Skkn một số giải pháp phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 6 tuổi a1 ở trường mầm non thành lâm, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG
TÍCH CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI A1 Ở TRƯỜNG
MẦM NON THÀNH LÂM, HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Hà Thị Hoài
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
STT
1
Mở đầu

Nội dung

Trang

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

1

1.4

Phương pháp nghiên cứu

1

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

2.2
2.3

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Các giải pháp đã sử dụng để phòng chống tai nạn thương
tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 ở trường mầm non
Thành Lâm, huyện Bá Thước
Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng cơ bản cho
bản thân để phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ
Giải pháp 2: Tìm hiểu và xác định các ngun nhân mất an
tồn gây tai nạn thương tích cho trẻ và cách khắc phục,
giảm thiểu nguy cơ đó
Giải pháp 3: Thường xuyên loại bỏ đồ dùng, đồ chơi gây
nguy hiểm
Giải pháp 4: Giáo dục trẻ 1 số kỹ năng tự bảo vệ bảo thân
phòng tránh các TNTT

3
4

2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để phịng,
chống tai nạn thương tích cho trẻ tại gia đình, tại trường
mầm non và nơi công cộng.
2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp với trạm y tế để làm tốt công tác

11

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4

2.4
3

phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục của nhà trường

5
5

8
9

10
12

Kết luận và kiến nghị

3.1

Kết luận

13

3.2

Kiến nghị

13

* Tài liệu tham khảo

skkn


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trẻ em là hạnh phúc mỗi gia đình là tương lai của đất nước, là lớp người
kế tục xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam. Trẻ em sinh ra có quyền được
chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng.
Bác Hồ vị lãnh tụ kính u của tồn dân tộc Việt Nam, suốt đời mình hết lịng
chăm lo cho thế hệ trẻ. Bác đã dành cho trẻ em những tình cảm yêu thương vô
bờ. Mỗi lần đi thăm nhà trẻ, gặp gỡ các cô nuôi dạy trẻ Bác thường nhắc nhở “
Phải giữ vệ sinh cho các cháu, các cô phải học hành tốt, nuôi dạy các cháu
ngoan và khỏe” Bác đã chỉ thị cho ngành giáo dục Mầm non “ Muốn cho người
mẹ sản xuất tốt, cần tổ chức tốt những nơi giữ trẻ”[1]. Thời gian trẻ ở trường
mầm non còn nhiều hơn thời gian trẻ ở nhà với gia đình. Trẻ có được an tồn,
tránh được các tai nạn thương tích (TNTT) và phát triển tồn diện hay khơng là
phụ thc rất nhiều vào các điều kiên phục vụ và ý thức trách nhiệm của đội ngũ
cán bộ, giáo viên [2].
Trẻ lứa tuổi mầm non là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ vơ cùng hiếu động, tị mị,
ham hiểu biết và ln sử dụng mọi giác quan để khám phá thế giới xung quanh,
cơ thể trẻ đang lớn nhanh và phát triển về mọi mặt. Tuy nhiên trẻ còn quá non
nớt để tự bảo vệ mình, nên các nguy cơ xảy ra tai nạn với trẻ là rất cao nếu thiếu
sự quan tâm định hướng đúng đắn của người lớn hoặc các điều kiện cơ sở vật

chất để chăm sóc giáo dục trẻ khơng an toàn, những tai nạn này sẽ để lại những
hậu quả không tốt cho trẻ.
Để cho thế hệ tương lai của chúng ta thực sự có đầy đủ đức, trí, thể, mĩ
để phục vụ cho nhu cầu phát triển của đất nước thì cần phải chăm sóc trẻ ngay
từ bây giờ. Theo tôi giáo viên mầm non luôn luôn phải coi sự an tồn về sức
khỏe và tính mạng của trẻ là mối quan tâm hàng đầu bởi đó khơng chỉ là trách
nhiệm và chất lượng mà đó cịn là niềm tin cho phụ huynh và xã hội. Nhưng để
bảo vệ cho trẻ được an toàn tuyệt đối quả là vấn đề vơ cùng khó khăn bởi khi ở
độ tuổi này trẻ vơ cùng hiếu động, tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá thế giới
xung quanh. Trong khi giáo viên không thể biết trước được những TNTT sẩy ra
hằng ngày với trẻ như thế nào, vào lúc nào.
Chính vì vậy trong cơng tác chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ thì cơng
tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ được xem là một trong những mục tiêu vơ
cùng quan trọng, trong đó cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ
được quan tâm hàng đầu. Thực tế tại trường mầm non cho thấy, mơi trường
trong và ngồi lớp đã được chú trọng (tuy nhiên do điều kiện cơ sở vât chất của
nhà trường đang còn thiếu thốn và nhiều hạn chế); lớp học còn sử dụng chung
cho việc học, ăn, ngủ của trẻ. Chưa có phịng ăn và phịng ngủ riêng cho trẻ hoạt
động. Kiến thức, kỹ năng của giáo viên về xử trí một số tai nạn thương tích
thường gặp trong trường mầm non đơi khi cịn hạn chế và lúng túng. Nhiều phụ
huynh do bận cơng việc nên việc đưa đón trẻ đến trường, lớp chưa kịp thời và
chủ yếu nhờ người đưa đón hộ. Chính vì những lý do trên tơi lựa chọn sáng kiến
“ Một số giải pháp phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 6 tuổi A1 ở trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước” làm sáng kiến
kinh nghiệm của mình.

skkn


2

1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của tơi khi viết sáng kiến này là mong muốn tìm ra được một số
giải pháp phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 ở
trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước. Đảm bảo an toàn tuyệt đối về
thể chất và tinh thần cho trẻ tại Trường mầm non. Giúp giáo viên có thêm kiến
thức, kĩ năng, kinh nghiệm trong việc phòng, chống tai nạn thương tích.
Phụ huynh yên tâm gửi con ở Trường mầm non.
Giáo viên phối hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc, đảm bảo an toàn
cho trẻ.
Trường lớp an toàn, thân thiện, khơng tiềm ẩn nguy cơ gây mất an tồn.
Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho bản thân từ đó có sự thay đổi về
hành vi, nếp sống, phong cách làm việc phù hợp để phịng chống tai nạn thương
tích cho trẻ tại trường mầm non Thành Lâm và tìm ra một số biện pháp để
phòng tránh và đảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi khi ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “Một số biện pháp phòng chống
tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 ở trường mầm non Thành
Lâm, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, tham khảo, nghiên cứu tài liệu về vấn
đề phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ từ 0 - 6 tuổi, qua báo chí, mạng
internet, các thơng tư của bộ giáo dục, phòng giáo dục đưa ra.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.
- Dùng thống kê toán học để xử lý số liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu và tìm hiểu về vấn đề
phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở trẻ tại trường mầm non Thành Lâm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Tai nạn thương tích là những sự kiện xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn do các
tác nhân bên ngoài gây nên thương tích cho cơ thể. Tai nạn thương tích là
nguyên nhân hàng đầu dẫn đến tử vong và gây ra biến chứng trầm trọng ở trẻ cả
về thể chất và về tinh thần, vì vậy việc đảm bảo an tồn phịng chống tai nạn
thương tích cho trẻ là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ trong nhà trường.
      Giáo dục trẻ biết cách phòng tránh tai nạn thương tích là một việc làm rất
quan trọng nhưng không dễ dàng. Trước hết cần trang bị cho bản thân những
hiểu biết chính xác về tai nạn thương tích (khái niệm, ngun nhân, cách phịng
tránh, cách xử lý…) và khi đã có những hiểu biết rõ ràng thì cần tích hợp, lồng
ghép một cách hợp lý vào tất cả các hoạt động (học tập, vui chơi…) cho trẻ
đúng lúc, đúng cách và đúng yêu cầu [3].

skkn


3

Tai nạn thương tích ln rình rập quanh ta nó có thể xảy ra ở mọi lúc,
mọi nơi, mọi lứa tuổi nhưng tập trung nhiều ở lứa tuổi mầm non. Theo thống kê
của bộ y tế ngày 12/7/2017 mỗi năm trên tồn cầu có hơn 900.000 trẻ em và vị
thành niên bị tử vong do tai nạn thương tích, ở Việt Nam độ tuổi từ 0-6 tuổi
chiếm khoảng 20%. Vì ở độ tuổi này cơ thể trẻ còn non yếu, sức đề kháng kém,
sở thích của trẻ là hay tị mị, hiếu động nên việc phịng tránh tai nạn thương tích
cho trường mầm non nếu được thực hiện thường xuyên và bắt đầu ngay từ lứa
tuổi mầm non sẽ tạo được nề nếp, thói quen và kỹ năng phịng tránh tai nạn
thương tích cho trẻ mà cịn hình thành kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi chập
chững bước vào đời [4].
        Hàng ngày trẻ được tiếp xúc, được tham gia rất nhiều các hoạt động trong

trường, ở mọi nơi như trong lớp, ngồi sân trường: Hay nói một cách khác là
nhu cầu hàng ngày của trẻ là học tập và vui chơi ở mọi nơi. Nhưng trẻ chỉ biết
rằng mình thích chơi theo cách của mình, điều này rất nguy hại bởi trẻ chưa hiểu
về những yếu tố tác động bên ngồi có thể gây nguy hiểm đến bản thân như: ngã
gãy tay, gãy chân, bị hóc dị vật, ngã cầu thang... có nhiều trường hợp trẻ bị
thương dẫn đến tử vong. Chính vì vậy việc đảm bảo an tồn cho trẻ đã trở thành
một vấn đề cả xã hội quan tâm. Việc triển khai các văn bản về thực hiện phịng
chống tai nạn thương tích cho trẻ tới các đơn vị trường học nhằm thực hiện tốt
các biện pháp để giảm thiểu và không để xảy các tai nạn thương tích cho trẻ khi
ở trường ln được các cấp lãnh đạo quan tâm cụ thể như sau:
Thông tư liên tịch số 34/2009/TTLT- BGDĐT-BCA của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và Bộ Công an hướng dẫn phối hợp thực hiện công tác bảo đảm an
ninh, trật tự trường học (Thông tư liên tịch số 34);
Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT, Ngày 15/4/2010 của Bộ giáo dục và
đào tạo Thông tư ban hành quy định về xây dựng trường học an tồn, phịng,
chống tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non;
Chỉ thị số 17/CT-TTG ngày 16 tháng 05 năm 2016 của Thủ tường chính
phủ về việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện phịng, chống tai nạn thương tích và
đuối nước cho học sinh, trẻ em.
Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20 tháng 02 năm 2017 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an tồn trong các cơ sở
giáo dục;
Cơng văn sớ 2330/UBND- GD ngày 24/9/2021 của UBND huyện Bá
Thước về  việc tăng cường các biện pháp đảm bảo an ninh, an toàn trường học
và phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục.
Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ trường mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
*Thuận lợi:
- Nhà trường luôn luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo quyết liệt, kịp

thời của phòng giáo dục và đào tạo ban hành nhiều văn bản về cơng tác phịng
chống tai nạn thương tích cho trẻ đặc biệt là thơng tư số 13/2010/TTBGD&ĐT ngày 15/4/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng trường học
an tồn phịng chống tai nạn thương tích trong trường mầm non.

skkn


4

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến trẻ và có tinh thần trách nhiệm
cao trong cơng việc để đảm bảo an tồn tính mạng tuyệt đối cho trẻ theo điều lệ
trường mầm non.
- Cơ sở vật chất đảm bảo, khuôn viện rộng rãi đảm bảo các hoạt động trong
lớp cũng như ngồi trời, có đầy đủ các đồ dùng đồ chơi.
- Lớp luôn nhận được sự quan tâm, đồng thuận ủng hộ của cha mẹ học sinh
về công tác vận động tuyên truyền về việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ.
- Hầu hết trẻ đều ngoan, có ý thức, biết lắng nghe và tiếp thu những nội
dung tuyên truyền, biết làm theo những hướng dẫn của cô giáo. Trẻ rất hào
hứng tham gia các hoạt động vui chơi, văn nghệ, vui học cuối tuần.
*Khó khăn
- Trẻ ở lớp quá hiếu động, nghịch ngợm, hay xem những bộ phim hành
động ở nhà nên đến lớp trẻ hay bắt trước và thực hành lại với bạn, hiểu biết của
trẻ về việc đảm bảo an tồn tính mạng còn hạn chế, trẻ còn nhỏ nên chưa tự ý
thức bảo vệ chính mình. Mặt khác do trẻ em ngày nay có điều kiện tiếp xúc với
rất nhiều loại đồ chơi trôi nổi trên thị trường như: Súng, dao, kiếm và các đồ
chơi bạo lực khác. Môi trường xung quanh có nhiều vật cứng, vật nhỏ trong tầm
tay trẻ, đồ dùng để trên cao có thể rơi vỡ. Người lớn khơng có sự chọn lọc đồ
chơi cho trẻ thì đảm bảo an tồn tính mạng xảy ra khó lường được.
- Phần lớn trẻ là con em dân tộc thiểu số, gia đình làm nghề nơng nghiệp,
đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, đa số phụ huynh làm nghề nơng, đi làm

ruộng, rẫy từ sáng sớm, hoặc bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông, bà. Nên
ít có thời gian trị chuyện, hướng dẫn trẻ về việc tự bảo vệ mình và cách nhận
biết biết những nguy hiểm xung quanh mình. Một số phụ huynh vẫn còn chiều
chuộng trẻ một cách thái quá, chưa kiên quyết trong việc giáo dục bảo vệ an
tồn tính mạng cho trẻ, hướng cho trẻ theo đúng với mục tiêu giáo dục gây khó
khăn khơng nhỏ cho cơ giáo với việc tuyên truyền với phụ huynh về việc đảm
bảo an toàn tính mạng cho trẻ. Phụ huynh chưa thực sự quan tâm hoặc coi nhẹ
về việc đảm bảo an toàn cho trẻ ở gia đình và nhà trường, cịn phó mặc việc
đảm bảo an tồn tính mạng của con em mình cho nhà trường và cô giáo.
- Giờ chơi tự do, hoạt động ngoài trời và các hoạt động trải nghiệm, các
hoạt động hàng ngày một số giáo viên chưa chú ý bao quát và nhắc nhở trẻ quá
trình chơi, chưa hướng dẫn trẻ sử dụng các đồ chơi một cách an toàn cũng là
những nguy cơ tiềm ẩn gây ra tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo tại trường
mầm non.
- Trường vẫn chưa có nhân viên y tế chuyên trách cơng tác y tế học đường
trường cịn thiếu các điều kiện bảo vệ an toàn cho trẻ như: Chưa có phịng y tế,
thiếu các thiết bị y tế, phương tiện tối thiểu phục vụ cho công tác bảo vệ an tồn
cho trẻ, khơng có kinh phí chi cho hoạt động y tế.
- Kiến thức về chăm sóc sức khỏe, sơ cấp cứu cho trẻ giáo viên, người ít
được dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng cập nhật kiến thức chun mơn về chăm
sóc sức khỏe về bảo vệ an tồn tính mạng, phịng tránh và sơ cứu tai nạn thương
tích cho trẻ.
* Thực trạng nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1
Kết quả khảo sát 30 trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 đầu năm học 2021 -

skkn


5

2022 thu được kết quả cụ thể như sau:
Bảng khảo sát trẻ đầu năm học:
S
Số trẻ
T
Nội dung
khảo
T
sát
1 Những đồ vật nguy hiểm, những hành

Số
trẻ

Đạt
Tỷ lệ
%

Chưa đạt
Số Tỷ lệ
trẻ
%

22
73
8
27
động nguy hiểm và những nơi nguy
hiểm trẻ không tới gần.
2 Trẻ không sử dụng các đồ dùng, vật

20
67
10
33
dụng sắc nhọn.
30
3 Trẻ tự ý thức bảo vệ chính mình.
20
67
10
33
4 Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ
22
73
8
27
khơng cười đùa.
5 Biết gọi người lớn khi có tình huống tai
20
67
10
33
nạn xảy ra.
Nhìn vào bảng khảo sát các tiêu chí thực hiện biện pháp phịng chống tai
nạn thương tích cho trẻ nhìn chung tỷ lệ trẻ đạt chưa cao, trong khi đó tỷ lệ trẻ
chưa đạt ở các tiêu chí cịn cao cụ thể là: Những đồ vật nguy hiểm, những hành
động nguy hiểm và những nơi nguy hiểm trẻ không tới gần. Khi ăn cơm, kẹo các
loại quả có hạt trẻ khơng cười đùa chiếm tỷ lệ 27%. Cịn trẻ khơng sử dụng các
đồ dùng, vật dụng sắc nhọn và trẻ chưa tự ý thức bảo vệ chính mình, biết gọi
người lớn khi có tình huống tai nạn xảy ra chiếm tỷ lệ 33%.

Để giải quyết khắc phục các thực trạng trên, bản thân tôi đã mạnh dạn đưa
ra: Một số giải pháp phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6
A1 trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa. Nhằm nâng
cao được ý thức tự bảo vệ sức khỏe cho trẻ, vừa đảm bảo được sức khỏe cho trẻ,
tạo được mơi trường an tồn cho trẻ vui chơi và học tập. Phụ huynh cũng yên tâm
khi gửi con em tới trường, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học ở
lớp.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để phòng chống tai nạn thương tích
cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 ở trường mầm non Thành Lâm, huyện
Bá Thước
Trẻ em là mầm non tương lai của đất nước. Chính vì vậy trẻ em phải
được gia đình, nhà trường và tồn xã hội quan tâm bảo vệ và tạo môi trường tốt
nhất để các em được vui chơi học tập và được đảm bảo an toàn về thể chất và
tinh thần. Nói đến trường mầm non là nói đến việc: “Ni trẻ khỏe, dạy trẻ
ngoan, đảm bảo cho trẻ an toàn”. Nhiệm vụ nào cũng hết sức quan trọng, đặc
biệt đó là đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ, điều đó khơng chỉ có giá trị trước
mắt mà cịn có ý nghĩa lâu dài.
Chính vì lẽ đó tơi mạnh dạn đưa ra thực hiện một số biện pháp nhằm góp
phần bảo đảm phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5- 6 tuổi (A1) tại trường
mầm non Thành Lâm như sau:
2.3.1. Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng cơ bản cho bản
thân để phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ.

skkn


6

Trẻ ở lứa tuổi mầm non còn rất nhỏ, rất khó có thể tự bảo vệ mình nên
tiềm ẩn nhiều nguy cơ gây mất an toàn với trẻ. Bản thân giáo viên là người trực

tiếp chăm sóc trẻ khi ở lớp, vì vậy việc tự học bồi dưỡng kiến thức về phịng
tránh tai nạn thương tích cho trẻ là rất quan trọng. Hơn ai hết giáo viên phải là
người nắm vững những kiến thức, kỹ năng cơ bản về phòng, tránh và xử lý các
tình huống khi tai nạn xảy ra. Nếu khơng được bồi dưỡng thường xun thì
khơng thể có kiến thức và khó xử trí được các tình huống khi tai nạn xảy ra với
trẻ.
Khi tìm hiểu về các biện pháp phịng tránh và sơ cứu khi có tai nạn
thương tích cho trẻ tơi tiếp thu được những kiến thức, kĩ năng cơ bản và cách
phòng tránh 1 số tai nạn thương tích thường xảy ra đối với trẻ: dị vật đường thở,
điện giật, bỏng... Tôi đã vận dụng những kinh nghiệm đó trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ hằng ngày
Kết quả: Từ những kinh nghiệm học hỏi được từ đồng nghiệp, bạn bè, qua
sách báo, internet và những tài liệu mà nhà trường cung cấp bản thân tôi đã tự
nâng cao được kiến thức, kĩ năng về phịng tránh tai nạn thương tích và biết cách
xử lý kịp thời các tai nạn không may xảy đến với trẻ.
2.3.2. Giải pháp 2: Tìm hiểu và xác định các ngun nhân mất an tồn
gây tai nạn thương tích cho trẻ và cách khắc phục, giảm thiểu nguy cơ đó.
Trước tiên phải tạo mơi trường an tồn về tâm lí cho trẻ: Trẻ em lứa tuổi
mầm non nói chung cịn rất non nớt và rất hiếu động. Là giáo viên đứng lớp,
trực tiếp giảng dạy các cháu tôi luôn thương yêu và đáp ứng nhu cầu cơ bản của
trẻ. Dành nhiều thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo khơng khí thân mật như ở
gia đình, tạo cảm giác n tâm cho trẻ khi ở trường. Khơng gị, ép, dọa nạt, phê
phán. Đặc biệt quan tâm chăm sóc trẻ mới đến lớp và các trẻ có nhu cầu đặc
biệt.
Ở trường mầm non là nơi tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ tai nạn thương tích có thể
xảy ra đối với trẻ. Những tai nạn xảy ra trong trường mầm non: dị vật đường thở,
bỏng, điện giật, ngộ độc hóa chất... Tai nạn xảy ra ngoài trường mầm non như:
tai nạn giao thơng, đuối nước... Để tránh tai nạn thương tích cho trẻ thì ngay từ đầu
năm tơi đã tiến hành tìm hiểu và xác định các nguy cơ khơng an tồn có thể gây
thương tích cho trẻ gồm:

- Bỏng thức ăn
Nguyên nhân: nguy cơ xảy ra bỏng có thể do thức ăn mang từ nhà bếp lên
cịn đang nóng hoặc các phích nước sơi để gần nơi trẻ đùa, nếu khơng chú ý trẻ
có thể va phải gây bỏng cho trẻ. Khi trẻ không may bị bỏng, giáo viên cần nhanh
chóng đưa trẻ ra khỏi nguồn gây bỏng và thực hiện các bước sau:
Bước 1: Làm mát vết bỏng, tránh cho da khỏi bị rộp bằng cách mở vòi
nước cho chảy chầm chậm lên vết bỏng khoảng 15 – 20 phút.
Bước 2: Nhẹ nhàng tháo bỏ những vật cứng trên vùng bỏng như giầy,
dép, vòng trước khi vết bỏng sưng nề. Sau đó băng gạc vơ khuẩn để che vết
bỏng lại.
Bước 3: Tùy theo mức độ bỏng của trẻ có thể điều trị tại nhà theo hướng
dẫn của bác sĩ hoặc ngay sau khi sơ cứu cần chuyển trẻ đến cơ sở y tế gần nhất
để các bác sĩ điều trị kịp thời.

skkn


7

Giáo dục trẻ không tự ý vào bếp, cho trẻ biết nguy cơ bị bỏng trong bếp:
nồi, bếp ga, nước và thức ăn nóng. Kiểm tra cơm, canh nóng giáo viên hướng
dẫn trẻ cách kiểm tra bát, thức ăn nóng. Khi lên xin cơm canh không xô đẩy
nhau.
Dị vật đường thở: Trẻ đang ăn, uống hoặc chơi đột ngột ho sặc sụa, thở
rít, mặt đỏ, chảy nước mắt, ngồi ra, trẻ khó thở, mặt mơi tím tái có thể ngừng
thở.
Cách 1: Người cấp cứu cầm chặt 2 chân trẻ dốc ngược, dùng lòng bàn tay
vỗ nhanh, liên tục vào giữa 2 xương bả vai 1-5 lần.
Cách 2: Đặt trẻ ở tư thế sấp, đầu dốc, bụng, ngực nằm trên cẳng tay trái
người cấp cứu, tay phải vỗ 1-5 lần vào giữa xương bả vai.

(Hình ảnh minh họa)
Đề phịng dị vật đường thở: Không cho trẻ cầm các đồ chơi quá nhỏ có
thể cho vào miệng, mũi. Giáo dục trẻ khi ăn khơng đùa nghịch hoặc nói chuyện.
Khơng ép trẻ ăn khi trẻ đang khóc. Trong q trình xử lý cơ cần nhẹ nhàng, trấn
an tinh thần để bé không ngọ nguậy có thể gây tổn thương vùng họng.
- Ngộ độc các loại hóa chất: Thuốc tẩy rửa, thuốc xịt cơn trùng, thuốc
uống...
Nguyên nhân: Do sơ suất của giáo viên, bố mẹ để các đồ vệ sinh tẩy rửa
không đúng nơi quy định. Nếu chẳng may trẻ bị hóa chất vào mắt thì có thể xử
trí như sau:
Bước 1: Lập tức rửa sạch hóa chất. Giữ đầu bé cúi trên một cái chậu, mắt
khơng bị thương nằm trên và mở vịi nước lạnh dội qua mắt bị đau trong 20
phút. Mang găng tay cao su để tránh dính phải hóa chất.
Bước 2: Khi mắt bé đã rửa kỹ, đắp một miếng khăn sạch. Sau khi sơ cứu,
nhanh chóng đưa trẻ tới cơ sở y tế gần nhất để được điều trị đúng cách. Và các
chất tẩy rửa ở lớp và gia đình nên để cao so với tầm tay của trẻ.

skkn


8

Điện giật: Sờ tay vào ổ điện, thò tay vào quạt đang chạy, cắm đinh, đồ chơi vào
ổ điện...
Nguyên nhân: Do thiết kế ổ điện để thấp do với tầm với của trẻ do trẻ tò
mò thò tay, chọc đinh, cây vào ổ điện. Đôi khi sử dụng ổ điện xong giáo viên
qn khơng ngắt dịng điện nên dẫn đến tình trạng trẻ bị giật điện.
Tai nạn điện giật rất nguy hiểm vì người bị điện giật khơng thể tự rút tay
hoặc bứt cơ thể khỏi nơi chạm vào điện nên nếu không được cấp cứu kịp thời, tỷ

lệ tử vong rất cao. Nếu trẻ bị điện giật cần xử trí như sau:
Trước hết cần phải bình tĩnh. Ngắt ngay nguồn điện bằng cách tắt công
tắc, ngắt cầu dao điện dùng gậy, gỗ khô gỡ dây điện khỏi cơ thể trẻ hoặc kéo trẻ
khỏi dòng điện. Tránh điện lây sang người cứu, tuyệt đối không dung tay không,
phải đeo găng tay cao su hoặc quấn nilong, vải khô, chân đi dép khô.
Nếu trẻ ngạt thở, tim ngừng đập, trước khi đưa trẻ đi bệnh viện phải
nhanh chóng hà hơi thổi ngạt và xoa bóp tim ngồi lồng ngực cho trẻ cho đến
khi trẻ thở lại. Nếu có vết thương bỏng, nhanh chóng phủ kín vết thương bằng
cách băng khơ vết bỏng trước khi chuyển đi.
Để giảm được những thương tổn này tại lớp, tôi đưa ra các giải pháp sau:
Dùng chắn điện an tồn, lấy băng dính bịt kín những ổ điện ít dùng đến. Thường
xuyên kiểm tra hệ thống điện, đảm bảo các thiết bị điện an tồn, khơng bị hở.
Lựa chọn và sử dụng các ký hiệu cảnh báo nguy cơ giật điện cho trẻ được biết,
hướng dẫn các con không nghịch, chọc tay vào quạt điện, hướng dẫn trẻ khơng
tự ý sử dụng các thiết bị có điện, sử dụng các hình ảnh, video cho trẻ được quan
sát giúp trẻ nhận biết nguy cơ khơng an tồn.
- Vật sắc nhọn và phương tiện, đồ dùng không an tồn:
Ngun nhân: Do khi sử dụng xong giáo viên khơng cất ngay (kéo, dao...)
các vật sắc nhọn còn để thấp, đồ dùng đồ chơi bị hỏng chưa loại bỏ kịp thời.
Dao, kéo sắc nhọn, giá đồ chơi, giá cốc, giá dép... có góc cạnh sắc, đồ
chơi ngồi trời có nhiều các góc cạnh. Vì vậy cần lưu ý các con không tự ý sử
dụng dao nhọn và vật dụng nguy hiểm: bàn, ghế, đồ chơi hỏng, hướng dẫn các
con biết loại bỏ đồ chơi nhỏ, bị vỡ. Những đồ dùng để cao so với tầm tay của
trẻ.
- Tai nạn giao thông: Vào chủ đề phương tiện giao thông khi lên lớp tôi
thường xuyên giáo dục trẻ phải chấp hành tốt luật khi tham gia giao thông: ngồi
xe bám chắc vào người lái, đội mũ bảo hiểm...
- Đuối nước: Ngã xuống mương thốt nước, ao nước ở gần trường, thùng,
xơ đựng nước ở trong khu vệ sinh của lớp... Ngay từ đầu năm học tơi đã hình
thành thới quen cho các cháu khi đi vệ sinh không được nghịch nước trong nhà

vệ sinh. Trong nhà vệ sinh có xơ đựng nước sau mỗi lần sử dụng tôi đều dùng
nắp đậy lại nên không nguy hiểm đến trẻ. Trường mầm non Thành Lâm cạnh
đường quốc lộ, xung quanh có ao, suối. Tuy nhiên, được sự quan tâm sát sao của
lãnh đạo nhà trường, của tập thể CBGVNV nên rất may mắn cho đến hiện tại
khơng có tình trạng trẻ đuối nước xảy ra.. Để hạn chế các nguyên nhân gây nên
tai nạn cho các con tơi đã đưa ra tình huống, đóng hoạt cảnh, ứng dụng cơng
nghệ thơng tin trình chiếu video, hình ảnh có các tình huống, hành động đúng
sai để hướng dẫn và giáo dục trẻ hàng ngày trên lớp.

skkn


9

2.3.3. Giải pháp 3: Thường xuyên loại bỏ đồ dùng, đồ chơi gây nguy
hiểm.
Đồ chơi không thể thiếu đối với trẻ nhỏ. Nếu trong một ngày ở lớp trẻ
hoạt động mà khơng có đồ chơi thì coi như hoạt động đó khơng thành cơng qua
đó nói lên tầm quan trọng của đồ chơi là rất cần thiết cho trẻ. Và thời gian trẻ
được tiếp xúc với đồ chơi trong một ngày là rất nhiều, chính vì vậy phải thường
xun loại bỏ những đồ chơi gây nguy hiểm cho trẻ.
Theo nội quy của nhà trường, giáo viên phải thường xuyên vệ sinh đồ
dùng đồ chơi hàng ngày, hàng tuần để đảm bảo vệ sinh và loại bỏ những đồ chơi
gây nguy hiểm cho trẻ.

(Hình ảnh vệ sinh và loại bỏ những ĐDĐC bị hư hỏng)
Những đồ chơi đã bị hư hỏng trở nên sắc nhọn rất nguy hiểm. Cơ thể trẻ
còn rất non yếu, làn da mỏng manh của trẻ rất dễ bị trầy xước vì thế khi chơi dễ
gây ra nguy hiểm cho trẻ như: đứt tay, xước da.
Những đồ chơi nhỏ như sâu hột hạt, hoa ở góc hoạt động với đồ vật rất

nhỏ khi trẻ chơi cô cần chú ý quan sát tránh để trẻ đưa vào miệng, mũi. Khi chơi
xong cô cần cất dọn cẩn thận không để trẻ tự ý lấy chơi.
Tơi ln tìm tịi, sáng tạo, ra những loại đồ chơi mới phù hợp với lứa tuổi
mầm non mà vẫn đảm bảo tính khoa học của hoạt động.
Thường xuyên kiểm tra đồ chơi lớp, sân chơi để phát hiện các đồ dùng
đồ chơi trong lớp, đồ chơi ngồi trời có nguy cơ gây tai nạn thương tích cho trẻ,
có biện pháp loại bỏ, sửa chữa xử lý kịp thời.
Báo ngay với BGH nếu trong lớp có đồ dùng, đồ chơi bị hỏng để thay đồ
dùng đồ chơi mới ngay đảm bảo an tồn và có đồ chơi cho trẻ kịp thời.
Kết quả: Việc thường xuyên loại bỏ đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm hàng
ngày là việc dễ làm và đơn giản giúp phòng tránh tai nạn thương tích và dị vật
đường thở cho trẻ rất hiệu quả ở lứa mầm non, nhờ việc thường xuyên loại bỏ đồ
dùng đồ chơi nguy hiểm giờ đây đồ dùng đồ chơi lớp tơi ln đảm bảo được an
tồn cho trẻ. Lớp tơi khơng có trường hợp nào bị tai nạn do bị hóc sặc, trầy xước
do đồ chơi hư hỏng hay đồ chơi nhỏ.

skkn


10

2.3.4. Giải pháp 4: Giáo dục trẻ một số kỹ năng tự bảo vệ bản thân
phòng tránh các TNTT
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi 5-6 tuổi trẻ “học mà chơi,
chơi mà học” để có thể giáo dục trẻ có những kiến thức, kĩ năng phịng tránh và
xử trí một số tai nạn thương tích hay gặp ở trẻ một cách có hiệu quả nhất, bản
thân tôi đã thực hiện lồng ghép giáo dục vào các hoạt động trên ngày để có hiệu
quả nhất như:
Hoạt động đón, trả trẻ, trị chuyện: Đón và trả trẻ là hoạt động diễn ra
thường xuyên, liên tục mỗi ngày, địi hỏi cơ giáo cần gây hứng thú học tập, vui

chơi cho các con và rèn tính cẩn thận, đảm bảo an toàn cho trẻ. Để làm tốt hoạt
động này cần quan tâm nhắc nhở trẻ để đồ dùng đúng chỗ, gọn gàng tránh rơi
xuống người, đầu bạn.
Song song với hoạt động đón trả trẻ thì việc trị chuyện cũng tạo ấn tượng
khơng nhỏ đối với các con. Khi trị chuyện đầu giờ cùng trẻ cần cho trẻ quan sát
tranh, hình ảnh, video clip những nguy cơ xảy ra tai nạn, các mối nguy hiểm
xung quanh trẻ, những tai nạn có thể xảy ra.
Hoạt động thể dục: Trẻ 5 - 6 tuổi đã có những nhận thức nhất định, tuy
nhiên các con lại đang ở lứa tuổi nghịch ngợm vì vậy cần hướng dẫn trẻ không
xô đẩy, chen lấn bạn, biết chờ đợi đến lượt, trẻ có ý thức xếp hàng đi ra sân
trật tự, không đùa nghịch, xô đẩy, bá vai, túm áo bạn. Địa điểm tập luyện,
sân tập phải bằng phẳng, không trơn trượt, dụng cụ tập luyện phải bảo đảm an
toàn tuyệt đối cho trẻ. 100% trẻ an tồn tuyệt đối, khơng xảy ra tai nạn đáng tiếc.
Trong hoạt động học: Ở lớp 5- 6 tuổi, hoạt động học của trẻ chiếm phần
nhiều nhất so với các lớp, nhóm trẻ trong trường, trẻ phải sử dụng đến nhiều
dụng cụ học tập có khả năng dẫn đến tai nạn nếu trẻ không nhận thứ được sự
nguy hiểm khi đùa nghịch với những dụng cụ, vật dụng đó. Ví dụ: trong giờ học
tạo hình trẻ có thể đùa nghịch chọc bút vào mặt nhau. Nhất là với các hoạt động
sử dụng đất nặn cần chú ý không đẻ trẻ nghịch đất nặn nhét vào tai, mũi của
nhau rất nguy hiểm. Ngồi ra cịn có các ngun vật liệu: khuy, nút cài… Cũng
tiềm ẩn nguy cơ gây mất an toàn với trẻ rất cao nếu giáo viên không bao quát trẻ
kịp thời.

( Hình ảnh trẻ trong giờ tạo hình)

skkn


11

Tôi giáo dục trẻ thông qua các chủ đề như sau:
VD: CĐ “Bản thân”: lồng ghép các câu hỏi: “những đồ dùng nào trong
gia đình có thể gây nguy hiểm trẻ không được đến gần” (các đồ dùng sử dụng
điện, phích đựng nước nóng, dao, kéo...)
CĐ: Nghề nghiệp: Các loại dụng cụ sản xuất có thể gây nguy hiểm như:
Liềm, cái cày, cái bừa, dao... Giáo dục trẻ không tự ý chơi với các dụng cụ đó
khơng may sẽ làm đứt tay, chân, chảy máu rất nguy hiểm.
CĐ: TGTV- Tết và mùa xuân: Giáo dục trẻ không leo trèo lên cành cây sẽ
bị ngã rất nguy hiểm
CĐ: Phương tiện giao thơng: các loại đèn tín hiệu, khi tham gia giao
thơng các bé cũng phải nhớ đội mũ bảo hiểm, bám chắc vào người lái…
CĐ: Nước – Hiện tượng tự nhiên: Giáo dục trẻ không tắm, chơi đùa ở
những nơi nước sâu như ao, hồ, sơng suối.
Hoạt động ngồi trời và chơi tự chọn: Thường xảy ra các tai nạn như: ngã
xô đẩy bạn để tranh đồ chơi; chạy vấp ngã vào các bậc thềm, bồn hoa, ghế đá có
cạnh nhọn; chạy ùa ra đu lan can, hàng rào, chạy ra cổng xem mọi người đi lại…
Để các hoạt động ngoài trời và chơi tự chọn được đảm bảo an toàn, giáo viên
luôn theo sát trẻ, bao quát và xử lý tốt các tình huống xảy ra trong khi các cháu
chơi với đồ chơi ngồi trời.

(Hình ảnh các cháu đang chơi cầu trượt)
Giờ ăn: Lứa tuổi 5- 6 tuổi. Đa số trẻ đều đã biết tự ăn không cần đến sự
giúp đỡ của giáo viên. Tuy nhiên tôi vẫn hướng dẫn và nhắc nhở các cháu cần
phải kiểm tra độ nóng của cơm trước khi ăn bằng cách xúc thìa cơm lên miệng
thổi, nếu thấy cơm khơng cịn nóng thì ăn được, xúc thìa cơm vừa đủ, khơng xúc
thìa to tránh bị sặc.
Giờ ngủ: Trước khi ngủ yêu cầu tôi cho trẻ được ngồi nghỉ, chơi tự do nhẹ
nhàng 15-20 phút sau bữa ăn sau đó mới cho trẻ đi ngủ, khơng đắp chăn kín q
cho trẻ, cơ bao qt q trình trẻ ngủ nêu thấy trẻ nằm ngủ sấp cơ cần giúp trẻ
sửa lại tư thế ngủ.

Hoạt động chiều: Vào các buổi chiều trong ngày trẻ được ôn các kiến thức
đã học và hướng dẫn những kĩ năng vệ sinh, kĩ năng tự phục vụ… giáo viên
lồng ghép các hoạt động giáo dục kĩ năng phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ.
Trong hoạt động vệ sinh: Để rửa tay sạch, an toàn trẻ phải xếp hành hàng,
theo thứ tự rửa tay, không chen lấn trong nhà vệ sinh, không vẩy nước ra sàn vệ
sinh tránh trơn trượt, lau khô tay và về nhóm ăn của mình.

skkn


12

2.3.5. Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để phịng, chống
tai nạn thương tích cho trẻ tại gia đình, tại trường mầm non và nơi cơng
cộng.
Mơi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì
vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp khơng thể thiếu.
Đối với ngành học mầm non công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
là một nhiệm vụ thiết thực tạo sự liên kết, thống nhất giữa trường mầm non và
cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục và
đầu tư trang thiết bị về cơ sở vật chất để đảm bảo an tồn cho trẻ.
Bởi vậy, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ qua việc tuyên truyền,
phối kết hợp với phụ huynh và các tổ chức cộng đồng, xây dựng bản cam kết
trách nhiệm đảm bảo an tồn tính mạng tuyệt đối mọi lúc mọi nơi, tạo thành
“Tam giác vàng gia đình - nhà trường - cộng đồng” bảo vệ bình yên cho trẻ.
Vận động phụ huynh đi họp đông đủ, đúng thành phần. Sau mỗi lần họp
phụ huynh của lớp tôi tổ chức đánh giá tuyên dương những cha mẹ đi dự họp đủ
và làm tốt công tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ qua hoạt động hàng
ngày.

Với hình thức tun truyền gián tiếp, ở góc tuyên truyền để nâng cao nhận
thức của phụ huynh nắm bắt giúp con nhận biết và phòng tránh các nguy cơ
khơng an tồn tính mạng cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao nhận thức của phụ huynh, ngoài việc tuyên truyền về nội
dung, phương pháp, cách xử lý các tại nạn tôi cũng muốn phụ huynh kiểm tra
mức độ nhận biết, kĩ năng xử lý tình huống của con ở nhà qua đó đánh giá và có
những biện pháp tác động phù hợp.
Tun truyền cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ với cha mẹ
trẻ qua nhóm zalo của lớp về một số nội dung dưới nhiều hình thức như: Tài liệu
tun truyền về cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ, nêu gương
những việc làm tích cực về việc phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ, nội
dung phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ qua các video, hình ảnh tiêu biểu
đặc trưng về các kỹ năng an tồn tính mạng, hoạt động học về cách phịng vệ
những yếu tố gây mất an tồn tính mạng cho bản thân trẻ.
Tun truyền cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ với cha mẹ
trẻ qua hoạt động đón và trả trẻ: Hàng ngày tơi rất chú trọng trao đổi với phụ
huynh về cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ qua giờ đón và trả trẻ
một số nội dung: Chấp hành tốt luật giao thông đường bộ khi tham gia giao
thông, khi ngồi trên ơ tơ phải thắt dây an tồn, ngồi trên xe máy phải đội mũ bảo
hiểm, khi qua đường phải có người lớn dắt...Trao đổi với cha mẹ trẻ về hoạt
động trong ngày, chú trọng đến nội dung phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ tại gia đình, tại trường mầm non và nơi công cộng.
Giáo viên ở lớp chủ động, tích cực tun truyền các nội dung phịng chống
tai nạn thương tích cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền với phụ huynh: Cho cha mẹ học
sinh xem một số video nội dung về đảm bảo an toàn cho trẻ, đưa những video về
sự hiếu động của trẻ ở tại lớp cho phụ huynh xem, tận dụng tối đa việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong việc tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung đảm

skkn

13

bảo an toàn cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học bản thân tơi đã xây dựng nội dung tun truyền
phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại lớp thơng qua các hình thức: Tổ
chức tun truyền thơng qua các buổi họp phụ huynh đầu năm, giữa năm, cuối
năm, thông qua các ngày hội ngày lễ, hội thi.

(Hình ảnh họp phụ huynh)
2.3.6. Giải pháp 6: Phối hợp với trạm y tế xã để làm tốt cơng tác phịng tránh
tai nạn thương tích cho trẻ
Hàng năm, nhà trường đã phối hợp với trạm y tế xã Thành Lâm
khám ,chăm sóc sức khỏe theo định kì, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ
để cùng nhau thực hiện tốt đảm bảo an toàn cho trẻ tại lớp.
Việc phối hợp với trạm y tế xã là một điều kiện để giáo viên theo dõi
được sự phát triển về thể lực trẻ, phát hiện kịp thời những bệnh tật và đột biến
của cơ thể trẻ. Ngoài ra kết hợp với trạm y tế bản thân còn hiểu biết kiến thức,
kỹ năng về vệ sinh phòng dịch bệnh, phịng, chống các tai nạn thương tích cho
trẻ ở trường mầm non. Định kỳ kiểm tra sức khỏe cho học sinh 2 lần/năm để
phát hiện bệnh ở trẻ và theo dõi được sức khỏe trẻ.

(Hình ảnh phối hợp với trạm y tế xã)

skkn


14

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1. Đối với trẻ:
Khi thực hiện một số giải pháp này đã nâng cao được sự hiểu biết của trẻ
về đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ, trẻ ý thức được các yếu tố nguy hiểm đến
tính mạng và trẻ tự bảo vệ được cho bản thân trước những nguy cơ gây mất an
toàn. Căn cứ vào những tiêu chí để khảo sát về nhận thức của trẻ đầu năm học
sau khi thực hiện các giải pháp giáo dục về phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ và đạt được kết quả cụ thể như sau:
Bảng khảo sát trẻ cuối năm học 2021 - 2022:
S
Số trẻ
T
Nội dung
khảo
T
sát
1 Những đồ vật nguy hiểm, những hành

2
3
4

5

động nguy hiểm và những nơi nguy
hiểm trẻ không tới gần.
Trẻ không sử dụng các đồ dùng, vật
dụng sắc nhọn.
Trẻ tự ý thức bảo vệ chính mình.

Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ
khơng cười đùa.
Biết gọi người lớn khi có tình huống tai
nạn xảy ra.

30

Số
trẻ

Đạt
Tỷ lệ
%

Chưa đạt
Số Tỷ lệ
trẻ
%

28

93

2

7

30

100

0

0

30

100

0

0

28

93

2

7

30

100

0

0

Từ những kết quả như trên cho thấy tỉ lệ trẻ ý thức được việc phịng tránh

tai nạn thương tích cho trẻ tăng lên rất cao cụ thể như sau: Trẻ không sử dụng
các đồ dùng, vật dụng sắc nhọn. Trẻ chưa tự ý thức bảo vệ chính mình. Biết gọi
người lớn khi có tình huống tai nạn xảy ra từ 67% tăng lên 100%. Khi ăn cơm,
kẹo các loại quả có hạt trẻ khơng cười đùa từ 73% tăng lên 100%. Những đồ vật
nguy hiểm, những hành động nguy hiểm và những nơi nguy hiểm trẻ không tới
gần từ 73% tăng lên 93%.
2.4.2.Đối với bản thân:
Khi thiết kế các góc hoạt động thì yếu tố đảm bảo an toàn cho trẻ được đặt
lên hàng đầu. Qua đó tơi đã xây dựng được các góc chơi vừa an tồn vừa mang
tính thẩm mỹ cao, tạo được sự gần gũi thân thiện với trẻ, tạo cảm giác an tồn
thích thú muốn đến lớp, thích đi học cho trẻ, phụ huynh n tâm, tin tưởng vì có
một mơi trường an tồn cho con em mình.
Cơ giáo khơng chỉ lồng ghép nội dung về tai nạn thương tích vào các
hoạt động trong ngày mà cơ giáo cịn tổ chức giáo dục kỹ năng sống về đảm
bảo an toàn tính mạng cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế và
trong các hoạt động ở trong trường mầm non bằng cách đưa ra các tình huống
có thực về nguy cơ gây mất an toàn để trẻ trực tiếp xử lí, giáo dục những kỹ
năng an tồn tính mạn cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm trong nhà trường, từ
đó giúp cho trẻ rút ra được những kinh nghiệm, những kĩ năng giúp trẻ biết tự
bảo vệ bản thân mình trước những nguy cơ gây mất an tồn.

skkn


15

Các nội dung đảm bảo an toàn cho trẻ được cụ thể hóa vào các chủ đề,
chủ điểm, các lĩnh vực giáo dục trẻ giúp trẻ khắc sâu được những kiến thức,
những kĩ năng đã được giáo dục trên lớp.
Giáo viên ở lớp chủ động, tích cực tuyên truyền các nội dung đảm bảo an

tồn tính mạng cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. Sử dụng nhiều hình thức để tuyên
truyền với phụ huynh.
2.4.3. Đối với bạn đồng nghiệp:
Cán bộ, giáo viên, nhân viên có thể tham khảo để xây dựng kế hoạch
trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích đảm bảo an tồn tính mạng
cho trẻ và đạt kết quả tốt. Nắm được kiến thức, kỹ năng phòng và xử lý các loại
dịch bệnh cũng như các tai nạn thương tích thơng thường xảy ra với trẻ.
2.4.4. Đối với nhà trường:
Nhà trường đã được đầu tư cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp, thân
thiện, an toàn cho trẻ học và chơi.
Công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về đảm bảo an toàn cho trẻ
cho đội ngũ giáo viên đã được chú trọng và quan tâm nhiều hơn.
Chủ động phối hợp với cha mẹ trẻ để họ tạo mọi điều kiện trong việc
đảm bảo an toàn cho trẻ.
2.4.5. Đối với phụ huynh:
Thực hiện tốt việc tuyên truyền với cha mẹ trẻ giúp cho nhà trường và cha
mẹ trẻ được phối hợp với nhau một cách chặt chẽ trong việc giáo dục đảm bảo
an tồn tính mạng cho trẻ, hơn nữa phụ huynh còn nhận thức rõ hơn về trách
nhiệm của mình trong việc đảm bảo an tồn tính mạn cho trẻ, chủ động hơn
trong việc tự bảo vệ con em mình, bảo vệ những người thân trong gia đình họ.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Là thế hệ trẻ, vì vậy tồn xã
hội cùng chung tay chăm sóc - giáo dục trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ
mọi lúc, mọi nơi. Qua việc thực hiện nghiên cứu đề tài này tơi nhận thấy việc
phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ là một vấn đề cần thiết và hết sức quan
trọng trong trường mầm non vì đây là giai đoạn quan trọng giáo dục các cháu.
Vì vậy cần thực hiện nghiêm túc các biện pháp nhằm đảm bảo phịng chống tai
nạn thương tích cho trẻ góp phần nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non tại trường. Để giảm thiểu các tai nạn thương tích có thể xảy ra bất cứ lúc

nào thì gia đình, nhà trường và tồn xã hội phải cùng nhau kết hợp sâu sắc hơn
nữa để phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5- 6 tuổi tại trường mầm non.
Việc bản thân tự nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi, tham khảo, sưu tầm trên
mạng Internet, học hỏi từ đồng nghiệp qua các buổi tập huấn ở trường, giúp giáo
viên tiết kiệm được tiền mua tài liệu tham khảo, ngồi ra cịn tiết kiệm được chi
phí đi lại giáo viên không phải đi các trường khác để học hỏi.
Qua việc áp dụng các biện pháp này không mất nhiều kinh phí và thời gian
mà nó cịn mang lại hiệu quả rất cao trong việc phòng tránh tai nạn thương tích
cho trẻ 5 – 6 tuổi thơng qua các hoạt động trong ngày của trẻ khi đến lớp cũng
như ở nhà. Khi trẻ khỏe mạnh, không bị tai nạn thương tích thì gia đình, nhà
trường, xã hội sẽ khơng phải chi trả các khoản chi phí cho việc chữa trị, giúp

skkn


16

kinh tế gia đình phát triển, bền vững và có điều kiện chăm sóc trẻ tốt hơn giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện những chủ nhân tương lai của đất nước tạo nên
một thế hệ trẻ có sức khỏe, có kiến thức giúp xã hội ngày càng phát triển.
Một số biện pháp phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi cịn
góp phần nâng cao hiệu quả trong cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trong
trường mầm non. Giúp sự gắn kết thống nhất giữa phụ huynh và giáo viên trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non Thành Lâm. Tạo môi trường
vui chơi, học tập, giải trí lành mạnh, giúp trẻ phát triển tồn diện về thể chất và
trí tuệ. Góp phần giảm thiểu các nguy cơ khơng an tồn, phịng tránh được một
số tai nạn thương tích xung quanh trẻ. Trang bị cho trẻ những kiến thức cơ bản
để phòng tráng những tai nạn có thể xảy ra đối với trẻ.
3.2. Kiến nghị
Để thực hiện tốt việc phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại lớp A1

trường mầm non Thành Lâm bản thân tơi xin có một số đề xuất sau:
* Đối với giáo viên:
Bản thân giáo viên nên tự tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi
học hỏi đúc rút thêm kinh nghiệm. Sưu tầm, tìm kiếm những phương pháp hình
thức tổ chức hay mới lạ để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tham gia các lớp
tập huấn về cách phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ.
* Đối với nhà trường: 
Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn về cách phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ. Cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất sân chơi, đồ chơi ngồi trời
để phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ đạt kết quả cao.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tơi về “Một số giải pháp
phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 ở
trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước” vì thời gian nghiên cứu
ngắn, điều kiện để nghiên cứu đề tài cịn gặp nhiều khó khăn nên tơi chỉ đưa ra
một số vấn đề như trong đề tài sáng kiến đã trình bày, trong thời gian tới tơi sẽ
tiếp tục nghiên cứu để đề tài được hay và hoàn chỉnh hơn nữa. Trong quá trình
nghiên cứu sáng kiến này qua một năm học tơi thấy cịn có nhiều hạn chế, nên
khơng thể tránh khỏi những sai sót. Kính mong sự góp ý chân thành của các cấp
lãnh đạo và đồng nghiệp để sáng kiến này hoàn thiện và được áp dụng vào thực
tế nhằm phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 ở
trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
HIỆU TRƯỞNG

Bá Thước, ngày 27 tháng 05 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
khơng sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Phượng

Hà Thị Hoài

skkn


17

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư liên tịch số 34/2009/TTLT- BGDĐT-BCA của Bộ Giáo dục và Đào
tạo và Bộ Công an hướng dẫn phối hợp thực hiện công tác bảo đảm an ninh, trật
tự trường học (Thông tư liên tịch số 34).
2. Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT, Ngày 15/4/2010 của Bộ giáo dục và đào
tạo Thông tư ban hành quy định về xây dựng trường học an tồn, phịng, chống
tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non.
3. Chỉ thị số 17/CT-TTG ngày 16 tháng 05 năm 2016 của Thủ tường chính phủ
về việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện phịng, chống tai nạn thương tích và đuối
nước cho học sinh, trẻ em.
4. Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20 tháng 02 năm 2017 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an tồn trong các cơ sở giáo
dục.
5. Cơng văn số 2330/UBND- GD ngày 24/9/2021 của UBND huyện Bá Thước
về  việc tăng cường các biện pháp đảm bảo an ninh, an toàn trường học và
phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục.
6. Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Ban hành Điều lệ trường mầm non.
7. Giúp bé có kĩ năng nhận biết và phòng tránh một số nguy cơ khơng an tồn.
Nhà xuất bản dân trí, biên soạn Vũ Thị Ngọc Minh- Nguyễn Thị Nga
8. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và

đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lí, giáo viên mầm non năm học 2021-2022.
9. Các trang web về giáo dục mầm non.

skkn


18

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Thị Hoài
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Lâm
Cấp đánh giá
Kết quả
xếp loại
đánh giá
TT
Tên đề tài SKKN
(Ngành GD cấp
xếp loại
huyện/tỉnh;
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số giải pháp phịng
chống tai nạn thương tích cho
Cấp huyện
B

trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1
ở trường mầm non Thành
Lâm, huyện Bá Thước.

skkn

Năm học
đánh giá
xếp loại
2021 - 2022