(SKKN HAY NHẤT) tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua phân môn tập đọc trong dạy học tiếng việt lớp 4 (2)

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Với sự phát triển của xã hội hiện nay, việc trang bị kĩ năng sống cho học
sinh là một điều vơ cùng quan trọng. Việc hình thành kĩ năng sống trong học tập
và sinh hoạt là yếu tố quyết định đến việc hình thành và phát triển nhân cách sau
này của học sinh.
Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục đã đưa giáo dục kĩ năng sống
thành một môn học bắt buộc trong các nhà trường. Nội dung giáo dục kĩ năng
sống được lồng ghép trong tiết giáo dục tập thể. Tuy nhiên, nội dung giáo dục kĩ
năng sống cịn được lồng ghép trong các mơn học như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo
đức, Tiếng Việt …. Và đặc biệt trong phân môn Tập đọc.
Môn Tiếng Việt là môn học quan trọng, nội dung chương trình mơn Tiếng
Việt chiếm khá nhiều thời lượng trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học.
Nhiệm vụ của mơn Tiếng Việt là hình thành và phát triển kĩ năng nghe, nói, đọc,
viết cho học sinh, giúp các em học tập và giao tiếp trong mơi trường lứa tuổi.
Chính vì vậy thơng qua mơn Tiếng Việt học sinh thường xuyên được rèn những
kĩ năng cơ bản như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thể hiện sự tự tin…
Trong những năm gần đây trường tiểu học chúng tôi đã và đang thực hiện
nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nhưng kĩ năng sống của học sinh
chưa thật sự tốt, học sinh học xong bài tập đọc số đông chưa nhận ra thông điệp,
1

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


chưa vận dụng thực hành kĩ năng sống mà tác giả muốn thông qua bài tập đọc để
hướng dẫn, giáo dục học sinh. Qua thực tế giảng dạy lớp 4A1 do tôi chủ nhiệm
(năm học 2019 - 2020), tôi thấy kĩ năng sống của học sinh còn hạn chế, chỉ một
số học sinh có hành vi và kĩ năng khá tốt.
2. Tên sáng kiến: Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

qua phân môn Tập đọc trong dạy học tiếng Việt lớp 4.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Thị Hạnh
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0373909873

E- mail:

- Họ và tên: Lê Thị Thu Hoài
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0984254706

E- mail:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Hạnh, Lê Thị Thu Hoài
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua phân
môn Tập đọc trong dạy học tiếng Việt lớp 4 được áp dụng vào lĩnh vực giáo dục

2

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tiểu học - trong dạy học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Sáng kiến nhằm
giúp hình thành và phát triển kĩ năng sống cho học sinh lớp 4.
6. Sáng kiến Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua
phân môn Tập đọc trong dạy học tiếng Việt lớp 4 được áp dụng lần đầu ngày
10 tháng 9 năm 2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1. Thực trạng
Việc rèn kĩ năng sống trong mơn Tiếng Việt ở tiểu học nói chung và phân
mơn Tập đọc ở lớp 4 nói riêng nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành và rèn
luyện các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi; giúp các em nhận biết
được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống; biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về
bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn lên trong cuộc sống; biết ứng
xử phù hợp trong các mối quan hệ với người thân; với cộng đồng và với mơi
trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động trong mọi hoàn cảnh. Xuất phát từ
sự cần thiết của việc giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ và ưu thế của mơn
Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập đọc nói riêng trong việc tích hợp nội
dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nên tôi quyết định chọn sáng kiến:
“Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua phân môn Tập
đọc trong dạy học tiếng Việt lớp 4”
7.2. Nội dung sáng kiến

3

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Thứ nhất: Nâng cao chất lượng giờ dạy có nội dung tích hợp kĩ năng
sống trong dạy học phân mơn Tập đọc lớp 4
Để tổ chức thành công giờ dạy tập đọc có nội dung tích hợp kĩ năng sống
cho HS, theo tôi, GV cần làm tốt các việc sau:
Việc 1: Xác định nội dung giáo dục kĩ năng sống cần tích hợp trong dạy
học phân mơn Tập đọc lớp 4. Nghiên cứu và lựa chọn kĩ năng cần rèn luyện
cho học sinh
Trước tiên, giáo viên cần xác định được mục tiêu về kiến thức, kĩ năng,
thái độ trong từng bài học của phân mơn Tập đọc trong chương trình mơn Tiếng
Việt lớp 4.

Sau đó, giáo viên nghiên cứu xác định nội dung giáo dục kĩ năng sống cần
tích hợp trong từng bài tập đọc.
Chương trình phân mơn Tập đọc lớp 4 với 62 tiết, qua tìm hiểu, nghiên
cứu, tơi thấy một số bài tập đọc có nội dung tích hợp kĩ năng sống cho học sinh
như: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu; Mẹ ốm; Thư thăm bạn; Người ăn xin; Những hạt
thóc giống; Nỗi dằn vặt của An - đrây - ca; Chị em tôi; Trung thu độc lập; Thưa
chuyện với mẹ; Vua tàu thủy “Bạch Thái Bưởi’’; Người tìm đường lên các vì
sao; Văn hay chữ tốt; Chú Đất Nung; Bốn anh tài; Anh hùng lao động Trần Đại
Nghĩa; Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ; Vẽ về cuộc sống an toàn;
Khuất phục tên cướp biển; Thắng biển; Ga - vrốt ngoài chiến lũy; Hơn một
nghìn ngày vịng quanh Trái Đất; Tiếng cười là liều thuốc bổ.

4

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tiếp theo, tôi nghiên cứu nội dung kĩ năng sống cần giáo dục cho học sinh
lớp 4. Sau khi nghiên cứu, tôi thấy, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
lớp 4 gồm những nhóm kĩ năng sau: kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xã hội, kĩ
năng quản lí bản thân.
Sau đó, tơi nghiên cứu bài dạy để lựa chọn những kĩ năng phù hợp cần
giáo dục cho học sinh thơng qua bài học cụ thể.
Ví dụ: Bài tập đọc: Vẽ về cuộc sống an toàn (tài liệu học – trang 54)
*Mục tiêu:
- Đọc hiểu bản tin Vẽ về cuộc sống an tồn.
- Nói những điều em biết, những hành động em cần làm để góp phần nâng
cao ý thức tham gia giao thông và đảm bảo tham gia giao thơng an tồn cho bản
thân và mọi người xung quanh.
*Kĩ năng sống:

- Tự nhận thức: Sau bài học, HS tự nhận thức được bản thân mình đã
tham gia giao thơng an tồn chưa và cần làm gì; khơng nên làm gì để góp phần
đảm bảo an tồn giao thông cho bản thân và mọi người xung quanh.
- Xác định giá trị: HS nhận thức được an toàn đặc biệt là an tồn giao
thơng có vai trị vơ cùng quan trọng.
- Đảm nhận trách nhiệm: giúp HS nhận thức được vai trị, trách nhiệm
của mình trong việc thực hiện an tồn giao thơng. Từ đó, các em có ý thức tham
gia giao thơng an tồn.
5

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Tư duy sáng tạo: HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài để có
các hình thức, biện pháp tuyên truyền tới bạn bè, người thân giúp mọi người
tham gia giao thơng an tồn.
Việc 2: Lập kế hoạch bài dạy có nội dung tích hợp kĩ năng sống để
học sinh hiểu nội dung ý nghĩa và thấy được giá trị sống, kỹ năng sống cần
có qua mỗi bài học
Việc lập kế hoạch bài dạy là bước không thể thiếu và rất quan trọng.
Trong mỗi tiết dạy, hệ thống câu hỏi rất quan trọng trong việc hình thành và
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Chính vì vậy giáo viên cần lập kế hoạch bài
dạy rõ ràng, cụ thể.
Ví dụ: Khi dạy bài: “Người ăn xin” Tiếng Việt 4 muốn lồng
ghép kĩ năng sống là HS biết thể hiện sự cảm thơng, chia sẻ với
người có hồn cảnh khó khăn cho mọi đối tượng học sinh trong lớp, giáo
viên cần giúp học sinh hiểu trong xã hội cịn có rất nhiều người kém may mắn
như bệnh tật, tai nạn,… Chúng ta có cuộc sống may mắn hơn nếu khơng có điều
kiện giúp đỡ họ về vật chất thì thể hiện sự cảm thơng với những người kém may
mắn hơn mình bằng cử chỉ, lời nói… ví dụ như bạn nhỏ trong bài chẳng hạn;

hoặc bằng những việc làm cụ thể phù hợp với khả năng. Sau đó, giáo viên có thể
tổ chức cho học sinh đóng vai thực hành ln kĩ năng sống đó.
Thứ hai: Tổ chức dạy, học để học sinh hiểu, thấy được giá trị sống, kĩ
năng sống cần có thơng qua tổ chức hoạt động dạy học trên lớp và thực
hành
6

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Để HS hiểu, thấy được giá trị sống, kĩ năng sống cần có qua mỗi bài tập
đọc, ngồi việc phải nắm chắc kiến thức, kĩ năng của môn học và kĩ năng sống.
Giáo viên phải biết lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức và các kĩ thuật
dạy học tích cực phù hợp với từng bài học nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho
HS, giúp HS chủ động tiếp thu kiến thức và thực hiện được một số kĩ năng tích
hợp trong bài học.
Muốn làm được điều đó, theo tơi giờ dạy tập đọc có nội dung tích hợp kĩ
năng sống cần đảm bảo các bước sau:
Bước 1: Khởi động
Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem các em đã biết gì về những khái
niệm, kĩ năng, kiến thức… sẽ được học.
Ví dụ: Khi dạy bài: Thư thăm bạn - Tuần 3 - Tiếng Việt 4 để khơi dậy
hứng thú học tập cho HS, bước đầu tiếp cận kiến thức, kĩ năng tích hợp trong
bài, giáo viên tổ chức cho HS thảo luận theo cặp câu hỏi: Là HS, em đã làm gì
để giúp đỡ đồng bào bị lũ lụt? Sau đó, cho HS quan sát tranh minh họa bài đọc,
nêu nội dung bức tranh. Từ đó, giúp HS phần nào nhận ra cần chia sẻ, giúp đỡ
người có hồn cảnh khó khăn.
Bước 2: Khám phá
Giới thiệu thơng tin, kiến thức và kĩ năng mới thông qua việc tạo “cầu
nối” liên kết giữa cái “đã biết” và “chưa biết”. Cầu nối này sẽ kết nối kinh

nghiệm hiện có của học sinh với bài học mới.
7

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Ví dụ: Khi dạy bài Thư thăm bạn - Tiếng Việt 4
Để giáo dục kĩ năng sống “Xác định giá trị” trong bài là: HS nhận biết
được ý nghĩa của tấm lịng nhân hậu trong cuộc sống.
GV nêu :
- Tìm những câu bạn Lương an ủi bạn Hồng?
- Theo em được bạn khác an ủi, bạn Hồng cảm thấy thế nào?
GV để nhiều HS được nói sau đó GV chốt ý đúng và đưa ra câu hỏi, tổ
chức cho HS thảo luận nhóm 4: Khi có chuyện buồn, được người khác an ủi,
động viên em cảm thấy thế nào?
GV kết luận HS nhận thấy:
* Khi có chuyện buồn, được người khác an ủi, động viên thì nỗi buồn sẽ
vơi đi từ đó giáo dục HS cần an ủi, động viên người khác khi người đó gặp
chuyện buồn trong cuộc sống.
Để giáo dục kĩ năng sống “Thể hiện sự cảm thông” trong bài là HS biết
cách chia sẻ, cảm thông với nỗi đau buồn của người khác; biết nói lời động
viên, an ủi, giúp đỡ để người đó mau vượt qua khó khăn trong cuộc sống.
Khi dạy bài Thư thăm bạn, tôi yêu cầu HS:
- Kể những hành động, việc làm ủng hộ đồng bào nơi bị thiên tai mà em
biết?

8

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

HS kể và sau đó tơi cho HS liên hệ: Em đã làm gì để giúp đỡ bạn có hồn
cảnh khó khăn trong lớp hoặc trong trường?
Bước 3: Luyện tập
- Tạo cơ hội cho người học thực hành, vận dụng kiến thức và kĩ năng mới
vào một bối cảnh, hoàn cảnh, điều kiện có ý nghĩa.
Ví dụ: Khi dạy bài: Thư thăm bạn - Tiếng Việt 4
Để HS có nhiều cơ hội được thực hành, vận dụng kiến thức và kĩ năng
vừa học, tôi yêu cầu HS:
- Qua bài tập đọc này, em rút ra được bài học gì cho bản thân?
- Các em thể hiện sự cảm thông, chia sẻ bằng những hành động, việc làm
như thế nào?
- Em đã cảm thông, chia sẻ với ai bao giờ chưa?
Tôi khuyến khích nhiều em phát biểu theo các cách khác nhau.
Sau đó, tơi cho HS hoạt động nhóm 4 thực hành: Nói về một người đã
chia sẻ, cảm thơng với em, làm dịu nỗi buồn của em.
Qua hoạt động nhóm, giúp HS rèn thêm kĩ năng giao tiếp và kĩ năng thể
hiện sự tự tin.

9

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Hình 1: Học sinh hoạt động nhóm
Bước 4: Vận dụng
Tạo cơ hội cho HS tích hợp, mở rộng và vận dụng kiến thức và kĩ năng
vào các tình huống và bối cảnh mới.
Ví dụ: Khi dạy bài: Thư thăm bạn - Tiếng Việt 4
Sau khi, HS được thực hành, luyện tập kiến thức và kĩ năng của bài học.

Tôi tổ chức cho HS đóng vai thực hành kĩ năng sống cảm thơng, chia sẻ: Nói
cho người thân nghe về một việc em đã làm để thể hiện sự cảm thông, chia sẻ
với người khác.
10

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


HS 1: (Người thân: ông bà, bố mẹ, anh chị, em, …)
HS 2: (Cháu, con, em, anh chị,…)

Hình 2: Ảnh minh họa hoạt động đóng vai của học sinh
Thứ ba: Tạo môi trường để học sinh được trải nghiệm, thực hành kĩ
năng sống tích cực
Nội dung học được kết hợp vào trị chơi, đóng vai,… thường gây được sự
thích thú với học sinh. Các em được thể hiện kĩ năng mình sẵn có một cách rõ
rệt. Từ đó, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp hỗ trợ kịp thời giúp học sinh
phát huy tối đa các kĩ năng mình có.

11

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tuỳ theo bài, giáo viên tổ chức cho các em hoạt động ngay tại lớp với tình
huống tương tự bài học để học sinh tự tìm ra hướng giải quyết vấn đề.
Ví dụ: Khi dạy bài: Người ăn xin - Tiếng Việt 4
Sau khi học sinh thực hiện trả lời các câu hỏi liên hệ giáo dục kĩ năng sống.
Giáo viên cho học sinh thực hiện trị chơi đóng vai tình huống kĩ năng sống thể
hiện sự cảm thơng, chia sẻ.

HS 1: (Người ăn xin): Cháu ơi, cho bà xin cốc nước?
HS 2: (Cầm cốc nước): Cháu mời bà uống nước ạ! - Kèm theo thái độ thể
hiện sự kính trọng, lễ phép.

Hình 3: Ảnh minh họa hoạt động đóng vai của học sinh
12

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi thực hiện đóng vai học sinh sẽ hiểu rõ hơn nội dung câu chuyện và tình
huống xảy ra trong bài. Từ đó sẽ giúp các em đưa ra những ứng xử đúng đắn khi
gặp những tình huống tương tự trong cuộc sống hằng ngày. Và cũng từ hoạt
động đóng vai giúp các em rèn thêm về kĩ năng giao tiếp và kĩ năng thể hiện sự
tự tin.
Thứ tư: Chú trọng công tác động viên, khen thưởng
Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ
năng sớng. Tơi theo dõi hằng ngày các em có biểu hiện tốt ghi vào sổ, trong tiết
sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được
thưởng một phần quà thật ý nghĩa để dành tặng mẹ và người thân của mình. Đây
là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh
nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong
cuộc sống.

13

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Hình 4: Động viên, khen thưởng học sinh rèn luyện tốt kĩ năng sống

8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)
Sáng kiến mang tính phổ biến kinh nghiệm trong dạy và học phân môn
Tập đọc lớp 4 nên khơng có thơng tin bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- GV trực tiếp giảng dạy:
+ Giáo viên cần có những định hướng cơ bản, những việc cần phải chuẩn
bị để tiết dạy có tích hợp giáo dục kĩ năng sống diễn ra một cách nhẹ nhàng. Qua
đó giáo dục cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản.
+ Giáo dục kĩ năng sống chỉ thật sự có hiệu quả khi người thầy có tâm
huyết, sự kiên nhẫn và nhất là phải có thời gian.

14

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Học sinh ngoan, chú ý nghe giảng, mạnh dạn học hỏi, trao đổi với thầy
cô, bạn bè những chỗ chưa rõ hoặc không hiểu.
- Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện tốt nhất.
- Giáo dục kĩ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà
trường mà của cả xã hội, cộng đồng. Phải kết hợp cả gia đình, nhà trường và xã
hội mới mong đào tạo được những học sinh phát triển toàn diện.
10. Đánh giá lợi ích thu được
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Sau khi tiến hành thực hiện sáng kiến giáo dục tích hợp kĩ năng sống
trong dạy học nói chung và trong phân mơn Tập đọc nói riêng theo hướng tích
cực, tơi thấy học sinh thực hành kĩ năng sống tốt hơn hẳn so với thời gian đầu
năm học. Cụ thể:
HS tự tin, mạnh dạn hơn khi phát biểu ý kiến; tự tin, mạnh dạn hơn khi

giao tiếp với thầy cô và các bạn; tự tin, mạnh dạn hơn thể hiện mình trong các
hoạt động học tập cũng như các hoạt động Giáo dục Ngoài giờ lên lớp. Kĩ năng
hỗ trợ, hợp tác với nhau để thực hiện
các nhiệm vụ học tập tốt hơn. Các em
biết cách thể hiện tình cảm quan tâm
với nhau hơn như: hỏi thăm khi thấy
bạn của mình bị ốm phải nghỉ học
15

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


hoặc giúp đỡ bạn bằng những việc làm cụ thể như hướng dẫn bạn học bài…
Những việc làm đó trước đây tơi thấy các em cịn rất nhiều hạn chế.
Hình 5: Ảnh minh họa học sinh tham
gia hoạt động trải nghiệm
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc
dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá
nhân
- Ứng dụng sáng kiến đã được nghiên
cứu và áp dụng vào dạy trong các tiết Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ và câu,
Chính tả lớp 4.
- Tính mới, tính sáng tạo: Ứng dụng sáng kiến có tính mới, tính sáng tạo
cao mạng lại hiệu quả thiết thực giúp hình thành và phát triển kĩ năng sống cho
học sinh.
- Khả năng áp dụng, nhân rộng: Ứng dụng sáng kiến có khả năng áp dụng,
phổ biến rộng rãi trong huyện.
- Khả năng mang lại lợi ích thiết thực: Ứng dụng sáng kiến mang lại lợi ích
thiết thực cao trong thực tế.

11. Kết luận

16

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Qua sáng kiến này, tôi thấy để giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả thì giáo
viên cần tìm hiểu, nắm chắc đặc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức của từng
em để từ đó tổ chức các hoạt động học tập cho phù hợp với từng đối tuợng học
sinh trong lớp. Giáo viên cần tin ở khả năng của các em, trong mỗi tiết hoc,
trong từng hoạt động học tập giáo viên cần tạo cơ hội tối đa cho nhiều học sinh
được tham gia. Từ đó, các em có cơ hội thể hiện mình, cơ hội trải nghiệm, làm
quen với cách ứng xử trong từng tình huống, trong cuộc sống, khơng nói hộ,
làm hộ. Với những nội dung bài học phù hợp để tích hợp kĩ năng sống, giáo
viên có thể tổ chức cho các em thực hành kĩ năng sống đó ngay tại lớp như đóng
vai thể hiện tình huống đó trong cuộc sống và kĩ năng sống để xử lí tình huống
đó. Giáo viên cần thường xuyên liên lạc với gia đình để trao đổi, bàn các giải
pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh. Giáo viên cần tạo thói quen rèn
kĩ năng sống cho HS ở mọi lúc, mọi nơi, trong tất cả các mơn học, tiết học có
thể một cách thường xuyên, liên tục. Trên đây là những kinh nghiệm tích lũy
của bản thân tơi về việc tích hợp dạy kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua
phân môn Tập đọc trong dạy học tiếng Việt lớp 4. Chắc chắn đây chưa phải là
giải pháp hay nhất nhưng nó sẽ giúp cho giáo viên một số kinh nghiệm để giáo
dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Tôi rất mong được sự đóng góp ý
kiến của bạn bè, đồng nghiệp để tôi thực hiện thành công sáng kiến này góp
phần đào tạo “con người mới” phát triển đầy đủ về các mặt “đức, trí, thể, mĩ”,
“nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”.

17

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


12. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu

Số

Tên tổ chức/

Phạm vi/Lĩnh vực áp
Địa chỉ

TT

1

2

3

4

dụng sáng kiến

cá nhân

Trần Thị Hạnh

Lê Văn Thiện

Đào Thị Tươi

Đoàn Thị Phượng

Giáo viên giảng dạy lớp

Phân môn Tập đọc lớp

4A1 Trường Tiểu học

4 tại Trường Tiểu học

Hải Lựu - Sông Lô.

Hải Lựu - Sông Lô.

Giáo viên giảng dạy lớp

Phân môn Tập đọc lớp

4A2 - Trường Tiểu học

4 tại Trường Tiểu học

Hải Lựu - Sông Lô.

Hải Lựu - Sông Lô.

Giáo viên giảng dạy lớp

Phân môn Tập đọc lớp

4B1 Trường Tiểu học

4 tại Trường Tiểu học

Hải Lựu - Sông Lô.

Hải Lựu - Sông Lô.

Giáo viên giảng dạy lớp

Phân môn Tập đọc lớp

4B2 Trường Tiểu học

4 tại Trường Tiểu học

Hải Lựu - Sông Lô.

Hải Lựu - Sông Lô.

Hải Lựu, ngày 24 tháng 5 năm 2021
HIỆU TRƯỞNG

Hải Lựu, ngày 21 tháng 5 năm 2021
CÁC TÁC GIẢ
(Ký tên, đóng dấu)

18

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


(Ký tên, đóng dấu)

Trần Thị Hạnh

Lê Thị Thu Hồi

Sơng Lơ, ngày.....tháng 5 năm 2021
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

19

LUAN VAN CHAT LUONG download : add