Skkn một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

1. Phần mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây 
là nền móng ban đầu có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát 
triển nhân cách cho trẻ. 
Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong 
mỗi đứa trẻ ln có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc 
đầu đời là chìa khóa thành cơng cho tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được 
chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách tồn diện. 
Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm 
hết sức cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo là một phần quan trọng không thể 
thiếu được bởi giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ. 
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và q 
trình tâm lí của trẻ. Bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi 
nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao 
tiếp hàng ngày trẻ sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi 
vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ 
định. 
Ngồi ra cịn ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Khi 
giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử 
chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người. 
Các nhà nghiên cứu cũng đã đánh giá cao vai trò của giáo dục lễ giáo với 
sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngỗn  
vâng lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều 
có sự giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ. 
Ngày nay thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại vơ cùng quan trọng và cần 
thiết. Giữa cuộc sống bộn bề lo toan và ngày càng phức tạp. Nhiều tệ nạn xã hội, 
và hành vi phạm pháp của những em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên đã làm  khơng
ít người phải đau lòng. Phải chăng đạo đức của các em chưa được quan 
tâm giáo dục đúng mức và đúng cách? Vấn đề này không phải là của riêng mỗi 
cá nhân ai hay tập thể nào mà nó là vấn đề của toàn xã hội, xã hội cần chung tay 

nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ trong giao tiếp với cộng đồng, 
đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, trong sáng, giúp trẻ phát triển toàn 
diện về nhân cách. 
Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non 
và mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Tôi đã quyết định 
1

skkn


chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi trong trường
mầm non” để nghiên cứu.
1.2. Điểm mới của đề tài.
Xuất phát từ vai trò quan trọng của việc “Giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi”
trong giai đoạn hiện nay là một việc làm vơ cùng quan trọng và có ý nghĩa. Nhưng
làm thế nào để việc tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục lễ giáo một cách có
hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non.
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và q
trình tâm lí của trẻ.
Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi
nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao
tiếp hàng ngày trẻ sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi
vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ
đích.
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Qua
giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, trẻ sẽ tiếp thu và học theo sự thể
hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biến những cái có
trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày cuả mình, trẻ sẽ
ngoan hơn, giỏi hơn.
Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu

nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.
Phương tiện tốt nhất để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ là giáo dục
lễ giáo.
Qua các hình thức giáo dục lễ giáo có tác động rất mạnh đến sự phát triển đời
sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè
trong lớp.
Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo chỉ hình thành mạnh mẽ trong
việc giáo dục lễ giáo, mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và người lớn tuổi
chỉ bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ ln có ý thức trong cách ăn, nói, và hành
động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo.
Giáo viên có phương pháp giáo dục trẻ tốt và có sự phối hợp chặt chẽ giữa
gia đình và nhà trường thì trẻ sẽ tuân theo hành vi chuẩn mực của người lớn.
Thông qua giáo dục lễ giáo trẻ phát huy nhận thức và hình thành lên nhân cách
cho trẻ.
Qua các hoạt động trẻ luôn luôn củng cố các kiến thức giáo dục trong các tiết
học và các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường mầm non, kích thích ngơn ngữ,
sự thơng minh, nhanh trí, linh hoạt và nhanh nhẹn trong cách ứng xử với bạn bè.
2

skkn


Các nhà nghiên cứu đã đánh giá cao vai trò đặc biệt của giáo dục lễ giáo với
sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoan vâng
lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều có sự
giáo dục của cơ giáo và mọi người xung quanh trẻ. Vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ
là rất cần thiết trong trường mầm non.
1.3. Phạm vi áp dụng:
Kết quả của sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi
trong trường mầm non” được áp dụng tại trường mầm non chúng Tôi trong năm

học 2018- 2019 và những năm học tiếp theo. Ngoài ra cịn áp dụng cho các trường
mầm non trong tồn Huyện và các trường mầm non trong Tỉnh và ngoại Tỉnh.
2. Phần nội dung.
2.1. Thực trạng của nội dung cần ngiên cứu.
* Thuận lợi.
Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp 45 tuổi mà Tôi phụ trách được chọn làm lớp điểm cho khối.
Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt học
chuyên đề, tổ chức các cuộc hội thảo cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh
nghiệm. Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học đều. 
Bản thân là một giáo viên có trình độ ch̉n về chun mơn, nhiệt tình u 
nghề. Ln gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và 
được phụ huynh tin tưởng. Lớp học luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các
bậc cha mẹ học sinh trong việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt
hiệu quả cao hơn. 
* Khó khăn: Phụ huynh đa số là những gia đình làm kinh doanh nên khơng
có nhiều thời gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý của trẻ. Một số gia đình
thì q nng chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình cịn chưa được
thực hiện đúng mức. Đơi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ, nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự
được quan tâm.
* Đánh giá thực trạng giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm
non.
Thời gian đầu trẻ đến lớp cịn hay khóc nhè, cịn có những thói quen tự do 
như ở nhà, trả lời câu hỏi của cơ cịn trả lời trống khơng, ra vào lớp tự nhiên
nói năng tự do ở trong lớp, khơng chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng
vào nơi quy định... Đứng trước tình hình như vậy, Tơi thực sự trăn trở và tìm ra các
giải pháp dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có những thói quen, hành vi đúng đắn.
3

skkn

 Tôi quyết định thực hiện khảo sát chất lượng hành vi lễ giáo ở lớp mình
và thu được kết quả như sau: 
Bảng khảo sát kết quả đầu năm:
STT
Nội dung giáo dục
TS 
Mức độ đạt được
trẻ
Tốt
Khá
TB
SL % SL % SL %
1 Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép 
36 15 41,7 15 41,7 6
16,6
2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc 36 16 44,5 13 36,1 7
19,4
3 Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ 36 18 50,0 14 38,9 4
11,1
chơi theo quy định 
4 Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, 36 17 47,2 15 41,7 4
11,1
vệ sinh môi trường 
5 Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
36 17 47,2 15 41,7 4
11,1
6 Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp 
36 14 38,8 16 44,5 6

16,7
2.2. Các biện pháp thực hiện.
2.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học.
Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phịng học, môi trường xung
quanh cũng là một chuyên đề mà Tôi chú trọng trong năm học này.
Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi
được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc Tơi đều làm
mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú ln mong muốn được sắp xếp ngăn
nắp.
Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho
trẻ một khơng gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo
dục trẻ biết u cái đẹp. Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình
cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ.
Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học Tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá
cây để tạo môi trường sạch đẹp. Cịn đối với kệ góc đồ chơi đầu tuần Tôi thường tổ
chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ
chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.
Trong lớp Tơi có sọt rác, để vào góc lớp, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé
ngoan xong, Tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên vứt rác vào
giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo xé dán trong
lớp khơng cịn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn.

4

skkn


2.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng góc lễ giáo, góc tuyên truyền cho trẻ.
Xây dựng kế hoạch và biện pháp thực hiện chuyên đề giáo dục lễ giáo cho trẻ

mẫu giáo.
Từng tháng Tơi lên kế hoạch có u cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường
để ngồi lớp học cố bảng tuyên truyền để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch
chăm sóc của nhà trường để có hướng nhắc nhở trẻ lúc ở nhà.
Họp phụ huynh đầu năm để từ đó tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách
nhiệm của các bậc phụ huynh trong việc giáo dục con cái lứa tuổi mầm non.
Đưa ra những nội qui, qui chế của trường, lớp, thông qua cuộc họp phụ
huynh, nhất trí để cơng tác phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả cao. Thơng qua đó
mà phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo.
Tuyên truyền về cách chăm sóc và giáo dục con theo khoa học cho gia đình về
kiến thức cơ bản và cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vào giờ đón trả trẻ.
Góc lễ giáo của lớp khơng thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với
chuyên đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song trẻ được
trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ, truyện thì trẻ dễ tiếp thu,
dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu.
Ở góc này tơi trang trí hấp dẫn sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục
lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình
ảnh, thời gian rảnh Tơi cho trẻ đến xem và trị chuyện giáo dục hành vi của trẻ đối
với mọi người, mọi vật xung quanh đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh
trong giao tiếp.
Ví dụ: Tơi dán lên tường một bức tranh một em bé đang lấy tăm cho bà hoặc
một em bé đang đưa cho ông quyển sách bằng hai tay trẻ nhìn tranh và biết được
hành động của em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không làm theo nội dung
của bức tranh.
Hằng tuần Tôi lên kế hoạch chủ đề lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội
dung phù hợp với chủ đề từng tuần.
Ngồi ra, Tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội
dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến
giờ hoạt động góc trẻ vào góc học tập có thể mở ra xem.
Đối với góc tuyên truyền khơng những dành cho trẻ mà Tơi cũng dành một

góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm bắt, từ đó phụ huynh sẽ
chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc ở nhà.
Để phụ huynh có thể tham khảo sau mỗi giờ đón, trả trẻ phụ huynh hiểu biết
thêm về các hành vi giáo dục lễ giáo cho trẻ. Cô giáo thường xuyên trao đổi, thông
5

skkn


báo nội dung giáo dục, để từ đó thống nhất nội dung giáo dục cho trẻ giữa nhà
trường và gia đình.
Trẻ thích giao tiếp vui vẻ với người xung quanh, biết lễ phép với mọi người,
nhường nhịn em bé, giúp đỡ bạn bè. Giáo dục trẻ có được tính thật thà, biết nhận ra
đúng sai, biết nhận lỗi và xin lỗi, biết những hành vi tốt xấu. Từ đó việc áp dụng
với biện pháp này, trẻ lớp Tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện một cách tự nhiên.
2.2.3. Biện pháp 3: Cô giáo là một tấm gương chuẩn mực để trẻ noi theo.
Ở lứa tuổi của trẻ ln thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cơ
được trẻ lưu tâm nhất.
Vì vậy cơ ln ln chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ
không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ Tơi
ln ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ
huynh, cháu hỏi gì Tơi trả lời rõ ràng, gọn gàng tơn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe
ý kiến của trẻ.
Tơi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời
nói khơng hay Tơi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau.
Tuyệt đối khơng chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong
quần áo Tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích.
Giáo viên thực sự u nghề, mến trẻ, ln coi trẻ như con em của mình, tơn
trọng mọi ý kiến của trẻ ln lấy tình cảm mẹ - con để giáo dục trẻ, ln tạo cho
trẻ sự an tồn tuyệt đối khi ở bên cô.

Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo phải
thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Cô giáo phải ln tìm tịi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cơ có thể
tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc cơ có
thể ghi qua băng rồi để kể trẻ nghe trẻ sẽ tiếp thu rất nhanh. Cô giáo đã biết dùng
các công nghệ hiện đại cho trẻ xem qua Video các câu chuyện về lễ giáo. .
Tóm lại: Cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn là người mẹ
hiền thứ hai của trẻ, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trò giỏi.
2.2.4. Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học và hoạt
động.
* Giáo dục lễ giáo vào các môn học.
Lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các mơn học có nhiều ưu thế nhằm
hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố.
Ví dụ:
- Qua giờ khám phá khoa học "Một số loại hoa".
+ Cơ giáo có thể đàm thoại với trẻ:
6

skkn


+ Hoa để làm gì? Hoa có ích lợi như thế nào?
+ Muốn hoa xanh tốt, ra nhiều hoa thì chúng ta phải làm gì?
+ Cơ giáo trị chuyện với trẻ về lợi ích của hoa thơng qua đó cơ giáo dục trẻ
không ngắt ngọn bẻ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc hoa.
- Đối với giờ học phát triển thể chất bài “ Ném trúng đích nằm ngang”
Cơ giáo dục trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, trong
lúc tập trẻ có các kỹ năng ném. Thơng qua đó trẻ có tính kỷ luật không chen lấn,
không xô đẩy bạn khi trẻ sinh hoạt tập thể.
- Đối với giờ học tạo hình: "Vẽ người thân trong gia đình".

Cơ có thể đàm thoại với trẻ:
+ Gia đình con gồm có những ai?
+ Gia đình con thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn?
+ Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau?
+ Con định vẽ về ai trong gia đình con?
Qua giờ tạo hình đó cơ giáo dục trẻ biết u thương, kính trọng đối với ơng
bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé.
- Đối với giờ học tập tô chữ cái: Cô nhắc nhở trẻ ngồi ngay ngắn ngẩng cao
đầu khi làm xong cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp vào đúng nơi quy định và biết
giữ gìn bảo quản đồ dùng.
- Đối với giờ làm quen tác phẩm văn học.
Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo: Xuất phát từ những tình
hình đặc điểm của lớp Tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích
Việt Nam một cách nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, khơng gị bó áp đặt mà đạt
hiệu quả cao cho trẻ.
- LËp kÕ ho¹ch cho chủ đ;
Trớc hết để cho nội dung lôgíc và phù hhợp với chủ điểm, Tôi
xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho tr ngay từ đầu
năm.
Truyện cổ tích dù ở thể loại nào truyện cổ về loài vËt,
trun cỉ tÝch thÇn kú hay trun cỉ tÝch sinh hoạt đều mang
nội dung tình cảm, nêu đợc những bài học đạo đức cho tr ở lứa
tuổi mầm non.
Chính vì vậy Tôi đà bỏ ra khá nhiều thời gian su tầm lựa
chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để đa vào chơng trình
để cho trẻ của tôi đợc học v giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.
Ví dụ:
7

skkn

* Chủ điểm gia đình (Tấm Cám, ngời con út hiếu thảo)
* Chủ điểm nghề nghip (Sự tích quả da hấu, anh nông dân
và ba điều ớc).
* Chủ điểm động vËt (Sù tÝch con khØ, cãc kiƯn trêi.)
* Chđ ®iĨm thực vật (Sự tích cây thìa là, cây khế, cây tre
trăm đốt)
Chính vì vậy để đạt đc mục đích đề ra Tôi đà tổ chức
cho trẻ làm quen với truyện k vo mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm
khác nhau trong ngày:
Giờ đón trẻ, giờ hot ng chung, giờ hoạt động ngoài trời, giờ
hot ng góc, giờ trả trẻ.
Trẻ mẫu giáo rất giu tình cảm, trong mọi hành động đều
chịu sự chi phối của tình cảm. Một hành vi tốt của trẻ thng do
cảm xúc khi đc khích lệ khen ngợi hoặc do tình yêu lòng
mong muốn giúp đỡ ngi mà trẻ yêu mến thúc đy tr .
Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện đợc khi trẻ
phân biệt đợc điều tốt, điều xấu, những hành vi ứng xử nào
cần làm và làm nh thế nào. Chính vì vậy việc giáo dục các
chuẩn mực, quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của công
tác giáo dục đạo đức và đợc thực hiện liên tục, thờng xuyên làm
giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .
- Giờ đón trẻ, giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể
hiệu quả nhất.
Ví dụ: Cô trò chuyện cởi mở, tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự
bộc lộ bản thân:
+ Cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ?
+ Con thờng làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của con
thì con làm gì ?

Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ
nghe.
- Hoặc giờ hoạt động góc: Góc là khu vực riêng biệt trong
nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ
theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá. Cô
giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ ở đây trẻ đợc thoải mái
về không gian và thời gian
8

skkn


- Sinh hoạt chiều: Đây là thời gian lý tởng để cô giáo tổ chức
cho trẻ làm quen trọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bớc
làm quen với tác phẩm văn học.
Vớ d: Qua chuyn "tớch chu".
Cụ m thoại cùng trẻ:
Tích chu là cậu bé như thế nào?
Tích chu có u thương bà khơng?
Cuối cùng Tích Chu có nhận ra lỗi của mình khơng?
Tích chu đã làm gì khi nhận ra lỗi của mình?
Con có học tập bạn Tích Chu khơng ? vì sao?
Cơ giáo dục trẻ lịng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét
cái ác, hình thành cho trẻ lịng nhân ái đối với mọi người xung quanh.
- Giờ học âm nhạc: Bài hát "Cô và mẹ”
Cô đàm thoại cùng với trẻ.
+ Lúc ở nhà mẹ là gì?
+ Khi đến trường cơ giáo như thế nào?
+ Các con có yêu mẹ và cơ giáo của mình khơng?
+ Khi tặng hoa cho mẹ và cơ con tặng bằng mấy tay?

Thơng qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao
hoặc nhận phải bằng hai tay, khi nhận các con biết nói lời cảm ơn.
Qua một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp Tôi
tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô và khách đến lớp, thưa trình, biết nói lời cảm
ơn, xin lỗi, trẻ đã biết, muốn phát biểu phải giơ tay.
Thơng qua các giờ học cơ đã hình thành cho trẻ tình u mến với mọi người
xung quanh, đồn kết với bạn bè, Tôi thấy vui mừng và tiếp tục áp dụng để giáo
dục lễ giáo cho trẻ.
* Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi:
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi trẻ được
thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh sinh hoạt cuộc sống của
người lớn, Tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại
những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, Tôi theo dõi
quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó
giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Ví dụ: Qua trị chơi phân vai Bác sĩ và bệnh nhân.
Trẻ đã biết đóng vai bác sĩ trẻ đã biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô,
cô, chú, bác,
Bác sĩ biết hỏi bệnh nhân, cháu đau gì? Đau ở đâu?
9

skkn


Và trẻ đã biết trả lời cháu bị chân, bụng…..
Trẻ đóng vai bác sĩ đã biết kê đơn thuốc cho bệnh nhân.
Trẻ đóng vai cơ y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần.
Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời
cảm ơn đối với cơ y tá, bác sĩ.
Ví dụ: Qua trị chơi bán hàng:

Người bán hàng hỏi: Cơ, chú mua gì ạ?
Bác cho tơi mua con cá.
Người mua hỏi: Bao nhiêu tiền một kg cá vậy cô?
Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp,
trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.
Từ đây trẻ lớp Tơi đã hết nói trống khơng. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu,
biết xưng hô chuẩn mực đối với cô và bạn.
2.2.5. Biện pháp 5: Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi đối với trẻ.
Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc
gì sai đối với bạn, cơ giáo nhắc nhở trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho gì thì
nhận bằng hai tay và nói cháu cảm ơn cơ, chú...
Giờ chơi cơ giáo dục cháu đồn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi.
Giờ dạo chơi sinh hoạt ngồi trời.
Ví dụ:
Tham quan vườn rau của bé.
Cơ đàm thoại với trẻ:
+ Khi đi tham quan các con phải đi như thế nào?
+ Muốn có nhiều rau sạch ta phải làm gì?
+ Rau cung cấp cho chúng ta chất gì?
Giáo dục trẻ kính trọng, u những người lao động, nhặt rau thì hái lá xanh để
chế biến cịn lá vàng để riêng, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi
Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ
bạn bè, mọi người xung quanh.
Trẻ ở trường cả ngày, ngoài các hoạt động có chủ đích trẻ được chơi tự do,
cơ giáo phải là người thường xuyên quan sát trẻ khi thấy trẻ có hành vi đúng cơ kịp
thời động viên trẻ. Việc giáo dục lễ giáo có thể tiến hành mọi lúc, mọi nơi.
Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ Tơi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ
trẻ, Tơi tập cho trẻ đến lớp chào cơ, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.
Khi tổ chức cho trẻ ăn, cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn cùng ăn
cơm.

10

skkn


Giờ ăn bữa phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cơ gợi ý để trẻ biết nói Cháu xin cơ,
Cháu cảm ơn cô, và biết nhận quà khi người lớn cho bằng hai tay.
Khi có khách đến lớp, cơ phải là người chào trước, trẻ sẽ chào theo cô, từ đó
tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo dục trẻ chào mời
khách khi đến nhà.
Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê nhất là đối với trẻ lúc nào
cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày
trước khi cắm cờ, Tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có
hành vi lời nói hay Tơi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ một bông hoa. Tôi làm
mỗi màu hoa là một nội dung yêu cầu.
+ Hoa màu trắng: Bé sạch sẽ.
+ Hoa màu hồng: Bé lễ phép.
+ Hoa màu đỏ: Bé học ngoan.
Khi nào trẻ nhận được bơng hoa màu gì, Tơi hỏi cả lớp vì sao bạn nhận được
bơng hoa màu đó?
Ngồi ra, vào mỗi sáng Tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ
giáo để trẻ thực hiện.
Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng
vậy Tơi khơng bao giờ bỏ qua.
Ví dụ: Tuần 1 tháng 10 tơi kể chuyện "Tích Chu" cho trẻ nghe.
Tuần khác Tơi kể cho trẻ nghe "Sự tích cây vú sửa"... hoặc những câu chuyện
về ăn uống có văn hố do Tôi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích
lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn được cắm cờ, trẻ sẽ nỗ lực như ý
muốn.
Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và

hào hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô.
Như vậy, mọi lúc, mọi nơi cơ giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp
trẻ “Nói lời hay, làm việc tốt.”
2.2.6. Biện pháp 6: Phối hợp với các bậc phụ huynh.
Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục thì vai trị của phụ huynh có vai trị
khơng nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Nhìn chung ta thường dạy trẻ "Cơ và mẹ là hai
cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ hiền".
Tôi hiểu rằng vì câu nói đó, lời dạy cơ ln có ý nghĩa gần gũi với trẻ và cơ,
lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo và cô giáo ở trường giống như người me thứ hai của
trẻ, trẻ luôn bắt chước hành vi của cô giáo.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm Tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về
tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong thời kỳ hội
11

skkn


nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và trị chơi giải trí đã ảnh hưởng một
phần khơng nhỏ về hành vi văn minh của trẻ.
Phụ huynh lớp Tơi phần đơng làm nghề nơng nghiệp nên họ ít quan tâm đến
con cái mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông Tôi luôn
phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo
đối với trẻ lúc ở nhà
Thông qua biện pháp này, Tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh
vào giờ đón và trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm bắt hồn cảnh gia đình của từng cháu
để có biện pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc biệt tơi phải gặp riêng từng phụ
huynh để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ..
Phụ huynh giành thời gian chăm sóc con cái như vệ sinh thân thể, chải răng
đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo.
Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp đối với bạn bè,

đối với người lớn.
Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các bộ môn làm quen
văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui chơi âm nhạc, cụ thể
về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cơ giáo có biện pháp và phương pháp giáo
dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.
Ví dụ: Lớp Tơi chủ yếu là con bố mẹ cơng nhân, tiểu thương, nơng dân gia
đình có điều kiện nên nuông chiều theo mọi yêu cầu của con, con muốn gì bố mẹ
đều đáp ứng, nếu bố mẹ khơng đáp ứng thì trẻ khơng chịu đến trường.
Thấy việc này, Tôi đã tham mưu với phụ huynh khi trẻ đã quen với sự nng
chiều thì khơng phải một sớm một chiều trẻ thay đổi ngay mà phải có sự kết hợp
giữa phụ huynh và cô giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên răn và nhắc
nhở trẻ.
Cô giáo cũng cần trao đổi với phụ huynh không nên nng chiều con q mức,
phải giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những
mong muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.
Tôi luôn trao đổi với phụ huynh những lúc đón, trả trẻ về sự tiến bộ của mỗi
cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp Tôi tiến bộ rõ rệt như
xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp nhờ sự giáo dục bằng phương châm
"Trường học là nhà, nhà là trường học".
Do vậy, về việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để
chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề khơng có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ em
chóng nhớ, mau qn vì vậy ở lớp có cơ giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đi đơi với
hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi việc làm.
12

skkn


Qua đấy cũng địi hỏi mỗi một cơ giáo phải làm tốt cơng tác này, đó cũng là
cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.

2. 3. Hiệu quả công tác.
Qua những biện pháp Tôi đã thực hiện, chất lượng giáo dục về lễ giáo tăng
lên rõ rệt đó là điều làm Tơi phấn khởi, u nghề, u trẻ nhiều hơn. Giúp Tơi có
nghị lực trong công tác, lớp Tôi đạt được kết quả như sau:
STT Nội dung giáo dục
TS 
Mức độ đạt được
trẻ
Tốt
Khá
TB
SL % SL % SL %
1 Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép 
36 20
55,6 16 44,4 0
0
2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc 36 20
55,6 16 44,4 0
0
3 Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ 36 20
55,6 15 41,7 1
2,7
chơi theo quy định 
4 Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, 36 21
58,3 15 41,7 0
0
vệ sinh môi trường 
5 Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
36 20
55,6 15 41,7 1

2,7
6 Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp 
36 20
55,6 15 41,7 1
2,7
Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn
minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm
giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cơ giáo và
người lớn.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ về lời ăn tiếng nói, về phong
cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.
* Bài học kinh nghiệm.
Khi thực hiện đề tài này, với những biện pháp thực hiện và kết quả thu được,
bản thân Tôi rút ra bài học khinh nghiệm như sau:
Ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm Tôi phải nắm rõ tình hình của lớp,
của từng cháu về sức khỏe, sở thích cũng như hồn cảnh gia đình, mức độ quan
tâm của bố mẹ và tạo cho trẻ môi trường học tập và nề nếp tốt.
Bản thân Tơi phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, vè để nội
dung giáo dục lễ giáo của trẻ ngày càng phong phú hơn, Tôi thay đổi theo từng chủ
đề để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ. Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo
dưới hình thức vè, ca dao, câu đố vào bài học để giáo dục trẻ. Phải thường xuyên
thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần, tổ chức văn nghệ động viên tinh
thần trẻ.

13

skkn


Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình

u thương, ln thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương
để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động
giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ.
3. Phần kết luận.
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Lễ giáo của con người là một kênh thông tin để đánh giá nhận xét về con
người. Giáo dục lễ giáo tuy không phải là một môn học trong giáo dục mầm non
nhưng giáo viên phải biết lồng ghép thích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào các
chủ đề các hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm từng bước hình thành ở trẻ những
nề nếp thói quen những hành vi chuẩn mực về đạo đức để trẻ luôn biết hướng về
nhân- thiện - đức. Giáo dục lễ giáo là cả một nội dung cần thiết và khơng thể thiếu
được trong việc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ. Giáo dục trẻ phát triển về
nhân cách con người cần phải có thời gian và tính kiên trì của giáo viên vì trẻ nhỏ
tất cả đều là “ tập” và “làm quen” dễ “thích” và nhanh “chán”. Vì vậy giáo dục lễ
giáo là một nội dung vơ cùng then chốt không thể thiếu được trong giáo dục mầm
non. Giáo dục lễ giáo nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện về nhân cách và trí tuệ là
nhiệm vụ mà những người giáo viên luôn phải quan tâm và có biện pháp thực hiện.
3.2. Một số đề xuất:
- Để duy trì tốt kế hoạch giáo dục lễ giáo trong nhà trường tơi có một số
khuyến nghị đề xuất như sau.
* Đối với phòng giáo dục:
Cung cấp tài liệu, tập san chuyên đề có nội dung về giáo dục lễ giáo cho trẻ
mầm non để giáo viên học tập và nghiên cứu.
Tạo nhiều cơ hơi để giáo viên có điều kiện trau dồi kĩ năng sư phạm qua các
chuyên đề về nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non.
* Đối với nhà trường: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tạo cảnh quan nhà
trường ln khang trang để cơ và trẻ có một mơi trường tốt nhất để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục.
Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự giờ, rút kinh nghiệm, hướng
dẫn giáo viên các biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ.

* Đối với giáo viên: Mọi hành vi lời nói của giáo viên phải luôn chuẩn mực
để làm gương cho trẻ hành động theo, phải gần gũi quan tâm đến trẻ.
Khi áp dụng những biện pháp giáo dục lễ giáo bản thân Tơi khơng tránh khỏi
những thiếu sót, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo bổ
sung cho đề tài của Tơi được hồn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
14

skkn


15

skkn