Skkn làm thế nào để thực hiện tốt hoạt động tạo h̀nh “vẽ theo đề tài” cho trẻ 4 5 tuổi

Phan Thị Ngoãn- MN Mai Thủy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: LÀM THẾ NÀO ĐỂ THỰC HIỆN TỐT HOẠT ĐỘNG
TẠO HÌNH “VẼ THEO ĐỀ TÀI” CHO TRẺ 4-5 TUỔI
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục thì khơng nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản
phẩm của giáo dục chính là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự
phát triển đất nước, trong tương lai, đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo
dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm
hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này.
Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng và thể
loại dạy trẻ vẽ “theo đề tài” là việc làm cần thiết để phát triển năng khiếu của trẻ
một cách tự nhiên.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn đối
với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con
người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ
được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của
mình.
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo
khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện 1 số kỹ năng cơ bản ( vẽ, phối màu..).
Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ
những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình.
Hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của
việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học vẽ theo đề tài, tôi
đã suy nghĩ tìm ra các biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình vẽ theo đề
tài một cách tốt nhất. Đó là lý do tơi chọn đề tài: Một số biện pháp để tổ chức tốt
hoạt động tạo hình “ Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi.
2. Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài:

skkn


Đề tài sáng kiến này là đề tài bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu, điểm mới của
đề tài là dạy trẻ biết yêu quý cái đẹp thông qua các sản phẩm tạo hình mà từ đơi bàn
tay của trẻ làm ra. Trẻ biết ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút để vẽ và tô màu các
bức tranh thật đep. Đặc biệt, thông qua đề tài nhằm phát huy ở trẻ tính tích cực, khả
năng sáng tạo trong việc tạo ra sản phẩm.
Trẻ không chỉ hoạt động với bút sáp, giấy màu, đất nặn để tô, vẽ, cắt, xé,
nặn,.... tạo thành sản phẩm mà trẻ còn được sử dụng các nguyên vật liệu sẳn có ở địa
phương như lá cây, vải vụn, len thô, bông,...và biết sáng tạo ra các sản phẩm mới lạ
khác.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Làm thế nào để thực hiện tốt hoạt động tạo
hình “Vẽ theo đề tài” cho trẻ 4-5 tuổi đã áp dụng cho các giáo viên trong khối,
trong nhà trường và các trường bạn trên toàn huyện.
Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng rằng sẽ có những đóng góp
nhỏ bé vào sự chăm sóc giáo dục và quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là
hoạt động tạo hình. Mong rằng, hội đồng khoa học các cấp sẽ bổ sung, góp ý để bản
sáng kiến của tôi được hoàn thiện và được áp dụng rộng rãi hơn.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Thực trạng của đề tài:
Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong chương
trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên
mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần
nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện. Với
mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ
phận của văn hố tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể
hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp
và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người, tạo
hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng thẩm mỹ cũng như

việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện tâm sinh lý thơng qua
hoạt động tạo hình. Trẻ được phản ánh hiện thực bằng hình tượng, tư duy, qua đó

skkn


bồi dưỡng thẩm mỹ hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống, con
người và yêu cái đẹp.
Tạo hình giúp cho trẻ mở rộng thêm sự hiểu biết cái đẹp trong thiên nhiên, đồ
vật, con vật, màu sắc nhằm tạo cho trẻ những biểu tượng đa dạng về thế giới xung
quanh. Hoạt động vẽ theo đề tài là hoạt động thể hiện rõ nhất, sự sáng tạo của trẻ.
Trẻ rất thích thú khi được vẽ tranh. Khi trẻ được vẽ tranh trẻ thỏa trí tị mị, mong
muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đơi tay của mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là cách
rèn luyện sự kiên trì của trẻ, sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng vẽ, cách tơ màu, tư thế
ngồi. Vì vậy, trong khi giảng dạy giáo viên không chỉ cung cấp những kiến thức cơ
bản mà còn phải hướng dẫn,mở rộng vấn đề, tạo hứng thú cho trẻ.
Bên cạnh đó có một vấn đề khơng thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ,
động viên kịp thời của giáo viên đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với
những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời
khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau.
Khi tôi chọn đề tài: Làm thế nào để thực hiện tốt hoạt động tạo hình “Vẽ
theo đề tài” cho trẻ 4-5 bản thân tơi gặp phải những khó khăm và thuận lợi sau:
* Thuận lợi:
- Lớp được sự quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà
trường, phòng GD ĐT tạo điều kiện tối đa , về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để
phục vụ cho dạy và học.
- Bản thân có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, luôn được nhà trường tạo điều
kiện tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do trường, cụm, phòng giáo dục tổ chức.
- Lớp học rộng rãi thoáng mát
- Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập của con em với giáo viên

Khó khăn:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học theo thông tư 02 chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, nhiều trẻ còn chưa biết cách cầm
bút, chưa ngồi đúng tư thế, chưa biết thể hiện được ý định của mình, sản phẩm của

skkn


trẻ cịn rập khn theo bạn mà chưa đọc lập tư duy để tạo ra sản phẩm của riêng
mình.
- Một số trẻ còn mãi chơi, chưa hứng thú, tập trung chú ý trong giờ vẽ
- Là một trường nằm ở vùng bán sơn địa, hầu hết là con em của những gia đình nơng
nghiệp, nên nhận thức một số phụ huynh chưa đồng đều, còn cho rằng việc trẻ đến
trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu. Một số phụ huynh tuy cũng quan tâm
tới việc học của trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa đúng như: cầm tay vẽ, vẽ sẳ
cho trẻ tô màu.
* Điều tra thực tiễn:
Để nắm được chất lượng đầu vào trong hoạt động tạo hình của trẻ, vào đầu
năm học bản thân tôi tiến hành khảo sát, phân loại kỹ năng của trẻ với kết quả như
sau:
Tốt
Nội dung khảo sát

Số trẻ

Khá

Trung bình

Yếu

Tỉ lệ Số

Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ

%

%

trẻ

%

%

Kỹ năng vẽ

3/20

15

4/20

20

7/20

35

6/20

30

Kỹ năng phối màu

2/20

10

4/20

20

7/20

35

7/20

35

Bố cục tranh

5/20

25

5/20

25

5/20

25

5

25

Kết quả khảo sát cho thấy kỹ năng vẽ của trẻ không đều, tỉ lệ trung bình và yếu cịn
cao. Để nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ, trong giờ học tôi giành nhiều thời gian đến các
cháu yếu nhiều hơn, gợi ý động viên trẻ kịp thời.
Trong các hoạt động khác, tôi lên kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng cho trẻ
như giờ hoạt động góc, hoạt động ngồi trơi, giờ đón trả trẻ…

skkn


2. Các giải pháp thực hiện:
2.1. Xây dựng kế hoạch:
Để hoạt động “Vẽ theo đề tài” có hiệu quả thì trước hết giáo viên phải xây
dựng kế hoạch hợp lý, cụ thể. Kế hoạch phải xây dựng từ đơn giản đến phức tạp, từ
dễ đến khó. Khi xây dựng kế hoạch cần chú ý bám sát vào kế hoạch của trường, tình
hình thực tế của lớp, đặc điểm nhận thức và chương trình thực hiện của trẻ, để có
hướng giáo dục phù hợp với độ tuổi. Kế hoạch phải có sự phê duyệt, chỉnh sửa của
nhà trường.
Muốn xây dựng kế hoạch tốt, trước hết bản thân cần nắm vững nguyên tắc và cân
nhắc kỹ nội dung, yêu cầu cần truyền đạt. Với chủ điểm này thì giáo viên cần làm
gì? Yêu cầu trẻ đạt được là gì? Trẻ hiểu được những nội dung gì?
Sau mỗi chủ đề, cơ giáo cần đánh giá xem trẻ nắm được những nội dung gì? Thực

hiện những kỹ năng gì?...Từ đó, giáo viên có biện pháp giáo dục thích hợp và đề ra
những yêu cầu, nội dung về kiến thức, kỹ năng cho chủ đề tới.
Bên cạnh đó, để lơi cuốn trẻ đi vào hoạt động “Vẽ theo đề tài” thì giáo viên cần
phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm, phong cách đứng lớp
thật tự tin, vui vẻ gây sự chú ý của trẻ và từ đó dùng ngơn ngữ của mình để truyền
đạt tới trẻ một cách sinh động và lơi cuốn.
Hoạt động tạo hình “Vẽ theo đề tài” là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ
thuộc vào mẫu. Ở hình thức này, giáo viên trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp
trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp
với đề tài đã cho và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ, cũng cố những kiến thức kĩ
năng đã học. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế giáo viên chỉ
gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.
2.2. Cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
Bản thân tốt nghiệp trung cấp sư phạm mầm non song tơi khơng dừng lại ở
đó, tôi tham gia học lớp Đại học SPMN nhằm nâng cao thêm trình độ chun mơn
nghiệp vụ, phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn trong suốt quá trình cơng tác
của mình.

skkn


Để xứng đáng với vị trí nhiệm vụ của mình trong nhà trường tôi thường
xuyên chăm lo bồi dưỡng tay nghề, tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, tìm tịi học hỏi
qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng.
Tham gia các tiết dạy sinh hoạt chuyên môn liên trường, thao giảng do phòng,
cụm, trường tổ chức.
Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của
những giáo viên dạy lâu năm.
Ln tìm kiếm, sưu tầm, sáng tạo những tiết dạy hay, những đồ dùng, đồ chơi,
tranh ảnh đẹp, phong phú để phục vụ cho việc dạy học có hiệu quả cao.

Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi từ vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ
khám phá từ đó giáo viên có thể hướng trẻ đi vào hoạt động dễ dàng hơn.
2.3. Tạo môi trường, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học:
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh cả
lớp, các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động
sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội. Tạo cơ
hội để trẻ khám phá đối tượng và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình với đối
tượng.
Ví dụ: “Vẽ vườn hoa” tôi cho trẻ ngắm vườn hoa trong trường, giới thiệu cho
trẻ biết bông cao bông thấp, hoa cánh dài, cánh tròn…
Trẻ được ngắm vườn hoa thực tế, kết hợp với lời giảng giải của cô, trẻ sẽ biết
sử dụng phôi hợp các kỹ năng vẽ nét cong, xiên, thẳng…để tạo ra sản phẩm đẹp hơn.
Bên cạnh đó tơi cũng đã tiến hành tạo mơi trường học tập trong và ngồi lớp
học sạch sẽ và đẹp mắt. Tận dụng những sản phẩm của trẻ để tạo mơi trường, thơng
qua đó, trẻ có thể quan sát, khám phá, tìm hiểu cái đẹp và cái chưa đẹp.
Ngoài ra, chỉ cho trẻ thấy được vẽ đẹp của những mảng màu sơn trên tường
hoặc những vật dụng trang trí, của những bức tranh hay xem băng đĩa có các cảnh
quan đẹp để trẻ minh họa cho những tiết vẽ đề tài của mình thêm sinh động hơn.
Muốn trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình “Vẽ theo đề tài” có hiệu quả thì
giáo viên phải chuẩn bị những hình mẫu đẹp mắt, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư

skkn


duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các màu sắc rự rỡ
những hình thù ngộ nghĩnh sinh động dưới con mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ
sự tị mị. Vì lẽ đó muốn lơi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngồi các bức tranh bằng màu
nước, sáp tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật và làm thêm nhiều đồ dùng mẫu
bằng chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà bé bằng lá
cây, hạt…Những đồ dùng đó giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để

thể hiện trong tranh vẽ của mình.
Trong giờ hoạt động tạo hình có thể lồng ghép các bài hát, bài thơ, câu đố, trò
chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần phải chuẩn bị giáo án thật nhuần nhuyễn, đưa ra mục tiêu phù
hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Tác phong lên lớp nhẹ nhàng, tự tin, vui vẻ tạo
sự chú ý của trẻ.
2.4. Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ mọi lúc, mọi nơi:
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học. Tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú
cho trẻ mọi lức mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc.
Ngồi vẽ tơi cịn động viên trẻ làm đồ chơi trong giờ hoạt động góc.
Ví dụ: *Giờ hoạt động ngoài trời: Trẻ dùng phấn vẽ hoa, quả, đồ chơi những
biểu tượng mà trẻ thích.
* Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ
vẽ nặn những con vật đó.
Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự
hào, càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp.
Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đã được
nâng lên rất nhiều.
Bên cạnh dạng tạo hình ở lớp, tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên hướng dẫn trẻ thực hiện 1
số bài tập ở nhà như vẽ, xé, dán tô màu tranh theo đề tài, nặn theo ý thích để rèn
luyện thêm cho trẻ.

skkn


Đây là một hình thức quan trọng, nó hỗ trợ và làm giàu vốn biểu tượng phong
phú phục vụ cho giờ hoạt động của trẻ. Do vậy, ở mọi lúc mọi nơi cô giáo phải biết
tận dụng mọi điều kiện tốt nhất, thường xuyên tổ chức cho trẻ được trải nghiệm,
quan sát các biểu tượng sống động xung quanh trẻ. Từ đó, trẻ có thể ghi nhớ được

các đối tượng qua xúc cảm của mình.
2.5. Xây dựng nề nếp
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta khơng đưa trẻ vào
nề nếp thì giờ học khơng đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng
dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ sẽ say mê vói giờ học. Tơi đã rèn luyện nề nếp
bằng cách : xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ,
chia tổ, đặt tên cho tổ và bầu ra bạn tổ trưởng để nhắc nhở thành viên của mình. Tôi
luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng
tư thế không nói chuyện, khơng nói leo..Với những biện pháp trển trẻ đã có thói
quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập.
2.6. Tổ chức cho trẻ hoạt động:
a. Chuẩn bị giáo cụ trực quan.
Như chúng ta đã biết, lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tư duy trực quan hình
tượng. Vì vậy, khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động, giáo viên cần phải chuẩn
bị đầy đủ các giáo cụ trực quan nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ, lôi cuốn trẻ
vào vấn đề.
Hoạt động “Vẽ theo đề tài”, đòi hỏi tranh vẽ gợi ý phải rõ nét, màu sắc hài hoà
đẹp mắt, cân đối, phù hợp với đặc điểm sở thích của trẻ. Tranh gợi ý phải đặt ở vị trí
vừa tầm sao cho mọi trẻ dễ thấy, dễ quan sát. Một hoạt động “Vẽ theo đề tài”
thường phải có từ 2-3 bức tranh gợi ý. Tranh dùng để gợi ý chứ không dùng để bắt
trẻ phải thực hiện giống mẫu của cô. Do vậy, tranh gợi ý phải vẽ về các sự vật hiện
tượng gần gũi với trẻ, nhằm giúp trẻ dễ hình dung và dễ nắm được đặc điểm của đối
tượng. Sử dụng tranh vẽ phải chú ý đến đường nét, màu sắc. Đường nét phải rõ ràng,
cụ thể nhằm giúp trẻ dễ định hình. Khơng nên cầu kỳ hoặc chi tiết quá làm trẻ khó
nắm bắt, khó tưởng tượng. Màu sắc khi sử dụng cũng phải phù hợp như: Màu bút

skkn


sáp, màu bút long, màu nước…nói chung là những màu đặc trưng cơ bản mà trẻ biết,

trẻ gọi được tên dễ dàng. Khơng nên sử dụng các tranh vẽ có màu sắc mang tính
nghệ thuật cao khơng phù hợp với khả năng, sở thích của trẻ.
b. Nắm vững phương pháp và khả năng nhận thức của trẻ.
Trước khi cho trẻ tham gia vào hoạt động, phải tìm hiểu khả năng nhận thức, đặc
điểm tâm lý của trẻ, của lớp. Nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp của hoạt
động. Soạn bài, làm đồ dùng và thâm nhập giáo án thật nhuần nhuyễn để truyền đạt
kiến thức cho trẻ một cách có hiệu quả. Vận dụng linh hoạt sáng tạo, thay đổi hình
thức vào bài sao cho sinh động hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng,
nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan ..tạo tình huống bất ngờ để
thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện đề tài ''Vẽ những bông hoa'', tôi tạo hựng thú cho trẻ
bằng cách đọc mây câu thơ giới thiệu về hoa: Mùa xuân đã đến
Với bầy trẻ thơ
Muôn hoa đua nở
Cây cỏ tốt tươi
Chúng như vui cười
Đón chào các bạn”
Sau đó, tơi cùng trẻ đàm thoại về đặc điểm của một số loại hoa, cách thực hiện đề
tài.
Mặt khác, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong giờ dạy
cô phải đặc biệt chú ý đến lời giảng. Lời giảng của cơ phải rõ ràng, chính xác, dễ
hiểu, lời giảng phải kết hợp với câu hỏi. Vì câu hỏi là một phương tiện để giúp trẻ
tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ biết suy nghĩ, tìm ra câu trả lời. Từ đó, trẻ tập
trung chú ý vào vấn đề. Tuy nhiên, câu hỏi đưa ra phải vừa sức với trẻ. Câu hỏi
mang tính chất trao đổi giữa cơ với trẻ, giữa trẻ với bạn. Tránh hiện tượng cô kể cho
trẻ nghe làm cho trẻ thụ động, hạn chế tính tư duy. Cô sử dụng các câu hỏi để tạo
điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.
Ví dụ: Đề tài: Vẽ về biển

skkn

Cô đàm thoại cùng trẻ: Hôm trước các con đã gấp được các phương tiện giao thơng
gì? Thuyền buồm, tàu thủy…là những phương tiện gì? Nó hoạt động ở đâu ? Vậy
những ai đã được đi biển rồi? Các con thấy biển như thế nào? Trẻ kể theo sự hiểu
biết.
Cho trẻ xem 3 bức tranh về biển, nội dung vào những thời gian khác nhau. Cô và trẻ
tiến hành đàm thoại nhận xét về các bức tranh. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tơi sẽ
hỏi ý định của trẻ, và gợi ý cho trẻ vẽ thêm các chi tiết.
Qua theo dõi đánh giá cho trẻ thấy, trẻ có cùng một độ tuổi nhưng sự tiếp thu của trẻ
không đồng đều và khả năng tạo hình của trẻ cũng khac nhau. Những trẻ khá vẽ
được biển đẹp và sinh đơng cịn những trẻ yếu hơn cũng tạo ra được sản phẩm tuy
khơng được hồn chỉnh
(tơ màu, bố cục) nhưng nhìn chung trẻ đã tạo ra bức tranh về biển khá sinh động.
2.7 Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh
Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của
mình được nhiều bạn thích, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻ
cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng. Muốn dạy
trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về tác phẩm tạo hình. Đặc
biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng
vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi
gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên chê trách hoạc la mắng đối với trẻ chưa
thực hiện được.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn hãy giới thiệu về tranh của mình, tơi đã gợi mở
hướng dẫn trẻ nhận xét về nội dung, bố cục, màu săc. Nếu như bức tranh chưa hồn
thiện thì gợi ý trẻ vẽ thêm 1 số chi tiết để bức tranh đẹp hơn, nhiều lần như vây, trẻ
sẽ biết nhận xét tranh mình và tranh bạn.
3. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp như trên tơi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lý và đã thu được những kết quả đáng khích lệ.

* Đối với trẻ:

skkn


- Trẻ lớp tơi có những chuyển biến rõ nét, từ chỗ trẻ cầm bút chưa đúng cách,
ngồi chưa đúng tư thế, nay đã có 100% trẻ biết cách cầm bút thành thạo và ngồi
đúng tư thế.
- Hầu hết các tiết tạo hình vẽ theo đề tài 100% trẻ đều hồn thành sản phẩm,
nhiều trẻ cịn thể hiện sản phẩm của mình rất sáng tạo. Đặc biệt trẻ rất hứng thú tham
gia vào hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài.
- Tơi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với
phụ huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ.
- Lớp học, góc tạo hình đã có rất nhiều tranh đẹp, sáng tạo của trẻ để trưng
bày.
Điều đó được thể hiện qua bảng khảo sát:
Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Nội dung khảo Số trẻ

Tỉ lệ Số

Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ

sát

%

%

trẻ

%

Kỹ năng vẽ

6/20

30

7/20

35

7/20

35

Kỹ năng phối

6/20

30

7/20

35

6/20

30

7/20

35

8/20

40

5/20

25

%

1/20

5

màu
Bố cục tranh

* Đối với giáo viên:

- Từ những việc làm cụ thể như trên, bản thân đã đúc kết được nhiều kinh
nghiệm, đã nắm chắc được các phương pháp giáo dục trẻ.
- Quá trình thực hiện các biện pháp trên giúp tôi tự tin, vững vàng hơn khi lên
lớp, các bước lên lớp có nhiều đổi mới, linh hoạt hơn.

skkn


- Bên cạnh đó cịn giúp tơi nắm bắt được đặc điểm tâm lý, mức độ nhận thức
của trẻ để có hướng giáo dục trẻ được tốt hơn.
* Đối với phụ huynh:
- Đa số các bậc phụ huynh phấn khởi và n tâm hơn, vì thế mà phụ huynh đã
có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình.
- Ln tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình như: Cung cấp
tranh ảnh, báo chí, các ngun vật liệu sẳn có ở địa phương... mua sắm đồ dùng học
tập, phối hợp với giáo viên để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
III. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của đề tài:
Qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài, từ những giải pháp
thực tế và kết quả đạt được. Bản thân tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư phương
pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo.
- Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế
hoạch dạy trẻ phù hợp.
- Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm tạo hình, các bức tượng, tìm kiếm các loại
tranh ảnh, tranh phong cảnh, tranh đồ họa, tranh dân gian cũng như tạo điều kiện cho
trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ
- Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, các giáo cụ trực quan linh hoạt, đúng lúc để gây
hứng thú, lôi cuốn trẻ vào vấn đề, giúp trẻ hiểu được vấn đề đó dễ dàng hơn, nhưng
khơng được lạm dụng thái quá.

- Tự bồi dưỡng chuyên môn khả năng tạo hình cho bản thân, ln thay đổi hình
thức , tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự cú ý của trẻ trong giờ học.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thấy được tầm quan trọng
của việc cho trẻ hoạt động với tạo hình. Từ đó, phụ huynh đóng góp ngun vật liệu,
tạp chí, tranh ảnh... tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia hoạt động.

skkn


Như chúng ta đã biết, ở trường mầm non tạo hình giữ một vị trí quan trọng
nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành nhân cách của trẻ. Thơng qua hoạt
động tạo hình đặc biệt là hoạt động “Vẽ theo đề tài” nhằm khơi gợi và phát huy
khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ. Gây cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến tới hình thành
ở trẻ thị hiếu thẩm mỹ. Trẻ được hoạt động tạo hình là giúp trẻ bước đầu làm quen
với các phương tiện và ngơn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố
cục…thơng qua đó phát triển năng lực quan sát phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo.
Việc dạy trẻ hoạt động tạo hình “vẽ theo đề tài'' là một điều khơng phải dễ. Vì
vậy, để trẻ tham gia có hiệu quả thì phải có sự dẫn dắt của giáo viên. Trẻ tham gia
hoạt động tạo hình nói chung và tiết vẽ theo đề tài nói riêng là một việc làm rất cần
thiết nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt như đức, trí, thể, mỹ. Qua đó, vốn biểu
tượng về thế giới xung quanh của trẻ càng phong phú hơn, trẻ có thể sử dụng các kỹ
năng đơn giản để thể hiện được ý định của mình. Muốn thực hiện đạt hiệu quả cao
khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên cần phải nắm chắc phương pháp,
tác phong nhẹ nhàng, linh hoạt, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh đẹp, bắt mắt với trẻ.
Phải dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, phối hợp với phụ huynh để cùng giúp đỡ trẻ.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ tơi đã áp dụng có kết quả trong các giờ
dạy vẽ thể loại “ Vẽ theo đề tài” . Trẻ tơi rất thích thú khi tham gia giờ học vẽ. Tuy
kinh nghệm còn khiêm tốn nhưng được đúc rút trong q trình giảng dạy, tơi muốn
tổng hợp lại để cùng trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp. Mong rằng những biện pháp

này sẽ áp dụng có hiệu quả hơn khi được các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp góp
ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới trong quá trình vận dụng để đưa chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ được ngày càng phát triển nhằm đáp ứng với yêu cầu giáo dục
Mầm non mới trong giai đoạn hiện nay.
2. Kiến nghị, đề xuất:
- Nhà trường, PGD tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tăng cường công
tác dự giờ, thao giảng học hỏi chuyên môn ở đồng nghiệp để nâng cao trình độ
chuyên môn.

skkn


- Đề nghị PGD tham mưu với các cấp hổ trợ kinh phí để nhà trường mua sắm bổ
sung đồ dùng theo thông tư 02/BGD&ĐT đầy đủ nhằm cải thiện điều kiện cơ sở vật
chất lớp học tạo môi trường học tập tốt cho các cháu .

skkn