Skkn tạo hứng thú học lịch sử cho học sinh lớp 7 trường pt dtnt thcs mường lát thông qua phương pháp sử dụng phim hoạt hình lịch sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MƯỜNG LÁT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TẠO HỨNG THÚ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH
LỚP 7 TRƯỜNG PTDTNT-THCS MƯỜNG LÁT,
THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG
PHIM HOẠT HÌNH LỊCH SỬ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDTNT-THCS Mường Lát
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử

THANH HOÁ NĂM 2022
1

skkn


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15

Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI

Trang
1
1
1

1
2
2
2
2
3
8
9
9
9
11
12

2

skkn


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Những năm học trước đây, tôi rất tâm đắc và thường xuyên sử dụng
kênh hình vào dạy học Lịch sử. Việc khai thác tốt hệ thống kênh hình
giúp bài học trở nên hấp dẫn hơn. Mỗi kênh hình trong sách giáo khoa
đều chứa đựng một lượng kiến thức nhất định từ bài học (nhất là kênh
hình dưới dạng lược đồ chiến tranh hay một trận đánh). Bằng thực tiễn đó,
tơi đã viết Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng kênh hình trong dạy bài
Nhật Bản giữa thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX”- Lịch sử lớp 8 và đạt loại C
cấp tỉnh (2008 – 2009).
Lịch sử là sự phát triển không ngừng, đất nước ta đang trong giai
đoạn phát triển và hội nhập, nhu cầu đổi mới của giáo dục là thực sự cần

thiết và đang được quan tâm hơn cả. Với cách sử dụng kênh hình trong
dạy học Lịch sử khơng phải lúc nào cũng mới, cũng là phương pháp dạy
học tích cực để hấp dẫn đối với người học. Mặt khác, với sự phát triển
như vũ bão của công nghệ thông tin hiện nay thì khả năng khai thác từ các
video trên Youtube hay Internet là một lợi thế đối với mơn học này. Vì
vậy, tơi đã mạnh dạn sử dụng một số Video dưới hình thức là phim hoạt
hình vào giờ học Lịch sử. Thấy được sự hiệu quả đó từ chính bản thân
cũng như thái độ học tập tích cực của học sinh nên tôi càng hào hứng hơn
với việc nghiên cứu đề tài này.
Môn Lịch sử là bộ mơn khoa học xã hội, có đặc thù rất riêng đó là
khơng thể thí nghiệm hay biểu diễn lại nên việc tạo biểu tượng cho học
sinh để các em hiểu đúng lịch sử là rất khó. Do đó, việc học tập Lịch sử
phải tuân thủ con đường biện chứng trong nhận thức: “Từ trực quan sinh
động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tường đến thực tiễn”. Chỉ
trên cơ sở đó, học sinh mới hình thành được biểu tượng và hiểu lịch sử
một cách khoa học. Với tầm quan trọng của công nghệ thông tin, tôi thấy
rất cần thiết khai thác tối đa kênh mạng này để đưa vào hỗ trợ cho việc
dạy học Lịch sử ở trường học. Chính vì vậy, đi từ thay đổi trong cách nghĩ
đến việc thay đổi cách thức, phương pháp tiến hành, tôi xin được chia sẻ
qua đề tài: “Tạo hứng thú học Lịch sử cho học sinh lớp 7 Trường Phổ
Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát, thông qua phương pháp sử
dụng Phim hoạt hình lịch sử”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài nhằm:
- Tăng cường khả năng hứng thú học tập cho học sinh, tạo cho học
sinh sự say mê, chủ động học tập bộ môn Lịch sử. Từ chỗ chưa yêu thích
học sinh cảm thấy yêu thích giờ học Sử.
- Giúp học sinh chủ động nắm bắt khoa học lịch sử; tái hiện những
trang sử hào hùng, oanh liệt nhưng thấm đấm máu và nước mắt mà ơng
cha ta đã trải qua. Qua đó, giáo dục thế hệ trẻ lòng yêu nước, truyền thống

đấu tranh bất khuất của dân tộc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1

skkn


Nghiên cứu và tổng kết việc sử dụng các phim hoạt hình lịch sử vào
việc giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh lớp 7 Trường Phổ Thông Dân
Tộc Nội Trú THCS Mường Lát.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để tiến hành sử dụng các video dưới hình thức phim hoạt hình làm
tư liệu hỗ trợ dạy học Lịch Sử ở Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú
THCS Mường Lát. Tôi đã sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
thu thập thông tin; phương pháp thống kê, chọn lọc và xử lý số liệu.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hiện nay phương pháp trực quan bao gồm những phương tiện tác
động đến cơ quan thính giác, thị giác và xúc giác. Các nhà Ngơn ngữ học
tâm lý, các nhà sư phạm học cho rằng, trong q trình giảng dạy giáo viên
cần kích thích tối đa các hệ thống tiếp nhận thơng tin nghe nhìn trực quan
để huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức.
Phương pháp trực quan có thể sử dụng để giới thiệu nội dung mới của bài
hay củng cố kiến thức đã học. Trên thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng
việc ứng dụng phương pháp trực quan làm tăng khả năng ghi nhớ lưu giữ
thơng tin, tăng động lực thực hiện q trình giao tiếp của học sinh.
Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả đối với trẻ em lứa tuổi mà khả năng
tư duy trừu tượng chưa phát triển cao.
Theo số liệu khoa học mà UNESCO cơng bố thì khi nghe, học sinh
chỉ nhớ 15% thông tin (nhiều kiến thức lại không phải là kiến thức cơ bản

chủ yếu); khi nhìn, các em ghi nhớ 25% thơng tin và việc nghe nhìn đem
lại kết quả cao hơn là 65% thơng tin. Vì vậy, “những phương tiện kĩ thuật
giúp học sinh chú ý, cảm xúc, tìm tịi, nhận thức, khái qt, biết suy nghĩ,
kết hợp cảm xúc và nhận thức quá trình đào tạo” [3].
Việc sử dụng các nguồn tư liệu trực quan cơ bản bao gồm tranh vẽ,
video, ảnh và phim có giá trị đặc biệt đối với học sinh ngày nay, những
người thường xun tiếp cận máy tính, truyền hình và các cơng nghệ
khác. Việc phân tích các nguồn tư liệu trực quan có thể giúp học sinh phát
triển các kỹ năng đọc hiểu, đồng thời có thể chuyển nội dung lịch sử sang
một phương tiện mà học sinh thấy quen thuộc và hấp dẫn hơn. Do đó, sử
dụng phim hoạt hình trong học tập lịch sử là trọng tâm của nghiên cứu
này.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Quá trình xây dựng và phát triển đất nước hiện nay không thể tách
rời những trang sử hào hùng của ơng cha trong q khứ. Vì lẽ đó, môn
Lịch sử đang được Bộ Giáo Dục rất quan tâm và đem ra bàn bạc trong các
hội thảo, hội nghị khoa học. Hơn nữa, qua các kì thi mơn Lịch sử cịn
nhiều điểm liệt. Tuy nhiên, khi thay đổi hình thức thi từ tự luận sang thi
trắc nghiệm đối với kì thi Phổ thơng quốc gia, kết quả có phần cải thiện
hơn trước. Ngoài ra, việc học sinh chọn lựa môn Lịch sử để học theo khối
2

skkn


là rất ít. Vì những lí do đó, là một giáo viên giảng dạy Lịch sử ở Trường
Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát tôi hiểu hơn ai hết những
nguyên nhân tại sao môn Lịch sử không được học sinh đón nhận với một
sự thích thú hay thái độ đầy hào hứng. Dưới đây là những câu trả lời:
- Học lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiến thức với những chuỗi ngày

tháng, số liệu… của lịch sử trong nước và lịch sử của các nước trên thế
giới.
Trình bày một vấn đề lịch sử, học sinh phải đi vào giải quyết những
yêu cầu sau:
+ Hoàn cảnh hay là bối cảnh xảy ra sự kiện lịch sử?
+ Sự kiện đó xảy ra như thế nào: xảy ra ở đâu? vào ngày tháng năm
nào? được gắn liền với địa danh, chiến thắng nào hay là tên tuổi của ai?
+ Kết quả và ý nghĩa của một sự kiện đó ra sao?
+ Nguyên nhân dẫn đến kết quả đó?
+ Sự kiện đó có tác động như thế nào đối với trong nước và quốc tế
(nếu có)?
- Giáo viên dạy lịch sử phải thực sự tâm huyết, phải có tình u Sử
mới dành thời gian cho đam mê, dành thời gian vào tìm hiểu hay nghiên
cứu bộ mơn của mình đã chọn. Có những người thầy, người cô đã rất trăn
trở cho bài học của mình trên bục giảng. Họ ln đặt ra câu hỏi: “làm thế
nào để mỗi giờ học lịch sử là một cuốn phim quay chậm về quá khứ?”.
Nhưng có thể nói để làm được điều đó khơng phải là dễ dàng và khơng
phải ai cũng có thể làm được.
- Phương tiện, thiết bị dạy học ở trong nhà trường cịn hạn chế: hệ
thống tranh ảnh, lược đồ, mơ hình phục chế… của mơn Lịch sử cịn thiếu.
Hoặc là đối với những tiết lịch sử địa phương hay bài học lịch sử liên
quan đến một địa danh lịch sử thì học sinh khơng có điều kiện đi tham
quan trực tiếp. Đây là sự thiệt thòi đối với học sinh ở vùng cao nơi mà tôi
đang công tác.
- Học sinh ở miền núi đa số là con em dân tộc thiểu số kinh tế khó
khăn, điều kiện ăn ở mặc đi lại cịn thiếu thốn. Do đó, các em cịn chậm
nhận thức, chậm tư duy, các em không xác định mục tiêu học để làm gì.
Vì thế, hầu hết học sinh chưa có ý thức tự giác trong học tập. Việc đọc
bài, tìm hiểu bài học trước khi đến lớp là rất hiếm hoi.
Những nguyên nhân trên phần nào đã lí giải được mơn Lịch sử chưa

được học sinh đón nhận một cách tích cực như những mơn học khác (Ngữ
Văn, Tốn, Tiếng Anh). Về phía tơi, tơi vẫn coi ngun nhân cơ bản là từ
phía người thầy chưa có phương pháp hay hấp dẫn người học. Để thay đổi
cách tiếp cận từ học sinh, tôi đã sử dụng phim hoạt hình trong giờ học lịch
sử để giúp học sinh học tập tích cực hơn, hứng thú hơn. Và thực tế cho
thấy, qua những lần sử dụng phim hoạt hình những tiết dạy trên lớp, tôi
thấy đa số học sinh đều hào hứng, các em chăm chú tập trung học tập. Kết
thúc bài học, học sinh đều đề xuất: “chúng em mong muốn những giờ học
lịch sử về sau được cô cung cấp nguồn tư liệu lịch sử qua phim hoạt hình
ạ!”.
3

skkn


Từ thực trạng trên, tơi xin trình bày các giải pháp, biện pháp cụ thể
mà bản thân đã sử dụng trong q trình tiến hành tổ chức học tập mơn
Lịch sử.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Vai trò và tác dụng của phim hoạt hình lịch sử
- Đây là một trong những tài liệu rất thiết thực và bổ trợ cho học
Lịch sử. Thông qua phim hoạt hình lịch sử các em có sự nhìn nhận lịch sử
một cách chính xác và cụ thể. Phim khơng chỉ cung cấp kiến thức mà cịn
mang lại cho các em nhiều cảm xúc tình cảm, giúp các em trở về với quá
khứ, được sống trong các thời khắc giai đoạn cụ thể của lịch sử dân tộc.
Từ đó, tránh sai lầm trong hiện đại hóa lịch sử, hoặc chỉ biết lịch sử thông
qua những trang sách, sự kiện số liệu khơ khan, vơ cảm.
- Phim hoạt hình lịch sử có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích
tinh thần học tập, phát huy năng lực chuyên biệt về môn lịch sử của HS,
đáp ứng được mục tiêu dạy học.

- Phim hoạt hình lịch sử rất đa dạng, phong phú. Có thể có nhiều thể
loại khác nhau. Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và thực hiện tơi chỉ lựa
chọn hai loại sau đây:
+ Phim hoạt hình về sự kiện lịch sử.
+ Phim hoạt hình về nhân vật lịch sử.
Để sử dụng có hiệu quả giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh xem và
cùng tranh luận, hơn nữa giáo viên phải là người hiểu sâu sắc đối tượng học
sinh và nắm vững nội dung kiến thức để lựa chọn những bộ phim, đoạn
phim phù hợp.
2.3.2. Biện pháp sử dụng phim hoạt hình trong bài học lịch sử.
2.3.2.1. Dạy sự kiện lịch sử thông qua phim hoạt hình.
Đối với lịch sử lớp 7 với rất nhiều sự kiện lịch sử quan trọng ở mỗi
bài giáo viên nên chọn những Phim hoạt hình với nội dung, thời gian phù
hợp với mỗi tiết dạy.
Ví dụ: Chủ đề: Nước Đại Việt dưới thời nhàTrần (thế kỉ XIII).
Chủ đề gồm 3 bài: Bài 13, Bài 14 và Bài 15 với 3 nội dung rất quan
trọng. Trong đó, mục II: Các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm dưới
thời Trần là phần kiến thức trọng tâm.Vì vậy, để tái hiện được diễn biến
của 3 lần chống quân xâm lược Mông - Nguyên. Tơi sử dụng phim hoạt
hình lịch sử vào dạy ở phần này. Cụ thể được tiến hành ở cuộc kháng
chiến lần thứ 3 như sau:
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Theo dõi phim hoạt
hình Hào khí ngàn năm: Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 [6] và trả lời
các câu hỏi:
- Vì sao quân dân nhà Trần có thể đánh tan được qn xâm lược
Mơng – Ngun?
- Bài học về sự đồn kết vua tơi trong ba lần kháng chiến chống qn
Mơng - Ngun có thể được vận dụng trong việc đoàn kết các tầng lớp
nhân dân trong cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền biên giới hải đảo hiện
nay như thế nào?

4

skkn


Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ (xem phim và suy nghĩ trả lời câu
hỏi)
Bước 3: Học sinh báo cáo hoạt động
Bước 4: GV chốt và mở rộng kiến thức
Qua video các em như được trực tiếp xem lại diễn biến trận đánh lịch
sử, hiểu rõ hơn về cách đánh giặc của quân dân nhà Trần gắn với tài chỉ
huy quân sự của Trần Hưng Đạo. Từ đó các em ghi nhớ kiến thức và tự
tìm cho mình câu trả lời cho câu hỏi: vì sao nhà Trần lại 3 lần đánh bại
được quân Mông-Nguyên đội quân mạnh nhất thế giới lúc bấy giờ?.

Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 (hình ảnh đại diện của video)

Sử dụng phim hoạt hình trong giờ học Lịch sử
2.3.2.2. Dạy nhân vật lịch sử thông qua phim hoạt hình.
Trong chương trình lịch sử lớp 7 có rất nhiều nhân vật lịch sử đóng
vai trị quan trọng đối với sự kiện, một giai đoạn hay cả một tiến trình lịch
sử của cả dân tộc. Mỗi nhân vật có đặc điểm, tính cách, quan điểm khác
nhau, mỗi việc làm, chiến cơng của họ đóng vai trị quan trọng đối với
lịch sử. Nhưng vì những nhân vật lịch sử này không thể trực tiếp tiếp xúc,
chỉ dựa vào nguồn sử liệu nên có nhiều luồng ý kiến khác nhau về cùng
một nhân vật như: Tần Thủy Hoàng, Lê Hoàn, Dương Vân Nga, Nguyễn
Ánh, Lý thường Kiệt, Hồ Quý Ly,…
Ví dụ: Bài 9: Nước Đại Cồ Việt thời Đinh-Tiền Lê.
Phần I: Tình hình chính trị - qn sự.
Mục 2: Tổ chức chính quyền thời Tiền Lê.

Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho chọ sinh.
5

skkn


Em có suy nghĩ gì về hành động của thái hậu Dương Vân Nga
khốc áo bào nhường ngơi cho Lê Hồn? Theo em hành động đó đúng
hay sai? Sau đó giáo viên cho học sinh đoạn phim hoạt hình: “Thái hậu
Dương Vân Nga với quyết định tơn Lê Hồn lên làm vua”[6].
Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ.
Bước 3: HS báo cáo hoạt động.
Sau khi các em xem xong đoạn video và đưa ra ý kiến cũng như lý
do các em bảo vệ ý kiến đó, giúp các em có sự trao đổi giao lưu với các
bạn có quan điểm khác. Có em học sinh cho rằng đó là hành động mù
qng vì từ bỏ quyền lực của dịng họ Đinh, có một số em tham khảo tài
liệu trên mạng thì cho rằng Dương Vân Nga có quan hệ mờ ám với Lê
Hồn nên đã giúp Lê Hồn lên ngơi vua. Nhưng cũng có học sinh cho
rằng đó là một hành động thơng minh, đặt quyền lợi quốc gia trên lợi ích
dịng họ.
Bước 4: GV chốt và mở rộng kiến thức.
Qua những tranh luận của các em và đoạn phim hoạt hình, giáo
viên hướng dẫn cho các em thấy rõ tình hình nước ta cuối thời Đinh,
những khó khăn mà thái hậu Dương Vân Nga phải đối diện và phải lựa
chọn một người có đủ đức, đủ tài để lãnh đạo đất nước trước sự đe dọa
của nhà Tống. Từ đó các em hiểu được lựa chọn của bà là một hành động
đúng đắn, quyết đoán vượt lên quan niệm phong kiến để bảo vệ lợi ích
dân tộc thay vì lựa chọn lợi ích dịng họ, tạo cho các em tình cảm, quan
điểm lịch sử đúng về nhân vật, sự kiện lịch sử này.

6

skkn


Khơng khí học tập tại lớp học của Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú
THCS Mường Lát
2.3.2.3. Sử dụng phim hoạt hình trong hoạt động ngoại khóa lịch
sử.
Hoạt động ngoại khóa có nhiều hình thức tổ chức sao cho phù hợp với
nội dung, điều kiện từng trường nhằm thu hút tạo ra một sân chơi bổ ích cho
các em học tập, vui chơi sau những giờ học căng thẳng. Ngoài những hình
thức như tham quan các di tích, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu lịch sử địa
phương và dân tộc, hình thành các câu lạc bộ thì giáo viên có thể tổ chức
các buổi chiếu phim hoạt hình nhằm tạo hứng thú và giúp các em hiểu và
yêu lịch sử dân tộc thơng qua các nhân vật hoạt hình lịch sử cho phù hợp với
lứa tuổi, nội dung buổi ngoại khóa.
- Hiện nay các nhà làm phim hoạt hình đang hướng tới mong muốn
làm nhiều bộ phim hoạt hình có tính lịch sử nhằm tạo ra một thế hệ trẻ
hiểu và yêu lịch sử dân tộc. Những bộ phim có nội dung hấp dẫn, ý nghĩa
giáo dục nhân văn rất tốt để các em có thể ghi nhớ và tiếp thu nhanh
chóng các sự kiện, nhân vật lịch sử qua đó thổi vào tâm hồn các em niềm
tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước.
- Để tổ chức các buổi chiếu phim hoạt hình lịch sử, giáo viên cần phối
hợp với nhà trường và đội thiếu niên tiền phong nhằm đạt được hiệu quả cao
trong việc giáo dục, tạo hứng thú cho các em học sinh qua các buổi ngoại
khóa. Ngồi ra để làm phong phú nội dung phim, các thầy cô luôn cố gắng
cập nhật các bộ phim chính thống Việt Nam mới sản xuất hoặc thể loại phim
hoạt hình hài hước, ngộ nghĩnh phù hợp với lứa tuổi học trò. Nhà trường đã
tạo điều kiện tối đa về máy móc, âm thanh, đèn chiếu, địa điểm để các em có

thêm một sân chơi lành mạnh.
7

skkn


- Giáo viên có thể tổ chức ngoại khóa chiếu phim cho học sinh theo
từng khối lớp hay cả trường tùy vào nội dung buổi chiếu phim, các bộ
phim dùng cho ngoại khóa nên lựa chọn kĩ để phù hợp với từng lứa tuổi,
hay phù hợp với những ngày kỉ niệm lễ lớn của dân tộc để vừa giúp các
em ghi nhớ kiến thức lịch sử một cách nhẹ nhàng vừa thổi vào tâm hồn
các em tình yêu quê hương đất nước, ý thức xây dựng quê hương. Sau
mỗi buổi chiếu phim giáo viên có thể tổ chức trị chơi đố vui nhận thưởng
cho các em về nội dung sự kiện nhân vật lịch sử các em vừa xem. Hoặc có
thể cho các em viết bài dự thi về nhân vật, sự kiện lịch sử trong các dịp kỉ
niệm lớn của dân tộc, hay của địa phương nơi các em sinh sống.
Ví dụ bộ phim hoạt hình Người anh hùng áo vải. Qua bộ phim, các
em được trực tiếp xem và hiểu hơn về nhân vật Quang Trung Nguyễn Huệ
và diễn biến trận đánh Ngọc Hồi Đống Đa một cách chân thực, nhiều khía
cạnh để từ đó có những đánh giá của bản thân về nhân vật cũng như sự
kiện lịch sử
Hay "Cậu bé cờ lau" là bộ phim hoạt hình 3D của Việt
Nam được đầu tư cơng phu với độ dài hơn 30 phút. Các em hiểu hơn về
cuộc sống của người dân ta thời kì bấy giờ, các trị chơi dân gian và đặc
biệt khắc sâu vào tâm trí các em hình ảnh cậu bé Đinh Bộ Lĩnh có sức
khỏe, thơng minh, hiếu thảo…sau này là người đã dẹp loạn 12 sứ quân lập
nên nhà Đinh, đặt tên nước là Đại Cồ Việt.
- Thơng qua các buổi chiếu phim hoạt hình được tổ chức hiệu quả
sẽ là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn lịch
sử, các em ghi nhớ sự kiện và nhân vật lịch sử một cách nhẹ nhàng tự

nhiên. Không chỉ vậy, qua các thước phim hoạt hình cịn giúp các em phát
triển một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ. Khắc phục lối truyền thụ một
chiều, nâng cao khả năng hoạt động tự lập của các em. Qua các nhân vật,
sự kiện trong phim các em tìm hiểu nghiên cứu, suy nghĩ mở rộng kiến
thức về lịch sử và đi xa hơn phim hoạt hình cịn giáo dục tư tưởng tình
cảm cho học sinh một cách nhẹ nhàng. Các em không chỉ gắn bó với lớp
học, với tập thể mà cịn có ý thức và những hành động thể hiện tình yêu
quê hương đất nước.

8

skkn


Hoạt động ngoại khóa tại phịng học của nhà trường
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho học sinh
lớp 7B của trường, tôi đã thực hiện việc khảo sát với câu hỏi: “Các em có
hứng thú khi học lịch sử thơng qua việc xem các phim hoạt hình khơng?”.
Kết quả như sau:
Câu trả lời
Số lượng
Rất hứng thú, dễ nhớ
13
Cũng bình thường
7
Chỉ thích xem phim hoạt hình
7
Khơng có câu trả lời
3

9

skkn


Tổng
30
Thực tế cho thấy dù việc sử dụng phim hoạt hình lịch sử trong tiết
học lịch sử cịn khá mới lạ và học sinh cũng chưa quen với việc ghi nhớ
kiến thức nhanh thay vì phương pháp truyền thống bảng phấn và đọc
chép. Nhưng quá nửa lớp (13+7=20 em) đã tập trung hơn, cảm giác hứng
thú, tị mị và thích các phim hoạt hình và những nội dung chứa đựng
trong đó. Chính vì thế, nếu thường xun sử dụng phương pháp này thì
hiệu quả sẽ ngày một rõ nét hơn. Đồng thời cũng chỉ ra các lợi ích mà sử
dụng phim hoạt hình có thể có đối với sự ghi nhớ nội dung bài học của
học sinh:
- Thứ nhất, việc sử dụng phim hoạt hình kích thích học sinh tự tìm
hiểu về các dữ liệu liên quan đến diễn biến của cuộc chiến hoặc các sự
kiện lịch sử từ đó có thể ghi nhớ những dữ liệu quan trọng một cách logic
nhất.
- Thứ hai, sử dụng phim hoạt hình giúp cho bài giảng sinh động,
phong phú, lôi cuốn sự chú ý của học sinh, nâng cao phương pháp giảng
dạy của giáo viên trong từng bài giảng, khiến học sinh không cảm thấy
buồn tẻ khô khan trong lịch sử. Tuy nhiên, việc sử dụng video hỗ trợ
trong bài học Lịch sử cũng có những nhược điểm như: Chưa tiếp cận
được một số học sinh vẫn cịn xu hướng chỉ thích kiểu dạy truyền thống
như kể truyện, phân tích. Khơng những thế hiện nay vẫn cịn nhiều nơi
chưa có cơng nghệ trong dạy học (phịng học thơng minh), nên việc áp
dụng cịn gặp nhiều khó khăn.
3. Kết luận, kiến nghị

3.1. Kết luận.
Nghiên cứu này đã chứng minh rằng, sử dụng phim hoạt hình hỗ trợ
trong dạy học lịch sử là một cơng cụ có giá trị để giúp học sinh ghi nhớ
lịch sử. Phim hoạt hình có vai trị quan trọng trong dạy học lịch sử do có
sự kết hợp giữa âm thanh, hình ảnh. Sử dụng phim hoạt hình là lựa chọn
tối ưu nhất trong các phương tiện dạy học để giáo viên mang những sự
kiện, nhân vật lịch sử đến với học sinh một cách tự nhiên và cuốn hút.
Giúp giáo viên và học sinh có nhiều thời gian tương tác với nhau hơn;
phát triển các giác quan, tăng khả năng tư duy và ghi nhớ cho các em về
lịch sử. Do đó, việc sử dụng phim hoạt hình sẽ giải quyết được những bài
học khó, trừu tượng và có nhiều nội dung kiến thức phải ghi nhớ. Đề tài
nghiên cứu cịn chưa được hồn thiện nhưng đã áp dụng có hiệu quả đối
với học sinh Trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát. Tác
giả mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp để đề tài được hồn thiện và
được áp dụng rộng rãi hơn trong các nhà trường.
3.2. Kiến nghị.
- Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức các chuyên đề, trao
đổi kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp về việc sử dụng công nghệ
thông tin trong dạy học lịch sử.
10

skkn


- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật
chất phục vụ cho công tác giảng dạy theo phương pháp đổi mới như
sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Đồng thời phải bổ sung đầy đủ trang
thiết bị dạy học, đặc biệt là máy chiếu, phịng học bộ mơn để giáo viên
ứng dụng cơng nghệ thông tin một cách thường xuyên và phục vụ cho
công tác dạy học lịch sử ngày càng tốt hơn.

Trên đây là những kinh nghiệm được đúc kết nhiều năm giảng dạy
rút ra từ bản thân nên không tránh khỏi khiếm khuyết. Rất mong nhận
được sự góp ý từ bạn bè đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 16 tháng 4 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Nguyễn Thị Thủy

11

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí thiết bị Giáo dục - Số Đặc biệt Tháng 7-2020, Hà Nội, 2020
2. Phan Ngọc Liên (chủ biên) và Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi,
Phương pháp dạy học Lịch sử, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội,
2012.
3. Phan Ngọc Liên (chủ biên) và Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Cơi,
Phương pháp dạy học Lịch sử, Tập 2, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội,
2012.
4. Các Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Nghiên cứu lịch sử, Tập san giáo dục.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử 7, NXB Giáo dục,
Thừa Thiên Huế, 2016.
6. Tham khảo trên kênh Youtube và mạng Internet. Kênh VTV1 chương
trình Hào khí ngàn năm.

12

skkn


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thủy
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Phổ thông Dân Tộc Nội Trú
THCS Mường Lát.
Cấp đánh
Kết quả
Năm học
giá xếp loại
đánh
giá
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá
(Ngành GD cấp
xếp
loại
huyện/tỉnh;
xếp loại
(A, B, hoặc C)
Tỉnh...)

1.

2.

3.

Sử dụng kênh hình sách giáo
khoa vào dạy bài “Nhật Bản
giữa thế kỷ XIX đầu thế kỷ
XX”
Sử dụng kênh hình trong dạy
học phần lịch sử thế giới lớp
9
Lồng ghép kể chuyện nhân
vật lịch sử trong một số giờ
dạy nhằm gây hứng thú cho
học sinh khi học môn lịch sử
ở trường THCS Dân tộc Nội
trú Mường Lát

Ngành Giáo
dục tỉnh
Thanh Hóa

C

2008 - 2009

Ngành Giáo
dục tỉnh

Thanh Hóa
Ngành Giáo
dục huyện
Mường Lát

C

2011 - 2012

A

2014 - 2015

13

skkn