Skkn một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến cho học sinh lớp 2 trường tiểu học yên lạc

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cuộc cách mạng công nghệ 4.0
đang đem lại cho con người nhiều cơ hội phát triển cũng như đặt ra nhiều thách
thức mới đối với các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đặc biệt ngành Giáo
dục có ảnh hưởng và trực tiếp góp phần tạo ra những thay đổi đó, là ngành cần tiên
phong trong lĩnh vực ứng dụng và khắc phục những khó khăn do cuộc cách mạng
cơng nghệ 4.0 đem lại.
Trường Tiểu học Yên Lạc, là ngôi trường vùng nơng thơn nhưng học sinh có
tinh thần hiếu học. với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự tin tưởng của phụ
huynh và đặc biệt là với sức trẻ, với sự năng động sáng tạo, yêu nghề của đội ngũ
các thầy cô giáo đã tạo nên một địa chỉ tin cậy cho nhân dân trong xã cũng như các
xã lân cận tin tưởng gửi gắm con em mình. Một trong những yếu tố góp phần vào
thành cơng của nhà trường chính là sự tiếp cận nhanh nhạy kịp thời với sự phát
triển của công nghệ thông tin hiện nay. Bên cạnh đó do tình hình phát triển của
dịch bệnh Covid 19 ngày càng phức tạp đã đặt ra nhu cầu sử dụng công nghệ thông
tin trong dạy học trực tuyến. Từ những lí do trên tơi đã mạnh dạn đề xuất sáng
kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến cho học
sinh lớp 2 trường Tiểu học Yên Lạc ”với mong muốn giúp cho giáo viên, phụ
huynh, học sinh làm quen và tiếp cận hình thức dạy học này ngày một cách thành
thạo và tự tin hơn.
1.2. Mục đích của giải pháp
Hàng triệu học sinh trong cả nước vừa trải qua một hình thức học tập mới và
đầu tiên trong lịch sử đó là học online trong năm học mới 2021-2022 với rất nhiều
vấn đề khó khăn, bất cập khiến các bậc phụ huynh vô cùng lo lắng. Để giúp học
sinh bắt nhịp với học online có thể là một q trình địi hỏi đầu tư thời gian và lên
kế hoạch một cách khoa học và cẩn trọng. Nhằm đảm bảo tiến độ cũng như chất
lượng học tập cho con em đông thời giúp các em thích nghi với việc học online
càng sớm càng tốt và rèn luyện các em tính chủ động, tự giác trong học tập để đạt
hiệu quả cao như mong muốn.
Dạy học trực tuyến cũng tạo cơ hội cho giáo viên, học sinh được chủ động

tiếp cận nguồn học liệu hữu ích trên internet để phục vụ việc giảng dạy và học tập.
Thông qua dạy học trực tuyến, cả giáo viên và học sinh được nâng cao năng lực
ứng dụng công nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy học, góp phần đổi mới
phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
Dạy học trực tuyến tạo điều kiện cho học sinh và giáo viên có cơ hội hình
thành và phát triển nhiều năng lực như: “Tự chủ và tự học”, “năng lực tin học”,
“năng lực công nghệ”, “giải quyết vấn đề và sáng tạo”. Đây là 4 trong số 10
năng lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng mới đặt mục tiêu hình
thành và phát triển cho người học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 2 trườngTiểu học Yên Lạc-Năm học 2021 - 2022

skkn


2

- Tổ chuyên môn tổ 1 ( khối 1,2,3) năm học 2021 - 2022 trường Tiểu học
Yên Lạc
1.4. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp vấn đáp.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thống kê, so sánh.
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
1.5. Tính mới của sáng kiến
Giải pháp đáp ứng đầy đủ các điều kiện sau:
a) Không trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến nộp
trước;

b) Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng
c) Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài iệu kỹ thuật đến
mức căn cứ vào đó có thể thực hiện ngay được;
d) Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải
thực hiện
1.6. Khả năng áp dụng của giải pháp.
Thực tế áp dụng đã cho thấy giải pháp dạy học trực tuyến có thể được áp
dụng rộng rãi cho các đối tượng học sinh lớp 2 trường Tiểu học Yên Lạc và các gia
đình học sinh có thể trang bị máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối internet.
Từ thực tế, trong thời gian từ tháng 1 năm 2020 đã có nhiều giáo viên trong trường
tổ chức dạy học online cho học sinh. Việc mới bắt đầu áp dụng cịn gặp nhiều khó
khăn nhưng khơng thể phủ nhận kết quả mà hình thức dạy học này đã đem lại.
Việc tổ chức dạy học online cho tất cả các cấp học trong thời kì học sinh nghỉ
phòng chống dịch Covid19 là minh chứng rõ ràng cho khả năng áp dụng rộng rãi
của giải pháp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Dạy học ở Tiểu học có tính chất đặc thù và mang đậm bản chất của quá trình
nhận thức.Việc tiếp nhận kiến thức được thực hiện qua nhiều kênh, trải nghiệm
thực tế, học trực tiếp trên lớp, học qua truyền hình, học qua các phần mềm... Tuy
nhiên không một phương pháp hay hình thức dạy học nào là khơng có ưu điểm và
hạn chế. Vì vậy việc kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học là vơ cùng
quan trọng.
Dạy học online qua mạng Internet là một hình thức nhằm thực hiện mục
đích của giáo dục. Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơ bản
của quá trình nhận thức trong giáo dục. Bên cạnh đó việc học online cịn có nhiều
ưu điểm phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, tạo nền tảng cho học sinh có các
kĩ năng học lên các bậc học cao hơn.

skkn

3

Việc dạy học online không phải là mới mẻ trong giáo dục, nhưng cũng chưa
được chú trọng trước khi có đại dịch Covid 19 xuất hiện. Hiện nay việc dạy học
online qua mạng internet đã được phổ biến rộng rãi nhưng về bản chất cịn nhiều
khó khăn và hiệu quả đem lại chưa thực sự cao.
2.2. Cơ sở thực tiễn
Qua thực tế giảng dạy trong nhiều năm và tình hình dịch bệnh Covid 19 đặt
ra nhu cầu cấp bách cho việc tìm ra phương pháp học tập hiệu quả phù hợp. Để
việc học sinh không tới trường nhưng không ngừng việc học thì hình thức dạy học
online qua mạng internet đã đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh.
Vẫn biết, dù hình thức học này là lựa chọn thích ứng phù hợp với tình hình
dịch bệnh phức tạp như hiện nay, đảm bảo an tồn cho chính các em học sinh,
song những khó khăn về đường truyền, áp lực tâm lý lứa tuổi, cũng như những xáo
trộn về sự tương tác giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh đang là những khó
khăn rất cần sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình để có những biện pháp khắc
phục tốt hơn nữa trong thời gian tới nhằm giúp cho việc học đạt hiệu quả thật sự.
Làm sao để khi học, các con không chỉ nắm được kiến thức cơ bản mà còn tạo ra
sự vui vẻ, tâm lý thoải mái, hứng khởi bởi trạng thái tâm lý là vơ cùng quan trọng,
nó sẽ ảnh hưởng tới cuộc sống, học tập sau này của học sinh.
Cùng với sự phát triển nhanh của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đã tạo ra
nhiều cơ hội cho phụ huynh, học sinh được tiếp cận với máy vi tính, điện thoại
thơng minh với mạng xã hội, thông tin được trao đổi nhanh, dễ dàng và ngày càng
rộng rãi hơn. Đây là cơ hội nắm bắt của các thầy cô trong việc đổi mới phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu giáo dục trong tình hình
dịch bệnh covid 19 hiện nay.
2.3. Thực trạng dạy học online cho học sinh lớp 2trường
Tiểu học Yên Lạc

- Thuận lợi
Ban giám hiệu rất quan tâm tới việc dạy học trực tuyến cho học sinh. Ngay
từ khi đại dịch covid 19 xuất hiện, Ban giám hiệu đã lập chương trình hành động
đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên các kĩ năng về công nghệ thông tin. Kĩ
năng sử dụng các phần mềm dạy học, tạo bài giảng trình chiếu và xử lí tình huống
trên máy tính.
Đội ngũ giáo viên ln sẵn sàng, linh hoạt trong tiếp thu những kĩ năng về
công nghệ thơng tin. Đặc biệt có đội ngũ giáo viên có chun mơn cao, hăng say
với nghề, ln tìm tịi khám phá hình thức dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học.
Đa số phụ huynh luôn quan tâm, lo lắng cho việc học của con nên luôn sẵn
sàng đồng hành và ủng hộ trong việc giáo dục học sinh bằng nhiều hình thức, trong
đó có hình thức dạy học trực tuyến qua mạng internet.
- Khó khăn
Việc dạy và học online qua mạng internet ở trường Tiểu học Yên Lạc nói
chung và học sinh khối 2 ở trường nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn. Khó khăn lớn
nhất đối với hình thức học trực tuyến chính là tâm lý của học sinh khi chuyển đổi

skkn


4

từ trạng thái học tập bình thường qua học tại nhà với môi trường học tập và cách
thức học tập rất khác. Việc thay đổi trạng thái tâm lý đòi hỏi học sinh có thời gian
thích nghi, nhất là học sinh nhỏ tuổi. Bởi các bạn nhỏ thường khó tập trung. Nếu
nội dung học khơng hấp dẫn, thì rất khó để “lôi kéo” các em ngồi lại.
Một số bộ phận không nhỏ phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng
của việc học trực tuyến khi đại dịch covid 19 xảy ra, với tâm lí khơng học năm này
thì năm khác học, một số phụ huynh thì bận rộn với công việc do mặt bằng chung

là đa số phụ huynh đều là cơng nhân , khơng có điều kiện kèm con nên thường phó
mặc việc học cho giáo viên chủ nhiệm .
Do hạn chế về trình độ cơng ghệ thơng tin, tính chất vùng miền đã góp phần
tạo thêm khó khăn trong việc tiếp cận hình thức dạy học này.
Việc tổng hợp, kiểm tra đánh giá hiệu quả của dạy học online còn chưa thực
hiện bài bản.
2.4.Nguyên nhân
- Năng lực tự học và tự quản của học sinh còn hạn chế do việc chưa quen
với không gian học tự do và không gian mở.
- Một bộ phận không nhỏ phụ huynh còn thờ ơ, nhận thức chưa đúng đắn về
dạy học trực tuyến qua mạng internet cho học sinh
- Do điều kiện, cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học online, việc cập
nhật tình hình cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế.
- Là lần đầu tiên áp dụng hình thức dạy học online cho học sinh nên cả phụ
huynh và học sinh cịn gặp nhiều khó khăn bỡ ngỡ.
- Mỗi thầy cơ có phương pháp dạy khác nhau, trình độ về cơng nghệ khác
nhau nên cũng khiến cho việc tiếp cận của học sinh khó đồng đều.
- Hệ thống đường truyền, mạng internet quá tải khi nhiều lớp đồng loạt tổ
chức học trong một khung giờ. Một số phụ huynh có 2 con theo học cịn căng
thẳng vì 2 con cùng học trên một thiết bị, rất khó xoay sở, nhiều khi phải cho một
bé học bằng điện thoại, màn hình thì bé xíu, lại có khi đang học bố mẹ có người
gọi tới làm ảnh hưởng việc học của con.
- Hơn nữa, nhiều phụ huynh không giỏi về cơng nghệ thì đúng rất bối rối, do
mỗi lớp học một phần mềm khác nhau, giờ giấc cũng khác nhau. Các lớp hiện nay
đang phải học vào buổi tối, cũng đang làm xáo trộn các sinh hoạt chung của gia
đình, đặc biệt là làm rối loạn nhịp sinh học của trẻ.
- Nhiều gia đình học sinh thiếu các thiết bị học tập để có thể tương tác hai
chiều. Thời gian học cố định theo các tiết đảm bảo nề nếp học tập nhưng sẽ khiến
các em gặp sự cố mạng mất bài và không thể học lại,…

skkn


5

- Cùng với đó, phụ huynh cịn cho rằng khi có quá nhiều thời gian tiếp xúc với
các thiết bị học trực tuyến, các con có thể gặp các vấn đề về mắt do ảnh hưởng từ ánh
sáng xanh. Các con cũng có thể gặp vấn đề về cổ, lưng, đau đầu, lo sợ…
Bảng khảo về số lượng học sinh có máy tính, điện thoại kết nối mạnginternet.
Qua
khảo
Chart Title
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Có điện thoại, máy tính riêng

Khơng có điện thoại, máy tính

Dùng chung với bố mẹ

vàthực trạng sử dụng máy tính của học sinh cho thấy: số lượng học sinh tiểu học có
máy tính cịn hạn chế, đa số các em dùng chung điện thoại di động của phụ huynh,
một số ít dùng máy tính. Vì vậy việc định hướng cho học sinh học trực tuyến qua

mạng internet là nhiệm vụ cần thiết mà giáo viên lớp 2 ở trường Tiểu học Yên Lạc
cần giải quyết.
2.5. Mô tả nội dung sáng kiến.
Dạy và học trực tuyến là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hạ tầng công
nghệ ngày càng được cải thiện và diễn tiến phức tạp của những dịch bệnh
như Covid-19. Để quá trình chuyển đổi này được diễn ra hiệu quả, cần tận dụng tối
đa sức mạnh lưu giữ, truyền và xử lý thông tin của công nghệ cũng như sự nỗ lực
từ cam kết của người học, tới sự chuẩn bị của người dạy, cũng như sự sẵn sàng của
các nhà quản lý và tinh thần phụng sự của các nhà cung cấp dịch vụ.
Do ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19, học sinh chưa được đến trường học trực
tiếp cùng các thầy cơ giáo là thiệt thịi lớn với học sinh Tiểu học. Với chủ trương:
“Dừng đến trường nhưng không dừng học tập”; để không làm gián đoạn việc học
của học sinh. Giáo viên đã tìm hiểu, nghiên cứu các biện pháp linh hoạt, khoa học
và phù hợp nhất với học sinh Tiểu học.
2.6. Các giải pháp thực hiện
2.6.1. Giải pháp
1. Xây dựng nội quy lớp học*Mục tiêu của giải pháp
Trong mơi trường nào cũng có những quy tắc và kỷ luật riêng đặt biệt là giáo
dục Tiểu học các em cần phải được mài dũa nề nếp ngay từ khi cịn nhỏ nên việc
hình thành những thói quen sống tích cực và lành mạnh tại lớp học là điều rất cần

skkn


6

thiết. Đặc biệt trong hình thức dạy học online thì việc xây dựng nội quy lớp học lại
càng được chú trọng. Chúng tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình về cách xây
dựng nội quy lớp học sao cho hiệu quả nhất.
* Cách tiến hành

Bước 1: Thăm dò ý kiến 
Đây là bước được thực hiện bằng cách lấy ý kiến học sinh về những quy định
đặt ra, qua đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm lý, nguyện vọng và mong muốn của
các em về môi trường học tập.
Việc thăm dị này cịn góp phần giúp giáo viên hiểu hơn về học sinh của mình
để có những hình thức giáo dục phù hợp và thiết lập nội quy đảm bảo sự đồng
thuận và chấp hành từ phía học sinh.
Bước 2: Tổng hợp ý kiến chung
Sau khi tiến hành thăm dò giáo viên sẽ tổng hợp những chia sẻ ý kiến chung
trình bày trước tập thể lớp để các bạn cùng nhau  góp ý, điều chỉnh, nhất trí ý kiến
chung về các điều mọi người mong muốn lớp của thể học tập và phát triển tốt
hơn.Giáo viên chủ nhiệm bổ sung ý kiến.
Bước 3: Thống nhất nội quy, cam kết thực hiện 
Nội quy được đặt ra thì phải được sự thống nhất và thực hiện chính vì vậy sau
khi đã hồn chỉnh nội quy dưới sự đồng thuận của tập thể thì nội quy bắt đầu có
hiệu lực và buộc các học sinh và nghiêm túc chấp hành nội quy và có tinh thần
trách nhiệm trước tập thể lớp.
Bước 4: Quy chế và hình thức thưởng phạt 
Giáo viên nên tiến hành phân công người sẽ theo dõi và giám sát các bạn thực
hiện nội quy để cuối tuần tổng kết lại tình hình thực hiện để có hình thức khen
thưởng đối với những bạn thực hiện tốt và nhắc nhở những bạn cịn chưa nghiêm
túc. Hình thức thưởng phạt này như một hành động khuyến khích học sinh tạo
động lực để tự thân mỗi học sinh sẽ có những nỗ lực và phấn đấu riêng.
Bước 5: Viết và trình chiếu nội quy
Viết nội quy lớp học bằng chữ in, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn. Bảng nội quy
lớp học tiểu học cần trình chiếu đầu giờ và gọi học sinh đọc lại trước khi bắt đầu
giờ học, nhắc học sinh chú ý và thực hiện.
NỘI QUY LỚP HỌC TRÊN LỚP HỌC ONLINE LỚP 2
TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
1. Học sinh ngồi vào bàn học trước 15 phút chuẩn bị máy tính cá nhân hoặc điện

thoại, đăng nhập sẵn tài khoản vào lớp học. Nghỉ học hoặc vào muộn PHHS phải
xin phép GVCN và GVBM.
2. Học sinh phải dùng tên thật của mình trong suốt quá trình học trực tuyến
( Hoặc tên đăng nhập đã được GVCN chấp nhận.)
3. Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ và tài liệu theo yêu cầu môn học.Trong giờ học phải
nghiêm túc không được làm việc riêng, chú ý nghe giảng bài.Ngồi học đúng tư thế.
4. Tuyệt đối KHÔNG CHAT, KHƠNG ĐĂNG BÀI  những nội dung khơng liên
quan đến bài học trên cửa sổ Zoom hoặc zalo nhóm lớp làm gián đoạn việc dạy của
thầy cô và ảnh hưởng tới lớp học. Nếu có ý kiến gì phụ huynh và các em trao đổi
trực tiếp với thầy cô qua zalo cá nhân em  nào vi phạm sẽ được mời ra khỏi lớp.
5. Học sinh mặc trang phục nghiêm chỉnh. Không mặc áo ngắn tay, đồ ngủ…

skkn


7

6. Tuyệt đối không cho ID cho các bạn trường khác hoặc người lạ vào trong lớp
học.
7. Cuối mỗi giờ học, học sinh chụp lại vở và gửi zalo riêng cho thầy cô (địa chỉ gửi
theo yêu cầu của GV)
8. Sau khi hết đợt nghỉ dịch, các con đi học trở lại, nhà trường sẽ có lịch kiểm tra
kiến thức ngay theo đúng quy định của BGD&ĐT.
9. Các tiết học online sẽ được tính như tiết học chính khóa theo quy định của Bộ.
10. Yêu cầu 100% học sinh đã đăng ký học phải thực hiện nghiêm túc nội quy trên.
2.6.2. Giải pháp 2: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cha
mẹ học sinh về lợi thế và tiện dụng của dạy học trực tuyến ở
khối 2 trường Tiểu học Yên Lạc
* Mục tiêu của giải pháp
Nhằm tạo ra nhận thức đúng đắn về hình thức dạy học online.Giúp phụ

huynh học sinh trong trường có nhận thức nghiêm túc khách quan về nhu cầu và
tác dụng của dạy học trực tuyến với học sinh tiểu học. Đồng thời phụ huynh học
sinh cũng có nhận thức khách quan, đa chiều về dạy học trực tuyến, xua đi nỗi sợ
hãi khi nghĩ con mình dùng máy tính để chơi game. Việc làm này đem lại sự vào
cuộc đồng bộ và thiết thực, giúp cho mơ hình dạy học mới phát huy hiệu quả và có
sự lan rộng mạnh mẽ.
Với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động dạy học trực tuyến mà phụ
huynh được tham gia dự giờ khi con ngồi học tại nhà để phát phiếu đánh giá trực
tuyến, bình chọn trực tuyến qua hệ thống thông tin mạng internet.
*Cách tiến hành
Trước tiên chúng tôi lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, thắc mắc của phụ
huynh sau đó chúng tối trao đổi trực tiếp qua facebook, zalo, zoom, điện thoại qua
tương tác cùng phụ huynh khi các tiết học được phát trực tiếp.
Đối với những Phụ huynh chưa nhận thức rõ về việc học online, giáo viên
gọi điện trực tiếp, phân tích, giải thích một cách nhiệt tình với tâm thế đặt chữ tâm
lên hàng đầu tất cả mọi quyền lợi đều vì học sinh thân yêu, vì tương lai của các em.
Với sự chân thành, lịng nhiệt tình của mình phụ huynh cũng sẽ hiểu và đồng hành
cùng chúng tôi.
Thực tế các tiết dạy đã nhận được rất nhiều lượt like cùng nhiều bình luận
tích cực từ phụ huynh. Những lời động viên của phụ huynh đã thể hiện sự quan
tâm và ủng hộ của phụ huynh với hình thức dạy học mới này.
2.6.3 Giải pháp 3: Xây dựng phương pháp học online có hiệu quả để học
sinh vượt qua trở ngại tâm lý, sẵn sàng cho việc học trực tuyến.
*Mục tiêu của giải pháp
Học tập trực tuyến đang ngày càng trở nên phổ biến nhất là sau thời
gian nghỉ dịch do covid 19. Với nhiều lợi ích và sự tiện lợi thì nó đang dần trở
thành thói quen học tập mới. Nhưng không phải ai cũng biết đến phương
pháp học tập online hiệu quả nhất. Giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh
để giúp học sinh thích nghi với việc học trực tuyến để đạt được hiệu quả cao khi
tham gia học trực tuyến. Tạo hứng thú, ham học, tích cực, tập trung trong mỗi giờ

học cho các em.Ln tạo thói quen tự giác và quyết tâm cao độ cho học sinh.
*Cách tiến hành

skkn


8

Tuyên truyền một số giải pháp như sau đến phụ huynh, học sinh:
Quan trọng nhất, phụ huynh cần tạo con một tâm thế háo hức đối với việc
học trực tuyến. Cha mẹ có thể ngồi xuống nói chuyện với con về ý nghĩa của việc
đi học, chuẩn bị cho học sinh biết trước về những gì sẽ xảy ra khi học trực tuyến
Ở độ tuổi lên 7 là tuổi rất thích khám phá nên dễ bị mất tập trung, hiếu
động và ồn ào. Để học sinh học trực tuyến một cách tập trung, phụ huynh cần tạo
một không gian học tập cố định và có quy tắc tơn trọng trật tự khi con học. Đó có
thể là một góc bàn nếu khơng gian gia đình khơng lớn, nhưng phải n tĩnh, được
thu xếp gọn gàng, đầy đủ đồ dùng học tập để dễ dàng với lấy.
Tất cả những đồ vật gây phiền nhiễu và mất tập trung như ti vi, đồ chơi, vật
nuôi… cần loại bỏ hết ra khỏi tầm mắt của các em. Nếu không thể cách ly tiếng ồn
trong nhà, hãy mua cho học sinh một chiếc tai nghe trùm tai để đeo. 
Vì trong lớp học online, cơ giáo không thể đến từng bàn học để kiểm tra và
hỗ trợ học sinh. Trong khi đó, học sinh khơng thể thực hiện nhiều thao tác cùng lúc
như không thể vừa nghe, vừa nhìn, vừa thao tác tay (do kỹ năng phối hợp thính
giác – vận động hoặc thị giác - vận động vẫn đang phát triển). Do đó, phụ huynh
cũng cần xác định vai trị mình là một giáo viên/ huấn luyện viên hiện trường để
điều hướng các thiết bị công nghệ, định hướng sự chú ý của con cũng như nhắc
nhở và hỗ trợ kịp thời.
Học sinh sẽ có tâm thế học tốt hơn nếu ăn mặc như ngày đi học thường
ngày. Cha mẹ có thể cho con mặc đồng phục khi ngồi học, dạy con ngồi đúng tư
thế. Điều này khiến con tập trung hơn và thoát khỏi cảm giác ở nhà hoặc cảm giác

hôm nay là thứ 7.
Để giúp con tập trung chú ý trong giờ học trực tuyến, phụ huynh có thể làm
các lời nhắc nhở dễ thương dán trên chỗ ngồi học ngay trước mặt. Ngồi ra, phụ
huynh có thể sáng tạo và hào phóng khen thưởng để giúp con có động lực tập trung
học tập.
Với một số học sinh quá hiếu động, khi các em phải ngồi yên tập trung vào
bài học sẽ khiến các em khó chịu, bức bối. Phụ huynh có thể đưa cho con quả bóng
stress để bóp vặn nó khi lo lắng. Điều này sẽ khiến con kiểm soát hành vi tốt hơn
và ngồi yên tại chỗ.
Trước khi bắt đầu thực hiện hình thức học trực tuyến, tơi đưa ra một số yêu
cầu nhằm tuyên truyền để phụ huynh cùng phối hợp thực hiện.

skkn


9

Bảng quy định giành cho phụ huynh khi cho con tham gia học trực tuyến
Phụ huynh lưu ý là học trực tuyến sẽ tước mất các cơ hội vận động giải tỏa
căng thẳng của con như các giờ tập thể dục hoặc trò chơi đuổi bắt, các con chạy
chơi trên sân,… Vì vậy, trong cuộc sống gia đình cần phải bố trí thêm các hoạt
động thể chất vừa sức để con cùng tham gia như tưới cây, sắp xếp lại góc học tập,
bê đồ lên giặt, quét nhà, dọn đồ chơi, chuẩn bị bàn ăn, chăm sóc thú cưng, ..
Vì cảm xúc của trẻ rất dễ tổn thương, cho nên sự háo hức học tập sẽ bị đè
bẹp ngay lập tức với những lời phê bình, lên giọng, khơng được chú ý khi giơ tay
muốn phát biểu. Giáo viên phối hợp với phụ huynh cần sẵn sàng hỗ trợ tâm lý cảm
xúc cho học sinh khi vào học trực tuyến, từ nhận diện đến bình thường hóa cảm
xúc và hướng dẫn con thực hiện những bài tập thư giãn phù hợp khi đối diện với
các cảm xúc tiêu cực.
Phụ huynh chủ động học hỏi nâng cấp năng lực công nghệ thông tin của bản

thân để sử dụng và giúp con sử dụng thiết bị an tồn, tìm hiểu thêm về phương
pháp sư phạm, cách quản lý cảm xúc và kỷ luật tích cực mà giáo viên vận dụng khi
tương tác với học sinh. 
Phụ huynh cũng cần cập nhật những kiến thức để chăm sóc con cái đúng
cách trong mùa dịch, từ việc dành thời gian cho con đủ, tạo ra cảm xúc tích cực,
lên lịch trình, ứng phó với hành vi không đúng đắn của trẻ, quản lý căng thẳng
trong gia đình.
2.6.4. Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động dạy học
online cho học sinh theo quy trình khoa học.
*Mục tiêu của giải pháp
Việc xây dựng kế hoạch giúp cho việc tổ chức dạy học online chủ động và
có định hướng rõ ràng, Giáo viên xây dựng mục tiêu cần đạt (Phẩm chất, Năng
lực) phù hợp với từng đối với học sinh; giúp học sinh chủ động tìm hiểu thơng tin
liên quan và nghiên cứu bài học trước khi thực hiện bài học. Giáo viên có định
hướng để điều chỉnh, sáng tạo trong giảng dạy, nắm được các giai đoạn tiến độ

skkn


10

thực hiện bài học của học sinh, từ đó đưa ra các phương pháp chuyên môn phù hợp
với đối tượng học sinh.
* Cách tiến hành
Bước 1: Thu thập và xử lí thơng tin.
Việc thu thập và xử lí thơng tin hiện trạng đã được tác giả thực hiện từ tháng
09 năm 2021, thông qua các hoạt động thu thập thông tin của giáo viên và phụ
huynh học sinh. Thực tế ban đầu cho thấy rất ít người quan tâm tới hình thức dạy
học này. Thực tế chứng minh việc dạy học online có tác dụng hữu hiệu khi đại dịch
Covid19 xuất hiện. Việc học sinh phải nghỉ học ở trường nhưng không dừng việc

học là một minh chứng rõ ràng cho hiệu quả và ưu việt của việc dạy học trực tuyến
qua mạng internet. Việc công nhận kết quả học tập trực tuyến và các văn bản
hướng đẫn tổ chức dạy học trực tuyến của ngành giáo dục đã thể hiện sự quan tâm
và cập nhật hàng đầu của các đơn vị sự nghiệp hành chính. Khi dịch bệnh Covid 19
xuất hiện chính là thời gian để tồn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh được trải
nghiệm thực tế việc dạy học online. Tuy việc tổ chức dạy học online cịn một số
hạn chế do là hình thức mới, giáo viên chưa quen, cịn e ngại khi lên hình nhưng
thực tế khơng thể phủ nhận hình thức dạy học mới này đã đem lại hiệu quả trong
thời gian học sinh nghỉ học để chống dịch.
Bước 2: Lập nhóm tiến hành thực hiện.
Việc lập nhóm (team) cùng làm việc để tiến hành tổ chức dạy học online đã
đem lại hiệu quả tích cực trong việc hỗ trợ lẫn nhau. Các giáo viên trong tổ đã lập
nhóm hỗ trợ về cơng nghệ thông tin, hỗ trợ về chuyên môn nội dung bài, hỗ trợ về
phương pháp kĩ năng giảng dạy.... Các nhóm đã phối hợp nhịp nhàng tạo nên các
tiết dạy mẫu, các bài giảng hay,hiệu quả từ giáo viên tự tin hơn trong hoạt động
giảng dạy của mình.
Bước 3: Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm.
Việc tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm được thực hiện ngay khi kết thúc tiết
dạy trực tuyến bằng hình thức trao đổi trực tuyến giữa các thành viên trong nhóm
hỗ trợ. Hàng tuần đều có buổi trao đổi trực tiếp giữa các thành viên trong nhóm để
đưa ra kế hoạch, chương trình cụ thể cho tuần học tiếp theo. Việc tổ chức đánh giá
rút kinh nghiệm đã kịp thời khắc phục những hạn chế và phát huy ưu điểm, kinh
nghiệm của từng thành viên giúp việc dạy học trở nên hiệu quả và nhẹ nhàng
hơn.Việc tổ chức kiểm tra đánh giá là hoạt động cần thiết. Kiểm tra đánh giá được
thực hiện ở tất cả các giai đoạn từ lên kế hoạch, xin ý kiến các cấp quản lí chuẩn bị
cơ sở vật chất, khảo sát sự đồng tình của giáo viên, phụ huynh và sự hào hứng của
học sinh; trong đó đánh giá chất lượng của học sinh được đặt lên hàng đầu. Việc tổ
chức kiểm tra đánh giá được thực hiện trước, trong và sau thời gian thực hiện hoạt
động dạy học nhằm giúp người dạy kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp và
hình thức dạy học phù hợp, đem lại hiệu quả tích cực cho người học.

skkn


11

Hình ảnh giáo viên tổ 1 trường Tiểu học Yên Lạc sinh hoạt chuyên môn
Bước 4:Tổ chức nhân rộng mô hình.
Sau khi nhóm dạy học online tiến hành thực tế dạy học đã rút ra nhiều kinh
nghiệm thực tế và khắc phục các nhược điểm của hình thức dạy học online đã tiến
hành nhân rộng mơ hình này trong tổ với tất cả các giáo viên và thực hiện trên
100% số lớp học. Việc hỗ trợ tập huấn cho các thành viên trước khi tổ chức dạy
học online được thực hiện theo kế hoạch của nhà trường, kinh nghiệm thực tế và sự
hỗ trợ nhiệt tình của các thành viên cốt cán đã giúp các giáo viên hoàn thành bài
dạy với niềm vui và sự hào hứng khi tham gia.
2.6.5. Giải pháp 5: Xây dựng bài giảng online dạy học có hiệu quả.
* Mục tiêu của giải pháp
Trước diễn biến phức tạp của dịch covid thì dạy học trực tuyến lại là lựa
chọn tối ưu nhất và ngày càng phát huy nhiều ưu điểm nổi bật.Trong bối cảnh hiện
tai, phương pháp này vẫn đã và đang đem lại những hiệu quả nhất định. Để hoạt
động dạy học thực sự chất lượng, trước mắt giáo viên và học sinh phải thay đổi,
thích nghi và tìm ra các hình thức dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu nhất.
*Cách tiến hành
Hình thức 1: Bắt đầu bài giảng với một trò chơi
Để tạo hứng thú cho học sinh xuyên suốt trong một buổi học thì cách vào bài
có lơi cuốn, hấp dẫn là điều vơ cùng cần thiết. Thay vì vào bài trực tiếp thì chúng
tơi bắt đầu với một vấn đề mà có thể thu hút học sinh tham gia và đó cũng là cách
hiệu quả nhất để học sinh nhanh chóng vào bài. Ví dụ, chuẩn bị một trị chơi liên

skkn

12

quan đến bài giảng, một trò chơi khởi động hay đó là trị chơi giúp học sinh ơn lại
bài cũ để làm học sinh thấy hứng thú ngay từ đầu.
Một số trị chơi khởi động đầu tiết học có thể kể đến như: Mảnh ghép; Ai
nhanh ai đúng; Trò chơi ơ chữ; Nhìn hình đốn chữ, Trốn tìm…

Một số trị chơi được thiết kế cho bài giảng
Hình thức 2: Lồng ghép câu chuyện minh họa cho bài giảng

skkn


13

Đây cũng là một cách tuyệt vời để thay đổi “khẩu vị” bài giảng. Vì sao học
sinh thường rất thích nghe kể chuyện? Đơn giản vì điều đó làm giải tỏa những
căng thẳng trong quá trình học tập. Chúng được phép tưởng tượng theo những gì
thầy cơ kể thay vì nhìn chằm chằm vào sách, những thứ đơi khi khiến chúng nhàm
chán. Nhưng phải kể gì và phải kể như thế nào? Điều này phụ thuộc vào cách linh
hoạt của mỗi thầy cô khi lồng ghép chuyện kể vào bài giảng của mình.
Hình thức 3: Trưng bày các sản phẩm của học sinh
Hãy trưng bày các sản phẩm của học sinh trên những slide bài giảng. Việc
trưng bày khiến học sinh cảm thấy tự hào về những gì chúng làm và cảm thấy được
ghi nhận. Các em biết rằng, khi là một học sinh tôi muốn những bạn khác trong lớp
và trong trường chú ý đến mình và muốn lần sau mình sẽ làm tốt hơn nữa.

Bảng trưng bày bài làm của học sinh trên trang Padlet

Hình thức 4. Sử dụng truyện kể để rèn tính trật tự
Ngồi việc lồng ghép kể chuyện vào các mơn học, thì truyện kể có thể được
cơ giáo sử dụng ở những tiết học Nói và nghe. Chúng tơi tổ chức cho các em được
đóng vai theo câu chuyện để tạo thêm sự phấn khích. Chắc chắn rằng q trình này
sẽ giúp được cho các em có thói quen tập trung chú ý trong khoảng thời gian lâu
hơn. Thơng qua đó, học sinh giữ được trật tự trong suốt tiết học mà không bị gị bó
hay gượng ép. Và một khi đã khắc phục được tình trạng mất tập trung trong giờ
học, học sinh sẽ trở nên ngoan hơn, học tập tốt hơn. Bài học được các em tham gia
sôi nổi trong nề nếp nghiêm túc. Chính vì thế, chất lượng ngày càng được nâng
cao, hiệu quả giáo dục sẽ ngày càng được cải thiện.

skkn


14

Như chúng ta cũng đã biết, đối với trẻ thơ, thế giới cổ tích ln là điều hấp
dẫn nhất. Những câu chuyện thần bí, những chi tiết ly kỳ cùng những nhân vật hài
hước, những cô bé, cậu bé ngoan được tiên giúp đỡ,... trong các câu chuyện cổ tích
bao giờ cũng có sức hút mạnh mẽ đối với tất cả các em trong độ tuổi này. Chúng
tôi tận dụng điểm này để rèn cho các em thói quen trật tự chú ý trong khoảng thời
gian dài. Và những giờ rảnh rỗi hay trong tiêt học chúng tôi lồng ghép vào thời
điểm thích hợp nhất để kể chuyện cho học sinh.
Hình thức 5. Tăng độ tương tác giữa thầy cơ và học sinh
Đôi khi thu hút bài giảng bằng cách rất nhỏ đó chính là sự tương tác giữa
học sinh và giáo viên. Trong mỗi giờ học chúng tôi giao lưu với học sinh bằng
nhiều cách khác nhau. Có thể giáo viên hỏi học sinh trả lời hoặc giúp các em thư
giản bằng việc nói chuyện cùng các em về vấn đề cuộc sống đôi khi liên quan đến
bài học nhất là các môn tự nhiên liên quan đến đời sống.
Thiết kế trang Padlet- Gắn kết yêu thương để có thể sinh hoạt cùng học sinh.

Ở trang này, giáo viên phổ biến các nội quy học tập trực tuyến, tổ chức hoạt động
cho học sinh tự quay clip giới thiệu bản thân để làm quen bạn mới. Qua trang này,
chúng tôi cũng chia sẻ những quyển sách hay về tâm lý, giáo dục, khoa học để học
sinh có thể nâng cao năng lực tự đọc và tự học, tránh nhàm chán khi học tập trực
tuyến trong thười gian dài. Đặc biệt qua kênh này, chúng tơi ln lưu ý học trị có
ý thức cải thiện sức khỏe và chú trọng đến chế độ dinh dưỡng phù hợp. Thực hiện
các hoạt động hằng ngày đúng với đồng hồ sinh học một cách khoa học, tránh thức
khuya dẫn đến thiếu ngủ sẽ không tập trung khi vào giờ học.
Nói đến đây thì cũng khơng thể không nhắc đến thực trạng lười giơ tay phát
biểu của đại bộ phận học sinh hiện nay. Nguyên nhân thì có rất nhiều chẳng hạn
như các kiến thức đó học sinh đã biết rồi, một số em học sinh trầm tính, ít giao tiếp
nên ngại phát biểu, một số em khác thì ngại giáo viên, sợ phát biểu sai nên khơng
dám đưa ra ý kiến của mình… vì thế, phần lớn giờ học của học sinh hiện nay vẫn
chỉ là giáo viên giảng học sinh nghe và chép, độ tương tác hầu như khơng có và
cũng chính vì khơng có sự tương tác thế nên tiết học trầm xuống, không thu hút và
chuyện học sinh làm việc riêng trong giờ học cũng nhiều hơn. Và để giải quyết
thực trang này, giáo viên phải là người khơi gợi vấn đề:
Để giúp các em tự tin đưa ra ý kiến của mình thì trước hết chúng tơi cho
phép học sinh của mình được tự do phát biểu ý kiến.
Giáo viên nên tạo ra khơng khí trong lớp học thoải mái, gần gũi để các em
có thể cởi mở, nói ra những ý kiến của riêng mình.
Việc động viên các em mạnh dạn phát biểu ý kiến cũng sẽ giúp các em có
động lực hơn để đóng góp những ý kiến của mình cho bài học.
Đặt học sinh là trung tâm trong giờ học. Mọi hoạt động diễn ra trong giờ học
đều phải xoay quanh học sinh, lấy học sinh làm trung tâm còn giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, hỗ trợ các em đạt được mục tiêu của bài học. Thấy được vị trí
quan trọng của mình trong buổi học thì chắc chắn mỗi học sinh sẽ phải tự mình cố
gắng để đạt kết quả cao hơn.

skkn

15

Hình ảnh học sinh lớp 2C tương tác với giáo viên trong giờ học.
Hình thức 6. Sử dụng hình ảnh vào nội dung bài giảng
Khơng chỉ là những trị chơi, những câu chuyện, mà hình ảnh cũng là thứ
thu hút, lôi cuốn khiến học sinh tập trung không làm việc riêng trong suốt tiết học.
Tại sao vậy? Đơn giản vì hình ảnh có nhiều màu sắc và trong trường hợp này cũng
đúng như câu "Xanh xanh đỏ đỏ trẻ nhỏ nó ham". Chắc chắn rồi, những bài giảng
điện tử chúng tơi minh họa bằng hình ảnh sẽ giúp học sinh không cảm thấy nhàm
chán mà tập trung hơn, lại dễ hiểu bài hơn nữa.

Sử dụng hình ảnh câu chuyện vào nội dung bài giảng
Hình thức 7. Giảng bài theo cách hài hước
Khiếu hài hước chính là “phương tiện” giúp giáo viên hoà đồng, gần gũi với
học sinh hơn, vừa giúp cho giờ dạy bớt căng thẳng, tạo được khơng khí lớp học
thoải mái hơn. Giáo viên có khiếu hài hước bao giờ cũng tạo được thiện cảm và để
lại ấn tượng đối với học sinh, được học sinh yêu mến.
Đôi khi quá nghiêm túc khi giảng bài cũng chưa hẳn mang lại hiệu quả. Và
một thực tế đã cho thấy rằng, những buổi học thú vị khơng nhàm chán có thể khắc

skkn


16

phục được bằng những sự hài hước thú vị đến từ giáo viên. Việc này giúp những
bài giảng hiệu quả và thu hút được sự chú ý từ học sinh.
Hình thức 8. Chuẩn bị kĩ kế hoạch bài giảng

Bài soạn hay chất lượng ảnh hưởng lớn đến thành công cho buổi học hơm
Những bài giảng tóm gọn được những kiến thức chung nhất, gồm những ý chính sẽ
giúp học sinh nắm bắt nhanh hơn là những bài giảng dài, không có trọng tâm.
- Xác định yêu cầu cần đạt của bài học trong đó có phân loại đối tượng học
sinh theo năng lực, phẩm chất.
- Thiết kế các hoạt động cụ thể sẽ sử dụng để học sinh hiểu và áp dụng
những gì các em đã học. Giáo viên bắt đầu với một câu hỏi hoặc hoạt động để đánh
giá kiến thức của học sinh về chủ đề mình muốn truyền đạt xem mức độ am hiểu
và khả năng nhận thức của các em đối với nội dung đó như thế nào. Khi nhận được
phản hồi học sinh giáo viên có thể định hình về cách giới thiệu, hoạt động giảng
dạy của bạn và bạn cũng sẽ có ý thức về những gì cần tập trung vào.
- Lập kế hoạch cho hoạt động cụ thể. Chuẩn bị các tài liệu như hình ảnh,
nguồn thơng tin để giải thích các nội dung mà mình truyền đạt cho học sinh làm
sao để các em dễ dàng hình dung nhất và để thu hút sự chú ý của các em hơn cũng
như thu hút các phong cách học tập khác nhau.
- Kế hoạch kiểm tra sự hiểu biết của học sinh. Giáo viên suy nghĩ về các câu
hỏi cụ thể, có thể hỏi học sinh để kiểm tra sự hiểu biết của chúng và lên đáp án dự
trù cho những câu trả lời.
- Xây dựng mẫu thời gian thực tế. Giáo viên nên lập ra danh sách các yêu
cầu cần đạt ưu tiên trong đó đưa ra các điểm chính và điều chỉnh giáo án khi cần
thiết thêm ví dụ hoặc các hoạt động thay thế cũng sẽ giúp giáo viên linh hoạt hơn
trong giảng dạy.
Hình thức 9. Trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo
Với học sinh, không một tấm gương nào tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy, chăm sóc, giáo dục, theo sát q trình học tập cũng như
rèn luyện của các em trong suốt một năm học. Bao giờ cũng thế, người thầy tốt sẽ
sản sinh ra những học trò tốt. Giáo viên hãy là tấm gương trong mọi lĩnh vực: học
tập (không thể dạy các em chăm học trong khi cơ thì khơng chăm chỉ nghiên cứu,
tìm tịi), sinh hoạt (giao tiếp, ăn mặc lịch sự, biết giữ vệ sinh mơi trường,…), đạo
đức (có lòng nhân ái mà trước hết là đối với học sinh lớp mình, trung thực trong
dạy học, trong cuộc sống,…). “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi giáo viên có

tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một giáo
viên chủ nhiệm như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực, ham học,
thích đi học và đương nhiên tình trạng nói chuyện riêng hay mất trật tự trong lớp
cũng được giảm thiểu phần nào.
Hình thức 10: Làm thư khen
Nhằm đa dạng các phương pháp đánh giá học sinh.Thông tư 27 quy định
Đánh giá học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới bổ sung hình
thức “thư khen” trong hoạt động khen thưởng học sinh.
Cụ thể giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố
gắng trong q trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc

skkn


17

làm tốt nhằm động viên kịp thời những học sinh có thành tích, cố gắng trong q
trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt.
Điều này, giúp các em có thêm động lực cùng nhau rèn luyện tu dưỡng đạo
đức, trau dồi kiến thức để khơng ngừng tiến bộ.

2.6.6.Giải pháp 6: Chia nhóm trong Zoom, tạo nhóm trên Zoom.
*Mục tiêu của giải pháp
Zoom đã cung cấp tính năng chia nhóm thảo luận Breakout Rooms để tạo thành
từng nhóm học sinh thảo luận các vấn đề đưa ra trong giờ giảng. Đây được coi là tính
năng hỗ trợ giáo viên rất nhiều để tạo được khơng khí học tập, giảng bài trực tiếp như
trên lớp học vậy. Giáo viên có thể chỉ định học sinh tham gia vào từng nhóm thảo
luận, hoặc học sinh có thể tự lựa chọn tham gia nhóm thảo luận. Dưới dưới chúng tơi
hướng dẫn cách tạo nhóm thảo luận cho học sinh trong Zoom.
Tạo hoạt động nhóm là một cách hay giúp giáo viên thu hút được bài giảng

hiệu quả. Đúng như thế đôi khi vừa học vừa thư giản sẽ là cách hay giúp cho học
sinh tiếp thu bài khá là nhanh. Hiện nay việc dạy học online học sinh hoạt động
chủ yếu theo hình thức cá nhân nên việc tạo các phịng học nhóm trong phần mềm
zoom rất cần thiết để tạo hứng thú cho học sinh.
Học sinh tiểu học vẫn đang ở độ tuổi chơi nên thầy cơ khơng nên chỉ có dạy và
dạy suốt cả một tiết học mà hãy cho bé thư giãn đầu óc. Đơi khi hoạt động nhóm
khơng phải là chơi mà bạn vẫn cho trẻ học nhưng bằng cách phân chia nhóm cho
các bé thảo luận. Việc tạo nhóm sẽ giúp học sinh tự suy nghĩ, bên cạnh đó cịn gắn
kết các em lại với nhau thành một tập thể đoàn kết.

skkn


18

Đặc biệt là các lớp đầu cấp ở tiểu học, các em vẫn chưa ý thức nhiều về việc
học, nhiều em vẫn thích chơi hơn thích học. Một số em vẫn tranh nói
chuyện riêng, làm việc riêng, rủ rê các bạn khác cùng nói chuyện do đó nhóm
trưởng phải ln để các bạn trong tình trạng đang bận “làm việc”. Giáo viên chủ
nhiệm ln tạo cho các em tính tự giác cao, đặc biệt tính chủ động, linh hoạt, sáng
tạo trong cơng việc địi hỏi rất lớn. Bởi nhiệm vụ của nhóm có hồn thành hay
khơng và hồn thành ở mức nào phụ thuộc rất lớn vào sự tự giác hoạt động của các
thành viên trong nhóm.
Trong q trình các nhóm làm việc giáo viên nhắc nhở, chia sẻ động viên
kịp thời đối với các nhóm. Khi có giáo viên cùng tham gia nhóm thì các em thấy
hứng thú, tự tin hơn trong học tập để rồi các em không ngại chia sẽ những khó
khăn vướng mắc với giáo viên. Giáo viên có thể gợi ý những vướng mắc mà các
em cần được tháo gỡ, giáo viên không nên đưa trực tiếp kết quả mà cần đặt những
câu hỏi gợi ý có vấn đề để các em tháo gỡ những vướng mắc đó. Một điều quan
trọng là giáo viên ln bám sát các nhóm, gần gũi, chia sẻ, hỗ trợ, nhắc nhở, động

viên kịp thời đối với các nhóm. Các em không thể nào gây rối, mất trật tự khi có cơ
giáo ln bám sát nhắc nhở thường xun.
Là giáo viên đương nhiên sẽ nắm rất rõ những học sinh “đặc biệt”. Với mỗi
học sinh “đặc biệt”, giáo viên phải có cách thức phù hợp để các em khơng bị cơ lập
với nhóm, các em càng phải được giáo viên, nhóm trưởng và các bạn trong nhóm
“quan tâm” nhiều hơn. Ngồi ra, giáo viên tạo cơ hội cho các nhóm trưởng cùng
chia sẻ kinh nghiệm điều hành nhóm,…Để mỗi nhóm, mỗi thành viên của nhóm
phát huy tốt vai trị, trách nhiệm của mình.
* Cách tiến hành
Bước 1:
Trước hết thầy cơ giáo cần phải kích hoạt tính năng Breakout Rooms này
trên Zoom.us. Thầy cô truy cập vào trang web theo link dưới đây.
Truy cập Zoom.us
Tại giao diện này giáo viên đăng nhập thơng tin tài khoản cá nhân của mình.

skkn


19

Bước 2:
Chuyển sang giao diện mới, giáo viên  nhấn vào mục Cài đặt.

Nhìn sang bên cạnh tại mục quản lý Cuộc họp bạn nhấn vào thiết lập Trong
cuộc họp (Cơ bản).

Bước 3:
Chúng ta sẽ tìm kiếm tới tính năng Phịng theo nhóm và bật tính năng này
lên. Lúc này bên dưới hiển thị ngay tùy chọn khác Cho phép người chủ trì chỉ định
người tham gia vào các phịng theo nhóm khi lên lịch. Nếu giáo viên  muốn sử

dụng tùy chọn này thì tích chọn để sử dụng.
Nhấn nút Lưu bên dưới để lưu lại thiết lập mới.

skkn


20

Bước 4:
Mở phần mềm Zoom trên máy tính rồi nhấn vào Cuộc họp mới để tạo lớp học
trực tuyến.

Trong giao diện lớp học online, giáo viên  nhấn vào biểu tượng Phịng theo
nhóm.

Bước 5:
Lúc này giáo viên sẽ chọn số lượng phịng theo nhóm rồi nhấn nút Tạo bên
dưới.

skkn


21

Lúc này hiển thị các phòng cơ bản cho giáo viên . Giáo viên  có thể thay đổi
tên cho từng phịng thảo luận hoặc xóa phịng nếu muốn, bằng cách di chuyển
chuột vào phòng để hiển tùy chọn.

Nhấn tiếp vào nút Tùy chọn và sẽ hiển thị các tùy chọn thiết lập khác cho
các nhóm thảo luận. Giáo viên  sử dụng tùy chọn nào thì tích vào nội dung đó.

Nhấn vào nút Mở tất cả các Phịng để tiến hành tạo nhóm thảo luận.

Bước 6:

skkn


22

Lúc này các phòng thảo luận đã được tạo. Giáo viên  có thể nhập tin nhắn để
gửi tới các nhóm thảo luận. Để dừng nhóm thảo luận thầy cơ nhấn vào Đóng tất cả
các phịng.

2.7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để thực hiện được kế hoạch trên rất cần các điều kiện sau:
- Tham mưu với lãnh đạo xây dựng chương trình, kế hoạch thực hiện và đảm
bảo có kiểm tra giám sát hỗ trợ kịp thời khi cần thiết.
- Đảm bảo điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất thiết yếu như: máy tính, mạng
internet, tai nghe,...
- Phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo của giáo viên trong dạy học trực tuyến.
- Tổ chức các nhóm hỗ trợ, và dạy thử trước khi thực hiện chính thức.
- Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc hỗ trợ cơ sở vật chất và
quản lí học sinh; tránh để học sinh rơi vào mặt trái của mạng internet
- Có sự đồng ý và phối hợp của cán bộ quản lý nhà trường. Rất may mắn khi
tôi thực hiện sáng kiến này là có được sự ủng hộ, động viên và đồng hành của tổ
chuyên môn trường Tiểu học Yên Lạc.
- Giáo viên tham gia với tinh thần cầu tiến, ham hiểu biết và ln tìm tịi nhằm
nâng cao chất lượng dạy học.
- Có sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh học sinh. Sự ủng hộ của phụ huynh là
yếu tố quan trọng quyết định tới thành cơng của hình thức dạy học này.

- Các trang thiết bị tối thiểu cần thiết cho hoạt động dạy và học như: Máy vi
tính, điện thoại thông minh, tai nghe, microphone, đường truyền internet.
2.9.Hiệu quả của sáng kiến
* Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Mức độ đạt được (%)
Chưa
TT
Các kĩ năng
Thành
Tương đối
thành
thạo
thành thạo
thạo
1
Kỹ năng sử dụng phần mềm
12,5%
65,5%
22%
2
Kỹ năng thực hiện bài học
36,8%
40,2%
23%
3

Kỹ năng tương tác

15%

skkn

40%

45%


23

4

Kỹ năng tìm kiếm thơng tin

20,5%

25%

59%

5

Kỹ năng giao tiếp trực tuyến

5,7%

14,5%

79,8%

6

Kĩ năng phối hợp các thao tác

17,3%

30,5%

52,7%

Bảng : Tổng hợp kết quả dạy học trực tuyến cho học sinh lớp 2 trường Tiểu
học Yên Lạc khi chưa áp dụng sáng kiến.
* Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến:
Mức độ đạt được (%)
Chưa
Thành
Tương đối
TT
Các kĩ năng
thành
thạo
thành thạo
thạo
1 Kỹ năng sử dụng phần mềm
90%
10%
0%
2 Kỹ năng thực hiện bài học
80,5%

10,5%
9%
3

Kỹ năng tương tác

75%

17,5%

7,5%

4

Kỹ năng tìm kiếm thơng tin

65,5%

29,5%

10%

5

Kỹ năng giao tiếp trực tuyến

77%

15,%

10,3%

6

Kĩ năng phối hợp các thao tác

57,3%

33,5%

9,2%

Bảng tổng hợp kết quả dạy học trực tuyến cho học sinh lớp 2 trường Tiểu
học Yên Lạc khi áp dụng sáng kiến

3. KẾT LUẬN
Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào dạy học trực tuyến cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Yên Lạc đã cho kết quả tốt. Các kĩ năng của cả giáo viên và học
sinh đều được nâng lên rất nhiều. Đặc biệt kĩ năng sử dụng phần mềm dạy – học
tăng lên cao nhất và khơng cịn tình trạng không thành thạo. Việc sử dụng phần
mềm ứng dụng dạy học trực tuyến không chỉ nâng cao kĩ năng cho học sinh mà
còn đem lại sự quan tâm và cả kĩ năng cho phụ huynh học sinh. Các kĩ năng tìm
kiếm thơng tin và tương tác được cải thiện đáng kể. Đây là kĩ năng rất cần thiết cho
việc hướng tới ý thức tự giác trong học tập, khả năng tự tìm tịi và học hỏi của
người học. Kĩ năng này rất phù hợp với tinh thần và quan điểm giáo dục đổi mới
đo là “nâng cao năng lực và phẩm chất” cho học sinh. Nếu kĩ năng này thành thạo
thì người học có thể tự tìm kiếm và xử lí thơng tin từ đó chủ động tiếp thu kiến
thức. Một số kĩ năng phối hợp các thao tác và giao tiếp trực tuyến cũng được nâng
lên ở mức độ cao và nhanh, điều này phù hợp với quy luật vận động của xã hội 4.0.

skkn


24

Đặc biệt kĩ năng thực hiện bài học của học sinh qua hình thức học trực tuyến, kiểm
tra trực tuyến đạt được là rất đáng tự hào. Với 98% số học sinh được tham gia đánh
giá bằng hình thức kiểm tra trực tuyến mơn Tốn đã thể hiện được tính ưu việt và
quy luật tất yếu của việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học hiện nay.
Xác nhận và xếp loại của
HĐSKKN trường

Yên Lạc, ngày 12 tháng 4 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác.
Người viết sáng kiến

Lưu Thị Hòe

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. />2. Buổi tọa đàm với chủ đề “Chuẩn bị hành trang tâm lý và kiến thức cho trẻ vào
lớp 1 trong bối cảnh giáo dục trực tuyến”, PGS.TS Trần Thành Nam, Chủ nhiệm
khoa Các Khoa học Giáo dục – Trường ĐH Giáo dục (ĐH Quốc gia Hà Nội) được
tổ chức vào ngày 3 tháng 9 năm 2021.
/>3. Tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp.

skkn