CHUYÊN đề 2

TẬP HUẤN
HỌC THÔNG QUA CHƠI


Các loại hình Học thơng qua Chơi
Mỗi một nhóm nhận được 1 bộ gồm 4 thẻ. Nội dung thẻ như sau :

•
•
•
•

HTQC có định hướng
HTQC tự do
Học do GV hướng dẫn cụ thể
Học thơng qua trị chơi

Mỗi nhóm sắp xếp tên loại hình học tập trên 1 trục theo mức độ tăng dần về sự tự chủ của học sinh


Các loại hình Học thơng qua Chơi

Học thơng qua
chơi tự do

Hoàn toàn do HS khởi xướng, tổ chức và điều
khiển, khơng có sự tham gia của GV.

Với chơi tự do, HS sẽ tự tìm hiểu, chơi và khám
phá với ít ràng buộc và giới hạn. Ví dụ các hoạt
động của HS trong giờ ra chơi.

Các loại hình Học thơng qua Chơi

Do HS chủ động thực hiện, GV chỉ hỗ trợ,
hướng dẫn.

GV sẽ hướng dẫn và hỗ trợ HS thực hiện hoạt
động và giúp các em kiểm sốt q trình học
của mình.

Học thơng qua chơi
có định hướng

GV có thể hỗ trợ bằng cách thiết lập mơi

Với chơi có định hướng, GV có thể giúp HS có

trường chơi, tham gia chơi cùng HS, đặt các

nhiều trải nghiệm học tập với mục tiêu học tập

câu hỏi, gợi ý, đưa ra các ví dụ…

cụ thể


Các loại hình Học thơng qua Chơi

Ví dụ là các trị chơi xếp hình Tangrams, Sudoku,

Học thơng qua trị

Được thiết kế sẵn với các quy tắc và luật chơi

Uno, cờ vua, chơi bài, trị chơi được lập trình

chơi

nhưng HS vẫn cảm thấy vui vẻ khi chơi.

mang tính giáo dục (như Scratch) và các ứng
dụng giáo dục (như Kahoot).


Học thông qua hướng dẫn trực tiếp

GV đặt mục tiêu học tập, đưa ra khuôn khổ,
Do GV thiết kế với cấu trúc nhất định.

hướng dẫn rõ ràng, chi tiết để HS thực hiện
theo.

Học thông qua hướng
dẫn trực tiếp

HS chủ yếu làm theo sự hướng dẫn, kiểm sốt
trực tiếp mà khơng có nhiều cơ hội đưa ra các ý
tưởng, quan điểm của cá nhân mình.

Các loại hình Học thơng qua Chơi
•

Thảo luận nhóm và sắp xếp các loại hình nào thuộc loại hình Học thơng qua Chơi


Các loại hình học tập


Các loại hình Học thơng qua Chơi

Kết luận 1

Kết luận 2

•

HTQC khơng chỉ là trị chơi.

•

Rất cần thiết phải cho học sinh tự chủ trong 1 số hoạt động và thay vì chỉ đạo thì nên hỗ
trợ các em.

•
Kết luận 3

Học sinh học tốt nhất khi có sự cân bằng giữa các loại hình chơi khác nhau và các loại
hình chơi được sử dụng một cách linh hoạt và phù hợp với mục tiêu và nội dung giáo dục

(Marbina, Church & Tayler, 2011).