ động tham mưu với cấp uỷ, Ban giám hiệu

trường tổ chức chào cờ, hát Quốc ca, Đoàn ca hàng tuần.
Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống thơng qua các chủ đề Ngoại
khóa, ngồi giờ lên lớp, thội thi“rung chuông vàng” chủ đề dân số năm học 20182019 cho ĐVTN góp phần hình thành thói quen chấp hành luật giao thông trong
ĐVTN. Vận động, giám sát thanh niên trường học sống đẹp, chia sẻ, học tập
những câu chuyện đẹp về lối sống trong xã hội, trong học sinh. Đoàn trường đã
chủ động, kịp thời tổ chức các hình thức thơng tin, trao đổi để học sinh nhận thức
đúng trước những biểu hiện chưa tốt về đạo đức, lối sống của thanh niên trong nhà
trường, xã hội.

14

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tiếp tục triển khai các phong phong trào “Học sinh 3 tốt”, “Khi tơi 18” và tổ
chức có hiệu quả các hoạt động, phát huy khả năng sáng tạo của thanh niên trường
học, các hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trên mạng XH trong các
hoạt động giáo dục của đoàn; chú trọng đổi mới phương pháp nắm bắt tình hình tư
tưởng, dư luận của học sinh; kịp thời, chủ động định hướng dư luận cho học sinh
trước những vấn đề quan trọng, thời sự. Thực hiện chế độ báo cáo định kỳ hàng
quý về tình hình tư tưởng và dư luận trong thanh niên trường học.
Phối hợp với BGH tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật về ATGT như; “An
toàn GT cho nụ cười ngày mai”, do sở GD&ĐT Nghệ An triển khai để giáo dục pháp
luật ATGT và cuộc thi online “tìm hiểu hoạt động kiểm sốt thủ tục hành chính và
cung cấp, sử dụng dịch vụ công” cho ĐVTN của nhà trường.
Phối hợp duy trì tốt việc thực hiện nề nếp trong đồn viên thanh niên học sinh và
chi đồn giáo viên nhằm góp phâng giáo dục đạo đức lối sống cho ĐVTN.
Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, góp phần hình thành thói
quen tốt trong mơi trường học đường, ngoài xã hội và trên mạng internet cho học

sinh. Vận động thanh niên trường học sống đẹp, chia sẻ, học tập những câu chuyện
đẹp về lối sống trong xã hội; hình thành thói quen thường xun đọc sách trong học
sinh. Kết quả cơng tác nắm bắt tình hình tư tưởng, dư luận của học sinh; kịp thời, chủ
động định hướng dư luận cho học sinh trước những vấn đề quan trọng, thời sự...
Tổ chức ký cam kết không tàng trữ và sử dụng pháo và tham gia giao thơng an
tồn trong dịp lễ, tết đảm bảo tính thiết thực và hiệu quả.
2.2. Chất lượng xếp loại ĐVTN và hạnh kiểm của học sinh
Kết quả phân loại hàng năm có: 25 % - 30% chi đoàn vững mạnh; 20%-25%
chi đoàn khá, 16% chi đồn trung bình, khơng có chi đồn yếu.
Kết quả phân loại đồn viên cuối năm có: 80%-85% ĐV xếp loại xuất sắc;
10%-12% ĐV xếp loại khá, 3% - 5% ĐV xếp loại trung bình, 0% đồn viên yếu.
Kết quả đạt được về hạnh kiểm của học sinh là phần lớn các em có được
những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng buớc hình
thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành
động của mình, u thương, tơn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui,
hạnh phúc cho mọi người.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn một số bộ phận học sinh chưa ngoan, thường
hay vi phạm đạo đức.

15

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Thống kê xếp loại Hạnh kiểm của học sinh trong các năm học gần đây
THỐNG KÊ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2

Nội dung
Tổng số HS
Tốt

Khá
Trung bình
Yếu

Từ năm học 2015 đến 2019
Năm học
Năm học
Năm học
2015 - 2016 2016 - 2017
2017 - 2018
1280
1223
1229
1055 (82,4%) 1016 (81,9%) 1037 (84,38%)
193 (15,1%) 186 (15,0%)
151 (12,29%)
25 (2,0%)
34 (2,7%)
38 (2,93%)
7 (0,5%)
3 (0,4%)
3 (0,4%)

Năm học
2018 – 2019
1273
1098 (86,3%)
153 (12%)
15 (1,5%)
3 (0,23%)

Hạnh kiểm loại tốt hàng năm của học sinh trong trường đều chiếm tỷ lệ cao, từ
77.5 % ( 2012-2013) đến 86.3% (2018-2019), trong đó có nhiều lớp tỷ lệ học sinh
xếp hạnh kiểm loại tốt đạt 100%. Học sinh xếp loại trung bình và yếu dao động từ
4.0% (2012-2013) xuống 2% (2018-2019).
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
NĂM HỌC 2015 – 2016
Tổng
số
Lớp 10

Đánh giá học sinh
Số học sinh chia theo hạnh kiểm
Chia ra: Tốt
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Khá
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Trung bình
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Yếu

1280
1055
671

198
66
193
76
50
12
25
7
14
5
7

422
337
202
67
23
65
23
15
4
15
4
8
3
5

Chia ra
Lớp
11

424
350
241
66
18
63
32
26
5
9
2
5
2
2

Lớp
12
434
368
228
65
25
65
21
9
3
1
1
1
0

0

16

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
NĂM HỌC 2016 – 2017
Chia ra
Tổng
Đánh giá học sinh
Lớp Lớp
Lớp
số
10
11
12
Số học sinh chia theo hạnh kiểm
1223 423
386
414
Chia ra: Tốt
1016 310
342
364
Trong TS: + Nữ
628
207
203

218
+ Dân tộc
201
60
66
75
+ Nữ dân tộc
136
48
38
50
Khá
172
84
38
50
Trong TS: + Nữ
50
27
9
14
+ Dân tộc
50
22
14
14
+ Nữ dân tộc
12
7
3

2
Trung bình
35
29
6
0
Trong TS: + Nữ
2
2
0
0
+ Dân tộc
9
8
1
0
+ Nữ dân tộc
0
0
0
0
Yếu
 3
2 
 1
0
Trong TS: + Nữ
0
0
0

0
+ Dân tộc
0
0
0
0
+ Nữ dân tộc
0
0
0
0
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
NĂM HỌC 2017 – 2018
Chia ra
Tổng
Đánh giá học sinh
Lớp Lớp Lớp
số
10
11
12
Số học sinh chia theo hạnh kiểm
1229
439
395
395
Chia ra: Tốt
1037
387
272

378
Trong TS: + Nữ
614
231
177
206
+ Dân tộc
205
69
54
82
+ Nữ dân tộc
128
46
38
44
Khá
151
43
91
17
Trong TS: + Nữ
50
13
34
3
+ Dân tộc
34
15
16

3
+ Nữ dân tộc
14
5
9
0
Trung bình
38
13
25
0
Trong TS: + Nữ
5
0
5
0
+ Dân tộc
5
0
5
0
+ Nữ dân tộc
2
0
2
0
Yếu
3
2
1

0
Trong TS: + Nữ
1
0
1
0
+ Dân tộc
1
0
1
0
17

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


+ Nữ dân tộc

0

0

0

0

KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2
NĂM HỌC 2018 – 2019
Đánh giá học sinh

Tổng số

Số học sinh chia theo hạnh kiểm
Chia ra: Tốt
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Khá
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Trung bình
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc
Yếu
Trong TS: + Nữ
+ Dân tộc
+ Nữ dân tộc

1273
1098
670
205
142
153
38
20
6
19

0
2
0
3
3
2
2

Chia ra
Lớp
Lớp 10
11
458
433
358
392
235
233
69
75
54
47
84
36
25
6
7
6
3
2

13
5
0
0
1
1
0
0
3
0
3
0
2
0
2
0

Lớp
12
382
348
202
61
41
33
7
7
1
1
0

0
0
0
0
0

3. NHỮNG HẠN CHẾ VÀ NGUYÊN NHÂN
3.1. Những hạn chế trong công tác giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh
tại trường THPT Quỳ Hợp 2
Mặc dù chất lượng giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh đã có sự biến
chuyển nhưng cịn những tồn tại và hạn chế sau đây;
- Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh chưa
được sự quan tâm, chưa sát với thực tế và dự báo theo những biến động về đời
sống KT-XH của địa phương chủ yếu dựa vào kế hoạch chỉ đạo từ cấp trên. Trong
năm học 2019-2020 Nhà trường có 01 kế hoạch nhưng được lồng ghép, Đồn
trường và GVCN khơng có kế hoạch chi tiết.
- Việc thực hiện các biện pháp kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh của lãnh đạo nhà trường, Đoàn thanh niên còn chưa thường xuyên năm học
2019-2020 chỉ kiểm tra được 05/năm học đợt, hình thức kiểm tra còn máy móc,
đơn điệu ít kiểm tra trực tiếp như dự giờ, kiểm tra đột xuất 02 đợt.
18

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh ở các bộ môn, đặc biệt là
môn giáo dục cơng dân, tích hợp trong các mơn học và hoạt động ngoại khóa cịn
mang tính hình thức tuy có thể hiện trên giáo án nhưng ít khi đề cập, chưa được
quan tâm đúng mức mỗi năm học có 09 chủ đề ngồi giờ nhưng chỉ có 01 chủ đề
về giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Một số cán bộ, giáo viên đặc biệt là cán bộ đoàn, giáo viên chủ nhiệm chưa
nắm được và chưa nhận thức rõ tinh thần chỉ đạo, chủ trương của Đảng, Đoàn và
nhà nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường hàng
năm, theo khảo sát chỉ có khoảng 40% giáo viên năm được.
- Sự phối hợp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của các CB,GV,
các tổ chức, đội cờ đỏ, ban an ninh, Hội CMHS còn chưa ăn khớp, nhịp nhàng và
chưa đồng bộ các năm học chưa tổ chức được Hội nghị bàn về giải pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Việc phân công giáo viên chủ nhiệm thường theo mặt bằng lao động mà
chưa đặt năng mục tiêu giáo dục đạo đức lên hàng đầu, công tác quản lý học sinh
của một số GVCN chưa sát và đồng bộ.
- Một số gia đình học sinh còn chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con cái,
còn nuông chiều bênh vực, phó mặc cho nhà trường. Một số phụ huynh chưa có
phương pháp giáo dục khoa học, nặng về bạo lực. Thậm chí có phụ huynh còn
hoàn toàn bất lực trước việc giáo dục con.
- Hình thức giáo dục đạo đức chưa đa dạng, chưa tạo được sức lôi cuốn với
ĐVTN chủ yếu từ các tiết học, được lồng ghép để giáo dục, chủ yếu là lý thuyết
học sinh chưa có những trải nghiệm trong Nhà trường.
- Chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia giáo dục đạo
đức cho ĐVTN. Trong Nhà trường chủ yếu từ giáo viên chủ nhiệm tổ chức Đồn
và giáo viên bộ mơn.
- Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức hàng năm chưa thường
xun cịn mang tính chủ quan chỉ dựa và xếp hạnh kiểm, chưa rút ra được giải
pháp phù hợp cho từng năm học và từng giai đoạn cụ thể.
3.2. Nguyên nhân
Nguyên nhân dẫn đến các sa sút về đạo đức, lối sống của giới trẻ hiện nay
Trước tiên phải khẳng định là do từ chính học sinh, chính các em - chủ thể của các
hành vi vơ đạo đức mà chưa được giáo dục đầy đủ, kém phát triển về phẩm chất
đạo đức, nhân cách.
Thứ hai là từ phía gia đình các em học sinh, sinh viên như gia đình đã thiếu

sự quan tâm đến con cái, thả lỏng, buông trôi việc giáo dục đạo đức, con cái mình,
phó mặc cho nhà trường mỗi năm chỉ có tù 1-2 lần họp phụ huynh.

19

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Thứ ba, nguyên nhân từ tập thể lớp học, nhà trường đã chưa đủ sức trở thành
tấm gương, nguồn sức mạnh giáo dục răn đe con trẻ. Nhiều thầy cô đã tạo nên
những áp lực học tập quá mức, không cần thiết, thiếu minh bạch, công tâm, đôi lúc
chưa thực sự gương mẫu trước các em. Trong giáo dục chưa coi trọng tình người,
cịn nể nang, trù úm học sinh có những biểu hiện đạo đức yếu kém.
Thứ tư, hành vi đạo đức của một số em có chịu tác động xúi bẩy của một số
người hoặc nhóm bạn xấu trong lớp mà nhà trường, thầy cô giáo chưa biết cách
ngăn chặn kịp thời.
Thứ năm, tác động của văn hóa đạo đức thiếu lành mạnh từ các Game online
đang lan tràn hiện nay cũng là một trong những nguyên nhân gợi ý các em có
những hành vi thiếu chuẩn mực.
Thứ sáu, về phía xã hội, phải nhìn nhận thẳng thắn là trong nhiều năm qua,
đã buông lỏng giáo dục đạo đức cho người dân nói chung và cho học sinh nói
riêng.
Ngoài ra, do đặc điểm tâm, sinh lý t̉i dậy thì, tình cảm của các em chưa
bền vững, không ổn định, khả năng làm chủ bản thân còn yếu trước những tác
động tiêu cực từ môi trường bên ngoài mà vượt qua ranh giới đạo đức cho phép.
4. MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG ĐỂ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO ĐVTN HIỆN NAY
Trong thực trạng hiện nay ở trường THPT Quỳ Hợp 2 phát sinh các mâu
thuẫn cơ bản giữa chất lượng đạo đức và các yếu tố sau;
4.1. Mâu thuẫn giữa các lực lượng tham gia và sự phối hợp giáo dục

đạo đức và chất lượng đạo đức của ĐVTN học sinh
Để thành công trong giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh, nhất định cần sự
tham gia của nhiều lực lựng trong đó có 03 lực lượng nịng cốt tham gia là: gia
đình, nhà trường và xã hội, trong đó cần xác định các yếu tố cốt lõi trong các lực
lượng tham gia và xác định các mức độ phối hợp giữa ba lược lượng này, tuy nhiên
hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh chủ yếu đơn độc của nhà trường, vai
trị của gia đình và xã hội cịn mờ nhạt, từ đó dẫn đến sự phối hợp của ba lược
lượng này chưa chặt chẽ. Ngay trong nhà trường việc phối hợp giữa các bộ phận
với nhau và với GVCN cũng chưa thật sự chặt chẽ dẫn đến chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh chưa hiệu quả.
Thực trạng hiện nay cho thấy sự tham gia và phối hợp giữa Gia đình, nhà
trường và xã hội, trong giáo dục đạo đức chưa thực hiện tốt dẫn đến chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh còn những hạn chế nhất định.
4.2. Mâu thuẫn giữa nội dung, hình thức giáo dục đạo đức và chất lượng
giáo dục đạo đức ở ĐVTN
20

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cần thực hiện việc đổi mới các
hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỹ năng sống, đáp ứng yêu
cầu phát triển toàn diện cho ĐVTN học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa
dạng. Nội dung và hình thức tổ chức trong nhà trường thực hiện qua tích hợp vào
giảng dạy chính khóa các nội dung giáo dục đạo đức, Giáo dục công dân chưa hiệu
quả; qua các Hoạt động ngoài giờ lên lớp và ngoài nhà trường qua các hoạt động
ngoại khóa chạy theo số lượng đủ chỉ tiêu đề ra, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa
các đoàn thể, tổ chức xã hội, dẫn đến chưa đáp ứng yêu cầu của thực tế của hoạt
động giáo dục đạo đức. Do nội dung và hình thức chưa đa dạng, khơng lơi cuốn
được sự tham gia của học sinh nên chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chưa

được nâng cao.
4.3. Mâu thuẫn giữa ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nề nếp của một
bộ phận ĐVTN và chất lượng giáo dục đạo đức ở ĐVTN
Không thể phủ nhận ở các nhà trường THPT hiện nay, đó là tình trạng một
bộ phận đồn viên thanh niên học sinh ngày càng suy thoái về mặt đạo đức, lối
sống, vi phạm các tệ nạn xã hội, nội qui, qui định nền nếp của nhà trường như:
thường xuyên bỏ tiết, vắng học la cà hàng quán, chơi games, tụ tập uống rượu, hút
thuốc, thậm trí cịn vô lễ với giáo viên , “kéo bè, kéo cánh” gây bạo lực học
đườngThực trạng đó đang là mối lo ngại rất lớn đối với nhà trường – gia đình – xã
hội. Đối với nhà trường thì đây là vấn đề ảnh hưởng không nhỏ đến nâng cao chất
lượng dạy – học, cũng như giáo dục đạo đức cho học sinh.

21

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Chương III
GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO ĐVTN HỌC SINH CỦA TỔ CHỨC ĐTNCS HỒ CHÍ MINH TẠI
TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 2 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
1. Các giải pháp tăng cường mối liên hệ gia đình - nhà trường - xã hội với
việc giáo dục đạo đức cho ĐVTN học sinh niện nay
Để đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho HS ĐVTN học sinh hiện nay thêm
thiết thực và hiệu quả, rất cần thiết sự thống nhất trong nhận thức và thực hành đạo
đức của các chủ thể trong mối liên hệ giữa gia đình - nhà trường - xã hội. Với tinh
thần đó, tơi đề xuất các giải pháp tăng cường mối liên hệ này trong việc giáo dục
đạo đức, nhân cách, bản lĩnh sống cho ĐVTN học sinh hiện nay.
Thứ hai: Nhà trường trong mối liên hệ với gia đình và xã hội
Mối liên hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội đã được nhà nước ta ghi

nhận trong điều 93, Luật Giáo dục: “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp
với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lí giáo dục”. Trong quá trình
giáo dục đạo đức cho HS, để làm tốt vai trị của mình trong mối liên hệ với gia
đình và xã hội điều tất yếu trước tiên là nhà trường phải thực sự là mẫu mực về đạo
đức và thực hành đạo đức. Muốn vậy, nhà trường phải đảm bảo:
Cán bộ quản lí nhà trường phải nghiêm túc thực hiện chương trình giáo dục
đạo đức, phẩm chất, rèn luyện HS theo sự lãnh đạo của Đảng, Chính phủ, Bộ GDĐT;
Mỗi thầy giáo, cô giáo phải thực sự là một tấm gương đạo đức và thực hành
đạo đức trong suốt q trình cơng tác và đời sống, thể hiện thơng qua quan hệ thầy
- trị, q trình giao tiếp sư phạm, xử lí tình huống sư phạm, có lối sống giản dị,
phong cách gần gũi với người học, giúp đỡ người học tiến bộ; nghiêm túc thực
hiện kỉ luật, đoàn kết với đồng nghiệp, tác phong chuẩn mực,…
Phát huy vai trị của Đồn Thanh niên trong cơng tác giáo dục đạo đức cho
HS. Đồn Thanh niên phải có trách nhiệm theo dõi và giúp đỡ đoàn viên, hội viên
được rèn luyện và trưởng thành qua phong trào đoàn, hội; kiên trì, kiên quyết đấu
tranh chống mọi sự thối hóa tư tưởng, đạo đức, lối sống trong đoàn viên, hội viên;
nâng cao chất lượng sinh hoạt tập thể cho HS trong trường học trong đó Đồn
Thanh niên phải đóng vai trị nòng cốt, trực tiếp chỉ đạo và giám sát: nội dung sinh
hoạt phải cập nhật phù hợp với tình hình thực tại của HS, thông qua sinh hoạt tập
thể để giáo dục ý thức và đạo đức tập thể cho đồn viên, hội viên của mình. Nội
dung giáo dục đạo đức phải được chuẩn bị kĩ lưỡng thành chủ điểm, chuyên để,
được thể hiện dưới nhiều hình thức, cách thức phong phú, sinh động phù hợp với
tâm lí HS;

22

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Nhà trường trong mối liên hệ với gia đình HS: Để thực hiện tốt nhiệm vụ

giáo dục đạo đức HS của nhà trường thì việc liên hệ với gia đình HS là vấn đề rất
cần thiết. Để thực hiện mối liên hệ này, theo tôi nhà trường phải chủ động tiến
hành một số giải pháp:
Nếu có điều kiện, nên tổ chức gặp mặt giữa ban lãnh đạo trường, đoàn TN
với đại diện gia đình HS thường niên nhằm cập nhật thông tin, tạo mối liên kết
chặt chẽ và đảm bảo tính thống nhất giữa nhà trường với gia đình trong công tác
giáo dục đạo đức HS; Phát huy năng lực của các cơ quan tham mưu, giám sát về
công tác giáo dục đạo đức cho HS, như: Đoàn Thanh niên, tổ TVTL.
- Nhà trường trong mối liên hệ với xã hội. Nhà trường cần:
Thực hiện nghiêm túc, đúng đắn đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật
nhà nước về GD-ĐT; Quản lí, chịu trách nhiệm về q trình, kết quả của quá trình
giáo dục đạo đức HS do mình đảm nhiệm;
Nâng cao về chất vai trò việc tuyên truyền, vận động…, giúp HS nâng cao
hiểu biết về đường lối, chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước;
tham gia các phong trào, cuộc sinh hoạt chính trị nhằm nâng cao phẩm chất đạo
đức cho bản thân HS trong toàn trường;
Với tư cách là cơ quan GD-ĐT được đặt dưới sự quản lí của nhà nước, nhà
trường phải báo cáo kịp thời, đầy đủ, chính xác về tình hình HS mình quản lí, phối
hợp với các cấp chính quyền địa phương, mặt trận Tổ quốc, đoàn thanh niên chính
quyền sở tại để giải quyết mọi vấn đề liên quan tới HS, xác định phương hướng và
cùng thực hiện giáo dục HS.
2. Giải pháp giải quyết mâu thuẫn giữa nội dung, hình thức giáo dục
đạo đức và chất lượng giáo dục đạo đức ở ĐVTN
Để đảm bảo công tác giáo dục đạo đức cho HS ĐVTN học sinh hiện nay
thêm thiết thực và hiệu quả, rất cần thiết sự thống nhất trong nhận thức và thực
hành đạo đức của học sinh bằng các mơ hình hoạt động cụ thể của đồn TNCS Hồ
Chí Minh. Với tinh thần đó, tơi đề xuất các giải pháp bằng mơ hình thể trong việc
giáo dục đạo đức, nhân cách cho ĐVTN học sinh hiện nay.
2.1. Mơ hình “Phân lng giao thơng” gắn với xây dựng “Cổng trường
an tồn giao thơng”

a. Mục tiêu hoạt động
- Nâng cao nhận thức và ý thức tự giác chấp hành pháp luật về giao thơng
của đồn viên, thanh niên và cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường.
- Xây dựng nếp sống văn hóa của thanh niên khi tham gia giao thông, Một
trong những nhiệm vụ trọng tâm trong cơng tác giáo dục của Đồn TNCS Hồ Chí
Minh và các tổ chức thanh niên do Đồn TNCS Hồ Chí Minh làm nịng cốt.
- Đẩy mạnh các hoạt động phối hợp để huy động nguồn lực hỗ trợ cho các
chương trình Đồn TNCS Hồ Chí Minh; Nhân rộng các giải pháp hay, điển hình
23

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


tốt trong công tác tuyên truyền và tham gia giữ gìn trật tự An tồn giao thơng của
Đồn viên, thanh niên.
- Giải toả nhanh hạn chế ùn tắc trong các giờ tan trường, xây dựng ý thức,
hình ảnh đẹp trong việc chấp hành pháp luật về an tồn giáo thơng, tránh xảy ra
các tai nạn giao thông đáng tiếc.
b. Giới thiệu mơ hình
Hưởng ứng chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, các chương trình
của Ngành Giáo dục về An tồn giao thơng ở các trường học, nhằm nâng cao ý
thức chấp hành pháp luật về an toàn giao thơng (ATGT), góp phần giảm thiểu tai
nạn giao thơng trong học sinh, từ năm 2015, Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường
THPT Quỳ Hợp 2 bắt đầu xây dựng mơ hình “Cổng trường ATGT” và hoạt động
có hiệu quả. Đồn trường tiếp tục đẩy mạnh các hoạt động thiết thực đẩy mạnh và
duy trì mơ hình An tồn giao thơng trong đó hoạt động cụ thể là mơ hình “Phân
lng giao thơng” tại cổng trường.
- Địa điểm triển khai:
+ Phía trong và ngoài cổng trường THPT Quỳ Hợp 2 khi tan trường.
- Thời gian triển khai: Thực hiện sau các buổi học trong suốt cả năm học, đã

thực hiện từ năm học 2012-2013 đến nay năm học 2016-2017.
c. Giải pháp tổ chức
Là mơ hình quy định việc tham gia giao thơng của ĐVTN học sinh khi tan
trường để hạn chế thực trạng ùn tắc giao thông khi tan trường, giảm thời gian lưu
thơng trong và ngồi cổng trường khi tan trường, hạn chế các tai nạn xảy ra ở khu
vực cổng trường, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật an tồn giao thơng cho đồn
viên thanh niên học sinh.
Bước 1: Kẻ vạch, cắm cọc, căng dây phân luồng giao thông
Xây dựng hệ thống vạch phân luồng và hệ thống cọc phân lng phía trong và
ngồi cổng trường nhằm mục đích quy định hướng đi cho học sinh và giáo viên khi
tan trường nhằm phân luồng điều tiết giao thông và đảm bảo an ninh trật tự.
Bước 2: Xây dựng các quy định cho học sinh khi tham gia phân luồng
giao thông
- Học sinh đi về trên và dưới phải định hướng từ trong cổng theo vạch phân
luồng quy định, trong cổng có thể vượt vạch, ra cổng cấm vượt vạch.
- Cấm đứng đối diện với cổng trường, đứng cách trên và dưới cổng trường ngoài
100m. Phải di chuyển liên tục không vượt vạch, ra khỏi cổng trường mới được phép lên
xe đi. Không đi vào phần đường giành cho cán bộ, giáo viên, nhận viên nhà trường.
- Vi phạm tính điểm thi đua trừ 0.5 điểm tổng của điểm đoàn và nêu tên phê
bình trong giờ chào cờ.
Bước 3: Phân công người giám sát và cắm cọc khi tan trường
24

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Phân cơng cho một đồng chí là giáo viên trong Ban thường vụ đồn trường
trực phân lng giao thơng để phát hiện xử lý học sinh vi phạm.
- Việc cắm cọc khi tan trường Bảo vệ chịu trách nhiệm hang ngày.
Thực hiện từ thứ hai đến thứ bảy hàng tuần.

d. Hiệu quả thực hiện
Trong q trình áp dụng mơ hình phân luồng giao thơng khi tan trường đã giải
quyết vấn đề ùn tắc khi tan trường, nâng cao ý thức học sinh khi tham gia giao
thông, hạn chế các tai nạn xảy ra ở khu vực cổng trường, nâng cao ý thức chấp
hành pháp luật an tồn giao thơng cho đoàn viên thanh niên học sinh.
e. Bài học kinh nghiệm
- Cần đảm bảo về trang bị an toàn cho các tình nguyện viên: nón, trang phục,
thời gian giăng băng rơn và thu gọn đội hình.
- Tình nguyện viên thực hiện chương trình tuy đảm bảo nghiêm túc kỷ luật
xong gương mặt phải luôn tươi tắn tạo cảm giác dễ chịu cho người giao thông.
- Các băng rôn tuyên truyền phải có độ tương phản màu sắc và gắn liền với
các quy định giao thông cụ thể, ngắn gọn, tránh dài dịng vì thời gian đọc ngắn.
2.2. Xây dựng và áp dụng mơ hình “Thu gom giấy loại”
a. Mục đích :

Nhằm giáo dục ý thức tiết kiệm, bảo vệ môi trường, truyền thống tương
thân, tương ái trong ĐVTN; góp phần xây dựng nguồn quỹ thi đua cho các chi
đoàn hàng năm. Thực hiện cuộc vận động “ĐVTN Học sinh xây dựng mơi
trường học tập, tích cực, thân thiện, lành mạnh”.
Qua hoạt động này giáo dục các em ý thức xây dựng nhà trường thân thiện,
nâng cao trách nhiệm của mỗi cá nhân trong cợng đờng xã hợi, góp phần xây
dựng mơi trường “xanh, sạch, đẹp, an tồn”.Việc triển khai thực hiện việc tuyên
truyền, xây dựng văn hóa không xả giấy loại trong toàn thể khuôn viên Nhà
trường.
Việc đưa ra mô hình giúp nâng cao ý thức tiết kiệm và bảo vệ mơi trường
của đồn viên thanh niên, tạo ra nguồn kinh phí hỗ trợ học sinh nghèo và tinh thần
thi đua giữa các chi đồn.
b. Giới thiệu mơ hình

Là mơ hình thu gom giấy loại thường xuyên hàng tuần của đoàn trường

nhằm hạn chế lượng giấy loại thải ra hố rác, tạo nguồn kinh phí và giáo dục ý thức
tiết kiệm và bảo vệ mơi trường cho đồn viên, thanh niên học sinh của trường
THPT Quỳ Hợp 2. Các chi đồn thu gom giấy loại thơng qua về sinh lớp học và về
sinh khu vực hàng ngày sau đó nộp lại theo lịch do đoàn trường quy định hàng
tuần.
Giấy loại do học sinh thải ra trong lớp học, khuôn viên trường học hàng
ngày là một vấn đề nổi cộm của các trường học hiện nay vậy làm sao vừa thu gom
25

LUAN VAN CHAT LUONG download : add