Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Thế Long huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong nhiều năm qua làm công tác quản lý, bản thân tôi nhận thấy nhà
trường có phát triển đi lên giữ vững được phong trào chất lượng dạy học hay
khơng thì tùy thuộc vào chất lượng năng lực của đội ngũ. Tuy nhiên với yêu cầu
đổi mới của sự nghiệp giáo dục trong những năm gần đây thì chất lượng đội ngũ
cũng cịn nhiều vấn đề bất cập như trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng
giảng dạy của từng giáo viên cũng chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã
hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm
chừng thiếu gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay
nghề. Nhất là việc tham gia học nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để
ứng dụng vào trong giảng dạy thì họ có nhiều lý do khác nhau ngại tham gia…
Vì vậy, tơi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu không
biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, khơng có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng
mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng lên ngang tầm với
việc đổi mới cơng tác giáo dục hiện nay. Từ thực tế đó, bản thân tôi đề ra một kế
hoạch để phát triển chất lượng đội ngũ được vững vàng hơn về phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống. Quan trọng hơn là xây dựng kế hoạch có tính định hướng lâu dài
nhằm tạo điều kiện cho tất cả cán bộ công chức ai cũng được tham gia học tập để
nâng cao trình độ đào tạo về chun mơn, nghiệp vụ, bên cạnh đó cũng cần chú
trọng đến công tác tự học, tự rèn, bồi dưỡng qua các hình thức tổ chức các chuyên
đề tại chỗ để nâng cao trình độ nhận thức về chủ trương chính sách của Đảng và
Nhà nước như luật, điều lệ… tổ chức bồi dưỡng theo phương châm người biết
hướng dẫn người chưa biết trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy
học. Chú trọng việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Nghị định
số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ,
công chức, viên chức[1] và Nghị định số 88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 của
Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày
09/6/2015 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên
chức[2].Trong công tác quản lý trường học nói chung, quản lý con người nói riêng
là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, làm thế nào để tập hợp được đội ngũ thành

một khối thống nhất, có tính đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, cùng chung
một chí hướng để tạo nên một sức mạnh tổng hợp của tập thể trong việc thực hiện
mục tiêu giáo dục của nhà trường. Nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần lớn trong
việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh, có đủ trình độ hiểu biết về sự phát
triển của xã hội nói chung và sự phát triển về sự nghiệp giáo dục nói riêng mà trình
độ những người làm cơng tác giáo dục phải có chun mơn nghiệp vụ tốt, sức
khoẻ, thể lực, phẩm chất chính trị, đạo đức cần đạt trình độ chuẩn để có thể làm
thay đổi chất lượng giáo dục nhà trường mà bản thân tơi là người có tác động ảnh
hưởng đến chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh.
Đó là việc làm mà người quản lý cần nghĩ đến và làm thế nào để mỗi người cán bộ,
giáo viên, nhân viên đều nhận thức rõ nhiệm vụ của mình, đều cảm thấy phải có
trách nhiệm và tạo điều kiện tốt nhất
1


để trong cơng tác có nhiều hoạt động sáng tạo, phát huy hết khả năng của bản thân,
hài lòng với cơng việc mà gắn bó.Từ đó, có sự năng động, linh hoạt, sáng tạo, phục
vụ cơng tác giảng dạy có hiệu quả. Một tập thể đồn kết, gắn bó thì sẽ làm cho
trường mạnh lên và sẽ làm cho công tác giáo dục phát triển, xã hội được tốt đẹp.
Với những kết quả và việc làm trong những năm qua, tôi quyết định chọn
và làm sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường tiểu học Lê Thế Long huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa”.Để
ghi lại một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong quá trình quản lý nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ sư phạm của giáo viên trường tiểu học.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các
trường Tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường
Tiểu học Lê Thế Long huyện Đơng Sơn tỉnh Thanh Hóa.

4. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp khảo sát thực tế : Có nhóm các phương pháp hỗ trợ
+ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
+ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa học
quản lý giáo dục.

2


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận
Trên cơ sở Chỉ thị 40/ CT/TW của Ban bí thư ngày 15 tháng 6 năm
2004 về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý[3];
Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng
tạo” do Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động[4]. Bản thân tôi nhận thấy
việc cần thiết là phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ cơng
chức một cách tồn diện mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện tốt
chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 của Đảng.
Xây dựng mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ là để chuẩn hóa chất lượng
đội ngũ. Đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối
sống, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, trình độ đào tạo, trình độ chun mơn
nghiệp vụ của giáo viên để tạo nguồn nhân lực có khả năng đáp ứng ngày càng
cao của sự nghiệp Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước.
Tập trung chú trọng vào công tác giảng dạy, đổi mới nội dung chương
trình, phương pháp giáo dục, khuyến khích đội ngũ trong công tác phải biết tư
duy sáng tạo, tự học tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn, tự giải quyết vấn đề

trong giảng dạy, tích cực áp dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học, quan
tâm đến công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ
một cách toàn diện. Trong quản lý bản thân tôi thường nghiên cứu một số vấn đề
sau để làm cơ sở lý luận xây dựng đội ngũ:
- Quan tâm đến bầu khơng khí của tập thể sư phạm.
- Ý thức trách nhiệm và mối quan hệ của từng cán bộ, giáo viên trong
đơn vị.
- Tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng của từng cá nhân trong Hội đồng.
- Khả năng, năng lực chuyên môn của từng giáo viên.
- Nghiên cứu, vận dụng các chủ trương, chính sách, pháp luật của đảng,
Nhà nước và các quy định, quy chế chuyên môn của ngành.
- Tổ chức thực hiện tốt đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
theo Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh
giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức [1]và Nghị định số
88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều
của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh
giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức [2].
2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường Tiểuhọc Lê Thế Long
huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa
2.1. Đặc điểm, tình hình trường Tiểu học Lê Thế Long
Trường Tiểu học Lê Thế Long nằm rên địa bàn thị trấn Rừng Thơng, cách
thành phố Thanh Hóa khoảng 5 km ngược về phía Tây. Dù là thị trấn huyện lị,
trung tâm tâm của một huyện đồng bằng nhưng thị trấn Rừng Thơng lại có một
3


phầndiện tích là đồi núi. Phía Bắc giáp xã Đơng Tiến, phía Nam giáp xã Đơng
Thịnh, phía Đơng giáp các xã Đơng Lĩnh và Đơng Tân của thành phố Thanh
Hóa, phía Tây giáp xã Đơng Anh. Đây là trung tâm văn hóa, chính trị của huyện
Đơng Sơn. Kinh tế tương đối ổn định, nhân dân chủ yếu là cán bộ công chức và

buôn bán nhỏ lẻ, một số đi làm ăn ở các tỉnh.
Năm học 2019 – 2020 là năm thứ hai thực hiện đề án sáp nhập trường
Tiểu học Đông Xuân và trường tiểu học thị trấn Rừng Thông thành trường Tiểu
học Lê thế Long. Hiện nay trường Tiểu học Lê Thế Long có hai điểm trường, có
với 03 cán bộ quản lý. Vì vậy gặp khơng ít khó khăn, tuy nhiên được sự quan
tâm lãnh chỉ đạo của cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, sự đồng thuận của
phụ huynh học sinh, sự đoàn kết của tập thể CBGV NV nhà trường, đến nay
trường đã ổn định và từng bước phát triển. Đến nay nhà trường có đội ngũ cán
bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, trách nhiệm với cơng việc, 100% giáo viên đạt
trình độ trên chuẩn, phần lớn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện,
cấp tỉnh. Đây là lực lượng nòng cốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Chất lượng
giáo dục luôn đứng vào tốp đầu bậc học của huyện Đông Sơn.

4


2.2. Thực trạngvề đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Thế Long Tiểu học
Lê Thế Long huyện Đông Sơn
Trong những năm qua làm công tác quản lý tại đơn vị, bản thân tơi nhận
thấynhà trường có phát triển đi lên, giữ vững được phong trào chất lượng dạy
học hay khơng thì tùy thuộc vào chất lượng năng lực của đội ngũ. Tuy nhiên với
yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục trong những năm gần đây thì chất lượng
đội ngũ cũng còn nhiều vấn đề bất cập như chất lượng giảng dạy của từng giáo
viên cũng chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo,
kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng thiếu gương mẫu
trong vấn đề tự tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc
tham gia học nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào
trong giảng dạy thì họ có nhiều lý do khác nhau ngại tham gia…
Vì vậy, tơi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu
không biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, khơng có kế hoạch đào tạo

bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng lên
ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay. Từ thực tế đó, bản thân
tơi đề ra một kế hoạch để phát triển chất lượng đội ngũ được vững vàng hơn về
phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống. Quan trọng hơn là xây dựng kế hoạch có
tính định hướng lâu dài nhằm tạo điều kiện cho tất cả cán bộ công chức ai cũng
được tham gia học nâng chuẩn để nâng cao trình độ đào tạo về chun mơn,
nghiệp vụ, bên cạnh đó cũng cần chú trọng đến công tác tự học, tự rèn, bồi
dưỡng qua các hình thức tổ chức các chuyên đề tại chỗ để nâng cao trình độ
nhận thức về chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước như luật, điều lệ…
tổ chức bồi dưỡng theo phương châm người biết hướng dẫn người chưa biết
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học. Đồng thời tổ chức
thực hiện tốt chỉ thị 40/CT/TW của ban bí thư về nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý [3], và cuộc vận động “Một thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo” [4], chú trọng việc đánh giá chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học theo Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015
của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức[1] và
Nghị định số 88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung
một số điều của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính phủ về
5


đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức[2].
2.3. Nguyên nhân
2.3.1. Thuận lợi
Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học tâm huyết với nghề, tận tâm
với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời
thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt
danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc.
Đội ngũ giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, trách
nhiệm và gương mẫu trong cơng việc.Có kinh nghiêm trong việc học tập nâng

cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.Hoạt động nghiên cứu khoa học trong giáo
viên và cán bộ quản lý được quan tâm và chú trọng xuyên suốt năm học.
Được sự quan tâm của các cấp, các ngành, của chính quyền địa
phương, sự chỉ đạo sát đúng của ngành dọc cấp trên và sự chỉ đạo, kiểm tra,
đánh giá, bổ sung đầy đủ, kịp thời của Ban giám hiệu đã thúc đẩy được
phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”.
Cơ sở vật chất được kiên cố hoá.Trường được xây dựng trên mơ hình
tổng thể được thiết kế hài hoà, phù hợp với phong cách sư phạm.Cảnh quan
trường lớp luôn xanh-sạch-đẹp. Trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ và
đạt chuẩn theo quy định.
2.3.2. Khó khăn
Tuy trình độ chuyên môn 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, nhưng
năng lực nhiều giáo viên chưa tương xứng với bằng cấp.Một số ít giáo viên chưa
nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, nâng cao trình độ chuyên mơn
nghiệp vụ nên trình độ cịn hạn chế.Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin ở một số
giáo viên cịn hạn chế, chưa phù hợp, hiệu quả còn thấp.Một số giáo viên chưa
phát huy hết khả năng của mình và tinh thần trách nhiệm, ý thức làm chủ chưa
cao, chưa yêu nghề, mến trẻ.
Đa số học sinh chưa hiếu học.Một số học sinh ý thực tự học chưa cao, còn
ỷlại.Chất lượng học sinh chưa đồng đều, ý thức tham gia các hoạt động tập thể,
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở một số học sinh còn hạn chế.Một số phụ
huynh đi làm ăn xa để con nhờ ông bà ni hộ nên sự quan tâm chăm sóc con
cái chưa được đầy đủ.
- Đội ngũ giáo viên chưa thật sự thấy hết được sự phát triển chung của sự
nghiệp giáo dục như: Quy mô phát triển trường lớp,cơ sở vật chất, xây dựng
trường chuẩn, nội dung chương trình giảng dạy, lớp học 2 buổi/ngày, lớp học
bán trú và việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học ...
- Nhận thức về mối quan hệ giữa dạy học, tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo
đức của người thầy so với sự phát triển của xã hội chưa thực sự gắn kết hỗ
trợcho người thầy về kiến thức trong giảng dạy.

- Ý thức trách nhiệm của người thầy chưa được phát huy, nhận thức của đội
6


ngũ đơi lúc cũng cịn mơ hồ, chưa đúng đắn, thiếu tính sáng tạo, chưa tự giác
học tập để nâng cao tay nghề.
- Tuy trong những năm gần đây về trình độ đạt chuẩn của đội ngũ khá cao
nhưng chưa có kỹ năng tốt trong việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào trong
công việc cũng như trong dạy học.
Trên cơ sở thấy rõ về thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh ở trường và
yêu cầu cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để khắc phục tình
trạng trên. Trong những năm gần đây, bản thân tôi cùng Ban giám hiệu đã rất
chú ý quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường là phải có phẩm chất chính trị, đạo đức, chun mơn
nghiệp vụ, năng lực cơng tác tốt, trình độ đào tạo được nâng lên, chất lượng học
tập của học sinh được bền vững, luôn tự học và sáng tạo trong công tác giảng
dạy. Từ đó, tơi đã đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ để phối
hợp với Ban lãnh đạo nhà trường áp dụng vào thực tế trường tôi, góp phần nâng
cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng được yêu cầu phát triển của giáo dục hiện nay.
3. Các biện phápnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu
học Lê Thế Long
Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi chất
lượng đội ngũ giáo viên, xuất phát từ tình hình thực tế đội ngũ giáo viên trường
tơi đang cơng tác. Tơi đã có hệ thống giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ
như sau:
Biện pháp 1: Bản thân tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn
và năng lực quản lí
Hoạt động chun mơn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng. Thế nên vai trò của Hiệu trưởng là người đứng đầu điều hành và chịu
trách nhiệm mọi mặt hoạt động của nhà trường. Vì vậy bản thân khơng chỉ hiểu

rõ Điều lệ trường Tiểu học[5], mà cịn phải có hiểu biết sâu sắc về công tác quản
lý và công tác chỉ đạo chuyên môn. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động chun mơn bản
thân tơi nhận thấy là mình cần phấn đấu:
- Phải là người chấp hành tốt các quy định của ngành, tích cực đi đầu,
gươngmẫutrong mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng, ln đúc rút kinh
nghiệm trong cơng tác quản lý, giảng dạy, làm việc ln có kế hoạch, có tinh
thần trách nhiệm cao.
- Phải là người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu cơng việc,
chịu trách nhiệm với cơng việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng
tập thể vững mạnh.
- Là người nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững chương trình, chuẩn
kiến thức kĩ năng cơ bản các mơn học của các khối lớp trong nhà trường.
- Là người công minh, cương quyết nhưng nhẹ nhàng, phải làm được vai
trị trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương yêu tôn trọng lẫn nhau, là
người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về
chuyên môn, biết lắng nghe, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, khó khăn của đồng
7


nghiệp. Biết khen, chê đúng lúc, động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn
đấu của mọi giáo viên trong nhà trường.
- Phải linh hoạt, chủ động và bám vào kế hoạch của trường, ngành đề ra
để chỉ đạo các hoạt động của tổ chuyên môn và giáo viên đúng hướng.....

Biện pháp 2: Nhận thức của Ban giám hiệu về sự cần thiết phải bồi
dưỡng giáo viên và tìm hiểu đội ngũ giáo viên
- Sự phát triển của xã hội cũng như sự phát triển của công nghệ thông tin để
vươn tới nền kinh tế tri thức đã tác động trực tiếp mạnh mẽ vào giáo dục và đào
tạo. Một xã hội dựa vào sức mạnh của tri thức bắt nguồn từ sự khai thác tiềm
năng của con người - con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát

triển. Xu hướng tồn cầu hố tác động và làm thay đổi hàng loạt vấn đề ngay
trong bản thân giáo dục, làm cho giáo dục cũng phải phát triển khơng ngừng mới
có thể đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội. Đội ngũ giáo viên là nhân tố
quyết định sự phát triển của giáo dục do đó từng giáo viên phải khơng ngừng học
tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mới đáp ứng được
yêu cầu phát triển giáo dục.
Ban giám hiệu cũng nhận thức được chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định
chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường nên phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chỉ
đạo kịp thời, sát sao, phân cơng bố trí đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng
việc. Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ trên chuẩn, tham
gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, học tập chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học, học tin học… để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy
chương trình, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân công,
người quản lý phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc tìm hiểu nhận
thức về nghề, xem họ cịn u nghề khơng thơng qua lời nói, mức độ hồn thành
8


công việc, đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt chun mơn,
sinh hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ chun mơn, tuổi tác, điều kiện sống gia
đình, điều kiện sức khoẻ… của từng giáo viên để từ đó có kế hoạch bố trí sắp
xếp hợp lý.
Tóm lại, người quản lý hiểu được đội ngũ sẽ giúp họ phân công đúng
người, đúng việc và mang lại hiệu quả cao.
Biện pháp 3: Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ
Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở và Phịng giáo dục về chun
mơn nghiệp vụ và chương trình kế hoạch bồi dưỡng nhất là những năm gần đây về
việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học tôi đã đề ra kế hoạch để cho
cán bộ, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ và chính trị

như sau:
Để có đội ngũ vững mạnh, trước hết phải có sự lãnh đạo toàn diện của chi
bộ, phối hợp chỉ đạo từ Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
Vì vậy, để xây dựng Nghị quyết, kế hoạch, quy chế phối hợp, quy chế nội bộ
phù hợp tình hình của trường, tơi cùng các đồn thể, cá nhân nghiên cứu kỹ các
văn bản chỉ đạo của cấp trên để thảo luận, xây dựng các giải pháp cho cá nhân
và tổ chức mình sát thực tế, dễ thực thi. Sau đó đưa ra hội đồng sư phạm tiếp tục
xây dựng góp ý, thống nhất thành Nghị quyết của cả năm, hàng kỳ, hàng tháng
để thực hiện.
Người quản lý phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ
đạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.
Việc phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên ở khối, tổ quyết định chất
lượng từng lớp, từng khối và nhà trường. Trong cùng một khối, nên bố trí đội
ngũ giáo viên sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy
nhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề… để họ có thể
hỗ trợ nhau thực hiện chuyên môn đạt kết quả cao theo yêu cầu của trường.
Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chun mơn được Ban giám hiệu kiểm tra định
kìhàng tuần, tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Căn cứ thực trạng đội ngũ giáo viên, người quản lý xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên thường xuyên, học tập nâng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học, bồi dưỡng đạo đức tư tưởng chính trị, lối sống…
a. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
* Về phẩm chất chính trị
- Chúng tơi tập trung giáo dục bồi dưỡng cho đội ngũ về lý tưởng nghề
nghiệp, lịng u nghề, u trẻ có trách nhiệm và lo lắng đối với học sinh, đối
với nhà trường, không bàng quan và thương mại hoá trong dạy học. Thể hiện để
đánh giá CBGV trong việc này là sự yên tâm công tác, sự quan tâm lo lắng trong
công tác và giảng dạy, nhất là chiếu cố đến chất lượng học tập và đạo đức của
học sinh, tích cực trong việc bồi dưỡng, phụ đạo thêm cho học sinh, lo lắng, trăn
trở khi học sinh lớp mình chưa ngoan, học chưa tốt, chưa giỏi, chưa tiến bộ;

9


không giảng dạy cho đủ ngày giờ công, dạy qua loa lấy lệ, mặc kệ đối với chất
lượng học sinh của lớp mình, tổ mình, trường mình...
- Chúng tơi truyền đạt, quán triệt cho đội ngũ các văn bản liên quan cần
thiết trong các cuộc họp hội đồng sư phạm như: Điều lệ trường Tiểu học, mức
chất lượng tối thiểu trường Tiểu học, tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia, chuẩn
phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, nhất là các nội dung của cuộc vận động
thực hiện “ hai không” của Bộ và Sở GD& ĐT phát động và chỉ đạo thực hiện,
phổ biến học tập nội dung về đạo đức nhà giáo, quy định về văn hố cơng sở,
nội qui, quy định của nhà trường, phối hợp với cơng đồn tổ chức cho đội ngũ
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phổ biến thơng tin thời sự
trong ngành qua báo chí, đài, tạp chí ... để đội ngũ nắm được các chủ trương
chính sách của Đảng, nhà nước và của ngành, đồng thời học tập, rèn luyện để
nâng cao về tư tưởng và phẩm chất đạo đức, lối sống hằng ngày trong đời sống
và q trình cơng tác của mình.
- Chúng tơi thường phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường tổ chức
lồng ghép các nội dung trên vào các buổi sinh hoạt trong các ngày lễ lớn như:
Trung Thu, 20/ 10 ; 20/11 ; 22/12; 3/2 ; 8/3, 24/3 ... và thường trao đổi với giáo
viên về việc nắm và thực hiện các nội dung trên trong các lần kiểm tra chuyên
đề, kiểm tra toàn diện giáo viên.
* Về phẩm chất đạo đức, lối sống
Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được
chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú
trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của
nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự
nghiệp giáo dục…”như vậy, người thầy giáo cần có phẩm chất đạo đức tốt, lịng
nhân ái sư phạm, tình u thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, là
cốt lõi cội nguồn sâu xa về lý tưởng nhân văn là đặc trưng của ngành sư phạm,

có lối sốnglành mạnh trong sáng của nhà giáo, ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp, sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. Có tinh thần
đồn kết với mọi người, có tinh thần chia sẻ cơng việc vớiđồng nghiệp trong q
trình cơng tác.
Phẩm chất đạo đức của người thầy là tình yêu thương đối với học sinh là
điểm xuất phát của sự lao động và sáng tạo, thể hiện hết trách nhiệm của mình
trong hoạt động dạy học, phẩm chất đạo đức còn thể hiện sự say sưa với nghề
nghiệp, hứng khởi, kiên trì, bền bỉ và có ý chí vượt qua mọi khó khăn thử thách
đối với những người có lịng u nghề thật sự, đó là yếu tố cơ bản để nâng cao
năng lực công tác. Tôi luôn đặt hàng đầu việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ là
phải biết yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành
tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh và phải biết giáo dục học sinh biết u thương,
kính trọng ơng bà, cha mẹ… giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hộiđược tích hợp qua nội dung bài học hằng ngày của các em.
Từ đó, trong những năm làm cơng tác quản lý, tôi tham mưu với hiệu
10


trưởng nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ bằng các việc làm như vào đầu
mỗi năm học quán triệt cho cán bộ, giáo viên các quan điểm của Đảng Nhà nước
về công tácgiáo dục đội ngũ .Tổ chức triển khai các Chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ
năm học của ngành.Phổ biến các nội quy, quy chế chuyên mơn để giáo viên nắm
vững và thực hiện tốt.Hình thức tổ chức thường gắn với các cuộc họp hội đồng sư
phạm, sinh hoạt chuyên môn. Sau mỗi đợt học tập chính trị thì 100% cán bộ, giáo
viên đều viết bài thu hoạch để kiểm tra nhận thức của cán bộ, giáo viên.
Mỗi cuộc họp hội đồng, họp liên tịch đều dành phần đầu cuộc họp là nội
dung đánh giá công tác chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức của đội ngũ trong
thời gian qua. Khi tổ chức một phong trào nào thì việc đầu tiên là xác định tư
tưởng của nhiệm vụ để đội ngũ bàn bạc, thống nhất mục tiêu nhiệm vụ để thực

hiện, có như vậy cơng việc mới được nhất quán và đi đến thành công.
b. Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ
Những giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên có trình độ chun mơn
nhưng chưa tự tin, thiếu mạnh dạn khi lên lớp dẫn đến hiệu quả tiết dạy chưa
cao, tơi có kế hoạch phân cơng cốt cán chun mơn, tổ trưởng, tổ phó thăm lớp
dự giờ thường xuyên để giúp đỡ những giáo viên đó,tạo được tâm lý bình tĩnh,
tự tin trong giảng dạy. Trong các cuộc họp, tôi chỉ định phát biểu ý kiến cho dù
ý kiến đó đúng hay sai nhưng tơi đều có lời động viên khích lệ, giúp giáo viên
thể hiện được những suy nghĩ, định hướng của mình. Dần dần tất cả giáo viên
đều tích cực học tập, tham gia phát biểu xây dựng cho đồng nghiệp đồng thời
đúc rút kinh nghiệm, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn vững vàng.
Bồi dưỡng qua thực tiễn công tác để bổ sung, hoàn thiện thêm năng lực sư
phạm cho GV. Trong đó chỉ đạo các tổ chun mơn, bộ phận chun mơn tổ
chức đều và có chất lượng hoạt động báo cáo chuyên đề, thao giảng, dự giờ, hội
thi, hội thảo rút kinh nghiệm trong dạy học.Tổ chức giao lưu nghiệp vụ trao đổi
học tập với các trường lân cận, trường trong cụm, trường có GV giỏi để học hỏi
kinh nghiệm.Đưa ra chỉ tiêu dự giờ, thao giảng cho GV và có kế hoạch kiểm tra
chặt chẽ cũng như đưa vào chỉ tiêu thi đua hằng kỳ, hằng năm.Quán triệt và tạo
điều kiện cho CBGV tham gia đầy đủ và có hiệu quả các lớp bồi dưỡng về chuyên
môn nghiệp vụ của Phòng GD, Sở GD tổ chức để CBGV lĩnh hội đầy đủ kiến thức
góp phần làm tăng năng lực sư phạm, giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Chỉ đạo, tổ chức cho CBGV thực hiện đảm bảo việc học tập bồi dưỡng
thường xuyên một cách chặt chẽ và có chất lượng, tích cực vận dụng vào việc
giảng dạy hằng ngày có hiệu quả thiết thực.
* Đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học
Một trong những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ là việc ứng dụng
công nghệ thơng tin trong dạy học. Tơi khuyến khích, động viên các giáo viên
dạy bằng giáo án điện tử đối với một số tiết học và một số môn học phù hợp.
Lúc đầu nhiều giáo viên cịn ngại, chưa chịu khó soạn giảng và hiệu quả chưa
cao.Nhưng với tinh thần chỉ đạo vừa động viên, vừa bắt buộc nên giáo viên đã

tự học tập lẫn nhau. Người biết nhiều dạy cho người biết ít, đến nay 100 % giáo
viên đã dạy giáo án điện tử, trong đó có 90% giáo viên sử dụng thành thạo, đạt
11


kết quả tốt trong các tiết dạy. Ngoài ra, giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh
tham gia giao lưu giải Toán và Tiếng Anh qua mạng đạt tỷ lệ cao.
* Đẩy mạnh phong trào nghiên cứu khoa học, viết SKKN
- Hàng năm, trường phát động phong trào thi đua viết SKKN ngay từ đầu
năm học để trong quá trình giảng dạy, cơng tác, giáo viên có định hướng đúc kết
và cuối năm tiến hành viết SKKN đạt hiệu quả. Bởi vậy, năm học nào kết quả viết
SKKN đều được xếp thứ cao so với các trường tiểu học trong toàn huyện. Cụ thể
các SKKN được Hội đồng Khoa học Phòng Giáo dục xếp bậc 3 như sau: Năm
học 2017 - 2018 có 02 SKKN cấp tỉnh, 04 cấp huyện; năm học 2018 - 2019 có 01
SKKN cấp tỉnh, 04 cấp huyện. Song song với việc nâng cao chất lượng giảng dạy,
xây dựng kế hoạch, bố trí, sắp xếp tạo điều kiện cho tất cả cán bộ, giáo viên được
tham gia học nâng chuẩn và trên chuẩn theo từng giai đoạn.
Đến nay đã có 100% CB-GV tham gia học nâng chuẩn và đã tốt nghiệp
CĐ, ĐH như sau:
Tổng số CB,GVCNV: 32 người
Trình độ Thạc sĩ: 01/32 tỉ lệ 3,1%, Đại học: 28/32 người tỉ lệ: 87,5 % ;
Cao đẳng: 3/32 tỉ lệ : 9,4%.
- Căn cứ nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tôi đã triển khai
đầy đủ đén giáo viên học tập và tự nguyên cứu các mô dun về nghiên cứu tự
BDTX có hiệu quả, có kiểm tra đánh giá viết thu hoạch nghiêm túc theo hướng
dẫn của Phòng giáo dục. Từ năm học 2016-2017 đến nay liên tục 100 %CBGV
đạt loại giỏi về BDTX.
* Tổ chức các cuộc hội thảo, học tập các chuyên đề chuyên môn, thao
giảng trong năm học bằng các việc làm cụ thể.
Một là:Trường thường xuyên tổ chức các cuộc hội thảo, học tập các chuyên

đề chuyên môn, thao giảng vào các ngày lễ lớn, nghỉ giữa kỳ để triển khai các
chuyên đề mới, một số văn bản quy phạm pháp luật của cấp trên. Các giáo viên
dạy thể nghiệm được hội đồng sư phạm thảo luận, xây dựng và góp ý về cách
thiết kế, soạn bài và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với từng tiết dạy,
từng môn học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học.
Hai là: Chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt với nội dung đa dạng,
phong phú và có nhiều đổi mới về hình thức. Bố trí thời gian, lên kế hoạch thăm lớp
dự giờ những giáo viên có kỹ năng chuyên môn vững vàng để học tập lẫn nhau.
Trong hội thảo chuyên môn, tổ chức học tập các chuyên đề ở trường, tổ
chuyên môn tôi đưa ra một số câu hỏi yêu cầu một số người trả lời và một số
người nhận xét ý kiến của đồng nghiệp.
Ví dụ:
- Đồng chí hãy cho biết thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư số
30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 [6], và Thông tư số 22/2016/TT-BGD
ĐT ngày 22/9/2016 [7], khi đánh giá thường xuyên đối với học sinh cần lưu ý
điều gì?
12


- Đồng chí hãy cho biết cách đánh giá định kì kết quả học tập của học
sinhtheo điều 10/TT 22 đã được sửa đổi, bổ sung. Đồng chí hãy nêu một số nội
dung cụ thể đồng chí đã làm để thực hiện tốt nội dung trên?
- Đồng chí hãy cho biết việc đánh giá, xếp loại học sinh trong Thông tư số
30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 [6], và Thông tư số 22/2016/TT-BGD
ĐT ngày 22/9/2016[7]?
- Qua tiết dạy thể nghiệm, đồng chí đã học tập và rút ra được những kinh
nghiệm gì?
Như vậy, trong hội nghị mỗi cán bộ, giáo viên đều phải suy nghĩ để đưa ra
ý kiến của mình và đều được nghe ý kiến của đồng nghiệp để có cơ hội nhận xét,
bổ sung ý kiến đó. Đây cũng là biện pháp nhằm mục đích khắc sâu được các nội

dung cần triển khai đến tất cả các cán bộ, giáo viên.
* Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
Căn cứ vào thực tế của trường, công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ được
triển khai trong Hội nghị Cán bộ - Viên chức đầu năm, cụ thể bằng kế hoạch
năm, tháng rõ ràng. Căn cứ vào đó, Ban giám hiệu, Ban thanh tra cùng các đồng
chí cốt cán chuyên môn của trường tổ chức kiểm tra chuyên đề, thanh tra toàn
diện một số giáo viên, tập thể để góp ý, rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại.
Đồng thời nêu ra một số tồn tại yêu cầu tìm biện pháp khắc phục kịp thời.Sau đó
trường có kế hoạch kiểm tra việc khắc phục tồn tại đó.
Ban giám hiệu xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua của giáo viên để các
tổ chun mơn thảo luận, góp ý và được thống nhất trong hội nghị Công nhân Viên chức. Đây là cơ sở lấy làm căn cứ thực hiện đánh giá một cách công khai,
dân chủ, minh bạch từ các tổ chuyên môn đến hội đồng Thi đua khen thưởng
nhà trường. Mục đích là phát huy được những mặt mạnh và chỉ ra những thiếu
sót, những tồn tại cần khắc phục trong thời gian tới.
Tiêu chí đánh giá giáo viên dựa vào kết quả xếp loại các tiết dạy của Ban
giám hiệu, Ban thanh tra các tổ chuyên môn; chất lượng giáo dục cuối năm của
từng lớp do giáo viên phụ trách; những thành tích giáo viên đạt được trong năm
như: giáo viên dạy giỏi các cấp, nghiên cứu viết SKKN; công tác chủ nhiệm lớp;
hồ sơ, sổ sách; việc thực hiện quy chế chuyên môn; kỷ luật lao động; hoạt động
Đội-Sao và mức độ hoàn thành công việc khác do Ban giám hiệu giao cho.
Biện pháp 4: Sắp xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với năng lực sở
trường
Bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho CBGV trong nhà trường một cách hợp lý,
đúng với nhiệm vụ và khả năng, sở trường của từng đồng chí là nhiệm vụ hàng
đầu và vô cùng quan trọng của người Hiệu trưởng. Bố trí, phân cơng tốt thì sẽ
phát huy được khả năng và tạo được niềm hứng khởi trong cơng tác của CBGV,
từ đó sẽ đạt được năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện nhiệm vụ
được giao.
Để thực hiện việc phân cơng bố trí nhiệm vụ cho đội ngũ được tốt tôi thực
hiện một số giải pháp sau:

13


+ Trước khi phân công, sắp xếp đội ngũ, tôi luôn tranh thủ ý kiến của chi
uỷ, chi bộ nhà trường và tổ chức họp liên tịch để tham khảo ý kiến của các đồng
chí đứng đầu các tổ chức đồn thể và các tổ trưởng chun mơn. Đồng thời,
cũng thăm dị ý kiến của những đồng chí định phân cơng những nhiệm vụ có
những vấn đề cần quan tâm để nắm được thái độ và tâm tư nguyện vọng của họ
để thu thập đầy đủ thông tin mà đi đến quyết định tốt nhất, phù hợp nhất.
+ Quán triệt cho đội ngũ về việc có ý thức trách nhiệm cao trong thực
hiện nhiệm vụ, tinh thần khắc phục hoàn cảnh điều kiện khó khăn trong thực
tiễn tình hình của nhà trường và tăng cường lòng yêu nghề, yêu trẻ, tất cả vì lợi
ích của HS thân u, vì chất lượng của nhà trường. Đồng thời, cũng nêu ra
những quan điểm,những định hướng trong việc phân công nhiệm vụ như:
- Phải vì lợi ích, vì chất lượng của học sinh.
- Dựa vào khả năng thực tế của từng CBGV.
- Xem xét hồn cảnh, điều kiện của mỗi đồng chí trong đội ngũ.
Để phát huy năng lực và sở trưởng của mỗi giáo viên, hàng năm, vào đầu
năm học Ban giám hiệu họp thống nhất, cho giáo viên tự đăng ký nhận đứng
lớp.Sau đó Ban giám hiệu cùng các tổ trưởng chun mơn xem xét để bố trí
đứng lớp phù hợp năng lực, sở trường và điều kiện gia đình tạo tiền đề cho các
giáo viên phát huy khả năng của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Biện pháp 5: Đổi mới hình thức, nội dung trong các cuộc họp, hội
nghị chuyên môn để kiểm tra sự linh hoạt của Tổ trưởng chuyên môn và sự
sáng tạo, suy nghĩ của giáo viên
Là Hiệu trưởng nên tôi thiết nghĩ cũng như GV đứng lớp, trong việc điều
hành cũng phải linh hoạt, sáng tạo về hình thức, nội dung. Bởi vậy, tơi luôn phát
huy và tôn trọng sự sáng tạo, linh hoạt, tự chủ của mỗi cá nhân, tập thể về việc
xây dựng kế hoạch, kiểm tra đánh giá các hoạt động để đề ra các giải pháp thực
hiện nhiệm vụ có hiệu quả. Tôi là người tổng hợp, chốt lại những ý kiến trọng

tâmvàbổ sung một số nội dung cần thiết, quan trọng.
Trong các lần sinh hoạt của tổ chuyên môn, tơi đều định hướng cho các
đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chỉ đạo các tổ trưởng, khối
trưởng điều hành sinh hoạt tổ theo hướng đổi mới về nội dung và hình thức. Đó
là cho các tổ viên báo cáo và nêu ra các giải pháp thực hiện có hiệu quả, những
vướng mắc thực hiện chưa thành cơng trong các tiết học, bài học.Sau đó tự đánh
giá cơng việc của mình trong 2 tuần vừa qua, đồng thời nêu ra một số băn khoăn
trong việc sử dụng đồ dùng dạy học hoặc tổ chức hoạt động trong các tiết dạy
của 2 tuần tới.Mỗi tổ viên đều có thể kiến nghị, đề xuất lên Ban giám hiệu
những vấn đề cần giải quyết mà phạm vi tổ chuyên môn không làm được.
Trong đánh giá và triển khai kế hoạch, tôi có thể nêu một số câu hỏi chất
vấn yêu cầu một số cá nhân, tổ chức trả lời.

14


Ví dụ:
- Trong tổ đồng chí, có đồng chí A năng lực chun mơn cịn non thể hiện
qua BGH, thanh tra dự giờ đánh giá. Đồng chí là tổ trưởng chun mơn thì có
suy nghĩ và biện pháp gì để giúp đồng chí A tiến bộ trong thời gian tới?
- Trong kiểm tra định kỳ cuối học kỳ 1, lớp đồng chí có 2 học sinh thiếu điểm Tốn,
đồng chí hãy cho biết nguyên nhân vì sao? Hãy nêu giải pháp phụ đạo 2 học sinh đó?
- Vừa rồi đồng chí được bồi dưỡng và tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp huyện, cấp tỉnh đạt kết quả tương đối tốt, đồng chí hãy cho biết vì sao có
thành cơng đó? Hãy nêu nhận thức mới của đồng chí trong đổi mới phương pháp
dạy học?
- Trong 3 năm gần đây, năm nào đồng chí cũng có sáng kiến kinh nghiệm
được Hội đồng khoa học Phòng giáo dục xếp loại A. Đồng chí hãy cho mọi
người biết bí quyết thành cơng trong việc nghiên cứu khoa học của mình?
Như vậy, trong các cuộc họp tuy là người dự sinh hoạt cùng với tổ chuyên

môn nhưng tôi đã kiểm tra được một số nội dung trong việc sinh hoạt chuyên
môn của các tổ và cũng từ các buổi sinh hoạt này tất cả các cán bộ, giáo viên
đều có cơ hội trả lời và phát biểu ý kiến của bản thân đồng thời tạo sự tự tin và
mạnh dạn khi đứng trước tập thể.
Biện pháp 6: Xây dựng một tập thể vững mạnh trong nhà trường
Nhà trường muốn thực hiện tốt các nhiệm vụ thì sự quan tâm, thương yêu,
giúp đỡ và chia sẻ lẫn nhau là điều không thể thiếu. Trước hết các đồng chí trong
Ban giám hiệu ln đầu tàu gương mẫu, thống nhất trong công tác chỉ đạo các
hoạt động của nhà trường. Thường xuyên gần gũi, động viên và nắm bắt tư tưởng,
việc làm của từng cán bộ, giáo viên, từng tổ chức để có sự động viên, khích lệ
hoặc cùng tìm ra giải pháp để giải quyết kịp thời những vướng mắc đồng thời tạo
dựng niềm tin trước tập thể sư phạm. Người Hiệu trưởng là người cầm cân nảy
mực nên việc đánh giá hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường tôi luôn khách
15


quan và công bằng. Xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm vững mạnh, đó là một
tập thể phải bao gồm nhiều người tốt và chính tập thể đó là môi trường thuận lợi
cho mỗi thành viên làm việc có chất lượng. Mà một đội ngũ GV, tập thể sư phạm
tốt và vững mạnh phải hướng cho giáo viên:
- Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng, hết
lịng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục.
- Có ý chí phấn đấu vươn lên, khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng
cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học
sinh noi theo.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính
sách của nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương, ý thức về tổ
chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để
tạo ra sức mạnh tập thể.
- Đồn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác

trong cơng việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu
khơng khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hố trong trường học.
Xây dựng một tập thể sư phạm mạnh, một tập thể có bầu khơng khí tâm lý
tốt đẹp là yêu cầu cần thiết của một tập thể muốn giành được những kết quả tốt
đẹp trong công tác và cũng là mong muốn, nguyện vọng thiết tha của bất kì
người lãnh đạo nào trong cơng tác quản lý nhà trường.

Biện pháp 7: Nhân điển hình trong đội ngũ giáo viên để thúc đẩy
phong trào thi đua trong trường học
Trường thường xuyên phát động phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt”,
nhân điển hình trong nhà trường. Các tổ trưởng, tổ phó, trưởng các tổ chức và Hội
đồng cốt cán chun mơn của trường đều là những đồng chí đã từng được công
nhận giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh, có uy tín trong hội đồng sư phạm và
16


là người luôn gương mẫu, dẫn đầu trong các phong trào thi đua. Mỗi đợt sơ kết thi
đua, trường tổ chức đánh giá xếp loại đảm bảo tính khách quan, cơng bằng và dân
chủ. Đi kèm với những thành tích đạt được là các món quà khen thưởng nhỏ bé
nhưng là nguồn động viên khích lệ kịp thời và gây hưng phấn, tạo khơng khí cở
mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ động viên nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đồng thời
cũng nghiêm túc kiểm điểm, phê bình những cá nhân, tập thể chưa hồn thành
nhiệm vụ cịn mắc khuyết điểm. Do tổ chức tốt phong trào thi đua nên các tập thể,
cá nhân đã thúc đẩy nhanh và hoàn thành công việc đạt hiệu quả cao. Hoạt động
thi đua không chỉ dừng lại ở các đợt thi đua gắn với các ngày kỷ niệm mà cịn
được duy trì thường xuyên, liên tục làm cho phong trào thi đua trở thành động lực
của chính mỗi giáo viên. Đối với giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng,
đã được cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh tôi luôn luôn động viên, khích lệ
và giao các nhiệm vụ trọng tâm để các đồng chí phát huy hết khả năng của bản
thân để có tác động trực tiếp đến cá nhân, tập thể trong các phong trào thi đua của

nhà trường. Đối với những giáo viên kết quả chưa bằng bạn, bằng đồng nghiệp,
Ban giám hiệu và một số đồng chí cốt cán gặp riêng và chia sẻ, tìm ra những
nguyên nhân dẫn đến kết quả chưa cao và gợi ý để họ tự tìm ra những biện pháp
thực hiện có hiệu quả hơn.
4. Kết quả đạt được
a. Năm học 2018 - 2019
* Về học sinh:
- 8 HS đạt giải ATGT cấp tỉnh.
- 02 HSđạt giải viết thư Quốc tế UPU cấp huyện (01 giải Nhì, 01 giải
Khuyến khích).
- Chất lượng khảo sát lớp 5: xếp thứnhất, trong đó 10 HS có thành tích
xuất sắc trong kì khảo sát chất lượng mơnTốn, Tiếng Việt lớp 5.
+ Học sinh đạt danh hiệu “Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học
tập và rèn luyện”: 167 em (27,7%).
+ Học sinh đạt danh hiệu “Học sinh có cố gắng trong học tập và rèn
luyện”: 362 em (60%).
+ Tỷ lệ học sinh từ lớp 1- 4 lên lớp thẳng : 99%
+ Tỷ lệ học sinh lớp 5 HTCTTH: 100%
- Lĩnh vực Phẩm chất: Đạt: 100%.
- Lĩnh vực Năng lực: Đạt: 100%.
* Về cán bộ, giáo viên:
- 01 GV đạt giải khuyến khích trongcuộc thi “Tìm hiểu truyền thống lịch
sử, văn hóa Đơng Sơn”, 02 giải Nhìcấp huyện trong cuộc thi “990 nămdanh
xưng Thanh Hóa với tư cách làđơn vị trực thuộc Trung ương”.
- Có 02 SKKN xếp loại cấp tỉnh, 02SKKN xếp loại cấp huyện (trong đó
02 SKKN đạt loại A cấp huyện gửiHĐKH cấp tỉnh).
17


- Giáo viên dạy giỏi các cấp trường: 27/28: 96,4%.

- Giáo viên đạt lao động xuất sắc: 29/30 đạt 96%.
- Chiến sĩ thi đua cấp Cơ sở: 04 đ/c.
- Chủ tich UBND huyện tặng Giấy khen: 07 đ/c.
- Chủ tich UBND tỉnh tặng Bằng khen: 01 đ/c.
* Tập thể:
- Chi bộ: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Đảng ủy tặng giấy khen.
- Lao động xuất sắc, được chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng khen.
- BCH Cơng đồn Giáo dục Thanh Hóa tặng Giấy khen.
- Đồn đội: được liên ngành cấp tỉnh tặng giấy khen.
b.Năm học 2019– 2020 (Học kỳ I):
* Về học sinh:
- 01 HS đạt giải Nhất cấp tỉnh trong cuộc thi “Tìm hiểu về Bác Hồ và
nhữngbài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh phổ thơng trên địa bàn tỉnh
Thanh Hóa.”
- 01 HSđạt giải Nhất viết thư Quốc tế UPU cấp huyện đang gửi đi tỉnh.
* Vê cán bộ, giáo viên:
- 1 đ/c Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Đảng ủy tặng giấy khen.
* Tập thể:
- Chi bộ: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Đảng ủy tặng giấy khen.
- Công nhận danh hiệu: “Đơn vị đạt chuẩn văn hóa” của Chủ tịch
UBND tỉnh.
- Tặng danh hiệu “Cơ quan, đơn vị kiểu mẫu” của Chủ tịch UBND tỉnh.
*Tóm lại: Nâng cao năng lực đội ngũ về chun mơn nghiệp vụ là góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học được bền vững, góp phần hoàn thành mục
tiêu giáo dục đào tạo của trường. Đặc biệt trong đó Quyết định 14/2007 của Bộ
giáo dục – Đào tạo đã có ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên đang công tác giảng dạy và cũng là cơ sở để nâng cao chất lượng học
tập của học sinh, góp phần đưa nhà trường đi lên có tính bền vững.

18

PHẦN III. KẾT LUẬN
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ là một việc làm cần thiết và thường
xuyên đối với người làm công tác quản lý trường học, nhằm tạo điều kiện cơ hội
cho đội ngũ xác định được mục tiêu giáo dục qua từng năm. Như Chỉ thị 40/CTTW của Trung ương đã nêu “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đủ về số lượng, đồng bộ về mặt cơ cấu, đặc
biệt là chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm
nghề nghiệp của nhà giáo”. Như vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
là chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm
trách nhiệm nghề nghiệp để phục vụ giảng dạy tốt, đáp ứng kịp nhu cầu phát
triển của xã hội trên con đường Cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là công
việc cần thiết trong sự nghiệp giáo dục. Người cán bộ quản lý cũng phải không
ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
Nhà trường biết vận dụng, phát huy sức mạnh của tập thể, kịp thời triển
khai đầy đủ các chỉ thị, nghị quyết, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà
nước, nội quy, quy chế, kế hoạch làm việc của đơn vị đến từng cán bộ cơng chức
để họ có cơ hội nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt các chủ trương, đường lối,
chính sách đã đề ra.
1. Bài học kinh nghiệm
Qua 6 năm làm công tác quản lý đội ngũ, bản thân tôi rút ra được những
bài học kinh nghiệm sau:
- Yếu tố quyết định nâng cao chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao, sự phát
triển của nhà trường có đi lên hay khơng là phải chú trọng nâng cao chất lượng
đội ngũ về phẩm chất đạo đức, chính trị và năng lực chun mơn nghiệp vụ.
- Phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ có tính thường xuyên và lâu
dài, kế hoạch cụ thể từng năm học.
- Triển khai và thực hiện đầy đủ các chủ trương, chính sách, pháp luật của

Đảng và Nhà nước đến CBCC kịp thời.
- Trong các cuộc họp hội đồng, liên tịch, tổ chun mơn hay sinh hoạt đồn
thể, các phong trào thi đua đều chú trọng đến nội dung cơng tác chính trị tư tưởng
đội ngũ.
- Thường xun kiểm tra, dự giờ, góp ý, tìm ra ngun nhân đạt và chưa đạt để
hội đồng giáo viên rút kinh nghiệm mà có hướng phấn đấu trong cơng tác của mình.
- Phát huy tốt vai trò trách nhiệm quản lý của tổ chun mơn.
- Bố trí cán bộ quản lý tổ chuyên môn, hoặc người đứng đầu trong mỗi
công việc phải thực sự có trách nhiệm cao, có năng lực chuyên mơn vững vàng,
có phẩm chất đạo đức, chính trị tốt, gương mẫu đi đầu trong mọi công việc.

19


Với sáng kiến kinh nghiệm tôi nghiên cứu trong phạm vi “Nâng cao chất
lượng đội ngũ ở trường tiểu học” có thể vận dụng cho người cán bộ quản lý điều
hành cán bộ cơng chức ở đơn vị mình trong nhiều năm học thuộc vào các lĩnh vực
tư tưởng đội ngũ, phẩm chất chính trị, chun mơn nghiệp vụ. Các cấp lãnh đạo
nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ, vì đây
là lĩnh vực rất quan trọng để giúp cho đơn vị phát triển bền vững về mọi mặt
trong công tác quản lý chỉ đạo. Mặc dù vậy những biện pháp nêu trên chỉ là sự
đúc kết kinh nghiệm và nghiên cứu của bản thân tôi rất mong được Hội đồng
khoa học xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm của trường của cấp trên góp ý để tơibổ
sung, điều chỉnh SKKN của mình có tính khả thi và đi vào áp dụng thực tế.
Tôi xin chân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 18 tháng 03 năm2020
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của

người khác.
Người viết

Đặng Thị Mai Anh

20


* TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính phủ về đánh giá
và phân loại cán bộ, công chức, viên chức.
2. Nghị định số 88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 của Chính phủ sửa đổi, bổ
sung một số điều của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 của Chính
phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức.
3. Chỉ thị số 40/CT/TW của Ban bí thư Trung ương ngày 15/6/2004 về việc
xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
4. Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo” do Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động
5. Điều lệ trường Tiểu học.
6. Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014.
7. Thông tư số 22/2016/TT-BGD ĐT ngày 22/9/2016.

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Đặng Thị Mai Anh

Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường tiểu học Lê Thế Long
STT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh,
tỉnh ...

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A,B hoặc
C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

1

Một số phương pháp giải phươnh Tỉnh
trình ở tiểu học.

C

2000-2001

2

Một số phương pháp giải bất phương Tỉnh
trình trong mơn Tốn ở tiểu học.

C

2001-2002

3

Một số biện pháp giúp học sinh học Tỉnh
tốt phần giải tốn có lời văn lớp 1.

C

2005-2006

4

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao Tỉnh
hiệu quả dạy hoc các kiểu bài lý
thuyết về câu trong phân môn luyện
từ và câu lớp 4,5 ở trường
TH&THCS Đơng Khê huyện Đơng
Sơn tỉnh Thanh Hóa.

B

2014-2015

5

Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng Tỉnh
thói quen đọc sách để phatsb triển
văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu
học thị trấn Rừng Thơng huyện Đơng
Sơn tỉnh Thanh Hóa.

C

2017-2018

6

Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng Huyện
thói quen đọc sách để phát triển văn
hóa đọc cho học sinh trường Tiểu học
thị trấn Rừng Thơng huyện Đơng Sơn
tỉnh Thanh Hóa

B

2018-2019

6

Một số biện pháp nâng cao chất Huyện
lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu

học Lê Thế Long huyện Đơng Sơn
tỉnh Thanh 2019-2020Hóa.

A

2019-2020

22


23