(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9

SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu.
2. Nhiệm vụ.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
VI. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B. PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi - Khó khăn.
2. Thành công - Hạn chế.
3. Mặt mạnh - Mặt yếu.
4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
III. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
1. Nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN .
2. Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi.
3. Nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
4. GVCN phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm.
5. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm.
6. Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp.
7. Sắp xếp chỗ ngồi.
8. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại
hạnh kiểm.
9. Phân công nhiệm vụ cụ thể.
10. Qui định về thưởng phạt.

11. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần.
12. Biện pháp của GVCN đối với tập thể lớp.
1

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

13. Thành lập những nhóm bạn giúp đỡ nhau.
14. Kết hợp tốt giữa GVCN với các lực lượng giáo dục khác.
a. Trao đổi với gia đình học sinh.
b. Phối hợp với BGH nhà trường.
c. Phối hợp với Giáo viên bộ môn.
d. Phối hợp với Đội TNTP HCM.
IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
C. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
I. PHẦN KẾT LUẬN
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
E. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

A. PHẦN MỞ ĐẦU
2

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự thành
công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi
con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai
của đất nước như Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá và quan trọng
nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trên cơ sở đó ngành
Giáo dục - Đào tạo đóng vai trị then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng
vai trị quyết định cho sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương lai.
Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về
khoa học - cơng nghệ địi hỏi những người phục vụ trong công tác giáo dục phải
xác định rõ vai trị, trách nhiệm của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản
phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định cho cả một thế hệ. Do đó vai trị của người
thầy là nhân tố quan trọng để quyết định cho những sản phẩm mà mình tạo ra.
Người thầy là những người phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo,

rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trị quan
trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.
Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan
trọng trong việc giáo dục học sinh (HS). Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ
nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo
dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi,
những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ
nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến
việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt khác, GVCN
còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà
trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, ... Có thể nói vai trị xã
hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của
người giảng dạy bộ môn.
Hơn nữa trên thực tế trường THCS Vĩnh Sơn đóng trên địa bàn xã Vĩnh Sơn
của Huyện Vĩnh Linh, đây là một địa bàn rộng, dân cư phân bố trên 7 thôn. Đa số
người dân làm nông, số ít thì buôn bán,làm ăn ở xa nên ít có thời gian và điều kiện
để chăm sóc con cái. Do đó càng khó khăn cho những giáo viên làm cơng tác chủ
nhiệm.
Xác định rõ vai trị của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm qua,
Trường THCS Vĩnh Sơn nói riêng và các nhà trường trong Huyện nói chung đã
quan tâm nhiều hơn đến cơng tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để có một giải pháp tối ưu
cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi.
Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ nhiệm
học sinh lớp 9, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế cơng việc, tơi xin
được trao đổi cùng các đồng nghiệp về đề tài : “Một số kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm lớp 9” ở trường THCS Vĩnh Sơn mà tôi đã thực hiện trong những
năm qua, với mong muốn nâng cao hiệu quả của cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần
cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất nước
hiện nay.
3

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:
1.Mục tiêu :
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN trong công tác
giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp, biện pháp nâng cao hiệu quả trong
công tác chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm HS lớp 9. Qua đó nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức HS , góp phần hạn chế tình trạng HS chán học, HS bỏ học,
bỏ tiết đi chơi điện tử....
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách
nhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm, góp
phần xây dựng môi trường học tập: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
bởi nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả như cố Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã nói : “Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”.
2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN.
- Nhận thức về hậu quả của sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
- Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 9.

- Đưa ra những biện pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm.
- Kết quả của quá trình thực hiện
- Rút ra bài học cho bản thân
- Những kiến nghị, đề xuất.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 9 của trường THCS Vĩnh
Sơn, Huyện Vĩnh Linh
IV. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1. Thời gian: Các năm học: 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017
2. Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Sơn, Huyện Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Trị
3. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc nhận thức của người giáo viên khi
chủ nhiệm lớp và những công việc mà GVCN đã làm trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ của mình.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Thu thập những thơng tin lý luận về vai trị của người GVCN lớp trong
công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên
Internet, qua tập huấn về công tác chủ nhiệm.
4

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”

_______________________________________________________________________________

2. Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.
3. Phương pháp điều tra:
+ Ghi những thông tin liên quan, trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội
cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS.
4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác.
5. Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở:
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2014-2015.
- Lớp 9B của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2015-2016.
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2016-2017.
B. PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ NGHIÊN CỨU:
Giáo dục là quá trình tồn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người,
Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất
là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn
đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác

nhau. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội ln có thiện
và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh
hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ
vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người
ta đến sự hồn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những
con người có ích và hướng thiện.
5

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những
con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động,
bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS Vĩnh Sơn nói riêng và của
Huyện nhà nói chung.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Thuận lợi - Khó khăn:

a. Thuận lợi:
- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bợ
Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Cơng đồn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất
cả các ban ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,
chuyên môn vững vàng.
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
- Hầu hết HS của trường đều nằm trên địa bàn xã.
b. Khó khăn:
+ Hầu hết các em ở trên địa bàn xã nhưng nhà đều ở xa trường và nằm rải rác
trên các thôn. Nhiều em gia đình hết sức khó khăn, ngoài giờ học trên lớp các em
phải đi làm giúp bố mẹ, ít dành thời gian cho việc học.
+ Trường đóng trên địa bàn dân cư rất rộng, đa số là làm nơng nên kinh tế rất
khó khăn.
+ Đa sớ học sinh chưa có ý thức tự học.
+ Đa số phụ huynh học sinh phải bươn trải cuộc sống, ít có điều kiện để quan
tâm chăm sóc con cái.
+ Khuôn viên nhà trường gần đường giao thông.
+ Đầu năm khi tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm có
nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi
đua của lớp. Có nhiều học sinh năm trước bỏ học hoặc không đậu tốt nghiệp xin đi
học lại, nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn.
Cụ thể:
6

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn

LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn đầu năm học 2014-2015 có 5 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS năm trước bỏ học xin học lại, 3 HS có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn, tập thể lớp năm lớp 8 xếp loại Trung bình.
- Lớp 9B của trường THCS Vĩnh Sơnđầu năm học 2015-2016 có 2 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS năm trước không đậu tốt nghiệp xin học lại, 2 HS
có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, 1 HS mồ côi cha mẹ, tập thể lớp năm lớp 8 xếp
trung bình ...
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn đầu năm học 2016-2017có 4 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS cá biệt, 4 HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, tập
thể lớp năm lớp 8 xếp loại Trung bình.
2- Thành công- Hạn chế
a.Thành công:
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại khơng ít
những thuận lợi cho cơng tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm đầu tư của
Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Cơ sở vật chất, trang
thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc
dạy và học. Mơ hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạo thuận lợi cho
trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó, sự phát triển như vũ bão
của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho giáo viên và
phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những thông tin cần thiết
trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên

trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng
thú hơn. Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường ngày
càng trở nên chặt chẽ.
b. Hạn chế:
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp cịn gặp
khơng ít những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh
tế thị trường hiện nay, ngồi những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại
thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu
hướng đua địi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong
phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này
ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học
sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục
đạo đức học sinh.
3- Mặt mạnh - Mặt yếu:
a/ Mặt mạnh:
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên trong những năm qua GVCN đã
được tập huấn một số chuyên đề về công tác chủ nhiệm, chuyên đề về rèn kỹ năng
sống cho HS, chuyên đề về phương pháp kỷ luật HS tích cực .... Nhiều GVCN đã
có những kết quả tốt trong quá trình chủ nhiệm.
7

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add

SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

b. Mặt yếu:
Tuy nhiên hiệu quả công tác chủ nhiệm của nhiều GV hiện nay chưa cao như
còn để HS bỏ học nhiều, chưa ngăn chặn được tình trạng HS trốn tiết đi chơi điện
tử, HS nghỉ học không phép nhưng GVCN cũng không biết lý do vì sao? Nhiều
GVCN còn chưa hiểu nhiều về tâm tư nguyện vọng của các em để từ đó có biện
pháp giáo dục phù hợp ...
4/ Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Đây là lứa tuổi phức tạp, các em thích khám phá những cái hay, cái mới
nhưng các em chưa lường trước được hậu quả xấu xảy ra.
Mặt khác, nhiều gia đình do q bận rộn với cơng việc nên thời gian dành cho
việc giáo dục con cái khơng nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội,
thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ
gặp gỡ trao đổi với GVCN trong ba buổi họp phụ huynh trong một năm học, còn
chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn
tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em
do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương
bướng, khó bảo.
Hơn nữa, cơng tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa
có một khố đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, khơng nhiều GVCN
thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng
với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn
q ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác
chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm.
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do cơng việc giảng
dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một

thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa
có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có
người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ một cách
máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực.
Người dễ dãi thì lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế,
nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được
tiếng nói chung.
III- CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
Để khắc phục những khó khăn trên trong cơng tác chủ nhiệm không phải là
điều dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp, biện
pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
1. Trước hết tôi nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người
GVCN cụ thể là:

8

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

a. Nhiệm vụ của người GVCN: Được quy định trong các văn bản pháp lý của

Bộ GD & ĐT là:
- Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức
giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của mọi HS.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình HS, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, các tổ chức xã hộ có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục HS
của lớp.
- Nhận xét đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen
thưởng và kỷ luật HS, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm
tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn
thành việc ghi vào sổ điểm và học bạ.
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với các bộ phận có
liên quan.
b. Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay:
Thứ nhất là về đạo đức nghề nghiệp, người GVCN phải đảm bảo những yêu
cầu về đạo đức, nhân cách đã được quy định trong các văn bản cụ thể:
Điều 75. Về “các hành vi nhà giáo không được làm” đã quy định:
Nhà giáo không được có các hành vi sau đây:
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm hại thân thể người học.
- Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện
của người học.
- Xuyên tạc nội dung giáo dục.
Năm 2008 Bộ GD & ĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo trong đó:
Điều 3: Phẩm chất chính trị:
- Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp
luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ đúng theo quy định của pháp luật. Không
ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt
động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
- Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hạnh nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.

- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động
chính trị, xã hội.
Điều 4: Đạo đức nghề nghiệp:
9

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo,
có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong
công tác, có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng
nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của người
học, đồng nghiệp và cộng đồng.
- Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị,
nhà trường, của ngành.
- Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất, năng lực
của người học, thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng,
lãng phí.
- Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc, thường xuyên
học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành

tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Điều 6: Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo:
- Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật,
không gây khó khăn, phiền hà đối với người học và nhân dân.
- Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực
hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
- Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến
người học; không tiếp tay, bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng dạy,
học tập và rèn luyện của người học và đồng nghiệp.
- Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người học,
đồng nghiệp, người khác. Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt của đồng
nghiệp và của người khác.
- Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định.
- Không hút thuốc lá, uống rượu bia trong công sở, trong trường học và nơi
không được phép khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo
dục của nhà trường.
- Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng trong các cuộc họp,
trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi.
- Không gây bè phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể và
trong sinh hoạt tại cộng đồng.
- Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biển những nội
dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước.

10

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người

LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

- Không trốn trách trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ , tự ý bỏ việc, không đi
muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế
chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp của nhà trường.
- Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội.
Thứ hai: Phải thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây
dụng hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
Thứ ba: GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và kế hoạch giáo dục ngắn
hạn.
Thứ tư: Phải biết xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm.
Thứ năm: Biết tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa
dạng.
Thứ sáu: Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Thứ bảy: Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt
giáo dục theo quy định.
Thứ tám: Phải phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Thứ chín: Phải biết cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh
bằng công nghệ thông tin.
2. Tôi nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi :
Học sinh THCS, đặc biệt là HS lớp 9- lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về
thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý, các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng
vội hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, của

thầy cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội khi trong mắt bố mẹ
và thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những xung đột.
3. Tôi nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN:
Khi đảm nhận vai trò này, nếu GVCN không làm hết trách nhiệm, không tâm
huyết với nghề; thiếu quan tâm sâu sát, đối xử không công bằng, không tôn trọng
HS, không xử lý tốt các tình huống trước những biểu hiện dù là nhỏ của HS có thể
dẫn đến hậu quả khôn lường như ảnh hưởng đến tương lai, thậm chí sự sống còn
của HS.
Trên cơ sở những nghiên cứu về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN,
nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi và nhận thức hậu quả sự thiếu
trách nhiệm của GVCN. Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, ngoài các yêu
cầu phải làm theo quy định, tôi đã đưa ra một số biện pháp sau:
11

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

4. Tiếp đó người GVCN phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp
chủ nhiệm:
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của

các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo
tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò
chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … của các
em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các bước
sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của
năm học mới .
Qua sơ yếu lý lịch ở trên tôi đã tìm hiểu được cơ bản các thông tin về HS mà
mình chủ nhiệm như thành phần gia đình, HS có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế,
địa bàn cơ trú, học lực, hạnh kiểm, năng khiếu, .... Từ đó giáo viên sẽ phân luồng
đối tượng HS và tìm biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Và đặc biệt là
tôi đã lưu được nét chữ của từng HS, từng phụ huynh để tiện cho việc giáo dục tính
trung thực của HS trong năm học.
Bước 2:
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu
điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người
quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ
hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những
hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục
khơng phải là mợt cơng thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn xem học bạ những
năm trước, trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp
cũng như các giáo viên khác để có thêm những thông tin chính xác về các em.
5. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những
diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi thật
thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu, trong đó tôi chú ý nhất là:
- Sơ đồ chỗ ngồi.
- Danh sách cán bộ lớp.
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ - số điện thoại).
- Nội quy trường lớp.

- Theo dõi kết quả thi đua.
- Theo dõi học sinh cá biệt.
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ.
12

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

- Nhật ký chi tiết những lần trao đởi với phụ huynh HS.
6. Ởn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp tự quản tích cực:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát
huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn
tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự
phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở
mỗi học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có
đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán
sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm
nhiệm được.
* Chức danh khác: Cử ra một bạn quản lý toàn bộ tài sản trong lớp như rèm

cửa .., tắt quạt, điện trước khi ra về.
7. Sắp xếp chỗ ngồi: Trên cơ sở nghiên cứu kỹ sơ yếu lý lịch của từng em,
từ kết quả bầu ban cán sự lớp, bầu tổ trưởng, tổ phó nên khi xếp chỗ ngồi tôi đã:
Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt .
Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi
sau; xen kẽ HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá,
Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau).
Chú ý phân đều chỗ ban cán sự lớp, những em có cùng khuyết điểm.
8. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp
loại hạnh kiểm:
Ngoài việc GVCN phổ biến cho HS biết về nội quy nhà trường , bên cạnh đó
tôi cho các em thảo luận xây dựng nội quy riêng cho lớp để cùng nhau thống nhất
và thực hiện
NỘI QUY LỚP 9A
1. Đến lớp phải đúng giờ quy định, nghỉ học phải có giấy xin phép.
2. Phải học bài, làm bài và chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến
lớp. Không được nói chuyện và làm việc riêng trong giờ học, và ra khỏi khu vực
sân trường trong buổi học.
3. Tổ trực nhật phải vệ sinh phòng học và khu vực sân trường được phân công
sạch sẽ trước khi vào học. Mỗi tháng 1 tổ phải tổng dọn vệ sinh toàn bộ khu vực
trong và ngoài lớp. Nếu không hoàn thành thì bị trừ vào thang điểm thi đua và phải
làm thêm vào buổi khác.
4. Tác phong: quần xanh (đen), áo trắng, đầu tóc gọn gàng, giày dép, bảng tên
theo quy định.
13

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn

LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

5. Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống bằng chai, lon, bọc nylon vào
phòng học. Không được tụ tập lôi kéo, mang hung khí đến trường phá rối, đe dọa
người khác bằng các hành động tiêu cực và lời lẽ thiếu văn hóa.
6. Giữ gìn vệ sinh phịng học. Khơng được xả rác, nhả kẹo cao su xuống nền
gạch.
7. Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế.
8. Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học.
9. Nếu nghỉ học phải có lý do và phải chép bài và học bài đầy đủ.
10. Nghiêm cấm sử dụng điện thoại trong giờ học và khu vực giáo dục khác.
Căn cứ vào nội dung của thông tư 58/2011/TT-BGDĐT v/v hướng dẫn đánh
giá xếp loại HS THCS của Bộ GD & ĐT, nội quy HS của nhà trường, của lớp tôi
đã cho HS thảo luận để xây dụng thang điểm thi đua của lớp từng tuần, từng tháng,
từng học kỳ, trong đó hình thức kỷ luật, biểu dương, khen thưởng cụ thể từng
trường hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt cuối tuần.
9. Phân công nhiệm vụ cụ thể: Trên cở sở những chức danh, nội quy và
thang điểm thi đua ở trên tôi đã cho lớp thảo luận và thống nhất phân công nhiệm
vụ cụ thể như sau:
Ví dụ: Đầu năm học 2015-2016 này tôi đã cho lớp cùng bàn bạc và thống
nhất phân công nhiệm vụ cụ thể như sau:
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt
hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng

tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm (theo mẫu) , xếp vị
thứ các tổ.
Lớp phó Học tập và ban cán sự lớp: Theo dõi về mặt học tập của lớp, kiểm
tra vở bài tập về nhà, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch
giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo
cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng (theo mẫu)
Lớp phó Lao động - Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của
lớp, phân công tổ trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo
kết quả cho GVCN.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen
thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN và công khai trước lớp vào
cuối mỗi tháng.
Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn báo cáo kết quả cho thầy
Tổng phụ trách Đội.
14

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Tổ trưởng: Theo dõi chéo thi đua giữa các tổ, xếp loại đánh giá tổ viên của tổ
bạn và báo cáo cho lớp trưởng để tổng hợp, đồng thời báo cáo trước lớp vào tiết
sinh hoạt cuối mỗi tuần .
Tổ phó: Quản lý, nhắc nhở các tổ viên trong tổ của mình, phân công trực nhật
và kiểm tra việc trực nhật của tổ mình.
Từng thành viên trong lớp: Phải thực hiện đúng nội quy của lớp, sự quản lý
của GVCN, của ban cán sự lớp. Trực nhật theo lịch được phân công, có bản tự theo
dõi bản thân .
10.Qui định về thưởng phạt: - Các bộ phận có liên quan phải thực hiện đúng
nhiệm vụ của mình, phải trung thực, chính xác, nếu có vấn đề gì chưa rõ phải đưa
ra tập thể để bàn bạc đi đến thống nhất. Nếu làm sai phải chịu trách nhiệm trước
lớp và bị hạ một bậc thi đua trong tháng đó.
- Trong tuần nếu tổ nào vị thứ I sẽ không phải trực nhật, vị thứ II trực nhật
một buổi thứ 2, vị thứ III trực nhật hai buổi vào thứ 3 và thứ 4, vị thứ IV trực nhật
ba buổi vào thứ 5, thứ 6 và thứ 7 của t̀n kế tiếp.
Cuối mỗi tháng, mỡi kỳ bất kì HS nào có ý thức vươn lên, phấn đấu trong học
tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt trong tháng, trong học kỳ thì sẽ được khen
thưởng .(Trích từ quỹ lớp).
Nếu trong tháng xếp hạnh kiểm từ khá trở xuống thì phải viết bản tường trình,
trình bày lại những khuyết điểm và nguyên nhân dẫn đến khuyết điểm của mình,
hướng sửa chữa trong thời gian tới. (Riêng đối với những em xếp loại trung bình
phải đưa bản tường trình này cho phụ huynh ký xác nhận rồi mới nộp lại cho
GVCN).
Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến
của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải
cố gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi cũng
phải lấy ý kiến của học sinh.
11. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 5

sáng thứ 7 hàng tuần. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ
nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm là
chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong q trình học tập cũng
như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau:
Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên
những vướng mắc khó khăn của mình trong q trình học tập và cuộc sống.
Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn
sàng tiến bộ.
Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.
15

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục
sửa chữa.
Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tơi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt
lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra
những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng
phương hướng cho tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự

góp ý phê bình góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn,
điều cần nhất là làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Cho nên tôi
thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau:
Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút). Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự
giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có
nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa.
Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ. (5
phút).
Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút).
Nêu ưu điểm.
Nêu khuyết điểm.
Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, kịp thời uốn nắn điều chỉnh những
hành vi tiêu cực của các em .
Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút).
Nêu kế hoạch của nhà trường, của Đoàn, Đội, Hội,…
Phân công cụ thể
Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút)
Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của
học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng.
Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (15 phút):
+ Chia sẻ với học sinh: Tơi hỏi thăm trong gia đình em nào có sự kiện đặc
biệt như ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, mùa màng, ...
+ Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp
+ Hoặc chỉ vẽ cho các em về phương pháp học:
+ Hoặc đưa ra các chủ đề về giải câu đố, nêu cách làm những món ăn ngon
của dân tộc mình ...
12. Biện pháp của GVCN đối với tập thể lớp
16

thực hiện:download

Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám sát
kế hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề ra, kế hoạch hoạt động cho lớp
chủ nhiệm. Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự
lớp có sự kiểm tra đôn đốc của GVCN. Ở mỗi tuần, mỗi tháng tôi đều có lời khen
đúng lúc cũng như kịp thời uốn nắn những hành vi sai trái.
Việc làm này tôi thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì không hề bỏ qua dù
bất cứ lí do nào. Tôi luôn luôn giữ uy tín đối với học sinh, nói và làm luôn đi đôi
với nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn. Ngoài ra, tôi còn sắp xếp thời gian để đọc
nhiều tài liệu, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức, … nhằm làm phong phú kiến
thức cho bản thân từ đó giúp cho việc giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn.
Tóm lại giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học
sinh, bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn là
cầu nối để phản ánh những tâm tư tình cảm nguyện vọng của học sinh đến với Ban
Giám Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để
đạt được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở cần có sự phối
hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức
trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.
13. Thành lập những nhóm bạn giúp đỡ nhau: Ngay từ đầu năm học, sau

khi khảo sát chất lượng đầu năm tôi cho các em lựa chọn để thành lập các nhóm
bạn cùng giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện ( Mỗi nhóm từ 2 đến 4 em trong
đó có em khá, em yếu). Sở dĩ tôi làm như vậy vì sau mỗi năm học tôi thấy các
nhóm này phát huy hiệu quả rất cao, trong mỗi nhóm các em bổ trợ, giúp đỡ lẫn
nhau cả về học tập, tu dưỡng và rèn luyện, nhiều em học yếu hoặc hay mắc lỗi thì
thường được nhóm của mình giúp đỡ, các em không còn mặc cảm trước bạn bè
nữa.
14. Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục
khác.
a. Trao đổi với phụ huynh học sinh.
Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các
em là thành viên của một gia đình. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ các em đều
là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi thiết nghĩ,
để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm phải đồng
cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên con em mình,
ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ và biết vâng
lời.
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có
mặt bằng cách gửi giấy mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào không có
đến được thì tôi gửi tiếp giấy mời lần 2 để hẹn phụ huynh ngày khác phải đến gặp
giáo viên chủ nhiệm tại trường. Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản:
phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó
như thế nào? Thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình?
Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau:
17

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn

LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

- Thông qua nội quy nhà trường.
- Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh.
- Báo cáo thống kê các mặt đầu năm.
- Thông báo về các khoản thu đầu năm (Tránh việc học sinh lợi dụng lấy tiền
của cha mẹ để đi chơi).
- HS nộp các khoản thu bao nhiêu thì đều được gởi giấy báo về gia đình.
- Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình, có thời gian để giúp giáo
viên chủ nhiệm trong suốt năm học.
Và đặc biệt trong các cuộc họp phụ huynh đầu năm phụ huynh đã thống nhất
với GVCN phối hợp để quản lý các em nhiều vấn đề .
- Phụ huynh phải hoàn thành các khoản đóng góp theo quy định.
- Phụ huynh thường xuyên liên lạc với GVCN, GVBM để nắm tình hình con
mình. Nếu trường hợp GV báo là con bỏ học, bỏ tiết đi chơi thì phụ huynh phải đi
tìm và động viên con mình vào lớp ngay.
- Phụ huynh thường xuyên kiểm tra sách vở của các em, đặc biệt kiểm tra kết
quả rèn luyện 2 mặt của các em thông qua bảng thống kê (theo mẫu).
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm và trao đởi
với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đối với các em có
hoàn cảnh khó khăn tôi thường vận động các quỹ để tặng quà. Theo tôi đây là hình
thức giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo
được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối

thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ
của thầy cô.
b. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường.
Mỗi tháng Ban Giám Hiệu (BGH) tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần đề
ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế
hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời
trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận
lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp
BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc
mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH.
c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn (GVBM).
Khác với cấp Tiểu học, ở bậc THCS các em được học rất nhiều môn, mà mỗi
môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi
cử chỉ thái độ của các em, GVCN khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ
trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn
bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên
18

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ
tôi đã làm các công việc sau:
- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập
của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ
của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tơi cịn đề nghị giáo viên bộ
mơn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại căn bản.
Tôi xin phép GVBM được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng mơn
của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn với những tiết
học chính khóa, GVBM cần thường xuyên kiểm tra bài vở và gọi các em phát biểu
ý kiến. Những câu trả lời đúng GVBM tuyên dương hoặc là cộng điểm để các em
có hứng thú trong học tập và không còn phải sợ bị gọi đến tên. Đặc biệt khi điểm
danh thấy HS bỏ tiết thì GVBM liên lạc ngay với GVCN để có biện pháp giải
quyết.
- Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ
môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể
đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết xử lí em nào.
d. Phối hợp với Đoàn TNCS HCM- Đội TNTP HCM.
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đoàn của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của
Đoàn và Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh
cần có như là: tình đồn kêt, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến, ... Từ đó GVCN hiểu
biết về hoạt động Đoàn và Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các
em trong các hoạt động của Đoàn và Đội.
IV- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của các cấp,của
các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của PHHS. Tôi
đã đạt được kết quả khả quan như học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo,
biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết
và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt những lớp tôi chủ nhiệm thường được

sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp
giảng dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh rất hài lòng, tín nhiệm, đồng nghiệp
tin yêu.
Kết quả các năm đạt được như sau:
Các năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 lớp tôi chủ nhiệm đều tăng 3
đến 5 bậc so với đầu năm
Không có học sinh nào bỏ học.
Không có HS xếp hạnh kiểm Trung bình , trong đó HS xếp hạnh kiểm Tốt từ
82% trở lên.
Không còn hiện tượng học sinh nghỉ học không lý do hoặc bỏ tiết đi chơi .
19

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Không có sự bất hòa giữa các HS.
Không có ý kiến nào phản ánh từ phía phụ huynh HS.
C/ PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
I- Phần kết ḷn:
Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được cho

tôi ngày hôm nay. Tôi rút ra được các kinh nghiệm sau:
Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình tính chịu khó, năng động sáng tạo
nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh như chính con em mình. Đúng như
ơng cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó”. Vâng! Chúng ta hãy cởi mở
tâm hồn mình với mọi người, với các em. Hãy yêu thương các em bằng chính trái
tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc đó ta hiểu được các em cần
gì? Ước mơ gì?
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học
sinh trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục phù hợp khơng theo khn mẫu,
mỗi con người đều có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho
nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là khơng đơn
giản.
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ
nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử
hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để trở
thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tôi luôn quan niệm: Phải sống cho
trong sạch dù có nghèo về vật chất nhưng ln giàu có về mặt tâm hồn, tình cảm
và mỗi ngày sẽ là một sự tiến bộ hơn hoàn thiện hơn.
Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm
không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất
lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh (là vấn đề trọng tâm)
mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ,
thể chất, … Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với người giáo
viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà
giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện hai yếu tố này thì người giáo viên
nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm
của mình trong thời đại mới ngày nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của
mình trong lịng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu.
II. Những kiến nghị đề xuất.
+ Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hơn các hoạt động vui chơi, giải trí

cho HS để các em có sân chơi lành mạnh, bổ ích.
Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống cho các em để các em hiểu
thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi.
20

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

Chỉ đạo GVCN tăng cường công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục để
kịp thời phối hợp giáo dục các em.
+ Đối với phòng giáo dục:
Cần dành thời gian nhiều hơn cho các buổi tập huấn các chuyên đề về GVCN.
Trên đây là SKKN của bản thân tôi, trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều
thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng giáo dục nhà trường cũng
như của tất cả các quý thầy cô đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ
nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
Vĩnh Sơn , ngày 09 tháng 10 năm 2017
Người viết

Nguyễn Trung Thành

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trong trường THCS của Bộ
GD&ĐT tháng 6 năm 2011.
2. Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 về việc ban hành quy chế đánh
giá, xếp loại học sinh THCS.
3. Website :



21

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add



SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
_______________________________________________________________________________

4. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS. Phạm Viết
Vượng.
5. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).
6. Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS. Đặng Vũ Hoạt.
7. Thực hành về giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS. Nguyễn Đình Chỉnh.

8. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT.
9. Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT.
E. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

22

thực hiện:download
Nguyễn Trung Thành
- Trường
THCS Vĩnh Sơn
LUAN VAN CHAT Người
LUONG
: add