SKKN một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non 4 5 tuổi của lớp mẫu giáo nhỡ b2, trường mầm non vĩnh thạch

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỂ GIÁO CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trường mầm non Vĩnh Thạch thuộc xã vùng nơng thơn, có một số các cháu ở
cách xa trường. Kỹ năng giao tiếp của các cháu còn nhút nhát, rụt rè và thụ động,
khi đến lớp một số cháu chưa biết cách chào hỏi cơ giáo và khi có khách đến lớp.
Đó là điều cần quan tâm nhất đến với giáo viên chủ nhiệm chúng tơi .
- Vì vậy việc giáo dục trẻ từ những năm tháng đầu đời là việc làm hết sức cần thiết
. Trong giáo dục lể giáo là một phần quan trong không thể thiếu được bởi giáo dục
lể giáo là vấn đề cần thiết cho trường mầm non vào qui chuẩn
- Tuy tuổi các cháu cịn nhỏ nhưng mơi trường giáo dục lễ giáo là mục tiêu hàng
đầu trong hệ thống giáo dục mà xã hội của chúng ta cần quan tâm và chịu trách
nhiệm giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi .
- Giáo dục lể giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và q trình
tâm lý trẻ, bắt đầu hình cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi nhớ, và các giao
tiếp có chủ định, khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao tiếp hàng ngày trẻ
sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi vật xung quanh, trẻ
ln hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ định
- Ngồi ra cịn ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. khi giao tiếp
trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong câu nói, cử chỉ, hành động
của trẻ đối với mọi người
Mặc dù xã hội là một nền tảng giáo dục hàng đầu cho mọi thế hệ trẻ chúng ta,
nhưng vẫn cịn một khía cạnh quan trọng nhất là gia đình của chúng ta, nên có sự
giáo dục liên kết mắc xích giữa gia đình – xã hội và nhà trường hiện nay. Chính vì
lẽ đó mà tơi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ Mầm Non
4-5 tuổi” của lớp Mẫu Giáo Nhỡ B2, trường mầm non Vĩnh Thạch


2.Đối tượng phạm vi nghiên cứu.
- Đối tượng: Trẻ Mẩu Giáo Nhỡ B2 ( lớp do tôi phụ trách)

- Trường: Mầm Non Vĩnh Thạch
3. Phạm vi và thời gian thực hiện
- Đề tài thực hiện tại lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non Vĩnh Thạch. Thời
gian thực hiện từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 05 năm 2018, áp dụng tại trường
mầm non Vĩnh Thạch
4. Phương Pháp nghiên cứu
a.Phương pháp điều tra, khảo sát
- Điều tra khảo sát tình hình trẻ các kỹ năng giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ và cô giáo và
trẻ với mọi người xung quanh
b. Phương pháp quan sát
- Quan sát trẻ, giao tiếp và xử lý tình huống khi trẻ lúng túng
c. Phương pháp trò chuyện
-Trò chuyện với trẻ để nắm bắt thêm tình hình, đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
e. Phương pháp đánh giá
Đánh giá quá trình thực hiện của trẻ : các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lĩnh hội kiến
thức qua đó khích lệ động viên trẻ

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
“Tiên học lễ , hậu học văn” lễ phép là nét đẹp của con người và là một nền văn
hóa được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta
thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay tiếp thu nhiều nền văn hóa khác nhau đó
là nỗi băn khăn lo lắng của xã hội và của mỗi gia đình nên đâu đó vẫn cịn nhiều
câu chuyện thương tâm về đạo đức lễ giáo con người. Việc mà tôi đã nghe và thấy
trên thông tin đại chúng trong cuộc sống hàng ngày .


Trăn trở với mục tiêu chung của giáo dục là người giáo viên Mầm non tơi
nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa
tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.

Thời gian đầu năm học trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời có
những câu cụt, ra vào lớp tự nhiên…
- Đứng trước tình hình như vậy, tơi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng
những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tơi có những thói quen và hành vi đạo đức và
phù hợp với chuẩn mực xã hội.
- Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ những hành vi văn hoá trong cuộc sống hằng
ngày có thái độ đúng với cơ giáo và người lớn, bạn bè, có tình u đối với mọi sự
vật, hiện tượng xung quanh. Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban
đầu về nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cơ giáo
chúng ta có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người phát triển
tồn diện về nhân cách – trí tuệ
2. Cơ sở thực tiển của sáng kiến
Như chúng ta đã biết giáo dục lể giáo là một phần quan trọng trong nội dung giáo
dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu của hình thành nhân
cách con người. Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhen, phát triển cân đối giàu lòng yêu
thương, biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết u thích và giữ gìn
cái đẹp, thơng minh ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám q xung quanh hình thành
một số kỹ năng cơ bản như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lổi và nhận lổi….
Vấn đề lể giáo không phải lầ vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẩn làm
nhưng làm thế nào để giáo dục lể giáo có hiệu quả, đây củng là vấn đề mà các thầy
cô giáo quan tâm, điều đặc biệt hơn nửa đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ dể
nhớ mau quên, hay bắt chước nên giáo dục lể giáo cần được sớm và thường xuyên
rèn luyện cho trẻ
Là giáo viên mầm non tôi thấy giáo dục lể giáo cho trẻ luôn được chú trọng và
đặt lên hàng đầu, Tuy nhiên vẩn chưa cao, đâu đó cịn những câu nói cụt, những


hành vi thiếu văn minh…. vậy phải làm sao ? và bằng cách nào để giáo dục lể giáo
cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Đây là vấn đề cấp bách của tồn xã hội khơng chỉ
của riêng ai.

Trăn trở với mục tiêu chung của nghành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã
hội là giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghỉ và nhận thấy rằng, giáo dục
lể giáo cho trẻ hiện nay là vấn đề bức xúc là việc làm cần thiết có vai trị to lớn
trong việc giáo dục trẻ. Đặc biệt năm nay tơi được phân cơng dạy lớp 4 -5 tuổi,
chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lể giáo cho
trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc
giáo dục lể giáo cho trẻ mầm non nhằm hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ mầm
non ở trường mầm non Vĩnh Thạch
3. Thực trạng của địa phương, trường lớp
Trường mầm non Vĩnh Thạch nằm trên địa bàn xã Vĩnh Thạch và có 2 cụm theo
địa bàn dân cư, trường có 10 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẩu giáo, có tổng số 267 trẻ
trong đó trẻ độ tuổi 4-5 tuổi có 84 trẻ nữ 46
- Năm học 2017- 2018 lớp mẫu giáo nhỡ B2 có tổng số là 30 trẻ, trong đó : nam 18
trẻ và nữ 14 trẻ .và với 2 cô phụ trách. 1 giáo viên trình độ đại học và 1 giáo viên
trình độ cao đẳng
- Trong quá trình thực hiện chăm sóc và dạy trẻ tơi gặp một số thuận lợi và khó
khăn như sau :
* Thuận lợi :
- Trường đạt chuẩn 1, 13 năm, kiểm định chất lượng đạt cấp độ 3 và duy trì đạt
chuẩn tốt có đầy đủ điều kiện
- Cơ sở vật chất tốt, trường lớp khang trang và có đầy đủ các trang thiết bị dạy và
học
- Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp các nghành và có sự đồng thuận cao trong
các bậc phụ huynh


- Có đội ngủ quản lý trình độ cao, ln sáng tạo, tận tụy và hướng dẩn nhiệt tình
cho giáo viên trong việc giáo dục lể giáo cho trẻ để đạt được hiệu quả cao nhất
- Giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực
tham gia các hoạt động, ln sáng tạo trong các lĩnh vực

- Tỉ lệ trẻ đến trường học đạt 100 %
- 100 % trẻ ăn bán trú ở nhà trường, các cháu được phân chia theo chỉ tiêu, độ tuổi,
tạo cơ hội thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động đồng đều, cũng như hình
thành các thói quen lể giáo cho trẻ
- Môi trường sư phạm, xanh- sạch- đẹp có ảnh hưởng đến vui chơi học tập củng
như tâm lý của trẻ
- Phụ huynh củng đồng thuận trong vấn đề giáo dục lể giáo nên việc phối hợp giữa
gia đình và nhà trường để việc chăm sóc và giáo dục lể giáo được thuận lợi hơn
* Khó khăn
- Tuy có những điều kiện thuận lợi trên, nhưng việc giáo dục lễ giáo cho các cháu
cũng gặp không ít những khó khăn.
- Lớp học đơng (30/ 18 nữ) nên rất khó để quan sát, nhắc nhở từng cháu.
- Phần lớn bố mẹ của các cháu làm nông nên việc quan tâm đến con em còn hạn
chế.
- Bên cạnh đó vì mục tiêu của giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít
đi, vì thế trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu
tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường
khoán trắng cho giáo viên.
- Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, khơng biết chào hỏi hay nói leo, trả
lời có những câu cụt, câu què, ra vào lớp tự nhiên…
- Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng
những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tơi có những thói quen và hành vi đạo đức và
phù hợp với chuẩn mực xã hội.
* Khảo sát tình hình thực tế


Trước khi thực hiện một số biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở lớp và
thu được kết quả như sau :

Tổng

số trẻ

Trẻ biết

Trẻ biết

chào hỏi

xưng hô

lễ phép

lễ phép

Biết giữ

Biết giữ

gìn, cất,

gìn vệ

Biết cảm

sắp xếp

sinh thân

ơn, xin lỗi

đồ chơi

thể, vệ

theo quy

sinh môi

định

trường

Biết

Trẻ

nhường

mạnh

nhịn

dạn

giúp đỡ

trong

bạn

giao tiếp

30

18/30

18/30

19/30

19/30

20/30

20/30

20/30

%

60%

60%

63%

63%

66%

66%

66%

4. Một số biện pháp thực hiện đề tài :
Trong năm học này tôi quyết tâm lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm
vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình
vào quá trình hình thành cho trẻ một nhân cách theo mục tiêu của ngành, của toàn
xã hội chúng ta. Là người giáo viên cần phải có kế hoạch mục tiêu giáo dục cụ thể
ngay từ ban đầu khi các cháu mới đến môi trường giáo dục mới lạ.
- Đối với những cháu cịn nhút nhát, thụ động tơi phải tạo cơ hội cho các cháu gần
gũi tôi nhiều hơn, như khi giờ học tập cho phát biểu nhiều hơn, tôi thường trị
chuyện cùng trẻ trong những giờ đón trẻ từ sáng sớm, tơi thường quan tâm trẻ để
cho trẻ có sự tị mị và gần gũi với tơi nhiều hơn .
Ví dụ: Tơi đang vẽ một con gà thì tơi đố trẻ những trẻ thụ động và nhút nhát là? Cơ
đố con cơ đang làm gì ? Để cho trẻ tự trả lời
Tôi lại hỏi tiếp vậy cô chọn màu gì để tơ từng bộ phận của con gà ?


Từ đó những cháu thụ động và nhút nhát đó dần dần trở nên mạnh dạn và gần gũi
với tôi hơn .Từ đó trong giờ học những cháu đó sẽ có sự hứng thú và tích cực tham
gia hoạt động.
Cịn đối với những cháu ở nhà được ba mẹ chiều chuộng đó là một nỗi băn khoăn
lo lắng của chúng tôi . Khi cháu đến lớp chưa biết chào hỏi lễ phép với cô giáo
hoặc với những người xung quanh thì trong những giờ đón trẻ tơi thường hỏi trẻ
Ví dụ: Trong nhà con có những ai ? Khi đi học hoặc đi đâu về con có chào hỏi và
thưa ai khơng ? Nếu trẻ trả lời khơng thì tơi kể cho trẻ nghe về một câu chuyện liên
quan đến nội dung mà tôi cần giáo dục cho trẻ, từ đó trẻ hiểu rằng nếu chúng ta
khơng chào hỏi người lớn là không ngoan, không biết vâng lời cô giáo sẽ khơng
thương mình, cho nên trong số học sinh của chúng tơi đã hiều được điều đó nên các

cháu đã có tiến bộ lên nhiều so với những ngày đầu đến trường.
Do thời gian khơng cho phép tơi chỉ có một sáng kiến nhỏ về “Một số biện
pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trường mầm non Vĩnh Thạch” ở lứa tuổi 4-5 tuổi
- Giáo dục lễ giáo là mục tiêu hàng đầu đối với các cháu ở trường mầm non là nơi
mầm móng cho trẻ tiếp xúc với mơi trường mới lạ, khi các cháu đến trường lần đầu
tiên còn bỡ ngỡ, các cháu chưa làm quen được nề nếp thói quen ở trường như từ
“ngơn ngữ giao tiếp”; bữa ăn, giấc ngủ, giờ học, giờ vui chơi đều phải có lồng ghép
giáo dục lễ giáo, nề nếp và tôi nên uốn nắn và dạy bảo các cháu dần dần để cho các
cháu tiếp xúc, chính vì đều đó mà đòi hỏi người giáo viên mầm non cần phải có
kinh nghiệm “yêu nghề mến trẻ”.
Biện pháp 1 : Giáo dục lễ giáo thông qua tiết học:
- Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào các mơn học có nhiều ưu thế nhằm hình
thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố.
Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học “Cây xanh và môi trường sống”.


Cơ giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào?
Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bẻ cành, mà phải biết
bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
+ Đối với giờ học phát triển thể chất:
Cô giáo dục trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, trong lúc
tập các con không chen lấn, không xô đẩy nhau.
+ Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ người thân trong gia đình”.
Cơ có thể đàm thoại.
Gia đình cháu gồm có những ai?
Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn?
Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết
nhường nhịn em bé.

+ Giờ học làm quen với toán


Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo
quản đồ dùng.
+ Giờ làm quen văn học: Qua chuyện “Tích Chu”.
Cơ đàm thoại cùng trẻ:
Tích Chu sống với bà, bà đối xử như thế nào?
Khi bà bị ốm Tích Chu có biết giúp đỡ bà khơng?
Tích Chu làm gì mà khơng lấy nước cho bà uống?
Khi bà bị hóa thành chim bay đi Tích Chu thế nào?
Tích chu hối hận và làm gì để giúp bà trở thành người lại?
Cô giáo dục cháu lòng thật thà, biết chăm lo thương yêu giúp đỡ mọi người khi gặp
khó khăn, khơng được ham chơi, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người
xung quanh.


+ Giờ học âm nhạc: Bài “Bông hoa Mừng Cô”.
Đàm thoại:
Đối với cô giáo các con phải như thế nào?
Khi tặng hoa cho cô, các con tặng bằng mấy tay?
Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc
nhận phải bằng hai tay, khi nhận các con nói lời cảm ơn.
Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp tôi tăng lên
rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, u mến cơ giáo,
đồn kết với bạn bè, tơi thấy vui mừng và tiếp tục áp dụng.
Biện pháp 2 : Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi:
– Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi trẻ được
thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi
tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ

phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để
kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành
thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Ví dụ: Qua trị chơi phân vai – y tá – bác sĩ.


Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào?
Đau ra sao?
Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc,
nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cơ y tá, bác sĩ.
+ Trẻ chơi bán hàng:


Người bán hàng: Cơ, chú mua gì ?
Người mua: Bao nhiêu một cân cá vậy cô?
Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong
ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.
Từ đây trẻ lớp tơi đã hết nói trỏng, câu cụt. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết
xưng hơ chuẩn mực lên đến 65%.
Từ kết quả có được như vậy tôi tiếp tục áp dụng.
Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi:
– Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tơi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ,
tôi tập trẻ đến lớp chào cơ, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.
– Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì
sai đối với bạn, với cơ thì phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho gì thì nhận bằng
hai tay và nói lời cảm ơn.
Giờ chơi cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi.


Giờ dạo chơi sinh hoạt ngồi trời.

Ví dụ: Tham quan vườn cây ăn quả.
Đàm thoại: Muốn có nhiều quả ngon ta phải làm gì?
Khi ăn quả các con nhớ đến ai?
Giáo dục cháu kính trọng, yêu những người lao động, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi
không vứt vỏ và hạt bừa bãi. Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp,
biết đồn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh, qua nhiều lần như vậy, cháu
lớp tơi có những thói quen đó khoảng 70%, tơi tiếp tục áp dụng.
Biện pháp 4: Xây dựng lễ giáo, góc tun truyền:
Góc lễ giáo của lớp khơng thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên
đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song, trẻ được trực
quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ
phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu.
Biết quan tâm đến mọi người


Từng tháng tơi lên kế hoạch có u cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường để
ngồi cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch chăm sóc của nhà trường để
có hướng nhắc nhở con cái.
Ở góc này tơi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho
trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh
tơi cho trẻ đến xem và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh.

Hằng tháng tôi lên kế hoạch chủ điểm lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội dung
phù hợp với chủ điểm từng tháng.
Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội dung
về lễ giáo cho trẻ xem có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt
động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem.
Đối với góc tun truyền tơi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo
cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
lúc ở nhà.

– Từ đó việc áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện
một cách tự nhiên.
Biện pháp 5:. Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học:
– Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề “xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực” thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phịng học, môi trường xung quanh
cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. Tôi luôn chú ý tạo cảnh
quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp,
từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tơi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích
thú ln mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên được
trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một khơng gian xanh, để mỗi ngày
trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động
này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi
và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ.
– Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá cây để
tạo mơi trường sạch đẹp. Cịn đối với kệ góc đồ chơi đầu tuần tơi thường tổ chức


cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức
hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.
– Trong lớp tơi có sọt rác, để vào góc lớp, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé ngoan
xong, tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để
giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo hình xé dán trong
lớp khơng cịn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn.
– Giáo dục trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định, phòng vệ sinh nam nữ riêng biệt, phải
đeo dép khi đi vào nhà vệ sinh và sắp xếp gọn gàng .
Biện pháp 6:. Phối hợp với các bậc phụ huynh:
– Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục thì vai trị của phụ huynh có vai trị khơng
nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với

phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là
trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hố và trị chơi giải trí
đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử
thơ bạo với bạn sau một đoạn phim hành động, hay trẻ có những lời không nên đối
với bố mẹ, khi không đồng ý cho trẻ chơi điện tử. Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa
của vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ.
- Tôi cũng trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải giải
thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những mong
muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.
– Phụ huynh lớp tôi phần đơng làm nghề nơng nên họ ít quan tâm đến con cái
mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến
và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với
trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh giành thời gian chăm sóc con cái như vệ sinh thân thể,
chải răng đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi
theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiết đối với bạn
bè, đối với người lớn.


– Tôi luôn trao đổi với phụ huynh qua giờ đón và trả trẻ về sự tiến bộ của mỗi cháu
để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như xưng hô
lễ phép, lịch sự trong giao tiếp nhờ sự giáo dục bằng phương châm “Trường học là
nhà, nhà là trường học”.
Biện pháp 7: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:
- Như các bạn đã biết truyền thống của người Việt chúng ta ln tơn sư trọng đạo.
Vì vậy thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội như ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày
20/11… Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ
để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào
dân tộc, biết kính trọng những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng
người. Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào, kính u đối với người lớn tuổi, thơng
qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích cho xã hội.

Biện pháp 8: Cô gương mẫu chuẩn mực:
- Ở lứa tuổi của trẻ ln thích được cơ u thương, gần gũi, mọi hành vi của cô
được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cơ ln ln chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người
lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hơ dịu dàng bằng cơ và cháu, giờ đón trả
trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với
phụ huynh, cháu hỏi gì tơi trả lời rõ ràng, tơn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến
của trẻ.
- Tơi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói
khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Tuyệt
đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong quần áo
tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cơ tươi trẻ cháu rất thích. Cơ thực sự là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo là mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo,
trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trị giỏi.
Biện pháp 9 :Khích lệ nêu gương:
- Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là đối với trẻ lúc nào
cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày


trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có hành
vi lời nói hay tơi nêu gương ra cho cả lớp và cho trẻ ngoan được cắm cờ

Khi nào trẻ được cắm cờ tơi hỏi cả lớp vì sao bạn được cắm cờ?
Hỏi những bạn vì sao khơng được cắm cờ.
Ngồi ra, vào mỗi sáng tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để
trẻ thực hiện.
Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tơi
khơng bao giờ bỏ qua.
Ví dụ: Tuần 1 tháng 10 tơi kể chuyện “Tích Chu” cho trẻ nghe.
Tuần khác tôi kể cho trẻ nghe “Sự tích cây vú sửa”… hoặc những câu chuyện về ăn
uống có văn hố do tơi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng

nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn được cắm cờ, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn.
Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào
hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô
* Kết quả thực hiện và so sánh sau khi thực hiện :
Tổng

Đầu

%

Cuối

%


số trẻ
Trẻ biết chào hỏi lễ phép
Trẻ biết xưng hô lễ phép
Biết cảm ơn, xin lỗi
Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy
định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi

năm
18/ 30
18/ 30
19/ 30
19/ 30

năm

30/ 30
30/ 30
29/ 30
30/ 30

100%
100%
96%
100%

20/ 30 66%

28/ 30

93%

20/ 30 66%
20/ 30 66%

29/ 30
29/ 30

96%
96%

60%
60%
63%
63%

30

trường
Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

– Trong quá trình nghiên cứu , triển khai các biện pháp giáo dục lễ giáo vào các
môn học , thông qua các ngày lễ ngày hội ….tôi thu được các kết quả rất khả quan
* Kết quả của trẻ:
Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh,
biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ
bạn bè, cơ giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cơ giáo và người lớn.
+ Thái độ: Trẻ ngoan và lễ phép hơn
+ Trẻ biết khi muốn phát biểu phải biết giơ tay xin phát biểu ý kiến
+ Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự
+ Về cảm xúc tình cảm : Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái
thơng qua các hoạt động nhóm tập thể .
* Kết quả của cô giáo
- Cô giáo đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ và ngồi lớp có khoa
học .
- Giờ dạy tơi được Ban giám hiệu nhà trường cùng đồng nghiệp đánh giá xếp loại
khá, giỏi .
- Có thêm kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là giáo dục
lể giáo về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có hướng phát triển một cách tồn diện
nhân cách ban đầu cho trẻ
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về lễ giáo
tăng lên rõ rệt đó là điều làm tơi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều.


* Phụ huynh

-Các bậc phụ huynh có ý thức hơn và hiểu rõ hơn tầm quan trọng của GDLG, về
giáo dục về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình
- Bản thân tơi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các các hoạt
động, được phụ huynh quý mến và tin yêu hơn.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tại trường, lớp học, tôi nhận thấy để
thực hiện tốt việc “ Nâng cao hiệu quả giáo dục lể giáo cho trẻ 4-5 tuổi” cần thực
hiện những vấn đề sau :
- Nghiên cứu một số lý luận và thực tiển liên quan đến việc giáo dục lể giáo, xây

dựng kế hoạch giáo dục lể giáo
- Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non
- Tham gia các buổi thao giảng, thực hiện dạy và dự giờ để trao đổi kinh nghiệm
và học hỏi đồng nghiệp.
- Tuyên truyền để phụ huynh thấy được sự quan trọng của giáo dục lể giáo trong
trường mầm non
- Trong q trình thực hiện tơi ln ln lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức
phù hợp với điều kiện của lớp, và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp với
tâm lý của từng trẻ
2.Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển:
Từ những biện pháp đã áp dụng tơi đã rút ra nhiều bài học bổ ích: Bản thân cơ giáo
phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hị vè để góc lễ giáo và thư
viện của bé ngày càng phong phú hơn, tôi thay đổi theo từng chủ điểm để tạo sự
mới lạ hấp dẫn trẻ.
Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo dưới hình thức hị vè, ca dao,
câu đố vào bài học để giáo dục trẻ.


- Tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó

khi tổ chức các hoạt động cho trẻ
- Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc tổ chức
văn nghệ để động viên tinh thần trẻ.
- Sắp xếp môi trường thân thiện, phù hợp để trẻ hoạt động thoải mái và tích cực
- Tơn trọng và nhẹ nhàng, yêu thương trẻ mọi lúc mọi nơi
- Khuyến Khích trẻ khi trẻ có hành động đúng và động viên trẻ sữa chửa khi có các
câu nói hay hành động sai trái với bạn hay những người xung quanh
- Sữ dụng nhiều nâng cao các phương pháp khác nhau để giáo dục lể giáo cho trẻ
- Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ là những tấm gương
sáng và mẫu mực về hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm đối với trẻ.
Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình u thương,
ln thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý
thoả mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp, nhằm giúp
trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó mơi trường và cảnh quan
sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần
hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với
mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện.
3. Kiến nghị
* Đối với nhà trường
- Mỡ các góc tuyên truyền thêm cho trẻ về học tập các hành vi văn minh trong giao
tiếp
- Mỡ thêm các buổi truyền thông cho phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lể
giáo ở trường mầm non và mọi lúc mọi nơi
* Đối với lớp học và giáo viên
- Cô chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh về lễ giáo để trẻ tri giác hằng ngày.
- Trang bị ở góc thư viện nhiều câu chuyện về lễ giáo cho lứa tuổi có hình ảnh minh
hoạ.


- Góc âm nhạc có những bài hát về lễ giáo phù hợp.

- Các góc tuyên truyền của lớp có nhiều bài viết và hình ảnh cho phụ huynh tham
khảo.
* Đối với phụ huynh
- Phụ huynh nên phối hợp với nhà trường và giáo viên thực hiện tốt các biện pháp
giáo dục lể giáo ở nhà trường và gia đình cho trẻ
- Khuyến khích và động viên con học các cách ứng xữ văn minh mọi lúc mọi nơi
- Phụ huynh có ý thức nhắc nhỡ khi con có hành vi không đúng lúc ở nhà hay ở
công cộng
Trên đây là một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường Mẫu giáo của tôi
đã áp dụng thành công trên trẻ, rất mong được sự quan tâm hỗ trợ của các bạn
đồng nghiệp và các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Vĩnh Thạch ngày 6 tháng 04 năm
2018
Xác nhận của Ban giám hiệu

Người viết
Nguyễn Thị Kiều Ly