bao cao bien phap nang cao hieu qua viec ren doc cho hoc sinh lop

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

PHỊNG GD ĐT .............
TRƯỜNG TIỂU HỌC .................

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
............, ngày ....tháng .....năm 2020.
BÁO CÁO

BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP
MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .................
1. Thông tin chung
Họ và tên người thực hiện: ..............
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường tiểu học .................
Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1........
Tên iện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở
trường tiểu học ..................
Kính thư

an giám khảo, tơi xin tư giới thiệu tôi là………., giáo viên trường

TH .................. Lời đầu tiên cho tôi được gởi lời chào thân ái,lời chúc sức khỏe đến toàn
thế an giám khảo, chúc cho hội thi của chung ta thành cơng tốt đep.
Kính thưa an giám khảo,có một câu châm ngơn nói rằng: Nếu tơi có một quả táo, ạn có
một quả táo.chúng ta trao đổi với nhau mỗi người cũng chỉ có một quả táo.nhưng tơi có
một kiến thức, ạn có một kiến thức chúng ta trao đổi với nhau thì mỗi người sẽ có hai
kiến thức’. chính vì vậy, hơm nay tơi muốn trao đổi chia sẻ với các thầy cô về kinh
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

nghiệm dạy học mà tơi đã sử dụng và đem lại hiệu quả. Đó chính là “Biện pháp nâng cao
hiệu quả việc rèn đọc cho hoc sinh lớp Một ở trường TH .................’.
2. Nội dung
Như quý vị cũng đã iết, Ở lớp Một, các em học sinh ắt đầu làm quen với các kỹ năng:
Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, kỹ năng đọc là kỹ năng rất quan trọng. Bởi vì, nếu kỹ
năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả
cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi ài học,
hiểu được nghĩa của tiếng, từ mình vừa đọc, hiểu được các lệnh, các yêu cầu trong các
môn học khác. Mặt khác, ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi
chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và từ đó khơi dậy
trong các em lịng đam mê, sự ham học, tích cực hơn trong học tập.
Trong quá trình giảng dạy ở lớp, ản thân tôi nhận thấy những ưu điểm và hạn chế như
sau.
3. Thực trạng
1.1. Ưu điểm:
Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo trên chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách
nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh.
Đa số các em ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, iết lắng nghe, chia sẻ với ạn è.
Lớp luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều
kiện thuận lợi nhất phục vụ cho công tác dạy và học .
Phụ huynh cũng luôn quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học của con em. Thường xuyên
trao đổi với GVCN để nắm ắt tình hình của con em mình.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1.2. Hạn chế:
Bản thân tơi là giáo viên trẻ, mới chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai. Năm 2019 – 2020 tôi
được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A. Đầu năm học, lớp tơi có đến 6 học sinh
chưa thuộc chữ cái. Số học sinh lớp khá đơng với 34 học sinh nên khó khăn trong việc
quan tâm đến từng đối tượng học sinh. Đồng thời, học sinh lớp Một còn nhỏ chưa ý thức
được tầm quan trọng của việc học và tự học. Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó
khăn cho việc phát âm chuẩn và đọc đúng. Bản thân tôi kinh nghiệm chưa nhiều nên đó
cũng là nỗi trăn trở rất lớn. Vì vậy, trong q trình dạy học, tơi đã áp dụng nhiều iện
pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt hơn. Và sau thời gian
thực hiện, tơi cảm thấy rất hiệu quả. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài: Biện
pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu
học ................. để chia sẻ với các thầy cơ để góp một phần nào cho việc rèn luyện kỹ
năng đọc cho học sinh lớp Một.
Các iện pháp mà tơi đã sử dụng là gì, tơi xin trình ày ở phần 2.
Có 7 biện pháp: Xây dựng ban cán sự lớp, Cùng nhau là “Lớp trưởng”, phong trào
đơi bạn cùng tiến, phân nhóm theo đối tượng,rèn đọc cho hs thơng qua các trị chơi,
dạy học thơng qua các biểu tượng cụ thể, phối hợp với cha mẹ hs.
Sau đây tơi xin trình bày biện pháp thứ nhất.
2. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một.
2.1. Xây dựng ban cán sự lớp
Việc ầu an cán sự lớp là một việc hết sức quan trọng. Ban cán sự lớp ngoài nhiệm vụ
quản lý lớp còn thực hiện việc truy ài đầu giờ, nhắc nhở các học sinh khác tự ôn ài...
Ban cán sự lớp là những học sinh học tốt, năng nổ, nhiệt tình, iết giúp đỡ các ạn trong
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

lớp. Chính vì vậy, giáo viên phải tận dụng điều này để phát huy khả năng của an cán sự.

Giáo viên ghi lên ảng các âm, tiếng, từ mà các ạn chưa tiếp thu kịp ở ài học trước và
yêu cầu an cán sự lớp cho các ạn yếu đọc. Sau đó áo cáo với giáo viên về kết quả cụ
thể của các ạn. Biện pháp này được thực hiện ở 15 phút đầu giờ hoặc cuối tiết học. Việc
cho các ảng đọc ài là nhiệm vụ chính của lớp trưởng. Tuy nhiên, để tạo cơ hội cho các
ạn khác thể hiện mình tơi đã sử dụng iện pháp thứ 2, đó là: Biện pháp Cùng nhau là
“Lớp trưởng”:
2.2. Cùng nhau là “Lớp trưởng”:
Khi được phân công chủ nhiệm lớp Một thì giáo viên phải xác định là mình sẽ vất vả hơn
những giáo viên khác rất nhiều. Việc đi sớm về trễ là điều tất nhiên. Chính vì thế mỗi
uổi sáng, tơi ln có mặt ở lớp lúc 6g15’. Tôi ghi các âm, vần, từ đã học lên ảng. Sau
đó, ạn nào đi học trước tơi cho ạn đó đọc trước. Bạn nào đọc xong sẽ được làm “lớp
trưởng” để chỉ ảng cho ạn tiếp theo đọc. Nếu ạn tiếp theo khơng đọc được thì ạn
“lớp trưởng” đó sẽ hướng dẫn cho ạn đọc. Như vậy, khi học sinh được phong làm “lớp
trưởng” các em sẽ ý thức hơn, ln muốn thể hiện ản thân mình giỏi hơn ạn thì ạn ấy
sẽ cố gắng đọc tốt để ạn đọc theo. Vì vậy, ắt uộc học sinh đó phải tự động não để nhớ
và tự nhẩm để đọc đúng. Đây là iện pháp mà tôi cho rằng rất hiệu quả và học sinh cũng
rất thích được làm “Lớp trưởng”. Sau một thời gian, dù giáo viên không có mặt trong 15
phút đầu giờ thì các em cũng tự thay nhau chỉ ảng cho các ạn đọc.
Kính thưa ban giám khảo,việc giúp đỡ các bạn trong học tập nó thể hiện tinh thần tương
thân tương ái giữa các bạn học sinh chính vì thế ngồi biện pháp cho các bạn ban cán sự
lớp truy bài, cùng nhau là “Lớp trưởng’’ , tơi cịn xây dựng phong trào đơi bạn cùng
tiến.đó cũng chính là nội dung của biện pháp thứ 3.
2.3. Phong trào đôi bạn cùng tiến

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Người xưa có câu “Học thầy khơng tày học ạn”, ởi lẽ đó phong trào “Đơi ạn cùng

tiến” mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc và khơi gợi tình đồn kết giữa các em. Phong trào
này đã được sử dụng nhiều và đem lại hiệu quả rất cao. Chính vì thế, trong lớp của mình
tơi chia các ạn học tốt ngồi chung với các ạn học còn chậm hay các ạn nhà ở gần nhau
để giúp đỡ nhau cùng tiến ộ. Tôi giao nhiệm vụ cho các đôi ạn cùng thực hiện trong
giờ học, giờ ra chơi, 15 phút đầu giờ hay ở nhà. Đó có thể là mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn các
âm vần, tiếng, từ vừa học. Tôi sẽ kiểm tra kết quả thực hiện của các đơi ạn từng tuần.
Sau đó, tơi đưa ra nhận xét và tuyên dương cụ thể. Đôi ạn nào cùng tiến ộ sẽ được tơi
thưởng một món q nhỏ. Sau một thời gian ngắn thực hiện iện pháp, tôi nhận thấy các
đôi ạn đọc tốt hơn rất nhiều. Bên cạnh đó, các đơi ạn cịn iết chia sẻ với nhau viên
phấn, cái tẩy...
Kính thưa an giám khảo,sau 1 tuần nhận lớp tôi đã nắm được khả năng nhận thức của
từng ạn học sinh. Do đó để nâng cao việc rèn đọc cho hs tôi ắt đầu thực hiện iện pháp
thứ 4. Đó chính là iện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh.
2.4. Phân nhóm theo đối tượng:
Phân lớp thành 3 nhóm: nhóm hồn thành tốt, nhóm hồn thành, nhóm chưa hồn
thành.
- Nhóm hồn thành tốt: những học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt.
- Nhóm hồn thành: những học sinh đọc được.
- Nhóm chưa hoàn thành: những học sinh chưa đọc được.
Ở mỗi nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành giáo viên chọn 1 nhóm trưởng để điều
khiển hoạt động học của nhóm.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm trưởng của hai nhóm hồn thành tốt và hồn
thành và yêu cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho mỗi ạn học sinh. Nhiệm vụ của nhóm
hồn thành tốt có thể là câu văn hoặc đoạn văn ản có mức độ khó nhiều hơn nhóm hồn

thành.
(Giáo viên giao phiếu học tập có thể là từ, câu hoặc văn ản cho nhóm trưởng và nhóm
trưởng cho các thành viên trong nhóm lần lượt đọc).
Trong khi các nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành thực hiện nhiệm vụ học tập thì
giáo viên là người trực tiếp kèm các ạn ở nhóm chưa hoàn thành.
Biện pháp này được giáo viên sử dụng trong các tiết ơn luyện. Thơng qua q trình làm
việc nhóm, các em ở nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành có cơ hội thể hiện ản
thân. Các em khơng những đọc tốt hơn rất nhiều mà cịn tăng thêm tình đồn kết giữa các
thành viên trong nhóm. Cịn đối với nhóm chưa hồn thành thì các em được sự kèm cặp
trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên các em sẽ nhanh tiến ộ. Giáo viên cần có sự quan
tâm đặc iệt đến 6 em chưa thuộc ảng chữ cái ở nhóm chưa hồn thành. Ln động viên,
khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp các em cố gắng trong học tập.
Kính thưa an giám khảo
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của
học sinh”. Một trong những iện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học
sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui ằng những trò chơi hấp dẫn, phù hợp với
trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học.chính vì thế trong các tiết học
ở lớp tơi đa sử dụng nhiều trị chơi dưới nhiều hình thức khác nhau. Đây cũng chính là
iện pháp 3: rèn đọc cho hs thơng qua các trị chơi
2.5. Rèn đọc cho học sinh thơng qua các trị chơi:

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

2.5.1. Kiểm tra bài cũ thơng qua các trò chơi:
Để củng cố, kiểm tra nội dung ài cũ của học sinh tôi thường tổ chức cho học sinh tham
gia các trò chơi nhỏ như: Trò chơi chuyền hoa, xì điện, ắn tên... Sau đây tơi xin giới
thiệu cách tổ chức một trò chơi nhỏ trong giờ kiểm tra ài cũ như sau:

Tên trò chơi: Chuyền hoa
Chuẩn ị: Giáo viên chuẩn ị những ơng hoa có gắn từ, câu...ở phía sau.
Luật chơi: Giáo viên ắt hát một ài hát ất kỳ và đưa ông hoa cho ạn ngồi đầu àn. Cả
lớp vừa hát vừa chuyền ông hoa đến các ạn khác. Bài hát dừng ở đâu thì người cầm
ơng hoa ngay lúc đó phải đọc từ, câu giáo viên đã gắn sau ông hoa. Học sinh đọc được
sẽ được thưởng ơng hoa đó. Cứ như vậy cho đến khi trị chơi kết thúc.
2.5.2. Trị chơi tích hợp trong tiết học kiến thức mới:
Sự chú ý của học sinh lớp Một còn hạn chế nên để các em tập trung một tiết học là điều
rất khó. Chính vì vậy, tơi thường lồng ghép trong các tiết học nhiều trị chơi khác nhau để
giúp các em ớt mệt mỏi, căng thẳng. Thơng qua đó, các em có thể vừa được giải trí vừa
được lĩnh hội kiến thức. Các trị chơi tơi thường sử dụng: Trị chơi “Ai nhanh hơn?”, “ ắn
tên”, “rung chng vàng.
2.5.3. Trị chơi trong các tiết ơn:
Có thể nói tiết ơn luyện là thời gian vàng đối với học sinh lớp Một. Các em được củng cố
lại kiến thức được học ở uổi sáng và giáo viên có thời gian dành cho những học sinh đọc
chưa được, đọc chậm. Để tránh sự nhàm chán khi phải học lại kiến thức cũ, tơi thường tổ
chức các trị chơi với nhiều hình thức khác nhau. Chẳng hạn: trị chơi “Hái hoa dâng chủ’,
“Ai nhanh – ai đúng”, “Rồng rắn lên mây”.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Khi tổ chức trị chơi giáo viên lưu ý chuẩn ị một số câu hỏi đơn giản phù hợp với khả
năng nhận thức của các em đọc chưa được, đọc yếu. Việc cho các em chậm tiến tham gia
nhiều trò chơi sẽ giúp các em tiến ộ và tạo động lực để giúp các em cố gắng học tốt hơn.
Tiếp theo tơi xin trình ày iện pháp thứ 5
2.6. Dạy học thông qua các biểu tượng cụ thể
Học sinh lớp Một còn nhỏ nên việc tiếp thu kiến thức của các em thường dựa trên các

hình ảnh trực quan hay các iểu tượng gần gũi với học sinh. Biện pháp này giáo viện
thường áp dụng đối với những em học sinh chậm tiếp thu chữ cái và âm ghép.
Ví dụ: Khi dạy học sinh âm ghép ch, giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần nhưng học sinh
khơng nhớ thì khi đó giáo viên có thể thay thế âm ch ằng một hình ảnh về con chó ( iểu
tượng có thể có trong ài hay ở ngồi ài). Như vậy, mỗi khi nhìn âm ch học sinh sẽ nghĩ
đến con chó và tự nhẩm trong miệng là ch - o- cho - sắc -chó từ đó nhận iết và đọc được
âm ch.
Kính thưa an giám khảo, Gia đình đóng một vai trị quan trọng trong việc giáo dục trẻ.
Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu quả cao nhất trong
dạy học. đó cũng chính là iện pháp cuối cùng: Phối hợp với cha mẹ học sinh
2.7. Phối hợp với cha mẹ học sinh
Gia đình đóng một vai trị quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Vì thế, giáo viên cần phối
hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu quả cao nhất.
Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh ngay từ khi nhận lớp về đặc điểm tâm sinh lý, khả
năng nhận thức của học sinh. Qua đó, giáo viên nắm được tình hình thực tế cũng như tìm
được cách dạy dỗ phù hợp nhất.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Trong q trình dạy học, giáo viên phải liên hệ thường xun để thơng áo về tình hình
học tập của học sinh. Qua đó sẽ nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học của
con em mình ở nhà. Đối với những học sinh chưa đọc được ài nào thì giáo viên giao cho
phụ huynh một mẫu giấy có thể là từ, đoạn văn chứa các âm, vần học sinh đã được học và
nhờ phụ huynh cho con em mình đọc khi ở nhà.
Việc phối hợp với cha mẹ học sinh như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất theo tơi nghĩ
đó cũng chính là nghệ thuật của 1 người giáo viên.học sinh dù có chậm hay ngỗ nghich
đến đâu thì cũng ln có những mặt ưu điểm. Do đó khi trao đổi với phụ huynh nhờ họ

kèm cặp việc học của con họ giáo viên nên đưa ra những mặt tôt trước sau đó nói lên
những mặt chưa được, những chỗ học sinh chưa thực hiện được để họ vui lòng cùng giáo
viên dìu dắt hs tiến ộ.
Sau đây tơi cũng xin đưa ra 1 ví dụ ở lớp tơi. Đầu năm nhận lớp thì lớp tơi có 1 em học
sinh tên Nguyễn Minh Huy. Tơi đã khảo sát thì iết được em này chỉ thuộc vài chữ
cái,tốn thì chưa iết số. Chưa đếm được từ 1 đến 10, ên cạnh đó huy cịn nói ngọng.
Tơi nhận thấy tơi sẽ rất vất vả với Huy. Sau đó tơi gặp cơ Hà giáo viên chủ nhiệm mẫu
giáo của huy để tìm hiểu lý do về khả năng nhận thức của Huy. Và iết được Huy chậm
một phần do gia đình ít quan tâm. Ba mẹ huy ận cơng việc nên ko có thời gian quan tâm
đến việc học của Huy. Sau đó tơi đã cố gắng dành nhiều thời gian cho huy ên cạnh đó
tơi nhờ sự giúp đỡ của các ạn an cán sự cũng như ạn Thủy Văn ngôi ên cạnh Huy.
Và đến tuần 3 tôi nhận thấy Huy tiên ộ rất nhiều. Sau đó tơi đã gặp trực tiếp mẹ của
Minh Huy.Tơi trình ày về tình hình học tập của em như thế này: Huy dạo này học tốt
lắm chị. Huy thuộc gần hết ảng chữ cái. Đánh vần được các tiếng dễ. ên cạnh đó huy
iết hết số và đếm được từ 1 đến 10. Huy chăm học và rất ngoan. Tơi đưa cho mẹ Huy
mẫu giấy có ghi chữ cái huy chưa thuộc và một số tiếng, từ ngoài ài và nhờ mẹ huy kèm
cho huy đọc ên cạnh việc kèm trong sgk.Mẹ huy vui vẻ và cảm ơn tơi. Sau đó 2 tuần tơi
nhận thấy huy tiến ộ rất nhiều. Tôi rất vui và nhắn tin cho mẹ Huy là Huy hoc tiến ộ
nhiều lắm, cảm ơn chị rất nhiều. Và đến thời điểm hiện tại thì Huy đã đọc rất tốt.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Câu chuyện cho ta thấy để giáo dục học sinh thì cần có sự nỗ lực rất nhiều từ giáo viên,
học sinh và cả phụ huynh.
3. Kết quả thực tế đạt được:
Sau 1 năm học thực hiện các iện pháp nêu trên, chất lượng môn Tiếng Việt của lớp tôi
được nâng lên đáng kể. Những kết quả đó là:
*Trước khi áp dụng iện pháp:

TSHS
34

ĐỌC LƯU LỐT
7

ĐỌC ĐÚNG
11

ĐỌC CHẬM
10

ĐỌC CHƯA ĐƯỢC
6

*Sau khi áp dụng iện pháp:
TSHS
34

ĐỌC LƯU LOÁT
15

ĐỌC ĐÚNG
15

ĐỌC CHẬM
4

ĐỌC CHƯA ĐƯỢC
0

4. Khả năng tiếp tục duy trì và phát triển mở rộng:
Là giáo viên lớp Một nên tôi luôn ý thức việc rèn đọc cho học sinh là một nhiệm vụ hết
sức quan trọng. Học sinh phải có kỹ năng đọc tốt thì mới có điều kiện học tốt các môn
học khác. Bản thân tôi là giáo viên lớp Một nên tôi hiểu được nỗi vất vả cũng như áp lực
của các cô giáo chủ nhiệm lớp Một. Trong hai năm đứng lớp, ản thân tôi cũng rút ra cho
mình được chút ít kinh nghiệm để giúp học sinh đọc tốt. Tơi xin trình ày để phần nào đó
chia sẻ nỗi vất vả của các thầy cơ. Các iện pháp ở trên thầy cơ có thể áp dụng ở tất cả
các vùng miền: Thành phố, nông thôn, miền núi.
III. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
Để thực hiện tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp Một, tôi xin kiến nghị một số vấn đề sau:
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1. Đối với giáo viên:
- Ln tâm huyết với nghề. Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực sự là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Tích cực tìm tịi, áp dụng nhiều iện pháp nâng cao
hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
2. Đối với học sinh:
- Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết chia sẻ giúp đỡ ạn è trong học tập.
3. Đối với nhà trường:
Trang ị đầy đủ cơ sở vật chất để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học. Thường
xuyên kiểm tra góp ý để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
4. Đối với phụ huynh học sinh:
Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình. Bên cạnh đó, phụ
huynh cũng cần rèn đọc đúng, đọc chuẩn để có thể hướng dẫn học sinh.
Tóm lại: Làm tốt việc rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh là một
vấn đề tất yếu trong các nhà trường. Để nâng cao chất lượng dạy học, các giáo viên ở mỗi

nhà trường đã và đang tìm tịi, nghiên cứu và thực hiện các iện pháp hợp lý nhất để
mang lại hiệu quả cao nhất. Trên đây là một số iện pháp mà tôi đã áp dụng ở lớp tôi chủ
nhiệm trong năm học vừa qua có hiệu quả. Tuy nhiên do năng lực ản thân cịn hạn chế,
đề tài sẽ khơng khỏi có những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của
người đọc để đề tài được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

............, ngày ....tháng ...năm 2020
Xác nhận của đơn vị quản lý trực tiếp
Người viết

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188