(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp gây hứng cho trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học

I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI HỌC
TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC
II. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục mầm non là ngành giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích đầu
tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với
nhiều bạn, được sống trong tình thương của cơ giáo, được khám phá thế giới
bí ẩn xung quanh. Trường Mầm non chính là tổ ấm thứ hai của trẻ.
Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học
để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Qua đó
hình thành bước đầu của phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá
khoa học và làm chủ những kiến thức công nghệ trong thời đại mới.
Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường
xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận
thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với
thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Thơng qua mơn học này hình thành cho trẻ kỉ
năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát. Khám phá khoa học với
trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dị, tìm hiểu thế giới
tự nhiên qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân. Những cơng
việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi nói đến trẻ mầm non khơng ai khơng biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm
hiểu, khám phá môi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò
mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn
biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ,
từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công

việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và
trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ ln có niềm khao khát khám
phá, tìm hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực
các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng
phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy
bén, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể,
sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực
hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về chính là
cơ sở khoa học sau này của trẻ.
Chính vì những lí do trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đồng thời
giúp trẻ hứng thú tiếp cận và học tốt hoạt động khám phá khoa học tôi luôn
trăn trở nghiên cứu một số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia
hoạt động khám phá khoa học một cách tốt nhất. Chính vì lí do trên mà bản
thân tôi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ 4-5
tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học”

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong các hoạt động giáo dục ở trẻ mẫu giáo, hoạt động học là một trong
những hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động học trẻ được lĩnh hội tiếp
thu kiến thức về môi trường xã hội, thế giới xung quanh trẻ. Nhiệm vụ của cô
giáo tổ chức hoạt động khám phá như thế nào để trẻ lĩnh hội được kiến thức
một cách đơn giản nhưng hiệu quả. Tiếp tục thực hiện chiến lược lấy trẻ làm
trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ. Thơng qua trị chơi
hoạt động khám phá trẻ được trải nghiệm khám phá, tìm tịi sáng tạo được
tự do giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức.
Trò chơi trong hoạt động khám phá đóng vai trị quan trọng, trong cuộc sống
hằng ngày của trẻ, khơi dậy ở tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mị, tạo cho trẻ

khám phá về đặc điểm nổi bật và ích lợi sự việc hiện tượng quen thuộc, một
vài mối quan hệ đơn gian giữa sự vật với mơi trường xung quanh, cách chăm
sóc bảo vệ chúng, đồng thời trao dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn
của trẻ hình thành ở trẻ thái độ đúng đắn với sự vật hiện tượng sự vật xung
quanh trẻ.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Năm hoc 2016- 2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhỡ. Đa số các
các cháu đã qua lớp bé, đã được làm quen với các hoạt động ở trường mẫu
giáo.
Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh từ lâu đã được đưa

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


vào. Trong thực tế là giáo viên mầm non tôi rất quan tâm và đã biết cách cho
trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt được một số hiệu quả nhất định.
Đó là trẻ hiểu biết một số sự vật hiện tượng xung qanh như biết tên gọi, đặc
điểm, ích lợi của sự vật hiện tượng. Thơng qua đó hình thành cho trẻ một số
kỹ năng nhằm phát triển tồn diện trẻ.
Giáo viên cịn lúng túng trong việc thuyết kế trò chơi và sử dung trò chơi
chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ và điểu kiện thực tiễn của
trường lớp, địa phương. Bên cạnh đó phụ huynh là nông dân, ngày qua ngày
lo kinh tế, ít có thời gian quan tâm đến trẻ, mọi hoạt động đều nhờ đến
trường, ít có thời gian trị chuyện quan tâm đến con trẻ.
Từ đó dẫn đến các kiến thức của trẻ nắm bắt chưa được chắc chắn, hay
quên , hay nhẫm lẫn với sự vật hiện tượng, kỹ năng của trẻ chưa được rèn
luyện tới hiệu quả giáo dục chưa cao. Điều đó cũng có nghĩa là chúng ta chưa
hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá về thế giới
xung quanh.
Dựa vào vốn kiến thức đã học và đư¬ợc bồi d¬ưỡng chun mơn, tơi đã tìm

ra một số biện pháp sau:
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Biện pháp 1: Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện cho trẻ làm quen với
trò chơi hoạt động khám phá:
* Mơi trường trong và ngồi lớp:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


– Môi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ. Mơi trường
trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trị quan trọng
đến giáo dục trẻ.
– Đối với việc trang trí mơi trường lớp học tôi luôn quan tâm hàng đầu. Ở
mỗi chủ đề tôi luôn dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học
sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu về các sự vật thơng
qua hình ảnh trang trí đó.
– Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, bản thân cũng chú trọng đến
việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm ở các góc và sắp xếp đồ dùng sao cho thu hút
trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua hoat động góc.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “Thế giới thực vật’
– Ở góc thiện nhiên là góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh. Ở góc
này tơi trồng rất nhiều cây xanh. Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc cây
để khi trẻ tham gia ở hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc cây và khám phá các
loại cây. Trong q trình chăm sóc ở góc thiên nhiên, trẻ được hình thành kỹ
năng, kỹ xảo lao động, được bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên
nhiên, có ý thức trách nhiệm trong cơng việc được giao. Trong hoạt động
ngồi trời tơi cho trẻ quan sát những sự thay đổi của từng ngày, từng mùa
của I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI
HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC
II. ĐẶT VẤN ĐỀ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giáo dục mầm non là ngành giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích đầu
tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với
nhiều bạn, được sống trong tình thương của cơ giáo, được khám phá thế giới
bí ẩn xung quanh. Trường Mầm non chính là tổ ấm thứ hai của trẻ.
Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học
để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Qua đó
hình thành bước đầu của phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá
khoa học và làm chủ những kiến thức công nghệ trong thời đại mới.
Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường
xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận
thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với
thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Thông qua môn học này hình thành cho trẻ kỉ
năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát. Khám phá khoa học với
trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dị, tìm hiểu thế giới
tự nhiên qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân. Những cơng
việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học.
Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm
hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn

biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ,
từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công
việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và
trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ ln có niềm khao khát khám
phá, tìm hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực
các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng
phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy
bén, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể,
sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực
hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về chính là
cơ sở khoa học sau này của trẻ.
Chính vì những lí do trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đồng thời
giúp trẻ hứng thú tiếp cận và học tốt hoạt động khám phá khoa học tôi luôn
trăn trở nghiên cứu một số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia
hoạt động khám phá khoa học một cách tốt nhất. Chính vì lí do trên mà bản
thân tôi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây hứng cho trẻ 4-5
tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học”
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong các hoạt động giáo dục ở trẻ mẫu giáo, hoạt động học là một trong
những hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động học trẻ được lĩnh hội tiếp

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


thu kiến thức về môi trường xã hội, thế giới xung quanh trẻ. Nhiệm vụ của cô
giáo tổ chức hoạt động khám phá như thế nào để trẻ lĩnh hội được kiến thức
một cách đơn giản nhưng hiệu quả. Tiếp tục thực hiện chiến lược lấy trẻ làm
trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ. Thơng qua trò chơi
hoạt động khám phá trẻ được trải nghiệm khám phá, tìm tịi sáng tạo được
tự do giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức.

Trị chơi trong hoạt động khám phá đóng vai trò quan trọng, trong cuộc sống
hằng ngày của trẻ, khơi dậy ở tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mò, tạo cho trẻ
khám phá về đặc điểm nổi bật và ích lợi sự việc hiện tượng quen thuộc, một
vài mối quan hệ đơn gian giữa sự vật với môi trường xung quanh, cách chăm
sóc bảo vệ chúng, đồng thời trao dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn
của trẻ hình thành ở trẻ thái độ đúng đắn với sự vật hiện tượng sự vật xung
quanh trẻ.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Năm hoc 2016- 2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhỡ. Đa số các
các cháu đã qua lớp bé, đã được làm quen với các hoạt động ở trường mẫu
giáo.
Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh từ lâu đã được đưa
vào. Trong thực tế là giáo viên mầm non tôi rất quan tâm và đã biết cách cho
trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt được một số hiệu quả nhất định.
Đó là trẻ hiểu biết một số sự vật hiện tượng xung qanh như biết tên gọi, đặc

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


điểm, ích lợi của sự vật hiện tượng. Thơng qua đó hình thành cho trẻ một số
kỹ năng nhằm phát triển tồn diện trẻ.
Giáo viên cịn lúng túng trong việc thuyết kế trò chơi và sử dung trò chơi
chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ và điểu kiện thực tiễn của
trường lớp, địa phương. Bên cạnh đó phụ huynh là nơng dân, ngày qua ngày
lo kinh tế, ít có thời gian quan tâm đến trẻ, mọi hoạt động đều nhờ đến
trường, ít có thời gian trị chuyện quan tâm đến con trẻ.
Từ đó dẫn đến các kiến thức của trẻ nắm bắt chưa được chắc chắn, hay
quên , hay nhẫm lẫn với sự vật hiện tượng, kỹ năng của trẻ chưa được rèn
luyện tới hiệu quả giáo dục chưa cao. Điều đó cũng có nghĩa là chúng ta chưa
hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá về thế giới

xung quanh.
Dựa vào vốn kiến thức đã học và đư¬ợc bồi d¬ưỡng chun mơn, tơi đã tìm
ra một số biện pháp sau:
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Biện pháp 1: Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện cho trẻ làm quen với
trò chơi hoạt động khám phá:
* Mơi trường trong và ngồi lớp:
– Mơi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ. Mơi trường
trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trị quan trọng
đến giáo dục trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


– Đối với việc trang trí mơi trường lớp học tôi luôn quan tâm hàng đầu. Ở
mỗi chủ đề tôi luôn dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học
sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu về các sự vật thơng
qua hình ảnh trang trí đó.
– Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, bản thân cũng chú trọng đến
việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm ở các góc và sắp xếp đồ dùng sao cho thu hút
trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoat động góc.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “Thế giới thực vật’
– Ở góc thiện nhiên là góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh. Ở góc
này tơi trồng rất nhiều cây xanh. Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc cây
để khi trẻ tham gia ở hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc cây và khám phá các
loại cây. Trong q trình chăm sóc ở góc thiên nhiên, trẻ được hình thành kỹ
năng, kỹ xảo lao động, được bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, u thiên
nhiên, có ý thức trách nhiệm trong cơng việc được giao. Trong hoạt động
ngồi trời tơi cho trẻ quan sát những sự thay đổi của từng ngày, từng mùa
của các lá trên từng cây và cho trẻ tìm tòi sự giống nhau và khác nhau giữa

các loại cây với nhau, cây ra hoa, cây ăn quả, cây cho bóng mát.
– Từ đó trẻ cảm nhận được vẽ đẹp của thiên nhiên và hình thành thái độ đúng
đắn với mơi trường, rèn luyện kỹ năng chăm sóc cho cây.
* Đồ dùng đồ chơi:
– Ngoài những đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thì bản thân tơi tự tìm tịi

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


những đồ dùng đồ chơi và tranh ảnh sinh động và phù hợp với chủ đề phục vụ
cho hoạt động dạy học. Để có những đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp mắt và sáng
tạo thân thiện và hấp dẫn tôi tận dụng những nguyên vật liệu phế thải làm
tranh ảnh, các con vật cây cảnh, hoa cỏ để làm đồ dùng dạy học và đồ dùng
trang trí ở các góc lớp phản ảnh chủ đề đang học.
Ví dụ ở góc xây dựng: Đang thực hiện chủ đề thực vật thì tơi chuẩn bị một số
loại hoa, cây ăn quả, rau….Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn cây ăn
quả theo ý thích của trẻ.
Ví dụ góc học tập: Cơ chuẩn bị một số loại hoa, quả trang trí ở góc học tốn
cho trẻ được thực hành trải nghiệm.
Ví dụ góc nghệ tht: Cơ chuẩn bị những ngun vật liệu xé dán hoa, vườn
cây ăn quả.
– Với những đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư và bản thân tự làm đã sử
dụng khai thác rất hiệu quả vào trong các tiết dạy và hoạt động khác trong
ngày tôi cảm thấy trẻ rất hứng thú học.
. 2. Biện pháp 2: Một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ hoạt động
khám phá khoa học:
Đối với trẻ mầm non thì việc “Chơi mà học- học mà chơi” sẽ giúp trẻ tiếp thu
những kiến thức một cách dễ dàng và sâu sắc nhất. Sau thời gian trò chuyện,
đàm thoại với cô trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trị chơi hứng
thú. Qua đó, trẻ khơng chỉ ngồi nghe cơ nói và trả lời các câu hỏi của cô mà

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trẻ cịn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thơng qua các trị chơi.
Ngồi ra trị chơi cịn có tác dụng cũng cố, bổ sung và phát triển thêm các tri
thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua những hoạt
động thực tiễn. Do đó trị chơi củng cố trong giờ hoạt động khám phá là rất
quan trọng. Trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri thức trẻ
lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu.
Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề động vật cơ có thể tổ chức cho trẻ
chơi với các trò chơi sau đây:
* Trò chơi 1: “Bắt cá”
– Chuẩn bị: Cá, bể nước nông, chậu cá
– Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá trong một thời gian là một bản nhạc,
bạn nào bắt được nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng.
– Luật chơi: Thi xem ai bắt được nhiều cá hơn thì bạn ấy chiến thắng.
– Nhận xét sau khi chơi: Sau khi trẻ bắt được cá cô hỏi bạn bắt được nhiều cá
bí quyết để bắt được cá và cho trẻ quan sát nhận xét con cá vừa bắt được.
* Trò chơi 2: “Làm bè trôi trên sông”
Sử dụng trong tiết: khám phá khoa học “ vật nổi, vật chìm trong nước”
– Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu hoặc bể nước nhỏ
– Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau. Chia làm hai
vòng:
+ Vòng 1: “Ai khéo hơn ai”

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm những chiếc bè trong một thời khoản thời gian

đội nào làm được nhiều hơn thì đội đó chiến thăng vịng 1.
+ Vịng 2: “Đội nào nhanh hơn”
Sau khi làm xong bè, hai đội về hai hang và thi đua xem đội nào thả được
nhiều bè hơn thì đội đó chiến thắng trong vịng 2
– Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội nào thả đươc nhiều bè hơn thì đội đó
dành chiến thắng.
Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật cơ có thể tổ chức co trẻ chơi
với các trị chơi sau đây:
* Trị chơi 1: Tìm lá cho cây:
– Chuẩn bị: 3-4 giỏ
– Cách chơi: Cô chia trẻ tành 3 tổ hoặc 4 tổ mỗi tổ nhặt một số loại là cây
rụng ở sân trường theo yêu cầu của cô trongn một khoản thời gian nhất định.
Đội nào nhặt đúng u cầu của cơ đội đó sẽ chiến thắng.
Trị chơi 2: Cây cần gì để sống
– Chuẩn bị một tờ giấy rơ ki và một số hình ảnh về cây xanh và tranh rời về
hình ảnh ơng mặt trời, bình tưới ước bón phân, hình ảnh con người chăm sóc
cây.
– Cách chơi: Cho trẻ chơi theo nhóm hoặc cá nhân,Cô phát cho trẻ một rổ
đựng tranh rời. Trẻ chon các bức tranh mô phỏng công việc làm đối với cây
gắn vào và kể về tranh mình vừa gắn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


* Trò chơi ai nhanh hơn
– Chuẩn bị: Một số tranh về rau hoặc hoa, quả.
– Các chơi: chơi theo nhóm hoặc cá nhân.
– Cách 1: Cơ sắp xếp 3-4 đối tượng trong đó có 1 đối tượng khơng cúng nhóm
với đối tượng cịn lại .Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng cùng nhóm với đối
tượng cịn lại.

– Cách 2: Cơ vễ một số loại rau ( quả) trong đó có một đối tượng khơng cùng
nhóm . trẻ chỉ ra và gọi được tên.
3. Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm
– Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, thích được
sờ, ngửi, nắn…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu
quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp
thực hành và trải nghiệm. Thơng qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ
dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức. Khi tổ chức hoat động khám
phá khoa học thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập
trung, chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức hoặc mau quên.
– Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của
trẻ cịn ít nên tơi thường xun tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ
được tiếp xúc với vật thật thì tơi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến
thức một cách rõ ràng nhất.
– Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng chính là

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


cho trẻ luôn luôn làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực
tiếp như nhìn, sờ, nếm, ngửi. Trong qua đó trẻ được bộc lộ tính cách và được
hình thành phát triển tâm lý và phát triển thêm vốn từ cho trẻ.
* Nếm:
Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải
nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi.
Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì?
Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa
lên mũi ngửi xem nào…
Tôi bổ cam và cho trẻ nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ
nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn

quả cam chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững
những kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về quả cam tôi không những
đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ
cam và vứt rác đúng nơi.
* Ngửi:
Ví dụ: Khi dạy về các loại hoa. Cơ cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và nhận
xét được đặc điểm của mỗi loại hoa. Sau đó cơ lần lượt cho trẻ ngửi hoa và
nhận xét mùi hương của mỗi loại hoa.
Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông
qua hoạt động khám phá tơi cịn thường xun cho trẻ tham gia trải nghiệm

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


tìm hiểu các hiện tượng thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm thí
nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt
động, phát triển ở trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát
triển óc quan sát, phán đốn và các năng lực hoạt động trí tuệ.
Ví dụ: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt.
* Mục tiêu:
Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn, ánh sáng và nước mới sinh trưởng được.
* Chuẩn bị:
Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, một ít đất, bình nước tưới.
*Tiến hành:
Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào khay
có sẳn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng
ngày. Khay còn lại đặt trong bóng tối và khơng tưới nước. Quan sát sau 3 đến
4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần cịn
khay khơng tưới sẽ không nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện
tượng nảy mầm và khơng nảy mầm trên .

* Giải thích và kết luận:
Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy
đủ sáng có thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà
khơng được chăm sóc đầy đủ sẽ khơng nảy mầm được.
Ví dụ: Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


* Chuẩn bị:
Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, một
miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch.
Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước và yêu
cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao?
Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những
nguyên liệu nặng sắt, thép, nhơm… như bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm,
những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nổi trên nước.
Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và mơi
trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của
trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ
thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình
quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm,
vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn.
4. Biện pháp 4: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ.
Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với khám
phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại. Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối
tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú
ý, tò mò của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát… Để trẻ nhận biết đối t¬ượng
bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Với mỗi đối tư¬ợng trẻ đ¬ược làm quen, trẻ đ¬ược quan sát thật kỹ, trẻ biết
đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cơ, cứ mỗi
lần làm quen nh¬ư vậy tơi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không
những hiểu về vật đó mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng .
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ
quan sát tơi h¬ướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn
đối tượng đó. Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa ra các câu hỏi đàm
thoại để cho trẻ so sánh và phân loại từ đó sẽ phát huy khả năng sáng tạo và
tư duy cho trẻ.
Ví dụ : Cơ và trẻ quan sát bồn hoa của lớp có nhiều loại hoa khác nhau,
h¬ướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và
nhẵn. Đư¬a hoa nên ngửi có mùi thơm .
Trẻ đ¬ược quan sát kỹ, có đ¬ược đầy đủ các đặc điểm của đối tư¬ợng nên trẻ
so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh .
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ khám phá thế
giới xung quanh mình mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ
mơi trường. Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi
người, về mối quan hệ giữa con ngư¬ời với nhau, đặc biệt là giáo dục Bảo vệ
môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen
vứt rác đúng nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo
vệ môi trường xanh sạch đẹp.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


5) Phương pháp 5: Kết hợp với với phụ huynh.

-Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sự
giáo dục tồn bộ giữa gia đình và nhà trường. Gia đình phối hợp với cơ gioa
để quan tâm đế chế dộ ăn, chế độ sinh hoạt của trẻ về việc dạy trẻ cách ứng
sử đúng đắn, giáo dục lòng yêu thương con người và sự vật xung quanh
mình.
– Giáo viên trao đổi với các bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy
tính sáng tạo, tư duy của trẻ trong việc khám khá sự vật hiện tượng xung
quanh ở mọi lúc mọi nơi.
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm hiểu về
sự nảy mầm của cây. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc
xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số
trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo
điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường
xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện
và khám phá.
Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi.
Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp cịn thiếu
những gì từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm
các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con
vật hoa quả, các bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ
em nơng thơn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ huynh
ủng hộ rất nhiệt tình
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Từ việc áp dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ với giờ hoạt động
khám phá khoa học, tôi đã thu được kết quả sau:

– Qua các biện phát đã triển khai thực hiện trên trẻ, sau thời gian tổ chức
thực hiện đã đem lại hiệu quả rất tốt, các trẻ bị thu hút, lôi cún và thật sự
hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học. Trẻ tự tin khi nói lên ý kiến của
mình . Từ đó trẻ sẽ lĩnh hội được vốn kiến thức, kỹ năng mới cho bản thân
mình. Khơng chỉ có vậy, thơng qua các giờ trải nghiệm, khám phá khoa học
tư duy của trẻ sẽ được kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú hơn
thơng qua đó giúp trẻ phát triển trí tuệ của mình.
Sau khi thực hiện đề tài này, tơi đã rút ra cho mình một số bài học kinh
nghiệm sau:
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua quá trình thực hiện đề tài bản thân tôi đã rút ra được những kinh
nghiệm như sau:
– Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc những nội
dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình.
– Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện thành

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


cơng ý tưởng của mình.
– Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, giáo viên, phụ huynh trong
công tác giáo dục và hình thành các kỹ năng trải nghiệm, khám phá cho trẻ.
– Tổ chức nhiều hoạt động tạo mọi cơ hội để trẻ được khám phá khoa học
tích lũy kiến thức về môi trường xung quanh.
– Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín và tiềm năng đối với phụ huynh
và đối với trẻ.
– Dạy trẻ bằng tình u thương và lịng nhiệt tình.
– Ln tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm các trị chơi áp
dụng trong và ngồi tiết học, các thí nghiệm đơn giản nhưng thú vị.
VIII. ĐỀ NGHỊ:

– Mặt dù đã có kết quả trong giảng dạy nhưng bài viết vẫn còn những hạn
chế nhất định, rất mong sự hổ trợ và đóng góp ý chân ttình cấp lãnh đạo và
đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày cịn hồn thiện
Đại Thạnh, ngày 27 tháng 2 năm 2017
Người viết
Huỳnh Thị Cẩm Ly

LUAN VAN CHAT LUONG download : add