SKKN phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa trong dạy học chương 1 cơ chế di truyền và biến dị, sinh học 12 THPT

Đề tài:
“PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA THIẾT KẾ
CÁC BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG SỐ HÓA TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
SINH HỌC 12 - THPT”

Lĩnh vực: SINH HỌC


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 3

Đề tài:
“PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA THIẾT KẾ
CÁC BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG SỐ HÓA TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
SINH HỌC 12 - THPT”
Họ và tên : Nguyễn Thị Thu
Lĩnh vực

: SINH HỌC

Tổ

: Khoa học tự nhiên

Điện thoại : 096615197

Nghệ An, tháng 04 năm 2022

“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
MỤC LỤC
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ.......................................................................................... 1
1.1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 1
1.2. Tính mới của đề tài ............................................................................................. 2
1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 2
1.5. Kế hoạch nghiên cứu .......................................................................................... 2
PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU................................................................... 4
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN .............................................................................................. 4
2.1.1. Năng lực và các loại năng lực hình thành ....................................................... 4
2.1.2. Một số phần mềm và thiết bị hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá thiết kế bài
giảng theo hướng số hóa trong dạy học. ................................................................... 4
2.1.3. Vai trò của các thiết bị phần mềm và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo
dục ........................................................................................................................... 14
2.1.4. Một số yêu cầu đặt ra trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số
và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục để thiết kế bài giảng ....................... 15
2.1.5.Xu hướng hiện nay trong việc sử dụng CNTT để thiết kế bài giảng ............. 15
2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN ........................................................................................ 15
2.2.1. Thực trạng sử dụng các phần mềm hỗ trợ trong dạy học ở trường THPT.... 15
2.2.2. Thực trạng áp dụng các hình thức tổ chức dạy học có ứng dụng CNTT theo
hướng số hóa vào thiết kế các bài/chủ đề của chương I, Sinh học 12 để phát triển
năng lực cho học sinh ở trường THPT (thông qua phiếu khảo sát các HS tại
trường) ..................................................................................................................... 16
2.2.3. Thuận lợi và khó khăn trong việc áp dụng đề tài .......................................... 16
2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: THIẾT KẾ CÁC BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG SỐ
HÓA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I, SINH HỌC LỚP 12 ............................... 18
2.3.1. Phân tích nội dung và cấu trúc của chương I ................................................ 18
2.3.2. Thiết kế 1 số bài giảng theo hướng số hóa trong chương I: Cơ chế di truyền

và biến dị, Sinh học 12 ............................................................................................ 20
2.4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ........................................................................... 44
2.4.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .................................................................... 44


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
2.4.2. Bố trí TN ....................................................................................................... 45
PHẦN 3. KẾT LUẬN ............................................................................................ 48
3.1. Kết luận ............................................................................................................ 48
3.2. Đề xuất ............................................................................................................. 49
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................... 50
PHỤ LỤC ....................................................................................................................


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT
Viết tắt

Đọc là

BGDĐT - GDTrH

Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Giáo dục trung học

SKKN

Sáng kiến kinh nghiệm

THPT

Trung học Phổ thông

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

CNTT

Công nghệ thông tin

PPDH

Phương pháp dạy học

GDPT

Giáo dục phổ thông

GG

Google

NL

Năng lực

NCKH

Nghiên cứu khoa học

TNSP

Thực nghiệm sư phạm

KHGD

Kế hoạch giáo dục

TN

Thực nghiệm

THPT

Trung học phổ thông

Nxb

Nhà xuất bản

SGK

Sách giáo khoa

MS PPT

Microsof powerpoint

YCCĐ

Yêu cầu cần đạt


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lí do chọn đề tài
Với sự phát triển mạnh mẽ kinh tế xã hội - khoa học công nghệ hiện nay, xu
thế hội nhập khu vực và tồn cầu hố địi hỏi con người phải có kiến thức sâu rộng,
đồng thời tích cực, năng động và sáng tạo trong mọi lĩnh vực. Vì vậy, dạy học
cũng phải đáp ứng u cầu đó của xã hội.
Một trong những yếu tố góp phần rất lớn vào sự thành cơng của bài giảng đó
là các PTDH đặc biệt trong đó là ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) theo
hướng số hóa trong dạy học như sử dụng các phần mềm: MS PPT, Zalo,
Mozabook (MOZAIK), Padlet, GG Sheet, GG forms, Camtasia 9, Ispring Suit 10,
Classpoint, Iminmap10, Classpoint...Vì nó cho phép chúng ta có thể xử lý, gia
công, các tranh, ảnh, sơ đồ tư duy, hệ thống bài tập đánh giá hay các đoạn phim
phù hợp với nội dung dạy học mơ tả các q trình diễn ra ở bất kỳ cấp độ nào, có
thể khắc phục mặt tĩnh của các phương tiện dạy học đang dùng mà khơng bị động.
Tuy nhiên, CNTT có những thế mạnh như vậy nhưng các GV muốn ứng dụng nó
theo hướng trên vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn như cách xây dựng và khai
thác các nguồn tư liệu đã có vận dụng vào thiết kế bài giảng như thế nào để đạt
hiệu quả.
Nội dung chương trình Sinh học lớp 12, cụ thể chương I: Cơ chế di truyền và

biến dị chứa đựng các kiến thức về khái niệm, cơ chế, quy luật khá trừu tượng đối
với HS THPT. Vậy để truyền tải những kiến thức đó như thế nào thì ở các trường
phổ thơng phương tiện dạy học (PTDH) chỉ mới dừng lại ở các tranh, ảnh, những
mẫu vật hoặc hay phim được chiếu bằng phương tiện ti vi rất thụ động.
Với những phương tiện dạy học đó người GV gặp phải khó khăn rất lớn là
khơng thể dùng lời để diễn tả hết những diễn biến phức tạp, những biến đổi trong
các quá trình sinh học ở cấp độ vi mơ đó để HS hiểu một cách sâu sắc. Hơn
nữa,việc mơ tả các q trình đó GV khó kích thích HS chủ động khám phá tìm ra
kiến thức mới.
Đặc biệt hơn nữa, cả thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đang phải đối
đầu với dịch bệnh Covit 19 với các biến chủng rất phức tạp. Vì vậy để đảm bảo an
toàn và hoạt động trong điều kiện “bình thường mới” của HS và GV, hình thức
giảng dạy – học tập trực tuyến và trực tiếp xen kẽ luôn được sử dụng và điều chỉnh
trong kế hoạch giáo dục của trường, tổ, nhóm chun mơn. Vì vậy, cần phải thiết
kế những tiết dạy thú vị, không nhàm chán, tạo sự tương tác tích cực giữa GV và
HS, đổi mới cách thức kiểm tra đánh giá dựa vào các phần mềm dạy học. Để đạt
được những cái đó không thể thiếu cách thức thiết kế bài giảng dạy học HS có ứng
dụng CNTT theo hướng số hóa để đạt mục tiêu của quá trình dạy học.

Trang 1


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
Từ những lí do đó tơi chọn đề tài “Phát triển năng lực cho HS qua thiết kế
các bài giảng theo hướng số hóa trong dạy học chương I: Cơ chế di truyền và
biến dị, sinh học 12 - THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu hơn về tính ưu việt,
khả năng vận dụng các phần mềm kết hợp phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy
học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học lớp 12 nói
riêng và chất lượng dạy học Sinh học ở trường phổ thơng nói chung.

1.2. Tính mới của đề tài
- Đề tài đã bổ sung thêm cơ sở lí luận về ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo
hướng số hóa qua một số phần mềm mới và các thiết bị hỗ trợ được áp dụng trong
dạy học chương I, Sinh học 12.
- Đề tài đã đề xuất được qui trình thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học chương I, Sinh học 12 có sử dụng các phần mềm như PPT,
Mozabook, Classpoint, Padlet..., tạo kho học liệu số của môn Sinh học.
1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu cơ sở lí luận về năng lực, phân loại các dạng học liệu được ứng
dụng trong thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa.
- Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa sinh học 12, cụ thể chương I:
Cơ chế di truyền và biến dị theo công văn 4040 /BGDĐT – GDTrH (16/09/2021)
của bộ GD và ĐT.
- Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học ứng dụng CNTT theo định hướng của
chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018.
- Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của
việc thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa đã xây dựng trong nội dung nghiên
cứu.
- Kết luận và đề xuất.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của năng lực, các phần mềm được sử dụng trong
thiết kế bài dạy theo hướng số hóa, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham
khảo có liên quan.
- Khảo sát thực trạng ở trường phổ thơng, các phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý
kiến GV, HS
- Thực nghiệm sư phạm và xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm.
1.5. Kế hoạch nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu và triển khai từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm
2022, cụ thể:
Trang 2

“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
STT

Thời gian

1

Tháng
5/2021

Nội dung cơng việc

Sản phẩm

Tìm hiểu tài liệu, thực trạng và - Bản đề cương chi tiết của
chọn đề tài, viết đề cương đề tài.
nghiên cứu.
- Nghiên cứu lí luận dạy học, - Tập hợp lý thuyết của đề
PPDH tích cực của bộ mơn.
tài.

2

Tháng
6,7,8/2021

- Khảo sát thực trạng, tổng hợp - Xử lý số liệu khảo sát

số liệu năm trước.
được.
- Trao đổi với đồng nghiệp và - Tổng hợp ý kiến của đồng
đề xuất sáng kiến kinh nghiệm. nghiệp.

3

Tháng
9,10/2021

- Kiểm tra trước thực nghiệm.

- Xử lý kết quả trước khi thử
nghiệm đề tài.

- Áp dụng thực nghiệm trên các
- Tổng hợp và xử lý kết quả
lớp 12A2, 12A4, 12D2, 12D5
thử nghiệm đề tài.
- Viết sơ lược sáng kiến.

4

- Bản thảo sáng kiến.
Tháng
- Xin ý kiến của đồng nghiệp.
11,12/2021 Tiếp tục thử nghiệm trên các - Tập hợp đóng góp của
đồng nghiệp.
lớp 12A2, 12A4, 12D2, 12D5
Tháng

5

6

1, 2,3
/2022
Tháng
4/2022

Tiếp tục thử nghiệm trên các
lớp 12A2, 12A4, 12D2, 12D5
Sáng kiến kinh nghiệm
Hồn thành sáng kiến kinh chính thức chấm cấp trường
nghiệm
Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến
Hoàn thành sáng kiến nộp
kinh nghiệm sau khi chấm cấp
Sở GD&ĐT Nghệ An
trường

Trang 3


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1.1. Năng lực và các loại năng lực hình thành
2.1.1.1. Khái niệm

Năng lực là khả năng thực hiện thành công hoạt động trong một bối cảnh nhất
định nhờ sự huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân
khác như động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí,...
Năng lực của cá nhân được hình thành qua hoạt động và được đánh giá qua
phương thức và kết quả hoạt động của cá nhân đó khi giải quyết các vấn đề của
cuộc sống.
Phẩm chất là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử trong đạo đức,
lối sống, ý thức pháp luật, niềm tin, tình cảm,... của con người.
Phẩm chất cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người.
2.1.1.2. Phân loại
Năng lực có thể chia thành hai loại:
+ Năng lực chung: là năng lực cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau
bao gồm: Năng lực phát hiện, năng lực chủ động sáng tạo, năng lực giải quyết vấn
đề, năng lực độc lập trong suy nghĩ và làm việc, năng lực hệ thống hoá kiến thức,
năng lực định hướng kiến thức.
Những năng lực đó là những tố chất để hình thành một KN tư duy sáng tạo
giúp người học sử dụng để tạo ra những cái mới từ những cái cũ.
+ Năng lực riêng: Là sự thể hiện có tính chun biệt nhằm đáp ứng u cầu
của một lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết quả cao. Năng lực chung và năng
lực chuyên biệt có mối quan hệ qua lại chặt chẽ, bổ sung cho nhau, năng lực riêng
được phát triển dễ dàng và nhanh chóng hơn trong điều kiện tồn tại năng lực
chung. Năng lực có mối quan hệ biện chứng qua lại với tư chất, với thiên hướng cá
nhân, với tri thức kĩ năng, kĩ xảo và bộc lộ qua trí thức, kĩ năng, kĩ xảo. Năng lực
được hình thành và phát triển trong hoạt động, nó là kết quả của q trình giáo dục,
tự phấn đấu và rèn luyện của cá nhân trên cơ sở tiền đề tự nhiên của nó là tư chất.
2.1.2. Một số phần mềm và thiết bị hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá
thiết kế bài giảng theo hướng số hóa trong dạy học.
2.1.2.1. Thiết bị thiết kế, biên tập và trình diễn:
2.1.2.1.1. Phần mềm MS PPT: Microsoft PowerPoint là một phần mềm
thiết kế và trình chiếu (office tool/suite) - một thành phần con nằm trong công cụ

Microsoft Office2, do Microsoft phát hành giúp người dùng tạo, thiết kế và trình
Trang 4


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
bày một bài trình chiếu đa phương tiện từ cơ bản đến nâng cao sử dụng trong các
lĩnh vực khác nhau đặc biệt là trong giáo dục.
+ Biên tập, thiết kế và trình diễn các bài trình chiếu đa phương tiện, các mơ
phỏng thí nghiệm, các tài liệu/học liệu số ở nhiều định dạng khác nhau (pptx, pdf,
jpg, mp4, rtf,…) để phục vụ dạy học/giáo dục trực tiếp và trực tuyến;
+Tổ chức kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập cho học sinh thơng
qua trắc nghiệm, trò chơi giáo dục…
+ Hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh nhất là trong các hoạt động liên quan
đến trình bày, báo cáo kết quả thảo luận, thuyết trình...
2.1.2.1.2. Bảng điện tử Gaomon 1060: Cho phép GVsử dụng trong dạy học
trực tuyến có thể tương tác trực tiếp với HS giống như dạy trên lớp học, bằng chức
năng viết, vẽ...GV có thể hướng dẫn HS học tập cụ thể, chi tiết và hiệu quả.
2.1.2.1.3. Iminmap 10/Xmind: Được ra đời nhằm hỗ trợ cho những người
mới bắt đầu tập vẽ sơ đồ tư duy trên máy tính. Bởi nó có một giao diện trực quan,
tích hợp đầy đủ mọi chức năng cơ bản, phù hợp giúp bạn có thể dễ dàng thể hiện ý
tưởng, giúp hệ thống hóa kiến thức bài học khái quát, chi tiết, tạo hứng thú cho
người học.
2.1.2.1.4. Mozabook: Đây là phần mềm soạn giảng tích hợp rất nhiều cơng
cụ trong thiết kế bài giảng, tìm kiếm hình ảnh 3D, video, tổ chức các trị chơi, cơng
cụ kiểm tra đánh giá rất đa dạng. Sử dụng phần mềm này giúp GV khai thác kho
học liệu số đồ sộ, HS hứng thú trong học tập, lĩnh hội kiến thức tốt hơn.
2.1.2.2. Thiết bị hỗ trợ quản lí lớp học và hỗ trợ HS:
2.1.2.2.1. Padlet:
a. Giới thiệu

Padlet là một ứng dụng web 2.0 miễn phí, có chức năng chính là tạo một giao
diện để HS và GV cùng tương tác trực tuyến; GV có thể chia sẻ nguồn học liệu:
văn bản, video, hình ảnh, đường link trang web,…; HS có thể chia sẻ, cập nhật và
lưu trữ các sản phẩm học tập: hình ảnh, video, phiếu học tập, phiếu đánh giá,…
b. Chức năng
- Tải, chia sẻ các file văn bản, hình ảnh, âm thanh, video,... (định dạng “bức
tường”);
- Sắp xếp các nội dung và phân chia theo hàng, cột, phục vụ cho hoạt động
học theo nhóm (định dạng “lưới”, “kệ tủ”);
- Tạo bản tin, nhật kí theo thời gian, mơ tả một q trình,… (định dạng
Timeline);
Trang 5


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
- Lập các bản đồ tư duy, tạo các hệ thống sơ đồ (định dạng khung nền
Canvas);
- Chụp ảnh, quay phim từ các thiết bị ngoại vi và đưa lên tường;
- Có thể chia sẻ đường liên kết đến tảng web khác;
- Tạo/chỉnh sửa bài đăng, chia sẻ nội dung để mọi người có thể cùng trao đổi
sản phẩm, thảo luận (tuỳ chọn tính năng “phân quyền truy cập”: chỉ đọc, viết bài,
sửa nội dung của bài viết);
- Lựa chọn các chế độ: Công khai bài đăng (có thể tìm kiếm trên máy vi tính),
riêng tư (khơng ai xem được dù đã gửi link) hoặc yêu cầu mật khẩu truy cập (gửi
link và người nhận được link phải nhập mật khẩu);
- Có thể lưu, xuất ra dưới dạng file hình ảnh, pdf, Excel,…
c. Để tạo một trang Padlet, GV có thể thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Đăng kí tài khoản và cài đặt ngơn ngữ tiếng Việt
- Truy cập vào trang ➡ Đăng ký tài khoản (Nếu có tài

khoản Gmail, GV chọn “Log in with Google” ➡ Lựa chọn gói miễn phí “ Basic”
(Lưu ý, 1 tài khoản chỉ tạo được 3 trang Padlet; dung lượng giới hạn 10 MB).
- Để cài đặt ngôn ngữ tiếng Việt, GV nhấp chuột vào biểu tượng của tài khoản
Google ➡ Nhấn “Cài đặt” (Setting) ➡ Chọn ngôn ngữ “Tiếng Việt” và nhấn “Cập
nhật”. GV có thể đặt tên cho trang Padlet ở mục “Tên”.
Bước 2: Tạo một trang Padlet và cài đặt định dạng trang
- GV nhấn vào “+ TẠO MỘT PADLET” ➡ Chọn định dạng “Tường” và
nhấn chữ “Chọn”.
- Khi trang Padlet mới được tạo, ở khung “Chỉnh sửa”, GV cần làm:
+ Nhập tiêu đề “CHỦ ĐỀ: CƠ CHẾ DI TRUYỀN.”;“CHỦ ĐỀ: GEN, MÃ DI
TRUYỀN VÀ NHÂN ĐÔI ADN.”
+ Đặt tên địa chỉ (đường link) cho dễ nhớ ở ơ “Địa chỉ” (ví dụ như: CHỦ ĐỀ
/LỚP);
+ Chọn chế độ cho phép người xem bình luận (Để HS có thể tương tác);
+ Chọn chế độ chấm điểm, chấm sao, bỏ phiếu bình chọn bài đăng;
+ Chọn chế độ yêu cầu người điều hành phe duyệt (GV sẽ cho phép HS đăng
tải những nội dung gì);
+ Lọc ngơn ngữ xấu,…
Ngồi ra, GV có thể thay đổi màu nền, Font chữ,…
Sau đó, GV nhấn “Tiếp theo” ➡ Nhấn vào chữ “Bắt đầu đăng bài”
Trang 6


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
- GV tạo nhóm HS bằng cách nhấp vào dấu (+) ➡ Đặt tên nhóm (Nhóm 1/…)
Gợi ý hướng dẫn HS đăng sản phẩm học tập
- GV sao chép đường link ở thanh địa chỉ trên padlet và gửi cho HS qua nhóm
Zalo. Yêu cầu HS truy cập vào đường link.
- Để hướng dẫn HS thực hiện đăng sản phẩm, GV có thể chụp màn hình thao

tác và gửi vào nhóm Zalo theo gợi ý sau:
+ Nhấp vào dấu “+” ở các trang được giao nhiệm vụ
+ tải tệp, hình ảnh, video....
+ Bấm xuất bản
Các bước đăng sản phẩm lên Padlet
Tương tự, GV hướng dẫn HS truy cập vào thư mục của máy tính và chọn
được tệp/file sản phẩm, tải lên nhóm.
Sau khi tất cả các nhóm đều đăng sản phẩm, GV có thể yêu cầu HS các nhóm
tìm hiểu sản phẩm lẫn nhau, bình chọn sản phẩm (chọn sao/like,…) hoặc bình luận
sản phẩm.
Gợi ý trình chiếu sản phẩm học tập của HS
Để trình chiếu sản phẩm học tập của từng nhóm, GV nhấn chuột vào sản
phẩm của nhóm trên máy tính của GV có kết nối với máy chiếu trong điều kiện có
Internet.
2.1.2.2.2. Zalo: Zalo là một phần mềm ứng dụng xã hội khá phổ biến tại Việt
Nam. Với các chức năng nhắn tin, thực hiện cuộc gọi miễn phí, Zalo là phần mềm
hữu hiệu trong việc trao đổi thông tin và chia sẻ nội dung với các thành viên trong
lớp học một cách dễ dàng, nhanh chóng
b. Chức năng
- Tạo, tuỳ chỉnh và quản lí nhóm (group);
- Chia sẻ thơng tin ở các định dạng khác nhau (văn bản, hình ảnh, âm thanh,
video), có thể chia sẻ các file có dung lượng lớn; có thể được sử dụng trong chia sẻ
học liệu số;
- Tạo thời gian nhắc hẹn giao nộp bài của HS hoặc nhắc lịch học online;
- Thực hiện các cuộc bầu chọn cho các cá nhân hay nhóm;
- Thực hiện cuộc trị chuyện, cuộc gọi và cuộc họp trực tuyến theo thời gian
thực;

Trang 7

“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
- Tính năng Zalo PC dành cho máy tính: tạo lớp học; tạo nhóm HS trong lớp
để triển khai hoạt động nhóm; tạo lịch nhắc nộp bài, nhắc thời khố biểu học
online.
- Việc tạo nhóm zalo để quản lí nhóm cũng như hỗ trợ HS hồn tồn có thể
chủ động thực hiện nhưng phải đảm bảo tính xác thực và tính cơng khai khi khai
thác, sử dụng.
- Zalo có thể được sử dụng trong việc trao đổi thông tin và học liệu số giữa
các đối tượng người dùng khác nhau: GV, HS, phụ huynh.
2.1.2.3. Thiết bị hỗ trợ dạy học trực tuyến:
Zoom: Là một trong những ứng dụng hội họp trực tuyến, được ưa chuộng
hiện nay, vì cơ bản phần mềm này đáp ứng: Hỗ trợ tối đa 100 người tham gia và
thời lượng trao đổi kéo dài đến tận 40 phút cho phiên bản miễn phí. Quay video,
thu âm, chia sẻ màn hình, trị chuyện video, sao lưu bản ghi, chỉnh sửa hình nền
ảo,chỉ định cài đặt quyền của người tham gia…
Cách đăng nhập vào phòng Zoom:
Bước 1: Mở ứng dụng Zoom và tiến hành đăng nhập tài khoản của bạn,
nếu chưa có tài khoản thì bấm vào mục đăng ký trong ứng dụng. Bạn có thể đăng
nhập bằng Tài khoản Google hoặc Facebook để nhanh chóng vào bên trong. Sau
khi bấm vào mục đăng ký thì ứng dụng sẽ yêu cầu mình nhập năm sinh, sau đó
bấm xác nhận.
Bước 2: Sau đó máy sẽ tự động tiến hành đăng nhập vào ứng dụng
Zoom của bạn.
Bước 3: Để có thể đăng nhập vào lớp học, đầu tiên bạn cần phải biết Meeting
ID và password. Sau đó chọn vào mục Tham gia và tiến hành nhập ID của cuộc
họp.
Bước 4: Sau đó sẽ có một cửa sổ hiện ra yêu cầu nhập password, lưu ý
password này là của thầy cô cung cấp cho các bạn.

2.1.2.4. Thiết bị hỗ trợ kiểm tra đánh giá:
2.1.2.4.1. GG forms- GG sheet
Google Forms là một ứng dụng nền web được sử dụng để tạo biểu mẫu cho
mục đích thu thập dữ liệu. Có thể sử dụng Google Forms thực hiện khảo sát hay
phiếu đăng ký sự kiện,… Biểu mẫu có thể được chia sẻ dễ dàng qua gửi liên kết,
gửi email, nhúng vào trang web hoặc bài đăng trên blog.
Google Forms có chức năng chính là tạo biểu mẫu. Ngồi ra, các chức năng
thành phần bao gồm:

Trang 8


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
- Thiết kế các dạng câu hỏi khác nhau: điền khuyết, ghép đôi, trắc nghiệm, tự
luận (ngắn).
- Cho phép thêm hình ảnh, video kèm theo câu hỏi.
- Có chức năng xác thực câu trả lời để kiểm soát việc nhập dữ liệu.
- Chia sẻ biểu mẫu với các cộng tác viên để cùng thiết kế, chỉnh sửa, hồn
thiện biểu mẫu;
- Có thể chia sẻ biểu mẫu qua email, mạng xã hội, nhúng vào web hay blog
hay một số hình thức khác.
- Thu thập và xử lí thơng tin dễ dàng và xuất kết quả khảo sát dưới dạng file
excel, biểu đồ.
- Cho phép phản hồi kết quả với người được khảo sát.
Sử dụng:
Bước 1: Đăng nhập trên tài khoản Gmail
Bước 2: Chọn Google Drive, chọn ứng dụng GG Forms.
Bước 3: Tạo biểu mẫu theo dự định, câu hỏi, hình ảnh kèm, câu trả lời
Bước 4: Thiết lập tùy chọn khác (chế độ bài kiểm tra, đáp án, điểm số…)

Bước 5: Gửi link cho HS, qua zalo, gmail.
Bước 6: Lưu trữ vào tài khoản cá nhân trên GG Drive.
2.1.2.4.2. Quizi
a. Quizi là một nền tảng học tập dựa trên trò chơi giúp người dùng (GV) dễ
dàng tạo, tổ chức trò chơi học tập (dạng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến). Nói cách
khác, người dùng (HS) có thể tham gia tương tác trực tuyến với trò chơi học tập tổ
chức tại lớp học.
b. Chức năng
- Tạo và tổ chức các trò chơi học tập (câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến) đồng bộ
theo thời gian thực ngay tại lớp học hoặc giao bài tập về nhà.
- Hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh.
Cài đặt Quizi trên gg sẽ xuất hiện giao diện như sau:

Trang 9


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
2.1.2.4.3. Classpoint
ClassPoint là một công cụ được tích hợp vào Microsoft Powerpoint nhằm tạo
ra các câu hỏi trực tiếp và có tính tương tác cao, trực tiếp với người học ngay trên
Slide bài giang. Đây là một trong các công cá phù hợp để giáo viên tăng cường
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy hơn đặc biệt là dạy học trực tuyến.
ClassPoint cho phép GV nhanh chóng biến slide PowerPoint thành bộ câu hỏi
tương tác với HS và thu thập câu trả lời của họ. Qua đó, ClassPoint sẽ tính điểm và
lưu dữ liệu cho gv đánh giá, phân tích kết quả đạt được sau mỗi bài học.
Cài đặt tài khoản ClassPoint (tài khoản Pro) trên máy, mở phần mềm PPT sẽ
xuất hiện giao diện như sau:

Trang 10

“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”

Trang 11


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
CÁC DẠNG CÂU HỎI VÀ CÁCH SỬ DỤNG TRÊN CLASPOINT

2.1.2.4.4. Liveworksheets
a. Liveworksheets là phần mềm có thể thiết kế các dạng câu hỏi khác nhau:
điền khuyết, ghép đôi, trắc nghiệm, tự luận (ngắn).
b. Chức năng
- Cho phép thêm hình ảnh, video kèm theo câu hỏi.
- Hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh.
Cài đặt liveworksheets trên gg, sẽ xuất hiện giao diện như sau:

Trang 12


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
Hướng dẫn cách tạo một số dạng bài tập thường dùng trên liveworksheets
(5/13 dạng)
TT

1

Dạng bài
Bài tập lựa chọn đáp án
(trắc nghiệm)

Hướng dẫn tạo
Bạn click vào từng đáp án trong câu hỏi rồi vẽ
hộp và điền vào hộp:
Câu trả lời đúng: Select:yes
Câu trả lời sai: Select:no

2

Bài tập liệt kê đáp án
đúng

Vẽ hộp tại khoảng trống câu và viết vào hộp
"choose: + viết các đáp án muốn học sinh lựa
chọn". Mỗi đáp án sẽ ngăn cách với nhau bằng
"/*".
VD: choose: tính
hiệu/*tính phổ biến

thối

hóa/*tính

đặc

Vẽ hộp ở cuối câu hỏi 1, bạn viết "join:1"

3

4

Bài tập ghép nối

Bài tập kéo thả

Vẽ hộp ở đầu câu trả lời cho câu hỏi 1 là
"join:1" Tương tự như thế cho câu hỏi 2, 3, 4 ...
Vẽ hộp ở phương án cần kéo rồi viết
"drag:1""drag:2"…
Vẽ hộp tại nơi cần thả rồi viết "drop:1";
"drop:2"…
Vẽ hộp ở cuối phát biểu. Sau đó nhập lệnh:

5

Bài tập đúng/sai

Câu trả lời đúng: tick:yes
Câu trả lời sai: tick:no

2.1.2.4.5. Phần mềm chấm trắc nghiệm TNMARKER
Đây là phần mềm được ứng dụng chấm bài thi trắc nghiệm rất nhanh chóng
và hiệu quả, với thời gian rất ngắn cho phép GV có thể chấm được số lượng bài
của HS rất lớn, phần mềm nàycòn thống kê được kết quả HS qua mỗi bài làm, qua
đó giúp GV có thể điều chỉnh cách dạy để cân bằng và giúp HS tiến bộ hơn trong
học tập, ôn luyện đề nhằm mục đích tạo đầu ra phù hợp với mục tiêu của quá trình
dạy học.

Trang 13


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
Tổng hợp các phần mềm và thiết bị hỗ trợ theo bảng sau:
Phần mềm/thiết bị

Thiết bị
thiết kế,
biên tập và
trình diễn

1. MS PPT

x

2. Iminmap 10

x

3. Zalo

Thiết bị hỗ
trợ quản lí
lớp học và
hỗ trợ HS

Thiết bị hỗ

trợ dạy học
trực tuyến

Thiết bị hỗ
trợ kiểm tra
đánh giá

x

x

x

4. Zoom

x

5. GG form

x

6. GG sheet

x

7. Liveworksheets

x

x

8. Quizi
9. Mozabook (Mozaik)

x

x

10. Padlet

x

x

11.TNMARKER
12. Bảng điện tử
(GAOMON 1060)

x

x

x

13.Stopwatch online

x

x

2.1.3. Vai trò của các thiết bị phần mềm và thiết bị công nghệ trong dạy
học, giáo dục
- Tác động đến mục tiêu dạy học
- Tác động đến phương pháp và kĩ thuật dạy học
- Tác động đến phương tiện dạy học và học liệu dạy học, giáo dục
- Tác động đến quá trình kiểm tra, đánh giá
- Tạo điều kiện và kích thích GV tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đa
dạng, hiệu quả
- Góp phần phát triển hứng thú học tập và kĩ năng của người học

Trang 14


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
2.1.4. Một số yêu cầu đặt ra trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, học
liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục để thiết kế bài giảng
- Đảm bảo tính khoa học
- Đảm bảo tính sư phạm
- Đảm bảo tính pháp lí
- Đảm bảo tính thực tiễn
2.1.5.Xu hướng hiện nay trong việc sử dụng CNTT để thiết kế bài giảng:

2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2.1. Thực trạng sử dụng các phần mềm hỗ trợ trong dạy học ở trường
THPT (thông qua phiếu khảo sát các GV dạy tại trường và GV dạy môn Sinh học
tại 4 trường THPT trong địa bàn huyện Quỳnh Lưu – Hoàng Mai )
Đa số GV đã biết vận dụng 1 số phần mềm trong dạy học, đặc biệt là trong
thời điểm xảy ra dịch bệnh Covit 19 kéo dài, tất cả đều chuyển qua hình thức dạy học trực tuyến, và kết hợp cả trực tiếp. Tuy nhiên, cách thức tổ chức chưa đa dạng,
chỉ mới dừng lại ở khâu trình chiếu đơn giản, tương tác một chiều, nên hiệu quả

học tập chưa cao.
Kết quả thăm dò 70 GV (36 GV tại đơn vị tôi công tác và 34 GV dạy môn
Sinh học tại 4 trường THPT trong địa bàn huyện Quỳnh Lưu – Hoàng Mai về việc
sử dụng các phần mềm hỗ trợ trong dạy học được thể hiện qua biểu đồ sau:
(Kết quả từ link khảo sát: />
Câu hỏi: Q Thầy/Cơ đã sử dụng các phần mềm và thiết bị hỗ trợ như MS
Powerpoint, Padlet, Quizi, liveworksheets, phần mềm soạn giảng 3D,
TNMARKER, Iminmap, Zalo, Zoom....để thiết kế bài giảng trong dạy học trực
tuyến hoặc trực tiếp , quản lí, hỗ trợ học sinh như thế nào?
Trang 15


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”

2.2.2. Thực trạng áp dụng các hình thức tổ chức dạy học có ứng dụng
CNTT theo hướng số hóa vào thiết kế các bài/chủ đề của chương I, Sinh học
12 để phát triển năng lực cho học sinh ở trường THPT (thông qua phiếu khảo
sát các HS tại trường)
Kết quả thăm dò 166 HS của 4 lớp 12A2 (42 HS), 12A4 (42 HS) và 12D2 (41
HS), 12D5 (41HS) trường THPT nơi tơi cơng tác thì cho thấy: hầu hết HS đều rất
hứng thú với bài học được thiết kế theo hướng số hóa, sự tương tác của các em rất
nhiều, chủ động, từ đó hình thành các năng lực tự học, giải quyết vấn đề, ứng dụng
CNTT và giao tiếp, mang lại niềm vui, yêu thích bộ môn và phát triển nhiều kĩ
năng cần thiết cho định hướng nghề nghiệp. Thể hiện qua biểu đồ sau:
(Kết quả từ link khảo sát: />
2.2.3. Thuận lợi và khó khăn trong việc áp dụng đề tài
2.2.3.1.Thuận lợi
Mục tiêu dạy học bậc phổ thông ở Việt Nam hiện nay là phát triển các phẩm
chất và năng lực ở HS được quy định trong chương trình GDPT 2018. Việc sử

dụng thiết bị công nghệ và học liệu số để triển khai hoạt động học không những
giúp HS phát triển NL đặc thù của mơn học, các NL chung mà cịn góp phần phát
triển NL tin học. Qua đó, HS có thêm cơ hội thích nghi và hội nhập với thời kì
cách mạng công nghiệp 4.0

Trang 16


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường và tổ bộ môn đảm bảo về số lượng và
chất lượng, đáp ứng yêu cầu của cấp học. Giáo viên trong nhà trường ln có trách
nhiệm cao, say mê với nghề nghiệp và hết lòng yêu thương học sinh. Ngay từ đầu
năm học, ban giám hiệu và tổ bộ mơn đã có triển khai các kế hoạch, chỉ thị, nhiệm
vụ năm học; đổi mới PPDH, ứng dụng học liệu số vào thiết kế các bài giảng nhằm
phát triển năng lực HS, tạo hứng thú học tập cho HS.
Bên cạnh đó, nhiều trường THPT hiện nay có nhiều thế mạnh về cơ sở vật
chất. Để thiết kế các bài giảng có chất lượng địi hỏi ứng dụng nhiều của CNTT,
học liệu số, HS khá thành thạo vi tính, máy chiếu, khai thác mạng (facebook, zalo,
messeger, trang web, goole, LMS...), qua đó phát triển các NL cho HS, đảm bảo
mục tiêu của q trình dạy học.
2.2.3.2. Khó khăn
- Năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận với chương trình đổi mới phương
pháp dạy học ở các trường và các địa phương không đồng đều, một số giáo viên
chưa thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục, giảng dạy do chưa quan tâm đến
quá trình đổi mới, cải cách của Bộ giáo dục. Phương pháp dạy học của nhiều giáo
viên còn thiếu sáng tạo, gượng ép. Giáo viên lên lớp chủ yếu dạy xong các kiến
thức trong sách giáo khoa theo lối truyền thụ truyền thống giáo viên giảng, ghi
bảng còn học sinh nghe, chép. Chính điều đó làm cho học sinh tiếp nhận kiến thức
một chiều, thiếu sự năng động, tự tin.

- Bản thân các giáo viên chưa có đủ kinh nghiệm, năng lực để tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vì thực tế chưa có nhiều chương trình tập huấn
hiệu quả về việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho giáo viên, đồng thời giáo
viên chưa được tham gia nhiều các hoạt động nên thiếu kinh nghiệm
- Chưa xây dựng được bộ tiêu chí đánh giá cụ thể về hoạt động của HS, đánh
giá cá nhân, nhóm, đánh giá riêng rẻ và đánh giá đồng đẳng để tạo ra động lực, tính
tự giác cho các HS.
- Hệ thống mạng internet chưa ổn định, ảnh hưởng đến các tiết học trực tuyến
hoặc tổ chức các hoạt động học tập cho HS có ứng dụng CNTT, học liệu số.
Tuy nhiên với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật, trong công cuộc
thực hiện cuộc cách mạng 4.0 chúng ta cần nhìn nhận lại cách truyền thụ kiến thức
cho học sinh. Quá trình hình thành năng lực chính là q trình phát triển nhân cách
tồn diện của học sinh. Quá trình bồi dưỡng giáo dục năng lực là quá trình tác
động sư phạm của nhà giáo một cách đúng quy luật, đảm bảo tính khoa học và
mang tính thực tiễn.

Trang 17


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
2.3. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: THIẾT KẾ CÁC BÀI GIẢNG THEO
HƯỚNG SỐ HÓA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I, SINH HỌC LỚP 12.
2.3.1. Phân tích nội dung và cấu trúc của chương I (theo KHGD bộ mơn
của nhóm Sinh học, đơn vị nơi tôi công tác)

TT

Bài

Tên bài/
Chủ đề

Yêu cầu cần
đạt

Hình thức
Nội dung
tổ chức dạy điều chỉnh /
học/hình
Hướng dẫn
thực hiện
Thời thức kiểm
theo công
lượng tra đánh giá
văn 4040 của
dạy
(Kết hợp
Bộ GD&ĐT
học
hình thức
(Ngày 16
dạy học
online và
tháng 9 năm
2021)
trực tiếp)

Phần năm. DI TRUYỀN HỌC
Chương I. CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CHỦ ĐỀ:
CƠ SỞ VẬT
CHẤT VÀ
CƠ CHẾ DI
Khái niệm gen,
TRUYỀN Ở
mã di truyền
CẤP ĐỘ
PHÂN TỬ Đặc điểm mã di
truyền
Ôn tập về
ADN,ARN,
Protein

1
1

2

2

Gen, mã di
truyền và
q trình
nhân đơi
ADN.

Nắm rõ cơ chế
nhân đơi ADN.
Làm được các

bài
tập
về
ADN...

Phiên mã và Hiểu về cơ chế
phiên mã ở sv
dịch mã.
nhân sơ và dịch
Trang 18

Tích hợp bài
1 và bài 2,3
thành 1 chủ
đề.

4t

Bài 1: Mục
Trên lớp + I.2. Cấu trúc
video
chung
của
Tổ chức hoạt gen cấu trúc:
động nhóm Khơng dạy
+ đánh giá chi tiết, chỉ
giới thiệu 3
HS
vùng như sơ
đồ hình 1.1

Bài
2:Mục
I.2. Cơ chế
phiên
mã:


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
Không dạy
chi tiết phiên
mã ở sinh vật
nhân thực

mã.
Hình thành kĩ
năng phân tích,
tổng hợp và vận
dụng làm bài
tập.

3

4

5

3

4

5

Điều hồ
hoạt động
của gen.

Đột biến
gen.

- Mục II.
Dịch mã: Dạy
gọn lại, chỉ
mơ tả đơn
giản bằng sơ
đồ.

Hiểu được khái
niệm điều hòa
hoạt động của
gen, operon Lac
Cơ chế điều hò
hoạt động của
gen ở E.Coli
Hiểu được khái
niệm đột biến
gen,
nguyên
nhân, cơ chế,

hậu quả, ý nghĩa
của ĐBG.
Vận dụng kiến
thức vào thực
tiễn để bảo vệ
môi
trường
sống và sức
khỏe con người

Nêu được khái
niệm NST, đặc
NST và đột
biến cấu trúc trưng, phân loại,
cấu trúc NST,
NST
các dạng đột
biến cấu trúc
Trang 19

1t

Mục Câu hỏi
và bài tập:
câu 3: Thay
Trên lớp + từ
“Giải
video
thích” bằng
“Nêu cơ chế

điều hồ hoạt
động
của
ơpêrơn Lac”
Trên lớp +
video

1t

+hình ảnh
HS thu thập
tại
địa
II.2.
phương như Mục
4.2
sử
dụng Hình
thuốc
trừ Khơng dạy
sâu, trừ cỏ,
thuốc kích
thích ... (lấy
điểm
theo
sản phẩm)
Trên lớp +
video

1t

+ chia nhóm
+
thuyết
minh


“Phát triển năng lực cho học sinh qua thiết kế các bài giảng theo hướng số hóa
trong dạy học Chương 1: Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 - THPT”
NST
Hiểu rõ các khái
niệm: lệch bội,
tự đa bội, dị đa
bội.

6

6

Đột biến số
lượng NST

Nắm rõ cơ chế
hình thành 2
dạng đơn giản
2n+1 và 2n-1,
3n,4n, dị đa bội
Vận dụng vào
thực tiễn sản
xuất giống cây

trồng mới.

1t

Trên lớp + Hình 6.1: Chỉ
video
dạy 2 dạng
giản
+ chia nhóm đơn
+
thuyết 2n+1 và 2n-1
minh + đánh
giá cho điểm
HS.

(Thêm 2 tiết tự chọn về chủ đề: di truyền biến dị ở học kì 2)
2.3.2. Thiết kế 1 số bài giảng theo hướng số hóa trong chương I: Cơ chế
di truyền và biến dị, Sinh học 12.
2.3.2.1.Khung kế hoạch bài dạy chung
(Nguồn tài liệu: Chương trình bồi dưỡng thường xuyên modun 9 của Bộ GD
&ĐT)

Trang 20