SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ

2

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

2

II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

4

1. Mục đích nghiên cứu

4

2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5

B. NỘI DUNG

6

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN

6

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

7

III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

9

1. Trước hết, phải đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt dưới cờ, khắc phục tính chất
đơn điệu, lặp đi lặp lại một vài hình thức đã quá quen thuộc với học sinh và gây ra
nhàm chán, tẻ nhạt đối với các em.

9

2. Đổi mới phương pháp các tiết sinh hoạt dưới cờ cần hướng vào việc phát triển tính
chủ động, tính tích cực của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tự đề
xuất và giải quyết vấn đề trong hoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra, đánh giá
kết quả của các em. Đó là khả năng tự quản các tiết sinh hoạt dưới cờ của học sinh.9
3. Đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận
dụng thiết bị và phương tiện dạy học các môn học.

10

4. Đổi mới đánh giá kết quả hoạt động cũng là yêu cầu cần thiết trong quá trình đổi
mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL.
IV. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC HĐGDNGLL

10
11

1. Lập kế hoạch HĐGDNGLL

11

2. Triển khai tổ chức thực hiện

16

3. Đánh giá kết quả của một số hoạt động cụ thể

18

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

27


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh coi cơng tác chăm sóc thiếu niên, nhi đồng
là sự nghiệp đào tạo một lớp người mới cho đất nước. Người nói: “Vì lợi ích
mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Trồng
người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục
kiến thức cho học sinh.
Việc giáo dục là một khoa học, một nghệ thuật, không được tùy tiện chủ
quan. Quan điểm đó cịn được Người chỉ rõ qua các gợi ý về phương pháp giáo
dục trẻ em là tạo cho các em môi trường giáo dục: Học mà chơi - chơi mà học,
khơng gị bó, gượng ép để các em có điều kiện phát huy khả năng sáng tạo của
mình bởi mỗi trẻ em là một chủ thể – một nhân cách – không thể áp đặt tùy tiện.
Trải qua quá trình lịch sử dân tộc, giáo dục Việt Nam đã có nhiều thay đổi để đáp
ứng với nhu cầu của sự phát triển xã hội. Trong các nhà trường hiện nay, các em
học sinh không chỉ được học tập những kiến thức cơ bản về tự nhiên (như Toán,

Lý, Hóa, Sinh...), xã hội (Văn, Sử, Địa...), được vui chơi mà các em còn được
tham gia vào các hoạt động do nhà trường tổ chức để phát triển toàn diện về Trí Đức - Thể - Mỹ. Từ đó, các em hoàn thiện dần về nhân cách, tự chủ, tự tin và làm
chủ cuộc sống. Trong thời đại ngày nay, khi chúng ta đang trên đà hội nhập thì
việc tạo ra một thế hệ công dân mới – công dân toàn cầu – với đầy đủ các kỹ năng
sống là một nhu cầu cấp thiết mà trách nghiệm chính là ở ngành giáo dục và các
nhà trường.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong năm nội dung được Bộ
Giáo dục và Đào tạo phát động thực hiện trong phong trào thi đua xây dựng
Trường học thân thiện – Học sinh tích cực từ năm học 2009 – 2010. Năm nội
dung xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực gồm:
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn.
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh,
giúp các em tự tin trong học tập.
- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
2


- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
- Tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn
hóa, cách mạng ở địa phương.
Trích Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT
Từ đó đến nay, các nhà trường đã rất sáng tạo khi lồng ghép việc dạy các kỹ
năng sống cho học sinh thông qua các tình huống trong mọi hoạt động giáo dục
của nhà trường. Giáo dục kỹ năng sống thúc đẩy quá trình phát triển của cá nhân
và phát triển xã hội. Đối với học sinh, việc được học kỹ năng sống - trang bị cho
các em kỹ năng sống là vô cùng quan trọng.
Trong ba năm trở lại đây, dịch Covid – 19 diễn biến phức tạp, trường học
liên tục phải đóng cửa, học sinh khơng được đến trường. Nhưng điều đó khơng có
nghĩa là các nhà trường sẽ đóng cửa, học sinh sẽ ngừng học. Ngay từ đầu năm
học 2021 – 2022, khi được thông báo các hoạt động giáo dục trong nahf trường sẽ

phải tổ chức dưới hình thức trực tuyến, Ban giám hiệu nhà trường đã không chỉ
lên kế hoạch dạy học trực tuyến mà còn trăn trở sao cho các con dù ở nhà những
vẫn cần được giao tiếp với thầy cô, bạn bè, được tham gia các hoạt động như khi
các con học đi học trực tiếp. Hiểu rõ được việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh trung học cơ sở được thực hiện thông qua q trình dạy các mơn học và tổ
chức các hoạt động sinh hoạt dưới cờ, giáo dục ngoài giờ lên lớp nhưng khơng
phải lồng ghép – tích hợp thêm kỹ năng sống vào nội dung chương trình một cách
áp đặt, cứng nhắc, khiến nội dung bài học trở nên nặng nề, quá tải mà theo cách
tiếp cận mới đó là sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực tổ chức
các hoạt động phong phú để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành,
trải nghiệm kỹ năng sống trong quá trình học tập, vui chơi từ đó lồng ghép một
cách nhẹ nhàng những kỹ năng sống vào nội dung bài học và các hoạt động đến
từng đối tượng học sinh. Kỹ năng sống giúp học sinh có khả năng ứng phó phù
hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày, giúp học sinh vận
dụng một cách hiệu quả kiến thức đã học vào cuộc sống, làm tăng tính thực hành
của bài học. Chính vì vậy, việc trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái
độ, kỹ năng phù hợp góp phần hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen
3


lành mạnh, tích cực loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực và tự điều chỉnh
mình theo chiều hướng tích cực. Để đáp ứng u cầu đó, trong hồn cảnh học
trực tuyến và ngay khi cả chuyển sang học trực tiếp cũng không được tổ chức các
hoạt động tập thể. Song song với các hoạt động giáo dục, nhà trường đã tổ chức
cho học sinh tham gia nhiều HĐNGLL, tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ bằng
hình thức trực tuyến và đã mang lại cho các em niềm ham thích tìm hiểu, học hỏi
cùng các kỹ năng sống cần thiết.
Trong khuôn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng và bước
đầu có kết quả, xuất phát từ tình hình thực tế, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các tiết sinh hoạt

dưới cờ trong bối cảnh dịch Covid - 19 nhằm khẳng định những kết quả hoạt
động tại nhà trường, đồng thời góp thêm kinh nghiệm để giúp cho việc giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS ngày một phát triển cả về bề rộng lẫn
chiều sâu.
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu
Hoạt động sinh hoạt dưới cờ ở trường THCS hướng đến những mục đích sau
đây:
- Mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống
xã hội, làm phong phú hơn vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể của học
sinh.
- Rèn luyện các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học cơ
sở như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia
các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể hoạt động, khả năng kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập, rèn luyện, củng cố phát triển các hành vi, thói quen tốt trong
học tập, lao động và công tác xã hội.
- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước, có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

4


Từ mục tiêu đó, cho thấy việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh là yêu cầu rất
cơ bản trong q trình các em tham gia hoạt động, địi hỏi người giáo viên phải
linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động.
Việc thay đổi các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trong một chủ đề
hoạt động cụ thể sẽ tạo điều kiện hình thành và phát triển các kỹ năng cơ bản ở
học sinh. Đặc biệt trong tình hình dịch Covid – 19 diễn ra phức tạp, học sinh
không được đến trường vẫn có thể tổ chức cho các con những sân chơi lành

mạnh, những hoạt động phong phú. Đó cũng là giải pháp rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh, tức là những kỹ năng - theo tổ chức UNICEF - mang tính tâm lý xã
hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở,
giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển những kỹ năng tự xử lý và quản lý bản
thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả. Đó là: Học để
biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình (UNESCO).
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đây là đề tài “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các tiết
sinh hoạt dưới cờ trong bối cảnh dịch Covid - 19” nên tôi tập trung nghiên cứu
toàn thể học sinh trong trường cùng tham gia tìm hiểu trong các giờ sinh hoạt
dưới cờ đầu tuần hay trong buổi tổ chức các ngày lễ kỷ niệm, sự kiện lớn trong
năm học theo chủ điểm tháng với các nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi
thiếu niên.
Thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, các em phát huy được tính sáng tạo,
tính năng động tự chủ, có kỹ năng hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, kỹ năng
giao lưu trao đổi tìm hiểu những kiến thức có nội dung liên quan đến khoa học và
cuộc sống từ đó hướng các em tới những chuẩn mực đạo đức, hiểu biết về văn
hóa góp phần hướng các em tới sự phát triển tồn diện trở thành những cơng dân
toàn cầu trên con đường hội nhập.

5


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Giáo dục là quá trình kết hợp vai trị chủ đạo của giáo viên với sự tự giác tích
cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là
hình thành thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội qui định.
Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường
dạy học trên lớp và con đường hoạt động tập thể thông qua cá tiết sinh hoạt dưới

cờ và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Sinh hoạt dưới cờ là một tiết học không thể
thiếu trong giáo dục ở nhà trường trung học cơ sở (THCS). Đó là những hoạt
động được tổ chức vào mỗi sáng thứ Hai đầu tuần. Sinh hoạt tập thể là cầu nối
giúp học sinh có sự giao tiếp, trao đổi, hịa nhập với bạn bè, thầy cơ, trường lớp từ
đó tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình
cảm, niềm tin và sự phát triển nhân cách cho các em. Hoạt động tập thể là điều
kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể của mình trong hoạt động,
nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện nhân cách phát triển tồn diện. Thơng
qua hoạt động tập thể giúp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là tích hợp q
trình dạy – học – thực hành – rèn luyện kỹ năng để học sinh có được những kỹ
năng cần thiết cho hành trang vào đời.
Kỹ năng sống là một tập hợp các kỹ năng mà con người có được thơng qua
giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu
hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người.
Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ năng sống là "khả năng thích
nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu
cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày". Trong giáo dục trung học, kỹ năng
sống có thể là một tập hợp những khả năng được rèn luyện và đáp ứng các nhu
cầu cụ thể của cuộc sống hiện đại hóa; ví dụ cuộc sống bao gồm quản lý tài chính
(cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt và kỹ năng tổ chức. Đôi khi kỹ
năng sống, nhưng không phải luôn luôn, khác biệt với các kỹ năng nghiệp vụ
(trong nghề nghiệp).

6


Cũng theo WHO, kỹ năng sống được chia thành 2 loại là kỹ năng tâm lý xã
hội và kỹ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư
duy sáng tạo, giải quyết vấn đề, kỹ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứng
phó với các tình huống căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thơng, tư duy bình luận

và phê phán, cách quyết định, giao tiếp hiệu quả và cách thương thuyết.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Giáo dục kỹ năng sống là một việc làm quan trọng và cần thiết đối với học
sinh THCS, đây là lứa tuổi từ 11 – 15, các em đang dậy thì, tâm sinh lý có những
biến động khi chưa phải là người lớn nhưng cũng không còn là trẻ con. Việc dạy
học và giáo dục trong các nhà trường chủ yếu là sách vở và lý thuyết nên học sinh
Việt Nam có khoảng cách khá xa so với học sinh các nước trong khu vực và trên
thế giới về kỹ năng, khi các em tham gia học tập ở nước ngoài điều này càng thấy
rõ sự bất hợp lý của giáo dục. Chính vì vậy, việc tạo ra những sân chơi mới lạ thu
hút đông đủ học sinh tham gia là một việc làm thiết thực của các nhà trường. Có
thể nói hoạt động tập thể là một trong những con đường giáo dục không thể thiếu
trong q trình giáo dục và góp phần hình thành nhân cách cho học sinh THCS
nói riêng và học sinh nói chung, hướng các em tới sự phát triển tồn diện. Hoạt
động này sẽ giúp cho các nhà trường tìm ra hướng đi phù hợp đáp ứng nhu cầu
của xã hội giúp các em có thêm kỹ năng sống biết xây dựng những giá trị tốt đẹp,
có tình cảm, có lịng u q hương, biết phát huy tính sáng tạo năng động, tự chủ
từ đó hướng các em tới những chuẩn mực về đạo đức xã hội, hiểu biết về văn hóa,
trân trọng những giá trị của cuộc sống.
Tại nhiều nước trên thế giới, thanh thiếu niên đã được học những kỹ năng
sống về những tình huống sẽ xảy ra trong cuộc sống, cách đối diện và đương đầu
với những khó khăn, và cách vượt qua những khó khăn đó cũng như cách tránh
những mâu thuẫn, xung đột, bạo lực giữa người và người. Tại Hàn quốc, học sinh
tiểu học được học cách đối phó thích ứng với các tai nạn như cháy, động đất,
thiên tai... tại Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul.
Tại Việt Nam, kỹ năng sống đang được quan tâm, tuy nhiên trong nhà
trường chủ yếu học sinh chỉ được dạy kỹ năng học tập và chính trị, cịn việc giáo
7


dục kỹ năng sống chưa được quan tâm nhiều. Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh

Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật
ngữ kỹ năng sống được sử dụng khá phổ biến nhưng có phần bị "lạm dụng" khi
chính những người huấn luyện hay tổ chức và các bậc cha mẹ cũng chưa thật hiểu
gì về nó". Được sự quan tâm của Bộ GDĐT với sự thay đổi của sách khoa lớp 6
trong năm học này có mơn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp – là một môn
học giúp giáo dục kĩ năng sống của học sinh trong nhà trường một cách bài bản,
quy củ hơn.
Thực tế, nhiều trường THCS đã chú ý cải tiến về nội dung và hình thức hoạt
động nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và thu hút được sự tham gia của học
sinh. Song những cải tiến đó chỉ là bộ phận thiếu tính hệ thống và nhất là chưa
khai thác hết tiềm năng của học sinh. Do đó vai trị chủ thể hoạt động của học
sinh nhiều khi bị mờ nhạt, nhất là trong các tiết sinh hoạt dưới cờ. Giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên TPT thường lặp đi lặp lại một vài hình thức hoạt động đơn giản
như: Sơ kết tuần, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học sinh, triển khai nội
dung tuần ... Nội dung hoạt động ít thay đổi, hình thức hoạt động thiếu tính đa
dạng. Vì vậy dễ gây sự nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải trong hoạt động của
học sinh. Trong 03 trở lại đây, do học sinh phải học trực tuyến nhiều, các con cả
ngày chỉ biết ngồi trước màn hình máy tính dẫn đến hiện tượng trầm cảm, ngại
giao tiếp. Điều này đáng báo động đến một thế hệ trẻ tương lai. Một trong những
nguyên nhân chính đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần
thiết. Tình trạng thiếu kĩ năng sống đang khiến giới trẻ gặp lúng túng trong việc
giải quyết các vấn đề của bản thân, của nhóm từ đó dẫn đến trạng thái khủng
hoảng tâm lí khi thiếu một bản lĩnh vững vàng và kĩ năng ứng phó. Nếu như có
một chương trình hoạt động phong phú, có sự định hướng tốt của giáo viên, với
vai trò chủ động của học sinh thì chắc chắn các hoạt động sẽ mang lại tác dụng
giáo dục tốt cho các em. Đặc biệt, trong bối cảnh dịch Covid – 19 phức tạp, học
sinh không được giao tiếp trực tiếp với thế giới bên ngồi mà chỉ được giao tiếp
thơng qua chiếc mày tính hay điện thoại. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức

8

và tiến hành đổi mới phương pháp tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ thực sự là
yêu cầu quan trọng trong q trình đổi mới giáo dục phổ thơng.
Tại trường THCS Nguyễn Lân, bên cạnh những thành tích về dạy học trong
năm học này, do tình hình dịch Covid – 19 phức tạp nhưng nhà trường luôn quan
tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức các tiết sinh hoạt dưới
cờ cho học sinh. Học sinh khơng chỉ được học kiến thức mà cịn được học các kỹ
năng góp phần hình thành nhân cách – hướng các em đến sự phát triển toàn diện.
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1. Trước hết, phải đa dạng hóa các hình thức Sinh hoạt dưới cờ, khắc phục
tính chất đơn điệu, lặp đi lặp lại một vài hình thức đã quá quen thuộc với
học sinh và gây ra nhàm chán, tẻ nhạt đối với các em. Để thực hiện phương
hướng này cần cụ thể hóa ở những điểm sau:
- Nắm thật chắc mục tiêu giáo dục của từng hoạt động cụ thể. Mục tiêu đó
định hướng cho giáo viên, giáo viên tổng phụ trách trong việc xây dựng nội
dung và hình thức hoạt động nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối liên hệ
chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động của các tuần với nhau.
- Lựa chọn các hình thức hoạt động phù hợp với nội dung của từng tuần, của
tháng. Điều đó sẽ có tác dụng giúp em thực hiện các tiết sinh hoạt dưới cờ một
cách linh hoạt chủ động hơn.
- Gắn đổi mới các hình thức hoạt động với đổi mới phương pháp tổ chức
sinh hoạt dưới cờ. Điều này thể hiện ở chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính
sáng tạo của học sinh khi tham gia hoạt động. Tính sáng tạo là công cụ nhận thức
thiết yếu giúp học sinh nâng cao hiểu biết của mình qua hoạt động. Đổi mới
phương pháp tổ sinh hoạt dưới cờ là phải khuyến khích tính sáng tạo của học
sinh.
2. Đổi mới phương pháp tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ cần hướng vào
việc phát triển tính chủ động, tính tích cực của học sinh, khả năng hoạt động
độc lập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề trong hoạt động cũng như

khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quả của các em. Đó là khả năng tự quản
trong các tiết sinh hoạt dưới cờ của học sinh.
9


Tự quản trong các tiết sinh hoạt dưới cờ tạo điều kiện cho học sinh phát huy
tinh thần trách nhiệm trong việc tham gia và điều khiển hoạt động của tập thể. Vì
vậy, đổi mới phương pháp tổ chức sinh hoạt dưới cờ phải kiên quyết khắc phục
tính áp đặt, bao biện, làm thay học sinh. Cụ thể là:
- Phải đưa học sinh vào những tình huống cụ thể với những cơng việc được
giao cụ thể. Có như vậy mới giúp các em có điều kiện trưởng thành.
- Phát huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời khéo léo lôi cuốn
mọi thành viên trong lớp cùng tham gia vào các khâu của qui trình hoạt động.
3. Đổi mới phương pháp tổ chức sinh hoạt dưới cờ theo phương hướng tăng
cường vận dụng thiết bị và phương tiện, phần mềm dạy học hiện đại.
- Trong điều kiện hiện nay, việc huy động sử dụng các thiết bị và phương
tiện dạy học hiện đại vào hoạt động giáo dục sinh hoạt lớp là linh hoạt và tất yếu
khi việc dạy và học trực tuyến đang diễn ra hàng ngày. Những phương tiện, phần
mềm dạy học hiện đại được đưa vào giúp gắn kết cơ và trị; tăng sự tương tác,
giảm khoảng cách về địa lý: máy chiếu, máy tính, camera 360 độ, phần mềm
zoom, padlet, Meet…
- Các phương tiện và thiết bị dạy học có thể có sẵn ở trường hoặc do giáo
viên làm, hoặc học sinh sưu tầm được. Vì vậy với bất kỳ hoạt động nào khi tổ
chức thực hiện cũng phải phối hợp nhiều loại thiết bị và phương tiện, phần mềm
dạy học từ nhiều nguồn.
4. Đổi mới đánh giá kết quả hoạt động cũng là yêu cầu cần thiết trong quá
trình đổi mới phương pháp tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ.
- Khi đánh giá phải so sánh mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức
độ hoạt động của học sinh. Bởi vì đánh giá là hình thức giúp học sinh tự nhìn
nhận những tiến bộ cũng như những tồn tại cần khắc phục trong quá trình tham

gia và điều khiển hoạt động.
- Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh kỹ năng và hành vi, coi đó là yêu cầu
cơ bản cần đạt được trong hoạt động. Học sinh được chủ động tự đánh giá và
đánh giá lẫn nhau.

10


IV. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC CÁC TIẾT SINH HOẠT
DƯỚI CỜ
1. Lập kế hoạch các tiết sinh hoạt dưới cờ
1.1. Phương pháp tổ chức câu lạc bộ
Câu lạc bộ là một hình thức hoạt động theo lứa tuổi do Đồn thanh niên tổ
chức và quản lí. Mục đích của câu lạc bộ là:
- Tuyên truyền, nâng cao nhận thức và giáo dục đạo đức, truyền thống cho
học sinh.
- Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh.
Bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng trong học tập và cuộc sống.
- Giúp các em giải quyết các vấn đề khó khăn, vướng mắc trong học tập, lao
động và trong cuộc sống hàng ngày.
- Phương pháp tổ chức câu lạc bộ có thể thực hiện theo qui trình sau:
Bước 1: Chuẩn bị nội dung và hình thức hoạt động câu lạc bộ tương ứng
theo từng tuần.
Bước 2: Lập kế hoạch triển khai hoạt động CLB, phân công trách nhiệm.
- Xác định thời gian tổ chức câu lạc bộ.
- Thông báo rộng rãi đến từng thành viên được phân công công việc và
thành viên câu lạc bộ.
Bước 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch đã định.
- Các thành viên đã được phân công trách nhiệm khẩn trương hồn thành
cơng việc được giao.

- Trân trọng những sáng kiến dù nhỏ của mỗi thành viên.
- Linh hoạt điều chỉnh các nội dung hoạt động sao cho phù hợp với điều
kiện cụ thể.
- Nhanh chóng giải quyết những yêu cầu phát sinh.
Bước 4: Tổ chức hoạt động theo chương trình, nội dung đã định.
- Khai mạc: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu chương trình.

11


- Từng bước tiến hành các nội dung hoạt động theo chương trình, xen kẽ
các nội dung sao cho buổi sinh hoạt sôi nổi, hấp dẫn, tránh nhàm chán, đảm bảo
thời gian qui định.
1.2. Phương pháp tổ chức hội thi:
Mục đích hội thi:
- Góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích
hứng thú nhận thức.
- Phát hiện, bồi dưỡng các em có năng khiếu, phát huy tính sáng tạo, độc
lập suy nghĩ.
- Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển và hoàn thiện
nhân cách của học sinh trong nhà trường.
Tổ chức hội thi là một hình thức kiểm tra, đánh giá trình độ, nghiệp vụ tổ
chức hoạt động dạy học của giáo viên. Tổ chức hội thi cịn là hình thức kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập, rèn luyện tu dưỡng của học sinh.
Cách tiến hành và tổ chức hội thi:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi và đặt tên cho hội thi.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, nội dung và chương trình sinh hoạt dưới cờ
đã được duyệt từ đầu năm, nhu cầu và nguyện vọng của học sinh để lựa chọn chủ
đề hội thi, đặt tên cho hội thi, xác định mục tiêu, nội dung hội thi. (ví dụ: Thi tìm
hiểu về HIV/AIDS, lấy chủ đề “Em góp phần phịng và chống HIV/AIDS”. . . )

Bước 2: Xác định thời gian và địa điểm tổ chức hội thi.
Sau khi lựa chọn chủ đề hội thi, cần xác định thời điểm tổ chức hội thi.
Thời điểm tổ chức hội thi thường được chọn vào những có ý nghĩa lịch sử hoặc
ngày cao điểm của một đợt thi đua, một đợt hoạt động theo chủ đề, chủ điểm
(20/11 , 22/12, 3/2 . . . ), hoặc những ngày kỉ niệm: Thành lập trường, ngày
truyền thống địa phương hoặc tháng An tồn giao thơng, tháng vì người nghèo..
Bước 3: Tổ chức cơng tác thơng tin. Tuyên truyền, vận động cho hội thi.
Để tổ chức hội thi đạt được mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác
thông tin tuyên truyền. Cần phải thông báo cụ thể chủ đề, nội dung, mục đích và

12


yêu cầu hội thi tới toàn thể giáo viên và học sinh trước khi tổ chức hội thi một
thời gian thích hợp để các em có thời gian chuẩn bị và luyện tập.
Bước 4: Thành lập ban tổ chức hội thi:
Thơng thường ban tổ chức gồm có:
- Trưởng ban: Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn bộ các hoạt động của
hội thi.
- Các phó ban: Phụ trách cơ sở vật chất, chỉ đạo nghệ thuật (thiết kế nội
dung thi, hệ thống câu hỏi và đáp án. . . )
Ban tổ chức có trách nhiệm thành lập ban giám khảo hội thi. Số lượng
thành phần ban giám khảo tùy thuộc vào qui mô hội thi. Thông thường, thành
viên ban giám khảo là những chuyên gia trong lĩnh vực liên quan đến hội thi.
Ngoài ra ban tổ chức cũng cần cử thư kí hội thi và người dẫn chương trình.
Bước 5: Thiết kế nội dung chương trình hội thi
Bước 6: Dự trù kinh phí, chuẩn bị cơ sở vật chất. . . cho hội thi
Bước 7: Tổ chức hội thi
Trước khi tiến hành hội thi:
- Tạo bầu khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi qua các phương tiện

thông tin và các phương tiện hỗ trợ khác: băng rôn, biểu ngữ, cờ, các phương tiện
âm thanh …
- Thơng báo chương trình hội thi tới các thành phần tham dự hội thi.
- Họp ban giám khảo để phổ biến biểu điểm, qui cách chấm và tính điểm.
Xác định các yêu cầu đối với ban giám khảo và qui trình hoạt động của ban giám
khảo hội thi.
Sau khi đã hồn tất các cơng việc, hội thi được tiến hành theo chương trình
đã định:
- Khai mạc hội thi: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu danh sách
các đơn vị, cá nhân, giới thiệu ban giám khảo, thơng báo chương trình hội thi.
- Tiến hành hội thi.
Bước 8: Kết thúc hội thi:
- Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi.
13


- Trao giải thưởng hội thi.
- Rút kinh nghiệm, thông báo về những cơng việc sắp tới, dặn dị học sinh.
- Kết thúc hội thi trong khơng khí hân hoan, phấn khởi.
1.3. Phương pháp thảo luận chuyên đề:
Mục đích thảo luận:
- Giúp học sinh có cơ hội được cùng nhau chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác
để giải quyết các vấn đề, thơng qua đó giúp nhau hiểu một cách đúng đắn những
vấn đề được thảo luận.
- Giúp cho học sinh có cơ hội được bày tỏ những ý kiến, những quan điểm của
mình một cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định và tự điều chỉnh.
- Hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng trình bày trước tập thể, biết
thuyết phục người khác, biết bảo vệ chính kiến của mình, biết lắng nghe và chia
sẻ, biết hợp tác.
Thảo luận chuyền đề cần phải thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Định hướng cho thảo luận:
- Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận.
- Các nội dung cần thảo luận.
- Hình thức thảo luận (theo lớp hay theo nhóm).
- Ấn định thời gian thảo luận.
Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận
Đối với giáo viên:
- Thông báo nội dung cần thảo luận cho toàn lớp.
- Gợi ý những tài liệu cần thiết cho học sinh nghiên cứu, tham khảo để chuẩn
bị cho thảo luận.
- Thông báo về thời gian, kế hoạch tổ chức hoạt động.
- Giao trách nhiệm cho cán bộ lớp và triển khai tổ chức hội thảo.
- Họp cán bộ lớp để kiểm tra, rà soát các nội dung cơng tác, giải quyết những
vấn đề khó khăn.
Đối với học sinh:

14


- Cán bộ lớp xây dựng kế hoạch thảo luận và gợi ý về nội dung thảo luận
cho các bạn chuẩn bị.
- Hướng dẫn các thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội dung cho
thảo luận, có thể phân cơng, giao nhiệm vụ cho các tổ, nhóm, cá nhân theo sở
thích, tự nguyện hay bắt buộc.
- Phân cơng các nhiệm vụ khác như trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị cơ
sở vật chất, văn nghệ, mời đại biểu.
- Cử người điều khiển thảo luận, cần chú ý đến những người có khả năng
ứng xử tốt.
- Chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ để xen kẽ khi thảo luận.
- Họp báo cáo kết quả chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận,

kịp thời giải quyết những vướng mắc (nếu có).
Bước 3: Tiến hành thảo luận
- Người điều khiển thơng báo chương trình thảo luận, nêu các vấn đề cần
thảo luận.
- Tiến hành thảo luận. Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi
sự mạnh dạn, tích cực của mọi người tham gia để thảo luận sơi nổi và có hiệu quả.
- Xen kẽ một số tiết mục văn nghệ.
- Khi gặp khó khăn, có thể có sự tham gia của các cố vấn hay giáo viên chủ
nhiệm: Gợi ý, nêu lên các vấn đề hay hướng dẫn để giúp học sinh thảo luận sôi
nổi và đúng hướng.
Bước 4: Kết thúc thảo luận
Người điều khiển tổng kết kết quả thảo luận.
- Mời giáo viên nhận xét, đánh giá và định hướng cho các hoạt động kế tiếp.
- Kết thúc thảo luận trong tiếng nhạc sôi động hay một bài hát tập thể vui nhộn.
Để thực hiện được phương hướng đổi mới, đòi hỏi GV phải nắm chắc các
kỹ năng sau: kỹ năng quan sát, kỹ năng đặt câu hỏi, kỹ năng giao bài tập, kỹ năng
phản hồi, kỹ năng trình bày, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng kiên
định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng ra quyết định và giải
quyết vấn đề, kỹ năng tự nhận thức . . .
15


Tóm lại, đổi mới phương pháp tổ chức các tiết sinh hoạt dưới cờ phù hợp với yêu
cầu phát triển của xã hội hiện nay, phù hợp với tình hình dịch bệnh phức tạp là
một yêu cầu tất yếu, là việc làm cần thiết trong quá trình đổi mới giáo dục phổ
thông. Đặc biệt thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, các kỹ năng sống của học
sinh được hình thành và phát triển.
2. Triển khai tổ chức thực hiện:
Trong một năm học, học sinh có thể tham gia các tiết sinh hoạt dưới cờ như:
STT NỘI DUNG THỜI GIAN

1

Khai giảng
năm học mới

2

Giới thiệu
truyền thống
trường
THCS
Nguyễn Lân

3

4

5
6

Phòng chống
bạo lực học
đường
và
xâm hại tình
dục trẻ em
Tổ chức tuần
lễ
hưởng
hứng học tập

suốt đời;
Chăm
ngoan, học
giỏi
Giới
sách

thiệu

KN
ngày
Nhà
giáo
VN 20/11

MỤC ĐÍCH

HÌNH THỨC KỸ NĂNG

Tháng 9

HS được dự
tiết khai giảng Online
ý nghĩa

Tháng 9

Hs được biết
về
truyền

KN thuyết
thống, tên gọi Hs tham gia
trình, KN
của nhà trường. thảo luận, CLB
tổ chức
Từ đó tự hào
về nhà trường

Tháng 9

Kn tổ chức,
HS biết cách Câu hỏi giao KN thuyết
phịng, chống lưu,
thuyết trình, KN
xâm hại
trình
hồn thiện
bản thân

Tháng 10

KN
hoạt
Phát động tình
động nhóm,
Giao lưu, trình
thần học tập
KN hồn
bày nhóm
đến HS

thiện bản
thân

Tháng 10

KN
hoạt
Nâng cao tinh Thi đua giữa
động nhóm,
thần đọc sách
các lớp
KN CNTT

Tháng 11

KNS quan
sát, KNS
nhóm

Nâng cao ý Thi đua giữa Kn
hoạt
thức tơn sư các lớp
động nhóm,
trọng đạo
Kn thuyết
16


trình

7

8

9

10

11

12

Hưởng ứng
ngày pháp
luật
Việt
Nam
Hưởng ứng
ngày
Thế
giới phịng,
chống
HIV/AIDS

Kỷ
niệm
ngày thành
lập Qn đội
nhân dân và
Quốc phịng

tồn dân 2212;
Hưởng ứng
chương trình
nhân
đạo
“Tết
vì
người nghèo
và nạn nhân
chất
độc
màu da cam”
KN
ngày
Quốc tế Phụ
nữ 8/3
Hưởng ứng
giờ Trái Đất
(20h30
–
21h30 ngày

Tháng 11

KN
nâng
Nâng cao ý
cao trách
Giao lưu, câu
thức chấp hành

nhiệm bản
đố
pháp luật
thân, KN
thuyết trình

Tháng 12

Nâng cao ý
thức,
phịng
tránh
KN tổ chức,
HIV/AIDS và Câu đố, diễn
KN
hoạt
sự thơng cảm, kịch
động nhóm
chia sẻ với các
bệnh nhân bị
HIV/AIDS

Tháng 12

KN thuyết
Nâng cao ý
Thuyết trình, trình, KN
thứ, tình yêu
giao lưu
khẳng định

với anh bộ đội
bản thân

Tháng 1

Giúp HS có ý
thức chia sẻ
khó khăn, giúp
đỡ
những
người
xung
quanh

Tháng 3

Nâng cao tình
yêu của HS với
Phát
động
bà, mẹ và
KN chia sẻ,
phong trào thi
những người
KN tổ chức
đua
phụ nữ xung
quanh

Tháng 3

Phát
động
Kĩ năng chia
phong trào ủng
sẻ, KN lắng
hộ, diễn văn
nghe
nghệ

Nâng cao ý Phát
động, KN tổ chức,
thức tiết kiệm tuyên truyền
KN học tập
năng lượng
17


13

14

26/3/2022)
KN
ngày
giải phóng
miền Nam
30/4
và
Quốc tế lao

động 1/5
Mừng sinh
nhật Bác và
sinh
nhật
Đội – Vẻ
đẹp Đội viên

Tháng 4

Tuyên truyền,
phát
động KN
hoạt
Nâng cao lòng
phong trào thi động nhóm,
tự hào dân tộc
đua, kể chuyện KN tổ chức
lịch sử

Tháng 5

KN
hoạt
HS thêm yêu Tuyên truyền,
động nhóm,
Bác, nhớ đến kể chuyện lịch
KN thuyết
Bác kính u
sử

trình

3. Đánh giá kết quả của một số hoạt động cụ thể:
3.1. Kế hoạch tổ chức hội thi tuyên truyền “Cuốn sách em yêu”
3.1.1. Mục đích
- Cuộc thi nhằm phát động rộng rãi cho học sinh phong trào đọc sách, góp
phần đẩy mạnh văn hóa đọc trong nhà trường cũng như ngoài xã hội. Nâng cao
nhận thức về văn hóa đọc, khơi dậy lịng u đọc sách, hình thành thói quen đọc
sách, ý thức tự học góp phần xây dựng xã hội học tập.
- Qua cuộc thi, giúp các em rèn luyện tính tự giác trong học tập, trong việc
đọc sách mở mang kiến thức, trau dồi tâm hồn. Cuộc thi là môi trường tạo cơ hội
cho các em bộc lộ năng khiếu văn chương, kỹ năng về thuyết trình, cuộc thi nhằm
tuyên truyền những cuốn sách hay cho thầy cơ và học sinh tồn trường.
* Đối tượng dự thi
- Học sinh dự thi:
+ Học sinh tham gia phải là học sinh hiện đang học tại trường.
+ Học sinh làm cá nhân hoặc nhóm
* Nội dung:
- Trên cơ sở đọc, suy nghĩ và cảm nhận, người dự thi sẽ giới thiệu về cuốn
sách hoặc bộ sách Khoa học; Tác phẩm văn học mình đã đọc (Giới thiệu về nội
dung, hình thức của cuốn sách, phân tích cái hay, cái đẹp, giá trị… của cuốn sách,
bộ sách).
* Hình thức:
- Bài dự thi: Trình bày dưới dạng bài viết trên Word và video clip.
18


+ Bài viết trên Word: Bài viết kết hợp lời giới thiệu và hình bìa sách. Bài
viết cần làm nổi rõ thông tin về cuốn sách: Tên sách, tác giả, nhà xuất bản,... Bài
viết được trình bày trên Word, dung lượng khơng q 5 trang A4. Khuyến khích

các ý tưởng trình bày sáng tạo. Thí sinh ghi rõ họ tên, lớp, trường đầu bài viết.
+ Video clip: Mỗi clip giới thiệu sách không quá 5 phút. Clip cần làm nổi rõ
thông tin về cuốn sách: Tên sách, tác giả, nhà xuất bản,... Khuyến khích các ý
tưởng trình bày sáng tạo, đệm nhạc cho phần giới thiệu... Thí sinh giới thiệu rõ họ
tên, lớp, trường đầu clip.
- Cách thức gửi bài: GVCN gửi bài qua gmail
Trong gmail ghi rõ các thông tin: Họ và tên, lớp, tên cuốn sách được giới
thiệu.
* Số lượng:
- Mỗi lớp tham gia ít nhất 1 sản phẩm giới thiệu về cuốn sách em yêu thích.
- Mỗi cá nhân hoặc nhóm dự thi có thể gửi nhiều bài viết, video clip (nội
dung khác nhau).
3.1.2. Cơ cấu giải thưởng
- Cuộc thi gồm các giải thưởng dành cho mỗi hình thức như sau:
+ 1 giải Nhất: Tuyên dương trong tiết SHDC tuần 20, giấy khen và 10 quyển
vở.
+ 2 giải Nhì: Tuyên dương trong tiết SHDC tuần 20, giấy khen và 5 quyển vở.
+ 3 giải Ba: Tuyên dương trong tiết SHDC tuần 20, giấy khen và 3 quyển vở.
* Lưu ý: Giấy khen và phần thưởng sẽ được phát khi học sinh đi học trở lại.
3.1.3. Tiêu chí chấm giải
- Hình thức (3 điểm):
+ Bài viết trên Word trình bày đẹp, có hình bìa sách và khơng q 5 trang.
Bài viết cần có đầy đủ thơng tin theo u cầu.
+ Video clip có phơng nền rõ ràng, sáng sủa, khơng có tạp âm. Học sinh mặc
quần áo lịch sự, chất giọng truyền cảm, trình bày rành mạch. Thời gian video
khơng q 5 phút. Video cần có đầy đủ thông tin theo yêu cầu.
- Nội dung (7 điểm):
+ Cuốn sách có đầy đủ thơng tin, thơng điệp chung muốn chia sẻ. Phần
thuyết minh ngắn gọn, cảm xúc, làm nổi bật thông tin về cuốn sách, thông điệp
muốn lan tỏa và nêu được cảm nhận của bản thân. Có sự sáng tạo về ý tưởng trình

bày. Các cuốn sách được giới thiệu cần phù hợp với lứa tuổi và có tính hấp dẫn.
* Một số hình ảnh cuộc thi
19


3.2. Cuộc thi vẽ tranh “Người Phụ nữ em yêu”
3.2.1. Mục đích, u cầu:
- Tạo khơng khí sơi nổi chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10. Qua
cuộc thi nhằm giáo dục các em lịng u q, kính trọng, biết ơn những người
phụ nữ Việt Nam. Từ những nhận thức trên giúp các em tự khẳng định mình
trong việc học tập, rèn luyện bản thân trở thành con ngoan, trò giỏi xứng đáng với
công ơn dạy dỗ của thầy cô và bố mẹ.
- Tổ chức hoạt động thực sự là ngày hội của các em Đội viên, nội dung
hoạt động thật vui tươi, sơi nổi, sâu sắc mang tính giáo dục.
- Tạo điều kiện để học sinh được thể hiện mình; Giúp các thầy cơ phát hiện
những học sinh có năng khiếu mĩ thuật ….
3.2.2. Nội dung hoạt động:
* Chủ đề và nội dung cuộc thi:
- Chủ đề: Cuộc thi “Người phụ nữ trong trái tim em” nhằm hướng tới ngày
phụ nữ Việt Nam 20/10.
- Nội dung: Học sinh vẽ các bức tranh có nội dung về người phụ nữ như:
hình ảnh cơ giáo em, người mẹ chăm sóc gia đình,…
20


* Hình thức thi:
- Các tác phẩm được trình bày trên khổ giấy A4.
- Mặt trước: Ghi rõ họ tên, lớp của tác giả.
* Thời gian nộp bài dự thi:
- Học sinh gửi bài cho GVCN chậm nhất 17h00 ngày Thứ 7 (16/10)

- Các GVCN gửi bài thi của học sinh về nhà trường trước 21h00 ngày Thứ
7 (16/10)
* Một số lưu ý khi tham gia cuộc thi:
- Thí sinh dự thi phải cam kết: Mình là tác giả của tranh dự thi, không sao
chép và bài dự thi chưa được đăng trên bất kỳ tạp chí, báo, truyện… hoặc các
phương tiện thơng tin đại chúng nào.
- Thí sinh có thể scan lại ảnh hoặc chụp ảnh bức tranh rõ ràng, ghi đầy đủ
họ tên, lớp và gửi về GVCN đúng hạn.
- Ban Tổ chức, Ban Giám khảo là người có quyền quyết định cuối cùng đối
với những bài dự thi đạt giải.
- Thí sinh được tự do sử dụng tất cả các dụng cụ cơ bản để hoàn tất sản
phẩm của mình gồm: chì màu, sáp màu, dạ màu, màu bột, màu nước, màu
acrylic…
- Mỗi lớp có ít nhất 5 tác phẩm tham dự cuộc thi.
* Các tác phẩm đoạt giải

21


3.3. Cuộc thi “Ý tưởng sáng tạo năm 2021” quận Thanh Xuân
* Mục đích yêu cầu:
- Giúp học sinh phát huy được tính sáng tạo, tạn dụng những đồ dùng không
dùng đến.
- Tạo ý thức bảo vệ môi trường
22


- Tạo sân chơi vui vẻ ý nghĩa giúp học sinh có những phút giây thư giãn sau
những ngày học tập.
* Đối tượng

- Là học sinh trường THCS Nguyễn Lân.
- Tác giả của mỗi ý tưởng có thể là cá nhân hoặc nhóm (tối đa khơng q 03
người/nhóm); một tác giả có thể tham gia nhiều ý tưởng.
* Số lượng phân bổ mỗi Chi đội: tối thiểu 4 ý tưởng/ Chi đội
* Thời gian: từ ngày 27/9/2021 đến hết ngày 15/10/2021.
* Nội dung: Ý tưởng sáng tạo đảm bảo có tính mới, tính sáng tạo và có khả
năng ứng dụng cao theo danh mục chủ đề tại ngân hàng ý tưởng của Trung ương
Đoàn phù hợp với đối tượng, bao gồm các chủ đề: Ẩm thực; công nghệ, kỹ thuật;
công nghệ, thơng tin; du lịch, giải trí; giáo dục, đào tạo; kinh doanh; môi trường;
quảng cáo; sự kiện; thời trang; thủ công mỹ nghệ; tiết kiệm; ứng dụng công nghệ
thông tin; văn hóa nghệ thuật; xã hội cộng đồng và ý tưởng khác.
* Ví dụ:
- Lĩnh vực: Thủ cơng mỹ nghệ
- Tiêu đề: Tận dụng vỏ lon cũ để làm ống đựng bút
- Mô tả: Vỏ lon kim loại hay ống đựng bánh snack bằng giấy bìa cứng có thể biến
thành những chiếc ống cắm bút với màu sắc rực rỡ. Bạn chỉ cần cuộn giấy màu
dán xung quanh vỏ lon, sau đó trang trí các họa tiết bắt mắt. Như vậy, chúng ta có
thể tạo ra những vật dụng nhỏ xinh và rất tiện lợi.

Hồ Minh Ánh – 6A1

Bùi Phương lâm - 6A1

23


Nguyễn Phương Thảo – 7A1

Nguyễn Minh Khánh Duy-7a1
3.4. Tổ chức các hoạt động trực tuyến chào mừng kỷ niệm 39 năm ngày Nhà giáo

Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2021 )
3.4.1. Mục đích, u cầu:
Tạo khơng khí sơi nổi chào mừng 39 năm ngày Nhà giáo Việt Nam
(20/11/1982 – 20/11/2021). Qua các hoạt động nhằm giáo dục các em lịng u
q, kính trọng, biết ơn thầy cô, giáo dục truyền thống “Tôn sư trọng đạo”. Từ
những nhận thức trên giúp các em tự khẳng định mình trong việc học tập, rèn
luyện bản thân trở thành con ngoan, trò giỏi xứng đáng với công ơn dạy dỗ của
thầy cô.
Tổ chức hoạt động thực sự là ngày hội của các em Đội viên, nội dung hoạt
động thật vui tươi, sôi nổi, sâu sắc mang tính giáo dục.
3.4.2. Nội dung hoạt động:
*. Hội thi "Hoa điểm tốt dâng tặng thầy cơ".
* Hình thức: Các chi đội phát động trong toàn thể Đội viên đợt thi đua cao
điểm học tập lập thành tích dâng lên quý thầy cô từ ngày 2/11 đến ngày 18/11.
- Cuối Hội thi, chi đội tổng hợp số điểm 9, 10 của cá nhân Đội viên và Chi
đội đạt được và nộp về Liên Đội.
- Cuối đợt thi đua, Liên đội sẽ tổng hợp số điểm 9, 10 đạt được ở mỗi chi
đội để xét thi đua và trao thưởng. Chi đội theo dõi số điểm tốt của Đội viên trong
chi đội và báo cáo cá nhân Đội viên có số điểm tốt nhiều nhất chi đội về cho Liên
đội vào ngày 18/11/2021.
24


* Chương trình văn nghệ.
- Chủ đề: Nội dung về mái trường, thầy cô, bạn bè....
- Mỗi chi đội dự thi một tiết mục văn nghệ theo sở thích.
- Thể loại : Nhảy hiện đại, Múa Dân gian đương đại, Aerobic, Hát....
* Yêu cầu: Phần âm nhạc phù hợp với lứa tuổi và được phát hành trên các
trang mạng chính thống.
Các Đội viên sẽ quay video tiết mục dự thi và gửi về GVCN. GVCN tổng

hợp lại và gửi cho TPT.
* Thời gian dự thi :
- Vòng loại: Ngày 16/11/2021
- Vòng chung kết: Ngày 20/11/2021
Lưu ý: Các tiết mục phải có trang phục phù hợp, video quay có hình ảnh và
âm thanh rõ ràng.
* Hội thi "Báo tường tri ân thầy cơ ".
- Mỗi chi đội trình bày báo tường trên phần mềm Padlet.
- Báo tường phải được trang trí rõ ràng, sạch đẹp có tính nghệ thuật.
- Nội dung của báo tường: vẽ tranh, viết văn, ghi chép những bài thơ, bài
hát, các video về chủ đề thầy cô, mái trường.
- Báo tường phải có chủ đề phù hợp: với chủ đề chung, với thuần phong
mỹ tục của người Việt Nam, không được xuyên tạc nội dung

25