Skkn giải quyết một số khó khăn trong tiết dạy listening cho học sinh lớp 8001

o

Phần 1. Mở đầu

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

m
ật

1. Lý do chọn đề tài

Tiếng Anh là môn học đã và đang được thực hiện đổi mới đi đầu tại các

trường phổ thơng trong tồn tỉnh Sóc Trăng nói riêng và Bộ GD - ĐT nói chung.
Vì vậy Bộ GD - ĐT đã xây dựng phương án thay đổi (nâng cao) chất lượng dạy
và học ngoại ngữ trên cả nước. Có thể thấy tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói
chung đang là tiêu điểm được quan tâm và phát triển mạnh mẽ. Để đổi mới và
nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cần nhiều giải pháp đồng bộ mà trước hết
phải đổi mới phương pháp dạy và học tiếng Anh trong các trường THCS .
Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong nhà
trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ như nhiều
năm trước đây đặc biệt là rèn kỹ năng nghe. Trong thực tế rèn các kỹ năng
nghe tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng ít khó
khăn, vì đa phần các em khơng có sự lun tập nghe ở nhà và hiếm có cơ hội
giao tiếp với người nước ngoài nên việc luyện nghe gặp nhiều khó khăn.
Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh, bản thân
tôi trăn trở thật nhiều làm sao để học sinh có thể nắm vững, nghe hiểu lấy
thông tin và vận dụng thông tin một cách có hiệu quả thì thật là khó khăn đối

với học sinh ở vùng nơng thơn.
Trong q trình vừa dạy vừa tìm hiểu làm thế nào để giúp học sinh có
thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình để nghe hiểu
hiệu quả. Đó là điều mà còn rất nhiều giáo viên đang trăn trở. Do vậy tơi tự
tìm kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo
tính khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đốn và tính sáng tạo
của học sinh. Với bài sang kiến kinh nghiệm “Giải quyết một số khó khăn
trong tiết dạy Listening cho học sinh lớp 8”, tôi mong muốn được góp một
phần nào nhằm giúp cho giáo viên dần khắc phục những khó khăn để tiến
hành dạy kỹ năng nghe mơn tiếng Anh một cách có hiệu quả hơn, học sinh
tiếp thu, lĩnh hội kiến thức ngày càng tốt hơn.
1


m

2. 1. Mục đích nghiên cứu

o

2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

giáo viên có được những kinh nghiệm sau:

ật

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp

- Giúp giáo viên có thêm đa dạng các cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
có hiệu quả, sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh trong tiết dạy. Nâng
cao khả năng nghe bằng tiếng Anh và nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy.
- Giúp học sinh có khả năng nghe được nội dung của cuộc hội thoại bằng
tiếng Anh. Tạo cho học sinh hứng thú, phát huy tính chủ động, phát triển trí tuệ,
khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào quá trình học tập, từ đó nâng cao chất
lượng học tập bộ môn tiếng Anh cho học sinh.
- Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng và cần thiết của việc học nghe – nói
bằng tiếng Anh ở thời kỳ mở cửa và sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào thực
tế hiện nay. Ngồi ra các em cịn có thể áp dụng tiếng Anh để học tốt một số môn
khác ở trường như: Tin học, nghe tin tức trên các đài truyền hình bằng tiếng nước
ngồi.
- Tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tịi, khai thác kiến thức, giải trí bằng
cách xem đa dạng phim hoạt hình trên các mạng xã hội ngày nay. Có khả năng
giao tiếp và hội nhập, kết bạn trên toàn thế giới qua các mạng xã hội. Tạo sự
hứng thú, khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào quá trình học tập.
- Giúp học sinh có thể đọc được các trang mạng cụa quốc tế. Có thể học hỏi
các bạn trên thế giới và có đủ bản lĩnh tự tin du học nước ngồi hoặc hình thức học
tại chỗ.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài này cần phải
thực hiện các nhiệm vụ sau.
- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe.
- Thao giảng, dạy thử nghiệm
- Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm.

2

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự

3.1. Đối tượng nghiên cứu

ật

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

m

điều chỉnh, bổ sung hợp lý.

Đề tài xoay quanh nghiên cứu giảng dạy của giáo viên và học tập của
học sinh về kỹ năng nghe của bộ môn tiếng Anh ở các khối lớp 8 và 9 ở trường
THCS Vĩnh Phước 1.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi được nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài
này là học sinh khối lớp 8 trường THCS Vĩnh Phước I.
- Thời gian từ lúc khảo sát đầu năm học 2018 - 2019 đến hết năm học 2018 2019.
4. Phương pháp nghiên cứu
1. Khảo sát thực tế: Tìm hiểu tình hình học tập của học sinh, khảo sát

tình hình thực tế.
2. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tịi nghiên cứu,
tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. Sau khi dự giờ của đồng nghiệp trao
đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo
từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe. Thực hành việc sử dụng các
biện pháp dạy bài Listen vào thực tế.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc
nắm nội dung bài học của học sinh.
5. Tính mới của đề tài.
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp
giáo viên có được những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả
2. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả
3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảo
nghe Tiếng Anh.
3


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

4. Giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với công nghệ thông tin ngày nay và

m

kết bạn trên mạng xã hội, tạo bước đột phá về việc giao tiếp bằng Tiếng Anh với

ật

người bản xứ.
Phần 2. Nội dung
Chương I. Cơ sở lý luận

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ khơng phải là chỉ cung cấp cho học
sinh kiến thức của ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ
nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng
Anh. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc,
Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình
học tập rèn luyện trong mơi trường Anh ngữ. Ngồi việc học tập ở trường lớp,
học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua các hình thức và các phương
thức khác nhau. Như xem phim, nghe nhạc… Ngày nay, công nghệ thơng tin
phát triển các em có đủ điều kiện để tiếp cận tiếng Anh một cách rất dễ dàng
hàng ngày và thường xuyên.
a- Đối với giáo viên:
- Đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học.
+ Giới thiệu tình huống và yêu cầu nội dung của bài dạy
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp với từng
nội dung bài dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ
dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b- Đối với học sinh:

4


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần

Chương II. Cơ sở thực tiễn

ật

có khả năng đốn được tình huống, nội dung của bài nghe.

m

thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh. Phải có vốn từ vựng nhất định thì mới

1. Thuận lợi
a) Về phía Ban giám hiệu
Ln quan tâm và tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh ví dụ hỗ trợ,
cung cấp máy nghe sách giáo khoa, sách giáo viên cho giáo viên và các tranh
ảnh cần thiết, riêng năm học này nhà trường còn kết hợp với tổ ngoại ngữ tổ
chức câu lạc bộ tiếng Anh nhằm giúp các em có thêm điều kiện trau dồi thảo
luận bằng tiếng Anh với bạn bè. Song vì cơ sở vật chất nhà trường cịn q
nhiều hạn chế vì thế vẫn chưa đáp ứng kịp thời để phục vụ đầy đủ như ở các

trường bạn được. Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh
hưởng trực tiếp trong quá trình giảng dạy nhưng chúng tơi đã biết khắc phục
vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy
nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình.
b) Về phía giáo viên:
- Giáo viên ln nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy
- Từ khi chấp hành theo chủ trương nâng cao dạy và học tiếng Anh trong
nhà trường đáp ứng mục tiêu của Đề án “dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống
giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” là rèn luyện 4 kĩ năng cho học sinh,
giáo viên ra sức tìm ra những phương pháp mới để tạo tình huống hứng thú cho
học sinh. Ngồi sách giáo khoa giáo viên cịn ra sức tìm những nguồn tài liệu
khác để luyện tâp kỹ năng nghe cho học sinh.
- Làm đồ dùng dạy học, máy nghe, sưu tầm tranh ảnh, trò chơi để học sinh
dễ đốn nội dung bài và những tình huống có trong bài luyện nghe. Vì vậy nhiều
tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lơi cuốn và đạt hiệu quả cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho
quá trình dạy nghe.

5


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

c) Về chương trình: Nội dung bài Listen phải thực tế và gần gũi với đời

m

sống học sinh.
- Học sinh đã được quen dần với mơn học nghe.

ật

d- Về phía học sinh:

- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản ngữ.
- Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản,
vừa phải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3.
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2. Tồn tại:
a. Về phía học sinh
- Tiếng Anh cũng không phải là môn học mới đối với học sinh, nhưng cái
khó ở đây là học sinh thuộc đối tượng vùng dân tộc, vùng sâu, vùng xa, chưa có
cơ hội giao tiếp với người bản xứ nên các em gặp nhiều khó khăn khi giao tiếp
bằng tiếng Anh.
- Đa số các em khơng có thời gian cho việc tự học, ngồi việc học các em
cịn phải phụ giúp gia đình. Thậm chí có học sinh phải đi làm thêm trái buổi để
kiếm tiền ăn học.
- Một số các em khơng quan tâm đến việc học, về nhà thì không xem bài,
không chuẩn bị bài, không học bài cũ. Ngày nay, nhiều gia đình có điều kiện
kinh tế thì trang bị đầy đủ cho các em những đồ dùng cá nhân như “ipad, smart
phone…” các em về đến nhà là chỉ quan tâm vào những đam mê, sở thích của
mình mà vẫn khơng được sự nhắc nhở của cha mẹ.
b. Về phía phụ huynh
- Chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học. Như ở vùng tôi đang
dạy; phụ huynh cho rằng tiếng Việt cịn học khơng xong thì cần gì mà đến tiếng

Anh. Vì vậy chỉ học một cách qua loa nhằm đối phó.
- Đơi khi phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập ở nhà của
con em. Phó mặc mọi việc học cho nhà trường và thầy cô.
- Một số phụ huynh quá nuông chiều con cái, không quản lý được thời
gian và những đam mê sở thích của chúng. Nhiều em cứ ngoài giờ học là lang
6


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

thang trên Facebook, zalo… mà vẫn không được sự nhắc nhở của cha mẹ.

m

- Một số gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn về kinh tế hoặc đời sống

ật

tình cảm khiến trẻ không chú tâm vào học tập.
c. Về phía từ giáo viên

- Đơi khi một tiết dạy Listen phải dạy chung với kỹ năng Speak nên
khơng có đủ thời gian để luyện tập thêm kỹ năng nghe ở phần củng cố hay nâng
cao, mở rộng (bài luyện tập thêm).
Bên cạnh đó, điều kiện giảng dạy trong trường cịn thiếu thốn, học

sinh không được tiếp cận với những phương tiện thiết yếu như băng hình,
máy vi tính, phịng chức năng...
Đó cũng là những nguyên nhân làm hạn chế kĩ năng nghe cho các em.
Chương III. Các giải pháp thực hiện
Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu
trên để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ năng nghe tiếng Anh thành thạo
trong từng từ, câu, đặc biệt đối với học sinh ở nông thôn. Tôi đã tiến hành từng
bước như sau:
1. Khảo sát đặc điểm tình hình
Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe của
học sinh cụ thể là học sinh khối 8. Đối tượng đã đã qua thực nghiệm học tiếng
Anh ở lớp 6, 7. Tôi làm 1 bước thể nghiệm khảo sát đầu năm như sau:
Tôi cho học sinh nghe đoạn đàm thoại ngắn và điền những con số giờ mà
các em nghe được.
Listen the dialogue and write the time you hear.
1. Children’s programs at

.

2. Early news at _______
3. Movie: “A fistful of Dollars” at _______
4. The world today at _______
5. Weather forecast at _______
Keys
1. 5.00

2. 6.00

3. 7.00

4. 6.15
7

5. 6.10


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

Tơi thấy kết quả nghe của các em cịn nhiều hạn chế. Các em chưa hiểu

m

được bài, chưa vận dụng được kiến thức mình đã học. Tơi thừa biết rằng khi học

ật

sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cơ. Ngồi ra
thầy cơ có thể đọc chậm, những phần nghe khó. Do đó việc nghe trở nên dễ

dàng hơn. Nhưng khi nghe giọng đọc của người bản xứ học sinh sẽ phải đối mặt
với những khó khăn sau:
- Khơng kiểm sốt được điều sẽ nghe.
- Lời nói trong băng quá nhanh.
- Bài nghe có nhiều từ mới.
- Trọng âm bài nghe khác.

Học sinh không nghe thường xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các
em biết. Vì thế tơi đã tiến hành các giải pháp nghe như sau:
2. Lập kế hoạch cho một tiết dạy kỹ năng nghe:
a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy nghe được tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bước sau:
- Nghiên cứu kỷ nội dung của tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên:
Vì sách giáo khoa, sách giáo viên là những cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch
định giảng dạy của mình cho tiết học. sách giáo viên sẽ giúp cho giáo viên tổ chức,
điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho các
bước, các hoạt đơng một cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích u cầu của tiết dạy: Đối với tiết dạy nghe, thông
thường mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển
các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết)
(trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu
được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu của bài tập.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
một cách linh hoạt và phù hợp.
- Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học.

8


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

- Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời

- Trao đổi, thảo luận và đánh giá kết quả thảo luận của học sinh.

ật

công đoạn, các phương án trả lời của học sinh

m

gian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, thời gian cụ thể cho từng

b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học
sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu....
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết
dạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả như vậy.
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra
những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy
3. Xác định rõ cho học sinh thế nào là nghe hiểu
- Nhận biết sự khác nhau giũa các âm vị. Ví dụ, chúng ta phải nhận thấy
được sự khác nhau giữa /n/ và /t/ trong từ: "nine" và ' night", hoặc là các cặp từ
như " meat và meet".
- Khi nghe các em cũng không cần thiết phải hiểu hết mọi từ mà các em
nghe được, nhưng các em phải hiểu được ý chính của các thơng tin mà các em
vừa nghe, đây là vấn đề cơ bản nhất. Kỹ năng này gọi là kỹ năng nghe lướt.
4. Các biện pháp khắc phục khó khăn khi nghe
- Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe.
- Cho học sinh đoán trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định.

- Giải thích một số từ và cấu trúc cần thiết
- Dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho
việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe.
- Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, trong khi và sau khi nghe.
Chia quá trình nghe thành từng bước:
+ Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đốn.
+ Nghe chi tiết, hồn thành bài tập, yêu cầu nghe.
+ Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, khơng ngừng.
9


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

- Khai thác sự khác nhau trong câu trả lời của các cặp, các nhóm và so

Một bài nghe có ba giai đoạn:

ật

5. Xử lí từng giai đoạn của một bài nghe

m

sánh kết quả, thảo luận sau khi nghe.

1. Pre- listening
a) Giới thiệu từ vựng mới
Các em có thể được phát triển kỹ năng nghe bằng cách thực hành đoán
nghĩa của từ. Chỉ có những từ khó học sinh khơng hiểu được nội dung của bài
nghe mới cần được dạy trước
b) Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ về điều sắp nghe, sắp xếp, dự đốn.
Hồn thành các dạng bài tập trước khi nghe. Các dạng bài tập đó là:
- True / False statements prediction
+ Giáo viên viết 3 - 5 câu lên bảng về ý chính của bài nghe. Học sinh
trao đổi "in pairs", dự đoán xem câu nào đúng hoặc sai với điều sắp nghe.
+ Open - prediction
Cho học sinh xem một số tranh, học sinh đoán và viết dự đoán về điều sẽ
nghe hoặc giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời.
+ Ordering
Cho học sinh một số tình huống hoặc tranh có đánh số a,b…… đảo lên
bảng. Học sinh thảo luận nhóm đốn thứ tự tranh hoặc câu có sẵn xuất hiện theo
thứ tự trong bài nghe.
+ Pre- question
Giáo viên cho một vài câu hỏi có chứa ý chính của bài nghe để tập trung
sự chú ý của học sinh trong khi nghe. Học sinh phải đốn câu trả lời có thể làm
theo cặp, sau khi nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời.
Việc lựa chọn hoạt động nào để thực hiện trong giai đoạn này còn tuỳ
thuộc vào một số yếu tố như thời gian tiến hành bài tập nghe, tài liệu có sẵn hay
khơng có sẵn, trình độ và sở thích của học sinh.
2. While- listening

10


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

- Cho học sinh nghe và làm bài tập, nếu phần trước cho học sinh đốn nội

m

dung nghe thì ở phần này cho học sinh đối chiếu điều đã nghe với điều đã đoán.

ật

Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành những yêu cầu của bài
nghe. Giáo viên mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm các dạng bài tập
nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa hoặc do giáo viên thiết kế như:
- Defining T - F
- Check the correct answer
- Matching
- Filling in the gap, chart
- Answer the comprehension question
- Lediberate mistake
- Choose the correct pictures
VD: Khi đọc một bài miêu tả bức tranh. Trong khi đọc, giáo viên cố tình
mắc lỗi, học sinh nghe và sửa lỗi sai.
3. Post- listening

- Dùng bài tập mở rộng theo chủ đề bài nghe dùng kĩ năng hỗ trợ thêm
để luyện nghe.

Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe, thiết kế các hoạt động sau
khi nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tương tự
cho học sinh liên hệ bản thân. Hoạt động có thể là:
a) Recall the story: Cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình. Giáo
viên có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đơn giản.
b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại những thông tin nghe được bằng
ngơn ngữ của mình, sử dụng thơng tin ở trong khung, tranh vẽ.
c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật trong bài nghe.
d) Disscussion: Thảo luận vấn đề trong bài theo cặp - nhóm.
Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm nền tảng và củng cố cho
học sinh nghe có hiệu quả. Nếu chúng ta thực hiện tốt các phương pháp, thủ
thuật dạy nghe thì sẽ dần khắc phục việc dạy học kỹ năng nghe còn yếu hơn so
với các kỹ năng khác của môn ngoại ngữ.
11


I- Aim:

ật

Ví dụ: Để dạy tiết nghe bài 5: Study habits

m

(các giai đoạn của một bài nghe)

o

TIẾT DẠY MINH HOẠ

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

- Luyện kỹ năng nghe hiểu lấy thơng tin chính
- Học sinh nghe bài đàm thoại giữa một giáo viên và phụ huynh để hồn
thành các thơng tin cịn thiếu.
II- Stage of teaching
1) Pre- listening
- Giáo viên giới thiêụ chủ đề bài nghe: Chúng ta sẽ nghe một cuộc nói
chuyện giữa một giáo viên và phụ huynh về việc học tiếng Anh của một học
sinh. Trên cơ sở đó giáo viên cho học sinh đoán nghĩa một số từ quan trọng:
Pre- teach vocabulary
- Behavior (n)
- A participant: (n)
- Satisfactory ≠ unsatisfactory
- Cooperation: (n)
- Attendance:(n)
- (to) appreciate:
Check vocabulary (Slap the board; Open prediction; Set the scene)
? Read through Nga’s report and tell me what a, b, c is about? Predict the
missing information and then compare with your partners?
a. Days present (1)..................................b. Days absent (2).....................
c. Behavior - participant (3).....................d. Listening (4)...........................
e. Speaking (5).................f. Reading (6)..................g. Writing (7)..................
Feed back students precdiction
- Giáo viên đưa ra câu hỏi đoán trước khi nghe:
How many days does she present?
How many days does she absent?

2) While- listening
12


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

Cho học sinh nghe băng

m

Lần 1: Học sinh nghe băng, kiểm tra lại phần dự đoán ( nghe liên tục )

ật

+ GV yêu cầu học sinh so sánh kết quả với bạn.

Lần 2: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ các thơng tin cho trước trong bảng
và sau đó nghe băng để điền các thơng tin cịn thiếu (nghe 2 lần)
Hang the poster on the board and correct.
Answer keys
1. 87 days present

2. 5 days absent

3. Participation: S

4. Listening: C

5. Speaking: A

6. Reading: A

7. Writing: B

* Comprehension questions
? Listen to the dialogue again and give the short answer for the questions.
a. Why did Nga miss five days of school?
b. How can she improve her listening skill?
Answer keys:
a. due to sickness
b. watch English TV and listen to English programs
Lần 3: GV yêu cầu học sinh nghe, kiểm tra đáp án.
3) Post- listening
Write it up
? Bases on the following passage, write another passage about your study.
Nga has worked very hard this year and her grade is very good. She
missed 5 days of school due to sickness.
Her participation and cooperation are satisfactory. Her speaking and reading
are excellent and her writing is good but her listening skill is not very good.
6. Kết hợp luyện nghe vào các trò chơi để nâng cao kỹ năng nghe
Trò chơi thứ nhất: Truyền tin
Lớp có 10 dãy bàn, giáo viên làm 10 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu.
Sau đó trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy. Học sinh này có nhiệm vụ nói thầm rồi
nói vào tai người kế bên điều mình đọc được. Cứ thế, người này nối tiếp người
13

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

kia nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn

ật

Trị chơi thứ hai: Luyện tập trung chú ý

m

câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không.

Cho học sinh nghe một câu, một đoạn hay một bài và giáo viên đặt câu
hỏi bám theo thông tin, nội dung của câu nói em học sinh đó, sau đó gọi cá nhân
học sinh khác trả lời câu hỏi về nội dung của học sinh đầu.
Ví dụ: học sinh A nói: “My house is in the countryside it is not big but
very nice”. Sau khi bạn A nói xong, tơi gọi bất kì bạn nào trả lời câu hỏi: Where
does A live? How is his house?
Trò chơi thứ ba: Thi nghe chuyện trả lời nhanh “Ai ở đâu? Ai làm gì?
Ví dụ: Giáo viên giới thiệu: This person is very famous in Viet Nam. He
was born in 1890 in Kim Lien Nghe An and died in 1969. “Who is he?”
7. Kết hợp luyện tập mở rộng
Cung cấp thêm một số bài luyện tập mở rộng bằng cách chọn một số ngữ

liệu cùng trình độ từ các tài liệu như: Language in focus, new interchange làm
bài kiểm tra ngắn hàng tuần, hàng tháng, sửa bài và đánh giá ngay tại lớp.
Ví dụ: Kiểm tra 15 phút- kiểm tra kĩ năng nghe
Trong q trình giảng dạy tơi ln tạo cơ hội để giúp các em luyện nghe,
khuyến khích và yêu cầu các em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều qua TV,
nghe đài, nghe nhạc bằng tiếng Anh, xem phim hoạt hình có phụ đề…. Đặc biệt
là nghe người bản xứ nói.
Chương IV. Kết quả thực hiện và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả của việc thực hiện sáng kiến
Sau một thời gian nghiên cứu trên thực tế ở lớp học và sau khi đánh giá
kết quả điểm thi môn nghe thực tế của các em tôi đã rút ra những kinh nghiêm
cho bản thân như sau:

- Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử
dụng tiếng Anh như là ngơn ngữ chính để giao tiếp. Tùy theo khối lớp và đối
tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn

14


Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc. Và ln khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã

m

học để sử dụng trong giao tiếp.

ật

- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nghe và
nói. Hãy để các em nghe và nói tự nhiên khơng bị gị bó, ép buộc làm mất hứng

thú kỹ năng phát biểu xây dựng bài của các em. Nên lồng ghép các hoạt động
nghe và nói tiếng Anh với hình thức "vừa chơi - vừa học" . Hướng dẫn các em
tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe các bài hát bằng tiếng Anh, xem các phim
tiếng Anh phụ đề tiếng Việt ....
- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của bài nghe: tranh
ảnh, mơ hình, băng ... Chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ
thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy. Ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe,
ngoài các bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp, có
tính năng giao tiếp thực tế cao.
Qua thời gian nghiên cứu tôi thấy trong q trình học tập các em tích cực
hơn, lớp học ln sơi nổi. Nhiều học sinh mạnh dạn, thích thú khi được nói bằng
Tiếng Anh. Điều đó chứng tỏ học sinh có hứng thú, tích cực, chủ động sáng tạo,
đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và
phát triển kỹ năng. Không khí học tập sơi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để
khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Từ đó góp
phần khơng nhỏ vào quá trình nâng cao chất lượng học tập của các em. Đây
cũng chính là những nguyên nhân đi đến những kết quả tương đối khả quan
được minh chứng qua kết quả học tập môn tiếng Anh khối lớp 8 như sau:
Bảng so sánh chất lượng đã đạt được trong các năm học như sau:
Chất lượng giảng dạy
Năm học
2017– 2018

Giỏi

Khá

Trung
bình

3,7

21

32,1

2018 - 2019

2. Bài học kinh nghiệm
15

Yếu

Kém

22,8

20,4

Ghi
chú

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

o

Giáo viên cần phát hiện ra những thiếu sót cơ bản của học sinh để có

m

hướng khắc phục

ật

Quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém giúp chúng quen dần với ngôn
ngữ này và sử dụng trong cuộc sống

Giáo viên cần biết lựa chọn các thủ thuật phù hợp với từng đối tượng học
sinh. Tạo mọi điều kiện gây hứng thú cho học sinh học bộ mơn này nói chung
rèn luyện kĩ năng nghe nói riêng
Trong các tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để
học sinh hoạt động
Cần nghiên cứu các hạn chế trong việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ
dùng dạy học các yếu tố vật chất như diện tích lớp học, giáo cụ trực quan
Giáo viên cần khuyến khích động viên các em luyện tập thêm nhiều kĩ
năng nghe. Đặc biệt là nghe người bản xứ đọc.
Phần 3. Kết luận
Học là một cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc đối với học sinh. Do vậy

giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho giờ
học có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em. Hướng dẫn cho các em phương
pháp học tập là rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng
Anh trong cuộc sống. Học ngoại ngữ mà khơng thực hành giao tiếp thì ngày một
phai mờ một ngơn ngữ mình đang học. Vì vậy tơi đưa ra một số ý kiến nhỏ trên
nhằm giúp bản thân tìm ra được một phương pháp giảng dạy một tiết nghe đạt
hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao. Rất mong được sự góp ý của
các bạn đồng nghiệp, được các bạn đồng nghiệp sử dụng sáng kiến này ở trường
và nhiều trường khác trên địa bàn huyện.
Xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Phước ngày 13 tháng 04 năm 2019
Người viết

Trần Thị Thanh Hà
Xếp loại của Hội đồng xét duyệt sáng kiến
16


o

Trường Trung học cơ sở Vĩnh Phước 1

Bả

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ
THI...

m

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
..................................................................................................................................

ật

Xếp loại của Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm
Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Vĩnh Châu
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
............................................................................................................................

17