Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VIỆT YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG NINH

SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

Tác giả: NGUYỄN THỊ LƯƠNG
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Hồng Ninh
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục

Việt Yên, tháng 5 năm 2022


1
MỤC LỤC
STT

Nội dung

1

Phần I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn sáng kiến
II. Mục đích của biện pháp
III. Đối tượng, phạm vi thực hiện
1. Đối tượng
2. Phạm vi
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
V. Phương pháp nghiên cứu
VI. Những đóng góp mới của sáng kiến.

2

Phần II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN

3

Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị

Trang


2
THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP
1. Tên báo cáo biện pháp: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc
2. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Lương,
- Trình độ chun mơn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Hồng Ninh
- Lớp chủ nhiệm: Lớp 4G
- Điện thoại: 0376 995 199

- Email:

Nam (nữ): Nữ


3
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN
- Mở đầu bản Tuyên ngôn Độc lập đọc tại Vườn hoa Ba Đình sáng ngày mồng
2 tháng 9 năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trịnh trọng tuyên bố với đồng bào
cả nước và với toàn thế giới: “Tất cả mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng.
Tạo hóa cho họ những quyền khơng ai có thể xâm phạm được; trong những quyền
ấy, có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc. Vậy hạnh phúc
là quyền của cá nhân mỗi người, là đích để con người vươn tới, là mục tiêu để đạt
được.
- Giáo dục Việt nam có vị trí quan trọng và đặc biệt là giáo dục Tiểu học là
một khoa học khó nhất, nó là nền móng đầu tiên giúp con người phát triển tồn
diện, nhà trường khơng chỉ là nơi dạy học sinh những tri thức mà còn phát triển kĩ
năng, kĩ xảo để hình thành và phát triển phẩm chất tốt đẹp của mỗi học sinh. Do đó
trường Tiểu học chính là chiếc nơi văn hố, là nơi ni dưỡng tâm hồn của các em
được học, đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ, được chăm sóc, bảo vệ, chăm sóc,
vui chơi, giải trí và phát triển. Năm 2019, Bộ GD-ĐT đã chính thức phát động tồn
quốc triển khai “Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì
một trường học hạnh phúc”. Thơng điệp được Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra là các
cán bộ quản lý, các thầy cô giáo hãy thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm
lành mạnh, văn minh, thân thiện, với giá trị cốt lõi: “Yêu thương, an toàn và tơn
trọng”.
- Để làm được điều đó trước tiên tơi hiểu hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài
lòng với mọi thứ, thoả mãn nhu cầu vật chất và tinh thần. Còn với các em học sinh
tiểu học hạnh phúc là được sống trong gia đình hạnh phúc, được học tập trong một

mơi trường an tồn, u thương và học tập kết quả cao. Từ đó tơi xây dựng lớp học
hạnh phúc, nơi mà cả cơ và trị đồn kết, u thương như một gia đình. Các em và
cơ giáo luôn cảm thấy vui khi đến lớp, nơi mà các em thoả sức sáng tạo, tư duy
phát triển năng lực của mình, giáo viên nhiệt huyết, say mê. Phụ huynh yên tâm,
tin tưởng gửi con.
- Xã hội ngày càng phát triển, để đáp ứng phù hợp với hiện đại hóa, cơng
nghiệp hóa con người ngày càng phải tư duy, sáng tạo, nỗ lực hết mình. Đào tạo ra
những người tài chúng ta cần xây dựng trường học mà bắt đầu từ lớp học, ngay ở
đó các em ngồi học kiến thức, cần tạo điều kiện các em phát huy được phẩm chất,
năng lực, được nói và giám nói lên những suy nghĩ của mình, tự tin và tự chủ, học
và tìm hiểu một cách đam mê chứ khơng phải áp đặt, bắt buộc. Bản thân các em
được sống trong một mơi trường đồn kết, giúp đỡ, u thương, vui vẻ, hạnh phúc
thì sau này các em sẽ xây dựng lên một gia đình hạnh phúc, đất nước hạnh phúc,
xã hội hạnh phúc và một thế giới hạnh phúc như thầy cơ đã gieo hạt.
Chính vì vậy, tơi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC
HẠNH PHÚC ” để tìm ra câu trả lời thiết thực nhất cho mình, cho đồng nghiệp và
cho các em học sinh.


4
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp học sinh có được mơi trường học tập vui vẻ, hạnh phúc từ đó góp phần
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho học sinh.
Nắm được một số biện pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc ở lớp chủ nhiệm,
cụ thể ở lớp 4.
Làm tài liệu cho bản thân và đồng nghiệp về việc xây dựng lớp học hạnh phúc
ở lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI THỰC HIỆN
1. Đối tượng
Nghiên cứu một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc.

2. Phạm vi
Học sinh lớp 4G (tổng số 37 học sinh), trường Tiểu học Hoàng Ninh - Nếnh Việt Yên - Bắc Giang.
Năm học 2021 - 2022.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan đến công tác chủ nhiệm; lớp
học hạnh phúc.
Làm sáng tỏ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là thực trạng xây
dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 4G - trường Tiểu học Hoàng Ninh.
Đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc
ngày càng tốt hơn.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện, tơi đã sử các nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về khái niệm
hạnh phúc…có liên quan đến đề tài.
- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ q trình làm cơng
tác chủ nhiệm và giảng dạy suốt gần một năm học qua.
- Phương pháp điều tra xã hội học.
- Phương pháp sử dụng toán thống kê
- Phương pháp so sánh.
VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN
Đưa ra một số giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc, góp phần nâng
cao chất lượng tồn diện cho học sinh. Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong
trường Tiểu học Hoàng Ninh cũng như giáo viên các trường khác tham khảo, vận
dụng.


5
PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận

Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 dã nêu rõ giáo dục là quốc
sách hàng đầu và xây dựng hệ thống giáo dục hướng tới phát triển toàn diện. Trong
cơng tác giáo dục hiện nay, mục đích của chúng ta là đào tạo những con người phát
triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần.
Phong trào thi đua “Xây dựng lớp học hạnh phúc – Học sinh tích
cực ” do Bộ GD & ĐT phát động từ năm 2008 là chủ trương của các cấp
lãnh đạo Đảng và Nhà nước rất quan tâm, nhắc nhỡ toàn ngành thực hiện
nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm an tồn, u thương, tơn trọng
tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn
diện.
Do đó, “Lớp học hạnh phúc” được xem là “Tế bào sống”, là yếu
tố quan trọng của phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, học sinh tích cực.
Việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” có tác dụng rất lớn trong sự
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói
chung và học sinh lớp 4 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên
các em rất hiếu động, ham thích tìm tịi, khám phá cái mới và rất nhạy
cảm với tác động bên ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu
phát triển mạnh về nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Do đó,“Lớp học
hạnh phúc” là một môi trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển
một cách toàn diện nhất. Các em sẽ hình thành ý thức, thái độ, hành vi,
thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ
năng sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những
kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ năng giao tiếp, ứng
xử; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể kỹ năng tự
giác học tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự rèn luyện; củng cố, phát triển
kỹ năng sống, các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động trong cơng tác xã
hội.
Do đó, xây dựng lớp học hạnh phúc là một yêu cầu cần thiết mà
người giáo viên cần phải nỗ lực trong cả tư duy và hành động.
2. Cơ sở thực tiễn

Trước tiên chúng ta cần hiểu rõ:
2.1. Khái niệm về hạnh phúc:

- “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sống
khi được đáp ứng, thoả mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Hạnh phúc cá nhân
gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ.
- Hạnh phúc của học sinh tiểu học rất đơn giản và có thể thực hiện được như:
+ Ln cố gắng đạt được kết quả cao trong học tập để bố mẹ và thầy cơ vui
lịng.


6
+ Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập và
cách ứng xử của mình.
+ Được sống và học tập trong mơi trường gia đình, mơi trường giáo dục có
đầy đủ điều kiện về vật chất và tinh thần.
+ Được chia sẻ và có cơ hội thể hiện mình.
2.2. Lớp học hạnh phúc

Với tơi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trị
đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và cả
những rung cảm. Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhận được sự an tồn, sự
nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầu được thoả mãn. Lớp
học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnh phúc. Đó là nơi
mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi
của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Đồng thời xây dựng được
đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ cũng như tối ưu hóa cơng tác quản
lý nhà trường.
2.3. Ưu điểm:
Từ xưa chúng ta vẫn có câu “ Tiên học lễ, hậu học văn” nghĩa là việc đầu

tiên các em phải học đạo đức, lễ nghĩa trước sau đó mới đến học kiến thức. Thầy
cô luôn cố gắng rèn cho học sinh lễ phép, chăm ngoan, học giỏi và hướng tới cho
các em những điều tốt đẹp nhất nhưng đến năm 2018 khi Bộ Giáo dục phát động
xây dựng lớp học hạnh phúc và trường học hạnh phúc đã xây dựng một môi trường
gồm học sinh, thầy cô và phụ huynh gần gũi, an tâm, yêu thương nhau hơn, học
sinh tích cực, tư duy và sáng tạo. Các em phát huy hết khả năng, năng khiếu của
bản thân.
Phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc đang được
nhân rộng ở các trường và các tỉnh thành khác nhau, phát triển rất mạnh mẽ được
nhiều trường học, thầy cô và các em hưởng ứng rất nhiệt tình. Hàng năm nhà
trường còn tổ chức các ngày hội: Ngày hội đọc sách, Hội chợ quê.....
Hiện nay, hầu hết các nhà trường triển khai sâu rộng, có hiệu quả, xây dựng
được “lớp học hạnh phúc” theo tiêu chí của ngành đề ra; học sinh vui vẻ, tích cực,
tư duy, sáng tạo chủ động trong mọi hoạt động.
2.4. Hạn chế
Bên cạnh đó, vẫn có một số trường:
+ Đôi khi, sự bảo thủ cố chấp của người lớn nói chung của giáo viên nói
riêng “Thầy ln đúng, trị khơng được sai". Người lớn, giáo viên chưa thực sự
lắng nghe con trẻ nói, chưa xem mình là bạn của trẻ để tâm sự chia sẻ cùng các em;
đối xử với trẻ khơng cơng bằng.Có những giáo viên hay đổ lỗi, quy trách nhiệm
cho phụ huynh, chưa thực sự gần gũi phụ huynh, tư vấn cho phụ huynh cách giáo
dục trẻ.


7
+ Một số học sinh : nói tục, chửi bậy, đánh nhau, chưa chăm học, chăm làm,
tham gia các hoạt động cịn hời hợt, khơng thích đến trường, thờ ơ với mọi người
xung quanh, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, kĩ năng sống cịn hạn chế,...
+ Cơ sở vật chất của trường học còn thiếu thốn so với yêu cầu của trường học
thân thiện.

II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Thực trạng
- Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4G năm học 2021-2022 gồm 37 học
sinh, có 17 nam và 20 nữ. Đầu năm tôi chủ nhiệm thực trạng của lớp tôi như sau:
+ 90% học sinh là con bố mẹ là khu công nghiệp, 10% phụ huynh kinh
doanh đều rất bận khơng có thời gian quan tâm con, đa số họp phụ huynh đều nói
tất cả nhờ cơ giáo.
+ Lớp học sĩ số 37 học sinh, đa số học khá trở nên nhanh nhẹn, tự tin, hoàn
thành bài tập đầy đủ, đúng thời gian, còn lại 7 em Cường, Hoàn, An, Nguyên,
Minh, Lan Anh, Thanh Tùng học lực yếu, ít phát biểu, ngại giao tiếp, thường
xuyên bỏ bài tập dẫn đến các em chênh lệch về lực học trong lớp, thường xuyên vi
phạm lỗi, rất sợ đến lớp.
+ Các em có sự phân biệt giữa bạn học tốt và bạn học kém nên các em rất tự
ti.
+ Một số em Vĩ, Tuấn Anh, Mai Trang học lực khá nhưng trầm, chưa tích
cực phát biểu trong giờ học.
+ Giáo viên áp lực vì bài tập các em yếu khơng hoàn thành kịp, học sinh
chưa hứng thú với bài học, lớp học cịn trầm, hay nói chuyện riêng. Tơi rất lo lắng
cho các em trong kì thi sắp tới. Vì vậy tôi thường xuyên nhắc nhở các em và đưa ra
nội quy lớp các em thực hiện.
Tôi tiến hành khảo sát một số biểu hiện hạnh phúc của học sinh như sau:
Mức độ

Đầu năm học 2021-2022
TSHS

Số HS

%

Học sinh hiểu bài

37

20

54%

Nhớ trường, lớp

37

24

65%

Yêu thương bạn bè

37

27

73%

Chăm chỉ làm bài tập 37

25

68%

Rất vui khi đến lớp

20

54%

Tiêu
chí

37

2. Nguyên nhân
Từ thực trạng trên của lớp tôi chưa hạnh phúc do nguyên nhân sau:
- Thứ nhất từ phía giáo viên


8
+ Giáo viên thiết kế bài giảng còn chưa thu hút học sinh, chưa phù hợp với
trình độ của các em
+ Giáo viên chưa giám linh hoạt thay đổi, còn nặng về kiến thức, thành tích.
+ Bản thân giáo viên kì vọng vào học sinh q nhiều.
+ Giáo viên cịn chưa lắng nghe ý kiến, chưa thấu hiểu, gần gũi các em.
+ Giáo viên chưa quan tâm đến gia đình, chưa phối hợp được với phụ huynh.
+ Giáo viên giao tiếp với học sinh còn cứng nhắc, kỉ luật, áp đặt
- Thứ hai từ phía học sinh
+ Một số em học sinh còn lười, chưa tự giác làm bài cũng như tham gia vào
các hoạt động như: Hoàn, Thanh Tùng
+ Các em còn nhút nhát, thiếu tự tin, sợ hãi khi đến lớp các bạn chê cười do
nắm kiến thức cịn chưa chắc nên thường xun khơng làm được bài tập, dẫn đến
bỏ bài, làm chậm như: Minh, lan Anh, Nguyên, Cường, An

+ Các em học khá nhưng chưa tích cực xung phong phát biểu do sợ sai, sợ cô
mắng, cịn trầm.
+ Các em cịn chưa đồn kết, chưa biết giúp đỡ nhau.
- Thứ ba từ phía phụ huynh
+ Phụ huynh chiều con, không quan tâm đến việc học, cô giáo không liên lạc
được với phụ huynh, phụ huynh không quan tâm tin nhắn cô giáo gửi riêng, thường
xuyên cho con điện thoại chơi game như em : Thanh Tùng, Hồn
+ Phụ huynh chủ yếu làm cơng nhân, kinh doanh rất bận nên khơng có thời
gian để ý con. Phụ huynh thường nói với giáo viên: “ Tất cả nhờ cậy vào cơ giáo”
Đó là những ngun nhân khiến tơi rất áp lực và đau đáu một câu hỏi lớn là
làm thế nào để các em học tốt, phát huy hết khả năng của mình, hồ đồng, vui vẻ,
tự tin, khơng cịn sợ khi đến lớp? Chính vì đó tơi đã xây dựng lớp học hạnh phúc từ
chính lớp mình...
Tơi mạnh dạn đưa ra “ một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc” để
cùng chia sẻ với các đồng nghiệp và mong được nhiều đóng góp để hồn thiện
hơn.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Sau đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong lớp 4G, khối 4 của trường
Tiểu học Hoàng Ninh - Việt Yên - Bắc Giang.
1. Biện pháp 1: Cho hs làm phiếu khảo sát ý kiến của hs về giáo viên.
Khi được phân công chủ nhiệm lớp khoảng 1-2 tháng tôi hay cho học sinh lớp
tôi làm bài khảo sát về giáo viên chủ nhiệm. Bởi vì tơi đã được nghe câu nói của
tiến sĩ Nguyễn Thị Thu chuyên gia tâm lí mà tôi rất là tâm đắc : “ bạn hãy xỏ chân
vào chiếc giầy xem chiếc giầy ấy như thế nào, dù cũ kĩ hay xấu xí nhưng bạn sẽ


9
biết được bên trong chiếc giầy ấy”. Nên tối muốn tìm hiểu xem các em mong
muốn cơ thay đổi như thế nào?. Bản khảo sát đó như sau:
PHIẾU KHẢO SÁT CỦA HỌC SINH VỀ GIÁO VIÊN

Em hãy trả lời câu hỏi dưới đây
Câu 1: Em có thích cơ chủ nhiệm lớp em khơng? Vì sao?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
................................................................................................................
.................................................................................................................
Câu 2: Em mong muốn giáo viên như thế nào?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
................................................................................................................
Câu 3: Em thích một tiết học như thế nào?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
.................................................................................................................
Câu 4: khi em bị mắc lỗi, em muốn cô phạt như thế nào?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
................................................................................................................
Câu 5: Em tự xây dựng 1-2 nội quy lớp học theo ý mình?
........................................................................................................................
.......................................................................................................................
Tơi đã nhận được 37 bản khảo sát của các em, tổng hợp những mong
muốn của các em mà tơi có thể thay đổi được ghi vào cuốn sổ tay như:
+ Em mong muốn cô cười nhiều hơn
+ Em mong muốn cô cho khởi động nhiều hơn.
+ Em mong muốn cô đừng phê bình em trước lớp
+ Em mong muốn được cơ cho học thực tế nhiều hơn
...................................................................................
Qua phiếu khảo sát đó tôi biết được mong muốn của các em và những
việc làm các em mong đợi ở cô để thay đổi cho phù hợp, biến áp lực học

hành thành đam mê học tập, hăng say và yêu thích, phát huy năng lực,
phẩm chất của từng em.
2. Biện pháp 2: Giáo viên thay đổi cách ứng xử với học sinh, để xây dựng
lớp học hạnh phúc.
- Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới, tôi muốn được lan tỏa niềm
hạnh phúc đến với các em. Để làm được sứ mệnh đó trước tiên tơi cần thay đổi từ
chính bản thân mình, mọi việc làm, hành động muốn thành cơng phải xuất phát từ
trái tim, sự nhiệt huyết của chính mình trước. Từ đó tối sẽ lan toả tình u của tôi
đến các em bằng cách ứng xử đầy nhân văn của mình như:


10
+ Yêu thương học sinh từ chính trái tim của mình. Là một giáo viên chủ
nhiệm giữ trên mình vị trí và trách nhiệm to lớn, khơng chỉ đứng trên bục giảng để
truyền thụ kiến thức mà còn phải ứng xử, bao bọc, yêu thương các em như con của
mình, để các em thấy được sự tin tưởng, công bằng, yêu thương như người mẹ thứ
hai ở trường. Phụ huynh yên tâm gửi gắm nhà trường, cô giáo.
+ Tôi thường xuyên tâm sự, cùng hoạt động, cùng chơi với các em vào giờ ra
chơi, hỏi han, gần gũi, chia sẻ với học sinh những khó khăn hay bế tắc, băn khoăn
các em hay suy nghĩ. Từ đó tơi thấu hiểu cảm xúc, suy nghĩ của các em, xoá bỏ
ngăn cách giữa cơ và trị. Tơi rất vui khi được các em tặng món q ý nghĩa.

Ảnh: Cơ và trị

Ảnh: Học sinh tặng cô ngày 20/11

+ Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu khơng khí thân
thiện, vui vẻ trong giờ học. Đúng như ông cha ta đã nói “ Một nụ cười bằng mười
thang thuốc bổ”, lợi ích của nụ cười đã được khoa học chứng minh. Việc này
tưởng đơn giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên chưa

biết cách quản lý cảm xúc của mình, khơng có tính hài hước nhưng chúng ta sẽ làm
được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh như những đứa con của mình.
Ví dụ: Tơi chào đón học sinh của mình từ cổng trường với nụ cười thật tươi và
cái bắt tay, cái ôm thật thân thiện, làm cho các con cảm thấy được chào đón, được
thấy mình là một phần của lớp, của trường
+ Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành động
của giáo viên.Ví dụ: Mỗi khi các em trả lời sai tơi thường nói vui “ tết ăn bánh
trưng lại qn hết kiến thức rồi” thế là cả lớp cười khúc khích, các em cũng khơng
thấy áp lực, sợ khi trả lời sai mà cịn nhớ hơn những lời cơ giáo nói.
+ Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm sai, giữ bình tĩnh khi học
sinh mắc lỗi, khơng phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; Khích lệ,


11
khen thưởng các em nhiều hơn. Giáo viên nhận xét, góp ý một các khéo léo về
những điều các con làm sai hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai. Mỗi lời nói,
hành động của thầy cơ sẽ là nguồn lực để các em thay đổi theo hướng tích cực. Tôi
thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ đến đâu cũng
cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen.
Ví dụ: Trong tiết tốn nếu các em làm sai kết quả nhưng trình bày rõ ràng. Tơi
sẽ khen em trước là em đã trình bày sạch đẹp, khoa học các bạn khác cần học tập,
cô rất thích nét chữ của em nhưng em cần chú ý thực hiện tính cẩn thận hơn, lần
sau rút kinh nghiệm nhé.
+ Học cách kìm chế cảm xúc, khi giáo viên vui thi học trị vui, khi học trị
vui thì giáo viên cũng vui nên tơi học cách kìm chế cảm xúc để lan toả cho các em
niềm vui và hạnh phúc.
Ví dụ: Hơm thứ hai, tơi vừa bước đến cửa lớp, có một em học sinh thưa cơ
lớp mình xếp xe không thẳng hàng, các bạn cờ đỏ trừ điểm. Cả lớp rất sợ cô mắng
im phăng phắc. Tôi rất là bực nhưng mỗi lần như vậy tôi thường hít thở thật sâu để
giải tỏa cơn bực đó và để sau buổi học cơ có phương hướng về vấn đề này. Giờ cô

và các em bắt đầu bài học mới. Cách kìm chế cảm xúc để tơi khơng trút áp lực, sự
bực bội nên các em làm ảnh hưởng đến buổi học.
3. Biện pháp 3: Giáo viên tư duy, sáng tạo trong dạy học và truyền thụ
kiến thức.
3.1. Thiết kế bài giảng theo phương pháp mới
Lớp học hạnh phúc khơng chỉ vui vẻ mà giáo viên cịn phải đổi mới phương
pháp dạy học, thu hút học sinh hơn, hs hiểu bài hơn, chỉ khi hs hiểu bài thì các em
mới tự tin và mong muốn đến lớp. Để làm được điều đó tơi ln cố gắng như:
+ Trong q trình dạy học cần linh hoạt đối với năng lực từng lớp, thay đổi
cách truyền thụ kiến thức đến các em đơn giản hơn, dễ hiểu hơn, phù hợp với trình
độ của từng lớp mình.
Ví dụ: Lớp 4G tơi sĩ số 37 học sinh, có 30 học sinh học học lực khá trở nên cô giao
bài tập dành cho học sinh khá, giỏi, 7 học sinh còn lại học lực còn yếu giao bài tập
cơ bản phù hợp năng lực của các em. Vì bài tập phù hợp nên đa số các em hồn
thành bài tập 100%, cơ cũng khơng bị áp lực học sinh không làm bài tập, học sinh
hồn thành bài. Khơng khí lớp lúc nào cũng thoải mái, vui vẻ.
+ Trước khi lên lớp tôi cần chuẩn bị bài thật kĩ, thiết kế thật hay để cuốn hút
các em cho khơng khí lớp sơi nổi, học sinh học hào hứng hơn với phương trâm lấy
học sinh làm trung tâm
+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, âm thanh để cuốn hút bài học
hơn. Trong quá trình dạy học khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin tơi cố gắng dành
thời gian chọn lọc video hay, hình ảnh phù hợp với bài dạy. Không lạm dụng quá
nhiều khi sử dụng.
Ví dụ: Bài “ Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền Lãnh đạo” sgk-trang 21


12
Giáo viên trình chiếu video trận chiến Bạch Đằng, hs rất thích thú, chăm chú xem,
theo dõi, hiểu bài, nhớ sâu hơn.
+ Mỗi bài giảng thiết kế một họat động khởi động thật hay khoảng 2-3 phút.

Hoặc một vũ điệu dane, một bài hát……
Ví dụ: Khi dạy mơn Tập đọc bài “Chợ tết” sgk-trang 38, giáo viên và học sinh
cùng khởi động bài dance chuyện cũ mình bỏ qua, rất sơi động, hào hứng.
+ Thiết kế một trị chơi nhỏ vào đầu giờ hoặc giữa giờ hoặc vào cuối giờ.
Trò chơi vừa tổng kết được kiến thức trong bài, khuấy động tinh thần học tập của
các em, thay đổi cách truyền đạt các em rất hào hứng, nhớ bài, ham học hỏi. Các
em rất vui và yêu thích.
Ví dụ 1: Trị chơi rung chng vàng, hái hoa dân chủ
Ví dụ 2 : Trò chơi soi gương: 1 bạn hs làm hành động bất kì, các bạn khác sẽ làm
lại tương tự.
Ví dụ 3: Trị chơi muỗi đốt: quản trị hơ “ muỗi đốt vào tay” bạn bên cạnh dùng tay
đốt vào tay.
+ Gv gắn liền bài giảng vào thực tế để bài học gần gũi với học sinh.
Vd: Khi dạy bài tả cây cối
Tơi cho các em được ra ngồi sân quan sát cây cối ngoài sân trường, các em
chọn cây mà mình thích để quan sát và tả. Các em đang học trong lớp được thay
đổi môi trường học, tôi thấy các em rất thoải mái, được xem thực tế rất hào hứng,
thích thú, chăm chỉ quan sát, hình ảnh lưu trí nhớ các em lâu hơn.
+ Trong quá trình dạy học tơi ln lấy hs làm trung tâm
Vd: Khi dạy bài tập đọc, tôi luôn cho hs tự đặt câu hỏi để chia sẻ bài với
bạn. Từ đó hình thành kĩ năng đặt câu hỏi hay và chủ động tìm hiểu bài.
3.2. Lồng ghép thêm kĩ năng sống vào tiết học
- Trong giáo dục ngoài truyền thụ kiến thức thì cái đích quan trọng đạt được
là hình thành nên con người có giá trị, có ích cho cuộc sống. Chính vì vậy tơi ln
cố gắng lồng ghép bài học về kĩ năng sống cho các em trong giờ học.
Ví dụ 1: sinh hoạt lớp có thể lồng ghép kĩ năng đặt mục tiêu cho mình.
Em hãy viết cho cơ 3 mục tiêu cụ thể. Em cần làm gì để đạt được những
mục tiêu đó? Qua bài học đó các em tự đặt mục tiêu cho mình trong cuộc sống và
các em cần thực hiện như thế nào để đạt được mục tiêu.
Ví dụ 2: Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ đề an tồn giao thơng, cách cư sử

văn minh khi tham gia giao thông. Cho hs xem video cách cư sử lịch sự trong giao
thông và rút ra bài học cho chính mình. Từ bài học đó hình thành cho các em ý
thức, văn hóa khi tham gia giao thơng đúng, lịch sự, an tồn.
Vd3: Bài tập đọc “ Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính” lồng ghép thêm lòng
tự hào lịch sử dân tộc, yêu thương, biết ơn, trân trọng sự hi sinh của các anh bộ
đội.
4. Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động ý nghĩa


13
- Tổ chức cho các em trồng cây, phân công mỗi tổ chăm sóc một chậu cây.
Các con rất thích thú và nhiệt tình, học sinh cảm nhận rõ được trách nhiệm phải
chăm sóc cây xanh đẹp hơn, xanh hơn, yêu thiên nhiên và thế giới xung quanh.

Ảnh: HS chăm sóc cây
-Tổ chức cho các con những buổi trải nghiệm như: làm thiệp chúc mừng mẹ ngày
20/10, Đầu bếp tí hon, sinh nhật theo tháng, làm phong bao lì xì…Mỗi buổi trải
nghiệm tôi thấy các con rất thoải mái, hạnh phúc đều hiện rõ trên khuôn mặt, tất cả
các em đều vui vẻ, u lớp học như chính gia đình của mình vậy.

Ảnh: Học sinh tham gia trải nghiệm bày mâm ngũ quả
- Tổ chức thi bông hoa điểm tốt, các em thi đua học tập tốt, các em luôn cố
gắng chăm ngoan, học giỏi để nhận phần thưởng. Từ đó các em hứng khởi hơn,
tích cực hơn.
- Trang trí lớp học hạnh phúc. Không gian học tập là môi trường ảnh hưởng
rất lớn đến tâm lý thoải mái của học sinh. Lớp học của tôi được nhà trường cung
cấp đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng được các nhu
cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Ngồi ra, các con cịn được học tập và vui chơi
trong không gian thân thiện và gần gũi với thiên nhiên. Lớp được thiết kế các góc
“xanh” giúp giáo viên và học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng. Môi

trường lý tưởng là việc chúng ta thường xuyên sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực; bao dung với học trị; duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp


14
và thân thiện; mọi thành viên trong lớp học được u thương, được tơn trọng, được
hiểu, được có giá trị và được đảm bảo an toàn. Học sinh được quan tâm, được bày
tỏ và được đáp ứng mong muốn, nguyện vọng về vui chơi, về học tập.
5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
Để tạo ra một lớp học hạnh phúc thì giáo viên và phụ huynh có mối quan hệ
gần gũi, chia sẻ, lắng nghe, thấu hiểu để cùng hướng các em đến điều tốt đẹp nhất
+ Giáo viên thường xuyên thăm gia đình các em để chia sẻ tình hình học tập,
và đặc biệt sự quan tâm tới gia đình khó khăn nhất trong lớp để cùng chia sẻ sự
khó khăn, động viên tinh thần để em đến lớp tự tin, hoà đồng, hạnh phúc nhất.
Ví dụ: Lớp tơi có em Phùng Lục Tiến Thành, em bị khuyết tật sức khỏe từ
nhỏ, em khơng có khả năng tự đi vệ sinh, lớp 4 mà em vẫn phải đóng bỉm do vậy
mà em ln mặc cảm, mất tự tin với các bạn. Qua buổi thăm gia đình tơi được phụ
huynh chia sẻ nên từ đó tơi quan tâm tới em hơn, thường xuyên quan tâm, động
viên. Từ đó tơi thấy em tự tin hơn, ngày 20/11 em đã mạnh dạn cầm tặng cô bông
hoa ý nghĩa, tơi rất xúc động.
+ Tổ chức buổi trải nghiệm có sự góp mặt của cả phụ huynh với học sinh.

VD: Trải nghiệm ngày hội đọc sách, có sự kết hợp giữa phụ huynh và học
sinh cùng đọc. Như vậy có sự gắn kết giữa thầy cô và phụ huynh, phụ huynh và
học sinh.


15

Ảnh: Học sinh và phụ huynh đọc sách

+ Lắng nghe ý kiến của phụ huynh góp ý với giáo viên, mỗi ý kiến của phụ
huynh giúp giáo viên hoàn thiện hơn, chính vì vậy trở thành bài học vơ cùng quý
giá.
+ Tư vấn cho phụ huynh về học sinh, phương pháp dạy con học để con thấy
hạnh phúc hơn, tích cực học tập hơn.
Ví dụ: Lớp tơi có em Hồn thường xuyên chơi game điện thoại do bố mẹ
chiều con. Tơi đến thăm gia đình, chia sẻ về tình hình học tập trên lớp. Tư vấn cho
phụ huynh về năng lực của con và tìm hiểu dự định, định hướng của phụ huynh
cho em Hoàn. Từ định hướng của phụ huynh mong muốn cho em kinh doanh. Từ
đó tơi tư vấn cho phụ huynh là để con làm được kinh doanh hay ngành nghề khác
thì vai trị việc học kiến thức, kĩ năng tính tốn là cần thiết, phụ huynh và giáo viên
kết hợp để động viên em chăm chỉ học tránh xa game. Từ đó em trở thành học sinh
năng nổ trong mọi phong trào của lớp. Luôn là một cây văn nghệ trong giờ ra chơi,
được bạn bè quý mến.
+ Chia sẻ với phụ huynh về lớp học hạnh phúc. Vậy để các con ln hạnh
phúc thì gia đình cũng phải là cái nơi ni dưỡng tâm hồn các em. Phụ huynh có
sự quan tâm hơn đến gia đình và con của họ.
6. Biện pháp 6: Xây dựng tình bạn đẹp
Trong lớp học ngồi mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh thì tình bạn
giữa học sinh với học sinh cũng là yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc. Như vậy giáo
viên sẽ là cầu nối gắn kết tình bạn ấy gần nhau hơn, yêu thương nhau hơn như:
+ Thành lập đôi bạn cùng tiến, giúp đỡ nhau trong học tập, cùng nhau tiến
bộ.
+ Phân công học sinh giúp đỡ bạn học sinh yếu, khuyết tật, khó khăn.


16

Ảnh: HS giúp đỡ bạn học tập
Trên ảnh là em Sơn đang giúp đỡ bạn An, Sơn được cô phân cơng nên

em rất có trách nhiệm, hướng dẫn bài khi bạn gặp khó khăn. Đơi bạn là tấm
gương sáng trong lớp của tôi đã giúp đỡ bạn tiến bộ rõ rệt. Các em đã xóa đi
khoảng cách giữa học sinh kém và học sinh giỏi.
+ Tổ chức hoạt động trò chơi mang tính đồng đội như: Trị chơi tiếp
sức, kéo co, truyền tin mật, đá bóng…….Trị chơi mang tính đồng đội giúp
các em hiểu đồn kết dẫn tới thành cơng. Các em yêu thương nhau hơn,
khuôn mặt các em rất vui, rạng rỡ.

Ảnh: HS tham gia trị chơi “ sóng biển”
+ Giáo dục thêm học sinh kĩ năng sống về tình bạn, chia sẻ, giúp đỡ,
cho học sinh xem video tình bạn đẹp “mười năm cõng bạn đi học”, “giải
quyết tình huống về tình bạn” rút ra bài học cho bản thân.
+ Tuyên dương đôi bạn giúp đỡ nhau trong lớp, về học tập, giúp đỡ
hằng ngày trong cuộc sống.
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
Sáng kiến lớp học hạnh phúc đã được áp dụng ở lớp 4G năm học 2021-2022 tại
trường Tiểu hoc Hoàng Ninh – Việt yên - Bắc Giang.


17
Sáng kiến có thể áp dụng cho lĩnh vực giáo dục trong các trường học. Có khả năng
nhân rộng cho các lớp 4,5 trường Tiểu học trong huyện và ngoài huyện, tỉnh của
nước Việt Nam.
V. HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân cùng với sự quan tâm của nhà trường, đồng
nghiệp và các tổ chức trong và ngoài nhà trường, lớp của tôi chủ nhiệm đã đạt
được kết quả khả quan.
Biểu khảo sát một số biểu hiện học sinh cảm thấy hạnh phúc khi đến trường
của học sinh trong lớp 4G khối 4 trường Tiểu học Hoàng Ninh (năm học 20202021):
Mức độ

Đầu năm học 2021-2022

Cuối kì I năm 2021-2022

TSHS

Số HS

%

Số HS

%

Học sinh hiểu bài

37

20

54%

33

89%

Nhớ trường, lớp

37

24

65%

37

100%

Yêu thương bạn bè

37

27

73%

37

100%

Chăm chỉ làm bài tập 37

25

68%

35

95%

Rất vui khi đến lớp

20

54%

37

100%

Tiêu
chí

37

Nhìn vào biểu trên ta thấy: Số học sinh có biểu hiện hạnh phúc khi đến trường
cuối kì 1 năm học 2021-2022 tăng gấp đôi so với đầu năm học 2021-2022.
Kết quả trên cho thấy, việc áp dụng các biện pháp xây dựng lớp học hạnh
phúc ở lớp chủ nhiệm nêu trên đã mang lại hiệu quả khả quan. Tôi đã mạnh dạn
thực hiện kế hoạch xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp tôi chủ nhiệm - lớp 4G năm
học 2021-2022
tôi thấy:
- Giáo viên và học sinh đến lớp trong khơng khí vui tươi, hồ hởi. Luôn sẵn
sàng tâm thế vào bài học mới.
- HS gần gũi cô, mạnh dạn bày tỏ quan điểm, tư duy sáng tạo của mình. Chia
sẻ khó khăn cùng bạn giải quyết.
- Lớp học của tôi luôn sạch đẹp, bàn ghế ngăn nắp, bàn học của giáo viên
cũng như học sinh đều sạch sẽ. Góc thiên nhiên, bồn hoa luôn xanh tươi, trường
lớp luôn được dọn vệ sinh sạch sẽ. HS tự giác, nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau.

- HS tự giác giúp đỡ bạn học yếu hơn mình, các em đã tiến bộ khơng ngừng.
Đây không chỉ là hạnh phúc trên khuôn mặt của cả trị mà cịn là niềm vui của cơ
nữa.
- Kết quả cuối năm lớp 4G trường Tiểu học Hoàng Ninh năm học 2021-2022:
+ Chất lượng lớp đi lên:


18
Kiến thức-kĩ năng: 100% học sinh đạt. Năng lực: 100% học sinh đạt.
Phẩm chất: 100% học sinh đạt.
100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học.
22/37 em được khen thưởng cuối năm.
+ Lớp đạt lớp Tiên tiến cấp trường, chi đội đạt Chi đội vững mạnh.
- Trong quá trình thực hiện ở lớp, tơi thấy lớp học có nhiều đổi mới nên tôi đã
phổ biến những biện pháp này cho một số giáo viên trong trường áp dụng thì thấy
nền nếp và lực học ở các lớp học khác cũng có sự chuyển biến rõ rệt, Giáo viên
cũng vui vẻ, hào hứng, tươi vui khi đến trường.
Đây tuy chưa phải là một cơng trình nghiên cứu hồn hảo nhưng đó cũng là
một số giải pháp của bản thân tôi đã và đang áp dụng mạng lại hiệu quả.
Theo tôi, những biện pháp nêu trên chỉ cần tìm hiểu kĩ tâm lí, mong muốn của
học sinh lứa tuổi tiểu học. Giáo viên yêu nghề, yêu trò, xuất phát từ nhiệt huyết nhà
giáo dục, mạnh dạn thay đổi. Chúng ta sẽ xoá bỏ khoảng cách bức tường giáo viên
và học sinh. Học sinh thoả sức sáng tạo tư duy bài học. Vậy cho dù xã hội có phát
triển vượt bậc thì trong nhà trường luôn là môi trường hạnh phúc, nuôi dưỡng tâm
hồn, vun đắp đạo đức của các hiền tài phục vụ cho đất nước hạnh phúc nhưng hiện
đại.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Xây dựng “ Lớp học hạnh phúc” là một việc làm rất cần thiết mà các nhà giáo
dục đang hướng tới hiện nay. Khi xã hội đang phát triển như vũ bão, con người

ngày càng nâng cao năng lực không ngừng, khiến cuộc sống trở nên áp lực từ thầy
cô giáo đến học sinh như chất lượng, năng lực, đạo đức.......dẫn đến mệt mỏi, tiêu
cực, bạo lực, bất lực...điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo dục nhà
trường . Chính vì vậy, nội dung đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh
phúc” giúp giải toả áp lực cho giáo viên và học sinh. Hướng tới một môi trường
hạnh phúc, nuôi dưỡng tâm hồn các em có một trái tim biết yêu thương, hướng tới
những điều hạnh phúc nhất cho mình và mọi người. Để cuộc sống thêm tươi đẹp
và ý nghĩa.
Qua q trình dạy học và làm cơng tác chủ nhiệm cùng với việc nghiên cứu
những kết quả đạt được, tôi rút ra một số giải pháp sau:
- Đối với một giáo viên chủ nhiệm như một người mẹ thứ hai, kết quả trưởng
thành của các em là niềm vui và nỗi buồn của người mẹ. Chính vì vậy người giáo
viên khơng chỉ dạy các em kiến thức mà cịn xây dựng cho các em lớp học hạnh
phúc. Muốn làm được điều đó người giáo viên chủ nhiệm xuất phát từ tâm huyết
yêu nghề, yêu trẻ, coi trẻ như con của mình, đặt địa vị vào các em để hiểu các em
hơn, phải thường xuyên học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cũng như kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm.


19
- Để làm tốt việc xây dựng lớp học hạnh phúc, tôi mạnh dạn đưa ra một số
biện pháp sau:
+ Cho hs làm phiếu khảo sát ý kiến của hs về giáo viên
+ Giáo viên thay đổi cách ứng xử với hs, để xây dựng lớp học hạnh phúc.
+ Giáo viên tư duy, sáng tạo trong dạy học và truyền thụ kiến thức.
+ Tổ chức các hoạt động ý nghĩa.
+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
+ Xây dựng tình bạn đẹp
Với một số biện pháp như thế này thì chưa thể làm nên điều gì trong sự phát
triển chung của giáo dục mà đây chỉ là một chiếc “ốc vít” trong hành trong hành

trình sản xuất chiếc xe. Nhưng đây cũng là một nụ cười mới của bản thân tơi vì đó
là cả một sự nỗi lực của mình.
Tơi hi vọng rằng mỗi giáo viên sẽ có một cách làm của bản thân nhưng tất cả
đều hướng tới sự hoàn thiện của một nền giáo dục. Cũng như mục tiêu của đề tài:
thành công của “lớp học hạnh phúc” sẽ là nhân tố cấu thành “trường học hạnh
phúc” hướng tới phát triển toàn diện chất lượng giáo dục.
II. KIẾN NGHỊ
Qua nghiên cứu đề tài trên, tôi nhận thấy để “Xây dựng lớp học hạnh phúc”
đạt hiệu quả tốt. Tôi mạnh dạn đưa ra một vài ý kiến:
- Giáo viên cần mạnh dạn đưa ra các biện pháp hay trong quá trình dạy học
của mình để nâng cao chất lượng giáo dục.
- Giáo viên rất mong muốn được tập huấn thêm và chuyên gia tư vấn về kĩ
năng để xây dựng lớp học hạnh phúc.
- Nhà trường tổ chức nhiều hơn nữa buổi trải nghiệm kĩ năng sống, để định
hướng các em có những đức tính tốt, hành động ứng xử cao đẹp.
- Ban giám hiệu cần có kế hoạch mua thêm một số sách báo, tài liệu tham
khảo về giáo dục kĩ năng sống, truyện cổ tích, truyện dân gian và những tài liệu
liện quan đến giáo dục đạo đức ngoài sách giáo khoa để mỗi ngày các em có cơ hội
tiếp cận với một đạo đức mới qua việc đọc sách.
- Ban giám hiệu, Phòng giáo dục thường xun thăm lớp để giúp đỡ chúng tơi
hồn thiện hơn trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc, xây dựng nền nếp lớp. Có
những kế hoạch cụ thể hơn để mỗi giáo viên mỗi học sinh các năm sau có ý thức
hơn nữa trong việc giữ gìn những thành quả các năm học trước xây dựng.
Một số biện pháp được áp dụng ở phạm vi lớp học, bản thân tôi đã cố gắng
song vẫn không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự đóng góp ý kiến của
bạn đọc để công tác chủ nhiệm lớp của tôi ngày càng tốt hơn.
Tôi xin cam đoan: Đây là một số biện pháp của bản thân tôi viết, không sao
chép nội dung của người khác.

20

TT.Nếnh, ngày 07 tháng 05 năm 2022
TÁC GIẢ
( Ký, ghi rõ họ và tên)

Nguyễn Thị Lương


21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo giáo dục và thời đại.
2. Bùi Văn Huệ (1997), Giáo trình tâm lý Tiểu học, NXB Giáo dục.
3. Các tạp chí chuyên ngành Tâm lý Tiểu học, các đề tài nghiên cứu khoa học, các
luận văn tốt nghiệp khác.
4. Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng thường xuyên tiểu học theo hướng dẫn
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5. Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học (2006), NXB Giáo dục.
6. Tài liệu công tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
7. Tài liệu Giáo dục kỹ năng sống.
8. Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
9. Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
10. Luật Giáo dục năm 2019.
11. Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện GD&ĐT.
12. Một số tài liệu trên mạng, trên thông tin đại chúng.