SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẠM CÔNG BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 1”

Người viết : Vũ Thị Hương
Chức vụ : Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A
Đơn vị : Trường Tiểu học Phạm Công Bình

Đồng Văn, tháng 10 năm 2018
1


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU , ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trong nhà trường, người giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói
riêng có một vị trí và vai trò đặc biệt quan trọng đối với việc giáo dục và rèn luyện
học sinh.
Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào thi đua
“ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” rộng khắp trên cả nước.
“Trường học thân thiện” học sinh được học tập và sinh hoạt trong một bầu không khí
thân thiện, gần gũi như ở gia đình. Trường học, lớp học được các em coi như ngôi nhà
chung , ngôi nhà thứ hai của mình. Các em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là
một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung
đó.
Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thức của
học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường phổ thông . Giáo dục
đạo đức phải làm ngay từ nhỏ, càng sớm càng tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ
.Tuổi thơ trong trắng dễ hấp thụ cái mới, dễ được cảm hoá, thuyết phục. Những

điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn sâu đậm nhất . Trong tâm
trí trẻ nếu không có giáo dục sớm, trẻ cũng tiếp thu một cái gì đó ngoài dự kiến của
chúng ta. Những cái đó nếu là điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội.
Học sinh lớp 1 cũng không phải là quá bé, với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức
và kiến thức đã thu được ở gia đình, nhà trẻ, các lớp mẫu giáo, các em có thể tiếp
thu các chuẩn mực đạo đức và kiến thức ban đầu ở dạng hành vi cụ thể không khó
khăn, từ đó làm nẩy nở những tình cảm, thói quen đạo đức và những tư duy ban
đầu của các em. Và nếu chúng ta không quan tâm giáo dục ở lứa tuổi này thì đó là
điều sai lầm của chúng ta và chúng ta là người đầu tiên phải gánh chịu hậu quả đó .
Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em còn nhỏ. Giáo viên chủ nhiệm là
người thay mặt nhà trường, cha mẹ để quản lý, giáo dục các em, đồng thời là người
bạn tốt, là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho
2


học sinh. Giáo viên Tiểu học là người trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy nhiều trên
lớp.Thời gian tiếp xúc với các em nhiều, dễ quan tâm theo dõi, uốn nắn những gì
mà các em còn thiếu sót. Ngoài việc truyền đạt kiến thức, người giáo viên còn phải
làm tốt công tác chủ nhiệm của mình bằng trái tim nhân hậu, hiểu biết tâm lí lứa
tuổi, sở trườngcủa từng em đưa các em hòa nhập với cuộc sống cộng đồng trong xã
hội. Tất cả điều đó góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học trong giai đoạn
hiện nay.
Là một giáo viên chủ nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt”để đào tạo ra những
chủ nhân tương lai cho đất nước. Trong những năm qua làm công tác chủ nhiệm,
tôi đã đi sâu về nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn, luôn nghĩ phải làm gì để giúp
các em “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” và học tập được tốt hơn. Với suy
nghĩ này, tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1
”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô
giáo.
2. Tên sáng kiến

“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1”
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Vũ Thị Hương
- Địa chỉ tác giả sang kiến: Trường Tiểu học Phạm Công Bình, xã Đồng Văn,
huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc
Số điện thoai: 0365899612. E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Vũ Thị Hương
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Nghiên cứu một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 1. Từ đó rút
ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Tháng 9 năm 2016
7. Mô tả bản chất sáng kiến.
CHƯƠNG I:
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
I. Sơ lược lịch sử của vấn đề nghiên cứu.
Giáo dục Việt Nam đang trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện và hội
nhập. Bản chất của đổi mới giáo dục đã có sự thay đổi, đó là truyền thụ kiến thức
3


là chủ yếu sang giáo dục phát triển nhân cách, năng lực cho học sinh, lấy học sinh
làm trung tâm trong quá trình tổ chức cho học sinh học tập; tạo điều kiện thuận lợi
để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình.
Vì vậy, người giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học nói
riêng cần thấy được vị trí quan trọng của mình từ đó quyết tâm phấn đấu nâng cao
năng lực nghề nghiệp, đáp ứng sự thay đổi to lớn này.
II. Cơ sở lí luận và thực tiễn.
1. Cơ sở lý luận :

Đi học lớp 1 là một bước ngoặt quan trọng trong đời sống của trẻ.Từ hoạt
động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi ở giai đoạn mẫu giáo chuyển sang một
loại hoạt động mới đó hoạt động học tập. Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo này có
tác động lớn đến tâm lý của trẻ.Vì vậy việc giáo dục đạo đức , hình thành và phát
triển cho các em “ trí, đức, thể mỹ ” là rất quan trọng. Các em được tham gia nhiều
họa động nhất là việc trang trí lớp học thân thiện sẽ gây được hứng thú trong học
tập. Ngoài ra còn giúp các em cảm thấy vui vẻ, thoải mái khi đến trường.
2. Cơ sở thực tiễn :
Năm học 2017 - 2018, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A .
Các em còn rụ rè bỡ ngỡ vì mới ở trường mầm non chuyển lên.Vấn đề đặt ra cho
tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm
thấy cô giáo như người mẹ hiền, hướng các em đến sự vui thích khi đến lớp
học.Tạo cho các em có được niềm tin, niềm tự hào rằng mình đã trở thành học sinh
lớp 1.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Địa phương:
Đồng Văn là một xã có nền kinh tế ổn định và khá đồng đều. Tuy nhiên, do
đặc điểm bố mẹ đi làm ăn xa, các con ở nhà với ông bà nên các em chưa nhận được
nhiều sự quan tâm, chăm sóc từ bố mẹ. Do đó, sự phối hợp giữa giáo viên và bố
mẹ học sinh còn nhiều hạn chế.
4


2. Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 1 .
Học sinh lớp 1 còn rất non nớt, đặc biệt tư duy trẻ lớp 1 cũng rất cụ thể cảm tính.
Các em rất ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu sự chú ý
vào một cái gì đó. Năm đầu tiên của đời học sinh trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt
động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt rất dễ xúc động với các yêu cầu và quy
tắc của trường học.

Năm học 2017- 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A. Lớp tôi có 38
em, trong đó số học sinh nữ 16 em. Nhìn chung các em đều ngoan ngoãn, chăm chỉ
học tập. Biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ các bạn trong lớp.
CHƯƠNG III
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1
1. Xây dựng nền nếp lớp học:
a. Nắm thông tin về học sinh
Là giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn
đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên
phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông tin
học sinh , vì là học sinh địa phương nên tôi năm rất rõ thông tin về từng học sinh.
Qua những điều tôi đã tìm hiểu, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu rất rõ
về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
b. Tổ chức bầu các ban cán sự của lớp:
Ban cán sự là một tổ chức được thành lập vì học sinh và do học sinh phụ
trách nhằm đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời
sống học đường. Ban cán sự lớp giúp học sinh phát triển kĩ năng ra quyết định, kĩ
năng hợp tác và kĩ năng lãnh đạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách
nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình.
5


Việc bầu chọn và xây dựng ban cán sự là một công việc rất quan trọng mà
người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Để
rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập
thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa Ban cán sự của lớp.
Tiến trình bầu chọn Ban lãnh đạo hội đồng tự quản được diễn ra như sau:

- Đầu tiên, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người
lớp trưởng và lớp phó.
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu
biểu để cả lớp bầu chọn
- Tổ chức cho học sinh bầu chọn ban cán sự bằng hình thức giơ tay.
Lần đầu tiên các em được bầu chọn, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình,
tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy vui,
thấy tự hào.
c. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được 3 em Ban cán sự lớp đó là :
+ Lớp trưởng: Kim Đình Gia Bảo
+ Lớp phó học tập: Trịnh Quốc Hưng
+ Lớp phó đời sống: Đỗ Phương Thảo
Tôi chia các bạn trong lớp thành 4 tổ. Mỗi tổ sẽ bầu ra một bạn tổ trưởng để
điều hành tổ viên.
- Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em trong Ban cán sự lớp như sau:
* Nhiệm vụ của Lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng
tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên nhận xét bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp, khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập :
6


- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm
bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi

giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó đời sống:
- Quan tâm đến từng bạn trong lớp, khi các bạn gặp khó khăn cần báo ngay
với giáo viên chủ nhiệm.
- Cho lớp hát, tổ chức trò chơi đầu giờ tạo không khí thoải mái khi vào tiết
học mới.
* Nhiệm vụ của tổ trưởng:
- Theo dõi các bạn trong tổ của mình, báo cáo với lớp trưởng và cô giáo kịp
thời những việc xảy ra trong tổ mình.
2. Trang trí lớp học thân thiện
a. Trang trí lớp
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
học sinh sẽ giúp cho các em có ý thức giữ gìn trường lớp của mình. Ngoài những
quy định về trang trí lớp học của ngành, tôi cùng phụ huynh học sinh vẽ thêm góc
để trưng bày các sản phẩm của các em như: các bài viết chữ đẹp, những tranh vẽ
của các em hay các sản phẩm học tập khác. Được tự tay treo những sản phẩm của
mình học sinh cảm thấy rất vui và hứng thú.
Góc bên trái lớp là thư viện thân thiện. Thư viện lớp học là một công cụ
quan trọng tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, hiệu quả
đồng thời cung cấp các nguồn tài liệu khác nhau để học sinh học tập và nghiên
cứu. Ngoài việc cung cấp thông tin cho học sinh, thư viện lớp học còn góp phần
hình thành thói quen đọc sách cho các em ngay từ những năm đầu tiên khi bước
chân tới trường, xây dựng nền tảng văn hóa đọc của mỗi người trong suốt cả cuộc
đời.
7


Mặc dù học sinh lớp 1 vào đầu học kì 1 chưa biết đọc nhưng tôi đã xây dựng

thư viện thân thiện ngay từ đầu năm học đến hết học kì 1 thư viện của lớp tôi đã
kha khá những quyển truyện tranh ngắn, tạp chí Măng non, Nhi đồng,... chữ to, dễ
đọc, và đến hết học kì 1 học sinh lớp tôi bắt đầu đọc được những quyển truyện, tạp
chí đó, tôi cảm thấy rất vui khi nhìn thấy các em cầm cuốn truyện đọc được trong
các giờ giải lao, giờ nghỉ trưa.
Trong lớp tôi dán các tấm ảnh của HS ở trung tâm lớp để hằng ngày các em
được nhìn thấy hình ảnh của mình cùng các bạn trong lớp, các em có cảm giác
mình được sống trong một tập thể tràn đầy tình yêu thương. Qua đó giáo dục học
sinh tinh thần trách nhiệm đối với tập thể lớp cũng như giáo dục các em tinh thần
đoàn kết trong tập thể. Với cách trang trí lớp học như vậy không chỉ học sinh thấy
vui, hứng thú học tập mà bản thân tôi cũng cảm thấy lớp học như ngôi nhà thứ hai
của mình vậy.
b. Thay đổi cách ứng xử của giáo viên
* Luôn luôn có lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện:
Lời nói là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của thầy cô giáo với học
sinh. Bởi vậy, giáo viên cần phải sử dụng lời nói sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Khi
giao tiếp với học sinh tôi sử dụng ngôn ngữ sao cho các em dễ hiểu nhất. Giàu hình
ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao. Ngoài giá trị về nội dung ngôn ngữ, giáo viên còn
phải diễn đạt bằng âm điệu phù hợp.
* Không tiếc lời khen và đừng chê bai:
Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục tiểu học đặc biệt là với
học sinh lớp 1. Khi học sinh làm được việc tốt thì phải khen ngợi ngay để khích lệ,
động viên. Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so với những lời chỉ
trích, chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt thì lời động viên khen ngợi như là liều
thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích cực. Khen ngợi kịp
thời không những làm thay đổi hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà còn là
động cơ thúc đẩy qua trình học tập của các em, giúp học sinh ham thích và chăm
chỉ học tập. Hãy chắp cho trẻ đôi cánh, hãy tin ở các em, cho các em hi vọng.
8

* Luôn có tiếng cười trong mỗi tiết học:
“Tiếng cười là liều thuốc bổ” tiếng cười trong dạy học sẽ làm tan đi không khí
căng thẳng của tiết học. Không những thế tiếng cười còn tạo ra sự hưng phấn để
kích thích suy nghĩ, sự hài hước có thể tác động vào não để kích thích tư duy. Vì
vậy trong quá trình giảng dạy tôi hay vận dụng sự hài hước để thu hút sự chú ý của
học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình
thành kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng, đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó,
không khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho những tiết
học khác.
* Quan tâm và chia sẻ:
Giáo viên cần giáo dục học sinh biết quan tâm và chia sẻ, động viên thăm
hỏi lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống. Tôi theo dõi ngày sinh của
các em và thông báo để cả lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Quà sinh nhật
có thể là những lời chúc mừng hoặc những lời ca, tiếng hát của các bạn trong lớp.
Bên cạnh đó tôi có chuẩn bị một món quà nho nhỏ có thể là quyển vở, chiếc
bút,...để tặng các em trong ngày sinh nhật. Điều này giúp các em thấy được sự
quan tâm của cô giáo với các bạn trong lớp. Từ đó giúp các em tự tin hợ trong học
tập, rèn luyện, cũng như tham gia các hoạt động tập thể.
Giáo viên chủ nhiệm là người rất gần gũi với học sinh, vì vậy tôi luôn cố gắng
để các em luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn, vừa là thầy của các em. Giáo
viên không cần phải che dấu tình cảm của mình với các em, nhưng phải tránh sự
ưu ái đặc biệt vớ một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong
mỗi em. Có thể cũng chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm đó.
Giáo viên hãy giúp các em nhận ra , phát triển chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết
mình với các em.
3. Tăng cường sự tham gia các hoạt động của học sinh
* Xây dựng nội quy lớp học
Đầu năm học học sinh thảo luận để đưa ra ý kiến những điều em cùng bạn
thực hiện trong năm học như: Không đi học muộn, Không ăn quà vặt,....Việc làm

9


này hết sức có ý nghĩa vì học sinh được tham gia, được cung cấp thông tin, được
bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng. Từ đó giúp
học sinh hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt những điều do chính các em đề ra. Ngoài
ra,học sinh còn được rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và than gia quá trình ra
quyết định, phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mỗi học
sinh.
(ảnh minh họa)
* Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”:
Trong lớp học có nhưng em học sinh nhút nhát, không phải lúc nào các em
cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ của mình với thầy cô giáo,
với nhà trường. Vì vậy thông qua hòm thư “Điều em muốn nói”học sinh được tự
bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn của mình về cuộc sống xung quanh các em, về
trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Làm hòm thư như vậy sẽ rút ngắn khoảng cách giữa
cô và trò, được lắng nghe những chia sẻ, mong muốn của các em để từ đó kịp thời
có những điều chỉnh hợp lí, nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi
trường thân thiện trong lớp học.
(ảnh minh họa)
* Xây dựng đôi bạn cùng tiến:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra,
ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều
bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu
cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ tình cảm
bạn bè và chất lượng học tập của lớp
Trong mỗi lớp học bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh, ngoài những
học sinh khá, giỏi còn có những học sinh học chậm, chưa tiến bộ, các em tự ti, mặc
cảm và thụ động trong học tập. Tôi đã xây dựng mô hình học tập “Đôi bạn cùng

tiến” hay “ Chúng mình cùng học” để những em học sinh học tốt sễ giúp đỡ, kèm
cặp những em học chậm. Kết quả thật bất ngờ, những em học sinh học chậm đã
10


tiến bộ rất rõ rệt, các em đã mạnh dạn hơn khi tham gia thảo luận nhóm trong các
tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài.
* Học mà chơi, chơi mà học
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt
tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà
học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ
nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức
sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,
bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động
tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, nhẹ nhàng, tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ
lên lớp. Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng
để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra
nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm
hồn cá em theo chiều hướng tốt hơn.
8. Những thông tin cần bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Phạm Công Bình.
- Cơ sở vật chất của nhà trường.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
Kết quả đạt được sau khi áp dụng thử và áp dụng chính thức của sáng kiến:

- Năm học: 2016 – 2017:
+ Xếp loại các môn học và hoạt động giáo dục:
Môn

Tiếng Việt

TSHS

34

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn
thành

TS

%

TS

%

TS

%

17

50,0

17

50,0

0

0

11


Toán

34

20

58,8

14

41,2

0

0

TNXH

34

18

52,9

16

47,1

0

0

Đạo đức

34

22

64,7

12

35,3

0

0

Thủ công

34

17

50,0

17

50,0

0

0

Thể dục

34

19

55,8

15

44,2

0

0

Âm nhạc

34

20

58,8

14

41,2

0

0

Mĩ thuật

34

15

44,1

19

55,9

0

0

+ Về năng lực và phẩm chất:
TSHS

Mức đạt được

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Tổng
số

%

Tổng
số

%

Tổng
số

%

34

Năng lực

20

58,8

14

41,2

0

0

34

Phẩm chất

23

67,6

11

32,4

0

0

+ Kết quả thi đua:
- Giải ba văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20-11.
- Giải khuyến khích trang trí lớp học thân thiện.
- Danh hiệu cả năm của lớp: lớp tiên tiến
- Năm học: 2017 – 2018:
+ Xếp loại các môn học và hoạt động giáo dục:
Môn

TSHS

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn
thành

TS

%

TS

%

TS

%

Tiếng Việt

38

22

57,9

16

42,1

0

0

Toán

38

28

73,7

10

26,3

0

0

TNXH

38

25

65,9

13

34,1

0

0

Đạo đức

38

29

76,3

9

23,7

0

0

Thủ công

38

26

68,4

12

31,6

0

0

Thể dục

38

30

78,9

8

21,1

0

0

Âm nhạc

38

25

65,9

13

34,1

0

0

Mĩ thuật

38

19

50,0

19

50,0

0

0

12


+ Về năng lực và phẩm chất:
TSHS

Mức đạt được

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

Tổng
số

%

Tổng
số

%

Tổng
số

%

38

Năng lực

29

76,3

9

23,7

0

0

38

Phẩm chất

30

78,9

8

21,1

0

0

+ Kết quả thi đua:
- Giải nhất văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20-11.
- Giải nhất trang trí lớp học thân thiện.
- Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ: 20/38HS
- Danh hiệu cả năm của lớp: lớp tiên tiến
- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu nộp, vẽ tranh,
trang trí lớp,....
Qua 2 năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, bản thân tôi thấy các em học
sinh đã tiến bộ hơn rất nhiều, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ
rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những
vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện .
Tóm lại, tôi rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp
giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì
mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ
hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học
sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.

- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em trở
thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.

13


- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu
đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình,
hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm
tin vào cô giáo.
- Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm
sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin
và hứng thú học tập hơn.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối
với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn
có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
- Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh
tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một
niểm vui.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích
cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
- Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội; tạo mối quan hệ tốt với
HS, với phụ huynh HS.
Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo
không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện, sáng tạo trong soạn giảng,
trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là
trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì
vậy GV chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn hết lòng vì
HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đúc rút ra trong quá trình

công tác, giảng dạy và chủ nhiệm lớp. Trong quá trình nghiên cứu sẽ có nhiều thếu
sót, rất mong được sự góp ý từ các đồng nghiệp. Tôi xin trân thành cảm ơn.
11. Danh sách tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dung thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu(nếu có):

14


Số TT

Tên tổ chức/ cá
nhân

1

Lớp 1

Địa chỉ

Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng

sáng kiến
Trường Tiểu học Phạm Học sinh tiểu học
Công Bình

Công tác chủ nhiệm lớp 1

Đồng Văn, ngày 5 tháng10 năm 2018
Tác giả sáng kiến
(Kí, ghi rõ họ tên)

Vũ Thị Hương

15