Skkn một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2a1 trường tiểu học hồi xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP TẠI LỚP 2A1, TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒI
XUÂN, HUYỆN QUAN HÓA, THANH HÓA

Sáng kiến thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm lớp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Hồi Xn, huyện Quan
Hóa, Thanh Hóa.

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn


TT

MỤC LỤC

skkn

TRANG


1

MỞ ĐẦU

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

1

1.4

Phương pháp nghiên cứu

1

2

NỘI DUNG

2

2.1

Cơ sở lý luận

2

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2.1 Thuận lợi

4

2.2.2 Khó khăn

5

2.3

Các giải pháp tổ chức thực hiện

5

2.3.1 Xây dựng nề nếp lớp học

5

2.3.2 Xây dựng nội quy lớp học

7

Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành
mạnh
Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các
2.3.4
hoạt động
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.3.3

12
16
18

2.4.1 Kết quả nghiên cứu

18

2.4.2 Bài học kinh nghiệm

18

3

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

3.1

Kết luận

19

3.2

Kiến nghị

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang trong thời kì phát triển và hội nhập với các nước trên thế
giới, nhất là phát triển kinh tế trong thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin, thì
ngành giáo dục là ngành đầu tiên khai trương mở lối. Chương trình giáo dục tiểu
học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng
cho sự phát triển hài hồ về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định
hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói
quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.
Thực tế ở Tiểu học, mỗi giáo viên chủ nhiệm được phân công giảng dạy

một lớp và phải chịu trách nhiệm giảng dạy, giáo dục ở lớp đó. Chất lượng giáo
dục cao hay thấp phần lớn do giáo viên chủ nhiệm quyết định. Sự phát triển toàn
diện đi lên của tập thể lớp đều có vai trị quan trọng của người giáo viên chủ
nhiệm. “Giáo viên chủ nhiệm chính là cầu nối quan trọng giữa học sinh, phụ
huynh và nhà trường. Chính vì thế có thể nói giáo viên chủ nhiệm có vài trị vơ
cùng to lớn trong công tác quản lý cũng như giảng dạy học sinh” [4]. Vì vậy,
nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải xây dựng và hình thành cho
các em những phẩm chất, những kĩ năng cần thiết giúp các em có nền tảng tiếp
tục học lớp trên. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, cả thế giới nói chung và Việt
Nam nói riêng, chúng ta đang phải đối mặt với dịch bệnh Covid- 19 làm cho đất
nước, con người quyệt quệ - tinh thần lủng loạn, kinh tế tiêu hao. Nhất là việc
học hành của các em học sinh trong các trường: Mầm Non, Tiểu học, các cấp
học khác không được thường xuyên đến trường để học trực tiếp mà phải dán
đoạn bằng hình thức gián tiếp online. Chính vì lẽ đó, người giáo viên muốn xây
dựng một lớp học nề nếp, một lớp học văn minh, một lớp học chủ động về mọi
mặt, một lớp học mà mỗi khi có tình huống xảy ra các em đều thực hiện tốt
nhiệm vụ học tập của mình đấy mới là một người giáo viên chủ nhiệm giỏi của
xã hội hiện nay. Vậy để làm được điều đó, người giáo viên cần phải làm gì để “
nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp?”. Đặc biệt, việc giáo dục toàn diện cho học
sinh lại càng khó hơn. Với nhiều năm thực hiện dạy và làm công tác chủ nhiệm
lớp, trong q trình quản lí và dạy các mơn học ở Tiểu học, tôi mạnh dạn xin
trao đổi cùng các đồng chí đồng nghiệp “Một số giải pháp làm tốt cơng tác chủ
nhiệm lớp tại lớp 2A1 – Trường Tiểu học Hồi Xuân”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lí luận và thực trạng vai trị của giáo viên chủ nhiệm trong
cơng tác giáo dục tồn diện. Để tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống cho các em học sinh.
Rèn luyện tinh thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên
trong học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2A1 năm học 2021 –
2022.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát;

skkn


- Phương pháp điều tra;

skkn


2
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;
- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh - đối chứng;
- Phương pháp phân tích, tổng hợp;
- Phương pháp giáo dục cá nhân.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi
nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử
đúng đắn trong xã hội.Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới
sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng do ảnh hưởng của sự giáo dục và môi trường
sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con
người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân
chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết,
bài nói chuyện. Theo Người, con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội
ln có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác.
Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo

dục làm một nhiệm vụ vơ cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách
con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây
dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
“Giáo viên chủ nhiệm có một vai trị hết sức quan trọng trong việc thực
hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Vì vậy các giáo viên chủ nhiệm phải
nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích "Tất cả vì học sinh thân u" tích
cực tổ chức thực hiện các nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có
hiệu quả và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.”[1]
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người”. Hơn thế, trong thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông
tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vơ cùng cần thiết. Làm thế nào
để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo
viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở
bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính
trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ khơng ai
khác đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy, người giáo viên
phải có kiến thức sư phạm cao. Đặc biệt phải có “Một số kinh nghiệm trong
cơng tác chủ nhiệm lớp” mới có thể nắm bắt hết đặc điểm tâm lý trình độ từng
học sinh để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả tốt nhất theo mục tiêu
giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

skkn


3
Đầu năm học 2021 – 2022, tôi được Ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm
lớp 2A1. Trường Tiểu học Hồi Xn được xây dựng trên diện tích khơng rộng
lắm nhưng thoáng mát. Trường nằm trong khu dân cư chủ yếu là dân lao động
chân tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao. Nhưng được sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu mà trường lớp khang trang, cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ.
Lớp học có tổng số 30 học sinh. Trong đó có 11 học sinh nữ và 19 học
sinh nam. Số học sinh dân tộc thiểu số 24 em. Học sinh hộ nghèo 05 em. Học
sinh khuyết tật 02 em. Học sinh có hồn cảnh khó khăn 9 em.
Ngồi ra, trong việc quan tâm giúp đỡ học sinh trong học tập của phụ
huynh còn nhiều trì trệ. Phụ huynh ít quan tâm đến thơng tin trên nhóm mà giáo
viên đưa ra. Những thơng tin tơi đưa lên nhóm để thơng báo việc học tập, hoạt
động của học sinh chỉ được phụ huynh xem mà khơng có phản hồi hoặc khơng
xem tin nhắn.

Hình ảnh sân Trường Tiểu học Hồi Xuân
a. Thuận lợi
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định.
- Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao.
- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu nhà trường, cơng
đồn nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác.
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh rất nhiệt tình gắn bó với các
hoạt động của lớp, của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên giáo viên
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Mối quan hệ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh rất chặt chẽ.
b.. Khó khăn

- Một số em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở và sát sao của cha mẹ.

skkn


4
- Học sinh lớp 2 còn nhỏ, các em vừa chuyển từ lớp 1 lên nên ý thức tự
giác và ý thức kỉ luật của các em chưa cao. Chưa có khả năng tự lập, phụ thuộc
nhiều vào cha mẹ trong việc học tập như: tự giác trong học tập, sắp xếp đồ dùng
học tập, soạn sách vở trước khi đến lớp. (tất cả còn phải để cha mẹ là hộ hoặc
nhắc mới làm)
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con cái.
- Lớp có nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn. (bố mẹ bỏ nhau phải ở với
ông bà hoặc bố mẹ đi làm ăn xa khơng có người chăm sóc)
- Một số em còn rụt rè, thiếu tự tin khi đến lớp.
- Nhiều học sinh không chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi đến lớp.
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn hạn chế.
- Đồ dùng, điều kiện học online ứng phó với dịch bệnh covit- 19 thì thiếu thốn.
Khảo sát đầu năm thu được:
- Chất lượng mơn Tốn và Tiếng Việt như sau:
Khảo sát đầu năm
Sĩ số

9 - 10

30 HS

7-8

5-6

SL

TL

SL

TL

SL

TL

Tốn

3

10%

8

26,7%

19

63,3%

Tiếng Việt

4

13,3%

12

40%

14

46,7%

2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện
Cơng việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vơ vàn khó khăn, không thể
thống kê hết được. Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tơi chỉ đi sâu vào 4 nội
dung chính sau đây:
2.3.1. Xây dựng nề nếp lớp học
a. Nắm thông tin về học sinh ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục
Nhà giáo dục K.Đ. Usinxki đã nói: “Muốn giáo dục cho con người về mọi
mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn
hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh
phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận
lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây.Tôi phát cho
mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:
THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
1. Họ và tên:…………………………Nam ( Nữ)……..Dân tộc:…….
2. Sinh ngày….tháng….năm….Nơi sinh………………………………
3. Chỗ ở hiện nay:................................................................................
4. Hộ khẩu thường trú:.........................................................................
5. Tình trạng sức khỏe:........................................................................

6. Có năng khiếu:................................................................................

skkn


5
7. Họ tên cha:......................................................................................
8. Nghề nghiệp:...................................................................................
9. Họ và tên mẹ:..................................................................................
10. Nghề nghiệp:..................................................................................
11. Số điện thoại liên lạc:......................................................................
12. Gia đình có mấy con:......................................................................
Là con thứ mấy:.................................................................................
13. Gia đình có hồn cảnh đặc biệt:.......................................................
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng HS
để ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh. Và quan trọng hơn cả là tôi
đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác
giảng dạy và giáo dục học sinh.
b. Tổ chức bầu Ban cán sự lớp
Mục đích xây dựng Ban cán sự lớp là biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự
phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua những
kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong mối quan hệ của các em với
những người xung quanh; đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và
tích cực vào cuộc sống học đường; tạo cơ hội cho các em tham gia toàn diện vào
các hoạt động của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tơn trọng, bình đẳng,
tinh thần hợp tác và đồn kết của học sinh; giúp các em phát triển kĩ năng ra
quyết định, kĩ năng hợp tác và kĩ năng lãnh đạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho các
em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình. «Ban cán
sự lớp đại diện cho lớp của mình chịu trách nhiệm trước giáo viên và Nhà
trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian

học tập. Công việc của ban cán sự thường do giáo viên phân công, đôn đốc các
bạn trong lớp thực hiện đúng nội quy, nề nếp.” [3]
Trước khi thành lập Ban cán sự lớp, tôi mời phụ huynh HS của lớp cùng
họp bàn về việc thành lập Ban cán sự lớp. Việc tham gia của phụ huynh HS sẽ
góp phần làm tăng thêm sự quan tâm của họ đối với việc học tập của con em
mình cũng như giúp họ hiểu biết thêm về Mơ hình mới góp phần phối hợp chặt
chẽ giữa giáo viên và cộng đồng trong việc giáo dục học sinh.
Ban cán sự lớp gồm Lớp trưởng, các lớp phó, các tổ trưởng, tổ phó, thư kí.
Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Ban cán sự lớp là ngay đầu năm học. Có nghĩa
là khi học sinh bắt đầu học chương trình năm học thì bộ máy Ban cán sự lớp đã
hoàn thiện để điều hành mọi hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp.
Quy trình bầu Ban cán sự lớp được tôi tiến hành như sau: Cho học sinh
nắm được vai trò, nhiệm vụ và quyền lợi của Ban cán sự lớp; Khuyến khích học
sinh ứng cử vào Ban cán sự lớp; nhóm đề cử.
Thành lập các tổ, bầu tổ trưởng, thư kí cũng được tiến hành: Căn cứ vào
hoạt động của lớp trong năm học, có sự tham gia tư vấn của giáo viên để dự kiến
thành lập các tổ tự quản và thường phải thông qua ý kiến của tập thể lớp. Thông
thường tôi định hướng cho học sinh thành lập các tổ.

skkn


6
Việc bầu và thành lập các tổ do Ban cán sự lớp tổ chức. Tôi gợi ý cho học
sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ của các tổ; quyền lợi của người tham gia,
suy nghĩ của bạn có thể làm gì tốt nhất,...
Các thành viên Ban cán sự lớp cho các bạn lựa chọn tổ rồi điền tên mình vào cột
trên bảng.
Ban cán sự lớp lập danh sách từng tổ và yêu cầu các thành viên trong tổ
họp bầu tổ trưởng, tổ phó và thư kí như bầu lớp trưởng.

Ban cán sự lớp 2A1
c. Cách thức hoạt động của Ban cán sự lớp
Học sinh phát triển toàn diện nhờ các hoạt động tự giáo dục của mình. Ban
cán sự lớp là tổ chức của học sinh, vì học sinh và do học sinh thực hiện. Các em
làm chủ trong mọi hoạt động. Vì vậy tơi thường hướng cho các em tự đề xuất,
bàn bạc và đưa ra nội quy và cùng nhau giám sát việc thực hiện các quy ước do
mình xây dựng và cam kết thực hiện. Như vậy các em tự đề ra các quy ước (dù
là quy ước nhỏ nhất) và có trách nhiệm thực hiện các quy ước đó. Điều đó đảm
bảo tính dân chủ trong lớp học.

skkn


7
2.3.2. Xây dựng nội quy lớp học
Mỗi lớp học để đảm bảo nề nếp cần có nội quy riêng mà giáo viên chủ
nhiệm đề ra và yêu cầu học sinh thực hiện. Bên cạnh đưa ra nội quy lớp học
riêng, tơi sẽ khuyến khích, tạo mơi trường cho các em học tập tốt nhất, đặc biệt
tôi không tạo những áp lực cho các em.Thay vào đó tơi sẽ xây dựng phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo
phát động năm 2008 - 2009 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc
biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua nhiều
năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều
rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Muốn
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường
đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân
thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì
mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn,

gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một
niềm vui”. Để xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”.
Tơi đã xây dựng được nội quy lớp học mang tính lớp học thân thiện, học sinh
tích cực nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Công việc xây dựng nội quy lớp học được tôi tiến hành từng bước như sau:
a. Trang trí lớp học sạch - đẹp
Việc trang trí lớp học khơng đơn thuần là để trang trí cho đẹp mắt mà nó
cịn là những cơng cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh những phẩm chất mới
cũng như phát triển kĩ năng sống cho các em.
+ Đối với học sinh: Từ việc trang trí lớp học sạch – đẹp, tơi đã tạo cho các
em thói quen, chăm sóc, giữ gìn để lớp học ln ln sạch đẹp theo đúng nghĩa.
Đó là: Hằng ngày, các em đã biết phân chia nhau (do sự điều khiển của Ban cán
sự lớp) Các em chăm sóc các chậu hoa, cây cảnh (tưới nước cho cây và hoa).
Giữ lớp sạch bằng cách không vứt rác bừa bãi ra lớp, giữ lớp luôn sạch sẽ từ đầu
buổi đến cuối buổi, không vẽ bậy ra bàn ghế. Không vẽ bậy lên tường trong suốt
quá trình học ở lớp. Từ việc làm trên, tơi nhận thấy các em đã có rất nhiều tiến
bộ về tính tự giác, tự lập trong việc học tập và rèn luyện.
Để thực hiện có hiệu quả tơi thường huy động nhiều thành phần tham gia.
Ngồi thầy trị trong lớp cịn có sự góp sức của cha mẹ hay anh chị của học
sinh.Tôi thường trao đổi với các giáo viên chuyên biệt và đặc biệt là với Hội phụ
huynh học sinh lớp để lựa chọn những cơng cụ phù hợp nhất với điều kiện của
lớp mình. Những công cụ mà theo tôi chúng đã được chứng minh là hữu ích cho
cơng tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường.
+ Đối với phụ huynh: Trong năm học vừa qua, tôi đã làm được việc huy
động nguồn lực, kinh phí hỗ trợ trang trí lớp học sạch đẹp (vẽ trang trí lớp, mua
chậu hoa cây cảnh) bằng sự hỗ trợ 100% từ phụ huynh với số tiền là 1.700.000đ
(một triệu bảy trăm nghìn đồng).
Từ những việc làm trên, trong năm học lớp tôi đã đạt giải Nhất cuộc thi
«Lớp sạch - lớp đẹp, lớp học thân thiện» do nhà trường tổ chức tháng 11/2021.
b. Xây dựng nề nếp

skkn


8
Đầu năm, tôi đưa ra nội quy lớp học cho cả lớp cùng đọc, với nội dung như sau:
Nội quy học sinh
1. Đi học đúng giờ, nghe hiệu lệnh trống xếp hàng tập thể dục. Nghỉ học
phải xin phép cô giáo.Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách vở trước khi đến lớp. Có ý
thức tự giác, trung thực trong học tập. Giữ trật tự trong giờ học, sinh hoạt tập
thể. Làm bài đầy đủ theo đúng u cầu cơ giáo.Tích cực tham gia các hoạt động
của lớp, của trường.
2. Duy trì nếp chào hỏi, lễ phép với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
3. Không mang tiền, đồ chơi, quà vặt đến trường.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
khơng có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Không đùa nghịch, chạy nhảy đá bóng trong lớp, trên cầu thang.
6. Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ. Mặc đồng phục theo đúng quy định của lớp.
7. Không tự tiện sử dụng đồ của người khác.
8. Thường xun vệ sinh cá nhân.
9. Khơng nói tục, chửi bậy.
10. Nói lời hay, làm việc tốt. Biết yêu thương, đồn kết, giúp đỡ bạn bè.
Hằng ngày, tơi nhắc nhở các em thực hiện đúng nội quy của lớp. Nhưng
bên cạnh đó tơi theo dõi q trình thực hiện nội quy của các em như thế nào.
Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của
nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.
Trong mỗi tiết học, HS phải thể hiện tinh thần “tự quản”, tự theo dõi lẫn nhau,
nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học và khơng nói chuyện riêng trong lớp.
Cuối giờ kiểm tra ban nào sạch nhất sẽ được cộng điểm thi đua cho tổ mình.
Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, bạn nào

ngoan, có ý thức, khơng vi phạm lỗi nào sẽ được cộng điểm thi đua cho tổ mình.
Cuối tuần giáo viên dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen thưởng, động viên,
nhắc nhở kịp thời (hình thức: viết thư khen, thưởng vở viết, thưởng bút).

Hình ảnh nội quy lớp học

skkn


9
Nề nếp xếp hàng ra vào lớp
Được tiến hành thường xuyên đầu buổi học và cuối buổi học hay các tiết
Thể
dục,... Điều này mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì thường xuyên và liên tục
trong suốt năm học. Để làm tốt được tôi tiến hành từng bước như sau:
Các em đi theo một hàng, bạn lớp trưởng đứng đầu, các bạn tổ phó đứng
giữa hàng và cuối hàng theo dõi thành viên trong lớp.
Các em được xếp từ thấp đến cao, thời gian đầu giáo viên chủ nhiệm và cán
bộ lớp sắp xếp các em đúng vị trí. Sau một vài lần xếp chỗ các em nhớ vị trí của
mình và sắp xếp theo hàng.
Mỗi khi xếp hàng và đi theo hàng các bạn cán bộ lớp theo dõi và nhắc nhở
các bạn đi trật tự, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây ảnh hưởng thi đua của lớp.

Lớp 2A1 xếp hàng vào lớp
c) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy - trò
Trước đây, quan hệ thầy - trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; giảng giải - ghi
nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- hợp tác. Thầy
thiết kế - trị thi cơng. Thầy là tấm gương, trị noi theo. Mỗi lời thầy nói ra phải
là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tơi đưa ra, học trị phải

thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tơi u cầu trị phải cố gắng làm cho đúng.
Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm,
nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt.
Quan hệ cơ bản nhất của tôi và trị là quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - trị
làm; tơi hướng dẫn - trị thực hiện.
Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách

skkn


10
làm này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như
thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Bên cạnh đó hành vi của GV sẽ ảnh hưởng
trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp,
tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ
viết, thái độ,...để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình
cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt HS.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tơi u cầu học sinh đó phải đọc lại đề
bài và làm lại bài. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp.
Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít
hơn. Tơi khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em. Đối
với học sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn
thêm. Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em
trở thành những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi
hơn. Đặc biệt các em sẽ trung thực, không gian dối.
Khi có HS mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn trọng
HS, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ trị. Tơi phân
tích chỉ ra cho các em thấy mặt nào đúng, mặt nào sai.
Tơi biết có những em học chưa tốt hoặc có hơm khơng học bài, làm bài

nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên quên học
bài, có em do bị mất căn bản từ lớp dưới. Nhưng cũng có em học chưa tốt, hoặc
không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Vì vậy, đứng trước
một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tơi khơng phạt ngay
mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân.
Tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em vào giờ ra chơi.
Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của trị nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra những ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tơi cũng
khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện
hơn.
Khi nói chuyện, khi giảng cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với trị. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau
cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha
của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Bên
cạnh đó, giáo viên phải ln vui vẻ, niềm nở, khi nhìn giáo viên vui vẻ, học sinh
cũng sẽ vui hồn nhiên. Người giáo viên phải dễ gần để học sinh có thể nói
chuyện, để các em muốn hỏi điều gì có thể hỏi giáo viên được ngay. Giáo viên
biết yêu quý học sinh, ngay cả với những học sinh không phải học tốt nhất lớp.
“Lớp học thân thiện”; ‘Lớp học Hạnh phúc” chỉ có được khi người thầy có tấm
lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người
thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích
đi học.

skkn


11
Tơi ln khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như khi

bạn ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho bạn
mượn... Tơi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải biết
nói lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai. Nên
dù nhỏ tuổi, các em nhận thức rất tốt điều đó, lời “ cảm ơn - xin lỗi” dường như
là văn hóa đẹp của lớp tơi.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn
bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập
thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc
chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học để
các em có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi một
bạn giỏi với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phương
hướng “đôi bạn cùng tiến”.
Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp.
Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu
đi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn
rồi giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.

Học sinh lớp 2A1 đang học trong giờ Tiếng Việt
2.3.3. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

skkn

12
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các em Tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập
thể và tham gia các trò chơi là GV đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,
kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ
nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Tổ chức sinh hoạt
tập thể và vui chơi cịn giúp các em phát triển và hồn thiện nhân cách, bồi
dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngồi ra, việc tổ chức các hoạt động tập
thể cịn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các tiết sinh hoạt lớp.
a) Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp:
“Hoạt động giáo dục tổ chức trong và ngồi lớp học thơng qua một số
hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực hiện bài tập, thực hành, thí nghiệm, trị
chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh
hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng” [2].
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức khơng khéo
léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia
mỗi tuần 1 tiết vào tiết cuối của thứ 6 hàng tuần.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi
cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan
trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, HS
tích cực. Sĩ số của lớp tơi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của HS ngày càng
nâng cao.

skkn


13
Hình ảnh học sinh lớp 2A1 tham gia hoạt động tập thể
Ngoài ra, khi nhà trường tổ chức các hội thi, các buổi giao lưu sinh hoạt
tập thể, tôi luôn định hướng, hướng dẫn các em phải có trách nhiệm, nghĩa vụ và
tham gia hoạt động tốt. Thực hiện nghiêm túc có kỉ luật, đảm bảo yêu cầu và đạt
hiệu quả cao. Bên cạnh đó việc tạo dựng mối quan hệ giữa Giáo viên – Phụ
huynh – Nhà trường cũng là yếu tố tạo nên sự thành công lớn trong công tác chủ
nhiệm lớp. Nhờ vậy mà trong các buổi sinh hoạt tập thể chung tồn trường lớp
tơi ln ln đứng vị trí đầu, được Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên trong
toàn trường ghi nhận mặc dù tuổi các em còn nhỏ hơn các anh chị khối trên. Đạt
giải nhất trong Hội thi “Triển lãm chữ viết đẹp”.

Gian trưng bày vở sạch, bài viết đẹp

skkn


14
b) Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức như: cuộc
thi Trạng nguyên Tiếng Việt, Trạng ngun Tồn tài….

Học sinh lớp 2A1 ơn thi Trạng ngun Tiếng Việt.
Từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường và
Đội để đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung
của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Thi An tồn giao thơng cấp trường, thi
Trạng ngun, triển lãm vở sạch – bài viết đẹp do PGD tổ chức.

Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực
đặc biệt ở học sinh về kiến thức, kĩ năng tư duy tốt… Phối hợp với phụ huynh
lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu nói trên
để các em tham gia hoạt động nhà trường. Khuyến khích, khen thưởng những
học sinh nào có tinh thần hăng hái tham gia hoặc đạt những thành tích tốt vào thi
đua các cuộc thi do nhà trường tổ chức. Đặc biệt năm học này có sự biến động
của dịch bệnh Covid- 19, các em phải thường xuyên học trực tiếp và gián tiếp
online trên lớp. Bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể để giúp các em nắm
vững kiến thức gắn với chương trình giảm tải các nội dung học tập. Những học
sinh khi bị f0 cũng cập nhật học cùng các bạn trên lớp.
c) Nêu gương và khen thưởng
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động
viên nên tơi hướng dẫn ban cán sự lớp gồm có 1 bạn lớp trưởng, 3 bạn lớp phó và 6
bạn tổ trưởng, tổ phó lập bảng chấm điểm thi đua trong tuần (sử dụng hoa điểm
tốt).
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ
huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào
học tập, tích cực tham gia các phong trào khác như sau:
+ Xếp loại tổ: Tổ nào đạt nhiều hoa điểm tốt, xếp thứ nhất sẽ được món quà
chung cả tổ.
+ Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng 1 bông hoa (hoặc thước kẻ, bút chì...)
cho mỗi học sinh đạt số hoa cao nhất tổ.

skkn


15
+ Tặng một phần quà (1 quyển vở) cho học sinh đạt phong trào nhà trường
đề ra.
Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp về mọi

mặt và nhận thưởng, nhận cờ thi đua trước toàn trường vào sáng thứ hai đầu
tuần. Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học nhưng có tiến bộ vẫn được
khen thưởng. Dựa vào tâm lý của các em nhằm có biện pháp giáo dục phù hợp
với từng em, ln động viên để các em có niềm tin trong học tập và rèn luyện.

Ảnh học sinh được tuyên dương nhận thưỏng
d) Phối hợp với phụ huynh
Đầu năm, tôi trao đổi với phụ huynh về cách sử dụng Sổ liên lạc điện tử,
sử dụng nhóm Zalo, Facebook. Trong tuần bạn nào ngoan, có ý thức tốt sẽ được
cơ khen và thông báo cho phụ huynh. Nếu bạn nào vi phạm lỗi: nói chuyện
riêng, đi học muộn, ăn quà vặt... tơi trao đổi riêng với phụ huynh nắm được tình
hình của con mình để kịp thời nhắc nhở.
Tơi thường xun liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh bằng nhiều
hình thức.Vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ về học tập để
cùng giáo viên có biện pháp giáo dục các em tốt nhất. Thường xuyên thông báo
kết quả học tập, rèn luyện của từng em qua phiếu liên lạc đúng theo từng thời
điểm.
Bên cạnh đó, tơi cịn tun truyền để phụ huynh nắm bắt được trách
nhiệm, nghĩa vụ của cha mẹ học sinh. “Cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ,
tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành
và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường
trong các hoạt động giáo dục học sinh. [5]
Ngo ra, tơi thường xun chia sẻ với phụ huynh những chuyện vui,
buồn,... qua nhóm Zalo, Facebook, gọi điện thoại trực tiếp để tâm sự, động viên
phụ huynh hoặc đến tận nhà phụ huynh. Tâm sự với phụ huynh như một người
thân, hiểu và thông cảm cho phụ huynh những khi gia đình PH có chuyện buồn,
vui hay trường hợp học sinh ốm đau hoạn nạn. Khi phụ huynh có những băn

skkn

16
khoăn thắc mắc, tôi luôn nhẹ nhàng và lựa lời giải thích rõ ràng để phụ huynh
hiểu. Chính từ những việc làm ấy, phụ huynh đã cảm nhận được tình cảm của
tôi dành cho con em họ. Và Phụ huynh đã hồn tồn tin tưởng tơi, u q, ủng
hộ tơi trong mọi hoạt động giáo dục HS.
Trong năm học 2021-2022 tôi đã mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu
nhà trường, Hội cha mẹ học sinh kết hợp để mua tivi hỗ trợ việc dạy học, năng
cao chất lượng dạy-học, kết quả: Phụ huynh đã hỗ trợ 5.800.000 (năm triệu tám
trăm nghìn đồng) cùng nhà trường mua tivi trị giá 10.500.000 đồng.
Nhờ vậy mà tôi đã luôn thực hiện và hồn thành tốt kế hoạch của mình đề ra.

Lớp học được trang bị tivi
2.3.4. Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
Từ xưa ông cha ta đã quan tâm đến vấn đề môi trường thơng qua các
câu tục ngữ, thơ ca “Nhà sạch thì mát, bát sạch thì ngon cơm”,... Mơi trường có
tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn
hoá của đất nước, của nhân loại.
Bảo vệ mơi trường cịn giúp cho học sinh có kiến thức về môi trường, ô
nhiễm môi trường. Giáo viên phải là người làm gương ln có ý thức hướng dẫn
và nhắc các em kiên trì thực hiện những việc làm hàng ngày, nhằm hình thành
cho các em thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng học tập và sách vở gọn gàng, biết
bỏ rác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây xanh, biết bảo vệ tốt sức khoẻ trong
mùa dịch. Luôn giữ cho lớp học sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp. Thực hiện tốt 5K
trong phòng chống dịch Covid - 19.

skkn


17

Lớp 2A1 thực hiện tốt 5K trong lớp học.
Trong các tiết học, giáo viên hình thành cho HS có thái độ thiện cảm bảo
vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ. Biết được những hành vi xấu như vứt rác bừa
bãi nơi cơng cộng, dẫm đạp lên cây xanh. Từ đó HS có ý thức tích cực tham gia
các hoạt động làm cho môi trường Xanh- Sạch- Đẹp”. Giáo viên giúp trị hiểu về
mơi trường xung quanh của lớp, trường, gia đình, làng xóm, phân biệt được mơi
trường sạch và mơi trường bẩn. Từ đó các em có ý thức phải giữ cho môi trường
sạch sẽ không vứt rác bừa bãi, biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ
nhà vệ sinh. Thường xuyên rửa tay với xà phòng, thực hiện tốt vệ sinh cá nhân.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt
động hay có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nhằm để khắc sâu
những thói quen hành vi tốt, để các em biết được nội dung giáo dục môi trường
trong các bài học là giáo dục cái gì? Các em phải thực hiện như thế nào? Những
việc gì nên làm và việc gì khơng nên làm. Để hoạt động đạt kết quả cao thì giáo
viên phải dùng các phương pháp khác nhau kích thích các em tham gia hoạt
động và ghi nhớ nội dung lâu hơn.
Ví dụ: Vì sao người ta phải trồng cây? Trồng cây để làm gì? Cây có lợi
gì cho mơi trường, cho cuộc sống? Cho các em xem một số hình ảnh về lợi ích
của cây xanh đối với mơi trường. Nhắc các em biết giữ gìn và phát huy các hoạt
động chăm sóc và bảo vệ mơi trường. Chăm sóc cây xanh ở vườn trường, vườn
nhà. Tạo thói quen yêu thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá,...
Qua đó các em được nghe, được nhìn thấy để nhận xét về sự việc thật gần
gũi đối với môi trường xanh - sạch - đẹp, có tầm quan trọng to lớn đối với đời
sống con người. Giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp.

skkn


18

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi áp dụng những biện pháp đã nêu, tôi nhận thấy học sinh hứng thú
học tập, HS có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức
không có HS đi học muộn, kiểm tra nề nếp đột xuất đều đạt điểm tuyệt đối. HS
thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động mà GV đưa ra.
  Lớp tôi cũng đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập, phong
trào nhà trường.
- Chất lượng mơn Tốn và Tiếng Việt tính đến giữa học kì II như sau:
Khảo sát giữa học kì II
Sĩ số

9 - 10

30 HS

7-8

5-6

SL

TL

SL

TL

SL

TL

Tốn

13

43,4%

10

33,3%

7

23,3%

Tiếng Việt

12

40%

13

43,3%

5

16,7%

Như vậy, dựa vào kết quả giũa học kì II có thể khẳng định đến hết học kì

2: 100% HS hồn thành chương trình lớp học, được lên lớp.
- Khen thưởng:
+ Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 15 HS chiếm 50%
+ Hoàn thành tốt nhiệm vụ: 08 HS chiếm 26,7%
+100% học sinh được khen về thực hiện tốt kĩ năng sống.
- Kết quả đạt được trong các phong trào thi đua của nhà trường
+ Đạt lớp Vở sạch - Chữ đẹp cả học kì I và học kì II.
+ Đạt giải Nhất học sinh thi Trạng nguyên cấp trường 5/25 em. Trong đó, 3 em
đạt điểm 300/300, 2 em đạt điểm 290/300
+ Đạt lớp Xuất sắc trong học kì I và học kì II.
+ Đạt lớp Sao Nhi đồng chăm ngoan.
+ Đạt giải nhất lớp sạch, lớp đẹp.
+ Đạt khối giải nhất “Triển lãm chữ viết đẹp”
- Lớp luôn đứng đầu về các phong trào thi đua của nhà trường. Phụ huynh
tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên cạnh đó, phụ huynh
cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, đạo đức của con em và
có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy phấn khởi khi
thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các em
ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi GV. GV
cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ
lượng, GV tạo nên lớp học Hạnh phúc, tạo nên trường học Hạnh phúc… chắc

skkn


19

chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác giáo dục học sinh lớp
mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu
lịng nhân ái khoan dung có vai trị như là người cha, người mẹ, đúng như câu
nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cơ cho các em kiến thức, nhân
nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”.
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên
phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi,
trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tơn trọng,
kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, gắn bó.
3.2. Kiến nghị:
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp
cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
- Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là
việc riêng của giáo viên, nhà trường.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các chuyên đề về công tác chủ
nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm
nhằm động viên khuyến khích họ.
Là một giáo viên công tác lâu năm tại địa phương, kinh nghiệm bản thân
cũng đã nhiều, nhưng thời gian và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế nên đề tài
chắc chắn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong các bạn đồng nghiệp đọc và góp ý để
đề tài hồn thiện hơn./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TT Hồi Xuân, ngày 20 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Hương

skkn


20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học (Nhà xuất bản Giáo
dục)
[2] Điều lệ trường Tiểu học (Bộ Giáo dục và Đào tạo)
[3] Nguồn interrnet
[4] Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết (NXB Lao động)
[5]Thông tư 27/2020/TT - BGDĐT quy định về cách đánh giá học sinh tiểu học
(Bộ Giáo dục và Đào tạo)

skkn