Skkn một số kĩ năng trong công tác chủ nhiệm lớp 11a, trường thpt như xuân ii

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KĨ NĂNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP 11A, TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II

Người thực hiện: Lê Thị Thành
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng tác chủ nhiệm

THANH HĨA 2022

skkn


Trang
1. Mở đầu .................................................................................................
1
1.1. Lí do chọn đề tài ................................................................................
1
1.2. Mục đích nghiên cứu .........................................................................
1
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .....................................................
1
1.4. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................
1
1.5. Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm ...............................................
1

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ..........................................................
1
2.1. Cơ sở lí thuyết ....................................................................................
1
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ............
1
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề ..............................................................................................
3
2.3.1. Kĩ năng khảo sát đối tượng học sinh……………………...............
3
2.3.2. Kĩ năng xây dựng đội ngủ cán bộ lớp .............................................
4
2.3.3. Kĩ năng phối hợp với các lực lượng giáo dục khác……………….
4
2.3.4. Kĩ năng nêu gương và khen thưởng ………………………………
8
2.3.5. Kĩ năng tạo mối quan hệ với học sinh …………… .......................
9
2.3.6. Kĩ năng giáo dục đạo đức cho học sinh…………...........................
14
2.3.7. Kĩ năng dạy học sinh sử dụng internet hiệu quả………..................
10
2.3.8. Kĩ năng giáo dục học sinh cá biệt ………………………………...
10
2.3.9. Kĩ năng tự học, tự rèn luyện của giáo viên chủ nhiệm……………
11
3. Kết luận và kiến nghị ............................................................................
12
3.1. Kết luận ..............................................................................................

12
3.2. Kiến nghị ............................................................................................
12

MỤC LỤC

skkn


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm là người thầy được đào tạo về kiến thức, chun mơn
nghiệp vụ, bên cạnh đó cịn được trang bị những kiến thức về công tác chủ
nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho
xã hội. Đây là cơng tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng khơng
thể xem nhẹ. Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải
khơng ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu
ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy
và học, đến sự hình thành đạo đức, nhân cách của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm
có thời gian tiếp xúc nhiều nhất trực tiếp giáo dục tư tưởng, hình thành nhân
cách cho học sinh. Trong giai đoạn hiện nay vai trò của giáo viên chủ nhiệm
càng trở nên quan trọng bởi xã hội ngày càng nhiều cám dỗ, nhiều tác động xấu
dến học sinh. Bản thân tôi luôn trăn trở và đúc rút ra một số kĩ năng trong công
tác chủ nhiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp các em học sinh tránh tư tưởng lệch lạc, sa ngã, hình thành nhân cách
đạo đức tốt. Các e hiểu được cái đúng, cái sai, cái tốt, cái xấu, biết điều chỉnh
hành vi đúng mực, Từ đó các e sẽ có ý thức, phương pháp học tập tốt nhằm phát
triển toàn diện bản thân.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 11 A năm học 2020-2021 Trường THPT Như Xuân II.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong q trình làm sáng kiến tơi đã sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp hướng dẫn, tổ chức.
- Phương pháp khảo sát, thống kê.
- Phương pháp tổng hợp, so sánh.
1.5. Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Trong sáng kiến của mình, tơi đưa ra một số kĩ năng cụ thể áp dụng cho lớp chủ
nhiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Mỗi học sinh sẽ có đặc điểm tâm lý, hồn cảnh, năng khiếu, sở thích… khác
nhau. Giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp giáo dục chung, đồng thời phải
có phương pháp riêng phù hợp với từng học sinh.
Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với
nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải gần gủi học
sinh, nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh,
với giáo viên bộ mơn, tổ chức Đồn để giáo dục học sinh. Đặc biệt giáp viên chủ
nhiệm phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn
của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách
có hiệu quả.
1

skkn


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Hiện nay, xã hội đang xuất hiện và nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội đang len lỏi

vào học đường. Những tệ nạn đó ảnh hưởng lớn đến nền tảng đạo đức và thuần
phong mĩ tục của dân tộc. Trong khi đó học sinh trung học phổ thơng là đối
tượng rất bị sa ngã nhất đặc biệt là những học sinh cá biệt. Đứng trước thực tế
đó, nhiệm vụ của một người giáo viên chủ nhiệm lại càng nặng nề hơn. Làm thế
nào để các em vừa phát triển nhân cách đạo đức, vừa học tập tốt.
Năm học 2020 - 2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ
nhiệm lớp 11A, có những thuận lợi và khó khăn sau:
+ Thuận lợi:
Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Ban giám
hiệu, các tổ chức trong hội đồng nhà trường. Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn
nhiệt tình, chuyên môn vững vàng.
Lực học của học sinh khá đồng đều. Hầu hết các phụ huynh học sinh đều
quan tâm đến việc học của các em.
+ Khó khăn:
Học sinh trong lớp có học lực khá hơn so với các lớp cùng khối nhưng nhiều
em chưa có động cơ học tâp, cịn nhác học, ham chơi game, nghịch ngợm ảnh
hưởng đến kết quả học tập. Một số em do điều kiện gia đình, phụ huynh chưa
quan tâm đến việc học của con cái, gần như khoán trắng việc học của con em
cho nhà trường, cho giáo viên. Trong lớp còn chia bè phái, mất đồn kết. Cịn có
học sinh ý thức học tập chưa tốt cịn có thái độ chưa đúng mực với thầy cơ. Vì
vậy, tơi đã áp dụng một số kĩ năng thích hợp mà tơi học hỏi được nhằm giúp lớp
phát huy nề nếp, khả năng, năng lực của các em.
Kết quả rèn luyện lớp 10A, năm học 2019-2020
Xếp loại
Giỏi (Tốt)
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Cộng

Học lực
SL
0
22
14
0
0
36

Hạnh kiểm
%
0%
61,11%
38,89%
0%
0%
100%

SL
32
4
0
0
0
36

%
88,88%
11,12%

0%
0%
0%
100%

2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề
Điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là phải có tâm với học
sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm
cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công bằng
đối với tất cả học. Phải thực sự yêu nghề, nhiệt tình và tận tâm với công việc.
Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua
tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Để đạt được
hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm tôi đưa ra một số kĩ năng sau đây:
2.3.1. Kĩ năng khảo sát đối tượng học sinh
2

skkn


Để làm tốt công tác chủ nhiệm, nhiệm vụ đầu tiên mà giáo viên phải làm là
nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học sinh. Kết quả
nghiên cứu là cơ sở để giáo viên xây dựng các kế hoạch giáo dục phù hợp.
Khảo sát học sinh thông qua học bạ, giáo viên cũ, học sinh trong lớp, phụ
huynh… về:
+ Tình hình chung của lớp: thực trạng học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn
kết, điểm mạnh, điểm yếu của lớp…
+ Học lực học sinh : Về số lượng, chất lượng học tập, tổ hợp môn thi tốt nghiệp,
tính chuyên cần… của mỗi học sinh. Từ kết quả này phân loại học sinh theo
trình độ nhận thức, ý thức học tập.

+ Học sinh có hồn cảnh đặc biệt : Thống kê học sinh khuyết tật, hộ nghèo, mồ
cơi, gia đình khơng hạnh phúc…
+ Học sinh cá biệt về đạo đức : Nghịch ngợm, ham chơi game, hay trốn giờ bỏ
tiết, ...
+ Học sinh có năng lực đặc biệt : Ca hát, hội hoạ,thể dục thể thao, diễn thuyết
trước đám đơng…
Để có thêm nguồn thơng tin, đầu năm học tơi phát phiếu khảo sát học sinh,
có sự kiểm tra của phụ huynh theo biểu mẫu sau :
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: ..................
2. Ngày …. tháng…. năm sinh…… ......................................................................
Dân tộc:…..….. Tôn giáo:……......................................................................
3. - Địa chỉ thường trú: ...........................................................................................
- Số điện thoại bàn của gia đình:…….................................................….......….
4. - Họ, tên cha: ………………...Nghề nghiệp:……..…Số điện thoại:……...…..
- Họ, tên mẹ: …………………Nghề nghiệp:……..…Số điện thoại:……........
5. Số anh chị em trong gia đinh: ............................................................................
6. Điều kiện kinh tế gia đình:………...............................................................…...
7. Tiền sử bệnh tật: ................................................................................................
8. Xếp loại của năm học 2019-2020:
- Học lực:…………….......................................................................................
- Hạnh kiểm:…........................................................……..................................
- Chức vụ đã làm ở năm học 2019 - 2020:….....................................................
9. Năng khiếu:………………………...................................................................
Sở thích:…….....…….....………...……..........................................................
10. Nhóm mơn học yêu thích………....................................................................
11. Nghề nghiệp yêu thích: ..................................................................................
12. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
……………………………...........................................………….....……...…….
................................................................................................................................

Chữ kí của phụ huynh
2.3.2. Kĩ năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
3

skkn


Cán bộ lớp là người thay mặt giáo viên chủ nhiệm giám sát, nhắc nhở các bạn,
báo cáo các sự việc diễn ra trong lớp khi giáo viên chủ nhiệm vắng mặt. Vì vậy
lựa chọn ban cán sự khơng nhất thiết là người học giỏi nhất mà phải là người có
tài lãnh đạo, nhiệt tình, tích cực, quản lý được lớp trật tự, có uy tín trong lớp và
kết nối được sự đồn kết trong lớp. Giáo viên có thể lựa chọn ban cán sự lớp dựa
trên phiếu thăm dò học sinh trong lớp rồi giáo viên tự quyết định, hoặc có thể bỏ
phiếu cơng khai.

Bỏ phiếu ban cán sự lớp
2.3.3. Kĩ năng phối hợp với các lực lượng giáo dục khác
+ Phối hợp với phụ huynh học sinh: Khi làm công tác chủ nhiệm, giáo viên
cần: Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề
ra.
Đi thăm trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh
khi cần thiết.
Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khi
có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích
cực hóa các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
4

skkn

Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ
huynh tiện liên hệ khi cần thiết.
Điều này đặc biệt quan trọng đối với những học sinh cá biệt, có chất lượng
học tập khơng tốt. Hầu hết những gia đình của các học sinh này có hồn cảnh
như bố mẹ lo làm ăn khơng để ý đến việc học của con cái, gia đình có hồn cảnh
éo le… Giáo viên chủ nhiệm cần thông báo kịp thời về kết quả học tập, rèn
luyện đạo đức của những học sinh này. Bên cạnh đó sự phối hợp của giáo viên
chủ nhiệm với gia đình học sinh chăm ngoan, có kết quả học tập tốt sẽ thúc đẩy
sự tiến bộ của các em.

Phối hợp hội phụ huynh hỏi thăm gia đình học sinh khó khăn
+ Phối hợp với giáo viên bộ môn: Việc phối kết hợp với giáo viên bộ mơn
trong việc hình thành nhân cách cho học sinh là việc làm rất cần thiết bởi giáo
viên chủ nhiệm khơng phải lúc nào cũng có mặt trên lớp của mình. Giáo viên
chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi kết quả học tập và đạo đức của học sinh
qua sổ đầu bài, sổ điểm bộ môn, trực tiếp liên hệ với giáo viên bộ môn nắm bắt
5

skkn


kịp thời năng lực của học sinh. Nắm bắt được em nào thường xuyên không học
bài cũ, không làm bài, có thái độ khơng tốt, những đổi thay của các em. Giáo
viên chủ nhiệm phải biết lắng nghe, tiếp thu những đánh giá, nhận xét của giáo
viên bộ môn về học sinh lớp mình, Đồng thời giáo viên cũng phải biết lắng nghe
phản hồi của học sinh về giáo viên bộ mơn. Từ đó có phương pháp giáo dục học
sinh tốt nhất.
+ Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường là cơ
quan đầu não, mọi hoạt động của lớp đều phải bám sát kế hoạch của nhà trường.

Đồng thời khi gặp vấn đề khó khăn trong lớp giáo viên chủ nhiệm phải xin ý
kiến chỉ đạo, nhờ sự giúp đỡ của ban giám hiệu. Từ đó ban giám hiệu sẽ hiểu
hơn về học sinh, về khó khăn của giáo viên chủ nhiệm để điều chỉnh kế hoạch
phù hợp.

Phối hợp ban giám hiệu thuyết phục học sinh đi học lại
+ Phối hợp với tổ chức Đoàn: Tham gia phong trào tập thể học sinh sẽ biểu hiện
rõ nét về nhân cách, đạo đức, về tâm tư nguyện vọng. Bên cạnh đó các em được
rèn luyện kĩ năng sống, rèn luyện đạo đức, tư cách, phẩm chất cho các em. Giáo
viên có thể uốn nắn từ lời nói, hành vi, cách ăn mặc… phù hợp với lứa tuổi học
sinh. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xun trao đổi với thầy cơ làm
cơng tác Đồn, để hiểu hơn về học sinh từ đó có những phương pháp phù hợp.

6

skkn


Tham gia lao động tập thể

Tham gia văn nghệ chào mừng ngày 20/11
7

skkn


2.3.4. Kĩ năng nêu gương và khen thưởng
Tâm lý học sinh rất thích được khen, thích được động viên nên tơi thường
xun khen thưởng những học sinh có việc làm tốt, có kết quả học tập tốt sau
mỗi tuần, dù phần thưởng chỉ là rất nhỏ như cái bút, quyển vở. Đặc biệt chú ý

đến học sinh tuy chưa tốt nhưng có nhiều tiến bộ, tơi cũng nêu gương trước lớp
và khen thưởng.
Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc khen chê kịp thời đối với học sinh, giáo
viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em.
Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em
làm sai có tác dụng rất tích cực đến các em.

Khen thưởng học sinh cuối tuần
2.3.5. Kĩ năng tạo mối quan hệ với học sinh
Giáo viên chủ nhiệm cần phải tạo được mối thân thiện, tin cậy, đồng hành
cùng học sinh. Muốn vậy giáo viên cần phải:
8

skkn


+ Luôn gần gủi, chú ý đến tâm trạng các em nhiều hơn để các em có thể sẵn
sàng chia sẻ những niềm vui, khó khăn trong mọi lĩnh vực, từ đó động viên các
em vượt qua để đạt kết quả trong học tập.
+ Cần phải lắng nghe, làm bạn với học sinh, lắng nghe học sinh chia sẻ kể cả
lúc các em sai trái. Tránh thái độ nóng nảy làm cho học sinh sợ hãi tránh xa.
+ Tổ chức các hoạt động tăng cường sự đoàn kết, hiểu nhau của giáo viên
chủ nhiệm và học sinh trong lớp, các e hiểu và nhớ các truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.

Gói bánh chưng nhân dịp tết cổ truyền
2.3.6. Kĩ năng giáo dục đạo đức cho học sinh
+ Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh các vấn đề mỗi buổi học là điều không
thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu
giờ để kịp thời giải quyết những vướng mắc cho các em. Nếu thực hiện tốt khâu

sinh hoạt đầu giờ, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt
hơn, kể cả những tiết học tiếp theo. Giáo viên có thể giáo dục đạo đức cho học
sinh vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt lớp, lồng ghép vào tiết dạy
9

skkn


bộ môn. Giáo viên thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài, sổ trực tuần của cờ đỏ để
đánh giá, nhận xét lớp. Phê bình những bạn vi phạm, khen thưởng những bạn có
thành tích tốt, nhắc nhở, răn đe, động viên tinh thần… để các em hoàn thiện hơn.
+ Giáo viên có thể thơng qua một câu chuyện có thật, tổ chức trò chơi ngắn…
để các em vừa được học hỏi điều hay, vừa được thư giản đầu óc tiếp thu bài học
hiệu quả hơn.

Tìm hiểu về sức khoẻ giới tính trong buổi sinh nhật lớp
2.3.7. Kĩ năng dạy học sinh sử dụng internet hiệu quả
Theo tôi đây là một kĩ năng thực sự cần thiết và cấp bánh của mỗi giáo viên
trong thời đại mới.
Internet là một công cụ hỗ trợ học tập đắc lực nếu học sinh sử dụng đúng
cách. Các em sẽ được tiếp cận nhiều nguồn kiến thức của các môn học cũng như
trong đời sống. Vì vậy là một giáo viên chủ nhiệm trong xã hội hiện đại, tôi luôn
suy nghĩ là làm thế nào để các em tiếp xúc và sử dụng với internet một cách hiệu
quả và an tồn.
Tơi giới thiệu và hướng cho học sinh niềm say mê một môn học nào đó cần
sử dụng máy tính, cách khai thác một đơn vị kiến thức mà các em chưa biết để
các em sử dụng nó vào mục đích học tập của mình. Giáo viên chủ nhiệm phối
hợp với phụ huynh phải hạn chế đến mức tối đa việc các em tiếp xúc với các
trang mạng xấu, các trị chơi có tính bạo lực. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm
cũng yêu cầu các em nộp thời gian biểu việc sử dụng internet ở nhà có chữ kí

của phụ huynh để phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí các
em chặt chẽ.
Bên cạnh mặt tốt của internet nhưng học sinh không được lạm dụng mà giáo
viên chủ nhiệm cần hướng các em tham gia vào các hoạt động thể chất khác để
rèn luyện sức khỏe như : bóng chuyền, bóng đá, cầu lơng,...
10

skkn


2.3.8. Kĩ năng giáo dục học sinh cá biệt
Rèn luyện học sinh cá biệt là một nhiệm vụ khó khăn, cần nhiều thời gian và
công sức của giáo viên chủ nhiệm.
Học sinh cá biệt là những học sinh thường có sự bất thường về tính cách,
khơng có động cơ học tập, tâm lý không ổn định. Giáo viên chủ nhiệm phải
phân loại được học sinh cá biệt về học tập hay cá biệt về đạo đức lối sống.
Học sinh cá biệt về học tập có kết quả học tập thấp. Có thể các em hổng kiến
thức, nhác học, chậm hiểu, … hay những em thuộc diện khuyết tật không thể có
năng lực học tập như các bạn bình thường.
Học sinh cá biệt về đạo đức là những học sinh có biểu hiện như: ý thức tổ
chức kỉ luật kém, cách nói năng ăn mặc khác thường, thường xuyên bỏ học trốn
tiết, đánh nhau, …
Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu và chỉ ra được nguyên nhân của mỗi học
sinh cá biệt:
+ Từ gia đình: Thiếu sự quan tâm, giáo dục, gia đình có những éo le trong
cuộc sống, q chiều chuộng con cái…
+ Từ xã hội: Do sự ảnh hưởng tiêu cực của xã hội, bạn bè xấu lôi kéo, mặt trái
của internet…
+ Từ nhà trường: Chưa có phương pháp giáo dục phù hợp. Giáo viên cịn ngại
khó chưa tìm hiểu, quan tâm các em đúng mực.

+ Từ bản thân học sinh: Do suy nghĩ bồng bột, chưa chín chắn dẫn đến những
hành động sai trái, điều này sẽ kéo theo chất lượng học tập sút kém.
Vì vậy giáo viên phải quan tâm, bao dung, nói chuyện nhiều hơn, hỏi thăm
hồn cảnh gia đình... để tìm ngun nhân và cách giúp các em.
2.3.9. Kĩ năng tự học, tự rèn luyện của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn và
nghiệp vụ. Ln phải tìm tịi các phương pháp mới, hiệu quả đáp ứng với yêu
cầu của xã hội cũng như học sinh hiện nay. Giáo viên phải không ngừng học tập
để củng cố niềm tin của học sinh và phụ huynh từ đó học sinh mới tin tưởng và
nghe lời.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề, phải am hiểu nắm bắt
sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi
mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo
viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua một năm học áp dụng các kĩ năng trên bản thân tôi và tập thể lớp chủ
nhiệm đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ. Cụ thể lớp 11A đã có những
thay đổi và đạt được một số kết quả sau:
+ Số học sinh vi phạm nội quy trường lớp giẳm hẳn so với năm học trước.
+ Các em phần lớn đã có động cơ học tập, các em nghe lời hơn trong các giờ
học bộ mơn. Khơng cịn học sinh ham chơi game và các tệ nạn khác.
+ Lớp đoàn kết tham gia đầy đủ, tích cực các hoạt động phong trào (như cuộc thi
nữ sinh thanh lịch, chào mừng các ngày lễ,… với tâm thế hào hứng, vui vẻ.
11

skkn


+ Phần lớn các em tự tin hơn khi trình bày ý kiến, hay chia sẻ một vấn đề nào

đó. Các em khơng cịn e ngại, nhút nhát trước tập thể.
+ Chất lượng học tập ở các môn cao hơn năm học trước. Ý thức học tập đươc
nâng lên, các em đã xác định được khối thi ĐH, tổ hợp môn thi TN, định hướng
nghề nghiệp phù hợp với khả năng của mình. Điểm số tăng đáng kể ở các môn
học.
Kết quả của lớp 11A đạt được như sau:
Xếp loại

Học lực

Hạnh kiểm

SL
%
SL
%
Giỏi (Tốt)
3
8,34%
35
100%
Khá
21
58,34%
0
0%
Trung bình
12
33,32%
0

0%
Yếu
0
0%
0
0%
Kém
0
0%
0
0%
Cộng
36
100%
36
100%
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Vai trị của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành nhân cách cho học
sinh là vô cùng to lớn. Một công việc tưởng như đơn giản song không hề dễ
dàng, nó phức tạp và khó khăn rất nhiều. Năm học nào cũng vậy, lớp học nào
cũng thế đều có đủ các đối tượng học sinh. Nhiều học sinh đã làm thầy cơ chật
vật. Nhưng bằng tình u thương của mình người giáo viên chủ nên đặt lợi ích
của tập thể lớp lên trên hết, hãy phát huy những thế mạnh của lớp bằng tình yêu
thương của mình để đưa các em phát triển toàn diện nhất.
Thực tế mỗi giáo viên cũng sẽ gặp vơ vàn khó khăn trong cơng tác chủ
nhiệm của mình. Bản thân tơi có lúc cũng rất bế tắc. Những khó khăn đó một
phần do nhận thức của tôi, phần do điều kiện của nhà trường, gia đình. Chính vì
thế tơi ln trăn trở làm thế nào để đưa lớp chủ nhiệm ngày càng tốt hơn. Qua
những năm chủ nhiệm lớp, tơi cũng tìm tịi, nghiên cứu và áp dụng một số kĩ

năng vào lớp chủ nhiệm của mình và cũng đạt được nhiều thành cơng.
3.2. Kiến nghị
Sự thành công của mỗi giáo viên chủ nhiệm phần lớn là sự vận động, học
hỏi, làm mới của bản thân người giáo viên. Bên cạnh đó để tạo điều kiện cho
giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tơi xin được kiến nghị các cấp cần có
những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
-Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc
riêng của giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để
giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm
động viên khuyến khích họ.
Qua các kĩ năng mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả cao trong các
năm tôi làm công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài kĩ năng nhỏ mà bản thân được
12

skkn


học tập qua các đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác. Bản thân
sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ của
mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA BGH

Như Xuân, ngày 15 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Lê Thị Thành

13

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ năng sống- Bùi Văn Trực.
2. Cẩm nang phương pháp sư phạm- Nguyễn Thị Minh Phương.
3. Cẩm nang tâm lý học đường- Trần Thị Lệ Thu.
4. Nguồn tài liệu trên mạng internet.

skkn


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Thành
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Như Xuân II
Cấp đánh giá
xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số phương pháp giải
phương trình chứa căn.
Kinh nghiệm lựa chọn bài tốn
tính khoảng cách tại lớp 11A,
trường THPT Như Xuân II.

2.

Nghành giáo
dục cấp tỉnh
Nghành giáo
dục cấp tỉnh

skkn

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

C

2015-2016

C

2020-2021