Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử của học sinh tại các trường trung học cơ sở huyện chư sê tỉnh gia lai 1

ỌC
Ƣ

ỌC Ƣ

DƢƠ

ỌNG DÂN

DỰ
VĂ
ÓA ỨNG XỬ CỦA
HỌC SINH T CÁC
Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở
HUYỆN C Ƣ Ê ỈNH GIA LAI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

TÓM TẮT L

VĂ

C

QU N LÝ GIÁO DỤC

à ẵng, năm 2022


CƠNG TRÌNH ƢỢC HỒN THÀNH T I

Ƣ
ỌC Ƣ

gƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Võ Nguyên Du

Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Trâm Anh
Phản biện 2: TS Nguyễn Lê Hà

Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn
tốt nghiệp thạc sĩ uản
i o d c họp tại Trườn Đại học Sư
phạm vào n ày 24 th n 6 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại:
Thư viện Trườn Đại học Sư phạm – ĐHĐN
Khoa Tâm lý giáo d c, Trườn Đại học Sư phạm – ĐHĐN


1
MỞ ẦU
1.Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu
Xây dựn văn hóa của nhà trường là xây dựng hoạt động
giảng dạy, giáo d c nhân c ch n ười học phù hợp, hiệu quả; xây
dựng cách thức ứng xử văn minh, ịch sự, thân thiện trong nhà
trường; xây dựn cơ sở vật chất của nhà trường hiện đại, tiện d ng,
đảm bảo môi trường không bị ô nhiễm, không gian và cảnh quan
sạch đẹp. Một nhà trườn có mơi trườn văn hóa tốt là một nhà
trườn đào tạo có chất ượng cao, có sự phát triển bền vững, có uy
tín trong cộn đồng và toàn xã hội. Tuy nhiên trong nhữn năm qua,
sự phát triển nhanh chóng của các mạng xã hội facebook, zalo,

twister….,văn hóa n oại ai đã xâm nhập vào đời sốn , t c độn đến
nhiều giá trị văn hóa của nước ta, một số chuẩn mực văn hóa dân tộc
bị đảo lộn, đặc biệt là một bộ phận không nhỏ thanh, thiếu niên mất
phươn hướng trong việc định hình giá trị. Khơng ít các giá trị, niềm
tin văn hóa truyền thống của nhà trườn đã bị thay đổi.
Phòng giáo d c và đào tạo(GD&ĐT) huyện Chư Sê đã chỉ
đạo triển khai kế hoạch cho c c nhà trường xây dựn văn hóa ứng xử
tron trường học iai đoạn 2018-2025. Bước đầu thực hiện kế hoạch,
c c trườn đã đạt được một số kết quả nhất định; Tuy nhiên việc
quản lý xây dựn văn hóa ứng xử ở c c trường vẫn còn bộc lộ những
hạn chế trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đ nh i ,
việc quản lý xây dựn văn hóa ứng xử chưa đ p ứng yêu cầu đổi mới
giáo d c hiện nay. Chính vì những lý do trên tác giả đã chọn đề tài:
“Quản lý xây dựng văn hóa ứng
ủa học sinh tại á trường
trung họ ơ sở(THCS) huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai”
2.Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở n hiên cứu lý luận về quản lý xây dựng văn hóa
ứn xử của học sinh tại c c trường THCS và khảo sát thực trạng


2
quản lý xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại c c trường THCS
huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý
xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại c c trường THCS huyện
Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
3.Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại c c trườn THCS
huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.

3.2.Đối tượng nghiên cứu
uản
xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại c c
trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
3.3.Phạm vi nghiên cứu
ăn hóa ứn xử ở hoạt độn iao tiếp tron nhà trườn
THCS, iữa c c mối quan hệ iao tiếp tron nhà trườn như iữa học
sinh với học sinh, iữa học sinh với c n bộ, i o viên; nhân viên
tron trườn .
- Giới hạn h ch thể hảo s t: hảo s t 3 nhóm đối tượn :
+Nhóm 1: C n bộ quản : Lãnh đạo c c trườn (t tổ trưởn trở
ên), ãnh đạo phịn GD&ĐT cấp huyện;
+Nhóm 2: Giáo viên;
+Nhóm 3: Học sinh.
-Giới hạn về địa bàn n hiên cứu:T c iả ựa chọn n hiên cứu
tại 5 trườn trên địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai:
Chủ thể quản ch nh tron n hiên cứu này được x c định à
Hiệu trưởn cáctrườn THCS.


3
4. iả thuyết khoa học
uản
xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại c c
trườn trun học cơ sở huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai đã được quan
tâm; tuy nhiên vẫn còn bộc ộ nhữn hạn chế. Nếu x c định được cơ
sở
uận về việc xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh và đ nh i
đún thực trạn quản xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh tại
c c trườn THCS huyện Chư Sê th có thể đề xuất được c c biện

ph p quản xây dựn văn hóa ứn xử trên địa bàn n hiên cứu một
c ch hợp , hả thi, óp phần nân cao hiệu quả quản xây dựn
văn hóa ứn xử của học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê,
tỉnh Gia Lai.
5. hiệm vụ nghiên cứu
5.1. Xây dựn cơ sở
uận về quản văn hóa ứn xử của
học sinh trườn THCS.
5.2. hảo s t và đ nh i thực trạn quản văn hóa ứn xử
của học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
5.3. Đề xuất c c biện ph p quản văn hóa ứn xử tại c c
trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
6. hƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên ứu lý luận
6.2. Nhóm phương pháp nghiên ứu thự tiễn
6.3. Nhóm phương pháp thống kê
7. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, ết uận, ph
c, tài iệu tham hảo,
phần nội dun được ết cấu thành 03 chươn :
Chươn 1. Cơ sở
uận về quản xây dựn văn hóa ứn
xử của học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê
Chươn 2.Thực trạn quản xây dựn văn hóa ứn xử của
học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.


4
Chươn 3. ột số biện ph p quản xây dựn văn hóa ứn
xử của học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.

C ƢƠ
1
CƠ Ở
VỀ
DỰ
VĂ
ÓA Ứ
Ử CỦA ỌC
Ƣ
ỌC
CƠ Ở
1.1. ổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngồi
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dụ
1.2.3. Quản lý nhà trường
1.2.4. Quản lý văn hóa
1.2.4.1.Khái ệm ă hóa
Theo T điển tiếng Việt thơng d ng: ăn hóa à tập hợp
nhữn đặc trưn về tâm hồn, vật chất, tri thức và xúc cảm của một
xã hội hay một nhóm n ười tron xã hội mà nó chứa đựn , n ồi văn
học và nghệ thuật cịn có cả cách sốn , phươn thức chung sống, hệ
thống giá trị, truyền thống và đức tin. [29]
1.2.4.2.Khái ệm ă hóa nhà ườ
Theo T điển tiếng Việt thơng d ng: ăn hóa nhà trườn
( HNT) à hệ thốn i trị, niềm tin, chuẩn mực, thói quen và truyền
thốn h nh thành tron qu tr nh ph t triển của nhà trườn , được c c
thành viên trong nhà trườn th a nhận, àm theo và được thể hiện
tron c c h nh th i vật chất và tinh thần, t đó tạo nên bản s c riên

cho m i nhà trườn , iúp ta phân biệt nhà trườn này với nhà trườn
khác [23]
1.2.4.3.Vă ó
xử


5
*Ứng xử
Ứn xử à phản ứn của con n ười trước sự t c độn của
n ười h c hay môi trườn tự nhiên tron một t nh huốn c thể nhất
định. Ứn xử à biểu hiện bản chất nhân c ch của m i c nhân thôn
qua n ôn t , cử chỉ, th i độ, phon th i, hành vi trước sự t c độn
của c c yếu tố bên n ồi.
*Vă ó
xử
ăn hóa ứn xử à nhữn chuẩn mực xã hội về ứn xử có t c
d n định hướn cho th i độ, hành vi của con n ười tron nhữn
t nh huốn ứn xử nảy sinh với bản thân, với n ười h c, với thế
iới xun quanh, ăn hóa ứn xử à một nội dun của văn hóa ối
sốn , thể hiện tr nh độ đạo đức, thẩm mỹ, diện mạo, nhân c ch của
một c nhân tron tập thể, cộn đồn , một quốc ia, dân tộc. Hay nói
c ch h c, văn hóa ứn xử thể hiện tr nh độ ph t triển của con n ười,
của xã hội.
1.2.5. Xây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh
Xây dựn văn hóa ứn xử của học sinh à một hoạt độn
i o d c hệ i trị, c c chuẩn mực văn hóa iúp cho học sinh tron
nhà trườn có nhận thức đún , suy n hĩ, t nh cảm, hành vi tốt đẹp,
thực hiện văn hóa ứn xử ành mạnh, xây dựn cơ sở để đảm bảo
chất ượn i o d c của Nhà trườn .

1.2.6. Quản lý ây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh
uản văn hóa ứn xử của học sinh à hệ thốn nhữn t c
độn có m c đ ch, có ế hoạch, hợp quy uật của chủ thể quản đến
học sinh, i o viên, ph huynh và c c ực ượn h c có iên quan
tron nhà trườn nhằm tổ chức, vận hành có hiệu quả c c mối quan
hệ, ứn xử tron nhà trườn , đảm bảo xây dựn môi trườn i o d c
lành mạnh, t ch cực, nân cao chất ượn i o d c toàn diện học
sinh.


6
1.3.Lí luận về văn h a ứng
của học sinh tại trƣờng
trung học cơ sở
1.3.1.Văn hóa ứng
ủa họ sinh trường trung họ ơ sở
Ý
ĩ
ệ
ụ ă ó
xử ố
ọ s
THCS
Giúp truyền tải nhữn i trị iến thức nhân văn cho học
sinh, để có được nhận thức đún đ n, để có hành vi ứn xử iao tiếp
có văn hóa tron học tập, sinh hoạt và tron c c môi trườn xã hội
khác nhau.
1.3.1.2.Vai trị c
ă ó ng xử t i ường trung họ ơ

sở
Thứ nhất, văn hóa ứn xử tại trườn THCS iúp tạo độn
ực àm việc cho c c thành viên tron nhà trườn .
Thứ hai, H ứn xử tại trườn THCS iúp h trợ iểm so t
xun đột tron nhà trườn
Thứ ba, H ứn xử iúp nân cao chất ượn c c hoạt độn
của nhà trườn .
V
ị
ườ
ườ THCS ố
ụ ă ó
x
ọ s
N ười thầy có vai trị và vị tr rất quan trọn tron việc i o d c
văn hóa ứn xử của học sinh. Thầy hôn chỉ d n ại ở truyền th iến
thức mà còn àm ươn s n tron thực hiện c c chuẩn mực đạo đức,
thuần phon mỹ t c, chế tài ph p uật... cho học sinh noi theo.
4B
ệ
ă hóa
xử
ọ s
ườ THCS
*Vă ó
xử
ọ s
mố
ệ
ầy ơ

Giúp c c em hiểu, nhận thức được đún vị tr , vai trị, cơn
ao của thầy cơ đối với qu tr nh h nh thành và ph t triển nhân c ch
của m i học sinh. Thấy được sự hy sinh, cốn hiến của n ười i o


7
viên đối với sự n hiệp i o d c của nước nhà.
* Vă ó
xử
ọ s
mố
ệ
è
ăn hóa ứn xử của học sinh tron mối quan hệ với bạn bè,
thể hiện tron iao tiếp, cư xử với bạn, tron việc cùn tiến hành
hoạt độn tập thể...,
Cần i o d c cho học sinh có ỹ năn iao tiếp, thể hiện à
n ười có văn ho n ay tron c ch xưn hơ với bạn.
*Vă ó
xử
ọ s
ệ
ấp
y,
y
ườ
Tất cả nhữn nội quy, quy định của nhà trườn đối với học
sinh đều nhằm m c đ ch i o d c cho học sinh có thức tổ chức, ỷ
uật tốt, có t nh t ch cực, có ối sốn tron s n ành mạnh, đồn thời
có t c d n rèn uyện cho học sinh nhữn ỹ năn n hề n hiệp nhất

định...
vậy, đối với m i học sinh, việc chấp hành đún nội quy,
quy định của nhà trườn cũn ch nh à thể hiện c ch ứn xử có văn
ho , à c ch rèn uyện cho m nh nhữn phẩm chất tốt của một n ười
côn dân, n ười ao độn chân ch nh.
5C
í
ệ
ụ ọ s
ă ó
xử
ườ THCS
- Học sinh phải nh trọn , ễ phép, trun thực, chia sẻ, chấp
hành c c yêu cầu theo quy định. hôn bịa đặt thôn tin, hôn xúc
phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo ực.
- Thực hiện nhữn qui định về mối quan hệ thầy - trò trong
sán , ành mạnh, cao đẹp và cơn bằn .
1.3.2. Mụ tiêu ây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh tại
trường trung họ ơ sở
- Giúp c n bộ, i o viên, nhân viên và học sinh có được nhận
thức đún đ n để ứn xử có văn hóa tron àm việc, học tập, sinh


8
hoạt và tron c c môi trườn xã hội h c nhau
- Giúp văn hóa học đườn trở nên tốt đẹp hơn, xây dựn môi
trườn học tập ành mạnh, tron s n , đầy t nh nhân văn, có sức cảm
hóa, an tỏa sâu rộn tron xã hội, óp phần h nh thành nhân c ch
con n ười mới

- Tạo môi trườn thân thiện iúp c n bộ, i o viên, nhân
viên và học sinh cảm thấy an toàn, cởi mở, biết sẻ chia và chấp nhận
nhữn nhu cầu, hoàn cảnh h c nhau
1.3.3.Nội dung ây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh tại
trường trung họ ơ sở
- Ứn xử của CB, G , N nhà trườn với học sinh.
- Ứn xử của học sinh với CB, G , N nhà trườn .
- Ứn xử iữa ãnh đạo với G , N .
- Ứn xử iữa c c đồn n hiệp
- Ứn xử iữa học sinh với học sinh
- Ứn xử của học sinh đối với việc chấp hành nội quy của
nhà trườn .
1.3.4. Phương pháp ây dựng văn hóa ứng
ủa họ
sinh tại trường trung họ ơ sở
- Xây dựn văn hóa ứn xử thơn qua c c hoạt độn tập thể,
c c câu ạc bộ ph t thanh, cuộc thi, diễn đàn, tọa đàm, hoạt độn giáo
d c ngoài iờ lên ớp, sinh hoạt ớp…;
-Xây dựn văn hóa ứn xử thôn qua ồn hép dạy học t ch
hớp c c môn học: Đạo đức, Gi o d c côn dân, Gi o d c ch nh trị,
N ữ văn, Lịch sử…, theo hướn ph t triển phẩm chất và năn ực
n ười học.
-Xây dựn văn hóa ứn xử thơn qua mạn xã hội:
1.3.5.Hình thứ
trường trung họ ơ sở

ây dựng văn hóa ứng

ủa họ sinh tại

9
+Giản iải, huyên bảo
+Lồn hép, t ch hợp
+Câu ạc bộ ph t thanh
+Hoạt độn i o d c n oài iờ ên ớp
+ Sinh hoạt ớp
+ Thôn qua mạn xã hội
1.3.6.Cá lự lượng tham gia xây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh tại trường trung họ ơ sở
+C c ực ượn bên tron trườn : Ban Gi m hiệu nhà
trườn , i o viên, c n bộ nhân viên, học sinh, c c đồn thể tron
trườn (Đồn thanh niên, Cơn đoàn nhà trườn ).
+C c ực ượn n oài nhà trườn : Hội ph huynh học sinh,
ia đ nh, ch nh quyền địa phươn .
1.3.7.Kiểm tra đánh giá ây dựng văn hóa ứng
ủa họ
sinh tại trường Trung họ ơ sở
- G nhận xét về biểu hiện HƯX của HS vào cuối m i tiết
học, cuối m i hoạt độn mà HS tham ia; nhận xét về biểu hiện
HƯX của HS tron tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàn tuần.
- Nhà trườn nhận xét về biểu hiện HƯX của HS tron c c
buổi sinh hoạt dưới cờ hàn tuần.
1.3.8.Các điều kiện hỗ trợ cho viê ây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh tại trường trung họ ơ sở
- Điều iện về cơ sở vật chất như: Cảnh quan của nhà trườn
han tran ; c c phịn học có tran thiết bị dạy học hiện đại đ p
ứn yêu cầu đổi mới phươn ph p dạy học; thư viện có n uồn s ch
phon phú, tron đó có nhiều đầu s ch về i o d c HƯX; sân

trườn rộn rãi, đủ điều iện tổ chức c c hoạt độn i o d c HƯX
cho HS…
- Điều iện về tài ch nh như: inh ph tổ chức c c hoạt độn


10
i o d c HƯX cho HS…
1.4. uản lý ây dựng văn h a ứng
của học sinh tại các
trƣờng
C
1.4.1. Mụ tiêu quản lý giáo dụ văn hóa ứng
1.4.2. Xây dựng kế hoạ h giáo dụ văn hóa ứng
1.4.3.Tổ hứ thự hiện kế hoạ h giáo dụ văn hóa ứng
ủa họ sinh
1.4.4.Chỉ đạo triển khai thự hiện á hoạt động giáo dụ
văn hố ứng
ho họ sinh
1.4.5.Quản lý ơng tá kiểm tra, đánh giá giáo dụ văn hóa
ứng
ủa họ sinh trong trường THCS
1.4.6.Quản lý á điều kiện hỗ trợ việ ây dựng văn hóa
ứng
ủa họ sinh tại trường trung họ ơ sở
1.5. Các yếu tố ảnh đến việc ây dựng văn h a ứng
của học sinh tại trƣờng trung học cơ sở
1.5.1. Yếu tố hủ quan
1.5.2. Yếu tố khá h quan
iểu kết chƣơng 1
C ƢƠ

2
ỰC
DỰ
VĂ
ÓA Ứ
Ử
CỦA ỌC
CÁC
Ƣ
ỌC CƠ Ở
Ệ C Ƣ Ê, Ỉ
A A
2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu thực trạng
2.1.1.Mụ đí h khảo sát
Đ nh i thực trạn cơn t c quản xây dựn
H ứn xử
của học sinh tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. T
đó, rút ra nhữn ết uận cần thiết, àm cơ sở thực tiễn cho uận văn
n hiên cứu.


11
2.1.2.Nội dung khảo sát
-Thực trạn nhận thức của i o viên và học sinh về i o d c
văn hóa ứn xử: h i niệm, n hĩa và vai trò i o d c văn hóa ứn
xử của học sinh.
-Thực trạn i o d c văn hóa ứn xử của học sinh:
c tiêu,
nội dun , c c con đườn i o d c văn hóa ứn xử của học sinh và

ết quả i o d c i o d c văn hóa ứn xử của học sinh c c trườn
THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
- Thực trạn quản hoạt độn i o d c văn hóa ứn xử của
học sinh: Xây dựn ế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo triển hai,
iểm tra, đ nh i ết quả quản hoạt độn i o d c văn hóa ứn
xử của học sinh.
- C c yếu tố ảnh hưởn đến quản xây dựn văn hóa ứn
xử tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai
2.1.3.Khá h thể và phương pháp khảo sát
h ch thể hảo s t bằn bản hỏi à 343 n ười, tron đó bao
ồm: 118 i o viên, 189 học sinh ( hối 8,9) và 36 c n bộ L ( ồm
ãnh đạo hòn Gi o d c & Đào tạo huyện Chư Sê; Ban i m hiệu,
tổ trưởn tổ chuyên môn, tổn ph tr ch tại c c trườn THCS huyện
Chư Sê).
h ch thể phỏn vấn sâu à 13 n ười ồm: Lãnh đạo hòn
Gi o d c & Đào tạo huyện Chư Sê, hiệu trưởn , hiệu phó và i o
viên.
2.1.4.Thời gian, địa điểm khảo sát
u tr nh hảo s t trực tuyến và trực tiếp diễn ra tron 2
th n , t th n 12/2021đến th n 01/2022.
iệc hảo s t, thu thập số iệu được thực hiện tại 05 trườn
THCS trên địa bàn huyện Chư Sê.


12
2.1.5.Phương pháp
lý số liệu
5 P ươ p p
ằ
ỏ

Để thực hiện phươn ph p này, bản hỏi hảo s t được thiết
ế để đ nh i theo 3 mức độ c thể như sau:
- Đ nh i mức độ thực hiện: Tốt - Trung bình - Chưa tốt.
- Đ nh i mức độ tham ia: Thườn xuyên - Thỉnh thoản hôn thực hiện
- Đ nh i mức độ hiệu quả: Tốt - B nh thườn - Chưa tốt
ết quả ở c c nội dun tron bản hỏi thể hiện mức độ thực
hiện tốt, mức độ tham ia thườn xuyên, mức độ hiệu quả cao.
Đối tượn trả ời bản hỏi ồm: C n bộ L cấp hòn Gi o
d c, c n bộ L nhà trườn , i o viên và học sinh.
C c nội dun câu hỏi được xây dựn như sau: Bản câu hỏi
dành cho c n bộ quản , i o viên và một bản câu hỏi dành cho
học sinh.
2.1.5.2.Phương pháp phỏng vấn sâu
hươn ph p phỏn vấn sâu được thực hiện nhằm thu thập
số iệu định t nh về xây dựn
H ứn xử và quản xây dựn
H
ứn xử tại c c trườn THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
Đối tượn tham ia phỏn vấn sâu ồm ãnh đạo GD-ĐT
huyện Chư Sê, ban i m hiệu c c trườn THCS tại huyện, và i o
viên THCS.
ết quả phỏn vấn sâu được thốn ê àm ết quả bổ trợ cho
số iệu n hiên cứu định ượn thu thập qua bản hỏi.
2.1.5.3.Phương pháp thống kê toán họ
hươn ph p thốn ê to n học được sử d n để phân t ch
số iệu định ượn thu thập được qua điều tra bằn bản hỏi. Tron
đề tài này, chún tôi sử d n chủ yếu c c phươn ph p thốn ê mô
tả như: hần trăm, điểm trun b nh.

13
2.2.Khái quát tình hình kinh tế, văn h a - ã hội và giáo
dục huyện Chƣ ê, tỉnh ia ai
2.2.1.Tình hình kinh tế, văn hóa - ã hội
2.2.2.Khái qt tình hình giáo dụ huyện Chư Sê, tỉnh Gia
Lai
2.2.3.Khái quát về á trường trung họ ơ sở huyện Chư
Sê, tỉnh Gia Lai
2.3. hực trạng xây dựng văn h a ứng
của học sinh
tại các trƣờng trung học cơ sở huyện Chƣ ê, tỉnh ia ai
2.3.1.Thự trạng nhận thứ ủa án ộ quản lý và giáo
viên về vai tr ủa ây dựng văn hóa ứng
ủa họ sinh tại á
trường trung họ ơ sở huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
2.3.2.Thự trạng nhận thứ ủa án ộ quản lý, giáo viên và
họ sinh á trường THCS huyện Chư Sê về nội dung ần giáo dụ để
nâng ao văn hóa ứng
ủa họ sinh
2.3.3.Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên về giáo
dụ văn hóa ứng x của học sinh thông qua các hoạt động trong
nhà trường
2.3.4.Thực trạng kết qủa hoạt động giáo dụ vǎn hóa ứng
x của họ sinh á trường THCS huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai
trong thời gian qua.
2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn h a ứng
x của học sinh các trƣờng THCS huyện Chƣ ê
2.4.1. Thự trạng ây dựng kế hoạ h quản lý giáo dụ văn
hóa ứng
ủa họ sinh á trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh

Gia Lai.
iệc ập ế hoạch đã n iền với việc đề ra được c c iải
ph p thực hiện đảm bảo t nh hả thi, hiệu quả nhất; Tuy nhiên việc
nhận thức đầy đủ, thấu đ o và việc nằm vữn bản chất
uận còn


14
hạn chế, nên việc ập ế hoạch ở c c trườn THCS cịn ặp nhiều
hó hǎn, đó à sự bối rối, thiếu toàn diện, thiếu cơ sở
uận và thực
tiễn. Đặc biệt à ở hâu xây dựn c c biện ph p triển hai thực hiện
còn chưa thực sự hoa học, chưa có t nh chiều sâu và tầm chiến ược.
Tron c c ế hoạch, i o d c văn hóa ứn xử đều được đề cập tới,
nhưn chưa thực sự được coi à một nhiệm v trọn tâm và chưa có
nhữn iải ph p tươn ứn . hần ớn vẫn chỉ à nhữn nhiệm v bộ
phận tron tổn thể ế hoạch ớn, chưa trở thành một ế hoạch riên ,
ế hoạch chuyên sâu.
2.4.2. Thực trạng tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dụ văn
hóa ứng x của họ sinh á trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh
Gia Lai.
Tuy nhiên kết quả đ nh i về đầu tư cơ sở vật chất có sự
phân hóa. Cán bộ quản lý giáo d c đ nh i cao, tron hi đó i o
viên đ nh i ết quả thực hiện ở mức trung bình và mong muốn
được tăn cườn hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
ph c v cho giáo d c văn hóa ứng xử của học sinh.
+ Giáo d c văn hóa ứng xử chưa à một hoạt độn độc lập,
vẫn mang tính lồng ghép, nên việc bố trí thời gian, các nguồn lực cho
hoạt động giáo d c này cịn gặp nhiều hó hǎn.
+ Q trình tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch, nhiệm v

giáo d c vǎn hóa ứng xử cịn chưa thực sự đồng bộ, toàn diện do
nhiều yếu tố, như: iệc hoạch định kế hoạch, thiếu kinh nghiệm,
chưa thườn xuyên, chưa sâu s t, thiếu các biện pháp kịp thời và đủ
mạnh khi có các tình huống phát sinh.
+ Sự nhận thức và phối hợp giữa các bộ phận, các lực ượng
về giáo d c văn hóa ứng xử cịn chưa thườn xuyên, chưa nhuần
nhuyễn; Ý thức chấp hành của một bộ phận không nhỏ của học sinh
chưa tốt, sự nhận thức và phối hợp của nhiều gia đ nh học sinh chưa


15
kip thời... đã dẫn tới tình trạng vẫn cịn có một bộ phận học sinh vi
phạm kỷ cươn , nề nếp, nội quy của nhà trường phải chịu hình thức
xử lý kỷ luật.
+Sự t c động, ảnh hưởng của các tệ nạn xã hội đan n ày
càn có n uy cơ xâm ấn, t c động tiêu cực đến học sinh lứa tuổi học
đường. Trong khi nhiều học sinh chưa được sốn tron môi trường
giáo d c ia đ nh tốt, bản thân lứa tuổi chưa có sự đề kháng tốt trước
cái xấu, cái tiêu cực, thiếu hiểu biết về kỹ năn sống, giá trị sống...
dẫn tới việc giáo d c văn hóa ứng xử của học sinh của các nhà
trường cịn gặp nhiều hó hǎn, hạn chế.
2.4.3.Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
giáo dụ văn hóa ứng x của họ sinh á trường THCS huyện
Chư Sê, tỉnh Gia Lai
- Tiêu ch đ nh i về văn hóa ứng xử thường chỉ được lồng
ghép hoặc là tiêu chí bộ phận trong hệ thốn tiêu ch đ nh i , xếp
loại chun (tron đợt, phon trào thi đua, sơ ết học kỳ, tổng kết năm
học) nên hiệu lực và hiệu quả còn chưa cao.
- Vẫn còn một số bộ phận học sinh bị xuống cấp về đạo đức,
lối sốn , chưa có sự tiến bộ chậm, thậm chí không chịu sự giáo d c

của nhà trườn (và ia đ nh) dần tới vi phạm thường xuyên, bỏ học,
có trường hợp vi phạm pháp luật phải chịu hình thức xử lý nặng nhất.
- Do hạn chế về thời gian và tài chính nên hình thức giáo d c
văn hóa ứng xử cịn n hèo nàn, đơi hi man t nh h nh thức do đó
chưa có t nh thuyết ph c cao.
2.4.4.Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của xây dựng
văn hóa ứng x của họ sinh á trường trung họ ơ sở huyện
Chư Sê, tỉnh Gia Lai
Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết CB L, G và HS đều
nhận thức được tầm quan trọng của xây dựn
NƯX của học sinh.


16
Kết quả cũn phản nh đa số HS nhận thức được tầm quan trọng của
xây dựn
NƯX của học sinh nhưn vẫn còn một bộ phận HS chưa
nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của xây dựn
NƯX của học
sinh.
2.5. ánh giá chung thực trạng
2.5.1. Những điểm mạnh
2.5.2. Những hạn chế
2.5.3. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
iểu kết chƣơng 2
C ƢƠ
3
Ộ Ố B Ệ PHÁP
LÝ XÂY DỰ
VĂ HÓA Ứ

Ử CỦA ỌC
CÁC
Ƣ
THCS
Ệ C Ƣ
Ê, Ỉ
A A
3.1. ột số iện pháp quản lý ây dựng văn h a ứng
của học sinh tại các trƣờng trung học cơ sở huyện Chƣ ê, tỉnh
Gia Lai
3.1.1.Quan điểm hủ trương ủa Đảng về ây dựng văn
hóa
3.1.2.Chương trình hành động ủa ở GD&ĐT Gia Lai,
ph ng GD&ĐT và ủa trường THCS
3.2. Các nguyên tắc ây dựng iện pháp
3.2.1. Nguyên tắ đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục
THCS
3.2.2.Nguyên tắc tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục
phù hợp với đặ điểm tâm sinh lý l a tuổi
3.2.3. Nguyên tắ đảm ảo tính hệ thống
3.2.2. Nguyên tắ đảm ảo tính tồn diện
3.2.3. Ngun tắ đảm ảo tính khả thi


17
3.2.4. Nguyên tắ đảm ảo tính kế thừa
3.3.Các iện pháp quản lý đƣợc rút ra
3.3.1.Biện pháp 1:Tuyên truyền, nâng ao nhận thứ án
ộ, GV, nhân viên và toàn thể HS về nội dung ây dựng văn hóa
ứng

của học sinh tại á trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia
Lai.
3.3.1.1. Mục tiêu biện pháp
3.3.1.2. N i dung biện pháp
Quán triệt mọi chủ trươn , đường lối của Đản , Nhà nước,
của địa phươn . Triển hai c c văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo d c
về công tác giáo d c văn hóa ứng xử, giáo d c tư tưởng chính trị và
cơng tác quản lí giáo d c văn hóa ứng xử của học sinh THCS trong
nhà trường.
Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo d c văn hóa ứng xử của
học sinh thông qua bài giảng trên lớp, tươn t c bài học và cách ứng
xử lối sốn ươn mẫu và chuẩn mực của n ười thầy. Vận d ng linh
hoạt c c phươn ph p và inh n hiệm để giáo d c văn hóa ứng xử
của học sinh.
3.3.1.3. Cách th c tiến hành
-Lập kế hoạch cho các hoạt động bồi dưỡng, rèn luyện để
nâng cao nhận thức về văn hóa ứng xử cho CBQL, GV và học sinh
của nhà trường.
-Tổ chức hội thảo, tọa đàm hoặc lồng ghép trong các cuộc
họp của nhà trường về hoạt động giáo d c văn hóa ứng xử để các
thành viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và học tập kinh nghiệm thực
tế của đồng nghiệp.
-Thông tin tới các lực ượng tham gia giáo d c văn hóa ứng
xử về tình hình KT-XH, an ninh trật tự trên địa bàn của địa phươn ,
các thông tin về học sinh: Kết quả giáo d c năm trước (học lực, hạnh


18
kiểm, ti lệ lên lớp...), đầu vào, phân tích các kết quả đó.
4 Lư

ực hiện
3.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao nghiệp vụ cho các lự lượng
tham gia giáo dụ văn hóa ứng x của học sinh
3.3.2.1. Mục tiêu biện pháp
3.3.2.2. N i dung biện pháp
-Nân cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp v sư phạm, nghiệp
v quản lý; khả năn ập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện tốt các
kế hoạch;
-Nêu cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các lực ượng
tham gia giáo d c;
-Xây dựng và áp d ng các biện pháp quản lý một cách hiệu
quả;
-Có khả năn tổ chức, phát huy hiệu quả các nguồn lực của
nhà trường;
Phát huy tính tự học, sáng tạo của các cá nhân, xây dựng
hình mẫu đề học sinh noi theo.
3.3.2.3. Cách tiến hành biện pháp
- Lập kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý, cán bộ trẻ có năn
lực, đào tạo họ thành đội n ũ ế cận, cán bộ dự nguồn tron tươn
lai. Phân công cán bộ quản lý tham gia các lớp nghiệp v do cấp trên
tổ chức và tạo điều kiện cho cán bộ đi học các lớp đào tạo nâng cao
năn ực chuyên môn nghiệp v .
- Giáo d c đường lối, chính sách của Đản và Nhà nước về
chiến ược phát triển giáo d c THCS.
- Phát huy tính dân chủ trong quản
và đề cao tính chịu
trách nhiệm cho các cá nhân chịu trách nhiệm quản lý, tạo điều kiện
thuận lợi để giúp họ thực thi nhiệm v và quyền hạn.
- Tổ chức hội nghị thảo luận nhằm bồi dưỡng nghiệp v sư