Skkn một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH
THPT

Người thực hiện: Nhữ Thị Thanh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Cơng Tác Chủ Nhiệm

THANH HỐ NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
TT
1

NỘI DUNG

TRANG

MỞ ĐẦU

1

1.1

Lí do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

1.5

Những điểm mới của SKKN

2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

6

2

2.3.1 Công tác tổ chức lớp học

6

2.3.2 Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu

8

2.3.3 Xây dựng nề nếp học tập

9

2.3.4 Tổ chức thực hiện tốt các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp

10

2.3.5 Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức

13

2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra thi đua và kết hợp công tác
hội cha mẹ học sinh

13

2.3.7 Tư vấn thi vào các trường đại học

13

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

14

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

3.1

Kết luận

15

3.2

Kiến nghị

15

3

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đất nước ta đang trên con đường đổi mới. Công cuộc đổi mới đó có thành
cơng hay khơng phụ thuộc rất lớn vào chiến lược đào tạo và phát triển con
người. Để đẩy nhanh tiến trình cơng nghiệp hố hiện đại, đưa Việt Nam hội
nhập với xu thế phát triển chung của thời đại, cần có những con người vừa giàu
tri thức, vừa năng động sáng tạo. Nhiệm vụ quan trọng đó địi hỏi ngành giáo
dục - đào tạo phải có những cải cách đổi mới toàn diện trong tất cả các khâu của

q trình dạy học.
Để hồn thành nhiệm vụ dạy học, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu,
nội dung đồng thời phải sử dụng một cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy
học với phương châm lấy học sinh làm trung tâm. Trong nhiều năm qua, ngành
giáo dục - đào tạo mới chỉ tập trung đổi mới trong khâu giảng dạy, phương tiện
dạy học và bắt đầu có chiến lược đào tạo và đổi mới phương pháp chủ nhiệm
lớp.
Trong nhà trường trung học phổ thông dạy và học là 2 nhiệm vụ trọng tâm
nhằm nâng cao trí thức và phát triển con người tồn diện. Một trong những lực
lượng góp phần đáng kể vào sự nghiệp giáo dục và phát triển tồn diện con
người, hình thành nhân cách cho học sinh là người giáo viên chủ nhiệm gắn liền
với công tác chủ nhiệm lớp. Một giáo viên chủ nhiệm tốt ngồi lịng nhiệt tình,
u nghề cịn phải có nhiều biện pháp giáo dục và luôn đổi mới công tác chỉ đạo
với việc kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức giáo dục để đào tạo con người “
Trường học thân thiện, học sinh tích cực...” như mục tiêu mà Đảng đề ra.
Gắn với thực tiễn của nhà trường THPT Đặng Thai Mai là một trường có
xuất phát điểm là loại hình trường bán công, giờ đây khi chuyển sang công lập
chất lượng đầu vào của học sinh đã được cải thiện so với trước đây song vẫn còn
thấp, nhiều học sinh vào trường học lực cấp hai đạt loại yếu. Bên cạnh đó điều
kiện kinh tế của gia đình học sinh cịn nghèo vì phần đa các gia đình học sinh
đều làm nơng, khơng có nghề phụ. Có nhiều em hồn cảnh gia đình rất éo le như
bố hoặc mẹ ốm đau triền miên, đi làm ăn xa, gia đình đơng con. Chính những lí
do trên đã làm ảnh hưởng đến quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.
Qua nhiều năm được giao phó làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi nhận thấy
rằng cơng tác chủ nhiệm đóng góp một phần không nhỏ vào nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường. Người giáo viên khi nắm bắt được những khó khăn từ
thực tế của lớp chủ nhiệm có những giải pháp phù hợp sẽ góp phần khơng nhỏ
vào nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Từ những kết quả đã đạt được trong
những năm qua đã thôi thúc tôi đến với đề tài:“Một số giải pháp trong công tác

skkn

1


chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THPT”. Tơi hi vọng
với đề tài này sẽ góp thêm một số kinh nghiệm nhỏ cùng đồng nghiệp tiếp tục
làm tốt công tác chủ nhiệm một khâu rất quan trọng trong q trình giáo dục học
sinh.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm của bản thân và nâng cao chất
lượng học sinh THPT.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT
Đặng Thai Mai.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Sự thành cơng mà lớp 12ª8 đạt được trong ba năm học là do tôi đã tiến hành
các phương pháp cơ bản sau.
- Phương pháp quan sát: các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bộ môn, học sinh, hội
cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tham khảo những báo cáo, tổng kết hàng
năm của nhà trường.
- Tham khảo kinh nghiệm của những GVCN lớp khác trong nhà trường và
trường bạn.
1.5. Những điểm mới của SKKN.
Giáo dục theo chủ điểm: “ Giúp đỡ học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó
khăn”, “Giúp học sinh tránh xa và từ bỏ các tệ nạn xã hội ”

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với Trường THPT Đặng Thai Mai là một Trường nằm trên địa bàn kinh
tế cịn khó khăn, học sinh đa số là con em nhà nông nhiều với điều kiện dân trí
thấp, điều kiện học tập và giao lưu còn hạn chế nên chưa nhận thức được tầm
quan trọng của việc học. Bên cạnh đó chất lượng đầu vào của nhà trường con
thấp. Từ đó dẫn đến một thực trạng là chất lượng những năm qua của nhà trường
chưa cao. Thực trạng ấy đưa đến cho nhà trường một áp lực là phải nâng cao
chất lượng ở tất cả các mặt hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành. Vì vậy
nhà trường rất quan tâm và có chỉ đạo sát sao đối với giáo viên làm công tác chủ
nhiệm.

skkn

2


Trong thực tế, việc xây dựng nề nếp ở các lớp những năm qua dưới sự chỉ
đạo của Ban giám hiệu trong đó đồng chí Lê Văn Bắc Phó hiệu trưởng nhà
trường chuyên trách về mảng này đã khởi sắc và thu được những thành công
nhất định. Trường THPT - Đặng Thai Mai đã xây dựng uy tín, chất lượng trong
ngành giáo dục Thanh Hóa. Hiện nay và trong tương lai trường THPT - Đặng
Thai Mai sẽ là địa chỉ tin cậy của học sinh và các bậc phụ huynh Quảng Xương
nói riêng và nhân dân tỉnh Thanh Hóa nói chung. Thành công này là kết quả đổi
mới giáo dục của Ban giám hiệu, của tập thể giáo viên và cán bộ nhà trường, đặc
biệt của các thầy cô giáo chủ nhiệm lớp. Trong đó tập thể lớp do tơi chủ nhiệm
cả 3 năm đều đạt lớp xuất sắc. Sự thành công của tôi đạt được trong những năm
qua theo tôi là do 2 nguyên nhân: Nguyên nhân chủ quan và khách quan. Đó là
sự chỉ đạo của ban giám hiệu, của đồn thanh niên có tính đồng bộ ở các lớp.
Nhưng chất lượng ở mỗi lớp khác nhau và phương pháp triển khai thực hiện ở
mỗi lớp cũng rất khác nhau. Mặt quan trọng hơn cả là người giáo viên chủ

nhiệm phải quan tâm đến lớp, có những biện pháp hữu hiệu, hiểu hết nhiệm vụ,
vai trò của người giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó rất cần sự quan tâm kịp thời
của các đoàn thể, các bậc phụ huynh..Tuy nhiên vấn đề trên ở một số lớp còn
hạn chế, do vậy nề nếp những lớp đó thường lỏng lẻo và chất lượng giáo dục
cũng không cao. Các hoạt động giáo dục khơng bài bản, thiếu tính khoa học. Vì
vậy địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải có bản lĩnh, có tính dứt khốt, tâm
huyết, quan sát tinh, trí nhớ tốt, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh
và bên cạnh đó phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, yêu thương học sinh như
con của mình.
Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt hiệu trưởng quản lí và giúp lớp tổ
chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai
quản lí hành chính nhà nước, vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn
đóng vai trị
người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp. Là người chủ chốt
của trường làm công tác giáo dục học sinh. Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ
và kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, phối hợp với gia đình và đồn thể để
giúp đỡ, cảm hóa học sinh trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất lớn trong việc nâng cao chất lượng cũng như
hình thành nhân cách cho học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham
gia công tác giáo dục không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lí hành
chính đơn thuần như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình
độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo
dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy
khơng đúng hồn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người

skkn

3

trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm việc không thể cầm ngọn
cây kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Cho nên,
bản thân là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các
em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình
ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy
học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao q vì nó sáng tạo ra
những con người sáng tạo”.[1]
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh ln có xu hướng
đua địi, chưng diện luôn bị những cám dỗ trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưởng
khơng ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy rất cần bàn tay, sự sát sao của
giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục thế hệ trẻ hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .
a. Đặc điểm tâm lí học sinh.
Ở lứa tuổi này trí tuệ các em rất năng động, linh hoạt và đang phát triển ở
trình độ tương đối cao, phân biệt được bản chất và hiện tượng, tư duy trở nên
sâu sắc nhờ khả năng khái quát, trừu tượng hoá được phát triển cao. Các em rất
nhạy bén trước cái mới, thích suy luận, thích triết lý, thích làm những việc có
tính thực tế, thích làm độc lập để tự khẳng định bản thân mình. Ngôn ngữ phát
triển gắn chặt với sự phát triển tư duy. Trí tuệ các em có những chất lượng mới.
Trí trưởng tượng phát triển mạnh, mang tính sáng tạo và gắn liền với hiện thực.
Đó là cơ sở cho hoạt động sáng tạo của các em.
b. Chất lượng học tập.
Qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy có rất nhiều vấn đề không ổn trong cách
học của học sinh hiện nay. Đây cũng là những nguyên nhân quan trọng dẫn đến
tình trạng kết quả học tập của các em không cao.
Thứ nhất tôi nhận thấy phần lớn học sinh trước khi lên lớp không đọc trước
sách giáo khoa.
Thứ hai việc học bài cũ thì đại đa số học sinh có học nhưng không tuân theo
một quy luật nào cả, thời gian ôn bài cũ cũng rất ít, ngẫu hứng, chưa thật sự tập

trung và khơng có phương pháp học cụ thể. Mơn học theo khối (nhiều tiết, thi
tốt nghiệp) thì học nhiều hơn, cịn các mơn cơ sở thì học cho qua khơng thi lại là
được. Việc giải bài tập thì sách bài tập có ở thư viện, hoặc mượn của các bạn có
thể có đáp số, hoặc đáp án của các anh chị khố trước thì phơ tơ mỗi người một
bản không cần phải giải nữa. Khi giáo viên kiểm tra bài tập, nhiều học sinh còn
xung phong lên bảng giải (nhưng thực chất là chép lại), và cũng không biết mình
chép đúng hay sai. 

skkn

4


Thứ ba học đã khơng có sự chuẩn bị kỹ càng thi lại càng tệ hơn. Đến tận ngày
thi, ngày kiểm tra nhiều học sinh học vội, học vàng rồi rủ nhau đến các điểm
phơ tơ tìm phao cứu sinh. Số lượng học sinh đến thư viện hoặc học tổ, học nhóm
thì đếm trên đầu ngón tay. Tơi cũng thường đến Thư viện, qua quan sát thì thấy
số lượng học sinh đến mượn và đọc sách ở thư viện trường không nhiều so với
tổng số học sinh toàn trường hiện nay. Hầu hết số đến thư viện thường là những
học sinh học chăm chỉ, chịu khó. Những vấn đề trên cũng là trình trạng chung
cho tất cả học sinh hiện nay, như vậy làm sao để thay đổi và cải thiện kết qủa
học tập như mong muốn của chúng ta.
c. Chất lượng đạo đức.
* Nguyên nhân xã hội
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục Đạo đức của học sinh nói chung
và của học sinh THPT nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều
nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự
phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ
coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự  xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn
đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội 

Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như
một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn
đến hành vi đạo đức của các em.
* Nguyên nhân gia đình
 
Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn
nhau, một số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm
chí cịn nng chiều con cái q mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người
trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp
… Trong giao tiếp nói năng thơ lỗ, cục cằn. 
d. Chất lượng hoạt động ngồi giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn
thiện những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu
biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. - Hoạt
động GDNGLL giúp học sinh vận dụng tri thức đã học vào hoạt động hàng
ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp các chuẩn mực
xã hội. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kiến thức và kinh nghiệm thực
tế, xã hội cho các em. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị
- xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh Cách mạng,
truyền thống xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân

skkn

5


tơc, của đất nước, của địa phương … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em
về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Hội. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có
những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề quốc tế, hợp
tác, hồ bình và hữu nghị, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và

kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phịng chống các tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật
Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niền tin, những
tình cảm đạo đức trong sáng (tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè, tình u q
hương đất nước), qua đó giúp các em biết yêu kính và trân trọng cái tốt, cái đẹp,
biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp, bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh
lối sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và
đất nước, góp phần giáo dục học sinh tình đồn kết hữu nghị với các bạn thanh
thiếu niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
Từ thực trạng khó khăn chung của nhà trường, của lớp chủ nhiệm tôi xin
chia sẻ những giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Công tác tổ chức lớp học.
Khâu tổ chức lớp học ngay từ ban đầu rất quan trọng có ý nghĩa nối kết cô
giáo chủ nhiệm và các thành viên trong lớp. Cách tổ chức của cô giáo thể hiện
được sự quan tâm, tình yêu thương và trên hết là mong muốn các em có điều
kiện tốt nhất để vươn lên trong học tập và rèn luyện
Theo tôi muốn lớp chủ nhiệm có chất lượng giáo dục cao và đạt được kết
quả học tập tốt thì điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm không những hiểu mà
cần phải hiểu rõ đối tượng học sinh trong lớp do mình chủ nhiệm.
a. Tìm hiểu học sinh: Gồm các mục sau:
- Họ và tên HS, ngày tháng năm sinh.
- Địa chỉ gia đình hiện đang ở- ĐT bàn.
- Điểm mơn Tốn, Văn và hạnh kiểm từ lớp 6,7,8,9.
- Họ và tên bố – nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ.
- Họ và tên mẹ - nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ.
- Hồn cảnh gia đình.
- Gia đình có ý kiến và đề nghị gì.
- Sở thích, sở trường của học sinh.
Sơ yếu lý lịch học sinh được đóng thành một tập dùng cho cả 3 năm. Những
thông tin cần thiết như: tên học sinh - điện thoại bàn và một số điện thoại di

skkn

6


động bố (mẹ) ghi thành một tệp của lớp trong điện thoại di động của mình. Điều
gì trong sơ yếu lý lịch chưa rõ tôi sẽ trao đổi ngay với gia đình để có những
thơng tin cần thiết cho cơng tác chủ nhiệm của mình. Sau một tháng đầu theo
dõi tôi tiếp tục bổ sung danh sách học sinh yếu, học sinh giỏi để trao đổi thông
tin này rất nhanh với cha mẹ học sinh đó khi cần.
b. Lựa chọn ban cán sự lớp: GVCN cần căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS, căn cứ
sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học.
c. Dựa theo chất lượng học tập, của mỗi học sinh bố trí chỗ ngồi phù hợp giúp
các em hỗ trợ nhau tốt nhất. Gắn địa bàn cư trú học sinh cùng xã để hỗ trợ thơng
tin, hoc nhóm, giúp đỡ nhau trong những lúc khó khăn từ nhà đến trường...
d. Tìm hiểu những học sinh gặp khó khăn về các mặt để có kế hoạch giúp đỡ
ngay từ ban đầu.
Cụ thể: Gia đình em Lê Trọng Kiên của lớp tơi có hồn cảnh gia đình vơ cùng
khó khăn ( Mẹ bị tâm thần, Bố khơng có nghề nghiệp ổn định, con ăn học ngồi
ra con ni thêm ơng nội ngồi 80 tuổi ) với hồn cảnh gia đình như vậy nhưng
em vẫn luôn vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức. trái với em Kiên thì
em Lê Văn Tồn có điều kiên thuận lợi Bố, Mẹ đều là cơng chức nhà nước điều
kiện gia đình khá giả thì lại ham chơi, đua địi , lười học.Ngay từ buổi họp mặt
với CMHS đầu năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất
những tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm HS(có thơng qua tập thể HS ở tiết sinh
hoạt chủ nhiệm) như sau: GVCN phải luôn luôn bám sát vào nội dung của thông
tư 40 vv hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT; chủ
trương, nội quy HS của Nhà trường, Đoàn trường đã đề ra. Xếp hạnh kiểm HS
theo từng tháng, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, bình xét cơng khai dân chủ, có

biên bản kèm theo. Đối với HS lớp cuối cấp THPT nên việc học như thế nào,
học khối gì là rất quan trọng quyết định cho ngành nghề tương lai từng HS.
GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý
và tình hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của
mỗi HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS về việc lựa chọn nghề nghiệp cho
mình thật phù hợp.
e. Triển khai các kế hoạch chủ nhiệm trong năm học của lớp, của trường đề các
em cùng thảo luận thống nhất ý kiến hành động .
GVCN xây dựng nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép mình trong
những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng ln được dân chủ bàn bạc, trao đổi,
thỏa sức đóng góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích
cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để
giáo dục HS. Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng

skkn

7


nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thơng suốt thì
hỏi, bàn cho thơng suốt. Dân chủ nhưng trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị.
Chúng ta phải hiểu dân chủ trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính
của nhà giáo, của HS và CMHS.
Tổ chức vận động các gia đình, các đồn thể XH cùng phối hợp, thống nhất
nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư.
+ Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.
+ Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên
nhận thức và tình cảm của HS như: trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
 + Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và
ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm HS, gắn bó

học sinh với tập thể, xố đi những thiếu sót.
+ Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu
quả.
+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố thanh lịch, xây dựng tình thương u
đồn kết.
+ Nhà trường, các đồn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo
đức  cho HS.
+ Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng
+ Không nên chỉ mời PHHS khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong trường
học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với PHHS là chuyện bình thường
2.3.2 Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu.
Đây là một vấn đề quan trọng góp phần vào thành cơng của chất lượng giáo
dục. Vì vậy tơi đã đặt ra tiêu chí khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm. Tơi u cầu
học sinh phải thực hiện tốt nội quy học sinh: đi học đúng giờ, đeo huy hiệu
đoàn, đồng phục học sinh đầy đủ... Bản nội qui này in thành hai bản cho mỗi
học sinh (học sinh một bản và phụ huynh một bản) nhiều người nghĩ đây là việc
nhỏ, đơn giản, nhưng trong thực tế lại chẳng đơn giản chút nào.
Học sinh thường khơng thích thực hiện những quy định trên, và thực hiện
chưa đều ở lớp 10. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi thường
xuyên, nhắc nhở nhẹ nhàng những học sinh vi phạm các lỗi nhỏ, những học sinh
này sẽ sửa được ngay và cũng là bài học rút kinh nghiện cho các học sinh khác ở
trong lớp. Bên cạnh đó cũng phải thể hiện sự nghiêm khắc đúng lúc để các em
hiểu và nghiêm túc thực hiện. Theo tôi vấn đề này giáo viên chủ nhiệm phải làm

skkn

8


thật tốt ở lớp 10, đến năm lớp 11 và 12 tập trung đẩy mạnh nâng cao kết quả học

tập của lớp chủ nhiệm.
a. Tiêu chí:
- Lớp phải xếp trong tốp đầu về nề nếp và chất lượng học tập.
b. Các biện pháp thực hiện
* Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
+ Nhiệm vụ lớp trưởng: là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của
lớp, từng thành viên trong lớp, cụ thể là.
. Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập.
. Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ các qui chế, qui định về nội qui học
tập.
. Tổ chức, đơng viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập cũng như
trong rèn luyện và đời sống.
. Chủ trì các buổi họp đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề
nghị thi đua khen thưởng của lớp.
+ Nhiệm vụ lớp phó:
. Đơn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, học tập nghiêm túc.
. Điểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.
. Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện tốt các buổi lao động, các hoạt động tinh
thần và đời sống của tập thể lớp.
. Tổ chức động viên, thăm hỏi thầy cô giáo và bố mẹ cùng các bạn trong lớp.
. Xây dựng sơ đồ lớp cùng với giáo viên chủ nhiệm.
+ Nhiệm vụ Bí thư chi đoàn Thanh Niên:
* Nắm bắt và tiếp thu những thơng báo, chỉ thị của đồn trường để kịp thời triển
khai cho đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ.
* Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp... do đoàn các cấp phát động.
+ Các tổ trưởng trực tiếp kiểm tra việc thực hiện của tổ mình.
+ Nhiệm vụ Ban cán sự bộ môn:
- Thực hiện và duy trì sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề của lớp đã chọn.
- Giáo viên chủ nhiêm kiểm tra thường xuyên dưới nhiều hình thức khác nhau
vào các khoảng thời gian khác nhau: đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ, nhất là các buổi

học thêm của một số giáo viên...

skkn

9


- Cuối tuần cán bộ lớp họp tổng hợp kết quả và đưa ra biện pháp sửa chữa đồng
thời lên kế hoạch của tuần sau.
2.3.3. Xây dựng nề nếp học tập.
- Yêu cầu học sinh phải đi học chuyên cần, không tuỳ tiện nghỉ học. Nếu nghỉ
học phải làm một trong hai việc:
Một là: Phải viết giấy xin phép có chữ kí và số điện thoại của phụ huynh gửi đến
lớp.
Hai là: Phụ huynh trực tiếp liên lạc bằng điện thoại ngay hơm đó cho giáo viên
chủ nhiệm, các buổi học thêm gửi cho giáo viên bộ môn (việc làm này tôi
thường thông báo cho phụ huynh ở cuộc họp đầu năm.)
Có như vậy mới quản lí chặt chẽ được học sinh, tránh xảy ra trường hợp học
sinh này viết giấy phép giúp học sinh khác.
- Chuẩn bị bài ở nhà chu đáo:
Hàng ngày vào đầu giờ ban cán sự lớp kiểm tra việc chuẩn bị bài của các bạn
trong lớp. Có sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm gần như thường xuyên trong
năm học lớp 10. Tận dụng tốt những giờ học chính khố trên lớp, cố gắng thuộc
bài ngay tại lớp, về nhà tập trung thời gian cho các mơn chính ban. Giao cho lớp
phó học tập theo dõi kết quả học tập hàng ngày.Cuối tháng có tổng kết và khen
thưởng cho những tổ và cá nhân có kết quả rèn luyện tốt.
- Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra sổ đầu bài thường xuyên để kịp thời uốn nắn
những sai phạm của học sinh không để các em mắc lỗi liên tiếp.
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ mơn, để nắm bắt được tình hình học
tập của lớp, biết lực học của từng học sinh để có những giải pháp kịp thời.

- Trao đổi kịp thời với phụ huynh của những học sinh yếu, học sinh vi phạm nội
qui giúp các em sửa chữa ngay. Đặc biệt với những học sinh có năng lực và ý
thức học tốt giáo viên chủ nhiệm trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh thì
kết quả học tập của các cháu tốt hơn rất nhiều.
2.3.4. Tổ chức thực hiện tốt các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.
a. Hoạt động theo chủ đề trong năm của nhà trường.
* Giáo dục theo chủ điểm: “ Giúp đỡ học sinh gia đình có hồn cảnh gia
đình đặc biệt khó khăn”
Thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”[2]. . Trong đó,
hoạt động của GVCN có một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục và nâng
cao hiểu biết cho các em. Làm tốt vai trò tập hợp giáo dục học sinh, giúp sức

skkn

10


cho các em được trưởng thành và trở thành một người cơng dân có ích là một
nhiệm vụ vẽ vang của người Thầy, trong đó, người giáo viên chủ nhiệm đóng
một vai trị rất quan trọng. Thế nhưng, trong điều kiện hiện nay, khơng ít học
sinh chưa được học hành đến nơi đến chốn, một số học sinh còn rất nhỏ nhưng
sớm trở thành những người lao động chính của gia đình, nhiều em sớm lao vào
cuộc mưu sinh, sớm rời xa ghế nhà trường ... Xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục,
phục vụ nhiệm vụ chính trị của Đảng. Hiện nay cả nước đang tiến hành Cơng
Nghiệp hố hiện đại hố, với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi
dưỡng nhân tài” cho thế kỷ XXI. Do đó việc ngăn chặn học sinh bỏ học để duy
trì tốt sĩ số, nhằm thực hiện tốt và duy trì cơng tác Phổ cập trung học cơ sở làm
nền tảng vững chắc tiến tới phổ cập bậc trung học là yêu cầu to lớn mà ngành
giáo dục đảm nhiệm. Hiện nay đất nước ta đã và đang hội nhập với quốc tế ngày
càng rộng trên nhiều lĩnh vực và là nước đang phát triển mạnh, việc phân hoá và

khoảng cách giữa nghèo giàu ngày càng xa, cuộc sống của một bộ phận người
dân gặp khơng ít khó khăn. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến một số học sinh có
hồn cảnh sống khó khăn, một phần do mưu sinh vì cuộc sống thiếu sự quan tâm
đến con em làm cho một bộ phận học sinh la cà lêu lõng việc học dẫn đến học
yếu và bỏ học. Qua việc giáo dục học sinh theo chủ điểm lá giáo viên chủ nhiệm
tối có một số giải pháp như sau.
Mỗi tuần phân công một số em học sinh đến chơi, học tập cùng học sinh có
hồn cảnh khó khăn. Qua đó các em có thể viết bài thu hoạch về những việc tốt
đã làm để giúp đỡ bạn. Tiếp theo trong giờ sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể trao
đổi, tìm cách giúp đỡ bạn. Theo đó GVCN tham mưu tốt với lãnh đạo nhà
trường về các địa chỉ đỏ để tuyên truyền vận động trong Hội đồng sư phạm, Ban
đại diện Cha mẹ học sinh và lực lượng học sinh tồn trường về mục đích, ý
nghĩa của cuộc vận động để được hỗ trợ nhiệt tình.
Bản thân GVCN phải có lịng nhân hậu, phải biết hy sinh, chịu khó, có tinh
thần trách nhiệm, kiên nhẫn tổ chức vận động bằng nhiều hình thức trực tiếp
hoặc gián tiếp qua nhiều trung gian, nhưng phải liên tục dài hạn mới duy trì
được nhiều năm.
Cuối cùng GVCN phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc điều tra,
thống kê và xét chọn đối tượng công minh, công bằng, phù hợp với thực tế vì
giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi, nắm vững cơ bản hoàn cảnh cụ thể của
học sinh. Kết hợp chặc chẽ ba môi trường giáo dục.
b. Hoạt động theo chủ đề trong năm của nhà lớp.
* Giáo dục theo chủ điểm: “Giúp học sinh tránh xa và từ bỏ một số tệ nạn xã
hội”

skkn

11

Trong thời kì mở cửa hiện nay, xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng cả mặt tích
cực lẫn mặt tiêu cực của cơ chế thị trường. Đời sống kinh tế ngày càng tăng
trưởng kéo theo nhiều tệ nạn như nghiện ngập, cờ bạc, lô đề, trộm cướp, gian
dối, lừa đảo, ăn bám, bỏ học đặc biệt la chơi game… Các tệ nạn này như một
bệnh dịch lan truyền cả vào chốn học đường và một số học sinh đã trở thành nạn
nhân của nó. Các tệ nạn mà học sinh thường mắc phải là nói tục chửi thề, hành
xử có tính chất bạo lực, hút thuốc lá và gian lận trong học tập, thậm chí cả cờ
bạc. Điều đáng lo ngại là hiện tượng nói tục chửi thề khá phổ biến trong học
sinh, cả nam lẫn nữ. Nhiều bạn có thói xấu khó bỏ: hễ mở miệng là phải chửi thề
rồi nói gì mới nói, coi đó là chuyện bình thường, bất chấp phản ứng của mọi
người xung quanh. Có khi cịn cho đó là dấu hiệu, là đặc điểm của “dân chơi
sành điệu”. Các bạn ấy thích “sáng tạo” ra những từ mới, cách phát âm mới
không theo một chuẩn mực nào, cho dù nó chướng tai đến đâu cũng mặc.[3]
Tệ nạn gian dối trong học tập hiện nay đã đến mức báo động. Số học sinh
trung thực và có tính tự trọng trở thành “q hiếm” và thường phải chịu bất
cơng vì kẻ lười nhác, học dốt mà kết quả học tập, thi cử chẳng kém gì mình, có
khi cịn cao hơn nhờ những trị gian dối như giở tài liệu hay quay cóp…Tác hại
của phim ảnh, sách truyện, băng đĩa… có nội dung xấu đối với lứa tuổi học trò
cũng rất đáng sợ. Nếu thường xuyên đọc mục Kí sự pháp đình trên báo Tuổi trẻ
hay theo dõi báo Pháp luật, chúng ta sẽ thấy có những học sinh phải đứng trước
vành móng ngựa, bị kết án tù vì đánh bạn, thậm chí giết chết bạn vì những
nguyên nhân chẳng đáng kể như hỏi mượn một cái gì đó mà bạn khơng cho, địi
chép bài kiểm tra mà bạn khơng đưa cho chép, thậm chí có khi chỉ vì một cái
nhìn. Câu trả lời lạnh tanh của một phạm nhân là học sinh đã đánh bạn đến chết
trước Tịa: “Thích thì đánh” là dấu hiệu cảnh báo nạn bạo lực trong học đường
cần phải được ngăn chặn và loại trừ tận gốc.

skkn

12

- Với những tệ nạn xã hội đó là một GVCN lớp tơi ln có những giải pháp tích
cực để ngăn chặn, đẩy lùi và tiến tới chấm dứt các tệ nạn xã hội trong học đường
của lớp tôi. Trước hết tơi cần kết hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội, thường
xuyên tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức của học sinh trong việc phòng
chống tệ nạn. Sau đó là có các hình thức hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh
như tổ chức cho các em thi đấu cầu lông giữa các tổ với nhau, thi lam hoa cắm
hoa vào các ngày lễ 20 -11, 20- 10, 8-3... để cuốn hút và đáp ứng nhu cầu đời
sống tinh thần phong phú của học sinh. Bên cạnh đó, mỗi học sinh phải biết cách
giữ mình trước sự cám dỗ ghê gớm của các tệ nạn, chọn bạn tốt để chơi và giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ.
Thông thường các giáo viên thường ít chú trọng đến tiết sinh hoạt lớp. Song
tôi cho rằng: đây là giờ học rất bổ ích vì vậy tơi u cầu các em trật tự không
làm việc riêng để nghe:
Trong giờ sinh hoạt từng tổ trưởng nhận xét về tổ mình, nghe nhận xét của
các tổ khác. Lớp lắng nghe ý kiến, nhận xét của tổ trưởng, của bí thư và các lớp
phó. Sau cùng là nhận xét của giáo viên chủ nhiệm dựa trên sổ đầu bài, sổ cờ đỏ,
các giáo viên bộ môn đối với từng tổ,từng cá nhân.Tôi luôn nhắc nhở và động
viên tinh thần các em, tạo động lực giúp các em cố gắng hơn. Ngồi ra tơi cũng
tạo điệu kiện cho các em một khoảng thời gian để lớp vui chơi bằng các tiết mục
văn nghệ… Qua đó, các giờ sinh hoạt lớp đều diễn ra hết sức vui vẻ và hiệu quả.
Đặc biệt tôi cũng rất quan tâm đến các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đây
là một hoạt động trọng tâm trong đổi mới phương pháp chủ nhiệm mà trường tôi
cập nhật đầu tiên của ngành giáo dục Thanh Hóa. Mỗi tháng trường Tơi tổ chức
một lần vào tuần thứ hai hàng tháng, để buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp có hiệu
quả thì tuần một giáo viên chủ nhiệm cùng với ban hoạt động ngoài giờ lên lớp
của nhà trường xây dựng chương trình và giao nhiệm vụ cho từng học sinh tham
gia. Sau mỗi buổi giáo viên chủ nhiệm đều nhận xét ưu, nhược điểm về nội
dung, nghệ thuật, khâu chuẩn bị để lần sau các em làm tốt hơn, cuối mỗi buổi có

quà liên hoan động viên. Qua nhiều lần tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp
các em học sinh thu được những kết quả rất tốt về mọi mặt mà phương pháp
giáo dục trước đây khơng có như: sự tự tin trong giao tiếp, sự linh hoạt, kết quả
học tập nâng cao hơn. Và Tôi cũng muốn tạo cho các em nếp nghĩ “ học tốt
đồng thời cũng nên tích cực tham gia các hoạt động tập thể ” có như vậy các em
mới phát triển bản thân một cách toàn diện hơn.
2.3.5. Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức.

skkn

13


Thường xuyên giáo dục cho học sinh ý thức tự giác trong việc rèn luyện và tu
dưỡng đạo đức. Nó là hành trang cho các em vào đời...Giáo dục cho các em từ
việc đi đứng, nói năng...
VD: - Việc chào hỏi giáo viên, báo cáo sĩ số lớp, kiểm tra sự chuẩn bị bài cũ của
các bạn, thăm hỏi thầy cô và bạn bè...đều phải thể hiện là một học sinh có văn
hố.
- Học sinh khi đến lớp muộn phải đi nhẹ nhàng, chân không kéo lê dép trên sàn
lớp và có những biểu hiện nhận lỗi.
Tơi nghĩ rằng từ những việc quan tâm nho nhỏ ấy sẽ giúp cho tình cảm thầy
trị thêm gần gũi. Và muốn làm được như vậy, ngoài việc dạy tốt người giáo
viên chủ nhiệm phải là tâm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra thi đua và kết hợp công tác hội cha mẹ
học sinh.
Tổ chức thi đua giữa các tổ:
- Tổng kết hàng tháng sẽ có phần thưởng cho tổ và cá nhân đạt thành tích cao
nhất về mọi mặt.
- Kết hợp cùng hội cha mẹ học sinh để cùng kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện nội

quy, nề nếp của các em.
2.3.7. Tư vấn thi vào các trường đại học:
Theo Tôi kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và vào các trương đại học sau 3
năm của học sinh mới thực sự là kết quả gặt hái chính thức trong cơng tác của
giáo viên chủ nhiệm. Xác định được mục tiêu này nên ngay cuộc họp cha mẹ
hoc sinh lần một lớp 10 Tôi đã thông báo kế hoạch như sau:
- Bảng phân loại nguyện vọng thi vào các trường đại học của học sinh.
- Kế hoạch học các môn thi ĐH theo nguyện vọng.
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp10: 2lần vào cuối kỳ I và kỳ II.(Tư vấn
lần1)
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp11: 3 lần ở lớp, 2 lần cấp trường.(Tv lần 2)
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp 12: 4 lần ở lớp, 3 lần cấp trường.(Tv lần 3)
* Kỳ I: 1 lần ở lớp, trường 1 lần sau đó tư vấn thi ĐH lần 2 và làm hồ sơ ĐH.
* Kỳ II: 2 lần ở lớp, 2 lần cấp trường và tư vấn lần cuối là chọn trường thi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

skkn

14


Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp trong công tác chủ
nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” đã thu được kết quả đáng khích lệ.
Các lớp tôi chủ nhiệm luôn ở tốp đầu về kết quả thực hiện nề nếp, các hoạt động
giáo dục, các phong trào thi đua trong nhà trường. được nhà trường đánh giá
cao, đoàn trường khen ngợi. Đặc biệt lớp chủ nhiệm khố 2018-2021 đã đạt
được thành tích cụ thể như sau:
* Kết quả đối chứng:
- Chưa áp dụng phương pháp trên:

Năm Học

Lớp

Học Lực

Hạnh Kiểm

HĐNGLL

Thi Đua

2019 - 2020

10A9

5HSTT,
32HSTB, 3HSY

21 tốt, 13khá,
6 Tb

Tiên Tiến

2020 - 2021

11A9

7HSTT,32HSTB, 24 tốt, 14 khá,
1HSY

2 Tb

Tiên Tiến

2021- 2022

12A9

8HSTT, 32HSTB 25 tốt, 15 khá

Giải ba kéo Tiên Tiến
co

- Đã áp dụng phương pháp trên:
Năm Học

Lớp

Học Lực

Hạnh Kiểm HĐNGLL

Thi Đua

2019 - 2020

10A3

10HSTT,
29HSTB

28 tốt, khá - Giải nhất nhảy bao bố
11

Lớp
x.sắc

2020 - 2021

11A3

14HSTT, 31 tốt, 8 - Giải nhì kéo co
Lớp
25HSTB
khá
- Giải khuyến khích các x.sắc
bài viết do đồn phát động

2021- 2022

12A3

27 HSTT,
12 HSTB

36 tốt, 2 - Giải ba chế tạo rác thải Lớp
khá
nhựa, giải nhì văn nghệ.
x.sắc

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
Công tác xây dựng nề nếp cho học sinh trong nhà trường của giáo viên chủ
nhiệm lớp là hoàn toàn cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Các biện pháp đưa ra dễ thực hiện, học sinh được rèn luyện tốt hơn về nhiều
phương diện và có thể áp dụng vào việc xây dựng nề nếp cho học sinh các

skkn

15


trường trong cơng tác chủ nhiệm. Mặt khác, địi hỏi giáo viên phải có l nghệ
thuật chủ nhiệm đa hình, giàu kinh nghiệm. Có như vậy cơng việc chủ nhiệm
mới thực sự có hiệu quả.
Sáng kiến kinh nghiệm của tơi trên đây khơng tránh khỏi sai sót rất mong
được các đồng nghiệp, đặc biệt là đội ngũ các giáo viên chủ nhiệm trong trường
góp ý để cơng tác chủ nhiệm lớp của tơi ngày một hồn thiện hơn.
3.2 Kiến nghị
a. Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
Công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường góp phần quan trọng trong q
trình giáo dục con người tồn diện. Thực tế khơng có một hình mẫu sẵn nào cả
đây là cơng việc mỗi thầy cô giáo làm chủ nhiệm phải thể hiện sự tâm huyết, tự
làm, tự học hỏi, tự đúc kết kinh nghiệm bám sát thực tế lớp chủ nhiệm để vận
dụng linh hoạt sao cho đạt được hiệu quả cao nhất. Vì vậy, rất cần sự quan tâm,
hỗ trợ từ phía BGH. Đồn thanh niên, các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn
thể và nhất là sự hợp tác nhập cuộc của học sinh để công tác chủ nhiệm đạt được
kết qủa tốt hơn.
b. Đối với nhà trường:
Hàng năm nhà trường nên tổ chức đều các buổi hội thảo về công tác chủ

nhiệm để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ được
trao đổi và học hỏi kinh nghiệm nhiều hơn.
c. Đối với sở GD&ĐT
Tổ chức cho các giáo viên chủ nhiệm tiêu biểu giao lưu, báo cáo kinh nghiệm
làm cơng tác chủ nhiệm theo nhóm các trường để giáo viên được trao đồi học
tập kinh nghiệm lẫn nhau
XÁC NHẬN CỦA

Thanh Hóa, Ngày 17 tháng 05 năm 2022

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
Viết, khơng sao chép nội dung của người khác
Người Viết
Nhữ Thị Thanh
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI.
2. Thơng tư 40 về việc phát động phong trào thi đua “ xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai đoạn 2008 –
2013.

skkn

16


3. Các bài viết về tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.

DANH MỤC NHỮNG SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI
TT
1

Tên SKKN

Đạt giải

Năm

USING TEACHING METHODS READING

C

2010

skkn

17


ENGLISH LESSONS AT HIGH SCHOOL
2

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC
SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT

C

1015

3

USING INTEGRATED TEACHING
METHODS EFFECTIVELY IN SOME
ENGLISH LESSONS AT HIGH SCHOOL

C

2020

skkn

18