Tiểu luận nhiệm vụ cơ bản của hiệu trưởng trường phổ thông và những điều kiện để thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ cơ bản của hiệu trưởng trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay

TRƯỜNG…
KHOA …


TIỂU LUẬN
CHỦ ĐỀ: NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ
TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ NHỮNG ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN
CÓ HIỆU QUẢ CÁC NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Họ tên học viên:…………………….
Lớp:…………….,

- 2021

1


MỞ ĐẦU
Giáo dục luôn giữ một vai trò quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc
gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nâng cấp lợi thế so
sánh về lao động ở các nước. Ngày nay ở tất cả các quốc gia trên thế giới đều
đưa giáo dục lên vị trí hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển
và thậm chí còn nhìn nhận giáo dục là một ngành sản xuất đặc biệt.
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp quản lý các hoạt động
giáo dục trong nhà trường. Là người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành
giáo dục, với địa phương, với xã hội về giáo dục. Hiệu trưởng là hạt nhân quan
trọng, là nhân tố tích cực, là người tham mưu, đề xuất các giải pháp và cũng là
người tổ chức phối kết hợp các lực lượng gia đình - nhà trường và xã hội. Hiệu
trưởng là người quản lý toàn diện mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường như:
quản lý hành chính, quản lý tài chính tài sản của nhà trường, quản lý tổ chức bộ

máy, quản lý chuyên môn và cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng,
quyết định sự thành cơng của nhà trường. Để hồn thành nhiệm vụ được giao,
trong mọi tình huống, trong mọi hồn cảnh thì người hiệu trưởng phải đưa ra
những chủ trương, kế hoạch phát triển của nhà trường và chịu trách nhiệm với
những quyết định đó. Từ thực tế mà các nhà trường luôn phải đối đầu với
những thách thức về sự cạnh tranh lành mạnh trong giáo dục đã đặt ra những
yêu cầu và điều kiện mới mẻ để nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của
hiệu trưởng trường phổ thơng hiện nay. Do đó, nghiên cứu vấn đề “Nhiệm vụ
cơ bản của hiệu trưởng trường phổ thông và những điều kiện để thực hiện
có hiệu quả các nhiệm vụ cơ bản của hiệu trưởng trường phổ thông trong
giai đoạn hiện nay” làm đề tài tiểu luận có nghĩa ý nghĩa lý luận và thực tiễn
sâu sắc.
NỘI DUNG
CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NHIỆM VỤ CỦA HIỆU
TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG
1.1. Hiệu trưởng và vai trị của Hiệu trưởng nhà trường phổ thông
Căn cứ Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều
cấp học và Qui chế tổ chức các trường ngồi cơng lập do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành, thì Hiệu trưởng là người trực tiếp quản lý và điều hành các hoạt
động của nhà trường, chịu trách nhiệm trước pháp luật, trước cơ quan quản lý giáo
2


dục trực tiếp và trước Hội đồng quản trị về việc thực hiện các qui định, qui chế về
giáo dục, bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục và những hoạt động khác của
trường trong phạm vi nhiệm vụ và quyền hạn được giao.
Tại khoản 1. Điều 11, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định chi tiết.
a) Hiệu trưởng trường trung học là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản
lý, điều hành các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường.

b) Người được bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường trung học đối với trường
trung học công lập hoặc công nhận làm hiệu trưởng trường trung học đối với
trường trung học tư thục phải đạt tiêu chuẩn quy định tại khoản 3 Điều này và
theo quy định của pháp luật.
c) Nhiệm kỳ của hiệu trưởng trường trung học là 05 năm. Sau mỗi năm
học, hiệu trưởng được viên chức, nhân viên trong trường góp ý và cấp có thẩm
quyền đánh giá theo quy định. Hiệu trưởng công tác tại một trường trung học
công lập không quá hai nhiệm kỳ liên tiếp.
Như vậy; Hiệu trưởng là thủ trưởng trường phổ thông, đại diện cho nhà
trường về mặt pháp lý, có trách nhiệm và có thẩm quyền cao nhất về hành chính
và chun mơn trong trường, chịu trách nhiệm trước phịng giáo dục và đào tạo
về tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường. Hiệu trưởng trường phổ
thông được bổ nhiệm, điều động hoặc được lựa chọn trong số giáo viên có tín
nhiệm về chính trị, đạo đức và chun mơn, có năng lực quản lý trường học, có
thời gian dạy học ít nhất 5 năm (khơng kể thời gian tập sự) ...
Thực hiện vai trò thủ trưởng đơn vị để điều hành toàn bộ hoạt động nhà
trường, hiệu trưởng lập kế hoạch và ra các quyết định thực hiện kế hoạch;
hướng dẫn thực hiện quyết định tạo sự ăn ý giữa tập thể và các cá nhân, các
nhóm, trong các sở thích và giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình
thực hiện quyết định; tổng kết thực hiện kế hoạch và tạo ra công việc mới cần
làm; hỗ trợ các điều kiện cần thiết, liên kết các lực lượng và thực hiện tốt xã
hội hóa giáo dục, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh về phẩm chất chính
trị và chun mơn nghiệp vụ.
Có thể nói, là người đứng đầu một đơn vị giáo dục, Hiệu trưởng trường
phổ thơng có vai trị hết sức to lớn, là trụ cột trong chiến lược phát triển giáo dục
đào tạo của mỗi đơn vị. Hiệu trưởng là người định hướng phát triển nhà trường
và đề ra kế hoạch thực hiện nhiệm vụ. Với mục tiêu sát hợp khả thi, phân công
khoa học, hợp lý đồng thời xác định các điều kiện thực hiện thích hợp. Ngồi ra,
3

Hiệu trưởng cịn có nhiệm vụ tổ chức, điều hành và phối hợp các lực lượng thực
hiện nhiệm vụ. Phải biết phát động và thúc đẩy hài hòa giữa điểm và diện, giữa
khâu then chốt và không then chốt, giữa người tích cực và chưa tích cực.
Đối với đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng với vai trò là người giám sát và
hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy học và cũng là người định hướng cho đội
ngũ giáo viên trong q trình đó để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ giáo dục đào tạo
mà mỗi giáo viên đảm nhiệm, nhất là trong đổi mới giáo dục hiện nay. Sự hỗ trợ
này sẽ giúp giáo viên hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy, triển khai kế
hoạch thực hiện dạy học đảm bảo thời gian và đạt chất lượng cao nhất. Cùng với
đó, hiệu trưởng có vai trị là người tạo động lực thực hiện cho đội ngũ giáo viên,
có động lực làm việc, giáo viên sẽ tạo môi trường học tập đổi mới với việc lấy
học sinh làm trung tâm mỗi tiết học.
Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn nhất trong hệ thống quản lý ngành, đến kết
quả học tập của học sinh. Phong cách làm việc của Hiệu trưởng sẽ ảnh hưởng
đến cả môi trường hoạt động của nhà trường…; và đặc biệt, cơng cuộc đổi mới
thường khơng có mơ hình tiền lệ, điều kiện thường khơng hồn chỉnh từ đầu tư,
cơ sở vật chất đến nhân sự và cả hệ thống pháp lý, nên Hiệu trưởng là con chim
đầu đàn, là thuyền trưởng, là nhà thiết kế và người tổ chức thực hiện, xây dựng
kế hoạch, bồi dưỡng lực lượng, Hiệu trưởng được xem như là người thuyền
trưởng, dẫn dắt, lèo lái cho cả con thuyền đi đến đích đã đề ra.
1.2. Nhiệm vụ của hiệu trưởng nhà trường phổ thông
Nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường phổ thông được quy định tại Thông tư
số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
về Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thơng có nhiều cấp học. Bao gồm
- Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường theo quy định tại Điều 9 Điều lệ
này; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy
định tại điểm đ, điểm e khoản 1 Điều 10 Điều lệ này;
- Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển

nhà trường; quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường; kế hoạch giáo dục
hằng năm của nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt và tổ chức thực
hiện;
- Thực hiện các quyết định hoặc kết luận của hội đồng trường về những
nội dung được quy định tại điểm c khoản 1 Điều 10 Điều lệ này. Trường hợp
hiệu trưởng khơng nhất trí với quyết định của hội đồng trường cần xin ý kiến cơ
4


quan quản lý giáo dục cấp trên trực tiếp của nhà trường. Trong thời gian chờ ý
kiến của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên trực tiếp, hiệu trưởng vẫn phải thực
hiện theo quyết định của hội đồng trường đối với các vấn đề không trái với quy
định của pháp luật hiện hành và Điều lệ này;
- Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường
và các quyết định của hội đồng trường trước hội đồng trường và các cấp có thẩm
quyền;
- Thực hiện tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao
động, tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công
công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác
khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định của pháp luật;
- Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức;
xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận
hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ
thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục
phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) và quyết định khen
thưởng, kỷ luật học sinh;
- Quản lý tài chính và tài sản của nhà trường;
- Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân
viên, học sinh; thực hiện quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình của người
đứng đầu cơ sở giáo dục trong tổ chức hoạt động của nhà trường; thực hiện cơng

tác xã hội hố giáo dục của nhà trường;
- Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động; thực hiện
công khai đối với nhà trường và xã hội theo quy định của pháp luật;
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý; được hưởng chế độ phụ
cấp ưu đãi đối với nhà giáo và các chính sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy
học theo quy định về định mức giờ dạy đối với hiệu trưởng;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và
hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
CHƯƠNG II: NHỮNG ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN CÓ HIỆU
QUẢ CÁC NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG
PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
2.1. Khái quát những đặc điểm quản lý giáo dục, quản trị nhà trường
phổ thông giai đoạn hiện nay.
5


Trong giai đoạn đầu triển khai thực hiện Nghị quyết 29, ngành Giáo dục
chọn đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng là giải pháp đột phá, để thông
qua đó điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp hơn. Giải pháp
này đã cơ bản hoàn thành trong giai đoạn vừa qua. Giai đoạn 2021-2025, ngành
Giáo dục chọn đổi mới cơ chế quản lý nhà nước và quản trị nhà trường là giải
pháp đột phá, để tổ chức thực hiện các chủ trương, chính sách mới hiệu quả hơn,
khắc phục căn bản các hạn chế, bất cập gây bức xúc xã hội. Giải pháp này không
cần nhiều nguồn lực nhưng tháo gỡ được những nút thắt, rào cản đổi mới giáo
dục hiện nay.
Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý trong giáo dục và quản trị nhà trường
cũng là những vấn đề đặt ra trong nhà trường phổ thông hiện nay, trong đó cần
coi trọng quản lý chất lượng, hiệu quả quản trị nhà trường, gắn trách nhiệm quản
lý chun mơn với quản trị nhân sự và tài chính; hoàn thiện cơ chế để cơ quan

quản lý giáo dục được tham gia quyết định trong quản lý nhân sự và phân bổ, sử
dụng nguồn tài chính dành cho giáo dục của địa phương.
Sự thay đổi phản ánh sự tất yếu của đổi mới giáo dục và đào tạo trong bối
cảnh tồn cầu hóa nền kinh tế - xã hội, khoa học và công nghệ. Giáo dục và đào
tạo hiện nay đang phát triển theo hướng đảm bảo chất lượng, trường học tự chủ
và quản lý thay đổi. Đặc biệt hiện nay, việc tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin trong quản lý giáo dục, quản trị nhà trường. Triển khai hiệu quả hệ
thống quản lý - quản trị giáo dục trực tuyến trong việc bồi dưỡng nâng cao năng
lực cho giáo viên,cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới.
2.2. Những điều kiện để thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ cơ bản
của hiệu trưởng nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay
Nhiệm vụ của Hiệu trưởng nhà trường rất nặng nề, chính vì vậy để thực
sử trở thành người thuyền trưởng chèo lái vững chắc thì cần phải có những điều
kiện cả về mặt khác quan và chủ quan để có thể thực hiện hiệu quả các nhiệm
vụ của người hiệu trưởng, qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào
tạo của nhà trường. Bản thân tôi nhận thấy, cần chú trọng vào một số nội dung
cơ bản như sau:
Một là: Điều kiện chủ quan từ phía Hiệu trưởng các nhà trường phổ
thơng.
Để thực hiện nhiệm vụ của mình, nhất là đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục và quản trị nhà trường hơn ai hết người hiệu trưởng phải biết tự đổi mới
6


mình. Ngồi những năng lực, phẩm chất chính trị cần có thì người Hiệu trưởng
phải:
 Phải là người vừa nắm bắt thơng tin, vừa kiểm sốt thơng tin và biết cách
xử lý thơng tin hợp tình, hợp lý và phải có tính sáng tạo. Việc nắm bắt và xử lý
thông tin của Hiệu trưởng cũng phải khách quan, độ lượng. Tính sáng tạo của
hiệu trưởng được thể hiện qua vai trò lãnh đạo, hoạch định về chiến lược, tầm

nhìn sứ mệnh của nhà trường. Người lãnh đạo khơng chỉ làm đúng, làm trịn kế
hoạch mà cần có chiến lược và sáng tạo riêng. Người lãnh đạo phải biết tìm ra
cơ chế quản lý dựa trên hành lang pháp lý để phát huy mọi khả năng của từng cá
nhân, các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển
nhà trường theo chiều hướng đi lên. 
Phải biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ  kịp thời anh em và làm tốt công tác
thi đua khen thưởng để động viên về mặt tinh thần cho anh em. Tuy đó chỉ là
những quan tâm nhỏ, nhưng thấy ban giám hiệu chăm lo và quan tâm thì sẽ thu
phục được quần chúng từ đó họ cũng an tâm và sẽ cống hiến nhiều hơn.
Phải có tham vọng để phát triển nhà trường chứ khơng chỉ bằng lịng với
những gì mình đã làm hoặc đã có. Một giáo viên phải giúp học sinh khai mở tri
thức như vậy mới là người thầy thực thụ. Giáo viên gắn bó với nghề khơng chỉ
vì nhu cầu đồng lương mà cịn vì nhu cầu giao tiếp, nhu cầu học tập và nhu cầu
tự khẳng định mình. Tổ chuyên môn vừa là môi trường học tập, giao tiếp vừa là
tổ ấm để mọi người thân thiện và gắn bó với nhau hơn.
Hai là các điều kiện về nguồn lực cơ sở vật chất.
Trước hết, là điều kiện về cơ sở vật chất. Hiện nay, vấn đề lớn lao có tính
thời sự cấp bách cũng như lâu dài chính là việc số hóa trường học. Đây là mục
tiêu cốt lõi và cũng là vấn đề mới đạt ra đối với nền giáo dục nói chung cũng
như từng trường phổ thơng nói riêng.
Những năm qua, ngành Giáo dục đã đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy, học và quản lý, đạt được nhiều kết quả quan trọng. Trước yêu cầu
chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ, ngành Giáo dục xác định sứ mệnh tiên
phong trong thực hiện nhiệm vụ này, góp phần rút ngắn q trình đổi mới, nâng
cao chất lượng giáo dục, nhất là đối với vùng sâu, vùng xa và đóng góp tích cực
vào q trình chuyển đổi số quốc gia. Để làm được việc số hóa này thì cần phải
tiếp tục triển khai có hiệu quả Hệ thống cơ sở dữ liệu ngành được cập nhật dữ
liệu đầy đủ, chính xác, kết nối liên thơng với nền tảng số quốc gia; khai thác sử
7

dụng có hiệu quả cơ sở dữ liệu ngành; các phần mềm quản lý, dạy và học trong
nhà trường.
Phát triển tài nguyên số và môi trường học tập số, bổ sung vào kho học
liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung trong toàn ngành,
kho bài giảng e-learning kết nối với Hệ tri thức Việt số hóa. Đẩy mạnh kỹ năng
dạy học trực tuyến, kỹ năng chuyển đổi số và kỹ năng tham gia các hoạt động
dạy, học trực tuyến đối với giáo viên và học sinh. Đẩy mạnh triển khai dịch vụ
công trực tuyến trong giáo dục, ưu tiên triển khai dịch vụ công trực tuyến về xét
tuyển học sinh đầu cấp mức độ 3, mức độ 4; thực hiện thanh tốn học phí khơng
dùng tiền mặt; các loại hồ sơ, sổ sách, học bạ điện tử trong nhà trường....Song
song với đó, việc đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học hiện đại phù hợp
với yêu cầu số hóa trường học cũng là vấn đề thiết yếu. Tất cả những vấn đề
trên nếu được triển khai một cách đồng bộ, triệt để sẽ là điều kiện để việc thực
hiện nhiệm vụ quản lý của hiệu trưởng nhà trường đạt kết quả cao nhất.
Ba là, những điều kiện về những chủ trương, chính sách và nguồn nhân
lực của nhà trường phổ thông
Việc quán triệt và cụ thể hoá Chỉ thị số 40-CT/TW: xây dựng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện, đảm bảo chất lượng, đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,
phẩm chất lối sống, lương tâm nghề nghiệp của nhà giáo, thông qua việc quản
lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao
chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự
nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Điều đó tác động đến việc xây
dựng quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển của Hiệu trưởng các trường phổ
thông, tạo sự cạnh tranh lành mạnh và ý thức phấn đấu trong đội ngũ nhà
giáo,cán bộ quản lý cũng như học sinh. Tại Đại hội XIII, Đảng ta đã xác định
mục tiêu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn tới, nhằm xây dựng con người
Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khoẻ, năng lực, trình độ, có ý thức, trách
nhiệm cao đối với bản thân, gia đình, xã hội và Tổ quốc và Chú trọng giáo dục

phẩm chất, năng lực sáng tạo và các giá trị cốt lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu
nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. Những quan điểm trên đây tạo ra những điều kiện kiện thuận lợi về
chủ trương, giải pháp chỉ đạo và tổ chức thực hiện; nhưng đồng thời cũng đặt ra
những đòi hỏi cao, với cơ chế, chính sách hợp lý để bảo đảm thực hiện tốt nhiệm
8


vụ của các nhà trường phổ thông cũng như nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong các
trường học để đáp ứng yêu cầu
Giáo dục và đào tạo thích ứng với Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
và hội nhập quốc tế, do vậy phải đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhất là
nhân lực chất lượng cao. Để tạo ra được các thế hệ học sinh là nguồn nhân lực
chất lượng cao thì cần phải có đội ngũ sư phạm chất lượng cao. Chính vì vậy,
đội ngũ nhà giáo có vai trò quyết định, là điều kiện tiên quyết ảnh hưởng đến
chất lượng dạy và học của nhà trường phổ thơng, quyết định việc hiệu trưởng
trường phổ thơng có hồn thành nhiệm vụ của mình hay khơng. Vì thế, Hiệu
trường cần phải tạo nên bầu khơng khí lành mạnh, sơi nổi, tạo ra cơ chế khuyến
khách đội ngũ giáo viên, cấp phó, tổ chun mơn tích cực hăng hái thi đua
khơng ngừng nâng cao năng lực, phẩm chất, trí tuệ, đổi mới mạnh mẽ phương
pháp giảng dạy để hoàn thành mục tiêu giáo dục và đào tạo chung của nhà
trường.
Hiện nay, đã bước vào năm học mới, nhưng trước diễn biến phức tạp của
Covid -19. Thực hiện chỉ đạo của cấp trên trong cơng tác phịng, chống dịch
COVID-19, thời gian qua, việc cho học sinh các cấp được nghỉ học và triển khai
dạy học trực tuyến đã được thực hiện tại hầu khắp các địa phương trên địa bàn
huyện miền núi. Tuy nhiên, khi triển khai vào thực tế thì việc nghỉ học nhưng
không ngừng học của thầy cô và trị các nhà trường đã gặp phải khơng ít những
khó khăn. Để đạt được hiệu quả như mong muốn, ngành giáo dục và đào tạo đã
chỉ đạo các trường học trên địa bàn bám điều kiện thực tế, đề ra những giải pháp

cụ thể khắc phục khó khăn đối với hoạt động dạy và học trực tuyến trong nhà
trường phổ thơng.
Để khắc phục tình hình khó khăn hiện nay mà các em vẫn đàm bảo được
kiến thức.Thì nhiệm vụ của Hiệu trưởng nhà trường càng nặng nề hơn bao giờ
hết. Cần phải tiến hành chỉ đạo khảo sát và phân loại các điều kiện của học sinh,
nếu những học sinh có thể tham gia học trực tuyến sẽ phân lớp để tổ chức học
riêng. Đối với những học sinh không có điều kiện học trực tuyến, các nhà trường
cũng có thể chỉ đạo các giáo viên giao bài qua các phần mềm hỗ trợ và trong quá
trình giao bài và dạy học thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá chất lượng
của học sinh. Cần lưu tâm đến hoàn cảnh nhiều gia đình học sinh bố mẹ đi làm
xa, học sinh ở với ông bà cho nên điều kiện về thiết bị, về phương tiện học tập
rất khó, cần có định hướng đối với những học sinh khơng có điều kiện để tham
9


gia học tập có thể thành lập theo nhóm học sinh... Sau khi kết thúc chương trình
học, sẽ khảo sát chất lượng đối với những mảng kiến thức mà học sinh còn nắm
chưa vững, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch để phụ đạo và bồi dưỡng cho học
sinh với mục tiêu đảm bảo kế hoạch và phân phối chương trình..
KẾT LUẬN
Thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ của Hiệu trưởng nhà trường phổ thông là
một trong những nhân tố hàng đầu trong công việc đảm bảo chất lượng giáo dục
tồn diện cho mỗi đơn vị giáo dục. Chính vì vậy, tăng cường bảo đảm các điều
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nguồn nhân lực, nhất là đội ngũ sư
phạm vững mạnh là yết tố cơ bản. Bên cạnh đó, bản thân mỗi hiệu trưởng nhà
trường phổ thơng cũng phải khơng ngừng hồn thiện bản thân, nâng cao năng
lực quản lí và lãnh đạo nhà trường, phải dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách
nhiệm, dám đương đầu với khó khăn thử thách và dám đổi mới sáng tạo. Có như
vậy mới xứng đáng là người chủ trì, đứng mũi chịu sào trong nhà trường phổ
thơng.

10