sáng kiến giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục
nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em
những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, người khác và
đối với Nhà nước, Tổ quốc. Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để
yêu đạo đức.
Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức của học sinh
đang bị suy giảm trông thấy, trong các nhà trường hiện nay hiện tượng học sinh
vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập đi xuống, hiện tượng lười
học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo không cịn được coi trọng.
Ngồi xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp
mọi nơi. Có những gia đình cha mẹ mãi chạy theo kinh tế thị trường, mà quên đi
trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình
làm cho các em trở thành những đứa con ngỗ nghịch, không nghe lời ông bà,
cha mẹ. Trước thực trạng đó việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng trở nên
cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngày mai,
nếu chỉ chú trọng vào giáo dục văn hóa mà xem nhẹ việc hình thành những
chuẩn mục hành vi đạo đức cho học sinh thì xã hội sẽ ra sao.
Đó chính là lý do tại sao tơi chọn đề tài: “ Biện pháp giáo dục đạo đức
học sinh Tiểu học”.
1. Nhiệm vụ cá nhân
          - Nắm được thực trạng từng đối tượng học sinh.
- Tạo sự thân thiện giữa thầy và trị.
- Tìm hiểu ngun nhân trực tiếp và gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng
đạo đức của học sinh trường Tiểu học Tân Hội Đông.
 - Trang bị cho học sinh Tiểu học những kiến thức về các chuẩn mực hành
vi đạo đức và các khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, các môn học
khác, trong tiết chào cờ đầu tuần hay trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần để giúp
các em đánh giá các hoạt động của bản thân về đạo đức.
          - Trên cơ sở những hiểu biết đó, từng bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu
học ý thức, thái độ, hành vi trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha

mẹ.


2

2. Thực trạng
a. Về phía học sinh
          - Do tính hiếu động, do bạn bè xấu lôi cuốn, do sự thiếu quan tâm của gia
đình, nhà trường và xã hội. Vơ tình lơi kéo các em vào những việc làm không
tốt, các em thường không quan tâm đến những lời nhắc nhở của thầy, cô. Những
học sinh này hay biện hộ cho những hành vi sai lệch của mình, thường lừa dối
cha mẹ, thầy cô giáo. Thường bắt chước những thói hư tật xấu trên mạng xã hội
như chơi game... Dẫn đến đánh nhau trong và ngoài nhà trường. Ý thức chấp
hành kỷ luật, nội quy của lớp và của nhà trường chưa tốt vẫn còn ở rải rác các
lớp.
  

  b. Về phía giáo viên

Giáo dục trong nhà trường đã từng bước đổi mới theo hướng tích cực,
nhưng nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động ngoài giờ lên lớp để
ôn kiến thức, kỹ năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học văn hóa.
Giáo viên quan tâm lo lắng cho tiết học chính khóa nhiều hơn vai trị quan trọng
của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Do ảnh hưởng từ xã hội, môi trường
địa phương nên học sinh đơi lúc đơi nơi có những biểu hiện, hành vi chưa chuẩn
mực.
c. Về phía phụ huynh
Có những gia đình cha mẹ các em lo làm kinh tế, hay cả cha lẫn mẹ làm
công nhân cả ngày trong các khu công nghiệp, mà quên đi trách nhiệm giáo dục
con cái, phó mặt cho thầy, cơ giáo.

d. Về phía nhà trường
      Chất lượng đạo đức của học sinh hiện nay ở trường Tiểu học Tân Hội Đơng:
      Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì
phải nắm chắc và đánh giá đúng tình hình đạo đức của học sinh trường mình.
Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ như các
bạn bè khác trong lớp mà khơng vượt lên được hồn cảnh sinh ra tự ti, co mình
lại, khơng chịu nhận sự giúp đỡ từ phía bạn bè và nhà trường. Những em này
thường có biểu hiện rất đa dạng, có thể xếp thành mấy nhóm như sau:
          *Ở trường:


3

          - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười nhát trong học tập, lao động; Học bài,
làm bài không đầy đủ; Ăn mặc lôi thôi, không tuân thủ theo quy định chung của
trường.
          - Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm cô giáo,
thầy giáo, thậm chí có em cịn chửi thầy giáo, cô giáo...
          - Phá phách tài sản của nhà trường, của bạn; gây gổ đánh nhau với bạn bè
trong lớp, trong trường, dọa nạt cán bộ lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, ...
          *Ở ngoài trường:
          - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, mất trật tự làng
xóm… La cà hàng qn ăn uống bê tha, tiêu tiền lãng phí.
          - Một số học sinh cá biệt có những biểu hiện gần giống hành vi trẻ lang
thang như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu xài.
      Tơi cho rằng những em học sinh này nếu được giáo dục đúng cách thì sẽ
trở thành những học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã
hội.
II. NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN
Tuổi học sinh Tiểu học là giai đoạn tiếp nhận các chuẩn mực đạo đức và

quy tắc hành vi đạo đức một cách hệ thống. Hơn nữa, nhà trường còn kiểm tra
việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức một cách thường xuyên và có mục đích.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng tách rời việc giáo dục nhân cách học
sinh và có thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng trong đó nổi bật
là các hình thức sau:
1. Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học
Bản thân q trình dạy học và ngay trong các nhiệm vụ dạy học là nhằm
góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Tính chất giáo dục của việc
dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học,
thông qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát
triển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh.
Trước hết phải nói tới q trình dạy học môn Đạo đức ở trường. Thông qua
môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức.
Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải làm
gì, phân biệt được “cái tốt và cái xấu”, “cái đạo đức và cái vơ đạo đức” v.v…
Trên cơ sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú và phức


4

tạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập. Ở bậc Tiểu
học, việc dạy và học môn Đạo Đức với tư cách là môn học cũng có tác dụng đặc
biệt; thơng qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực hiện được các nhiệm vụ:
- Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức gắn
với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng về giá trị đạo đức,
biết các nghĩa vụ, trách nhiệm và phân biệt được cái đúng, cái sai, cái thiện, cái
ác. Từ đó có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa các chuẩn mực, các giá
trị ấy vào mọi lĩnh vực của cuộc sống (phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán
hành vi đạo đức đang hình thành ở mỗi em).
- Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế, hình thành

các hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với
các chuẩn mực đạo đức văn hóa. Hình thành những mối quan hệ, thái độ và ý
thức tốt:
          + Quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em);
          + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè);
          + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội);
          + Thái độ và quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày;
          + Thái độ và quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với các di sản
văn hóa, với thiên nhiên, …;
          + Ý thức về nghĩa vụ đối gia đình, làng xóm …
          + Ý thức đối với trách nhiệm bổn phận, lợi ích chính đáng của bản thân,…
Ngồi mơn Đạo đức, tất cả các mơn học khác ở Tiểu học, đặc biệt là môn
Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội, mơn Tốn đều có thể khai thác tốt, đúng hướng,
nhằm vào việc giáo dục đạo đức. Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua các câu
chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp
của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước,
của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng đắn sẽ mở rộng được kiến thức
về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối sống mang tính dân
gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc. Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho
học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn
mực sơ giản trong giao tiếp, ứng xử về đạo đức …
Tất nhiên đều cần và có thể bồi dưỡng cho các em thơng qua việc dạy mơn
Đạo đức và q trình dạy học nói chung ở Tiểu học. Các quan hệ nêu trên đòi


5

hỏi phải có sự phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu
chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách của người cơng dân tương lai từ trong
nhà trường Tiểu học

Học sinh đang hoạt động nhóm đôi trong tiết Hoạt động trải nghiệm
thảo luận về chủ đề “Gia đình”
2. Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
Song song với các giải pháp trên tôi cịn tổ chức hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp nhằm giúp học sinh củng cố, bổ sung những kiến thức đã được học
qua các môn học trên lớp, phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực
khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của học
sinh, cũng như bồi dưỡng thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã
hội, ý thức trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng. Qua các hoạt động ngoài
giờ lên lớp, các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức, kĩ năng hợp tác, … đã hình
thành và phát triển ở học sinh.
Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh có thể tiếp cận bằng nhiều
con đường. Trước hết là tổ chức các hoạt động tập thể, ngoại khóa để các em
được tham gia vào hoạt động thực tiễn của cuộc sống, tạo cơ hội bộc lộ chân
thật những suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong cơng việc, chia sẻ những khó khăn
và niềm vui cũng như hoàn thiện dần các kĩ năng thực hành một cách tự nhiên.


6

Đặc biệt trong mỗi hoạt động trải nghiệm, học sinh luôn là nhân vật trung
tâm, tất cả các em được tạo điều kiện tối đa cơ hội tham gia, rèn luyện để phát
triển bản thân và phát huy khả năng sáng tạo của mình. Các em được tạo cơ hội
thực hiện các thao tác tư duy tích cực thơng qua hoạt động lao động thực tiễn để
chuyển hóa trải nghiệm thực tiễn thành giá trị, năng lực và phẩm chất của bản
thân.
Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh là nội dung quan trọng, được
tiến hành thường xuyên qua nhiều hoạt động nội khóa và ngoại khóa với sự
tham gia của tất cả các thành viên, tổ chức đoàn thể. Tạo ấn tượng tốt đẹp để cho

học sinh ghi nhớ suốt đời và trang bị cho các em những kĩ năng sống cơ bản, cần
thiết. Đó chính là hành trang vào đời thật ý nghĩa đối với mỗi học sinh cấp Tiểu
học. Ví dụ:
+ Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: giúp các em thư giãn sau
các giờ học, góp phần rèn luyện một số phẩm chất như tính kỉ luật; tính tổ chức;
nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết; lịng nhân ái.
+ Hoạt động lao động cơng ích: Thơng qua hoạt động này giúp cho học
sinh gắn với đời sống xã hội. Tạo cho học sinh hiểu thêm về giá trị của lao động,
từ đó giúp các em có ý thức lao động lành mạnh, biết vận dụng các kiến thức đã
học vào thực tế như hoạt động trực nhật lớp, làm đẹp cảnh quan môi trường, …

Học sinh thu nhặt rác trong tiết Hoạt động trải nghiệm
Ngồi ra tơi cịn tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
qua nhiều hình thức sinh hoạt theo chủ điểm hàng tháng:


7

+ Tháng 9 + 10: Truyền thống nhà trường
Mục đích: Giáo dục cho học sinh hiểu biết về truyền thống của nhà trường;
rèn nền nếp, thói quen tốt ở người học sinh; bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với
trường lớp.
+ Tháng 11: Kính u thầy giáo, cơ giáo
Mục đích: Giúp học sinh nhận thức được công lao dạy dỗ của thầy giáo, cơ
giáo; giáo dục học sinh tình cảm tơn trọng, kính u và biết ơn thầy, cơ giáo.
+ Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn
Mục đích: Giáo dục học sinh về truyền thống của dân tộc, sự giàu đẹp của
quê hương đất nước; giáo dục thái độ tôn trọng, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, các
gia đình chính sách, mẹ Việt Nam anh hùng đã quên mình vì Tổ quốc và lòng tự
hào dân tộc.

+ Tháng 1+ 2: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc
Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, quê
hương đất nước, địa phương, từ đó giáo dục các em ý thức bảo vệ, phát huy
truyền thống dân tộc.
+ Tháng 3: Yêu quý mẹ và cô giáo
Mục đích: Giúp học sinh hiểu được ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 8 -3; giáo
dục học sinh lịng kính trọng, quý mến bà, mẹ và cô giáo; biết cách thể hiện sự
quý trọng người phụ nữ Việt Nam.
+ Tháng 4: Hịa bình và hữu nghị
Mục đích: Giúp học sinh thấy được ý nghĩa của Ngày chiến thắng, giải
phóng hồn toàn miền Nam, thống nhất đất nước. Niềm vinh dự và tự hào được
sống trong thế giới hịa bình; biết chia sẻ, cảm thơng, nối vịng tay bè bạn với
thiếu nhi thế giới.
+ Tháng 5: Bác Hồ kính yêuMục đích: Giáo dục cho học sinh hiểu biết về
Bác Hồ, hiểu biết về truyền thống của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh;
lịng kính u và biết ơn Bác Hồ.
3. Vận động mọi lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh
Đối với học sinh Tiểu học thì tác động giáo dục của nhà trường, gia đình,
xã hội có vai trị quan trọng. Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia
đình, xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn về nhiều mặt đó là: Làm cho


8

các tác động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo những yêu cầu
thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh và giáo viên hiểu đầy đủ hơn về đối tượng
giáo dục của mình, nhờ đó đề ra được những biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo ra
sự hỗ trợ lẫn nhau trong công tác giáo dục.
- Xác định rõ nhiệm vụ của nhà trường, gia đình dựa trên cơ sở vai trò,
chức năng và thế mạnh của mỗi bên. Nhà trường là cơ quan chuyên trách về

giáo dục. Vì vậy, nhà trường và giáo viên có nhiệm vụ thông báo kết quả học
tập, rèn luyện của học sinh ở trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác
của nhà trường cho cha mẹ học sinh. Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực
tham gia cơng tác giáo dục. Nhà trường phải chú ý đúng mức đến một số nội
dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh như trao đổi về ưu,
nhược điểm ở nhà trường, ở gia đình để đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp. Đặc
biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học
sinh đã trở thành mối quan tâm của cả hai phía
- Xây dựng quy định nếp sống hằng ngày ở nhà, ở trường, ở địa phương
của học sinh làm cơ sở cho việc thống nhất yêu cầu, nội dung giáo dục cũng như
việc đánh giá kết quả giáo dục. Nội dung của bản quy định bao gồm các việc
làm và các quan hệ hằng ngày của học sinh ở nhà, ở trường, ở địa phương; Nội
dung của từng việc làm, yêu cầu cần đạt được khi thực hiện. Các việc làm đó
được sắp xếp theo một trật tự nhất định tùy điều kiện cụ thể của gia đình, nhà
trường, địa phương và trình độ phát triển của học sinh từng lớp. Quy định này là
do giáo viên cùng cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học trong phiên họp
cha mẹ học sinh đầu năm. Những điều chỉnh cần thiết sẽ được hai bên thông báo
kịp thời cho nhau trong suốt năm học.
4. Hình thức nêu gương
Trong những tiết chào cờ đầu tuần tại lớp và tiết sinh hoạt cuối tuần giáo
viên cần nêu gương những em có những hành vi đạo đức tốt trong học tập, trong
sinh hoạt để các học sinh khác làm theo. Càng nêu được nhiều cái tốt thì cái xấu
sẻ càng giảm đi. Hay nói cách khác là lấy cái tốt để đẩy lùi cái xấu.
III. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường tôi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có
ý thức cao trong học tập và rèn luyện, biểu hiện cụ thể như sau:


9

- Xác định được mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực trong
học tập và đạt kết quả tốt. luôn khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng học tập tiến bộ;
mạnh dạn đấu tranh chống thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong học tập.
- Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể. Có
ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp
học, sẵn sàng tham gia lao động do nhà trường tổ chức.
- Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và
ngoại khóa; luôn giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.
- Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật. Sống trung thực,
đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình và
những người xung quanh.
- Học sinh có thái độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; không đồng tình với
những biểu hiện sai trái. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức,
sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn.
Dưới đây là bảng So sánh chất lượng rèn luyện đạo đức và chất lượng học
tập đạt được ở khối Ba ở trường Tiểu học Tân Hội Đông năm học 2020-2021và
học kỳ I năm học 2021-2022:
Lớp thực nghiệm 31:
Năm học
2020-2021 SSHS

Chất lượng học sinh

Năng lực phẩm chất

HT

%

CHT

%

Đ

%

CĐ

%

Khảo sát
đầu năm

36

23

63,89

13

36,11

30

83,33

6

16,67

Kiểm tra
cuối HKI

36

31

86,11

5

13,89

33

91,67

3

8,33

Kiểm tra
cuối HKII

36

36

100

/

/

36

100

/

/

Năm học
2021-2022 SSHS
Kiểm tra
cuối HKI

37

Chất lượng học sinh

Năng lực phẩm chất

HT

%

CHT

%

Đ

%

CĐ

%

30

81,0

7

18,9

33

89,1

4

10,8

Lớp đối chứng 32:

Ghi
chú

Ghi
chú


10

Năm học
2020-2021

SSHS Chất lượng học sinh

Năng lực phẩm chất

HT

%

CHT

%

Đ

%

CĐ

%

Khảo sát
đầu năm

36

20

55,5
6

16

44,4
4

25

69,44

11

30,56

Kiểm tra
cuối HKI

36

25

69,4
4

11

30,5
6

30

83,33

6

16,67

Kiểm tra
cuối HKII

36

29

80,5
6

7

19,4
4

34

94,44

2

5,56

Năm học
2021-2022
Kiểm tra
cuối HKI

SSHS Chất lượng học sinh

37

Năng lực phẩm chất

HT

%

CHT

%

Đ

%

CĐ

%

30

81,0

12

32,4

30

81,0

7

18,9

Ghi
chú

Ghi
chú

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ việc đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực
tế giáo dục đạo đức ở một số lớp, ở một số giáo viên có kinh nghiệm, tôi khái
quát dưới đây một số bài học kinh nghiệm về giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học như sau:
- Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ
nhiệm là linh hồn, là cố vấn tối cao của một lớp, là lực lượng giáo dục nòng cốt
của nhà trường. Họ là người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện các hoạt động
giáo dục của một lớp.
- Nắm vững nguyên nhân dẫn đến hành vi khơng tốt để tìm biện pháp giáo
dục thích hợp với từng loại đối tượng học sinh.
- Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục các em. Hầu như những học
sinh chưa đạt chuẩn hành vi đạo đức, dù ở mức độ nào cũng đều có nguyên nhân
từ phía gia đình.
- Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp
thời những hành vi tái phạm của những học sinh yếu kém về đạo đức.
- Phải xem trọng việc tuyên dương người tốt, việc tốt.
 
- Xây dựng một bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an
tồn) trong trường và lớp.


11

- Hiểu về đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, lựa chọn biện
pháp giáo dục với cả lớp và từng học sinh.
- Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua những tình huống cụ thể. Hết sức
tránh lý thuyết và hô hào.
- Tổ chức việc giáo dục đạo đức thơng qua các hoạt động ngồi lớp và
ngoài giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục ở lớp.

- Sử dụng một cách thận trọng các biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, vì
mỗi phương pháp giáo dục đều có hạn chế riêng của nó.
- Chớ quên rằng khi dạy bất kỳ môn học nào, người giáo viên đều làm
nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức.
- Cần đảm bảo cư xử với học sinh như một chỉnh thể, một nhân cách đang
hình thành. Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực hiện tốt các tiêu chuẩn quốc
gia đối với một trường Tiểu học. Cần đảm bảo sự bình đẳng cho học sinh để
hình thành và phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến những học sinh
đang gặp những khó khăn bất lợi. Cần có những định hướng đúng đắn cho sự
hình thành và phát triển hành vi đạo đức tiếp theo của học sinh sau bậc Tiểu học.
- Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút
100% học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục học
sinh theo từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em.
- Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập
thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…). Làm
tốt cơng tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lịng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống
nước nhớ nguồn.
- Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh,
phải là tấm gương sáng về mọi mặt để học sinh noi theo.
V. KẾT LUẬN         
Tóm lại thành cơng của thầy cô giáo trong việc giáo dục đạo đức cho học
sinh trước hết là phải nghiên cứu, nắm chắc nguyên nhân và đặc điểm tâm sinh
lí, khả năng của từng học sinh. Trên cơ sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp và tổ
chức được các lực lượng giáo dục thống nhất tác động. Trong các lực lượng giáo
dục đó phải chú ý đúng mức đến sức mạnh đồng bộ của tập thể thầy cô giáo, tập
thể học sinh và gia đình học sinh. Phương pháp giáo dục đúng và thích hợp từng
học sinh cũng là một yếu tố quan trọng đảm bảo thành công đối với học sinh yếu


12

đạo đức còn đòi hỏi cao ở nhiều người thầy, cơ giáo về mặt uy tín, về thái độ
nhiệt tình, về tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung. Đó cũng là những phẩm
chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức đối với học sinh chưa đạt chuẩn hành
vi đạo đức./.
…, ngày 9 tháng 03 năm 2021
Người viết

MỤC LỤC


13

I. Lý do chọn đề tài......................................................................................1
1. Nhiệm vụ cá nhân............................................................................1
2. Thực trạng.......................................................................................2
II. Những giải pháp đã thực hiện...............................................................3
1. Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học...............................3
2. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp................................5
3. Vận động mọi lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh......7
4. Hình thức nêu gương………………………………………………. 8
III. Hiệu quả đạt được................................................................................8
IV. Bài học kinh nghiệm...........................................................................10
VI. Kết luận................................................................................................11


14

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kĩ năng quản lý lớp học có hiệu quả

NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội.
2. Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh cấp Tiểu học
Giáo dục Việt Nam.
3. Giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội