Skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường thcs xuân cao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS XUÂN CAO

Người thực hiện: Lê Thị Ninh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cao
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

MỤC LỤC

skkn


Mục

Trang

1. Phần mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

I.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 

2

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

15

3. Kết luân, kiến nghị

18

3.1. Kết luận.

18

3.2. Kiến nghị

18

Tài liệu tham khảo

19

skkn


1. Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong cuộc sống của mỗi chúng ta, ai cũng đều phải rèn đức, luyện tài, đó
khơng phải là việc ngày một ngày hai mà phải trải qua quá trình lâu dài và bền
bỉ. Để trở thành một người tài đức thật sự thì trước tiên phải rèn luyện một nhân
cách tốt rồi mới trau dồi vốn tri thức và kỹ năng. Cho nên cha ơng ta có câu nói:
“Tiên học lễ, hậu học văn”. Câu nói mang ý nghĩa sâu xa và hàm ẩn trong đó là
những lời dạy dỗ sâu sắc. Con người trước tiên cần phải học đạo đức, học lễ

nghĩa để làm một người tốt. Sau đó mới học văn hóa, học những tri thức của
nhân loại để làm người có ích. Câu tục ngữ trên ln đúng đắn ở mọi thời đại,
là kim chỉ nam để mọi người học tập và noi theo. Chính vì vậy, mà hầu như ở
bất kì ngơi trường học nào trong hệ thống giáo dục Việt Nam cũng đều có tấm
biển lớn treo dòng chữ đầy ý nghĩa này nhằm răn dạy học sinh trước khi học
kiến thức thì hãy rèn luyện về đạo dức làm người.
Ngày nay, song song với việc dạy học văn hố theo hướng hiện đại, tăng
cường tính chủ động sáng tạo và phát huy tính tích cực của học sinh thì việc đổi
mới giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đó cũng được đặt ra cấp thiết. Bởi
sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Có tài mà khơng có đức là người vơ
dụng. Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Trường học là nơi đào tạo
nhiều thế hệ học trò, là môi trường tạo dựng cho đất nước những con người xã
hội chủ nghĩa - có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng, để
sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà cống hiến. Người trực tiếp đào
tạo những con người như thế không ai khác là giáo viên, giáo viên giảng dạy bộ
môn và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Người ta thường nói: “Hiệu trưởng là con chim đầu đàn của tập thể giáo
viên nhà trường. Còn giáo viên chủ nhiệm là “linh hồn” của lớp học”. Có thể nói
GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, người chịu ảnh
hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh. Không những thế, đội ngũ
GVCN còn là một lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hiệu trưởng, sẽ “nối thêm đầu,
gắn thêm mắt, nối dài tay và mở rộng vòng tay” bao quát mọi hoạt động của nhà
trường. Một nhà trường nề nếp có ổn định, học sinh có ngoan hay khơng phụ
thuộc phần lớn vào công tác chủ nhiệm lớp.
Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả
trường trung học cơ sở, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác
nhất là hoạt động học tập ở trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt cơng tác
chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi
dưỡng và hồn thành tốt chun mơn của mình.

Và mục tiêu của giáo dục là phát triển tồn diện cho học sinh. Vì vậy ở các
trường học không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn dạy các em kĩ
năng sống. Học sinh đa phần là ngoan, chăm chỉ, học giỏi và biết nghe lời thầy
cô giáo. Nhưng sự tự tin, mạnh dạn và bản lĩnh của các em chưa cao. Ở cấp
THCS, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị rất quan trọng đó là quản lí tồn

skkn


2
diện một tập thể học sinh. Giáo viên không chỉ tích cực đổi mới phương pháp
dạy học mà cịn phải phát huy năng lực công tác chủ nhiệm lớp.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện học sinh bản
thân tôi luôn quan tâm sâu sắc đến vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp. Trong
suốt gần hai mươi năm công tác và năm nào cũng được phân công làm công tác
chủ nhiệm lớp. Hơn ai hết, tơi ln là người thấu hiểu được tâm tư tình cảm, sự
phát triển về tâm sinh lí của học sinh THCS. Tôi đã đúc kết được nhiều kinh
nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và đặc biệt dìu dắt lớp chủ nhiệm đạt
được những thành tích đáng tự hào về mọi mặt. Vì vậy, bản thân tơi khơng
ngừng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi, vận dụng và mạnh dạn đưa ra: “Một số giải
pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Xuân Cao”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Với đề tài nghiên cứu này, tơi nhằm đến mục đích nêu ra một số giải pháp
hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm, giúp chúng ta có được những kinh
nghiệm để hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt được
những thành tích nhất định. Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho phong trào thi đua
của lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần
làm chủ tập thể, tự quản của học sinh. Với một mức độ nào đó sáng kiến có thể
thành tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà trường. 

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng tôi lựa chọn nghiên cứu là học sinh lớp 8A trường THCS Xuân
Cao năm học 2020 - 2021 và học sinh lớp 9A năm học 2021 - 2022.
I.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thuyết trình.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo quy định của Điều lệ Trường Trung học cơ sở ban hành kèm theo
Thông tư sổ 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo thì GVCN cấp THCS có những nhiệm vụ:
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm của lớp và
của từng học sinh; Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây
dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn
thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh,
các tổ chức xã hội; Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm
học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất
về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.

skkn


3
Với những quy định trên cho thấy giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ cùng
quan trọng trong hệ thống giáo dục của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là
người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý

tồn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm
vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về mọi
phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể. Giáo viên chủ
nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các
mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chương trình và kế
hoạch của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành
nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối, là nhân vật trung gian thiết lập các
mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội.
Như vậy, một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để
giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội
trở nên gắn bó hơn.  
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Về phía giáo viên
Thực tế cho thấy, khơng phải giáo viên nào cũng có khả năng làm tốt cơng tác
chủ nhiệm lớp. Có giáo viên rất nhiệt tình nhưng lại thiếu phương pháp sáng tạo, linh
hoạt trong cơng tác chủ nhiệm, có những giáo viên có khả năng nhưng lại chưa đủ độ
nhiệt tình dẫn đến hiệu quả giáo dục học sinh chưa cao trong lúc tình trạng đạo đức
học sinh có một số biểu hiện xuống cấp đáng lo ngại.

Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, hiện nay chưa có
một khố đào tạo chính thức nào cho giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy, khơng
nhiều giáo viên thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm
của bản thân và trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp trong nhà trường.
2.2.2.Về phía học sinh
- Học sinh trung học cơ sở (từ lớp 6 - 9). Đây là lứa tuổi có một vị trí đặc
biệt, là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh
bằng những tên gọi khác nhau như: “thời kỳ quá độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi
khủng hoảng”, “tuổi bất trị”... Vì vậy, nhìn chung đa số các em đều có những

biến chuyển bất thường về tâm sinh lí. Nếu không được định hướng tốt sẽ rất dễ
bị ảnh hưởng xấu của môi trường.
- Bên cạnh việc phát triển về tâm sinh lí có nhiều bất thường thì đa số học
sinh ở Xn Cao gia đình cịn khó khăn các em vừa đi học vừa phụ giúp gia đình
thậm chí có em cịn là lao động chính trong gia đình. Một số em bố mẹ đi làm ăn
xa nhà gửi con cho ông bà trông coi cho nên việc nhận thức trong học tập chưa
cao và việc tham gia các hoạt động khác chưa đều, chưa tích cực.
- Một số học sinh gia đình có điều kiện hơn một chút thì lại rơi vào tình
trạng đam mê các trị chơi tiêu khiển hoặc sa đà vào các trang mạng xã hội dẫn
đến chưa có ý thức cao trong học tập và rèn luyện.

skkn


4
- Ban cán sự lớp chưa có tính tự quản, khả năng lãnh đạo còn hạn chế.
Các em còn ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể. Bên
cạnh đó, các em thường cả nể khi nhắc nhở các bạn. Khi gặp những bạn hay
chống đối thì các em thấy nản và khơng muốn làm. Vì vậy công tác chủ nhiệm
của giáo viên gặp rất nhiều khó khăn.
Trước những khó khăn và thử thách ấy, tơi tự hứa với lịng mình cố gắng
thực hiện thật tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 8A để góp phần làm thay đổi nhận
thức, suy nghĩ và thay đổi chính tập thể 8A trở thành một tập thể lớp tiên tiến
xuất sắc.
2.2.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh trước khi áp
dụng SKKN
Theo bàn giao của giáo viên chủ nhiệm cũ thì ở lớp 7A năm học 2019 2020 số học sinh được xếp loại hạnh kiểm, học lực cụ thể như sau:
Kết quả điều tra học sinh trước khi áp dụng SKKN năm học 2019 - 2020
HẠNH KIỂM
Lớp

Tổng số
Loại tốt
Loại khá
Loại Tb
8A
35
20
13
2
Tỉ lệ
57
37
6
HỌC LỰC
Lớp
Tổng số
Giỏi
Khá
Tb
Yếu
Kém
8A
35
3
12
18
2
0
Tỉ lệ
9

34
51
6
0
Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy một điều rằng mình cần phải nỗ lực thật
nhiều nhằm tiếp tục phát huy những điểm mạnh vốn có và khắc phục những hạn
chế để đưa lớp chủ nhiệm hoàn thành xuất sắc mọi chỉ tiêu được nhà trường giao
phó.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để thực hiện được “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THCS Xuân Cao”. là một giáo viên chủ nhiệm trong mỗi
giờ lên lớp tôi đã không ngừng tự học tập, nghiên cứu tìm tịi để tìm ra những
biện pháp hữu hiệu nhất cho công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa
ra một số giải pháp sau: 
2.3.1. Tiếp cận và tìm hiểu học sinh khi nhận lớp chủ nhiệm
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải
nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả năng trình độ của
học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, những tác động của gia đình, mối quan hệ
xã hội, bạn bè của học sinh. Tơi đã cố gắng tìm hiểu học sinh thơng qua nhiều
biện pháp. Cụ thể như sau:
- Tìm hiểu học sinh qua các tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch,
bản tự nhận xét của học sinh, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm năm lớp 7. Đây
là tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp tôi nhận biết và phân loại học sinh. Với các
thông tin trên là căn cứ để lựa chọn học sinh có năng lực, nhiệt tình vào Ban cán sự lớp

skkn


5
đồng thời cũng là cơ sở để đưa ra những biện pháp phù hợp trong việc giáo dục học

sinh lớp chủ nhiệm.

- Ngày đầu làm quen với lớp, tôi giới thiệu về bản thân và mời các em tự
giới thiệu về mình để các em tự tin hơn khi nói trước tập thể lớp. Thơng qua đó,
nhiều em chứng tỏ được năng lực giao tiếp và sự tự tin của bản thân.
- Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, tơi đã phát phiếu tìm hiểu thơng tin như
sau:
THƠNG TIN HỌC SINH
Họ và tên: ………………………Ngày tháng năm sinh:……………………....
Là con thứ: …………trong gia đình; Gia đình có ..........................anh chị em
Hồn cảnh gia đình:………………….................................................................
Chỗ ở hiện nay:……………………………………………………………........
Họ tên bố:………………………………Nghề nghiệp:…………………….......
Số điện thoại của bố:………………………………………………....................
Họ tên mẹ:…………………………….Nghề nghiệp:…………….....................
Số điện thoại của mẹ: …………………………………………..........................
Môn học u thích:…………………Ước mơ:…………....................................
Lớp 7 có tham gia vào bộ máy cán sự lớp khơng:……………….......................
Giữ chức vụ gì:…………………………………………………………............
Em có muốn làm cán bộ lớp khơng:…………………………………………....
Nếu muốn thì tham gia vào vị trí nào:………………………………………….
2.3.2. Bầu Ban cán bộ lớp và phân cơng nhiệm vụ    
Sau khi giáo viên chủ nhiệm đã tiếp cận với học sinh lớp chủ nhiệm thì
tiến hành kiện tồn bộ máy ban cán sự lớp. Trước tiên, tơi khuyến khích các em
xung phong ứng cử. Sau đó, cho các em tự đề cử những bạn có đủ năng lực quản
lí lớp theo sự nhận xét của các em.
- Khi đã xác định, thống nhất được một số học sinh phù hợp tơi tổ chức
cho cả lớp bỏ phiếu tín nhiệm.
- Sau khi bầu cử và chọn được Ban cán sự lớp, tôi mời Ban cán sự lớp ra
mắt cả lớp để các em thấy tự hào và hãnh diện vì được các bạn tín nhiệm, đó

cũng là động lực để các em sẽ cố gắng thể hiện năng lực của mình trong vai trị,
vị trí mới ở trường lớp. Các em cũng đã nắm bắt được phần nào quyền hạn và
trách nhiệm của mình khi đứng vào hàng ngũ ban cán sự lớp.
NHIỆM VỤ CỦA BAN CÁN SỰ VÀ CÁC THÀNH VIÊN TRONG LỚP
- Lớp trưởng: Theo dõi chung mọi hoạt đợng của lớp, nếu có gì thay
đổi báo ngay cho giáo viên chủ nhiệm. Tổ chức phân công nhiệm vụ cho các
thành viên của lớp trong các hoạt động, báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của
lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm.
- Lớp phó phụ trách học tập: Tổ chức điều khiển các hoạt động học
tập của lớp, điểm danh từ tổ trưởng, ghi chép sổ đầu bài, kịp thời và đầy đủ, Đề
xuất ý tưởng thi đua giữa các tổ liên quan đến học tập như: đôi bạn cùng tiến,
hoa điểm 10... tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp các thắc mắc trong học tập, theo dõi

skkn


6
kết quả học tập của lớp trong từng tuần và báo cáo với lớp trưởng hoặc giáo viên
chủ nhiệm.
- Lớp phó phụ trách lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công,
điều khiển các buổi lao động, trực nhật do trường, lớp đề ra. Sau mỗi buổi lao
động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp trưởng.
- Lớp phó phụ trách Văn - thể - mỹ: Tở chức theo dõi, khuyến khích
các bạn tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do liên đội
và nhà trường tổ chức. Báo cáo chung cho lớp trưởng hoặc giáo viên chủ nhiệm
khi yêu cầu.
- Cờ đỏ: Giám sát nhắc nhở việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng
như của lớp mình, báo cáo kết quả cho liên đội, cho lớp trưởng hoặc giáo viên
chủ nhiệm về tình hình của lớp.
- Tở trưởng: Theo dõi và điều khiển các hoạt động của tổ nắm bắt tình

hình cụ thể về học tập và nề nếp của từng thành viên tổ mình. Nộp bảng nhận
xét, đánh giá báo cáo lại cho lớp trưởng.
- Ngoài ban cán sự, lớp còn cử ra Ban cán sự bộ môn: Chịu trách
nhiệm theo dõi việc làm bài tập của các bạn trong lớp và chữa bài tập một số
môn học trong các buổi sinh hoạt 15 phút.
DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP 8A NĂM HỌC 2020 - 2021
STT Họ và tên
Nhiệm vụ
01 Hà Lê Hằng
Lớp trưởng
02 Lê Thị Thùy Dương
Lớp phó học tập
03 Lương Tùng Dương
Lớp phó lao động
04 Vi Hà Khành Linh
Lớp phó văn thể
05 Lương Hà Linh
Tổ trưởng tổ 1
06 Hà Thị Mai Tuyết
Tổ trưởng tổ 2
07 Lê Thị Như Quỳnh
Tổ trưởng tổ 3
08 Hà Thị Hằng
Tổ trưởng tổ 4
09 Lê Thị Linh Chi
Ban cán sự mơn Tốn và các mơn Khoa TN
10 Bùi Thị Ánh
Ban cán sự môn Ngữ văn và các môn KHXH
11 Vi Kim Quang
Trực cờ đỏ

Hà Thị Tiên
Ban cán sự lớp thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề
đội đã triển khai, theo thời khóa biểu trong ngày để kiểm tra, chữa bài tập mơn
mình phụ trách. Theo dõi việc học tập bộ mơn mình phụ trách cuối tuần đánh
giá nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp.
- Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực hiện nhiệm vụ của
Ban cán sự. Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm nếu phát hiện làm việc thiếu tinh
thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm của bạn. Ban cán sự lớp, các tổ trưởng,
tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm dựa
vào thang điểm cụ thể.
Giáo viên chủ nhiệm trang bị sổ theo dõi nề nếp cho ban cán sự lớp, các
tổ trưởng theo dõi các hoạt động trong tổ, ghi chép cụ thể để đảm bảo được sự

skkn


7
công bằng trong việc xếp loại cuối tuần, cuối tháng, cuối năm. Đối với lớp 8A
tôi xây dựng nội dung đánh giá như sau:
THEO DÕI CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TUẦN CỦA LỚP 8A
TỔ..........TUẦN …….. ( TỪ NGÀY………ĐẾN NGÀY…….…….)
ĐIỂM TRỪ
ĐIỂM CỘNG
Điểm
Đồng
không
Đi
Quên
Phát 9đ, 10đ
phục

Nói
Nói
soạn
(+1
châm,
đồ
Gian lận
biểu
khơng chuyện tục,
bài,
vắng học
dùng
trong thi Tổng nhiều 2 đ/1đ 9, Tổng
đứng trong chửi
không
Họ
không
học
cử
điểm lần/ +2đ/1đ điểm
quy giờ học bậy
học
và
10
phép
tập
(- 1đ/1 trừ
buổi
cộng
định (- 1đ/1 (- 1đ/1

bài cũ
tên
(- 1đ/1
(- 1đ/1
lần)
(+1đ/1
(- 1đ/1 lần)
lần)
(- 1đ/1
lần)
lần)
lần)
lần)
lần)
 

100 điểm trở lên
80 - 99 điểm
50 - 79 điểm

CÁCH XẾP LOẠI
Xếp loại A
Xếp loại B
Xếp loại C

Dưới 50 điểm

Xếp loại D

XẾP LOẠI CÁC TỔ

TỔNG ĐIỂM CẢ TỔ
ĐIỂM TB

TỔ

XẾP THỨ

I
II
III

 
 

 

 
 

IV

2.3.3. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Để đạt kết quả cao trong công tác chủ nhiệm, một trong những điều kiện
hết sức quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải làm việc theo kế hoạch có tính
khoa học.
- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp, kế hoạch của nhà trường, giáo viên tiến
hành lập kế hoạch. Yêu cầu kế hoạch cần cụ thể sát với thực tế của lớp, đảm bảo
tính khoa học, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục của nhà trường xã hội. Kế
hoạch cần bám sát chủ đề năm học, học kì, từng tháng, từng tuần. Trong quá
trình thực hiện kế hoạch phải hết sức linh hoạt, mềm dẻo, không cứng nhắc, giáo

điều.
- Trên cơ sở nắm được mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường trong năm học,
đặc điểm tình hình lớp, địa phương, cơ sở vật chất của nhà trường, giáo viên chủ

skkn

Tổng
điểm
trong
tuần

 


8
nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết quả cao cần phải có kế
hoạch sát đúng, phù hợp.
*Ví dụ:  Đối với lớp tơi chủ nhiệm, tơi đã xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
năm học 2020 - 2021 như sau:

KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 8A NĂM 2020 - 2021
Đặc điểm tình hình
- Được sự quan tâm của của chính quyền địa phương về chính
sách đối với học sinh dân tộc vùng khó khăn.
Thuận lợi - Được sự chỉ đạo sâu sát, sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường
- Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, nhiệt tình, sát sao với lớp.
- Phụ huynh quan tâm, chăm lo cho con, học sinh ngoan ngoãn.
- 90% học sinh của lớp là người dân tộc thiểu số với điều kiện
kinh tế đa phần khó khăn.
- Một số học sinh ở cách xa trường từ 7km đến 10km (thơn Xn

Khó khăn
Minh 2) ảnh hưởng tới chuyên cần của các em
- Vẫn còn một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của
con em mình
Kế hoạch thực hiện
Hạnh
* Yêu cầu:
kiểm
- Các em đạt được các mục tiêu về  giáo dục, bản thân.
Yêu cầu, - Biết cách tự chăm sóc bản thân.
Chỉ tiêu,
- Biết cách ứng xử lễ phép với thầy (cô) giáo, hòa nhã với bạn bè
Biện
- Biết tham gia các hoạt động giáo dục do nhà trường và giáo viên
pháp
bộ mơn tổ chức.
chính)
* Chỉ tiêu phấn đấu cả năm:
- Tốt: 32 em - Đạt tỉ lệ: 81%
- Khá: 03 em - Đạt tỉ lệ: 9%
- Trung bình: 0 em - Đạt tỉ lệ: 0%
- Yếu: 0 em - Đạt tỉ lệ: 0%
* Biện pháp chính:
- Giáo viên chủ nhiệm:
+ Thường xuyên nhắc nhở căc em thực hiện tốt nội quy trường lớp
+ Tập thể đoàn kết thân ái, cùng giúp nhau tu dưỡng, rèn luyện. Số
học sinh
+ Kết hợp với Đội tổ chức các hoạt động giáo dục cho các em như
kế hoạch nhỏ, giúp đỡ các bạn có hồn cảnh khó khăn, ...
+ Tổ chức hoạt động lao động hiệu quả.

+ Nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động tại thôn làng nơi
các em sinh sống.
- Giáo viên bộ môn:
+ Kết hợp với GVCN theo dõi các hoạt động giáo dục giáo các em

skkn


9
trong từng tiết học có biện pháp uốn nắn kịp thời.
* Mục đích yêu cầu: Các em nắm được kiến thức các bộ mơn
đúng theo chương trình của nhà trường, phù hợp với trình độ năng
lực của mỗi em.
* Chỉ tiêu: Phấn đấu cuối năm đạt:
- Học sinh giỏi: 6 em – Tỉ lệ: 17%
Học lực
- Học sinh Khá: 20 em - Tỉ lệ: 57%
(Yêu cầu, - Học sinh Trung bình: 9 em - Tỉ lệ: 26%
Chỉ tiêu,
- Học sinh Yếu: 0 em - Tỉ lệ : 0%
Biện
- Học sinh Kém: 0 em - Tỉ lệ : 0%
pháp
* Biện pháp chính:
chính)
- Thường xun đơn đốc, nhắc nhở các em học bài cũ ở nhà, thuộc
bài trước khi đến lớp
- Khích lệ những HS có thành tích học tập tốt kịp thời, làm động
lực cho các em khác học theo.
- Thường xuyên liên hệ với gia đình và GVBM kiểm tra tình hình

học tập của các em.
* Yêu cầu: Học xong chương trình THCS về cơ bản các em định
hướng được nghề nghiệp
Giáo dục tương lai của bản thân: Các em có thể tiếp tục học cấp 3 hoặc theo
hướng học nghề tùy theo
nghiệp năng lực, sở thích, điều kiện của gia đình mỗi em.
(Yêu cầu, * Chỉ tiêu: 100% các em học xong lớp 9 định hướng tốt nghề
Chỉ tiêu, nghiệp cho bản thân trong tương lai.
Biện
* Biện pháp chính:
pháp
- Thực hiện dạy hướng nghiệp theo phân phối chương trình, định
chính) hướng phù hợp với đặc điểm, năng lực của mỗi học sinh.
- Thường xun tìm hiểu những thơng tin tuyển sinh, tuyển dụng
của các trường nghề, cơng ty, xí nghiệp giúp các em định hình rõ
hơn về về nghiề nghiệp và có hứng thú trong việc học tập, chọn nghề
hay học tiếp chương trình THPT.
Giáo dục * Yêu cầu: Các em được tham gia các hoạt động giáo dục thơng
ngồi
qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, được giáo dục những
giờ lên kỹ năng sống cơ bản.
lớp, giáo * Chỉ tiêu: 100% các em được tham gia đầy đủ các hoạt dộng giáo
dục kỹ dục ngoài giờ, được giáo dục kĩ năng sống.
năng
* Biện pháp chính:
sống
- Tổ chức thường xuyên các buổi ngoại khóa có lồng ghép giáo
(Yêu cầu, dục kĩ năng sống.
Chỉ tiêu,
- Lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho các em ngay trong các tiết

Biện
học chính khóa
pháp
- Kết hợp với Đội TNTP nhà trường có những buổi tuyên truyền

skkn


10
chính)

hay những cuộc thi mang tính chất giáo dục kỹ năng sống cho các
em.

* Phấn đấu các danh hiệu sẽ đạt:
- 100% học sinh được xếp loại hạnh kiểm từ loại khá trở lên.
- Tập thể lớp tiên tiến xuất sắc.
- 100% học sinh được lên lớp.
Các
- Danh hiệu học sinh giỏi: 6 em - Tỉ lệ: 17%
danh
- Danh hiệu học sinh tiên tiến: 20 em - Tỉ lệ: 57%
hiệu sẽ
- 6 đến 8 học sinh giỏi cấp huyện các mơn văn hóa.
đạt:
- Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ: 35 đội viên - Tỉ lệ: 100%
(Chất
* Biện pháp chính điều chỉnh kế hoạch:
lượng, số
- Thường xuyên đôn đốc kiểm tra việc học tập của các em trên lớp

lượng,
và bài cũ khi giao về nhà.
biện
- Cập nhật điểm kiểm tra kịp thời để các định hướng bản thân
pháp
đang đạt đến mức nào và bản thân có kế hoạch phấn đấu đạt những
chính
danh hiệu phù hợp.
điều
- Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đồn - Đội, giáo viên bộ mơn để
chỉnh kế
kịp thời nắm bắt tình hình học tập cũng như rèn luyện của các qua
hoạch)
từng tiết học, từ đó có biện pháp điều chỉnh phù hợp từng tuần, từng
tháng.
- Thường xuyên liên hệ gia đình phụ huynh để cùng phối hợp
theo dõi nhắc nhở các em học tập tốt hơn.
Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm như trong những năm học
qua, lớp tơi chủ nhiệm đã hồn thành tốt, đúng thời gian quy định và đạt được
nhiều thành tích cao.
2.3.4. Xây dựng nội quy của lớp
Nội quy lớp học là một nội dung rất quan trọng và thường được phổ biến
trong ngày đầu tiên đi học của học sinh. Để xây dựng nội quy lớp học đúng

chuẩn và mang lại hiệu quả mong muốn các bạn phải tiến hành theo 5 bước
cơ bản sau đây:
Bước 1: Thăm dò ý kiến 
Đây là bước được thực hiện bằng cách lấy ý kiến học sinh về những quy
định đặt ra, qua đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm lý, nguyện vọng vViệc thăm
dị này cịn góp phần giúp giáo viên hiểu hơn về học sinh của mình để có những

hình thức giáo dục phù hợp và thiết lập nội quy đảm bảo sự đồng thuận và chấp
hành từ phía học sinh.
Bước 2: Tổng hợp ý kiến chung
Sau khi tiến hành thăm dò giáo viên sẽ tổng hợp những chia sẻ ý kiến
chung trình bày trước tập thể lớp để các bạn cùng nhau ngồi lại góp ý, điều
chỉnh, nhất trí ý kiến chung về các điều mọi người mong muốn lớp của thể học
tập và phát triển tốt hơn. à mong muốn của các em về môi trường học tập.
Bước 3: Thống nhất nội quy, cam kết thực hiện

skkn


11
Nội quy được đặt ra thì phải được sự thống nhất và thực hiện chính vì
vậy sau khi đã hồn chỉnh nội quy dưới sự đồng thuận của tập thể thì nội quy bắt
đầu có hiệu lực và buộc các học sinh và nghiêm túc chấp hành.
Bước 4: Quy chế và hình thức thưởng phạt
Giáo viên nên tiến hành phân công người sẽ theo dõi và giám sát các bạn
thực hiện nội quy để cuối tuần tổng kết lại tình hình thực hiện để có hình thức
khen thưởng đối với những bạn thực hiện tốt và nhắc nhở những bạn cịn chưa
nghiêm túc. Hình thức thưởng phạt này như một hành động khuyến khích học
sinh tạo động lực để tự thân mỗi học sinh sẽ có những nỗ lực và phấn đấu riêng.
Bước 5: Viết nội quy và treo trong lớp học
Viết hoặc đánh máy nội quy lớp học, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn.
Bảng nội quy lớp học cần được treo ở nơi dễ nhìn để các bạn có thể nhìn
thấy, chú ý và thực hiện và có tinh thần trách nhiệm trước tập thể lớp.
NỘI QUY LỚP 8A NĂM HỌC 2020 - 2021
1/ Kính trọng người lớn, lễ phép với thầy cô giáo, thực hiện tốt theo 5
điều Bác Hồ dạy.
2/ Đoàn kết, thương yêu, tương trợ lẫn nhau, hịa nhã với bạn bè; khơng

đánh nhau gây mất đồn kết trong lớp học; khơng nói tục, chửi bậy.
3/ Đi học đúng giờ (có mặt ở trường trước 15 phút khi buổi học bắt
đầu), nghỉ học phải có lý do, phải có giấy xin phép được phụ huynh ký xác
nhận.
4/ Vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường sạch sẽ; giữ gìn vệ sinh chung
của lớp của trường; khơng xả rác, vứt rác bừa bãi; có ý thức giữ gìn bảo vệ của
cơng.
5/ Vệ sinh cá nhân: Đầu tóc, quần áo gọn gàng nghiêm túc, mặc đồng
phục theo đúng quy định của nhà trường
6/ Đến lớp học: phải học bài và làm bài tập đầy đủ; phải có đủ đồ dùng
học tập; không gian lận trong thi cử.
7/ Thực hiện tốt tinh thần tự quản: Trường hợp lớp chưa có giáo viên thì
phải giữ trật tự, lớp trưởng hoặc lớp phó lên báo cáo với Ban giám hiệu.
8/ Trong lớp trật tự chú ý nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài;
khơng được nói chuyện riêng, làm việc riêng trong lớp. Chỉ được phát biểu
hoặc trình bày ý kiến khi được giáo viên cho phép.
9/ Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể.
10/ Tất cả học sinh phải có trách nhiệm thực hiện nghiêm chỉnh các điều
trong nội quy học sinh. Nếu vi phạm tùy theo mức độ sẽ bị xử lý theo quy định
hiện hành của Bộ GD&ĐT và quy định xử lý học sinh vi phạm của trường.
GVCN
LỚP TRƯỞNG

Lê Thị Ninh

Hà Lê Hằng

skkn

12
Như vậy để nội quy lớp học được học sinh thực hiện một cách nghiêm túc
và tự giác thì khi soạn thảo nội quy lớp học thì cần thực hiện đầy đủ theo những
bước như trên. Khi cho học sinh tham gia vào việc xây dựng nội quy lớp học
như trên sẽ khiến học sinh thực hiện tốt nội quy hơn vì sẽ giúp các em hiểu rõ
hơn về nội quy và nội quy đó là do chính học sinh đề ra và có cam kết thực hiện.
2.3.5. Phát huy tính tự giác, khả năng tự quản của học sinh
Trong thời gian đầu tôi tổ chức buổi họp ban cán sự lớp và hướng dẫn các
kỹ năng trong việc theo dõi, quản lý và tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có
sổ theo dõi các thành viên trong tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần trong giờ
sinh hoạt lớp) và thường xuyên có mặt vào các buổi sinh hoạt 15 phút để theo
dõi, hướng dẫn thêm sau khi hoàn thành các nội dung trên.
Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh địi hỏi phải có q trình hướng
dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ việc đơn giản nhất, để các em tự giải quyết công
việc từ đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là cầm tay chỉ
việc, sau đó để các em tự quản dần theo nguyên tắc: Khả năng tự quản của học
sinh đi đôi với việc giảm dần sự tham gia trực tiếp của giáo viên chủ nhiêm
trong từng hoạt động. Nên lưu ý chúng ta không tham gia trực tiếp nhưng phải
gián tiếp tham gia cho đến khi các em có thể chủ động hồn tồn trong cơng
việc. Theo tơi giáo viên chủ nhiệm ln giữ vai trị là người định hướng, sẵn
sàng giúp đỡ về ý tưởng chứ không phải là người làm thay.
Cho các em thảo luận để bàn về biện pháp, cách thực hiện các hoạt động
tự quản của lớp gồm: Tự quản trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể,
tự quản trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tự quản trong học tập,
lao động...
Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cần tạo hứng thú trong cơng việc, tạo sự
đồn kết nhất trí cao trong ban cán sự để làm sao các em biết làm việc “hết
mình”, biết phấn đấu vì tập thể và biết tự giác, chủ động điều hành công việc
của lớp ngay cả khi khơng có giáo viên chủ nhiệm. Nếu có mâu thuẩn hoặc
khơng đồng lịng trong cách làm việc của ban cán sự lớp thì lúc này giáo viên

chủ nhiệm phải thực sự khéo léo, giúp đỡ các em nhìn ra lỗi sai và tìm cách khắc
phục để hoạt động nhịp nhàng, tránh phê bình loại bỏ, sẽ gây ra tâm lý học sinh
cảm thấy mình kém cỏi khi khơng hồn thành nhiệm vụ.
Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh được rèn luyện các kĩ năng tự
quản. Đây là bước quan trọng mà trong đó mọi thành viên của lớp đều được
tham gia vào việc xây dựng nề nếp tự quản, ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham
gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn
bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động và đánh giá kết quả hoạt
động đó. Sau đó giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán sự lớp tự tổ chức
và điều khiển các hoạt động của lớp. Giáo viên lúc này chỉ là người tư vấn, định
hướng ban cán sự lớp theo dõi, làm việc.
Hơn nữa chúng ta đang tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng một mơi trường sư phạm
đảm bảo an tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh. Để thực hiện được điều đó

skkn


13
giáo viên chủ nhiệm cần: Chúng ta hãy vui cùng những thành tích nhỏ bé nhất
của học trị, hãy chia sẻ những thất bại của các em, vừa là thầy vừa là bạn để các
em luôn cởi mở và gần gũi với giáo viên hơn.
2.3.6. Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp kịp thời
Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là
điều khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười
lăm phút đầu buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy
cần thiết cũng vẫn phải đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn
bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn
chỉnh…Nếu thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ
ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau.

Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu
cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp
riêng với cán bộ lớp để nắm bắt cụ thể tình hình của lớp. Tuy rằng lớp có lớp
trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho các em mà phải để
ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên.
Như vậy việc gì cần giải quyết thì giáo viên chủ nhiệm nên giải quyết kịp
thời sau mỗi buổi học, không cần đợi đến buổi sinh hoạt lớp cuối tuần. Bởi vì
nếu việc gì cũng dồn lại cuối tuần thì rất khó giải quyết triệt để được. Hơn nữa
dồn việc vào buổi sinh hoạt cuối tuần nhiều quá sẽ làm cho giờ sinh hoạt cuối
tuần trở nên nặng nề và nhàm chán.
2.3.7. Đổi mới hình thức sinh hoạt lớp
Để học sinh tự điều hành giờ sinh hoạt: Thay vì việc giáo viên chủ
nhiệm điều khiển buổi sinh hoạt lớp một cách áp đặt thì hãy để học sinh được
phát huy tính tích cực trong điều hành cuộc họp lớp. Các thành viên trong ban
cán sự lớp có trách nhiệm thống kê, tổng hợp các hoạt động diễn ra trong tuần
theo chức vụ đã được phân công. Lớp trưởng là người giao việc, các lớp phó và
tổ trưởng báo cáo, đánh giá về việc thực hiện mọi hoạt động trong tuần. Các
thành viên trong lớp được đánh giá bổ sung để nội dung buổi sinh hoạt được
đảm bảo công bằng và khách quan hơn.
Tuyệt đối GVCN không được áp đặt học sinh phải làm theo mình trong
cuộc họp này. GVCN chỉ đóng vai là một thư ký tổng hợp mọi vấn đề và đưa ra
quyết định có tính chất định hướng ở cuối cuộc họp một cách hợp lí nhất.
Biến lớp học thành nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm
sống của học sinh: GVCN cho học sinh đăng ký chủ đề mình muốn nói trước
lớp, có thể mỗi tuần là một cá nhân hoặc đại diện của một tổ lên thuyết trình về
vấn đề mà mình thích trong khoảng thời gian được giới hạn, ví dụ 5 phút. Sau đó
sẽ là thời gian cho những người cịn lại đặt câu hỏi phản biện.
Hoạt động này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng
thuyết trình trước đám đơng. Qua đó, các em sẽ học cách duy trì tình bạn lành
mạnh thơng qua chia sẻ, lắng nghe, và học hỏi lẫn nhau.

2.3.8. Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh

skkn


14
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với
đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà
trường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây,
cơng tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên
gia đình học sinh là yếu tố quan trọng.
Với tơi, việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Khi nhận bất kì một
lớp hay một khóa chủ nhiệm nào tôi thường lên kế hoạch cụ thể để đi thăm từng
gia đình học sinh ít nhất một lần. Đến với gia đình những em chăm ngoan là
nhằm để biết thêm về hồn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của các em.
Đồng thời qua buổi đến thăm nhà giáo viên báo cho gia đình biết những ưu điểm
về hạnh kiểm, học tập để phát huy những điểm mạnh của các em. Đến với học
sinh có hồn cảnh khó khăn là để động viên, khích lệ các em có ý chí phấn đấu
vươn lên về mọi mặt.
Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm
thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Sau mỗi lần
được giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà hầu hết phụ huynh và học sinh rất cảm
động và các em đều có những tiến bộ rõ rệt.
Bên cạnh việc đến thăm gia đình học sinh thì tơi cịn thường xuyên liên
lạc với phụ huynh qua hệ thống tin nhắn edu của nhà trường nhằm thông báo về
kết quả học tập, sự tiến bộ của học sinh từng tuần, từng tháng, từng học kỳ. Điều
này khiến phụ huynh rất n tâm về con em của mình.
Ngồi các hình thức liên lạc trên thì tơi cịn vận dụng việc lập nhóm zalo,
facebook để trao đổi với phụ huynh được thường xuyên, thuận tiện và hiệu quả
hơn trong mọi hoạt động của lớp. Thơng qua nhóm có thể gửi hình ảnh các hoạt

động của tập thể lớp trong các dịp: Khai giảng năm học mới, 26/03, 20/11, và
tổng kết năm học...cho phụ huynh nắm bắt kịp thời và chia sẻ cùng với các con,
tạo thêm động lực cho con em phát huy thế mạnh.
Như vậy, với việc kết hợp chặt chẽ với phụ huynh bằng nhiều hình thức
khác nhau, tơi nhận thấy rằng chỉ sau một năm hầu hết tất cả học sinh lớp 8A đã
có nhiều chuyển biến tích cực. Phụ huynh thì rất yên tâm và hợp tác nhiệt tình
với giáo viên chủ nhiệm.
2.3.9. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn

Phối hợp với giáo viên bộ môn: thường xun trao đổi với giáo viên bộ
mơn về tình hình học tập của lớp, đồng thời phản ánh ý kiến, nguyện vọng của
lớp (ví dụ: điều chỉnh phương pháp dạy, sửa đề cương…), những HS yếu kém
đề nghị được quan tâm, phụ đạo thêm, đồng thời cũng phát hiện, bồi dưỡng
những học sinh có năng khiếu. Trao đổi với giáo viên bộ mơn về tình hình, đạo
đức, kỉ luật của học sinh để cùng thống nhất các yêu cầu và tác động giáo dục
thích hợp. Đối với từng trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần có sự bàn bạc trao
đổi  với giáo viên bộ môn để thống nhất sự đánh giá một cách khách quan hơn,
tránh thiệt thòi cho học sinh.
Phối hợp với các giáo viên chủ nhiệm cùng khối: cùng trao đổi, bàn bạc,
thống nhất nội dung kế hoạch hoạt động, công tác chủ nhiệm trong khối để triển

skkn


15
khai hoạt động tới lớp mình phụ trách ; học tập kinh nghiệm xử lí các tình huống
sư phạm, biện pháp quản lí lớp tốt,…
2.3.10. Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức Đoàn – Đội
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Đoàn thanh
niên, Đội TNTP để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.

Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động
đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động.
Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt các các nội
quy, quy định mà ban nề nếp của trường đề ra.
Phối kết hợp với Đoàn - Đội để tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ,

thể dục thể thao trong các dịp 20/11; 8/3 và 26/03.
Đa số các em đều rất thích tham gia các hoạt động bề nổi, hoạt động
phong trào trong các ngày lễ lớn cho nên nhân mỗi dịp hoạt động phong trào là
tinh thần tập thể được nâng cao rõ rệt. Các em đoàn kết, quan tâm nhau hơn,
cùng nhau chia sẻ nhiệm vụ chung để đạt được thành tích cao nhất có thể.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của ban giám
hiệu, liên đội và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp
nhàng ăn ý của phụ huynh học sinh, tôi đã đạt được kết quả khả quan, học sinh
biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn,
tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc
biệt sau hơn một năm học, được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô,
ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy vì nề nếp tự quản của lớp tơi rất
tốt, các bạn trong ban cán sự có tinh thần trách nhiệm cao, tự phân công nhiệm
vụ và tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết trong
lớp. Lớp ln được đánh giá là một tập thể lớp gương mẫu, đoàn kết, vững
mạnh.
Việc vận dụng: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THCS Xuân Cao” đã giúp tơi đạt được một số chỉ tiêu đã
đăng kí thi đua đầu năm về hạnh kiểm, học lực và các phong tào thi đua khác
như sau:
* Chất lượng đại trà:
Kết quả học lực, hạnh kiểm của lớp 8A sau khi áp dụng SKKN

năm học 2020 - 2021
HẠNH KIỂM
Lớp
Tổng số
Loại tốt
Loại khá
Loại Tb
8A
35
35
0
0
Tỉ lệ
100
0
0
HỌC LỰC
Lớp
Tổng số
Giỏi
Khá
Tb
Yếu
Kém
8A
35
6
21
8
0

0
Tỉ lệ
17
60
23
0
0

skkn


16
* Chất lượng mũi nhọn:
Ngoài chất lượng đại trà đã đạt như trên thì chất lượng mũi nhọn cũng
vượt chỉ tiêu đăng kí: Trong kì thi học sinh giỏi các mơn văn hóa cấp huyện lớp
có 09 học sinh đạt giải cấp huyện ở các bộ môn: Văn, GDCD, Sinh học. Có 04
giải ba và 05 giải khuyến khích. Trong đó có 03 em được giải ba mơn Ngữ văn
do tôi trực tiếp giảng dạy, 01 em giải ba môn GDCD. Cả 04 em đạt giải ba đều
được lựa chọn vào ôn thi học sinh giỏi Tỉnh.

BGH trao thưởng cho 04 học sinh được giải ba, tiếp tục tham gia vào đội tuyển tỉnh

* Chất lượng tham gia các cuộc thi khác:
Ngồi những thành tích trên, lớp cịn đạt 01 giải khuyến khích cấp tỉnh về
cuộc thi “Tìm hiểu lịch sử Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa”; 01 giải nhì “ Bóng đá mi
ni” do Đồn thanh niên tổ chức; 01 giải nhì về trang trí mâm ngũ quả nhân dịp
tổ chức “Vui hội trăng rằm” do Đội TNTP của nhà trường tổ chức. Lớp còn đạt
01 giải nhất, 01 giải nhì phong trào văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt
nam 20/11 và 26/03.

Lớp chủ nhiệm tham gia giải bóng đá Mi ni cấp trường nhân dịp 26/03

skkn


17
Từ những thành tích nổi bật của lớp 8A năm học 2020 - 2021, năm học
2021 - 2022 tôi tiếp tục được Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ
chủ nhiệm theo lớp 9A. Tiếp tục áp dụng những giải pháp chủ nhiệm đối với lớp
9A. Với sự nỗ lực của cơ giáo chủ nhiệm và ý chí quyết tâm của tập thể học sinh
thì hết học kì I năm học 2021 - 2022 lớp 9A đã đạt những thành tích như sau:
Về chất lượng đại trà:
HẠNH KIỂM HỌC KÌ I
Lớp
Tổng số
Loại tốt
Loại khá
Loại Tb
9A
35
35
0
0
Tỉ lệ
100
0
0
HỌC LỰC HỌC KÌ I
Lớp
Tổng số

Giỏi
Khá
Tb
Yếu
Kém
9A
35
6
24
5
0
0
Tỉ lệ
17
69
14
0
0
Tập thể lớp 9A cịn cam kết đăng kí thi đua với nhà trường 100% sẽ thi đỗ
vào cấp THPT với số điểm bình qn các mơn: Toán 5,0 điểm, Ngữ văn 6,5
điểm, Tiếng Anh 4,5 điểm.
Về chất lượng mũi nhọn: Trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh các mơn
văn hóa đạt 02 giải khuyến khích (01 giải khuyến khích mơn Ngữ văn, 01 giải
khuyến khích môn GDCD).

Lãnh đạo xã và BGH nhà trường vinh danh, trao thưởng cho Giáo viên, học sinh đạt
thành tích trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh

Về các cuộc thi khác: Cuộc thi KHKT do Phòng giáo dục tổ chức đạt 02
giải khuyến khích. Hội thi TDTT do Phịng giáo dục huyện Thường Xuân tổ

chức đạt 01 giải nhì nội dung đá cầu đôi Nam - nữ.
Với kết quả trên, bản thân tơi đã hồn thành xuất sắc chỉ tiêu đăng kí thi
đua với nhà trường, lớp chủ nhiệm trở thành một lớp gương mẫu, học sinh đoàn
kết, chăm ngoan. Hơn thế còn tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào
nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập
thể, tự quản của học sinh. Với một mức độ nào đó sáng kiến có thể thành tài liệu
tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà trường. 

skkn


18
Với nhà trường: sự thành công trong công tác chủ nhiệm đã góp phần
thúc đẩy nề nếp của nhà trường đi vào ổn định, đưa phong trào học tập và rèn
luyện của học sinh ngày càng hiệu quả.
3. Kết luân, kiến nghị
3.1. Kết luận
Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì rất nhiều, tuỳ
theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể xây dựng cho
mình những biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng dập khn máy móc bất kỳ
một phương pháp nào, bởi lẽ sản phẩm của giáo dục chính là “con người.” Một
giáo viên chủ nhiệm giỏi là khi chúng ta làm việc trách nhiệm, công bằng, xây
dựng tốt các mối quan hệ đối với học sinh lớp chủ nhiệm, với gia đình, đồng
nghiệp, cha mẹ học sinh... Việc đưa ra “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Xuân Cao” là một trong những nội
dung quan trọng trong công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao chất lượng học tập
và rèn luyện của học sinh.
3.2. Kiến nghị
Để công tác chủ nhiệm lớp được thuận lợi và đạt hiệu quả cao, tơi có một
số đề xuất sau:

3.2.1. Đối với nhà trường: Có chủ trương tổ chức nhiều hoạt động ngoài
giờ lên lớp, tạo sân chơi cho các em có cơ hội rèn luyện và phát huy tinh thần
tập thể.
3.2.2. Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, giáo
dục đạo đức ở nhà cho học sinh, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm
nhằm phối hợp rèn luyện và phát huy tính tự quản, ý thức tự giác và có trách
nhiệm trong cơng việc ở nhà.
3.2.3. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần linh hoạt trong việc sử dụng các
biện pháp, hình thức liên kết sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của
từng lớp, từng học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tơi trong q trình làm cơng
tác chủ nhiệm lớp. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của tổ chun
mơn, Ban giám hiệu nhà trường và của Phịng giáo dục để tơi hồn thiện sáng
kiến kinh nghiệm của mình. 
Tơi xin chân thành cảm ơn! 
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 10/03/2022
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác. 

Lê Thị Ninh

skkn


19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Thông tư 12/2011/TT-BGD-ĐT của Bộ giáo dục và đào tạo. Ban hành

điều lệ trường phổ thông, quy định về chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ
nhiệm.
2, Modunle 1: Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS - Đỗ Thị Hạnh
Phúc.

skkn


20

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Ninh
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cao.

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Tạo hứng thú cho học sinh
học tốt một số tiết trong
chương trình Ngữ Văn địa
phương lớp 9 ở trường THCS
Xuân Cao ở trường THCS
Xuân Cao.
Một số biện pháp giúp học

sinh làm tốt bài văn tự sự
trong chương trình ngữ văn
lớp 8 ở trường THCS Xuân
Cao.
Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả dạy bài “Dơ tả dơ
tà” trong chương trình ngữ
văn địa phương lớp 9 ở
trường THCS Xuân Cao.

2.

3.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Ngành GD cấp
huyện

B

2009 2010

Ngành GD cấp
huyện

C

2016 2017

Ngành GD cấp
huyện

C

2018 2019

skkn

Năm học
đánh giá
xếp loại