chuong 9 7916

I

Đạo đức và hành vi đạo đức
II
III
IV

Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức
Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức
Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, 
THPT  

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

1


I

Đạo đức và hành vi đạo đức

1. Khái niệm đạo đức
Là  hệ  thống  những  chuẩn  mực 
biểu  hiện  thái  độ  đánh  giá  quan 
hệ  giữa  lợi  ích  của  bản  thân  với 
lợi ích của người khác và của cả 
xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

2

2. Hành vi đạo đức
Là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một động 
cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức
3. Tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức
Tính t
Tính tựự giác c
 giác củủa hành vi
a hành vi
Tính có ích c
Tính có ích củủa hành vi
a hành vi
Tính khơng v
Tính khơng vụụ l lợợi c
i củủa hành vi
a hành vi

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

3


II

Cấu trúc của hành vi đạo đức

Tri thức

Niềm tin

Động cơ

Tình cảm

Ý chí nghị lực

Thói quen

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

4


Tri thức đạo đức

1

Là sự hiểu biết của con người về 
những  chuẩn  mực  đạo  đức  quy 
định  hành  vi  của  họ  trong  mối 
quan hệ với người khác và với xã 
hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

5


Niềm tin đạo đức

2

Là  sự  tin  tưởng 
vững  chắc,  sâu  sắc 
của  con  người  vào 
tính  chính  nghĩa  và 
tính  chân  lý  của  các 
chuẩn mực đạo đức 
và  thừa  nhận  tính 
tất  yếu  phải  tơn 
trọng  triệt  để  các 
chuẩn mực đó

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

6


3

Động cơ đạo đức
Là yếu tố tâm lý bên trong đã được 
con  người  ý  thức  nó  trở  thành 
động  lực  chính,  thúc  đẩy  con 
người  hành  động  trong  mối  quan 
hệ  giữa  người  này  và  người  khác 
và mối quan hệ xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

7


Tình cảm đạo đức
Là thái độ rung cảm đối với
hành vi của người khác và của
chính mình trong các mối quan
hệ xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

8

4


Ý chí và nghị lực

5

• Ý chí đạo đức là ý chí của
con người hướng vào việc
tạo ra giá trị đạo đức
• Nghị lực đạo đức là năng
lực phục tùng ý thức đạo
đức của con người tạo nên
sức mạnh ý chí đạo đức

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

9


Thói quen đạo đức
Là những hành vi đạo đức ổn
định của con người, nó trở
thành nhu cầu đạo đức của
cá nhân con người đó và nếu
nhu cầu đó được thoả mãn
thì con người cảm thấy dễ
chịu và ngược lại

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

10

6


III

Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức

Tính sẵn sàng hành
động có đạo đức

Ý chí bản ngã

Xu hướng đạo đức

Nhu cầu tự
khẳng định

Phẩm chất ý chí
Phương thức hành vi

Lương tâm

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

11


IV

Vấn đề giáo dục đạo đức cho HS THCS, THPT

1. Tổ chức GD của nhà trường có ý nghĩa quan trọng
trong việc giáo dục đạo đức cho HS
2. Khơng khí đạo đức của tập thể là môi trường phát
sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi
đạo đức
3. Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức GD gia đình có ý
nghĩa đặc biệt trong việc GD đạo đức cho HS
4. Sự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp trình độ
đạo đức của mỗi HS
Chương VI. Tâm lý học giáo dục

12