Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái thông qua trò chơi cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non xuân lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Những năm gần đây ngành Giáo dục triển khai chương trình hành động theo
nghị quyết số 29 –NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,
đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
Để đất nước Việt Nam có vị trí xứng đáng trên trường quốc tế, thì giáo dục
và đào tạo nhất thiết phải đào tạo ra những con người có tư duy sáng tạo, có thói
quen tìm tịi và phát huy cái mới, có khả năng hợp tác, chia sẻ. Nói tóm lại đào
tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập một xã hội Việt
Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an tồn hơn.
Đứng trước xu thế đó, bậc học mầm non là một mắt xích đầu tiên cực kỳ
quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng cho sự
hình thành và phát triển nhân cách con người. Trên cơ sở cung cấp những tri
thức khoa học ban đầu về tự nhiên xã hội, phát triển các năng lực nhận thức, các
thao tác tư duy và hoạt động thực tiễn. Đồng thời bồi dưỡng những tình cảm tốt
đẹp, những đức tính cao quý để phát triển một con người tồn diện.
Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát triển
trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở Tiểu học và các cấp học sau
này. Hình thành và phát triển các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất
quan trọng. Đó là nền tảng để hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri
thức mới.
Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham
quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt một cách thành thạo mở
rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt những gì
muốn nói một cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp. Chuẩn bị cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ cái là tiền đề cho các kỹ năng đọc, viết sau
này của trẻ. Đây là một lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi
vào lớp 1. Học chữ cái đòi hỏi ở trẻ khả năng tập chung chú ý, khả năng tri giác
một từ, ghi nhớ hình ảnh của từ và khả năng tư duy sáng tạo.
Trẻ rất dễ nhớ chóng qn nếu như khơng được thường xuyên ôn luyện. Đối

với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là học bằng chơi, chơi mà học, cho trẻ học
chữ cái thơng qua trị chơi sẽ giúp trẻ hứng thú hơn và tiếp cận chữ cái một cách
nhanh nhất. Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận và phát huy tốt các kỹ năng
đó thì một điều cần thiết là cần phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với 29 chữ cái là một trong những con
đường hiệu quả nhất là phải theo hướng giáo dục mầm non. Điều đó đồng nghĩa
với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau. Đó là các hoạt động trẻ u
thích, hứng thú đáp ứng với sự phát triển của trẻ. Trẻ được trải nghiệm, tìm tịi,
khám phá thể hiện chính mình, cơ chỉ là người hướng lái gợi mở.
Hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là một hoạt động
giúp trẻ hình thành và phát triển năng lực và thái độ cần thiết cho việc học tiếng
việt ở lớp 1. Song việc dạy trẻ làm quen với chữ cái cần phải thể hiện phương
pháp đặc trưng của giáo dục mầm non.

skkn


2
Là một giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi trường mầm non Xuân
Lộc. Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi làm
quen với chữ viết, hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết
là rất quan trọng. Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận
những tri thức mới một cách nhanh chóng và dễ dàng. Tuy nhiên, để trẻ nhận
biết và phát âm chính xác 29 chữ cái trong bảng chữ cái tiếng việt là một nhiệm
vụ vô cùng quan trọng đối với giáo viên bởi vì nhận thức của trẻ khác nhau dẫn
đến việc tiếp thu kiến thức của trẻ cũng không đồng đều, đa số phụ huynh nơn
nóng muốn cho con mình nhanh chóng thuộc chữ cái mà khơng bị gị ép, trẻ
hứng thú học chữ. Một số phụ huynh coi việc học chữ cái của trẻ 5-6 tuổi là
quan trọng nhất cho nên đã ép trẻ học khiến cho trẻ cảm thấy chán nản và sợ
phải học chữ. Hoạt động làm quen chữ cái ở trường mầm non là một trong

những hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện, trẻ được học thơng qua
các trị chơi khiến cho trẻ mạnh dạn và tự tin hơn khi học chữ cái. Nhận thức
được tầm quan trọng và những hạn chế nói trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số
giải pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái thơng qua trị chơi cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Xn Lộc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Thơng qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để cùng
nhau học hỏi những kinh nghiệm giảng dạy hay, phong phú, tìm ra những
phương pháp giảng dạy có hiệu quả cao, giúp cho trẻ nhận biết và phát âm đúng
âm của 29 chữ cái tiếng việt.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 trường mầm non Xuân Lộc, huyện Hậu Lộc
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và tham khảo các giáo trình, báo, tạp
chí, internet, các tài liệu liên quan đến hoạt động làm quen chữ cái..
- Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Được thực hiên trao đổi qua phụ huynh,
đồng nghiệp và thông qua trẻ để thu thập thơng tin cũng như có những biện pháp
đề xuất khả thi hơn.
- Phương pháp thực nghiệm: Là các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho
trẻ về nhận biết chữ cái thơng qua hoạt động học, hoạt động ngồi trời và một số
hoạt động khác.
- Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát về mức độ nhận thức của trẻ về chữ
cái đã học..
- Phương pháp quan sát: Quan sát về sự hứng thú của trẻ, sự nhận biết chữ cái.
- Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Tìm và ghi chép thống kê kết qua
đạt được.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Như chúng ta đã biết nền giáo dục của Việt Nam xuất phát từ: “Tiên học lễ,
hậu học văn”. Bác Hồ đã từng nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do

giáo dục mà nên”. Như vậy nhân cách con người phải được đặt nền móng ngay
từ buổi ban đầu bước vào đời của mỗi đứa trẻ. Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ

skkn


3
công tác giáo dục đào tạo thế hệ măng non những người chủ nhân tương lai của
đất nước. Để thực hiện tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non đã có
những chuyển biến lớn nhằm đặt nền móng đào tạo con người phát triển tồn
diện có đủ sức khỏe, tài năng và trí tuệ để làm chủ đất nước sánh vai cùng các
cường quốc năm châu như Bác hằng mong muốn.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn khi bước vào trường tiểu học là một bước ngoặt lớn
đầy khó khăn đối với trẻ. Vì đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt
động chủ đạo, thông qua trị chơi, cơ giáo giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự
nhiên thoải mái khơng gị ép là điều kiện cần thiết mang lại hiệu quả cao đặc
biệt dưới hình thức trị chơi, trẻ được củng cố nhận biết chữ cái một cách nhanh
và chính xác hơn, nhưng khi vào tiểu học thì học tập đóng vai trị chủ đạo. Nên
việc cho trẻ làm quen chữ cái ở mẫu giáo lớn khơng phải là đưa chương trình
lớp 1 vào để dạy trẻ mà thông qua chơi để thực hiện nhiệm vụ học tập.
Qua nhiều năm trực tiếp dạy trẻ 5-6 tuổi, tôi nhận thấy rằng cho trẻ làm quen
với chữ cái khơng phải là dễ, nó địi hỏi giáo viên phải thật kiên trì chịu khó,
biết vận dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp trong quá trình giáo dục trẻ giúp
trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của hoạt động làm quen với chữ cái. Trước hết làm
quen với chữ cái là rèn luyện khả năng nghe, khả năng phát âm, khả năng hiểu
ngơn ngữ tiếng việt. Ngồi ra hoạt động làm quen với chữ cái còn giúp trẻ biết
cầm bút, ngồi đúng tư thế khi tô, viết. Thông qua việc làm quen với chữ cái trẻ
được cung cấp vốn từ về thế giới xung quanh, qua việc tìm kiếm các chữ cái
khác nhau ở các vị trí khác nhau sẽ giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, ghi
nhớ có chủ định. Làm quen với chữ cái còn mở rộng hiểu biết cho trẻ để trẻ

bước vào lớp 1.
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái, tơi đã
tìm ra những biện pháp giảng dạy phù hợp để gây được sự hứng thú cho trẻ giúp
trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất và đạt được hiệu quả tốt nhất. Với
những biện pháp mà tôi sử dụng sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, sôi nổi trẻ tiếp thu
kiến thức một cách nhẹ nhàng khơng gị bó trẻ. Trẻ khơng những được làm quen
với chữ cái mà còn lần lượt làm quen với chữ qua vật chất, tranh ảnh chứa các
chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen. Tuy nhiên với hoạt động làm quen
với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi sẽ rất khó nếu như giáo viên khơng có những biện
pháp linh hoạt, sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ
nhàng. Bằng việc sử dụng các trò chơi với chữ cái sẽ tạo cho trẻ tâm lý thoải mái
vì trẻ học mà nghĩ mình đang chơi.
Đối với trẻ mầm non, hoạt đông làm quen với chữ cái là một trong những
hoạt động quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ, nó có tầm quan
trọng trong việc phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ và khả năng phát âm, đọc
chuẩn tiếng mẹ đẻ, phát triển các giác quan và hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
Trường mầm non Xuân Lộc được xây dựng giữa trung tâm xã Xuân Lộc.
Nhà trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 1. Trường được xây
dựng khang trang với 2 dãy phòng học, một dãy nhà hiệu bộ, khu bếp ăn một

skkn


4
chiều, có phịng âm nhạc cho trẻ, phịng y tế. nhà trường có 11 nhóm lớp với
291 cháu.
Những năm học gần đây, chương trình giáo dục mầm non đã có nhiều thay
đổi luôn lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động trong đó có cả hoạt động cho
trẻ làm quen với chữ cái. Tuy nhiên với hoạt động này giáo viên vẫn cịn gặp

khó khăn nên chất lượng làm quen với chữ cái chưa được cao, Bản thân là giáo
viên trực tiếp giảng dạy nên tơi thấy có một số thuận lợi và khó khăn.
* Thuận lợi.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên trong trường là 22 đồng chí, giáo viên
đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm 100%, có tinh thần trách nhiệm, u nghề mến
trẻ ln đồn kết thực hiện tốt các nhiệm vụ trong công tác chăm sóc ni
dưỡng giáo dục trẻ.
Bản thân là một giáo viên nhiều năm cơng tác trong ngành giáo dục, có lịng
nhiệt huyết với nghề, có khả năng thực hiện tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm giúp đỡ tạo mọi điều kiện về cơ sở
vật chất, tinh thần cho giáo viên để chúng tôi có động lực thực hiện tốt nhiệm vụ
được giao.
Phịng Giáo dục và Đào tạo luôn quan tâm đến bậc học, hàng năm thường tổ
chức các buổi học chuyên đề để giáo viên có thể tiếp cận với những phương
pháp của chương trình giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt chăm sóc giáo
dục trẻ.
* Khó khăn.
Trường có khn viên rộng nhưng môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong
phú. Phụ huynh ở trường tôi nghề nghiệp chủ yếu là buôn bán nhỏ và làm nông
nghiệp một số người đi làm cơng nhân nên khơng có nhiều thời gian để dạy trẻ
học nên khơng ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của độ tuổi
mẫu giáo, còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này nên hay cho con nghỉ học tuỳ
tiện, đi học muộn.
Trẻ vẫn còn nói ngọng, nói lắp, nói chưa chuẩn tiếng mẹ đẻ. Trẻ còn chưa
nhận thức chuẩn về các âm chữ cái, còn phát âm theo tiếng địa phương vẫn còn
nhiều trẻ nhận biết chữ cái chậm.
Phần lớn phụ huynh còn rất nơn nóng, muốn cho trẻ được học thuộc chữ cái,
biết ghép vần theo chương trình của lớp 1 nên đã ép buộc trẻ học nhiều, khiến
cho trẻ lo sợ khi phải học chữ.

Nhận thức của trẻ không đồng đều dẫn đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ
còn gặp nhiều khó khăn.
Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và
khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà trường. Trước
thực trạng đó ngay từ đầu năm học 2021-2022 khi được giao đứng lớp A1 5-6
tuổi với tổng số trẻ là 30 cháu tôi đã tiến hành tìm hiểu khả năng nhận biết chữ
cái của trẻ và đã tiến hành khảo sát thực trạng đầu năm.
* Kết quả khảo sát thực trạng
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.

skkn


5
Kết quả
STT

Nội dung khảo sát

2

Trẻ nhận biết và phát
âm rõ ràng nhóm chữ
cái đã học.
Trẻ biết tơ trùng khít
theo dấu chấm mờ

3

1

4
5

Tổng
số trẻ
khảo
sát
30

Đạt
Số trẻ
22

Chưa đạt
Tỉ lệ
%

73

Số trẻ

Tỉ lệ
%

8

27

30

23

77

7

23

Trẻ có kỹ năng cầm
bút, kỹ năng tơ.

30

23

77

7

23

Trẻ tích cực tham gia
các trị chơi với chữ
cái.

30

22

73

8

27

Trẻ biết ghép và tạo
nét chữ cái

30

21

70

9

30

Qua bảng khảo sát trên ta thấy số trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động chơi với
chữ cái; khả năng trẻ nhận biết và phát âm rõ ràng, chính xác các nhóm chữ cái
đã học, kỹ năng cầm bút và tơ, trẻ tham gia các hoạt động chơi chưa đạt chiếm
tỷ lệ cao.
* Nguyên nhân
- Đối với cô
+ Do điều kiện nhà trường chưa có đủ điều kiện để mua sắm đồ dùng, thiết bị
hiện đại để phục vụ hoạt động dạy học cho cơ và trẻ như: Màn hình ti vi, máy
chiếu tại lớp chưa đầy đủ, vẫn còn sử dụng những biện pháp thông thường, các
hoạt động tổ chức cịn máy móc, dập khn chưa có biện pháp mới.
+ Các hình thức tổ chức hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo.

+Các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi trời chưa được tổ chức thường
xuyên.
+Môi trường tổ chức hoạt động chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm.
- Đối với trẻ
+ Số trẻ đầu năm đi học chưa đều đặn.
+ Khả năng nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc truyền thụ kiến thức
gặp rất nhiều khó khăn.
+ Trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động.
+ Mơi trường tiếp xúc của trẻ đang cịn hạn hẹp chưa được mở rộng ra mơi
trường bên ngồi.

skkn


6
- Đối với phụ huynh
+ Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều, nhiều gia đình cịn đi làm xa
thường gửi con cho ơng bà chăm sóc.
Vì vậy để nâng cao hiệu quả của hoạt động làm quen chữ cái, tôi đã mạnh
dạn cải tiến nội dung, phương pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ
làm quen chữ cái thơng qua các trị chơi cho trẻ ở lớp tôi phụ trách.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
*Giải pháp 1: Tạo nề nếp thói quen, gây hứng thú cho trẻ.
Để rèn nề nếp thói quen cho trẻ trong quá trình trẻ tham gia vào hoạt động
làm quen với chữ cái, địi hỏi cơ giáo phải biết quan sát, phân loại trẻ, đây là quá
trình giáo viên xác định nhu cầu hứng thú và khả năng của từng trẻ để lựa chọn
những tác động chăm sóc – giáo dục thích hợp đồng thời giáo viên có thể nhận
ra những điểm mạnh, điểm yếu trong quá trình giáo dục của mình để từ đó điều
chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với trẻ.
Mỗi trẻ có khả năng nhận biết chữ cái khác nhau. Qua khảo sát đầu năm tơi

nhận thấy rằng có trẻ dễ học thuộc các chữ cái qua các trò chơi vận động như bật
nhảy, đi trong đường hep, đường ngoằn nghèo để tìm chữ cái theo u cầu, có
những trẻ lại thích một mình khám phá chữ theo kinh nghiệm riêng như ghép
các nét chữ rời tạo thành các chữ cái, một số trẻ lại háo hức học chữ thơng qua
hoạt động tạo hình như xé, năn, tơ. Thậm chí có trẻ biết chữ thơng qua các bài
thơ.
Qua quan sát trẻ tơi nhận ra những trẻ có khả năng học tốt chữ cái, những trẻ
phát âm chuẩn chữ cái tiếng Việt, những trẻ nhận biết chữ cái chậm hơn hay cịn
phát âm chưa chuẩn, đang cịn nói ngọng, nói lắp, từ đó để tìm ra giải pháp tốt
nhất để giáo dục trẻ nhằm đem lại hiệu quả cao trong hoạt động làm quen chữ
cái. Sau khi phân loại được trẻ, tìm ra được mặt mạnh, mặt yếu của từng cháu để
tôi tiến hành hoạt động học và chơi cho trẻ phù hợp tạo cho trẻ sự thích thú,
khơng bị gị bó giúp trẻ tự tin hơn trong giờ học nhằm đem lại hiệu quả của hoạt
động làm quen chữ cái.
+ Nề nếp thói quen.
Đối với trẻ mầm non, để đưa các cháu vào nề nếp thói quen cho trẻ thật sự
khơng hề đơn giản, thực tế trẻ chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều
này cũng là thử thách lớn cho giáo viên. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thì
cơ giáo phải thường xun nhẹ nhàng, gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ
hoặc thông qua các bài thơ, câu chuyện có nội dung nói về thói quen, nề nếp để
trẻ ngoan, biết vâng lời cơ trong q trình học nhằm đem lại kiến thức cho trẻ.
- Rèn luyện và hình thành cho trẻ nề nếp, thói quen trong giờ học (giờ nào việc
nấy).
- Trong giờ học phải nghiêm túc, ngoan ngỗn thực hiện hoạt động theo u cầu
của cơ.
- Nhiệt tình hăng hái, tích cực tham gia vào hoạt động.
- Trẻ tích cực, hứng thú trong nhóm chơi.
- Có ý thức giữ gìn, bảo quản đồ dùng, đồ chơi.
+ Gây hứng thú cho trẻ.

skkn


7
Như chúng ta đã biết, trẻ em là một thực thể tự nhiên, giáo dục bắt đầu từ đứa
trẻ, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tơi
phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa
bền vững, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có sức hấp dẫn cao, nên việc gây hứng
thú cho trẻ ở hoạt động này lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và
khơ khan có phần "kỷ luật". Nếu như cơ giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách
tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một tiết học còn theo phương pháp cũ
dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn
chế. Và tôi đã tìm ra một số giải pháp gây sự hứng thú cho trẻ đó là: Trước hết
là chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cơ và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết, trẻ mẫu giáo
suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng, tư duy gắn liền với tình cảm. Trẻ ghi
nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh
đẹp mới lạ. Chính vì thế, khi tiến hành một hoạt động "Làm quen chữ cái" tôi
cho rằng đồ dùng trực quan mới lạ, đẹp mắt là yếu tố đầu tiên gây được hứng
thú cho trẻ tham gia vào hoạt động và là u cầu bắt buộc phải có cho trẻ trong
q trình hoạt động.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ được
lần lượt làm quen các chữ qua vật chất, tranh ảnh mà trong đó có chứa một chữ
cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ. Chủ đề: Phương tiện giao thơng.
Đề tài: Làm quen chữ h, k
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớp đọc thơ
"Cô dạy con".
"Mẹ, Mẹ ơi cô dạy
Bài phương tiện giao thơng
Máy bay bay đường khơng

Ơ tơ chạy đường bộ
Tàu thuyền ca nơ đó
Là đường thuỷ mẹ ơi…”
Qua đó, trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về phương tiện giao thông và đặc biệt là
được đọc và làm quen từng chữ cái, tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về tàu thủy,
hỏi bức tranh này vẽ về cái gì? Tàu thủy là phương tiện giao thơng đường gì?.
Qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm tính tị mị hấp dẫn. Sau đó cơ giới
thiệu bạn nào hãy lên tìm những chữ cái đã được học và cô cho trẻ làm quen với
chữ " h", hoặc có thể cho trẻ lên mở hộp quà có các đồ chơi phương tiện giao
thơng có chứa chữ cái mà cô cần cho trẻ làm quen, các đồ chơi này đều có gắn
từ chỉ tên phương tiện, qua đó trẻ vừa được tri giác hình ảnh, từ, chữ cái, từ đó
giúp trẻ phát âm tốt hơn khi được đọc từ và phát âm chữ cái.
Ví dụ: Chủ đề:Gia đình.
Đề tài: Làm quen chữ cái a, ă, â.
Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện Cả nhà ăn dưa hấu, hỏi trẻ về nội dung câu
chuyện, dẫn dắt và đưa cho trẻ xem tranh cả nhà ăn dưa hấu, sau đó cho trẻ đọc
từ Cả nhà ăn dưa hấu và giới thiệu chữ cái cần cho trẻ làm quen a, ă, â. Trẻ ở độ
tuổi nảy rất hiếu động thích khám phá tìm tịi những cái mới lạ, hấp dẫn vì vậy

skkn


8
vào bài cần thay đổi bằng nhiều cách khác nhau, khơng nên sử dụng một hình
thức nào đó mà phải thường xuyên thay đổi một cách linh hoạt để tạo cho trẻ sự
hứng thú.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ b, d, đ, tôi tải cho trẻ xem một video Đàn dê bên
bờ xuối, trẻ xem và nhận xét về đoạn video đó như thế nào, trẻ có thể đặt tên cho
video đó, trẻ tìm chữ cái đã học và những chữ cái đó sẽ di chuyển lên hàng trên
và chữ cái mới xuất hiện hấp dẫn trẻ nhớ nhanh và lôi cuốn trẻ vào bài học một

cách nhẹ nhàng. Những hình ảnh động và âm thanh sẽ làm cho trẻ học mà như
đang được xem phim vậy.
Không chỉ gây hứng thú cho trẻ bằng các thủ thuật mà tôi luôn “Lấy trẻ làm
trung tâm” trong các hoạt động, luôn đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế
mạnh của mỗi đứa trẻ đều được hiểu, được đánh giá đúng và được tơn trọng.
Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công và mỗi đứa trẻ đều có các cơ
hội để học bằng nhiều cách khác nhau. Cơ khơng nói nhiều mà chỉ là người dẫn
dắt, gợi mở cho trẻ, chú ý cho trẻ được thực hành trải nghiệm, phát huy tính tích
cực của trẻ. Với chương trình giáo dục trước đây, giáo viên thể hiện là vai trò
trung tâm nhưng mấy năm gần đây thực hiện chương trình giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm thì trẻ có vai trị rất lớn trong mỗi hoạt động.
*Giải pháp 2 : Làm đồ dùng, trang trí tạo mơi trường trong và ngoài lớp
học cho trẻ hoạt động.
Như chúng ta đã biết, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động là việc
làm rất cần thiết và quan trọng. Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp cho mỗi hoạt
động và phù hợp với đặc điểm nhận thức, thẩm mỹ của trẻ. Vì vậy đồ dùng, đồ
chơi phải được sắp xếp, bố trí một cách hợp lý để tạo được mơi trường trong và
ngồi lớp cho trẻ hoạt động. Môi trường hoạt động cho trẻ trong trường mầm
non là rất cần thiết đối với sự phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- xã
hội, khả năng thẩm mỹ sáng tạo của trẻ. Vì vậy, cách bố trí và tạo môi trường
cho trẻ chơi và hoạt động cần đảm bảo trên nguyên tắc:“Chơi mà học”. Làm đồ
dùng đồ chơi, tạo môi trường chữ cái xung quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và có
hiệu quả để trẻ có kỹ năng tốt cho hoạt động học làm quen chữ cái.
* Làm đồ dùng dạy học.
Đồ dùng dạy học rất cần thiết đối với trẻ mầm non bởi vì tư duy của trẻ là
trực quan hành động, trẻ học chữ cái thơng qua tri giác sự vật, hình ảnh có liên
quan đến chữ cái mà trẻ cần làm quen. Chính vì lý do đó mà việc làm đồ dùng,
chuẩn bị đồ dùng là vô cùng quan trọng và cần thiêt đối với cô, đồ dùng học tập
ảnh hưởng lớn đến chất lượng của hoạt động.
Nếu như một hoạt động học khơ khan, khơng sử dụng đồ dùng, đồ chơi thì

dẫn đến khả năng chú ý, tập trung của trẻ rất thấp. Vì vậy cần phải chuẩn bị đồ
dùng đồ chơi cho hoạt động thật đẹp mắt, mới lạ và hấp dẫn để lôi cuốn sự tập
trung chú ý của trẻ vào hoạt động, đồ dùng có thể do cơ và trẻ cùng làm từ
những nguyên vật liệu dễ tìm, rẻ tiền và có sẵn ở địa phương và cũng có thể là
những đồ chơi được làm bằng phế liệu nhưng phải đảm bảo được độ an tồn với
trẻ.
Ví dụ: Chủ đề: Thực vật, tết, mùa xuân.

skkn


9
Tôi cùng trẻ sưu tầm những túi ni lông màu làm ra các loại hoa và gắn các
chữ cái l, m, n và cho trẻ chơi trò chơi đi chợ hoa ngày tết mua các bơng hoa có
chữ cái theo yêu cầu của cô, hoặc là tôi làm một cây to có nhiều loại quả rồi cho
trẻ dán chữ cái vào quả, lá thì cho trẻ dán chữ l, quả mận thì dán chữ m. quả na
thì dán chữ n.
Chủ đề: Phương tiện giao thông.
Tôi và trẻ cùng làm các loại phương tiện giao thơng từ bìa cứng và gắn chữ
cái lên để trẻ học chữ mọi lúc kể cả lúc trẻ chơi. Tơi làm tàu hỏa sau đó cùng trẻ
gắn chữ cái mà trẻ cần làm quen trong chủ đề lên các toa tàu, trẻ trực tiếp được
làm, được chơi và được học khiến trẻ rất hào hứng tham gia, từ đó nâng cao chất
lượng hoạt động.
* Tạo mơi trường trong lớp.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lại đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ý
của trẻ. Vì thế, việc tạo mơi trường "Làm quen chữ cái" trong lớp học rất cần
thiết để làm nổi bật nội dung giáo dục và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc
vui chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật
để trang trí theo chủ đề, phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ "Bé cùng làm
quen chữ cái" và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề.

Ví dụ như chủ đề thực vật thì tơi cắt bìa thành cây to sau đó cho trẻ vẽ cắt dán
hoặc sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh về các loại lá, hột, hạt sau đó cho trẻ cắt các
chữ cái n, m, l, (trong chủ đề thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ dưới các loại
hoa, lá, hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì dán chữ l,
quả mận thì dán chữ m, hạt na thì dán chữ n, hoặc cơ giáo vẽ các hình ảnh về
vừờn hoa cúc mùa thu trong bài thơ "Hoa cúc vàng" cô giáo viết chữ in thường
hết cả bài thơ nhưng những chữ cái cô định cho trẻ làm quen n, m, l thì cơ tơ với
màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy. Những hình ảnh đó tơi thường thay đổi
để phù hợp với chủ đề.
Khơng chỉ ở góc: Bé làm quen chữ cái, mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và
từ tương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn
và dán vào treo xung quanh lớp, một cụm từ như bảng thời tiết, bé lên lớp, tên
của trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những bức vẽ
của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên
hoạt động "Làm quen chữ cái", trẻ học đến nhóm chữ cái gì, tơi cho trẻ tìm xung
quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tơi đặt giá để dựng đồ dùng phục vụ hoạt
động làm quen chữ cái, đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tơ. Ngồi
ra cịn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ có gắn chữ, hoa lá, hột hạt,
chữ cái rời, các chấm trịn để trẻ ghép chữ.
*Tạo mơi trường ngồi lớp:
Mơi trường bên ngồi lớp học rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập, vui
chơi của trẻ, môi trường ngoài lớp phải quy hoạch phù hợp an toàn, tạo cơ hội
cho trẻ khám phá, nhận biết chữ cái.
Ở khu vực vườn rau của bé, tôi cũng đã tận dụng để làm nơi cho trẻ học chữ
cái mỗi khi cho trẻ đi dạo chơi. Mỗi luống rau đều có ký hiệu bằng các chữ cái
đã học hoặc những chữ cái mới, ở sân trường với mỗi cây đều có bảng tên cây,

skkn

10
các biểu bảng, khi đi dạo chơi tôi thường giới thiệu cho trẻ những chữ cái và cho
trẻ phát âm để trẻ nhận ra những chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa. Tôi
cũng đã cho trẻ làm quen với những chữ cái trên các biểu bảng, nội quy, bảng
thơng tin của trường. Thay đổi góc tun truyền theo chủ đề, theo tuần để gây sự
chú ý cho trẻ và đây cũng là cách tạo môi trường cho trẻ học chữ cái. Ngoài ra ở
sân vận động của trẻ tôi vẽ các ô cho trẻ thực hiện bật chụm chân, tách chân
hoặc bật chụm chân liên tục vào các vịng, ở các ơ đó tơi đã viết chữ cái và trẻ sẽ
vừa bật vừa phát âm chữ cái, như vậy kiến thức của trẻ về chữ cái sẽ được tiếp
thu một cách tích cực hơn.
* Giải pháp 3: Lựa chọn một số trò chơi với chữ cái phù hợp với chủ đề.
Trẻ mầm non chủ yếu học bằng chơi, chơi mà học, chính vì lý do đó mà trị
chơi với chữ cái là một trong những phương tiện rất quan trọng làm phong phú,
hấp dẫn hơn tạo cho trẻ cảm thấy giờ học thật sự thoải mái, nhẹ nhàng. Ngồi ra
trị chơi với chữ cái cịn giúp trẻ phát triển khả năng nghe, nói rõ ràng, mạch lạc.
Lựa chon trò chơi phải phù hợp với trẻ về đặc điểm tâm lý và phải phù hợp với
nhận thức của trẻ. Sau khi nắm được nhận thức của trẻ tôi đã nâng dần độ khó
của trị chơi nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ.
Tơi đã sử dụng các trị chơi vận động cho trẻ học chữ cái đó là các trị chơi:
Câu cá. Bật qua vòng lên gạch chân chữ cái, chạy về nhà có chứa chữ cái. Các
trị chơi này có thể sử dụng cho nhiều chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề: Phương tiện giao thông
Đề tài: Làm quen chữ h, k
Sau khi cho trẻ thực hiện hoạt động chính làm quen, đến phần luyện tập củng
cố kiến thức, tôi đã tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm hoặc tổ bật qua 5-7
vịng lên tìm và gạch chân chữ cái, nhóm 1 gạch chân chữ h, nhóm 2 gạch chân
chữ k trong bài thơ, mỗi lần lên chỉ được gạch 1 chữ, tổ nào gạch được nhiều sẽ
chiến thắng.
Tôi thường sử dụng nhiều trò chơi và đổi tên các trò chơi sao cho phù hợp
với chủ đề, với trò chơi Ai đốn giỏi tơi sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi có gắn

chữ cái trẻ lên chọn và phát âm chữ cái.
Ví dụ. Chủ đề: Trường mầm non
Đề tài: Làm quen chữ o, ô, ơ
Tôi sẽ gắn chữ cái vào các đồ dùng phục vụ cho trẻ đến trường như: Sách vở,
bút, hộp màu, bảng…Có gắn các chữ cái o, ơ, ơ, u cầu trẻ tìm và phát âm chữ
cái đó. Ngồi ra tơi cịn sử dụng trị chơi: Bé đến trường, với trò chơi này cũng
nhằm luyện cho trẻ phát âm và nhận biết chữ cái, trò chơi yêu cầu trẻ đến được
trường phải đi qua 3 cái cầu có chứa chữ cái o, ơ ơ nếu trẻ đọc thuộc thì mới đi
học được. Vì vậy tơi cảm nhận được rằng trò chơi là con đường nhanh nhất giúp
trẻ nhớ được chữ và phát âm đúng mà khơng bị gị ép.
+Trị chơi: Tạo dáng
Cho trẻ chơi tạo dáng chữ o trên cơ thể của mình như cong 2 ngón tay lại, có
trẻ thì há miệng cháu thì dùng hai cánh tay khum lên đầu hoặc cho cả lớp tạo
thành chữ o, ô, ơ. Với chữ u, ư, tôi cho 2 trẻ ngồi đối diện chân đặt vào nhau,
nếu là chữ ư thì 1 bạn giơ tay làm dấu móc, với chữ t thì trẻ đứng thẳng, hai tay

skkn


11
dang rộng bằng vai…Mỗi chữ đều có cách tạo dáng khác nhau, trẻ rất hứng thú
với trò chơi này.
Ảnh 1: Trẻ tạo dáng chữ cái ( Phần phụ lục)
+Trò chơi ghép chữ cái.
Chủ đề: Gia đình
Đề tài:Làm quen chữ a, ă, â.
Chuẩn bị: Các chữ cái bằng xốp cứng, cắt thành các nét chữ rời.
Cách chơi: Cơ có một số nét chữ rời bằng xốp, chia trẻ thành 3 tổ, các tổ đi
trong đường hẹp lên gắn các nét chữ rời thành chữ cái theo yêu cầu của cô. Tổ 1
tìm và ghép chữ a, tổ 2 tìm và gắn chữ ă, tổ 3 tìm và gắn chữ â.

Tơi cũng đã sử dụng trị chơi ghép chữ dưới hình thức khác làm tăng thêm sự
chú ý cho trẻ đó là trò chơi: Chiếc gậy kỳ diệu, với trò chơi này tôi cũng sử dụng
cho các chủ đề, mỗi đề tài thì tơi chuẩn bị các nét chữ phù hợp giúp trẻ nhận biết
chữ cái một cách tốt nhất.
Mục đích: Giúp trẻ phân biệt bên phải, bên trái, phân biệt các chữ có nét sổ
thẳng như chữ b, d, đ, p, q, h, k…
Chuẩn bị: Các nét chữ bằng bìa hoặc xốp dày, 1 cái gậy ( một nét thẳng)
Cách chơi: Chia trẻ thành 2 nhóm, một nhóm cầm gậy, một nhóm cầm các nét
chữ. Các cháu cầm gậy đứng tại chỗ cầm gậy giơ thẳng trước mặt, các cháu cầm
nét chữ vừa đi vừa hát, khi có hiệu lệnh của cơ “Biến hình” thì trẻ cầm nét chữ
chạy về bên bạn cầm gậy và ghép thành chữ cái và cùng đọc to câu thần trú đó là
trẻ phải phát âm chữ cái vừa ghép được, hoặc có thể cho trẻ ở dưới lớp phát âm
chữ cái vừa ghép.
Ảnh 2: Trẻ chơi trò chơi ghép chữ (Phần phụ lục)
+Trò chơi ghép hình.
Mục đích:
- Giúp trẻ nhận biết chữ cái và phát âm đúng, ghép hình nhanh nhằm phát triển
trí tưởng tượng cho trẻ.
Chuẩn bị:
- Các mảnh bìa hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, hình trịn có gắn các
chữ cái cần ôn.
Cách chơi:
- Cô cho trẻ xem bức tranh mà trẻ cần phải gắn, cháu hãy dùng hình đã có để
ghép thành bức tranh cháu vừa xem khi ghép đến hình nào cháu phải đọc chữ
cái có trên miếng ghép, bạn nào ghép xong hình và phát âm đúng chữ cái trong
hình ghép là thắng.
+Trị chơi tạo hình chữ cái
Với trị chơi này tơi đã sử dụng các ngun vật liệu đa dạng về màu sắc, chất
liệu dễ tìm và có sẵn như: Đất nặn, giấy màu, các loại hột hạt, cúc áo, đá sỏi, dây
thép kim tuyến. Trẻ sẽ được chơi các trò chơi nặn chữ cái, uốn chữ cái, trang trí

tơ màu chữ cái, tạo hình chữ cái từ lá cây, hột hạt. Tuy nhiên khi trẻ chơi vẫn
cịn có một số trẻ xếp ngược, nặn ngược chữ cái tôi đã gợi ý sửa sai cho trẻ, sử
dụng đất nặn không chỉ được sử dụng trong hoạt động tạo hình mà qua trị chơi
tạo hình chữ cái trẻ đã được củng cố các kỹ năng như lăn dọc, uốn cong và kiến

skkn


12
thức về chữ cái của trẻ cũng được củng cố, trẻ rất say xưa hứng thú khi chơi trò
chơi này và trẻ học chữ cái tốt hơn.
Ảnh 3: Trẻ tạo hình chữ cái (Phần phụ lục)
+ Trị chơi bịt mắt sờ chữ cái
Chuẩn bị: Thẻ chữ cái 3D, khăn bịt mắt (Miếng bịt mắt)
Cách chơi: Trẻ sẽ bịt mắt của mình lại và tìm một thẻ chữ bất kỳ và dùng các
ngón tay để sờ vào các nét chữ và phát âm chữ cái đó, sau khi phát âm xong trẻ
cởi bịt mắt ra xem có đúng khơng.
+ Trị chơi tiến tiến, lùi lùi.
Ví dụ: Chủ đề: Phương tiện giao thơng.
Đề tài: Làm quen chữ h, k
Mục đích: Trị chơi giúp trẻ nhận biết chữ cái, củng cố chữ cái đã học, phát triển
khả năng tập trung chú ý và ghi nhớ.
Chuẩn bị: Các thẻ chữ cái h, k
Cách chơi: Cho trẻ chơi theo nhóm 5-6 trẻ, cơ gắn thẻ chữ cái lên dép (giầy)
của trẻ, chữ k gắn vào dép bên chân phải, chữ h gắn vào dép bên chân trái, cơ
đứng phía trước trẻ, khi cơ phát âm chữ h thì trẻ bước chân phải lên, khi phát âm
chữ k thì trẻ bước chân trái lên nếu cơ phát âm chữ cái mà trẻ đã bước lên trước
rồi thì u cầu trẻ phải nhảy lị cị tiến lên, nếu trẻ bước sai chân thì phải lùi lại 1
bước, trẻ vừa bước hay nhảy phải phát âm chữ đó. Lúc đầu cô phát âm chậm sau
nhanh dần, nếu trẻ nào về gần cô trước là thắng cuộc.

Ảnh 4: Trẻ chơi trò chơi tiến tiến, lùi lùi (Phần phụ lục)
* Giải pháp 4: Linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức các
trò chơi với chữ cái.
Theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay, chúng ta đã và đang thực
hiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Với quan điểm giáo dục
này, giáo viên phải tạo mọi điều kiện để trẻ được phát huy tính tích cực, sáng tạo
của mình và trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, được trao đổi thảo luận cùng nhau
để đưa ra cách giải quyết vấn đề trong quá trình hoạt động. Ở bất kỳ hoạt động
nào chúng ta cũng cần chú ý thực hiện theo quan điểm giáo dục này thì mới đạt
được hiệu quả giáo dục tốt nhất. Chúng ta phải thực hiện một cách thường
xuyên để tạo cho trẻ có kỹ năng và thói quen chủ động trong suy nghĩ và như
vậy tư duy của trẻ sẽ được phát triển mạnh hơn.
Đối với hoạt động tổ chức các trò chơi với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi,
tôi cũng thường xuyên thực hiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái qua các trị chơi tơi khơng
chỉ tìm hiểu và sưu tầm các trị chơi mang tính vui nhộn mà tơi cịn chú ý đến trị
chơi mang tính tư duy cao như trị chơi: Xếp chữ cái bằng hột hạt; nặn chữ cái,
ghép nét chữ. Khi tổ chức cho trẻ chơi tôi tạo mơi trường có các mẫu hình ảnh
sản phẩm được tạo ra từ trị chơi đó và đặt ở góc “ Sản phẩm của bé” cho trẻ
được quan sát thường xuyên gây hứng thú và tò mò cho trẻ. Khi chơi tơi hướng
dẫn cho trẻ chơi theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ bằng cách tơi
nâng cao yêu cầu chơi hơn và cho trẻ thảo luận theo nhóm và đưa ra ý kiến để
thống nhất cách chơi.

skkn


13
Ví dụ: Trị chơi: Xếp hột ( hạt) theo đúng chữ cái. Tôi chuẩn bị các loại hạt khac
nhau màu ( màu đen, đỏ, vàng), tranh bìa cứng được trang trí diềm. Lúc đầu tơi

u cầu trẻ xếp chữ cái lên bìa cứng bằng một loại hạt. Sau khi trẻ đã xếp được
chữ cái theo yêu cầu ban đầu, tôi gợi ý cho trẻ xếp chữ từ hột hạt bằng các loại
hạt các màu và hỏi trẻ: Các con nghĩ xem làm cách nào để hạt không rơi ra khi
ta xếp xong?. Cho trẻ thảo luận trong một phút và đưa ra ý kiến. Trẻ đã đưa ra ý
kiến rằng: các con sẽ xếp mỗi chữ một màu sắc để nét chữ đẹp hơn và dùng keo
để dính hạt lên bìa cứng. Với yêu cầu này trẻ sẽ làm theo nhóm và tạo ra sản
phẩm của nhóm. Điều này đã tạo cho trẻ một sự thích thú và ham thích hoạt
động. Vì trẻ chủ động đưa ra ý kiến và được cùng nhau tạo ra sản phẩm giúp trẻ
khắc sâu được nét chữ.
Với trị chơi ghép nét chữ: Tơi cũng cho trẻ chuẩn bị cho mỗi trẻ một rổ đựng
các nét chữ rời của chữ b, d, đ và nét chữ to bằng bìa cứng. Tơi đưa ra u cầu
chơi từ đễ đến khó. Lúc đầu tơi cho trẻ ngồi chơi theo nhóm và ghép các nét chữ
rời thành chữ b, d, đ. Sau đó tơi cho trẻ thay đổi hình thức chơi trẻ đứng lên một
trẻ cầm nét chữ đứng giơ nét chữ của mình lên và bạn cùng chơi sẽ quan sát và
tìm nét chữ phù hợp để ghép với bạn đó để tạo thành chữ b hoặc hoặc d. Sau
mỗi lần trẻ tích cực tham gia hoạt động và tạo ra được các sản phẩm theo ý của
trẻ tơi ln khích lệ trẻ bằng những món q như bơng hoa hoặc hình dán mà trẻ
thích. Cứ như vậy tôi thường xuyên áp dụng biện pháp này cho nhiều trị chơi
với chữ cái khác và tơi nhận thấy được tinh thần ham học hỏi của trẻ nâng lên
rõ rệt nhất là khả năng nhận biết và nhớ lâu chữ cái của trẻ được phát huy rất tốt.
*Giải pháp 5: Tích hợp, lồng ghép các hoạt động học khác.
Hoạt động làm quen chữ cái tương đối khô khan so với các hoạt động khác,
vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia vào bài học một cách tích cực, cô giáo là
người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các hoạt động
khác một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ
động say mê tham gia vào hoạt động.
Ngồi việc dẫn dắt bằng ngơn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh
của cô giáo trong một hoạt động mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp
nhuần nhuyễn các hoạt động khác vào trong tiết học làm quen chữ cái và phải
phù hợp với từng chủ đề.

+ Tích hợp văn học vào hoạt động làm quen chữ cái.
Khi vào một hoạt động làm quen chữ cái tơi thường tích hợp hoạt động làm
quen với Văn học vì nó phù hợp vời hoạt động làm quen chữ cái. Khi tích hợp
một câu chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong
đó có chứa chữ cái mà cơ định cho trẻ làm quen.
Ví dụ. Chủ đề: Quê hương, Đất nước, Bác Hồ.
Đề tài: Làm quen chữ v. r.
Cơ kể câu chuyện "Sự tích Hồ Gươm" sau đó đưa tranh "Rùa vàng" ra cho trẻ
lên rút chữ cái đã được học. Hôm nay cô sẽ dạy các con chữ cái v và r. Và các
chữ cái khác cũng vậy tơi thường sử dụng thơ ca hị vè câu đố để gây hứng thú
cho trẻ tham gia vào hoạt động học. Hoặc tơi cũng có thể lồng ghép chuyện:” Ba
cô gái” vào làm quen chữ cái b, d, đ, sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ đến

skkn


14
phần luyện tập, tơi cho trẻ chơi trị chơi: Trẻ đóng vai sóc mang thư của bà mẹ
gửi cho các con, cơ chị cả phong thư có chứa chữ b, cơ chị hai có chữ d, cơ út
phong bì có chữ đ. Nhưng để mang được thư đến cho các cơ Sóc phải chui qua 3
cái hang có chứa chữ b; d, đ và yêu cầu phải đọc được chữ mới được qua, với
trò chơi đơn giản nhưng lại thu hút được trẻ chơi một cách hứng thú và luyện
cho trẻ nhận biết chữ và phát âm đúng chữ cái. Ngồi việc sử dụng các tình
huống trong câu chuyện, bài thơ, tơi cịn sử dụng các câu đố với chữ cái nhằm
giúp trẻ nhận biết và làm quen với chữ cái.
Ví dụ: Câu đố chứa chữ â :
Chữ gì một nét cịng trịn.
Bên phải nét thẳng, trên đầu có ơ.( Là chữ â?)
Hoặc chữ v:
Quả gì tên gọi dịu êm

Như dịng sữa mẹ ni em thuở nào (Là quả vú sữa).
Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc và gây hứng thú cho trẻ như bài "Rềnh rềnh
ràng ràng", "Vè con cua" hay một số bài thơ cô tự sáng tác.
Để giúp trẻ làm quen và phát âm đúng âm chữ n, tơi cho trẻ đọc bài thơ: Na từ
đó trẻ có thể nhận biết chữ cái qua bài thơ và phát âm đúng âm chữ cái. Hoặc tơi
cũng có thể lồng ghép nội dung các câu chuyện vào hoạt động làm quen chữ cái.
+ Tích hợp hoạt động âm nhạc.
Âm nhạc là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ, trẻ được tiếp cận
với âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ cho đến lúc chào đời, qua
những bài hát ru nó đã ni dưỡng tâm hồn cho những đứa trẻ. Chính vì vậy tơi
khơng chỉ dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời mà còn rèn cho trẻ cách phát âm chuẩn.
Đối với mỗi hoạt động học giáo viên thường lồng ghép đưa hoạt động âm
nhạc vào để làm tăng sự hứng thú cho trẻ khiến trẻ chú ý vào hoạt động chính,
bởi vậy tơi thường chọn những bài hát phù hợp với từng hoạt động và phù hợp
với từng chủ đề. Ví dụ: Nhóm chữ o, ô, ơ tôi cho trẻ hát và vận động bài "Chữ o
tròn như trứng vịt" Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở trẻ và qua bài hát
trẻ sẽ nhận biết được đặc điểm của chữ cái o. Hoặc với bài hát Quả, khi cho trẻ
hát cơ hỏi trẻ trong bài hát có quả gỉ? cơ giới thiệu về quả đó và cho trẻ đọc tên
quả, nhận biết chữ đã học và chữ cái cần cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Làm quen chữ l, m, n.
Cơ hỏi trẻ về đặc điểm của quả mít trong bài hát, cơ đưa tranh hoặc xem hình
ảnh quả mít trên tivi, trẻ đọc từ dưới tranh, tìm chữ cái đã học trong từ và cho trẻ
làm quen chữ cái m.
+ Tích hợp hoạt động khám phá khoa học
Hoạt động khám phá thường được lồng ghép, tích hợp ở nhiều hoạt động học
và nó được lồng ghép thường xuyên đối với hoạt động làm quen chữ cái, muốn
cho trẻ làm quen chữ cái một cách hiệu quả thì địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị
tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa các chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen mà
những cái đó đều xuất phát từ mơi trường xung quanh.
Ví dụ: Chủ đề thực vật, tết mùa xuân

Đề tài: LQ chữ I, m, n

skkn


15
Tơi sẽ đọc câu đố về quả na:
Quả gì nhiều mắt
Khi chín mở ra
Ruột trắng nõn nà
Hạt đen lay láy.( Quả na )
Trẻ được đàm thoại về đặc điểm quả na. Hoặc trò chơi: “Gắn chữ”. Trẻ cầm
một chữ cái nào đó trẻ tự chọn gắn vào các hình ảnh quả, hoa, lá, phương tiện
giao thơng, con vật có tên gọi chứa chữ cái đó. Như vậy sẽ làm tăng thêm sự
hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động.
+ Tích hợp hoạt động tạo hình
Trong mọi hoạt động học của trẻ giáo viên thường xen kẽ để lồng ghép các
hoạt động mang tính chất tĩnh và động nhằm tạo cho trẻ sự thoải mái trong giờ
hoạt động.Chính vì vậy tơi đã lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động làm
quen chữ cái cho trẻ vì tạo hình rất phù hợp với trạng thái tĩnh.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ h, k.
Tơi cho trẻ chơi trị chơi Ai nhanh nhất.
Cách chơi: Chia trẻ làm 3 nhóm chơi. Nhóm 1 u cầu trẻ tơ màu đỏ bơng hoa
có chứa chữ cái h, tơ màu vàng bơng hoa có chứa chữ cái k. Nhóm 2 yêu cầu trẻ
cắt, dán bơng hoa có chứa chữ cái h, k. Nhóm 3 u cầu trẻ tơ màu những chiếc
lá có chứa chữ h, k, nhóm nào thực hiện đúng và số lượng nhiều hơn thì thắng
cuộc và nhận được phần quà của cơ. Qua trị chơi này trẻ sẽ được tiếp thu kiến
thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái hơn.
+ Tích hợp hoạt động làm quen với Toán
Đối với trẻ mầm non, trẻ học bằng chơi, chơi mà học, học thông qua chơi, trẻ

được thực hành trải nghiệm, tôi thường lồng ghép hoạt động làm quen với toán
vào hoạt động làm quen chữ cái bằng các trò chơi nhằm củng cố kiến thức về số
lượng, hình khối, định hướng về khơng gian.
Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi:"Thi đội nào nhanh". Cơ yêu cầu từng độ lên tìm và gắn
chữ theo yêu cầu của cơ, trẻ thi đua nhau gắn chữ đó đếm số lượng và cùng
kiểm tra kết quả. Đội nào nhiều hơn, nhiều hơn là mấy? Đội nào ít hơn và ít hơn
là mấy?
Để kiểm tra kiến thức về khối cơ u cầu trẻ tìm khối có chứa chữ cái và hỏi trẻ
con tìm được khối gì?
*Giải pháp 6: Dạy trẻ làm quen chữ cái mọi lúc mọi nơi.
Đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là rất rễ nhớ nhưng lại chóng qn,
chính vì thế tơi khơng chỉ dạy trẻ trên tiết học mà tơi cịn giúp trẻ nhận biết chữ
cái ở mọi lúc mọi nơi và tơi cịn tận dụng tất cả các hình thức mà tơi cảm thấy
hợp lí vì mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi tiết học rất phong phú, hấp dẫn, trẻ
được khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn, củng cố các kiến thức mà trẻ đã có và điều cơ
bản là để trẻ tự khám phá, thực hành trải nghiệm thơng qua chơi vì trẻ “Học
bằng chơi, chơi mà học”.
+ Giờ đón trả trẻ.
Thơng qua hoat động đón trả trẻ giáo viên có thể trò chuyện với trẻ nhằm
củng cố tất cả các kiến thức mà cô đã cung cấp cho trẻ đặc biệt là việc cho trẻ

skkn


16
làm quen với 29 chữ cái chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1. Chính vì vậy tơi
ln quan tâm lo lắng làm thế nào cho trẻ học tốt hơn. Giờ đón trả trẻ tơi đã
dành nhiều thời gian để luyện cho trẻ phát âm qua việc trẻ đọc thơ, đồng dao
hoặc cho trẻ tìm và phát âm chữ cái trên các biểu bảng ở lớp và đặc biệt là cho
trẻ gắn ký hiệu tên mình và các bạn vào bảng “Bé đến trường” vì tất cả các ký

hiệu của trẻ tôi đều dùng bằng chữ cái và số thứ tự.
+ Hoạt động góc.
Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng, hoạt động vui chơi, các trò chơi tạo ra
một nền tảng mạnh mẽ cho việc phát triển nhận thức, sự sáng tạo, kiến thức học
thuật, cách giải quyết vấn đề. Hoạt động vui chơi còn tạo cơ hội cho trẻ phát
triển các khả năng như: Quan sát, so sánh, phân loại, ghi nhớ, tập trung, tưởng
tượng, giải quyết vấn đề, sự hợp tác và các kỹ năng xã hội khác. Chơi ở các góc
chơi sẽ giúp trẻ tái tạo lại các kỹ năng mà trẻ đã được nhìn thấy, đã khám phá.
Chơi ở góc hoạt động có lẽ là hoạt động quan trọng nhất trong ngày, trẻ được
chủ động hơn so với các hoạt động khác và ở đây trẻ được phát triển các kỹ
năng ở tất cả các lĩnh vực.
Góc học tập là nơi cung cấp hoặc củng cố lại kiến thức cho trẻ sau khi thực
hiện các hoạt động học. Ở góc học tập, tơi đã cho trẻ thực hiện các hoạt động
như cắt chữ cái to từ sách báo, lịch cũ trẻ được sử dụng kéo cắt lượn theo đường
viền của chữ và được phát âm nhận biết chữ cái mình vừa cắt từ đó củng cố kiến
thức về chữ cái đã học.
Ở góc sách trẻ sẽ được học cách lật giở trang sách, tranh truyện và bước đầu
trẻ biết cách đọc sách từ trên xuống dưới, từ trái sang phải mặc dù trẻ chưa biết
gì về các từ trong sách. Khi trẻ được chỉ lần lượt vào các từ như vậy trẻ sẽ nhận
ra những chữ cái mà mình đã học.
+ Hoạt động ngồi trời.
Trong các giờ hoạt động ngồi trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật
hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải
nghiệm. Qua các hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái và hứng
thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngồi kiến thức trẻ được biết trong tiết học
chính thì những khám phá trải nghiệm ngồi trời được sử dụng một cách có hiệu
quả.
Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi đã tận dụng được nhiều hình ảnh có liên
quan đến chữ cái cho trẻ học hoặc củng cố kiến thức về chữ cái cho trẻ.
Ví dụ: Tất cả các cây xanh ngồi sân trường cũng như cây cảnh đều có những

biển tên cây, qua dạo chơi trẻ còn được củng cố kiến thức về môi trường xung
quanh và cả kiến thức về chữ cái, tôi cho trẻ đọc tên cây và biết tên cây có chứa
chữ cái gì đã học và những chữ chưa học tơi có thể cho trẻ làm quen để chuẩn bị
tốt cho hoạt động chính. Trẻ cũng có thể làm quen với chữ cái trên các biểu
bảng của trường. Đến phần trẻ chơi tự do tôi cũng cho trẻ xếp hột hạt, các viên
sỏi, lá cây khô để tạo thành các chữ cái trẻ biết và học rồi, qua đó những trẻ biết
có thể daỵ cho trẻ chưa biết thông qua chơi, trẻ được học hỏi lẫn nhau bổ xung
kiến thức cho nhau trong quá trình chơi.
Ảnh 5: Trẻ làm quen chữ cái mọi lúc, mọi nơi (Phần phụ lục)

skkn


17
* Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ
cái.
Công nghệ thông tin là phương tiện hữu ích góp phần đổi mới phương pháp
và nâng cao chất lượng dạy và học.Việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ được coi là nhiệm vụ hàng đầu được ngành giáo dục
ưu tiên. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động học của trẻ đặc
biệt là vào hoạt động làm quen với chữ cái.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ cái nhằm giúp trẻ
nhận biết và phát âm đúng âm các chữ cái. Trẻ được tham gia các trị chơi trên
máy tính, trẻ biết sử dụng chuột để bấm, di chuột để chọn chữ cái, hình ảnh kết
hợp với những âm thanh sống động sẽ kích thích trẻ tham gia vào hoạt động một
cách tốt hơn. Do đó sử dụng giáo án điện tử để dạy trẻ là một giải pháp hữu ích
giúp trẻ có khả năng nhận biết chữ cái tốt nhất. Hơn nữa giáo viên sẽ không mất
nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động học. Những chữ cái
cho trẻ làm quen sẽ được xuất hiện trên màn hình bằng nhiều cách khác nhau
khiến cho trẻ vơ cùng thích thú, đặc biệt khi cho trẻ chơi các trị chơi tìm hình

ảnh qua các ơ chữ, trẻ được ôn chữ cái đã học, sau khi mở hết các ơ chữ thì hình
ảnh xuất hiện. Qua trị chơi này phát huy tính tị mị thích khám phá ở trẻ. Trẻ
nhận xét tranh, đọc từ dưới tranh, trẻ được tri giác chữ cái mới bằng hiệu ứng
cho chữ xuất hiện.
Ở phần luyện tập, tôi hướng dẫn cho trẻ sử dụng máy tính để chơi trị chơi:
Ghép nét chữ, tìm chữ cái cịn thiếu trong từ, trị chơi “ Ơ cửa bí mật”, trị chơi
thử tài của bé, Vịng quay kỳ diệu…nếu sử dụng phần mềm Powerpoit với hiệu
ứng sẽ hấp dẫn trẻ mà giáo viên khi tổ chức hoạt động sẽ không bị gián đoạn.
Ảnh 6: Sử dụng công nghệ thơng tin trong trị chơi với chữ cái (phụ luc)
* Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động làm quen chữ cái.
Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng và cần thiết. Xác định rõ điều đó ngay từ
đầu năm học tôi đã chủ động họp phụ huynh để trao đổi về một số hoạt động
làm quen với chữ cái của trẻ giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc
dạy trẻ làm quen với chữ cái và việc nhận biết chữ cái quan trọng như thế nào
đối với trẻ khi trẻ tiếp cận chữ viết ở bậc Tiểu học. Trẻ được tiếp xúc với 29 chữ
cái, nhận biết và phát âm chuẩn chữ cái Tiếng việt sẽ là nền tảng vững chắc cho
trẻ học tôt môn tiếng việt khi trẻ bước vào lớp một.
Tôi thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của
trẻ để có những biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn. Luôn tạo điều kiện cho các bậc
cha mẹ tham gia vào hoạt động của trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ. Thôi đề xuất với ban giám hiệu nhà trường để tổ chức một hoạt
động làm quen với chữ cái và các trò chơi với chữ cái để mời một số phụ huynh
đến tham dự. Từ đó phụ huynh hiểu hơn về các hoạt động học và chơi với chữ
cái của trẻ ở trường.
Tơi đã lập được nhóm zalo của lớp để cung cấp nội dung hoạt động học chữ,
video hình ảnh trẻ tham gia các hoạt động học và chơi với chữ cái của trẻ trên

skkn

18
lớp theo tuần, chủ đề cho cha mẹ để củng cố thêm kiến thức cho trẻ ở nhà giúp
trẻ tiến bộ hơn.
Xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh theo tuần, chủ đề để phụ huynh
nắm bắt được quá trình học của trẻ. Sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ
huynh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ, tôi luôn
giữ thái độ tôn trọng, thân thiện và chân thành, nhạy cảm và khéo léo trong giao
tiếp để cha mẹ trẻ có được sự yên tâm khi gửi con đến trường.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp trên tôi tiến
hành khảo sát trẻ cuối năm học và nhận được kết quả như sau:
Bảng 2: Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm
Kết quả
STT
Nội dung khảo sát
Tổng
Đạt
Chưa đạt
số trẻ
khảo
Tỉ lệ
Tỉ lệ
sát
Số trẻ
%
Số trẻ
%

2

Trẻ nhận biết và phát
âm rõ ràng chính xác
29 chữ cái
Trẻ biết tơ trùng khít
theo dấu chấm mờ

3

Trẻ có kỹ năng cầm
bút, kỹ năng tơ

1

4

5

Trẻ tích cực tham gia
các trò chơi với chữ
cái.
Trẻ biết ghép và tạo
nét chữ

30

29

96,7

1

3,3

30

29

96,7

1

3,3

30

30

100

0

0

30

30

100

0

0

30

29

96,7

1

3,3

Nhìn vào bảng khảo sát trên ta thấy, chất lượng hoạt động làm quen với chữ cái
của trẻ được cải thiện rất nhiều, có sự thay đổi vượt bậc. Trẻ nhận biết được chữ
cái, phát âm rõ ràng chính xác hơn, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng lên, số trẻ chưa đạt
giảm rất nhiều.
* Đối với trẻ.
Khả năng nhận biết và phát âm đúng, chuẩn 29 chữ cái và có thể tơ trùng khít
lên dấu chấm mờ khơng chờm ra ngoài theo đúng yêu cầu. Trẻ biết phân biệt
được các âm khó, vốn từ của trẻ được mở rộng nhiều hơn. Hình thành và phát
triển ở trẻ khả năng tư duy, sáng tạo thơng qua trị chơi trong hoạt động làm
quen chữ cái.Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong hoạt động học làm quen với chữ
cái.
* Đối với bản thân

skkn

19
Tất cả giáo viên ở tổ mẫu giáo lớn nói chung và bản thân tơi nói riêng đều
được nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái. Đặc biệt là
đã nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động này theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức hoạt động học và chơi với
chữ cái cho trẻ là một niềm say mê, sáng tạo của giáo viên, thể hiện trí tuệ, năng
lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ và đạt hiệu quả cao.
Bản thân tôi là một tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo lớn nên tơi càng xác
định rõ trách nhiệm của mình, không ngừng phấn đấu, học hỏi ở bạn bè đồng
nghiệp, qua các phương tiện công nghệ thông tin để nâng cao năng lực chun
mơn góp phần nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái.
*Đối với đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi nghiên cứu về tầm quan trọng của việc cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen
với chữ cái thơng qua trị chơi với vai trị là một tổ trưởng chuyên môn khối mẫu
giáo tôi đã trao đổi cùng đồng nghiệp trong trường thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên mơn của trường, của tổ chun mơn, qua đó 100% đồng nghiệp trong tổ
và nhà trường đã hiểu được bản chất của vấn đề khi cho trẻ làm quen với chữ
cái. Ngoài ra chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái thơng qua trị
chơi của đồng nghiệp được nâng lên rõ rệt, góp phần nâng chất lượng giáo dục
của nhà trường nói chung và chất lượng của lớp 5-6 tuổi A1 nói riêng.
* Về phía phụ huynh
Phụ huynh đã có nhận thức tốt hơn về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhận
thức được tầm quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái đặc biệt là việc cho
trẻ nhận biết và phát âm đúng, phát âm chuẩn 29 chữ cái tiếng việt nhằm tạo
điều kiện cho trẻ học tốt môn tiếng việt sau này ở cấp học phổ thông.
3. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Làm quen chữ cái là một trong những nội dung quan trọng trong chương

trình giáo dục mầm non, vì việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái là bước khởi
đầu cho việc hình thành ở trẻ khả năng đọc, viết khi trẻ vào tiểu học cũng như
bậc học cao hơn,
Để giúp trẻ tiếp thu kiến thức chuẩn, chính xác về các chữ cái, giáo viên cần
linh hoạt sáng tạo, chịu khó đầu tư vào hoạt động của mình. Mặt khác, giáo viên
phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi hay đặc điểm riêng của từng trẻ để
có biện pháp giáo dục phù hợp đem lại hiệu quả cao, đáp ứng với yêu cầu giáo
dục đề ra.
Sử dụng thường xuyên linh hoạt phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung
tâm” để phát huy hết khả năng, sự hiểu biết của trẻ, ngồi ra mơi trường cho trẻ
hoạt động cũng rất cần thiết vì mơi trường chữ cái xung quanh chúng ta rất đa
dạng và phong phú chúng ta cần biết vận dụng một cách linh hoạt.
Bám sát vào nội dung yêu cầu, dạy đúng trọng tâm của bài, lồng ghép vào các
hoạt động học đúng lúc, đúng chỗ tạo sự thoải mái nhẹ nhàng cho trẻ, tránh ôm
đồm quá nhiều dẫn đến tiết học bị rời rạc, không rõ trọng tâm. Giáo viên cần
tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động nhằm đem đến sự mới lạ
hấp dẫn, sống động mà bản thân trẻ chưa được nhìn thấy chưa được trải nghiệm.

skkn


20
Đối với hoạt động làm quen chữ cái, giáo viên cần tích cực sưu tầm các trị chơi
với chữ cái nhằm đem lại sự thoải mái cho trẻ trong quá trình học.
Để thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, việc phối hợp với phụ
huynh là một yếu tố quan trọng góp phần vào sự phát triển của trẻ, vì vậy tơi đã
sử dụng biện pháp tun truyền với phụ huynh để phụ huynh có cái nhìn đúng
đắn về cách giáo dục trẻ mầm non, không cao xa, phức tạp như trên sách vở mà
quan trọng là những điều gần gũi, thiết thực xung quanh trẻ.
3.2. Kiến nghị.

* Đối với nhà trường
Để giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái đạt kết quả tốt thì không
thể thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp cho trẻ hoạt động, mặt khác, nhà
trường cần thường xun kiểm tra, đánh giá cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói
chung và hoạt động dạy trẻ làm quen chữ cái nói riêng của giáo viên.
Khuyến khích giáo viên đưa ra nhiều sáng kiến kinh nghiệm hoặc những trò
chơi giúp trẻ học nhận biết chữ cái tốt hơn.
* Đối với phòng giáo dục.
Nên tổ chức các buổi thảo luận, dự giờ mẫu để giáo viên học hỏi những kinh
nghiệm, phương pháp giảng dạy hay ở các trường trong huyện để nâng cao chất
lượng giảng dạy.
*Đối với sở giáo dục.
Hàng năm sở giáo dục cần triển khai các chuyên đề đổi mới các phương pháp
giáo dục để giáo viên được cập nhật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm
non trên toàn tỉnh.
Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái thơng qua
trị chơi cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng nhưng
bản sáng kiến này của tơi khơng tránh khỏi những thiếu sót, kính mong hội đồng
khoa học ngành, các cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để nội dung được hoàn chỉnh
và thực hiện có hiệu quả cao nhất./.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT
Hậu Lộc, ngày 15 tháng 5 năm 2022
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
(Xác nhận, ký đóng dấu)
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác
Người viết
( Ký, ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Khu

skkn