TÊN ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO GIÁO VIÊN MÔN GDCD BẬC THCS potx

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LƯỜNG TÚ HIỆP

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
CHO GIÁO VIÊN MÔN GDCD BẬC THCS
(QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG THCS TRÊN
ĐỊA BÀN HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA)

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGhỆ AN, 2012


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LƯỜNG TÚ HIỆP

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
CHO GIÁO VIÊN MÔN GDCD BẬC THCS
(QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG THCS TRÊN
ĐỊA BÀN HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HĨA)

Chun ngành: Lý luận và PPDH bộ mơn Giáo dục chính trị

Mã số: 60.14.10

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN ĐĂNG BẰNG
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)
LỜI CẢM ƠN
Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới các thầy giáo, cơ giáo Khoa Giáo dục
chính trị, Phòng Sau Đại học - Trường Đại học Vinh và các thầy giáo, cô giáo
đã tham gia giảng dạy tôi trong khoá học, đã dành nhiều tâm huyết truyền đạt
những tri thức q báu, giúp tơi hồn thành khố học và luận văn.
Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Đăng BằngNgười Thầy đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, đóng góp những ý kiến quý báu để
tơi hồn thành luận văn này.
Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS. Đinh Thế Định và TS. Bùi
Văn Dũng, cùng các thầy cô trong hội đồng khoa học, những người đã góp ý
xây dựng đề cương luận văn giúp tôi thực hiện thành công luận văn này.
Tơi cũng xin gửi lời cảm ơn đến Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh
Gia, tỉnh Thanh Hóa; Ban giám hiệu, giáo viên môn GDCD các trường THCS
trên địa bàn huyện Tĩnh Gia tôi đã tiến hành khảo sát; Ban giám hiệu, tập thể
giáo viên, nhân viên trường THCS Anh Sơn; gia đình và bạn bè đã động viên,
tạo mọi điều kiện cho tơi trong q trình học tập và hồn thành luận văn tốt
nghiệp.
Thanh Hóa, tháng 10 năm 2012
Người thực hiện

Lường Tú Hiệp

Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)

MỤC LỤC
Trang
A. MỞ ĐẦU ………………………………………………………………....... 1
B. NỘI DUNG …………………………………………………..……........... 10
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc rèn luyện kĩ năng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS ……....…10
1.1.

Một số khái niệm cơ bản ………………..………………………..….... 10

1.2. Thực hiện kế hoạch dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn
GDCD bậc THCS ………………………………………………………....…. 18
1.3. Hoạt động rèn luyện kĩ năng dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ
Năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS ………....…………………........ 23
Chương 2: Thực trạng việc rèn luyện kĩ năng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS
(Qua khảo sát một số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh
Gia, tỉnh Thanh Hóa) …………………….…..………................................. 42
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của huyện
Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa …………………………………...................…..… 42
2.2. Thực trạng rèn luyện kĩ năng dạy học và tổ chức rèn luyện kĩ năng

dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD
bậc THCS tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia, ………..…
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)
48
Chương 3: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng dạy
học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc …........ 73
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp rèn luyện kĩ năng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS ………….... 73
3.2. Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng dạy học
theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS ............. 75
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các giải pháp đã đề xuất …….... 90
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………………... 95
D. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………...….. 97
E. PHỤ LỤC ……………………………………………………………..... 102
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
CBQL

: Cán bộ quản lý

CNH, HĐH

: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

GDCD

: Giáo dục cơng dân

GV

: Giáo viên

HS

: Học sinh

KN

: Kĩ năng

KT

: Kiến thức

NVSPTX

: Nghiệp vụ sư phạm thường xuyên

PPDH

: Phương pháp dạy học

THCS

: Trung học cơ sở

Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)

Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá
50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
A. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Thực hiện Nghị quyết TW2 khóa VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam
về chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa (CNH, HĐH) đất nước, ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội nước
Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua Nghị quyết số
40/2000/QH10 về đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông. Ngày 11 tháng
6 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành chỉ thị số 14/CT-TTg về việc
đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thơng thực hiện Nghị quyết số
40/2000/QH10 của Quốc hội. Ngày 05 tháng 5 năm 2006 Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông kèm theo Quyết định số
16/2006/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong đó,
Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) đã xác
định vị trí mơn GDCD trong nhà trường phổ thơng nói chung và bậc Trung
học cơ sở (THCS) nói riêng là mơn học giữ vai trị quan trọng trong việc
giáo dục cho HS ý thức và hành vi của người cơng dân, góp phần hình thành
và phát triển ở các em những phẩm chất và năng lực cần thiết của người
công dân trong một xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh. Đồng thời, trong

Chương trình Giáo dục phổ thông môn GDCD bậc THCS lần này đưa
Chuẩn kiến thức (KT), kĩ năng (KN) vào thành phần của Chương trình giáo
dục phổ thơng, đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn
kiến KT, KN, tạo nên sự thống nhất trong cả nước; góp phần khắc phục tình
trạng quá tải trong giảng dạy, học tập.
Trên cơ sở đó, năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa
ra tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT, KN mơn GDCD bậc THCS nhằm
góp phần khắc phục hạn chế trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá;
đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục phổ thơng hiện nay.
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh tốn bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
Trong báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X
tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Thực hiện đồng
bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi
mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi,
kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc
biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,
đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, tác phong công
nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng” [26; 216].
Thực tế cho thấy, có nhiều yếu tố ảnh hưởng quyết định đến chất
lượng giáo dục, nhưng trong đó chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) phải là
yếu tố được quan tâm đầu tiên. Chất lượng GV ngày nay được hiểu đầy đủ
hơn trước, bao gồm đạo đức nghề nghiệp, tư tưởng chính trị, năng lực sư
phạm và năng lực chun mơn, trong đó năng lực sư phạm và năng lực
chuyên môn là những yếu tố động nhất, bởi nó phải đáp ứng thường xuyên
yêu cầu đổi mới Chương trình giáo dục ở các cấp học. Điều đó cũng có
nghĩa là nền tảng năng lực nghề nghiệp của GV không chỉ được đào tạo ở

trường sư phạm mà sau khi tốt nghiệp trong quá trình dạy học việc rèn luyện
hoàn thiện KN của GV phải được phát triển không ngừng theo sự thay đổi
của mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học (PPDH) trong nhà trường,
phù hợp hơn, hiệu quả hơn, dựa trên các quan điểm dạy học hiện đại.
Tại Hội thảo Đánh giá hiệu quả dạy học môn GDCD tháng 4 năm
2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhận định như sau: “Về phương pháp
dạy học: Giáo viên dạy Giáo dục công dân đã có nhiều cố gắng trong việc
đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, hiện tượng dạy học lệ thuộc vào
sách giáo khoa và sách giáo viên còn phổ biến. Việc rèn luyện kĩ năng và
giáo dục thái độ và hành vi của học sinh trong dạy học môn Giáo dục cơng
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh tốn bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
dân thực hiện chưa đạt được yêu cầu đề ra của chương trình” [18; 18].
Theo báo cáo tổng kết thanh kiểm tra chuyên môn và tổng kết hội thi
GV dạy giỏi môn GDCD của các trường THCS cũng như các cấp quản lý
giáo dục ở huyện Tĩnh Gia năm học 2009 – 2010, 2010 – 2011 cho thấy: ở
nhiều GV kĩ năng nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt trong đó có các kĩ năng dạy
học chưa được hồn thiện đáp ứng với yêu cầu của Chuẩn kiến thức, kĩ năng
trong dạy học nói chung và dạy học mơn GDCD nói riêng [43].
Vì lý do trên tơi chọn vấn đề: Rèn luyện kĩ năng dạy học theo Chuẩn
kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS (Qua khảo sát
một số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá) làm
đề tài luận văn thạc sỹ của mình.
2. Tình hình nghiên cứu
Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nói chung, kĩ năng dạy học nói riêng
cho giáo viên là hoạt động thường xuyên diễn ra song hành với việc đổi mới
PPDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học được các cấp quản lý, nhiều
nhà khoa học trong và ngồi nước quan tâm.

Một số cơng trình ở nước ngồi
Ở Liên Xơ và các nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu trước đây, những
nghiên cứu trong lĩnh vực chuẩn bị cho sinh viên làm công tác thực hành
giảng dạy đã sớm được bắt đầu từ khi các trường Đại học sư phạm và Đại
học tổng hợp được giao nhiệm vụ đào tạo đội ngũ GV mới. Từ những năm
1960 vấn đề luyện tập các KN dạy học đã trở thành hệ thống lý luận và kinh
nghiệm vững chắc.
Công trình nghiên cứu của Ph.N.Gơnơbơlin, Phẩm chất tâm lý của
người giáo viên đã nêu lên năng lực, KN sư phạm mà bản thân sinh viên cần
phải rèn luyện và phát triển để trở thành một người GV. Cơng trình này
được coi như ‘‘cẩm nang’’ dành cho sinh viên mới ra trường, đồng thời giúp
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
các GV lâu năm có sự so sánh đối chiếu với thực tiễn giảng dạy của mình để
rút ra những bài học trong việc rèn nghề một cách đầy đủ có hệ thống vững
chắc hơn.
Tác giả Kixêgơp, trong cơng trình Hình thành các kĩ năng, kĩ xảo sư
phạm cho sinh viên trong điều kiện nền giáo dục hiện đại cũng khẳng định:
Đến với trường phổ thông với tư cách là người thầy giáo, sinh viên tốt
nghiệp các trường tổng hợp và sư phạm từ chỗ bản thân là đối tượng của các
tác động sư phạm (khi anh ta học ở trường sư phạm) đã trở thành chủ thể có
nhiệm vụ tổ chức tác động này. Đây là một bước ngoặt nhất định, nó địi hỏi
người giáo viên trẻ bên cạnh việc nắm vững kiến thức cần phải có KN sư
phạm cần thiết. KN này khơng thể hình thành trong chốc lát mà nó địi hỏi
q trình khổ luyện, nó phụ thuộc vào ý thức độc lập của anh ta nhằm nâng
cao trình độ chun mơn của mình.
Trong những cuối thế kỷ XX, một số nước như Canađa, Hoa Kỳ,
Ôxtrâylia … người ta dựa trên cơ sở các thành tựu của tâm lý học hành vi và

tâm lý học chức năng để tổ chức rèn luyện các KN thực hành giảng dạy cho
sinh viên nghành sư phạm.
Nhìn chung, những cơng trình nghiên cứu nói trên đã chỉ ra được một
quy trình tương đối cơ bản và tồn diện về quá trình đào tạo nghiệp vụ sư
phạm cho người GV tương lai. Những điều này vẫn có một ý nghĩa nhất
định đối với việc đào tạo GV trong các trường sư phạm hiện nay. Tuy nhiên,
trong điều kiện xã hội hiện nay có nhiều thay đổi, đặc biệt sự phát triển của
khoa học - kỹ thuật và công nghệ đã làm thay đổi chức năng và nhiệm vụ
của người GV, địi hỏi người GV phải có những KN dạy học phù hợp với xã
hội hiện nay.
Các cơng trình nghiên cứu ở Việt Nam
Ở Việt Nam, chúng ta phải nói đến cơng trình nghiên cứu đầu tiên
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
năm 1975 của tác giả Lê Văn Hồng, Một số vấn đề về năng lực sư phạm của
người thầy giáo xã hội chủ nghĩa đã chỉ rõ những năng lực sư phạm cần
thiết của người GV xã hội chủ nghĩa.
Năm 1979, trường Đại học sư phạm Hà Nội I đã nghiên cứu đề tài:
Cải cách công tác giáo dục nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học
sư phạm Hà Nội I.
Năm 1989, Giáo sư Đặng Vũ Hoạt, với Dự thảo Kế hoạch rèn luyện
nghiệp vụ sư phạm thường xuyên đã nêu yêu cầu, hình thức và chỉ ra các
bước để người GV để tiến hành rèn luyện.
Từ những năm 1990, các vấn đề chương trình đào tào tạo, rèn luyện
nghiệp vụ, KN sư phạm, KN dạy học cho GV được chú trọng xây dựng. Có
thể kể một số cơng trình của các tác giả tiêu biểu như:
Năm 1991, Trường Đại học Vinh mở Hội thảo giáo dục nghiệp vụ sư
phạm trong quy trình đào tạo mới.

Năm 1993, Nguyễn Như An, với luận án Tiến Sĩ Giáo dục học: Hệ
thống kĩ năng giảng dạy trên lớp và quy trình rèn luyện kĩ năng đó cho sinh
viên khoa Tâm lý - Giáo dục, đã đưa ra hệ thống và quy trình rèn luyện KN
dạy học cho sinh viên nghành Tâm lý.
Những năm gần đây, một số cơng trình nghiên cứu của Phan Thanh
Long, Các biện pháp rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên Cao đẵng Sư
phạm, Luận án Tiến sỹ Giáo dục học, Đại học sư phạm Hà Nội năm 2004;
Nguyễn Việt Bắc (Chủ biên), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên,
Tài liệu Đào tạo giáo viên, năm 2006; Nguyễn Thành Kỉnh, Phát triển kỹ
năng dạy học hợp tác cho Giáo viên Trung học cơ sở, Luận án Tiến sĩ Giáo
dục học, Đại học Thái Nguyên năm 2010, đã không chỉ đề cập đến các vấn
đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, mà còn nghiên cứu sâu về rèn luyện và
phát triển KN dạy học. Năm 2010 có luận văn sau đại học Xây dựng quy
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
trình rèn luyện kĩ năng sư phạm theo Chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên
ngành giáo dục mầm non tại trường Đại học Quảng Nam của Võ Thị Thanh
Lương.
Bên cạnh đó, các vấn đề chương trình đào tào tạo, rèn luyện nghiệp
vụ, kĩ năng sư phạm, kĩ năng dạy học cho GV giảng dạy Mơn GDCD nói
chung, bậc THCS nói riêng cũng được đề cập chính thức và có hệ thống
trong các văn bản pháp quy của ngành giáo dục về mục tiêu, chương trình
đào tạo. Một số cơng trình đáng chú ý là:
Các cơng trình của các tác giả Phạm Văn Hùng - Phùng Văn Bộ, Lý
luận và phương pháp nghiên cứu giảng dạy môn Giáo dục công dân ở
Trường Trung học cơ sở, năm 1999; Vũ Hồng Tiến (Chủ biên), Bồi dưỡng
nội dung và phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân,10,11,12, năm
1999; Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên), Góp phần dạy tốt, học tốt mơn

GDCD ở trường THPT, năm 2001; Nguyễn Lương Bằng, Một số vấn đề đặt
ra đối với môn GDCD từ thực tiễn dạy học bộ mơn ở Nghệ An, năm 2003;
Vũ Đình Bảy (Chủ biên), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân ở
trường Trung học phổ thông, năm 2010 đã chỉ ra những cơ sở và đưa ra hệ
thống lý luận, nhấn mạnh đến việc rèn luyện PPDH cho GV môn GDCD nói
chung và bậc THCS nói riêng.
Những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra các văn bản pháp
quy và một số tài liệu hướng dẫn cho việc bồi dưỡng rèn luyện nghiệp vụ sư
phạm thường xuyên (NVSPTX) cũng như dạy học theo Chuẩn KT, KN môn
GDCD bậc THCS như: Một số vấn đề đổi mới PPDH ở trường THCS, năm
2004; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004
- 2007), môn Giáo dục cơng dân quyển 1, năm 2005; Chương trình giáo dục
phổ thông môn Giáo dục công dân (Ban hành theo quyết định số
16/2006/QĐ - BGDĐT Ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
dục và Đào tạo), năm 2006; Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung
học cơ sở môn Giáo dục công dân, năm 2007; Tài liệu bồi dưỡng thường
xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004 - 2007) môn Giáo dục công dân
quyển 2, năm 2007; Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp dạy học và đánh
giá kết quả học tập môn Giáo dục công dân Trung học cơ sở, năm 2009;
Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Giáo dục công dân
Trung học cơ sở, năm 2009; Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra,
đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ
thơng mơn GDCD Cấp THCS (Tài liệu sử dụng trong tập huấn), (2010);
Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD, cấp THCS
(Kèm theo công văn số 5842/BGDĐT - VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo), năm 2011. Đồng thời, tháng 8 năm 2009, Sở Giáo

dục và Đào tạo Thanh Hóa có Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp dạy
học và đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục công dân Trung học cơ sở;
năm 2010, Đặng Thúy Anh đã chủ biên cơng trình, Luyện tập và tự Kiểm
tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng GDCD 6, 7, 8, 9.
Nhìn chung, ở nước ngoài cũng như ở trong nước đã có nhiều cơng
trình nghiên cứu, đề cập đến vấn đề rèn luyện các KN dạy học của người
GV. Những tài liệu hướng dẫn, cơng trình, bài viết của các tác giả nêu trên là
nguồn tư liệu bổ ích, giúp định hướng cho tiến trình nghiên cứu đề tài này.
Song, chưa có cơng trình nào nghiên cứu sâu về các giải pháp nhằm nâng
cao hiệu quả hoạt động rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn KT, KN cho GV
môn GDCD bậc THCS, đặc biệt chưa tác giả nào tìm hiểu vấn đề đó trên địa
bàn huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hố. Vì vậy, tác giả mạnh dạn nghiên cứu
vấn đề này với lịng mong muốn góp phần nhỏ vào luận giải những vấn đề
mà lý luận và thực tiễn đó và đang đặt ra đối với địa phương mình.
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
3.1. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá
thực trạng, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện KN dạy
học theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác định cơ sở lý luận của việc rèn luyện, nội dung hệ thống các KN
dạy học theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS.
Khảo sát thực trạng rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn KT, KN cho
GV môn GDCD bậc THCS tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh
Gia, tỉnh Thanh Hóa.
Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả rèn luyện KN dạy học
theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS.

4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ đã nêu ở trên, luận văn quán triệt
quan điểm duy vật biện chứng và duy vật lịch sử; chủ trương đường lối của
Đảng và Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các cơng trình nghiên cứu
của các nhà khoa học.
Ngồi ra, đề tài còn sử dụng các phương pháp nghiên cứu như:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng
hợp, so sánh các quan điểm lý luận; nghiên cứu khái niệm liên quan đến đề
tài.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát;
Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, trao đổi, phỏng vấn ý kiến giáo
viên.
4.3. Phương pháp xử lý các số liệu điều tra.
5. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
5.1. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu hoạt động rèn luyện và tổ chức rèn luyện KN dạy học
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS.
5.2. Phạm vi nghiên cứu
Giới hạn KN dạy học theo Chuẩn KT, KN cho GV môn GDCD bậc
THCS.
Biện pháp rèn luyện KN dạy học được giới hạn trong phạm vi hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn GDCD bậc THCS
Khảo nghiệm được giới hạn ở một số trường THCS ở huyện Tĩnh
Gia, tỉnh Thanh Hóa.
6. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu tác giả đề xuất được và các giải pháp này đảm bảo tính khả thi thì

sẽ nâng cao hiệu quả rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn KT, KN cho GV
mơn GDCD bậc THCS, qua đó KN dạy học của GV sẽ thành thạo, thuần
thục hơn, góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
7. Đóng góp của đề tài
7.1. Về mặt lý luận
Hệ thống hóa cơ sở lý luận của việc rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn
KT, KN cho GV môn GDCD bậc THCS.
7.2. Về mặt thực tiễn
Khảo sát thực tiễn hoạt động rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn KT,
KN cho GV môn GDCD bậc THCS tại một số trường THCS trên địa bàn
huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa.
Đưa ra giải pháp rèn luyện KN dạy học theo Chuẩn KT, KN cho GV
môn GDCD bậc THCS.
8. Kết cấu của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham
khảo, luận văn gồm 3 chương.
Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)


Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc rèn luyện kĩ năng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS.
Chương 2: Thực trạng việc rèn luyện kĩ năng dạy học theo Chuẩn
kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS (Qua khảo sát một
số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa).
Chương 3: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng dạy
học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS.

Liên hệ: 0982 961 221 (Thanh toán bằng thẻ Viettell mệnh giá 50k/lần)