Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở lớp D3 trường mầm non Đông Văn

MỤC LỤC
TIÊU ĐỀ

TT

1.

Mở đầu

Trang
1-2

1.1.

Lý do chọn đề tài

1

1.2.

Mục đích nghiên cứu

1

1.3.

Đối tượng nghiên cứu

1-2

1.4.

Phương pháp nghiên cứu

2.

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2-15

2.1.

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2-3

2.2.

Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

3-4

nghiệm
2.2.1.

Thuận lợi

3

2.2.2.

Khó khăn

3

2.2.3.

Kết quả khảo sát

4

2.3.

2.3.1.

Các biện pháp nhằm tổ chức hoạt động dạo chơi tham
quan đạt hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở lớp D3
trường mầm non Đông Văn
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ dạo chơi

4-14

4-6

tham quan cho trẻ
2.3.2.

Biện pháp 2: Làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ hoạt động dạo

6-10

chơi tham quan
2.3.3.

Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo

10-13

phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”
2.3.4.
2.4.

Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

13-14
15

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3.

Kết luận và kiến nghị

16-17

3.1.

Kết luận

16

3.2.

Kiến nghị

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, dạo chơi tham quan là một trong những hoạt động
vui chơi có ý nghĩa vơ cùng quan trọng giúp trẻ hít thở khơng khí và quan sát,
ngắm nhìn thế giới xung quanh, mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều
niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ. Trẻ nhận thức được
thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến
những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động dạo chơi, trẻ thỏa
mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của bản thân. Hoạt động
dạo chơi tham quan tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn, phấn khởi, vui nhộn, tâm lý thoải
mái và hứng thú với môi trường tự nhiên, đồng thời trẻ tự tin, giúp trẻ mạnh dạn
hơn. Qua hoạt đơng dạo chơi tham quan tính cách của trẻ được bộc lộ ra bên
ngồi giúp cơ có biện pháp phát triển những tính cách, hành vi tốt cho trẻ và uốn
nắn những tính cách, hành vi sai lệch cho trẻ.
Trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, mà
trong đó dạo chơi tham quan là một hoạt động không thể thiếu được với trẻ.
Tham gia hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ sẽ được hít thở khơng khí trong
lành, được quan sát thế giới xung quanh, được khám phá những điều mới lạ từ

thiên nhiên, được tự do hoạt động theo ý thích, rèn luyện các kỹ năng và tăng
thêm vốn kinh nghiệm sống cho bản thân [1]
Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng thì thế giới xung quanh
ln mới lạ với trẻ. Sự vật hiện tượng nào trẻ cũng muốn khám phá, muốn tìm
hiểu. Vì vậy chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong
thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trị chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung
quanh, tác động phù hợp vào chúng để cho trẻ quan sát, khám phá, chơi các trò
chơi đa dạng. Kết hợp hệ thống câu hỏi gợi mở khi hướng dẫn vừa thỏa mãn nhu
cầu vốn có của trẻ, vừa phát triển được khả năng quan sát, ghi nhớ, ngôn ngữ
mạch lạc, kỹ năng vận động tinh và vận động thơ. Hình thành cho trẻ hành vi,
thói quen tốt, uốn nắn cho trẻ những hành vi chưa chuẩn mực. Bước đầu hình
thành nhân cách cho trẻ.
Ngồi ra dạo chơi tham quan cịn giúp mở rộng phạm vi tiếp xúc cho trẻ,
mở rộng vốn từ, các mối quan hệ tự nhiên và xã hội, giúp trẻ chủ động hơntrong
ngôn ngữ và hành động của mình.
Do vậy, tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 24 - 36 tháng là
việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, nhưng hiện nay giáo viên cịn ngại tổ
chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ 24 - 36 tháng vì sợ trẻ ngã, trẻ chạy
lung tung, trẻ nghịch phá… Hoặc tổ chức còn mang tính hình thức, qua loa, hời
hợt chưa sâu, chưa có sự sáng tạo, phong phú. Nội dung cịn đơn điệu, trị chơi
ít, chưa đa dang. Đơi khi trị chơi tổ chức lặp đi lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia
thiếu hào hứng. Bởi vậy, chưa phát huy hết khả năng của trẻ khi tham gia dạo
chơi ngoài trời, nên kết quả chưa cao.
Với thực trạng trên tôi đã tìm tịi, nghiên cứu các biện pháp tổ chức sao
cho có hiệu quả. Vì vậy tơi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ
chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi
ở lớp D3 trường mầm non Đông Văn” làm đề tài nghiên cứu của mình.

1

1.2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 2436 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Đơng Văn.
Tìm ra những biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động dạo chơi tham
quan đạt hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non Đông Văn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt hiệu quả
cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở lớp D3 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông
Sơn.
1.4.Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết
Q trình thực hiện tơi đã sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu và
tổng hợp lý thuyết, tham khảo các tài liệu khác nhau như giai đoạn học mầm
non, tâm lý trẻ mầm non, các trò chơi dành cho trẻ mầm non 24-36 tháng tuổi để
từ đó có những thông tin đầy đủ về lứa tuổi này làm cơ sở cho việc tổ chức hoạt
động dạo chơi tham quan đạt hiệu quả cao
* Phương pháp thực tiễn
Phương pháp điều tra sát hạch thực tế thu nhập thông tin, tôi đã khảo sát
hoạt động của 12 trẻ lớp tôi tại trường mầm non Đông Văn để nắm bắt được
kiến thức, kĩ năng cũng như thái độ của trẻ đối với việc tham gia hoạt động dạo
chơi tham quan.
* Phương pháp thống kê xử lí số liệu
* Phương pháp thực nghiệm khoa học: Sau khi điều tra phân tích trên trẻ
tơi đã tiến hành áp dụng các biện pháp mà tôi cho là khả quan để nâng cao hiệu
quả của hoạt động dạo chơi tham quan.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng được xem là giai đoạn “Tiền ngôn ngữ”, giai
đoạn mà ngôn ngữ của trẻ đang hình thành và phát triển rất nhanh, trẻ rất thích
nói, thích trị chun và cũng thích tị mị. Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước

những sự vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Trẻ ln đặt ra rất nhiều
câu hỏi như: Ai đây? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì?...
Cũng trong giai đoạn phát triển tâm lý trẻ 2 - 3 tuổi, trẻ rất tò mò về các
sự vật xung quanh. Trẻ sẽ bắt đầu hành trình khám phá của mình thơng qua các
trị chơi. Bằng những trò chơi đa dạng và ngày càng mang tính phức tạp, trẻ bắt
đầu hiểu được thế nào là kích thước, hình dạng, âm thanh và sự vận động của
các sự vật. Thơng qua đó, các vận động tinh và vận động thô cùng với các khả
năng quan sát, tưởng tượng của trẻ được kích thích phát triển vượt bậc.
Chính vì vậy thơng qua hoạt động dạo chơi tham quan trẻ sẽ được thoả
mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Khả
năng chú ý có chủ định của trẻ đang trong giai đoạn hình thành, trẻ dễ dàng
tham gia vào trị chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc.
Bên cạnh đó trẻ 24 - 36 tháng tuổi cũng là lứa tuổi mà dạo chơi - vui chơi
là hoạt động chủ đạo, trẻ "Học mà chơi, chơi mà học" hoạt động dạo chơi luôn
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng một cách tự nhiên, giúp trẻ phát triển đầy đủ

2


tồn diện về nhận thức, tình cảm, ý chí cũng như các nét tính cách và năng lực
xã hội. Trong đó dạo chơi tham quan là một hoạt động khơng thể thiếu đối với
trẻ. Khi dạo chơi tham quam trẻ được quan sát thế giới xung quanh, được tìm
hiểu khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên, từ cuộc sống xung quanh trẻ,
được hít thở khơng khí trong lành, được vui chơi, được tự do hoạt động trong
môi trường tự nhiên.
Vậy làm thế nào để tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ nhà trẻ
24 - 36 tháng thực sự có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ để trẻ mạnh dạn,
tự tin. Đây chính là vấn đề quan trọng đòi hỏi phải được quan tâm cải thiện cấp
bách.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2019 - 2020, tơi được phân cơng dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi
D3. Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ trong đó có hoạt động
dạo chơi tham quan tơi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau
2.2.1. Thuận lợi
Nhà trường đã quan tâm mua sắm các trang thiết bị, phương tiện đồ dùng
dạy học để phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt trường đã xây
dựng khu vườn cổ tích đẹp, sân trường có nhiều cây xanh, vườn rau, vườn hoa,
nhiều cây ăn quả. Không những thế nhà trường đã đầu tư và trang bị nhiều đồ
chơi ngồi trời đẹp, như nhà bóng, cầu trượt, bộ đồ chơi liên hồn….
Khn viên trường lớp rộng thoáng mát, đẹp phù hợp với trẻ mầm non.
Bản thân đã được tập huấn, cập nhật các chuyên đề đổi mới do Phịng
GD&ĐT huyện Đơng Sơn và nhà trường bồi dưỡng.
Bản thân đã cùng đồng nghiệp tham gia thực hiện chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong những năm vừa qua nên nắm vững
kiến thức, cách xây dựng môi trường cuốn hút trẻ vào hoạt động.
Là giáo viên có nhiều năm cơng tác nên bảo thân đã tích lũy được vốn
kiến thức, kinh nghiệm trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Vì
vậy tơi ln mạnh dạn, tự tin khi tổ chức các hoạt động.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh thuận lợi khi thực hiện tơi cịn gặp một số khó khăn sau:
Kỹ năng tham gia hoạt động của trẻ còn hạn chế.
Khả năng chú ý có chủ định cịn chưa cao.
Bản thân giáo viên chưa thực sự nhận thức được hết vai trò của hoạt động
dạo chơi tham quan đem lại cho trẻ.
Lớp tơi có một giáo viên nên gặp khơng ít khó khăn trong việc tổ chức
hướng dẫn trẻ dạo chơi tham quan, từ khâu chuẩn bị đến quá trình tổ chức
hướng dẫn cho trẻ dạo chơi tham quan.
Đa số trẻ lớp tơi lần đầu tiên đi nhà trẻ chưa có nề nếp, rất hiếu động đặc
biệt tỉ lệ trẻ nam chiếm 60% gây khó khăn trong việc bao quát, quản lý trẻ khi
trẻ tham gia hoạt động dạo chơi, tham quan. Nhận thức của trẻ trong lớp không

đồng đều cũng là một ngun nhân gây khó khăn cho các cơ khi tổ chức chơi
ngồi trời cho trẻ.
Bên cạnh đó đa số phụ huynh ở lớp đều làm nông, chưa biết cách trò
chuyện cùng trẻ về thế giới xung, chủ yếu là cô cung cấp cho trẻ kiến thức và

3


hướng dẫn trẻ khám phá. Vẫn còn một số phụ huynh chưa có nhận thức đầy đủ
về hoạt động dạo chơi tham quan của trẻ, không muốn cho trẻ tham gia hoạt
động vì sợ trẻ mệt, nắng, gió, ngã, xây sát chân tay…
2.2.3. Kết quả khảo sát
Từ thực trạng trên qua khảo sát đầu năm của 12 trẻ lớp tôi thu được kết
quả như sau:
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
Tiêu chí đánh giá
trẻ khảo Số lượng
Số lượng
Tỉ lệ
Tỉ lệ (%)
sát
trẻ
trẻ
(%)
Sự tự tin khi tham
gia hoạt động dạo
12
2

16,0
10
84,0
chơi tham quan.
Khả năng giao tiếp
12
3
25,0
9
75,0
của trẻ
Trẻ tị mị, ham hiểu
12
3
25,0
9
75,0
biết khi tham gia
* Nhận xét: Nhìn vào bảng đánh giá tôi thấy kết quả của việc tổ chức hoạt
động dạo chơi tham quan cho trẻ còn nhiều hạn chế.
Tỷ lệ trẻ tò mò ham hiểu biết khi tham gia các hoạt động cô tổ chức mới
chiếm 25 %.
Trẻ có khả năng giao tiếp khi cơ tổ chức hoạt động đạt ở mức thấp mới là
25%.
Tỷ lệ trẻ có sự tự tin tham gia hoạt động mới đạt 16%. Tỷ lệ này là cịn là
thấp vì vậy tôi đã đắn đo suy nghĩ làm thế nào để nâng cao hiệu quả hoạt động
dạo chơi tham quan. Trẻ tự tin khi tham gia hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ
giao tiếp mạnh dạn, tự tin, chủ động, hứng thú tham gia các hoạt động.
2.3. Các biện pháp nhằm tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đạt
hiệu quả cao cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở lớp D3 trường mầm non Đông Văn

Hoạt động dạo chơi tham quan là một hoạt động không thể thiếu trong chế
độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ mầm non. Là một trong những hoạt động mà trẻ
hứng thú nhất, nó đem lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế
giới xung quanh. Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi tham quan nhằm thỏa mãn
nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu khám phá, vui chơi của trẻ. Để góp phần không ngừng
củng cố và nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan. Tôi
đã sử dụng các biện pháp sau:
2.3.1. Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch tổ chức dạo chơi tham quan cho
trẻ
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp quan trọng, là kim chỉ nam để giáo
viên chủ động sắp xếp, chuẩn bị và thực hiện các hoạt động theo đúng kế hoạch
đã đề ra nhằm đạt kết quả tốt nhất.
Dạo chơi tham quan là một hoạt động cho trẻ trải nghiệm khám phá qua
thực tế. Hoạt động phát triển cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin, giúp trẻ hòa đồng với
thiên nhiên, các mối quan hệ xã hội. Qua đó giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ
năng ban đầu.

4


Khác với các lớp khối mẫu giáo thực hiện bằng các chuyến tham quan dã
ngoại thực tế để nhằm cũng cố kiến thức đã được học trên lớp với các hoạt động
tìm hiểu, bên cạnh đó cung cấp thêm những kiến thức thực tiễn nhằm hình thành
những kỹ năng mới cho trẻ, thì với đối tượng trẻ nhà trẻ để tạo nền tảng cho hoạt
động này tôi cũng tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan một
cách có kế hoạch, có phương pháp, mục đích rõ ràng, phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ, đáp ứng nhu cầu của sự phát triển của hoạt động chơi hiện nay.
Cụ thể :
Chủ đề
Nội dung hoạt động

Trò chơi kết hợp
Địa điểm
Đồ chơi của Quan sát, trò chuyện, Chơi đu quay, cầu Sân chơi nhà
bé
chơi với các loại đồ trượt…
trường
chơi vận động
Các cơ các
Thăm quan các phịng Các loại trò chơi Các phòng : Ban
bác trong
ban và trò chuyện với dân gian như:
giám hiệu, Nhà
trường mầm các cô, bác bảo vệ Rồng rắn lên mây
bếp, nhà bảo vệ..
non
trong trường
Tết và mùa
Trẻ tham quan, quan
Chợ nông thôn
xuân
sát các gian chợ ngày
Văn Thắng, xã
tết, cây hoa trong ngày
Đông Văn
tết…
Cây và
Quan sát các loại cây Gieo hạt
Vườn thiên nhiên
những bông xanh, các loại rau , hoa
hoa

Bé lên mẫu
Trẻ quan sát các lớp Mèo đuổi chuột
Khu nhà 2 tầng
giáo
học mẫu giáo
Trẻ nhà trẻ khác với trẻ mẫu giáo ở đặc điểm tâm sinh lý và ở kỹ năng,
Trẻ mẫu giáo có thể tự phục vụ và có sự nhận thức phát triển nhất định, còn với
trẻ nhà trẻ do trẻ còn rất bé, trẻ chưa nhận thức hết mọi tình huống, chính vì thế
hoạt động dạo chơi tham quan của trẻ chỉ là trong khuôn viên nhà trường và xa
hơn là các địa điểm cạnh trường, an tồn, vào thời gian ít người quan lại.
Cũng chính vì đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhà trẻ chưa phát triển nên khi
tiến hành tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan tôi đã chú ý xem xét hoạt động
trong thời điểm chuyển tiếp trước đó để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh. Vì vậy,
thứ tự các hoạt động trong buổi dạo chơi tham quan cần được thực hiện linh hoạt
theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn ra bên ngồi lớp
học…., khơng nhất thiết phải thực hiện các nội dung theo trật tự nhất định hoặc
theo kế hoạch đã định sẵn mà có thể linh hoạt thay đổi theo hứng thú của trẻ
cũng như các vấn đề phát sinh tại thời điểm.
Ví dụ: Kế hoạch cho trẻ tham quan vườn thiên nhiên, nhưng trước ngày
hơm đó hoặc đúng ngày đi trời đổ mưa thì tơi chuyển kế hoạch cho trẻ đi ngày
hơm khác và hoạt động đó chuyển sang cho trẻ quan sát trời mưa, hứng hạt mưa
rơi đảm bảo trẻ rất thích thú, hoạt động khơng bị gị bó, phát triển được ngơn
ngữ nói, sự cảm nhận về thời tiết cho trẻ, mở rộng hiểu biết cho trẻ vi sao trời lại
mưa...

5


Bên cạnh việc dựa trên kế hoạch đã đề ra tơi cịn dựa vào quỹ thời gian
thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non để lựa chọn, sắp xếp tổ

chức hoạt động cho trẻ phù hợp với chủ đề, qua đó cung cấp kỹ năng sống cho
trẻ. Để thực hiện các hoạt động này đạt kết quả tốt, tơi đã ln chú ý thực hiện
theo đúng trình tự các bước như sau:
Bước 1: Chuẩn bị
Trước khi tổ chức hoạt động nào đó, tơi ln cùng với trẻ chuẩn bị các
điều kiện cần có để thực hiện cho hoạt động, như: Địa điểm, cách thức đi lại, tư
trang, tâm lý hào hứng, phấn khởi.
Về địa điểm: Phải lựa chọn thật kĩ địa điểm an toàn, sạch đẹp, sinh động,
hấp dẫn trẻ, thống, mát.
Cách thức đi lại: Đi bộ, có thêm các cô dẫn dắt trẻ.
Tư trang trẻ: Phải đảm bảo dép có quai, mũ đội đầu. Quần áo gọn gàng.
Tâm lý trẻ: Trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe của trẻ hàng ngày,
trò chuyện tạo hứng thú cho trẻ về chuyến đi.
Khi làm tốt được khâu chuẩn bị có nghĩa là tạo được một phần thành cơng
của chuyến đi.
Bước 2: Tiến hành
Tôi tập hợp trẻ, điểm danh rồi tổ chức cho trẻ đi thẳng hàng, cô bao quát
trẻ và hướng dẫn trẻ quan sát. Tôi đặt ra những câu hỏi mang tính gợi mở hay
những tình huống để kích thích trí tị mị và thích khám phá ở trẻ. Tôi phối hợp
cùng giáo viên trong trường nhờ quay lại tư liệu cho buổi dạo chơi tham quan.
Cuối buổi, tơi tập hợp điểm danh, tránh để sót trẻ. Đây là bước tiến hành quan
trọng trong việc hình thành kiến thức, kỹ năng cũng như mở rộng phạm vi giao
tiếp cho trẻ tạo kết quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Bước 3: Ôn luyện củng cố
Được thực hiện vào buổi chiều hơm đó hoặc ngày hôm sau. Tôi cho trẻ kể
lại buổi dạo chơi tham quan. Nêu cảm nghĩ của mình về địa điểm mà mình được
tham gia khám phá, cho trẻ xem lại hình ảnh buổi dạo chơi tham quan. Qua đó
củng cố kiến thức mà trẻ được học ở các buổi chơi tập có chủ định đồng thời
cung cấp kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.
Có thể thấy rằng dạo chơi tham quan là khoảng thời gian dành riêng cho

việc tự do chơi, tự do tìm hiểu khám phá của trẻ ở ngồi lớp học. Để trẻ có cơ
hội thực hiện các hoạt động u thích nên tơi đã chọn một số nội dung hoạt động
như: tham quan, quan sát sự việc, hiện tượng xung quanh và tổ chức các hoạt
động vận động nhẹ nhàng phù hợp, các trò chơi dân gian đơn giản.
Sau khi xây dựng kế hoạch của hoạt động dạo chơi tham quan cho từng
chủ đề, tôi thông qua để ban giám hiệu duyệt có được sự hỗ trợ về phương tiện
cũng như con người trong từng hoạt động, để làm bước đệm cho việc thực hiện
những biện pháp tiếp theo để cho hoạt động dạo chơi tham quan của trẻ lớp
mình đạt kết quả tốt.
2.3.2. Biện pháp 2. Làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ dạo chơi, tham
quan.
Muốn tổ chức bất kỳ một hoạt động nào đạt kết quả cao thì việc làm đóng
vai trị quan trọng đó là cơng tác chuẩn bị: Bởi kế hoạch có tốt mà không chuẩn

6


bị tốt thì hoạt động đó cũng sẽ bị thất bại. Trong công tác chuẩn bị cần phải làm
rất nhiều việc song song như: Chuẩn bị môi trường hoạt động, chuẩn bị tâm thế
cho trẻ, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện, địa điểm hoạt động.
Môi trường dạo chơi tham quan cho trẻ phải đảm bảo an toàn, đảm bảo vệ
sinh, hấp dẫn đối với trẻ, sinh động mới lôi cuốn được trẻ tham gia hoạt động.
chính vì vậy ta cần phải dựa vào chủ đề, dựa vào kế hoạch hoạt động mà chuẩn
bị sao cho phù hợp. Biết cách tận dụng tất cả các yếu tố có sẵn trong tự nhiên,
kết hợp với đơi bàn tay của mình tạo thêm các đồ dùng phù hợp với nội dung
hoạt động để kích thích trẻ tham gia hoặc sử dụng vật thật để tạo mơi trường cho
trẻ hoạt động.
Ví dụ: Với chủ đề “Các loại quả”
Gắn các quả thật lên cây làm cây thần kỳ để cho trẻ dạo chơi tham quan
“Cây thần kỳ” gọi tên gọi quả mà con biết, cho trẻ hái quả và gọi tên quả…Qua

đó sẽ kích thích được sự tham gia tích cực của trẻ. Hái quả cho trẻ về rửa quả, ăn
liên hoan…Khi ăn quả cô cịn cho trẻ gọi tên quả, quan sát, tìm hiểu về quả
mình vừa hái được, cho trẻ nếm, nêu cảm nhận về vị, tạo cảm giác ngon miệng
khi được ăn loại quả mình vừa hái được. Từ đó giúp trẻ khắc sâu hiểu, tạo hứng
thú cho trẻ trong các hoạt động lần sau.
Hay tôi tận dụng các khu đất trống của vườn trường trồng rau theo mùa
vừa lấy rau sạch ăn vừa tạo môi trường tự nhiên để trẻ được dạo chơi quan sát về
các loại rau, trẻ theo dõi sự phát triển của cây rau từ lúc làm đất, gieo hạt, nảy
mầm... Về việc trồng và xây dựng vườn thiên nhiên của bé chúng tôi kêu gọi
phụ huynh ủng hộ cây cảnh, chậu cảnh để trồng trong sân trường. Tất cả là nhằm
tạo môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động quan sát, khám phá trong giờ dạo chơi
tham quan.
Để môi trường của trẻ đa dạng đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ, Ngoài
những đồ dùng đồ chơi đã có tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối
hợp cùng với hội cha mẹ học sinh, cộng đồng (các doanh nghiệp, cửa hàng...)
mua sắm, làm thêm, sưu tầm thêm một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt
động vui chơi ngồi trời của trẻ.
Ví dụ: Xin các hộp xốp, các ống tre... cho đất vào, để ở góc hiên. Khi hoạt
động cho trẻ quan sát cơ gieo hạt, cho trẻ cùng cô tưới nước hàng ngày, quan sát
sự nảy mầm của cây. Hay xin các hộp xà phịng, nước giặt loại to, cắt các hình
thù khác nhau như: hình con vật, hình xe ơ tơ, chậu hoa... để cho trẻ chơi ở các
hoạt động dạo chơi ngồi trời.
Bên cạnh đó tơi phối hợp với phụ huynh, gia đình có vườn rau đẹp để cho
một nhóm trẻ đến thăm quan tạo cho trẻ sự thân thiện, bước đầu làm quen với
thế giới bên ngồi. Sẵn có phương tiện ơ tơ đi làm, tơi đã chở một nhóm trẻ đến
thăm nhà bạn, quan sát vườn rau nhà bạn. Trẻ rất hứng thú và phấn khởi, từ đó
giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, yêu thương quý mếm bạn bè. Nếu khơng có điều
kiện đi xa ta có thể liên hệ các hộ gia đình ở sát cạnh trường cho trẻ thăm quan.
Tuy nhiên ta phải đảm bảo tính an toàn tuyệt đối cho trẻ, phải kết hợp với nhà
trường, phụ huynh, đoàn thanh niên để quán xuyến trẻ và trơng nhóm trẻ cịn lại

và sẽ cho các trẻ cịn lại ở lớp đi vào chuyến sau. Vì là trẻ nhóm ta chỉ nên cho
nhóm nhỏ 5 đến 7 cháu .

7


Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn rau nhà bạn
Song song với việc tạo môi trường cho trẻ tôi tiến hành sưu tầm, sáng tác
trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động dạo chơi tham quan.
Để cho buổi dạo chơi tham quan thêm phần tích cực và vui nhộn, tơi tiến
hành sưu tầm lựa chọn các trò chơi, câu đố dành cho hoạt động này của trẻ thêm
phong phú, đa dạng hơn nhằm thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi,
nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trong hoạt động. Q trình sưu tầm, sáng
tác trị chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động tơi tìm hiểu và nắm được mục đích
của mỗi trị chơi, câu đố và cách tổ chức đưa vào dạy trẻ. Tùy từng chủ đề tôi

8


sưu tầm các câu đố, trò chơi phù hợp với từng nội dung quan sát.
Ví dụ: Ở chủ đề‘ “Đồ dùng đồ chơi của bé” khi cho trẻ quan sát “cái cầu
trượt” tơi đọc cho trẻ nghe câu đố:
Cầu gì đặt ở sân trường
Bé cùng các bạn vẫn thường vui chơi.
(Cầu trượt)
Qua sử dụng câu đố giúp phát triển tai nghe ngơn ngữ cho trẻ, khả năng
phán đốn, nhận biết cô đang đố về sự vật hiện tượng nào, từ đó tạo cho trẻ sự tị
mị hứng thú khi khám phá sự vật hiện tượng đó.
Vì vậy tơi cịn sưu tầm các trò chơi, câu đố trên internet, các tuyển tập
“Trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố” lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi, trên các

tập san, báo giáo dục mầm non… Bên cạnh đó tơi cịn học hỏi của đồng nghiệp,
trao đổi với phụ huynh để phụ huynh sưu tầm cùng với mình giúp làm giàu thêm
các trò chơi, câu đố sử dụng cho trẻ trong hoạt động dạo chơi tham quan.
Ngồi ra tơi đã tự sáng tác, cải biên được một số câu đố, trò chơi phù hợp
với độ tuổi giúp phong phú thêm các trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động này
như:
Một số câu đố
Ơng gì trịn to
Bé bên, bạn bên
Ở trên cao tít
Lúc lên lúc xuống
(Bập bênh)
Là đơi bạn thân
Giúp cho đơi chân
Bé ln sạch sẽ
(Đơi Giày, dép)
Một số trị chơi vận động
Trị chơi: Thỏ con
- Mục đích: Rèn luyện phản xạ và sự nhanh nhẹn cho trẻ
- Chuẩn bị: Cô dùng phấn vẽ một gốc cây ở sân chơi, mũ thỏ theo số trẻ trong
lớp.
- Luật chơi: Ai bị cáo bắt phải lặc lò cò một vòng quanh gốc cây.
- Cách chơi: Một cô giả làm cáo đội mũ cáo, các trẻ còn lại đội mũ thỏ làm
những chú thỏ nhảy nhót đi chơi trong rừng. Khi nghe tiếng cáo các chú thỏ phải
nhảy thật nhanh vào gốc cây nếu không sẽ bị cáo bắt. Và bị phạt theo luật.
Trò chơi dân gian
Tôi về nhà tôi.
- Cách chơi: Cô và 4-5 trẻ dắt tay nhau đi quanh sân trường vừa đi vừa đọc và
vung tay theo nhịp bài đồng dao:
Dung dăng dung dẻ

Dắt trẻ đi chơi
Đi tìm ơng Lơi
Trả hoa cho bưởi

9


Trả lưỡi cần câu
Trả bầu sợi rác
Trả bạc cho quan
Trả oan cho ngựa
Trả nhựa cây sung
Trả vung cho nồi
Trả xôi cho chõ
Trả mõ ông Lôi
Tôi về nhà tôi.
Đọc đến câu “Trả mõ ông Lôi, Tôi về nhà tôi”, tôi và trẻ cùng ngồi thụp
xuống. Sau đó trị chơi được lặp lại.
Trên đây chỉ là một số câu đố và trò chơi mà tôi lựa chọn sau khi sưu tầm,
sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho hoạt động. Khi sử dụng các trị chơi, câu
đố đó vào tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ tôi thấy trẻ rất hứng
thú, tích cực hoạt động, háo hức tìm hiểu nội dung hoạt động, trẻ nói nhiều hơn,
mạnh dạn trao đổi cùng cô và bạn, khả năng ghi nhớ của trẻ tốt hơn.
Bước thứ 3 tôi đã tiến hành thực hiện trong biện pháp này đó là chuẩn bị
khơng gian địa điểm, đồ dùng dụng cụ, các nguyên vật liệu từ địa phương cho
trẻ hoạt động
Tôi tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở trường, ở địa phương để cho trẻ
được trải nghiệm như: Lá cây rụng, cói khô, rơm rạ, vỏ ngao, hộp sữa, hộp
catong, sỏi, đá cuội... vừa rẻ tiền, vừa gần gũi và cũng mới lạ với trẻ vì phạm vi
tiếp xúc của trẻ cịn hạn hẹp nên rất thích thú khi quan sát các hiện tượng sự vật

xung quanh mình. Các nguyên vật liệu đó sau khi thu lượm về tơi làm vệ sinh
sạch sẽ, phơi khô, bảo quản cẩn thận để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi. Như
vỏ hộp sữa, chai nước khống làm ơ tơ, máy bay; vỏ ngao làm các con vật; rơm
rạ làm búp bê, đá cuội làm con vật, nút chai đục lỗ ở giữa cho trẻ xâu....Khi sử
dụng các đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương trẻ rất vui vẻ,
phấn khởi khám phá hoạt động, giao lưu cùng bạn một cách vui vẻ...
Tơi tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ hoạt động. Khi tôi cùng trẻ đi dạo
chơi tham quan các loại cây quanh sân trường thấy nhiều lá khơ tơi cho trẻ thi
nhau nhặt lá. Trị chuyện cùng trẻ: Đây là lá của cây gì? Tơi giải thích cho trẻ.
Tôi cho trẻ nhặt lá bỏ vào xô rác từ đó giáo dục trẻ bảo vệ mơi, giữ trường
lớp sạch đẹp, đồng thời hình thành cho trẻ thói quen lao động, yêu lao động.
Cho trẻ xếp lá và cành cây khô tạo cây, tạo bông hoa.
Nhặt sỏi trên sân xếp hình mặt trời, xếp núi, xếp hình trịn, hình vng,
hình hoa...
Song song với việc làm trên tơi cịn chuẩn bị: địa điểm quan sát ln sạch
sẽ thống mát, đồ dùng đầy đủ phù hợp với từng buổi dạo chơi tham quan.
Trước mỗi buổi dạo chơi tham quan tôi thường đi khảo sát địa điểm tham quan
để đảm bảo môi trường quan sát đảm bảo vệ sinh môi trường, an toàn, hấp dẫn
trẻ, phối hợp với những người liên quan để cho buổi dạo chơi của trẻ đạt kết quả
tốt nhất.
Ngồi ra tơi cịn chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi dạo chơi tham quan
như trò chuyện cùng trẻ về địa điểm dạo chơi tham quan. Để được tham gia

10


chuyến dạo chơi tham quan cùng cô con phải đi như thế nào? Có xơ đẩy bạn
khơng? Khi đi đến địa điểm dạo chơi các con phải nhớ đứng gần cô, không được
chạy lung tung ra khỏi khu vực cô đứng nhớ chưa?...
Kết quả đạt được: Tôi đã chuẩn bị tốt các điều kiện trước khi cho trẻ

hoạt động dạo chơi tham quan. Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mà tôi
cùng với giáo viên trong trường, hội cha mẹ học sinh, cộng đồng đã xây dựng
cho trẻ hoạt động thực sự là nơi có nguồn thơng tin phong phú đảm bảo xanh sạch - đẹp và an toàn cho trẻ hoạt động. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tìm
hiểu, khám phá và vui chơi một cách có ý nghĩa là khoảng thời gian trẻ được
thỏa mãn thực hiện các vận động giải phóng năng lượng. Khơng gian dạo chơi
tham quan có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng, tích cực
của trẻ mà điều kiện trong phịng học khơng thể đáp ứng được.
2.3.3. Biện pháp 3. Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo
phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” là dựa trên nhu cầu, hứng
thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có khả năng
thành công và tiến bộ. Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau. Phản
ánh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây dựng dựa trên những gì
trẻ đã biết và có thể làm. Xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
trong hoạt động dạo chơi tham quan là: xác định mục tiêu cần phải đạt được của
hoạt động, thiết kế hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra. Để xác định
được mục tiêu của hoạt động dạo chơi tham quan đối với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng
tuổi. Ở độ tuổi này trẻ còn rất nhỏ, còn non nớt về sức khỏe, về ngơn ngữ, về
nhận thức. Vì vậy, tôi căn cứ vào khả năng, nhu cầu nhận biết, sở thích của trẻ
trong nhóm. Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ mong muốn trẻ có thể đạt được
ở các lĩnh vực phát triển (thể chất nhận thức ngơn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội
và thẩm mỹ). Khi thực hiện chủ đề tôi bám sát mục tiêu cuối độ tuổi và kết quả
mong đợi của từng lĩnh vực giáo dục ở độ tuổi nhà trẻ 24-36 tháng trong chương
trình giáo dục mầm non và kế hoạch năm học để xác định mục tiêu phù hợp khả
năng, kinh nghiệm sống của trẻ theo độ tuổi và phù hợp với trẻ nhóm mình, địa
phương mình.
Khi đã xác định được mục tiêu giáo dục thì việc thiết kế hoạt động giáo
dục dạo chơi tham quan nhằm thực hiện được mục tiêu đã đề ra cũng là một vấn
đề rất quan trọng. Vậy để đạt được tối đa mục tiêu đã xác định tôi thiết kế hoạt
động phù hợp với khả năng, hứng thú của trẻ, đi từ dễ đến khó theo mức độ tăng

dần phù hợp với độ tuổi. Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan đa dạng, phong
phú theo nhiều hình thức khác nhau: tập thể, cá nhân, theo nhóm nhỏ... hay khi
thì cơ đặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời, khi thì để trẻ tự tìm tịi, tự khám phá, trải
nghiệm sau đó cơ thâu tóm, quy tụ. Đó là cách tốt nhất để trẻ khám phá thế giới
xung quanh, phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội tri thức và tích lũy tri thức. Tơi khơng
cứng nhắc khi thực hiện các nội dung trong hoạt động dạo chơi tham quan
(Quan sát có mục đích, chơi vận động, chơi tự do) có thể thay đổi trật tự các nội
dung nhằm tránh sự nhàm chán cho trẻ mỗi khi hoạt động ngoài trời.

11


Cụ thể: Tổ chức theo chương trình là quan sát có mục đích đến chơi vận
động, rồi chơi tự do nhưng có thể thay đổi cho trẻ chơi trị chơi tự do trước sau
đó chơi vận động rồi mới quan sát... Các nội dung phải mang tính chất động tĩnh
kết hợp.Trong quá trình tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ luôn lấy
trẻ làm trung tâm cô chỉ là người hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở,
hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ được hoạt động, được chia sẻ, trình bày ý
kiến của mình. Việc đặt câu hỏi giúp trẻ em có trí tuệ phát triển bình thường đạt
được thành cơng trong học tập. Câu hỏi đặt ra phù hợp sẽ kích thích sự tư duy,
hứng thú học tập của trẻ hơn nhằm kích thích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời
cũng nhằm tạo lối mở cho trẻ như: hỏi, tập đặt câu hỏi. Có hai loại câu hỏi: câu
hỏi đóng và câu hỏi mở. Loại câu hỏi tốt nhất trong phương pháp dạy học lấy trẻ
làm trung tâm là câu hỏi mở. Và tơi phải cân nhắc khi nào thì cần sử dụng câu
hỏi đóng và khi nào thì sử dụng câu hỏi mở. Khi cho trẻ quan sát "Vườn hoa
cúc" (Chủ đề: Cây xanh, rau, quả thơm và những bông hoa đẹp)
Tơi đặt câu hỏi:
- Đây là cây gì?
- Cây hoa Cúc có những gì đây?
- Hoa cúc trồng để làm gì?

Tơi gợi mở để trẻ tự nhận xét các đặc điểm nổi bật của cây hoa cúc như
(thân, cành, lá, hoa, nói được lợi ích của các loại hoa, cách chăm sóc để có nhiều
hoa đẹp..), được trực tiếp nhìn ngắm, sờ, ngửi vào cánh hoa và biết được cánh
hoa cúc nhỏ dài, mềm như thế nào? ...Tơi đặt ít câu hỏi, nhưng câu hỏi phải
khiến trẻ tư duy, suy nghĩ. Khi nêu câu hỏi phải dành thời gian cho trẻ suy nghĩ,
không nên vội đánh giá mà động viên khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt
hơn từ trẻ.

Hình ảnh: Bé quan sát hoa cúc

12


Tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau, ngồi hoạt
động vui chơi tơi cịn giành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ được lắng nghe,
suy nghĩ, phán đốn các tiếng động của mơi trường xung quanh như tiếng chim
hót, tiếng gió thổi, tiếng lá rụng, tiếng xe chạy trên đường, tiếng máy bay....
Đối với trẻ Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi một số trẻ là những năm đầu tiên đến
trường nên còn nhút nhát, ngại tham gia hoạt động cùng cô cùng bạn nên khi tổ
chức cho trẻ chơi tôi luôn là người động viên, khuyến khích trẻ, bao qt giúp
đỡ trẻ ln lấy trẻ làm trung tâm của mọi trị chơi. Ln tạo cơ hội để trẻ tự hoạt
động độc lập một mình, tự khởi xướng được các trị chơi mà trẻ thích. Tơi ln
tạo bầu khơng khí thân thiện, tơn trọng và tin cậy, khi tổ dạo chơi ngoài
trời cho trẻ. Nhằm đạt được tối đa mục đích của trị chơi và kết quả mong đợi trẻ
ở mỗi trị chơi. Có thể trẻ chơi lần đầu chưa đúng luật, nhưng trẻ đang hứng thú
tôi có thể tùy vào khả năng, hứng thú của trẻ để giúp trẻ chơi tốt hơn.
Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi: “Ơ tơ và chim sẻ” trẻ đang làm chim thì lại làm ơ
tơ tơi liền chuyển vơ lăng (vịng) cho trẻ và hướng dẫn trẻ làm. Như vậy trẻ có
một sự hứng khởi vui vẻ biết nhiều vai chơi.
Khi cho trẻ hoạt động tơi ln xác định vị trí của mình ngang bằng với trẻ

như: ngồi trên sân, ngồi thấp để dễ dàng tạo ra sự giao tiếp bằng mắt với trẻ, tạo
thuận lợi khi tham gia với trẻ.
Kết quả đạt được: Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo hướng
lấy trẻ làm trung tâm phát huy được tối đa khả năng, năng lực hoạt động, đáp
ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui chơi của trẻ. Trẻ tích cực tư duy, các giác
quan của trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ được cung cấp. Trẻ mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp, hứng thú với môi trường tự nhiên. Trẻ tự hoạt động độc lập một
mình, tự bắt chước được một số trò chơi đơn giản.
2.3.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh.
Trong thời điểm hiện tại khi mà giáo dục mầm non đang là một trong
những tâm điểm nóng của xã hội, các trường tư thục mọc lên bên cạnh đó là
những hệ lụy mà nhiều giáo viên mầm non khác chịu ảnh hưởng, thì việc tuyên
truyền với phụ huynh về mọi mặt của trẻ nói chung và các hoạt động dạo chơi
tham quan của trẻ là một việc làm cần thiết quan trọng hơn bao giờ hết.
Nhiều bậc phụ huynh ngày nay đã quên mất tầm quan trọng của các hoạt
động dạo chơi, tham quan. Khi đón trẻ về nhà phụ huynh thường cho trẻ xem
các băng đĩa hoạt hình, các trị chơi điện tử…đã lãng quên bản sắc dân gian của
dân tộc, bên cạnh các phim hoạt hình có tính giáo dục thì có nhiều phim mang
tính bạo lực, hành động, nhân vật mang tính ích kỷ …từ đó trẻ bị ảnh hưởng dẫn
đến việc trẻ đến lớp hay chanh giành đồ với bạn, khơng hợp tác với cơ.
Vì vậy tơi ln tìm cách tuyên truyền với phụ huynh về cách thức,
phương pháp giúp trẻ chơi với bạn đoàn kết với bạn trong hoạt động dạo chơi
tham quan cũng như các hoạt động khác. Từ đó phụ huynh hiểu được tầm quan
trọng của hoạt động này và thông cảm, chia sẻ với giáo viên. Như ủng hộ các
nguyên vật liệu để làm các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động này.
Gia đình - nhà trường là nhân tố quan trọng trong việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Vì vậy việc giáo dục cho trẻ phối kết hợp giữa gia đình - nhà

13

trường mới đạt kết quả tốt. Chính vì vậy mà tôi đã tuyên truyền và kết hợp với
phụ huynh đưa ra những biện pháp cụ thể sau:
Đối với những phụ huynh có nhiều thời gian quan tâm đến trẻ:
Tơi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động dạo chơi ngoài trời
với trẻ và trao đổi những bài tôi đã cải biên phù hợp với các nội dung giáo dục,
kết hợp dạy trẻ tại gia đình.
Sưu tầm, quyên góp các nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi để tổ chức
cho trẻ chơi trò chơi trong hoạt động dạo chơi tham quan : Từ những bài đồng
dao, lời ca của những trị chơi mà tơi đã cải biên để đưa vào góc truyên truyền
phụ huynh của lớp để mỗi khi phụ huynh đưa - đón con em sẽ học thuộc và về
nhà dạy cho con em mình để khi tổ chức dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ vừa đọc
vừa chơi tặng sự hứng thú cho trẻ.

Hình ảnh: Góc trao đổi cùng phụ huynh
Trẻ trong lớp đa số là con em gia đình nơng nghiệp, nhưng trẻ ngày nay
ln được gia đình, phụ huynh trẻ bao bọc trong 4 bức tường, trẻ khơng cịn tuổi
thơ của trẻ em nông thôn, cho nên tôi đã động viên phụ huynh thường xuyên cho
trẻ đi dạo chơi tham quan cánh đồng lúa, vườn ngô và các phong cảnh đẹp của

14


quê hương vào ngày nghỉ để giúp trẻ hòa nhập với thiên nhiên và hình thành ở
trẻ tình yêu quê hương xóm làng.
Ngồi ra, tơi cịn tham mưu với nhà trường tổ chức thêm buổi tham quan
dã ngoại và mời phụ huynh tham gia chơi cùng với trẻ, qua đó kích thích sự
phấn khích của trẻ và sự vui vẻ của phụ huynh.
Khi thực hiện biện pháp này thì tơi đã tìm được tiếng nói chung với phụ
huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và kết quả tốt trong việc tổ chức hoạt

động dạo chơi tham quan.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với bản thân
Có thêm nhiều kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức hoạt động dạo chơi
tham quan cho trẻ.
Kết quả hoạt động giáo dục nâng lên rõ rệt, trẻ tích cực hoạt động hơn, cơ
trị hiểu nhau hơn, gần gũi nhau hơn. Từ đó tơi cũng tự tin hơn trong việc tổ
chức hoạt động cho trẻ.
* Đối với đồng nghiệp
Giáo viên trong nhà trường tích cực phối hợp cùng nhau, trao đổi thông
tin kinh nghiệm đưa ra các phương pháp hay khi cho trẻ hoạt động dạo chơi
tham quan.
Giáo viên tích cực tạo mơi trường bên ngồi sinh động cho trẻ tham gia
học tập, khám phá.
* Đối với trẻ
Trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động cô tổ chức, trẻ
yêu trường, yêu lớp hơn, thích đến lớp, rất hứng thú khi tham gia hoạt động dạo
chơi tham quan do cô tổ chức.
Qua việc khảo sát hoạt động dạo chơi tham quan kết quả lần hai thu được
như sau:
Đạt
Chưa đạt
Tổng số
Số
Số
Tiêu chí đánh giá
trẻ khảo
Tỉ lệ
Tỉ lệ

lượng
lượng
sát
(%)
(%)
(trẻ)
(trẻ)
Sự tự tin khi tham gia
hoạt động dạo chơi
12
11
91,7
1
8,3
tham quan.
Khả năng giao tiếp
12
10
83,3
2
16,7
của trẻ
Trẻ tò mò ham hiểu
12
10
83,3
2
16,7
biết khi tham gia
* Nhận xét: Kết quả khảo sát trên cho thấy ưu điểm của việc thực hiện

đồng bộ các giải pháp.
Tỷ lệ về khả năng giao tiếp của trẻ khi tham gia hoạt động dạo chơi tham
quan tăng lên rõ rệt tăng từ 16 lên 91,7 %.

15


Tỷ lệ trẻ tự tin khi tham gia hoạt động dạo chơi tham quan tăng từ 25 lên
83.3 %.
Trẻ tò mò ham hiểu biết khi tham gia đã đạt mức từ 25 lên 83.3 từ 25 lên
83.3 %.
So với kết quả đầu năm thì kết quả đạt được là rất khả quan, làm tôi cảm
thấy thật sự phấn khởi. Đây là động lực thôi thúc tôi cố gắng hơn nữa trong công
tác giáo dục trẻ.
* Đối với phụ huynh
Phụ huynh đã nhìn nhận về hoạt động dạo chơi tham quan một cách khả
thi hơn. Vì qua hoạt động này tinh thần của trẻ thoải mái hơn, nhanh nhẹ hơn,
thích đến trường.
Tạo được niềm tin từ phía phụ huynh.
Tích cự phối hợp với giáo viên trong mọi hoạt động hàng ngày ở lớp tốt
hơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
3. KẾT LUẬN
Từ việc tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan tôi nhận thấy nếu thiếu
không gian hoạt động giáo dục, trẻ sẽ mất đi sự linh hoạt, ngôn ngữ của trẻ mầm
non đặc biệt là trẻ 24-36 tháng sẽ phát triển không thuận lợi, trẻ sẽ nhút nhát khó
hịa đồng và sau này khó thích nghi với cuộc sống. Qua việc thực hiện nội dung
này tôi nhận thấy khơng gì khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin và vui vẻ hơn khi trẻ
được chạm tay vào mọi thứ xung quanh và tự khám phá sự việc bằng các giác
quan, cảm xúc của mình. Bởi vì với trẻ vạn vật đang diễn ra trong thế giới này
đều mới mẻ, sống động, cuốn hút và ln ln kích thích trí tị mị của trẻ. Khi

trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngồi thiên nhiên, thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và
có điều kiện phát triển tốt nhất về xúc cảm tích cực của mình. Chính vì thế,
chúng ta cần thường xuyên tổ chức cho trẻ được hoạt động dạo chơi tham quan
đối với trẻ nhà trẻ và hoạt động tham quan trãi nghiệm đối với trẻ mẫu giáo một
cách tích cực. Bằng việc sử dụng đồng bộ các giải pháp trên để tổ chức hoạt
động dạo chơi tham quan cho trẻ, tôi nhận thấy trẻ trong lớp tôi đã trở nên thơng
minh nhanh nhẹn rõ rệt, tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tịi và
khám phá thế giới xung quanh. Đặc biệt trẻ biết đặt ra nhiều câu hỏi lý thú. Nhờ
đó, ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao
tiếp rất nhiều, nề nếp thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những
thế ở trẻ cịn hình thành những phẩm chất tốt như nhường nhịn bạn, biết chơi
cùng bạn và giúp đỡ bạn. Sau gần một năm nghiên cứu, tìm tịi làm sáng kiến tôi
đã đạt được một kết quả cao trong tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ
24-36 tháng tuổi và đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
Cần phải lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan để nâng cao
chất lượng tổ chức hoạt động.
Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ để trẻ hoạt động tích cực trong giờ
hoạt động dạo chơi tham quan thì chúng ta phải xây dựng mơi trường cho trẻ
hoạt động và mơi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần cho
trẻ.
Tổ chức hoạt động dạo chơi tham quan theo phương pháp giáo dục "Lấy
trẻ làm trung tâm-Hướng tới sự phát triển của trẻ". Mọi hoạt động hướng vào

16


trẻ, ln động viên khuyến khích trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được tìm tịi khám
phá, được trải nghiệm, được giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi. Đó là cách tốt nhất để
trẻ lĩnh hội tri thức và tích lũy tri thức.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên chất lượng tổ chức hoạt động dạo chơi

tham quan đạt kết quả tốt. Từ đó tạo tiền đề và đặt nền móng vững chắc cho sự
phát triển con người của thời đại mới thời đại với những kiến thức kỹ năng mới.
Với cách làm như vậy một mặt tôi đã tạo được tâm lý vững vàng cho trẻ
khi đến lớp nhà trẻ. Mặt khác còn tạo niềm tin với các bậc phụ huynh thu hút tỷ
lệ trẻ ra lớp nhà trẻ cao .
Khả năng ứng dụng của sáng kiến kinh nghiệm với những giải pháp tôi đã
thực hiện ở trên thu được kết quả khả quan. Đây là kinh nghiệm được áp dụng
và thu được kết quả tương đối tốt ở trường mầm non Đơng Văn và có thể nhân
rộng ở một số trường mầm non trong huyện.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đúc rút được trong năm qua
xong tôi nghĩ rằng bản thân cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp phần nhỏ
của mình vào sự nghiệp trồng người. Đề tài không tránh khỏi thiếu sót rất mong
được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
SKKN Xếp loại:............
CHỦ TỊCH HĐKH

HIỆU TRƯỞNG
Thiều Thị Chinh

Đông Văn, ngày 03 tháng 3 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Lan

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo) - NXB Giáo dục Việt Nam.
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
trẻ (24-36 tháng tuổi) tái bản lần thứ 2. Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam
tháng 7 năm 2011.
3. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ chuyện, câu đố theo chủ đề (Trẻ 2436 tháng tuổi). Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam tháng 8 năm 2008.
4. Một số trò chơi dân gian cho trẻ mầm non. Nhà Xuất Bản Giáo Dục
Việt Nam tháng 10 năm 2011.
5. Đồng dao và trò chơi dân gian cho trẻ mầm non. Tái bản lần thứ 2.
Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam.
6. Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên. Nhà Xuất Bản GD Việt Nam
7. Thiết kế các hoạt động có chủ định hoạt động ngồi trời trong trường
mầm non dành cho trẻ 24-36 tháng tuổi. Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam.
8. Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục: Lấy trẻ
làm trung tâm trong trường mầm non. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Nguyễn Thị Lan
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Văn
Cấp đánh
Kết quả
giá xếp loại

đánh giá
(Ngành GD
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
cấp
(A, B,
huyện/tỉnh;
hoặc C)
Tỉnh...)
1 Một số kinh nghiệm kích thích sự
phát triển ngơn ngữ của trẻ thơng

Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

C

2009-2010

quả hoạt động nghe nhạc cho trẻ 3-4 Cấp huyện

B

2010-2011

Cấp huyện

B

2016-2017

Cấp huyện

C

2017-2018

Cấp huyện

C

2018-2019

qua mơn nhận biết tập nói lứa tuổi
24- 36 tháng
2

Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu
tuổi

3

Kinh nghiệm nâng cao chất lượng
giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ
4-5 tuổi ở lớp B3 Trường mầm non
Đông Văn

4

Kinh nghiệm nâng cao chất lượng
giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ
5-6 tuổi ở lớp A3 Trường mầm non
Đông Văn

5

Biện pháp nâng cao chất lượng tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ lớp
mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 ở trường
mầm non Đông Văn