(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán trẻ 5 6 tuổi

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen
với toán trẻ 5 -6 tuổi
Phần I: Mở đầu
1/ Lý do chon đề tài
Cơ sở ly ln.
(Thiết bị màm non)Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kinh yêu của chúng ta ,
lúc sinh thời người đã nói “ Non song việt nam có được vẻ vang hay khơng,
dân tộc việt năm có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay khơng,
chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương
lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ.
Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi
Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi,
cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn
thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải trang bị
cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn
học như làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn
văn học, chữ cái, thể dụ, âm nhạc, làm quen với tốn sơ đẳng thơng qua các
mơn học trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân
cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản
đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thơng qua các mơn học giúp cho trẻ phát triển
một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một
hành tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với tốn trẻ 5 -6 tuồi
Hình internet
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là
môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện
qua các giờ hoạt động chưng có chủ đích đó là hoạt động cưng cấp chủ yếu có

hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào
để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất
là đối với mơn “ Làm quen với tốn” Đaay là mơn học địi hỏi độ chính xác
cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết địi hỏi người giố viên phải có
tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng
dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm
bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với mơn làm quen với biểu tượng
tốn sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian,
công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mầm non

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


cho tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến
thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các
hoạt động của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động,
đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông
qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình
thành hệ thống hố kién thức một cách chính xác, khoa học. Nhật thưc về
tốn học cóa liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện của trẻ,
thơng qua tốn học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, khám
phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ
sở đó bổ sung thêm vơn ngơn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí
tuệ và thể chất cho trẻ.
Cơ sở thưc tế
Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với biểu
tượng toán sơ đẳng, khơng những giúp cho trẻ học bộ mơn tốn sau này đẽ
dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức của các môn học khác một
cách nhanh nhạy và chính xác hơn.
Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và

hình thành cho trẻ các biểu tượng tốn về tập hợp, số lượng, phép đếm…
Trong dó yêu cầu cảu nội dung này là trẻ phải đếm được thứ tự trong phạm
vi đếm 10. Nhận biết quan hẹ số lượng trong phạm vi 10, nhậ biết các chữ số
từ 0 – 10. biết thực biện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt,
tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là
một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy
học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn. Vì số lượng bài chiếm nhiều thời
gian so với nội dung về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo,
Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách
có hệ thống và chính xác, địi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mưói trong
phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.
trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan đến
mơn học. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu
tượng tốn siư đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề
tài “biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực
quan hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi trong hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán
sơ đẳng”
2/ Muc đích nghiên cửu:
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi
mầm non trực quan hấp dẫrỉ’’ để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành
những biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trể 5 -6 tuổi một cách chính xác và

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chưng đồng thời phát huy cao
nhất được tính tích cực của trẻ.
3/ Thời gian nghiên cửu.
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về“ Biện pháp sử dụng
đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn” trẻ 5 -6 tuổi trường

mầm non kim sơn.
Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm
2015.
-Viết đề tài 1/1-20/4-2016
Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2016.
Địa điểm: Trường Mầm non Kim sơn – Đông triều – Quảng Ninh.
Đối tượng: 5-6 tuổi.
4/ Đỏng gỏp về măt thưc tiễn.
Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền của trẻ
được sống và phát triển, quyền được học tập hình thành tiếp thư nền giáo
dục tiến bộ, được hưởng nền văn hoá của dân tộc mình. Trên cơ sở tiếp thu
và vận dụng những thành tựu niên ngành, thì đề tài này góp phần làm sáng
tổ đúng đắn các vấn đề lý luận và học tập vui chơi của trẻ với phương châm “
Học mà chơi, chơi mà học” trong trường Mầm non làm phong phú hơn về
cách hiểu và cách nhìn trẻ em hiện nay trong giáo dục Mầm non.
Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa trên tâm lý của trẻ để rút ra
một số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm qn với
tốn giúp trẻ tìm tịi khám phá mọi vấn đề xưng quanh trẻ trong các hoạt
động và học tập nhất là mơn làm qn với tốn. Hoạt động của bộ mơn tốn
và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để xây dụng những trò chơi học tập nhằm
phảm ánh nội dung cơ bản của tiết học tốn góp một phần nhỏ vào đổi mới
phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả cho tiết học toán, giờ học sôi
nổi say mê không mệt mỏi.
Phần II: Nội dung Chương 1 Tổng quan.
Cơ sở lí ln
Tốn học là một mon khoa học cần có đọ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi
mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên
là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng
cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Đe có sự phát triển và

hướng tư một nền giáo dục tồn diên như Bác Hồ đã từng nói “ Vỉ lợi ích
mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. … Và các sự vật hiện
tượng đến nhận thức xưng quanh, tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh
hưởng đến nhận thức của trẻ , đần dần trẻ có được những khái niện giản đơn
nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi ,phám phá về tính chất,
đặc điểm của sự vật hiện tượng ,tập hợp các số lượng , hình dạng, màu sắc,
kích thước, vị trí, sắp xếp của chứng trong khơng gian.
VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật
kia lại không lăn được . hình dạng, kích thước và chất liệu của chứng khác
nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vâth có bao nhiêu vật
và cách so sánh các nhóm với nhau, trẻ muốn biết nhóm này có số lượng
nhiều hay ít hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai
nhóm được bằng nhau. Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niện
thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất
phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là
nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất chương trình tốn học trong trường
mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niện về toán
đơn giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng
đến sự phát triển của trể. Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ
những khái niếm về tốn học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phù
hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất của
trẻ mẫu giáo là làm quenvới một số khải niệm tốn học đó là khả năng lĩnh
hội tri thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà khơng thể cho trẻ làm quen
với khiaie niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định
hướng khơng gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý

của trẻ và khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể,
phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm toán học trìu
tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một
cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đau về tốn
học sơ đẳng cho trẻ.
2/ Cơ sở thưc tiễn.
1.2.1: Đăc diểm tình hình đia vhươns và nhà trườns
Đặc điểm của địa phương.
Xã kim sơn là một xã lằm dài hai bên đường quốc lộ 18 A là một xã trọng
điểm của huyện Đông triều và hiện nay đã và đang xây dựng nhiều nhà máy,
xí nghiệp sán xuất cơng nghiệp nặng và nông nghiệp . Đặc biệt xã kim sơn rất
quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất khang và
khá đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi mầm non đồ chơi mầm non … Vì
vậy lớp học ngày càng được kiên cố và được quan tâm đặc biệt của Đảng uỷ,
UBND đối với các bậc học.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


về giáo dục
Là một cô giáo trẻ được học tập và nắm vững chun mơn với tấm lịng u
nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực trong cơng việc nghiên cứu các phương
pháp tôi luôn học hởi đồng nghiệp những cô giáo đã có nhiều thành tích
trong năm cơng tác.
Tơi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết và khả
năng của bộ mơn tốn đối với trẻ Mầm non, nên tơi đã cố gắng tìm ra những
biên pháp tốt nhất phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của lớp để
đạt được kết quả cao trong việc dạy trẻ và học vì vậy Trường Mầm non Kim
sơn rất chú trọng với việc dạy và học của cô và trẻ nhà trường đã giúp đỡ tạo
điều kiện cho giáo viên được tham gia dự giờ các lớp chuyên đề, thao giảng

về toán học ở trong và ngồi trường, để đạt được những phương pháp, hình
thức đổi mới nhà trường chứng tôi đã lên kế hoạch cụ thể cho từng tiết học
và có tài liệu để cho cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt.
Đặc điểm của lớp:
+ Thuân lơi:
Năm học 2015 – 2016 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi
chủ nhiệm một lớp 5 -6 tuổi Học theo chương trình đổi mới với sĩ số là 35 trẻ.
Độ tuổi đồng đều cuãng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho
trẻ. 100% trẻ sống ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều rất
ngoan ham học, lứop học lại được xây dựng ở khu trung tâm và đặt ở làng
văn hoá, cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em minhg ở độ tuổi
5-6 tuổi rất cần được học bộ mơn làm quen với tốn và hiểu tầm quan trọng
của việc toàn dân đưa trẻ đến trường.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Hình internet
Là một lớp 5- 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm
đồ dùng đồ chơi mầm non phục vụ cho bộ mơn tốn.
Đặc biệt tốn là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề nên để
đánh giá sự học tập của trẻ có kết quả cao,
+ Khỏ khăn:
Trong năm học 2009 -2010 tơi nghiên cứu tìm hiểu thấy được các cháu 100%
con em nơng thơn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng của bố mẹ
về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được học lớp 3-4
tuổi nên còn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và nhận biết về

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

tốn cịn kém chưa xác định được hình dạng ,hmh khối, kích thước, mầu sắc,
số lượng…
+ Điều kiên phuc vu của lớp.
về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ
chơi mầm non đồ chơi mầm non. Đảm bảo 2 cháu 1 bàn mỗi cháu 1 nghế. Và
được sự quan tâm của phòng giáo dục đã trang bị cho lứop 1 máy tính trị
chơi Kitsmats. Tuy vậy một số đồ dùng đồ chơi mầm non phục vụ mơn tốn
cũng như mơn học khác còn nhièu hạn chế nên việc học tập các cháu chưa
được đảm bảo.
về nhu cầu phụ huynh.
Giáo viên đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dừng đồ chơi mầm
non học liệu cho trẻ học tập được tốt hơn.
về phía nhà trường
Nhà trường quan tâm đến việc học tập của các cháu, mỗi tháng đều lên kế
hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy và học theo chủ đề.
Kết quả khảo sát trên trẻ.
Đầu năm học 2015 -2016 có khoảng 55% các cháu u thích bộ mơn tốn
như các cháu đã biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích
thước nhật biết được khá tốt. Cịn lại 35% trung bình 10 % cháu yếu kém
chưa xác định được bộ mơn tốn, khơng phân biệt được hình khối, số lượng
đó là những cháu chưa đi học lớp 4- 5 tuổi.
Chương 2: Nội Dung nghỉên cứu
Thưc trang cuả viêc day trẻ làm quen với tốn
1.1: Tình hình siảns day của siáo viên.
Như chúng ta đã biết, nội dung dạy trẻ các biểu tượng về toán được phân bố
đồng đều trong chương trình giảng dạy trẻ ở 3 độ tuổi. Mầu giáo bé, Mầu
giáo nhỡ, Mầu giáo lớn. Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp. đối với trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cũng cần
nhiều về số lượng và yêu cầu trực quan của từng tiết cũng khác nhau và phức

tạp dần lên. Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan chuẩn
chính xác. Tuy nhiên trong q trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường
hay mắc phải một số nhược điểm sau.
+ Đồ dùng Phát triển trí tuệ trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến
việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết quả như mong muốn.
+ Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy
được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ
khơng thể chỉ ngồi nhìn và nghe cơ giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì
vậy nếu khơng trực quan, khơng cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối
tượng nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí
thức lĩnh hội được khơng sâu, và hay bị quên.
Một trong những yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của trẻ đó là
đặc điểm riêng của trường Mầm non Kim sơn .là trường có địa bàn rộng khu
tập trung các lớp được phân bổ tại khu theo các độ tuổi, chủ yếu là học
chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế của nhân đan cịn gặp nhiều khó
khăn, nên ở trương mầm non kim sơn do tôi chủ nhiệm 1 lớp 5 -6 tuổi phần
lớn là các cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học ln chương
trình mẫu giáo lớn. Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề phức tạp
mà khơng có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề đơn giản. Chí vì thế khi vào
tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng và phép đếm . Cho nên
phần lớn trẻ không biết xếp tương ứng 1-1 đặt só lượng tương ứng bị nhầm,
đếm hay bị nhảy cóc khi thực hiện một số phép biến đổi, cịn lúng túng nói sai
kết quả. Hay nhầm lẫn các chữ số với nhau như số 9 với 6. số 2 với số 5 . gọi
tên các hình, các khối cịn nhầm lẫn chưa phân biệt được định hướng trong
không gian hoặc hay bị nhầm lẫn.

Bên cạnh đó bộ phạn giáo viên chưa nhận thức đứng đắn vai trị của ngành
học, khơng quan tâm dạy dỗ trẻ hoặc dạy dỗ không đứng cách. Một phần nhỏ
trẻ được bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết
số, tính tốn nhanh nhưng khi thực hành trên đò vật xếp tương ứng 1 -1 trẻ
bị lúng túng trong giờ học khơng tập trung có biểu hiện phân tán không
muốn học .Qua khảo sát trên trẻ 35 cháu 5- 6 tuổi ở khu kim sen tôi rút ra
một số vấn đề sau.
Số trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán hào hứng và tập
trung 60%
Số trẻ có biểu hiện thiếu tập trung phan tán chú ý không hứng thú với học tập
là 40%
Từ những vấn đề trên việc tìm ra biện pháp tốt nhất để hình thành những
biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi một cách chính xác, bền vững, khắc
phục được những khó khăn của địa phương, phát huy được tính tích cực của

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trẻ là thiết thực là cấp bách và cũng là điều quan trọng trong thực tế hiện
nay.
Các biên pháp sử duns đồ dùng, đồ chơi mầm non ngoài trời truc quan hẩy
dẫn trong hoạt động làm Quen với biểu tươns toán cho trẻ 5 -6 tuổi.
Với trẻ 5 -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng tốn là hoạt động cần thiết,
khơng những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹ, thơng minh, hoạt bát, sáng
tạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt
động khác mà cịn góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo.
Bên cạnh đó cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vào lớp 1,
Muốn trẻ hồ hứng tham gia và u thích học tốn thì phải xây dựng nề nếp
thói quen tốt trong học tập cho trẻ những cách ngồi bàn ghế mầm non học
đứng tư thế, cách trẻ lời câu hỏi của cô, cách giơ thẻ số và cách sử dụng trực

quan khi tham gia các hoạt động như thế nào: Cách thực hiện các bước trong
hoạt động làm quen với tốn ra sao? phải phân nhóm số trẻ có khả năng
nhận biết nhanh, chăm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoặc cụ thể để
bỗi dưỡng đồng thoèi kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục trẻ.
Trong quá trình giảng dạy thực nghiệm tơi đã tìm ra một số phương pháp
đơn giản nhưng hợp lý và phù hợp như sau.
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng tốn mang nặng cảm
tính nên tơi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ ngay từ tiết học đầu
tiên, nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tị mị
ham hiểu biết của trẻ .
Sử dung mồ hình, sa bàn, bài thơ câu chun.
Tơi sử dụng mơ hình ,sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi đẻ
dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán
VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ
điểm Quê Hương – Thủ đô – Bác Hồ. Tơi đã dùng mơ hình Lăng Bác được xếp
theo hình thức sau.
Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật.
Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông
Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ
Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói Hơm nay cô cùng các
con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thu đô Hà Nội, Khi đi đến trước Mơ hình co
hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? Mơ hình lăng Bác
có gì đặc biệt không? trẻ nêu được là “ Lăng Bác được xếp bằng khối chữ
nhật, hàng rào xếp băng khối vuông,…. đó là những khối đã học rồi ạ”. Cơ
nhắcl ại và nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng
khối đó hơm nay cơ và các con sẽ cùng khám phá tìm hiểu nhé! ( Cô và trẻ vào
bài)

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Nhưng đối với bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý đẫ dắt
trẻ đưa trực quan ra bằng bài thơ
VD: Bài số 8( tiết 1) chủ đirmt thế giới thực vật. Đôi đọc cho trẻ nghe bài thơ “
Mèo đi câu cá” , sau đó tơi hỏi trẻ : trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời:
Nói về anh em nhà mào đi câu ca! Tôi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi mầm
non trực quan của mình và trẻ giống nhau là 2 nhóm : Mèo và cá có số lượng
8 Tơi nói: Vậy chúng mình cùng nhau xếp tương ứng mèo và cá ra để tạo
nhóm mới.
Việc gây hửng thú ngay từ đầu tiên tiết học bằng đồ dùng đồ chơi mầm non
trực quan không những tạo được sự củ ý cho trẻ ngay từ đầu mà còn tạo cho
trẻ một tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết
học.
2.2.2/ Viêc ỉưa chon và sử dung true quan đúng lúc. đúng chỗ.
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 5 -6 tuổi là tư duy trực quan hình
tượng nhưng do trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo
nhỡ. Nên trong quá trình dạy trẻ tơi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh
với mơ hình với nhau.
Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học, đúng chủ
điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng cùng một
lúc với cô nhịp nhàng.
Thao tác cô đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng
khi làm theo cô.
Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dừng trực quan trong quá trình học tập phải
đủng lúc.
Các đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ
phức tạp dần.
Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ. nếu trẻ cịn lúng
túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa ln nếu

sai sót.
Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để
đưa trực quan ra.
VD: Khối vuông và khối cầu tơi dùng câu đố để trẻ đốn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khối gì xinh xắn Sáu mặt hình vng.
Bế hãy đốn xem.
Khối gì thế nhỉ?
Hay:
khối gì trịn lắm.
Khơng xếp chồng được đâu.
Khơng đứng n được lâu.
Động vồ lăn lơng lốc..
Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hoàn và chuyển sang nội
dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý khơng có
động tác thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chắn, tôi thường sử dụng
các câu truyện sáng tạo.
VD: Có một bạn thỏ rất ngoan, hơm nay trên đường đi học bạn thỏ gặp cơ, và
bạn thỏ đã nói thầm vào tai cơ đấy! Chứng mình có muốn biết bạn thỏ nói gì
khơng nào? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Thỏ nói với
cơ giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ cơ hỏi các bạn lớp mình xem có biết
ngày 19/5 là ngày gì khơng nào? Trẻ trả lời đứng .Tơi nói tiếp : Bạn thỏ
cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/5 nên
đã tặng lớp mình một món q ( món q đó là một trị chơi ơn luyện đwocj
chuẩn bị trước)
Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp của các mơn học khác, vào hoạt động
làm quen với biểu tượng toán bằng câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều đó đã phát

huy được tính tích cực một cách cao nhất ở tre, khi tham gia các hoạt động.
VD: Để khắc sâu kiến thức về khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tơi
đặt câu hỏi?
Con nào thích chơi khối cầu và khối trụ?
Con nào thích chơi khối vng và khối chữ nhật?
Trẻ tự trả lời, tôi sẽ phân thành các nhóm.
+ Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nhắm nặn khối cầu, khối trụ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


+ Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy
màu tương ứng để dán các mặt khối, Điều này trẻ rất hào hứng thi đua, khi
cùng nhau tham gia vào các hoạt động.
Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dừng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi đã tạo
ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “
Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính
xác, sâu sắc và bền vững.
Sưu tầm mơt sổ đồ chơi mầm non mới.
Trị chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động
làm quen vói biểu tượng tốn, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Là một
đặc điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thơng q các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận
nhiệm vụ hoc một cách tự nhiên,nhẹ nhàng khơng cang thẳng, khơng
gị ép. trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp
dẫn, bất ngỏ.
VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ /ạ”
Tuy nhiên các trị chơi khơng nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn đến
trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động. Yêu cầu của trò chơi
phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính
tích cực của trẻ,chính vì vậy tơi đãnghiên cứu,xác định nội dung bài dạy để

chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ từng trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo
nhóm, tổ, cá nhân và tập thể.
Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trị chơi
học tập,và lựa chọn trong nhiều trò chơi học tập để áp dụng với từng bài cho
phù hợp
Ví dụ: Trị chơi “về đúng nhà”
Tơi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm.
Ví dụ: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận biết
chữ số.
Qua việc sử dụng trị chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng tốn ,tiết
học trở lên sơi nổi ,trẻ được tham gia hoạt một cách toàn diện ,tinh thần
thoải mái nên cỏ thể không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ
hứng thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập.
2.2.4-Xâv dưng mơi trường hoc tâp trong và ngồi lớp.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Môi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến
trẻ.chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xưng quanh được Tôi
đặc biệt quan tâm
Trang trí,sấp xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý sẽ tạo được sự chú ý,sẽ
hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung
từng bài
-Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ
chơi mầm non,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ
thực tế. Ví dụ: Chủ điểm gia đình
+Treo tranh về gia đình đơng con,ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo
dục Trẻ.
+ĐỒ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi mầm non để trẻ có thể luyện đếm.

2.2.4: ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng
Trong các tiết học làm quen với tốn tơi cũng có thể sử dụng một số thao tác
ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho việc giảng bài của mình
VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động vật tôi đã kể cho trẻ
nghe câu chuyện con gà trống và tơi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt
các con gà được xuất hiện trên màng hình với vói tiếng gáy 0 ó o các hiệu
ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố
gây được sự chú ý với trẻ hơn.
2.3.Kầt quả đat đươc.
Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng các thủ thuật sử dụng
trức quan, các yếu tó nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm qeun với biểu tượng
tốn sơ đẳng. Tơi đã thu được kết quả rất khả quan như sau.
Kết quả của trẻ.
+ Thái Độ: Trẻ hứng thú hoạt động chưng các lớp.
Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến.
Trẻ có nền nếp và thói quen học tậ tốt và trật tự.
+ về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải
mái thông qua các hoạt động nhóm, tập thể…

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


*về ý trí:
Trẻ tập trung vào nội dung cơ hướng dẫn
Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn.
+ Kết quả cụ thể:
Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý: 100%
Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100%
Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là 98%
Kết quả của cô giáo:

Cô giáo đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngồi
lớp có khoa học.
Bổ xung được nhiều đồ chơi mầm non cho tiết dạy.
Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán” Tôi đã được Ban giám hiệu
nhà trường cùng đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi.
/ Bài hoc kinh nghiêm
Qua quá trình học tập và giảng dạy , nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy
ngay từ khi mới sinh ra tre em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các
biểu tượng về tốn ban đầu của trẻ, Vì thể người lới nói chưng và các cơ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Hình internet
giáo Mầm non nói riêng là trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình
thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về cuộc sống. Trẻ 5 -6 tuổi vốn hiểu
biết cịn ít, vì vậy những biểu tượng về Toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ
khai mới mẻ. Vì thế để hình thành được biểu tượng về tốn trẻ cần dựa vào
vốn tích luỹ của bản thân vốn ngôn ngữ nhất định để diễn đạt trong việc
hướng dẫn trẻ làm qeun với tốn, giáo viên đóng vai trị rất quan trọng trong
Vì vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán. Trước
khi lên lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án phương pháp lên lớp theo
đúng trình tự loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ nắm
chắc các nội dung bài học .

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng mọi hoàn cảnh địa phương để phát
triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học, nhất là đồ

dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ
vào thế giới ham học, tìm
Khi có những thay đổi trong chun đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xin ý
kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất.
Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho
trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng đồ chơi mầm non, Đồ chơi mầm non
làm ra cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho
trẻ hoạt động, bằng mọi cách cho trẻ được trải nghiệm hoà mình vào các Đồ
chơi mầm non mà trẻ được làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu quả đồ
dùng đồ chơi mầm non trực quan qua các bài dạy để thay đổi, tình huống mới
gây sự bất ngờ chú ý của trẻ.
Điều cần thiết nhất là cần phải biết phới kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm
tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng tình,
từ đó đứa con em mình ngày càng tiến bộ và có một lịng khao khát thích học,
khơng những mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho các bộ môn học
khác nữa. Tôi luôn luôn không ngừng ở đây mà cịn ln
ln quan tâm tìm tịi học hỏi và sáng kiến ra nhiều nghiệm cho mình hơn
nữa.
Chương 3: Ketkuận – Kiến nghị
Kết luân:
Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau.
Việc hình thành biểu tượng về tốn sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi là một trọng
tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm
phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách tồn diện, góp phần quan
trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn ở phổ thơng.
Việc làm này khơng chỉ có ý nghĩa lớn nao đối với các nhà nghiên cứu mà đối
với các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mần non cần nắm
vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung
chương trình.
Ngồi việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải

thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biệ pháp phù hợp nhằm ôn
luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hinhg khối cho trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm
quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các
dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết
khoa học mà tôi đã đưa ra.
Trong quá trinh nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy biểu tượng hình khói
của trẻ cịn nghèo làn, hạn chế.
Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ. Khơng phải là do trẻ
khơng có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về
nội dung tốn học sơ đẳng nói chưng mà do chứng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ
sâu sắc và mở rộng những biểu tượng tốn học sơ đảng đó.
Chính vì vậy cơng việc nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học có
hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối nói
riêng và biểu tượng về tốn học nói chưng là rất cần thiết và luôn luôn đổi
mới những người tâm huyết với nghề, với trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add