Skkn một số biện pháp giữ vững trường chuẩn quốc gia mức độ 1 sau 5 năm tại trường mầm non

1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có
vai trị đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển
nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức quốc tế đều
xác định giáo dục mầm non là một mục tiêu quan trọng của hệ thống giáo dục con
người.
Ở nước ta, Đảng và Nhà nước cũng luôn coi trọng giáo dục mầm non, coi
giáo dục mầm non là quốc sách. Giáo dục nhân cách mầm non có nhiệm vụ quan
trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người. Mục tiêu
của giáo dục mầm non là chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học, giàu lịng yêu
thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi, trẻ thơng minh,
thích khám phá, ham hiểu biết, tìm tịi.
Nghị quyết TW II khóa VIII đã cụ thể hóa các mục tiêu chung đó là: Nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 - 5 tuổi, trên cơ sở xây dựng đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên phải có năng lực, có trình độ và tâm huyết với nghề.
Chính vì vậy các cấp ln quan tâm đến nâng cao chất lượng giáo dục mầm non,
đề ra mục tiêu phấn đấu đạt chỉ tiêu trường chuẩn Quốc gia cho các trường học.
Trường đạt chuẩn Quốc gia đi kèm với kiểm định chất lượng giáo dục đã làm nên
thương hiệu và tạo uy tín cho nhà trường đó là sự khẳng định về chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ, chất lượng toàn diện phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non.
Nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường là cái gốc để hoàn thành mục
tiêu giáo dục. Chất lượng giáo dục là yếu tố cơ bản quyết định sự phát triển và uy
tín của một nhà trường. Đối với trường mầm non thì vấn đề này lại vô cùng quan
trọng, để tạo được thương hiệu, để thu hút được phụ huynh tin tưởng gửi con vào
trường phụ thuộc vào chất lượng chăm sóc giáo dục, chất lượng đội ngũ, cơ sở vật
chất, công tác xã hội hóa giáo dục của chính nhà trường.
Trong mỗi nhà trường đều xác định các mục tiêu phấn đấu của đơn và để đạt
được mục tiêu đề ra là cả một quá trình phấn đấu thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm
học. Mỗi một thương hiệu mỗi một vị trí của nhà trường trong ngành học đều đánh
giá cơ bản năng lực chất lượng của một nhà trường. Trong đó mục tiêu đạt trường

chuẩn quốc gia là một trong những mục tiêu cơ bản quan trọng hàng đầu mà mỗi
quận huyện, mỗi nhà trường cần cố gắng phấn đấu.
Trường Mầm non nơi tôi đang công tác đã đạt được danh hiệu trường chuẩn
quốc gia mức độ 1. Đó là cả một sự cố gắng toàn diện của nhà trường phấn đấu đạt
được các tiêu chuẩn theo quy định. Khi đã đạt được danh hiệu thì uy tín của nhà
trường được nâng lên rõ rệt, được các cấp lãnh đạo và phụ huynh ghi nhận đánh
giá tin tưởng làm nên thương hiệu của nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ một cách toàn diện.
Đạt được danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ 1 đã khó, nhưng duy trì
giữ vững danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ 1 và tiếp tục phát triển lại càng
khó hơn. Chúng tơi coi nhiệm vụ duy trì trường chuẩn Quốc gia là mũi nhọn quan
trọng của nhà trường và là động lực để chúng tôi luôn luôn cố gắng. Là Hiệu
trưởng được ví như người đứng đầu chèo lái con thuyền, thành công hay thất bại
1

skkn


phụ thuộc vào sự sáng suốt, tài quản lý và sự cố gắng của cả một tập thể. Đề án trở
thành hiện thực theo lộ trình của năm học, bản thân tơi ln trăn trở, tìm ra các giải
pháp hữu hiệu nhất nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng này
đó là lý do để tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giữ vững
trường chuẩn quốc gia mức độ 1 sau 5 năm tại trường mầm non”.
* Điểm mới của đề tài: Đưa ra được các biện pháp phù hợp với đối tượng
và điều kiện thực tế của đơn vị trường Mầm non.
Cụ thể:
Thu hút sự quan tâm của lãnh đạo địa phương và lãnh đạo các cấp trong việc
quy hoạch, giữ vững trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia và hỗ trợ tăng trưởng
CSVC, sự phối hợp hỗ trợ của các ban ngành đoàn thể các cá nhân trong và ngoài
tỉnh, đặc biệt là sự phối hợp tham gia ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh trong

việc cải tạo chăm sóc tu bổ cảnh quan mơi trường góp phần tăng trưởng cơ sở vật
chất và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non, trong việc
sưu tầm các hình ảnh các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trang trí lớp và
làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, an toàn
cho trẻ. Phát huy được tính năng động, sáng tạo và chủ động của cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong việc cùng đồng lòng đồng sức phối kết hợp làm tốt công tác xã hội
hóa giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngủ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ… để
giữ vững lộ trình: Thực hiện đúng 5 tiêu chuẩn trong trường mầm non để giữ vững
trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 sau 5 năm. Bản thân luôn học hỏi để nâng cao kỹ
năng quản lý và tổ chức giáo dục. Hướng dẫn bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên nhà trường. Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp phù hợp
với tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia. Tích cực cơng tác tham mưu phối hợp các
ban nghành đồn thể để xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường.
1.2.Phạm vi áp dụng:
Đề tài này được áp dụng thành công tại trường mầm non nơi tơi đang cơng
tác và hồn tồn có khả năng áp dụng cho tất các các trường mầm non đang cần
giữ vững trường chuẩn mức độ 1 trong toàn huyện, toàn tỉnh.
2. Nội dung
2.1. Thực trạng
* Thuận lợi:
Là một xã có phong trào trong cơng tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia
của huyện nhà, các trường trên địa bàn xã đều đã được UBND tỉnh cơng nhận đạt
chuẩn Quốc gia.
Trường mầm non chúng tơi có 03/03 điểm trường được xây dựng kiên cố,
trường thuộc hạng I có 19 nhóm lớp/478 học sinh. Trẻ em được phân chia nhóm
lớp theo từng độ tuổi và được tổ chức ăn bán trú 100%.
Đội ngũ CB,GV,NV đa số là người địa phương. Trình độ đội ngũ đạt chuẩn
và trên chuẩn đạt tỷ lệ cao so với quy định. Nhà trường luôn luôn nhận được sự
quan tâm của ngành, huyện, sự quan tâm chăm lo đầy trách nhiệm của HĐND,
Đảng ủy, UBND, các ban ngành đoàn thể cấp xã, hội cha mẹ học sinh nên trường

có điều kiện để tăng trưởng CSVC, trang thiết bị dạy học, và có mơi trường giáo
dục thuận lợi.
2

skkn


* Khó khăn:
Là một xã cịn khó khăn về kinh tế, đời sống nhân dân ở mức trung bình, địa
bàn rộng, giao thông chưa thuận lợi, cơ sở vật chất trường lớp đầu tư chưa nhiều,
nguồn lực hạn chế.Trường đóng trên địa bàn thuộc vùng thấp trũng, thường xuyên
chịu nhiều thiệt hại do lũ lụt gây ra. Trường có nhiều điểm trường nên việc đầu tư
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học dàn trải có những khó khăn nhất định.
Mặt khác trong quá trình giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia, các
tiêu chuẩn thay đổi, bổ sung. Mỗi tiêu chuẩn đặt ra ở mỗi giai đoạn đều có sự phù
hợp nhất định, tuy nhiên tiêu chuẩn CSVC là trọng tâm nhất.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn về các mặt như đã nêu trên, để giữ
vững trường MN đạt CQG mức độ 1 sau 5 năm. Việc Xây dựng chuẩn Quốc gia
theo thông tư mới, Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và
công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đã đặt ra cho nhà trường vơ vàn
khó khăn. Cán bộ quản lý nhà trường đã tìm lối đi lên bằng con đường tham mưu,
tuyên truyền, sắp xếp xây dựng, tổ chức lại bô ̣ máy làm viê ̣c của nhà trường, tăng
cường nâng cao chất lượng đô ̣i ngũ, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, vận động
xã hội hóa giáo dục để tăng trưởng CSVC cùng với sự tự lực cố gắng của đội ngũ
cán bộ giáo viên trong nhà trường. Đồng thời, hy vọng nhà nước sẽ tăng cường đầu
tư về kinh phí chống xuống cấp, kiên cố hóa trường học và xây dựng các phịng
chức năng để nhà trường có đủ điều kiện để được công nhận lại theo tiêu chuẩn
mới hiện nay.Trong quá trình thực hiện trường đã tập trung thực hiện một số giải
pháp, biện pháp sau

2.2. Các biện pháp:
Biện pháp 1: Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương và lãnh
đạo ban ngành các cấp về chủ trương, lộ trình xây dựng giữ vững trường chuẩn
Quốc gia mức độ 1 sau 5 năm .
Trong công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia, bản thân Hiệu trưởng là
thành viên trong Hội đồng giáo dục và Ban xây dựng trường chuẩn Quốc gia của
địa phương, là cán bộ quản lí trực thuộc Phịng GD&ĐT; vì là người trực tiếp với
thực tế nhà trường, nên trong lĩnh vực giáo dục xây dựng trường chuẩn Quốc gia,
không ai hiểu và nắm rõ nội dung xây dựng trường chuẩn của đơn vị mình hơn bản
thân người hiệu trưởng. Chính vì vậy, tơi thực thi nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn
Quốc gia, phải luôn xem mình như là một cán bộ giúp việc của lãnh đạo địa
phương, lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo; phải có ý kiến, tham mưu, đề xuất
phương án để lãnh đạo địa phương và Phòng Giáo dục và Đào taọ quyết định các
vấn đề về xây dựng trường chuẩn ngồi khả năng giải quyết của mình. Việc tham
mưu càng tích cực sẽ giúp cho lãnh đạo địa phương và ngành có sự quan tâm hơn,
chỉ đạo càng sát sao hơn và trường có điều kiện thuận lợi hơn trong xây dựng
trường đạt chuẩn Quốc gia.
Chính vì vậy, sau khi có kế hoạch chỉ đạo của phịng giáo dục và lãnh đạo
các cấp về lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn QG mức độ 1 sau 5 năm, tôi đã
thông qua Chi bộ, Cấp ủy và Ban giám hiệu nhà trường, hội đồng sư phạm về lộ
trình xây dựng . Sau đó, tơi đã tích cực tham mưu cho lãnh đạo địa phương về kế
3

skkn


hoạch và lộ trình xây dựng giữ vững trường mầm non đạt chuẩn QG mức độ 1
trong năm học 2021-2022 để nhận sự chỉ đạo từ lãnh đạo ủy ban nhân dân xã.
Ngoài việc tham mưu cho lãnh đạo địa phương, tơi cịn tích cực tham mưu
cho lãnh đạo Phịng Giáo dục và Đào tạo kiến nghị với UBND huyện đầu tư các

hạng mục cơ sở vật chất: Tu sửa các hệ thống phòng học, hệ thống điện, hệ thống
nước, cơng trình vệ sinh của các điểm trường đã bị xuống cấp, cơng tác Xã hội hóa
Làm nhà xe giáo viên, phịng thường trực, phịng đa chức năng…...Ngồi ra, để
đảm bảo tỉ lệ 2,0 giáo viên/lớp, 2 buổi/ngày, theo quy định, bản thân tôi qua mỗi
lần duyệt kế hoạch phát triển quy mô mạng lưới trường lớp tôi cũng chú trọng
tham mưu tiêu chí số lượng đảm bảo về CBQL, GV, NV và tỉ lệ giáo viên hiện có
để lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo tham mưu với phòng nội vụ huyện xem xét
chủ động, điều động con người phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Có thể nói rằng, trong việc triển khai xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia,
nhiệm vụ tham mưu của Hiệu trưởng có vai trị quan trọng. Việc tham mưu càng
tích cực sẽ giúp cho lãnh đạo địa phương và ngành có sự quan tâm hơn, chỉ đạo
càng sát sao hơn và trường có điều kiện thuận lợi hơn trong xây dựng trường chuẩn
Quốc gia.
Biện pháp 2: Công tác tuyên truyền nhận thức và phối kết hợp:
Như ta biết “Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân”; chủ trương xây
dựng giữ vững trường chuẩn Quốc gia không những là của những người làm cơng
tác giáo dục mà nó cịn là của các cấp ủy Đảng, các cấp chính quyền, của các cơ
quan, ban ngành, đoàn thể; của cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội.... Mặc
dầu trong Chi bộ, trong Hội nghị cán bộ viên chức đều nhất trí cao với chủ trương.
Chi bộ và kế hoạch nhà trường nhưng tơi cảm thấy là kế hoạch đưa ra vẫn
cịn áp đặt, một số thành viên vẫn lo sợ khi nhà trường chưa hội tụ đủ các tiêu chí
để giữ vững trường chuẩn. Nên trong các cuộc họp Chi bộ, họp hội đồng tơi đều
phân tích cho số giáo viên có tư tưởng chưa thông về việc nâng cao chất lượng của
giáo viên, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của tất cả các
thành viên trong nhà trường theo sự phát triển của xã hội không chỉ các trường
Chuẩn mà việc này là trách nhiệm, lương tâm nhà giáo. Nếu như chỉ dừng lại công
tác tuyên truyền này trong nhà trường, thiếu sự tuyên truyền đến các tổ chức khác
và nhân dân. Điều đó, dễ dẫn đến tính đồng thuận khơng cao giữa nhà trường và xã
hội khi triển khai các biện pháp thực hiện chủ trương xây dựng trường chuẩn Quốc
gia.

Do vậy, cần tăng cường cơng tác tun truyền xây dựng trường chuẩn ngồi
nhà trường thông qua các hoạt động như: phát biểu trong các lần họp Hội đồng
Nhân dân, họp Đảng bộ, họp sơ tổng kết của UBND xã, họp Ban đại diện cha mẹ
học sinh và phụ huynh học sinh đầu năm, cuối năm...
Kinh nghiệm cho thấy, trong tham luận hay phát biểu cần hạn chế kể lể dài
dịng về cơng việc đã làm hay báo cáo thành tích sng, mà là đi vào các công việc
cụ thể mà nhà trường cần địa phương quan tâm giải quyết (cần chú trọng giải thích
vì sao phải làm như vậy? Làm thế có lợi gì cho phong trào giáo dục địa phương?
Hiện nay trường như thế nào? cần phải phấn đấu và đầu tư ra sao? đề xuất thực
4

skkn


hiện về những vấn đề đã nêu. Có thế thì người nghe dễ hiểu hơn và đồng thuận cao
hơn trong thực hiện.
Biện pháp 2: Tham mưu mua sắm trang thiết bị đồ dùng cơ sở vật chất
của nhà trường. 
Kiên trì, tận tâm trong công tác tham mưu, luôn tận dụng cơ hội tranh thủ sự
ủng hộ của các bậc phụ huynh, kêu gọi đựơc sự đồng tình ủng hộ của các ban
ngành như:
Làm kế hoạch phát triển từng năm học chính xác số liệu và lập kế hoạch xây
dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hàng năm.
Có kế hoạch xây dựng tổng thể cơ sở vật chất, trang thiết bị như: Quy hoạch
về diện tích đất đai, địa điểm xây dựng, thời gian hoàn thành việc xây dựng và mua
sắm trang thiết bị.
Quy hoạch về tổng số các phịng học: Số phịng học, số phịng chức năng,
cơng trình vệ sinh, bếp ăn,....phù hợp với số trẻ của trường theo quy định của Điều
lệ trường mầm non.
Có hệ thống điện đầy đủ và an tồn. Ngồi các phịng học đủ cho trẻ phải

xây dựng các phòng chức năng như: Phịng nghệ thuật, phịng vi tính, phịng y tế,
hành chính quản trị, bếp một chiều,... tất cả phải đủ diện tích ít nhất đạt mức tối
thiểu theo quy định của Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.)
Có kế hoạch quy hoạch sân trường: Sân tập thể dục, khu vui chơi giao thông, vườn
cây của bé, khu vui chơi ngoài trời, thảm cỏ...Tất cả các nội dung trên hiệu trưởng
phải có kế hoạch cụ thể, tổng thê hài hòa và phải đảm bảo nguyên tắc sử dụng lâu
dài, không lạc hậu.
Kế hoạch tuyệt đối không được mang tính chất tạm bợ mà phải có ý tưởng,
có kế hoạch cho tương lai và phù hợp với đặc điểm, điều kiện của trường. Bên
cạnh đó việc mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cũng góp phần không nhỏ
đảm bảo tốt các hoạt động ở trường mầm non. Khi có kế hoạch mua sắm trang
thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, điều đầu tiên phải quan tâm đó là chất lượng (phải đảm
bảo an toàn cho trẻ, bền, đẹp, có giá trị sử dụng lâu dài).
Phát huy sức mạnh xã hội hóa, tranh thủ các nguồn đầu tư để chống xuống
cấp các phòng học, nhà xe cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, các cơng trình vệ sinh
cho trẻ đã xây dựng lâu năm ở các điểm trường. Xây dựng, mua sắm các trang
thiết bị theo hướng Hiện đại - chuẩn hóa và đáp ứng yêu cầu của trường học thân
thiện.
Đến nay nhà trường có đủ phịng để phục vụ cho dạy và học và các hoạt
động khác, vườn trường sân chơi được nâng cấp đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt
động.
* Kết quả của quá trình xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất đạt như sau:
Các điểm trường đều nằm ở vị trí thống mát, trung tâm khu dân cư, sát
đường giao thông thuận lợi cho việc đi lại, các khu vực đều có bồn hoa, cây xanh,
bóng mát đường đi lối lại, sân chơi đều có đồ chơi ngồi trời, diện tích rộng rãi,
thống mát, cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp, đảm bảo tính sư phạm.
5

skkn

- Đảm bảo các quy định về an toàn và vệ sinh mơi trường: Các điểm trường
đều có nguồn nước sạch và hệ thống thoát nước hợp vệ sinh. Hợp đồng xử lý rác
thải đầy đủ và thường xuyên.
- Diện tích mặt bằng sử dụng của trường: Bình qn trên 12,0 m2 /trẻ
- Cổng chính: Có bảng tên trường theo quy định.
- Nguồn nước sạch: Dùng nước sạch trong toàn trường, có hệ thống thốt
nước sạch sẽ và được khơi thông thường xuyên.
* Đảm bảo đầy đủ các phòng chức năng theo quy định
- Phòng sinh hoạt chung: Các phòng học diện tích trung bình 1,57m 2/trẻ.
Trang bị đủ bàn ghế cho giáo viên và trẻ, đủ đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ hoạt
động; có tranh ảnh, hoa, cây cảnh trang trí đẹp, phù hợp. Tất cả đồ dùng, thiết bị
đảm bảo theo quy cách do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định;
- Phòng vệ sinh: diện tích trung bình: 0,42m 2/trẻ đảm bảo diện tích trung bình
cho một trẻ và các yêu cầu theo quy định tại Điều lệ trường mầm non:
- Hiên chơi: diện tích trung bình 0,5m2/trẻ. Thuận tiện cho các sinh hoạt của
trẻ khi mưa, nắng; đảm bảo quy cách và diện tích trung bình cho một trẻ theo quy
định tại Điều lệ trường mầm non.
- Phịng đa chức năng: có 01 phịng, diện tích 55 m2/phịng có khá đầy đủ
trang thiết bị, đồ dùng. Có 02 khu phát triển vận động ở 02 điểm trường lẽ, diện
tích mỗi khu là 150m2
- Bếp bán trú: Nhà bếp đảm bảo diện tích phịng/165m2 bình quân
0,31m2/cháu được xây dựng theo quy trình bếp một chiều, các trang thiết bị đồ
dùng dụng cụ phục vụ cho nhà bếp được vệ sinh sạch sẽ đạt vệ sinh an tồn thực
phẩm.
- Kho thực phẩm có phân chia thành khu vực để các loại thực phẩm riêng biệt,
đảm bảo các quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm.
- Có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn thường xuyên
- Văn phịng trường kiêm phịng hành chính quản trị có diện tích đảm bảo
theo quy định, có máy vi tính và các phương tiện làm việc, có bàn ghế họp và tủ

văn phòng, các biểu bảng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Phịng Hiệu trưởng có diện tích 20m2 đảm bảo theo quy định ,có đầy đủ các
phương tiện làm việc và bàn ghế tiếp khách;
Phịng phó hiệu trưởng có diện tích đảm bảo theo quy định, trang bị phương
tiện làm việc đầy đủ;
Phịng y tế: diện tích 9m2, có các trang thiết bị y tế và đồ dùng theo dõi sức
khoẻ trẻ, có bảng thơng báo các biện pháp tích cực can thiệp chữa bệnh và chăm
sóc trẻ suy dinh dưỡng, trẻ béo phì; có bảng kế hoạch theo dõi tiêm phòng và khám
sức khoẻ định kỳ cho trẻ; có tranh ảnh tuyên truyền chăm sóc sức khoẻ, phòng
bệnh cho trẻ;
- Phòng bảo vệ, thường trực: diện tích 8m 2; có bàn ghế, đồng hồ, bảng, sổ
theo dõi khách;
- Khu vệ sinh cho giáo viên, cán bộ, nhân viên: diện tích 9m 2; có đủ nước sử
dụng, có bồn rửa tay;
- Khu để xe cho giáo viên, cán bộ, nhân viên đảm bảo an toàn, tiện lợi.
6

skkn


- Diện tích sân chơi được quy hoạch, thiết kế phù hợp. Có cây xanh, thường
xuyên được chăm sóc, cắt tỉa đẹp, tạo bóng mát sân trường. Có vườn cây dành
riêng cho trẻ chăm sóc, bảo vệ cây cối và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, học tập. Khu
vực trẻ chơi được lát gạch, láng xi măng và trồng thảm cỏ, có 5 loại thiết bị và đồ
chơi ngồi trời/1sân, cơ bản đảm bảo theo danh mục thiết bị và đồ chơi ngoài trời
cho giáo dục mầm non. Sân vườn thường xun sạch sẽ, có rào chắn an tồn.
Biện pháp 3: Đầu tư về quy mô trường lớp, xây dựng mơi trường trong và
ngồi lớp đảm bảo an tồn lấy trẻ làm trung tâm.
Để giữ được danh hiệu trường chuẩn Quốc gia, môi trường học của trẻ cũng
là một tiêu chuẩn khơng thể thiếu. Hơn nữa, trong q trình thực hiện chương trình

giáo dục mầm non, việc xây dựng mơi trường giáo dục là rất quan trọng, có ý
nghĩa lớn góp phần cho sự thành cơng của cơng tác giáo dục. Góp phần khơi gợi ở
trẻ tính tị mị, nhu cầu nhận thức và khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động.
Điều trước tiên tơi nghĩ, bất cứ lĩnh vực nào, dù làm cơng việc gì muốn đi
đến sự thành cơng và hiệu quả như ý thì phải có kế hoạch. Vì vậy vào đầu năm học
trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Môi trường học tập (môi trường giáo dục) phải là môi trường an tồn, lành
mạnh. Để xây dựng mơi trường lớp học đẹp, có tính thẩm mĩ cao, giúp trẻ dễ dàng
trong các hoạt động thì giáo viên cần phải đầu tư thời gian, tìm tịi học hỏi cách
thiết kế mơi trường lớp học, sưu tầm nguyên vật liệu ở địa phương.
Để làm được điều đó bản thân tơi phải xây dựng kế hoạch trang trí như thế
nào? Cần bao nhiêu thời gian? Cần bao nhiêu kinh phí để trang trí mơi trường. Từ
những câu hỏi đó giúp bản thân tơi tìm mọi cách được kế hoạch của mình.
* Xây dựng mơi trường trong lớp:
Tơi chỉ đạo xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng
mở linh hoạt, từ một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình
ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt và sáng tạo, được bố trí thuận tiện, hợp lý,
dễ thay đổi, tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn và thực hành, trải nghiệm. Cụ thể
như:
- Thực hiện các bài tập góc có tính ứng dụng cao có thể thay đổi nội dung
các bài học theo chương trình giáo dục của trẻ, dựa vào khả năng của trẻ.
- Sử dụng sản phẩm của trẻ trong q trình hoạt động trang trí mơi trường
trong và ngồi lớp học
- Các góc hoạt động được bố trí linh hoạt (có góc cố định, cũng có góc
khơng cố định có thể di chuyển theo chủ đề), theo hướng “mở”, liên kết với nhau:
- Góc phân vai liên kết với các góc xây dựng để sau khi nấu ăn trẻ sẽ bán
thức ăn cho cơng nhân.
- Góc tạo hình và góc âm nhạc liên kết với nhau để trang trí trang phục hoặc
sân khấu biểu diễn
- Góc xây dựng liên kết với góc lắp ráp; góc tạo hình có khơng gian rộng để

phát triển trí tưởng tượng, tự do xây dựng theo sở thích, vừa tầm của trẻ để trẻ treo
tranh, ngắm tranh và khoe sản phẩm tạo hình với ba mẹ…
- Bên cạnh đó, việc sắp xếp, bố trí các góc cần quan tâm đến vị trí thuận
tiện và mục đích sử dụng của từng góc chơi (góc đọc sách cần nơi thoáng mát, đủ
7

skkn


ánh sáng có thể thiết kế gần cửa sổ hoặc ngồi vườn trường; góc khám phá và tạo
hình gần nơi có nguồn nước…) và khơng ảnh hưởng trong q trình hoạt động
- Trong lớp khơng gian rộng rãi thống mát, có đầy đủ đồ dùng cá nhân cho
trẻ, các góc chơi đẹp, phong phú. Để thu hút được trẻ tôi và cô giáo cùng lớp đã
phải cẩn thận, tỉ mỉ trang trí bày biện các góc sao cho phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
- Cơ giáo tìm tịi sáng tạo để làm thêm nhiều góc chơi đẹp và an tồn:
+ Góc thiên nhiên: Tơi có trồng rất nhiều cây xanh và để nhiều đồ dùng
dụng cụ ở đấy cho trẻ chơi trải nghiệm trồng cây, chăm sóc cây, chơi với vật chìm
nổi.
+ Góc học tập: Trong góc học tập, giáo viên nên thiết kế những trò chơi sử
dụng các bức tranh khổ lớn trên giấy, bảng treo bằng vải, giấy, các thẻ bìa với kích
thước nhỏ chơi cùng với các chi tiết rời bằng xốp màu, bìa màu, vải màu có thể
gắn dính để dễ dàng thay đổi số lượng, kích thước, vị trí… theo nội dung chủ đề
giáo dục và các biểu tượng tốn cần cung cấp, củng cố.
+ Góc nghệ thuật: Góc nghệ thuật cần có những loại hạt, những vật liệu từ
thiên nhiên: lá cây, rơm rạ, vỏ ốc, nong tre, giấy báo, màu vẽ, giấy, các trang phục,
đạo cụ văn nghệ.
+ Góc phân vai: Ở góc phân vai, tên góc “Bé tập làm người lớn” tơi bố trí tên
gọi của góc với hình ảnh phù hợp để trẻ nhận biết góc chơi dễ dàng. Thẻ tên của
các khu vực góc hoạt động được bố trí ngang tầm mắt của trẻ, đúng quy định.
Để cho trẻ có cơ hội được thực hành trải nghiệm nhằm đáp ứng nhu cầu chơi

của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi. Bản thân tôi đã cùng
giáo viên trong trường tham khảo từng vị trí sau đó tạo ra những môi trường phong
phú hấp dẫn cho trẻ trải nghiệm.Với mơi trường hoạt động trải nghiệm ngồi trời
nhà trường đã tận dụng hết mọi khoảng không gian để xây dựng một số khu vực
cho trẻ chơi thực hành đa dạng .
* Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học:
Mơi trường ngồi lớp học có vị trí quan trọng trong việc góp phần củng cố
các kiến thức, kỹ năng giúp trẻ hoàn thiện và đạt được mục tiêu yêu cầu của độ
tuổi. Trong những năm trước đây môi trường ở trường tơi sắp xếp, bố trí các góc
chơi rất lộn xộn chưa khoa học, chưa tận dụng hết diện tích và mơi trường sẵn có,
Vì vậy, vào đầu năm học ban giám hiệu đã quy hoạch các khu vực chơi cho các
khối lớp, trên cơ sở đó tơi đã phối hợp với giáo viên và phụ huynh sắp xếp, bố trí
các góc chơi ở ngồi trời rất hợp lý và cũng đã biết tận dụng hết môi trường sẵn có
và biết áp dụng đưa nguyên liệu thiên nhiên và phế liệu vào việc thiết kế mơi
trường.
Phía bên trái cổng trường là vườn cổ tích được thiết kế với mơ hình rất gần
gũi và quen thuộc với câu chuyện cổ tích với các nhân vật như nàng bạch tuyết và
bảy chú lùn bằng thạch cao, quanh mảng tường vẽ những câu chuyện và in những
hình ảnh câu chuyện dán vào lốp xe để gắn lên tường.
Tiếp theo đó là tận dụng khu vực bằng phẳng có khơng gian rộng sắp xếp bố
trí khu vực thể chất. ở đây tơi đã phối hợp với chuyên môn và giáo viên trong
trường sắp xếp khu vực vận động thô và khu vực vận động tinh, sắp xếp đồ chơi
liên hoàn từ dễ đến khó và có ký hiệu hướng dẫn để trẻ thực hiện liên hoàn các vận
8

skkn


động rèn sự khéo léo, mạnh dạn, tự tin như: “ Bật qua vật cản - leo ván dốc – nhảy
sạp- đánh gơn- đá bóng vào gơn ….). Hay tơi còn tận dụng mảng tường sau lớp

học để gắn làm khu chơi bóng rổ. Với các đồ dùng đồ chơi sắp xếp gọn gàng ngăn
nắp sễ dàng cho trẻ hoạt động, tạo được một sân chơi thoáng mát, sạch, đẹp thu hút
sự hứng thú của trẻ và phụ huynh. Bên cạnh đó nhằm thu hút trẻ để những trẻ nhút
nhát được tiếp xúc làm quen với môi trường gần gũi và những đồ chơi đẹp được
làm từ nguyên liệu thiên nhiên gần gũi với trẻ từ đó giải tỏa sự rụt rè nhút nhát ở
trẻ, làm kích thích sự hứng thú ở trẻ.
Khu vực thư viện, học tập, nghệ thuật, sắp xếp ở dưới những gốc cây to có
tán rộng dưới sân trường, tận dụng những gốc gây to, tán cây rộng đó tơi đã tham
mưu và phối hợp với chuyên môn, các cô trong trường cùng phụ huynh làm những
ống tre, chai lọ trang trí treo lên làm ống bỏ sách, bỏ nguyên liệu cho trẻ hoạt
động, tận dụng gốc cây có bóng mát tơi đã phối hợp phụ huynh làm những bộ bàn
ghế bằng lốp xe, bằng gốc cây đặt quanh gốc cây để trẻ ngồi đọc sách xem tranh,
với những đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên liệu thiên nhiên và phế liệu gần gũi
với trẻ để kích thích sự hứng thú ở trẻ.
Ngồi ra cịn tận dụng các gốc thân cây to tôi kết hợp với phụ huynh và các
giáo viên khác tạo một môi trường chữ cái và chữ số trên gốc thân cây, các bài tập,
các câu chuyện được vẽ trên mẹt treo ở gốc cây hay tận dụng khoảng tường rào
trống sưu tầm lốp xe sơn in các tranh cây chuyện dán vào và treo lên; hay chúng
tơi cịn tận dụng gốc cây treo những chiếc gùi bằng tre để dụng cụ cho trẻ chăm
sóc và để các đồ dùng hoạt động chung ngoài trời.
Để giờ hoạt động ngoài trời trẻ được trải nghiệm nhiều hướng dẫn giáo viên
phối hợp với chuyên môn, giáo viên trong cụm, phụ huynh thiết kế khu vực trải
nghiệm với những âm thanh quanh bé, khu trờ chơi dân gian các để trẻ ra chơi
được trải nghiệm trong một mơi trường phong phú hơn.
Để có mơ hình và thuận tiện hơn cho việc dạy và giáo dục trẻ tơi cịn kết hợp
với đồn thanh niên vẽ mơ hình ngã tư đường phố trên sân trường để dạy và cho
trẻ thực hành vào chủ đề giao thông.
* Với góc thiên nhiên trước lớp:
Ngồi yếu tố đảm bảo tất cả trẻ đều được tham gia chơi thì tơi cịn chú ý đến
sự phù hợp và đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non như trồng các loại cây không có

gai, khơng có nhựa độc, đồ dụng đồ chơi phải đảm bảo an toàn...
Mỗi khu vực cho trẻ hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện tạo
cơ hội cho trẻ được tham gia đa dạng hoạt động.
Giáo viên và phụ huynh tận dụng diên tích ở hiên lớp để sắp xếp, bố trí các góc
chơi ở hiên lớp phù hợp để tất cả trẻ đều được tham gia chơi.
Cụ thể: Khu trải nghiệm với cát sỏi, nước và khu thí nghiệm vào một dãy,
ngồi phối hợp giáo viên trong lớp, phụ huynh hàn giá sắt sắp xếp các chậu hoa lên
giá gọn gàng theo từng tầng để trẻ dễ chăm sóc.
Biện pháp 4: Cơng tác xã hội hóa giáo dục trong xây dựng cơ sở vật chất
và huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia xây dựng nhà trường:
* Cơng tác xã hội hố giáo dục trong xây dựng cơ sở vật chất:
- Bằng nguồn kinh phí tự chủ, nhà trường đã hồn thành việc trang trí các
9

skkn


khẩu hiệu trực quan, trang trí bên trong phịng chức năng, mua sắm trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy học.
- Huy động các ban, ngành, đoàn thể của địa phương, phụ huynh trồng cây
bóng mát sân trường và xung quanh trường.
 
Nhận thức được xã hội hố giáo dục có tầm quan trọng thiết thực trong sự
nghiệp phát triển giáo dục. Muốn nhà trường phát triển cần có sự đóng góp, tác
động từ nhiều phía, đó là nhà trường, gia đình, và xã hội hay nói cách khác là lơi
kéo gia đình và xã hội tham gia góp phần vào việc xây dựng nhà trường ngày một
phát triển hơn. Xã hội hóa giáo dục khơng chỉ là cơng việc của ngành giáo dục mà
là sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế, xã hội dưới sự lãnh đạo của
Đảng và quản lý của Nhà nước. Xã hội hóa giáo dục khơng những là một giải pháp
ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một

giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược. Xã hội hóa giáo dục nhằm đến thực hiện
công bằng xã hội trong giáo dục, nhằm làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là mọi
người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến; đồng thời khuyến
khích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị - kinh tế - văn hoá
xã hội phát huy cao nhất chức năng và trách nhiệm của mình đóng góp cho cho sự
nghiệp giáo dục.
*Huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia:
Để được công nhận lại trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 sau 5 năm,
ngoài việc nỗ lực chủ quan của tập thể nhà trường, sự lãnh đạo của ngành chủ quản
cấp trên, chủ trương xã hội hóa giáo dục trong việc xây dựng và phát triển nhà
trường là yếu tố vô cùng quan trọng. Xây dựng giữ vững trường chuẩn Quốc gia
mức độ 1 sau 5 năm, trong công tác xã hội hóa giáo dục, nhà trường đã tập trung
vào các lực lượng xã hội với nhiều nhóm đối tượng khác nhau để huy động, gồm:
- Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp (lực lượng quan trọng quyết định sự
đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực lượng tạo cơ chế và tạo điều
kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi).
- Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có nhu
cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường và cũng là lực
lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học
sinh).
- Các cơ quan, ban ngành, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Đoàn
thanh niên, Hội Khuyến học,…
- Tổ chức họp phụ huynh toàn trường tuyên truyền vận động.
 
- Chọn những phụ huynh có tâm huyết quan tâm đến việc học tập của con
mình vào Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường..
- Tổ chức họp Ban đại diện CMHS của trường, thơng qua kế hoạch hỗ trợ
nhà trường trong việc đóng góp xây dựng, hỗ trợ các hoạt động dạy học.
Biện pháp5: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
* Xây dựng kế hoạch và tổ chức nhiều các hoạt động phong trào cho đội

ngũ tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng chun mơn
nghiệp vụ, các lớp nâng cao trình độ.
10

skkn


Giáo viên cũng cần thường xuyên đọc sách báo, tìm hiểu các tài liệu, tập san
về giáo dục mầm non, nghe nhìn cập nhật những thơng tin những đổi mới liên
quan đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội và nhu cầu học tập của người
học, người giáo viên phải tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư
phạm. Học hỏi kinh nghiệm thực tế từ bạn bè đồng nghiệp, tham gia dự giờ rút
kinh nghiệm. Việc dự giờ đồng nghiệp là biện pháp thiết thực giúp cho giáo viên
nắm chắc các bước tiến hành của từng hoạt động, thông qua dự giờ giúp người dự
đưa ra ý kiến bổ sung cho các hoạt động hoàn thiện hơn. Tham gia đổi mới sinh
hoạt chuyên môn…
Tổ chức các phong trào tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên tham gia, thông qua hội thi giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên
môn cũng như những kỹ năng sư phạm.
Tham gia các phong trào làm đồ dùng đồ chơi, hội thi giáo viên dạy giỏi các
cấp, hội giảng, các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin để bản thân mỗi người
học tập nhiều kinh nghiệm bổ ích từ đồng nghiệp.
* Nhà trường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL,GV, NV.
- Bồi dưỡng các chuyên đề mới thông qua các kỳ tập huấn do ngành tổ chức.
- Tổ chức các phong trào thi đua, thao giảng dự giờ: Phong trào thi đua là yếu
tố cần thiết quan trọng trong hoạt động của nhà trường, qua các phong trào thi đua
xây dựng và phát triển ý thức phấn đấu vươn lên của mỗi giáo viên. Thông qua hội
thi giúp giáo viên nắm chắc về chun mơn nghiệp vụ, từ đó chất lượng chăm sóc

giáo dục trẻ được nâng lên.
- Tổ chức các phong trào thi đua với nhiều hình thức: Như phong trào thi
giáo viên dạy giỏi các cấp, thi đua dạy tốt - học tốt, để chào mừng các ngày lễ 8-3;
ngày lễ 20-11; Ngày 26-3; Tổ chức các hội thi “ Ngày hội thể thao” cấp trường, hội
thi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương…
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các hoạt động ở tổ chun
mơn:
Muốn có một đội ngũ giáo viên vững mạnh về chuyên môn, không những
mỗi bản thân giáo viên tự cố gắng rèn luyện mà cần có sự phối hợp chặt chẻ của
tập thể nhà trường. Trong đó các tổ khối chuyên môn là những bộ phận quan trọng,
cần thiết trong việc bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn. Để phát huy chức năng của
tổ chun mơn, cần có sự phân công nhiệm vụ cụ thể với từng tổ, từng nhóm. Cụ
thể ở trường mần non tơi có 5 tổ. Gồm: 01 tổ hành chính và 04 tổ chuyên mơn.
Mỗi tổ đều có tổ trưởng, tổ phó phụ trách các hoạt động của tổ mình.
Hàng tháng, hàng kỳ các tổ cần có họp tổ để nhận xét những ưu khuyết điểm
biểu dương những thành viên nào có thành tích thẳng thắn phê bình nhận xét
những thành viên chưa hồn thành tốt nhiệm vụ. Từ đó cùng nhau thống nhất
những phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ một cách tốt nhất.
Thường xuyên kèm cặp bồi dưỡng cho những cán bộ quản lý, GV, NV có
chun mơn yếu.

11

skkn


* Kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ cho CBQL,GV, NV:
Muốn đội ngũ giáo viên thực hiện tốt việc học tập, rèn luyện để nâng cao
tay nghề ban giám hiệu cần tạo điều kiện và cơ hội giúp giáo viên học tập và
nghiên cứu tài liệu. Cần có tầm nhìn chiến lược lâu dài về việc đào tạo đội ngũ.

Có kế hoạch cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ.
Cung cấp tài liệu, sách báo, tập san. Cập nhật những kịp thời những nội
dung đổi mới, tổ chức cho giáo viên tập huấn các chuyên đề do ngành, sở, phòng,
tổ chức.
Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm, từ đó rút ra những phương pháp tối
ưu và khắc phục những thiếu sót. Với các biện pháp trên nhằm giúp cho giáo viên
có điều kiện học tập nâng cao trình độ.
Để từng bước chuẩn hố đội ngũ cần có kế hoạch cho giáo viên đi học tập để
nâng cao trình độ, hàng năm cần sắp xếp cho giáo viên thay nhau đi học, với nhiều
hình thức học tập bồi dưỡng. Cần bố trí một cách hợp lý. Tránh tình trạng giáo
viên đi học quá nhiều làm ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường.
Đối với công tác đào tạo giáo viên, cần có kế hoạch chiến lược lâu dài sắp
xếp, hợp lý cho việc cử giáo viên đi học, bố trí một cách hợp lý tránh sự chồng
chéo về thời gian cũng như nhân lực gây ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường.
Xác định rõ những nội dung bồi dưỡng cho giáo viên, như học tập đạo đức tư
tưởng chính trị, bồi dưỡng nâng cao trình độ, tổ chức hội thi, hội thảo sáng kiến
kinh nghiệm, rút ra các bài học kinh nghiệm, triển khai sâu rộng những phương
pháp tổ chức hoạt động mang lại hiệu quả cao.
* Phát động phong trào CBQL,GV, NV học tập bồi dưỡng để nâng cao
trình độ :
Khuyến khích vận động giáo viên tự học tập bồi dưỡng trình độ ứng dụng
phương pháp dạy học tích cực.
Làm tốt cơng tác tư tưởng cho giáo viên việc học hỏi để nâng cao kiến thức,
ứng dụng phương pháp dạy học tích cực khơng phải là quá khó mà bất cứ giáo viên
nào cũng có thể thực hiện được và sẽ làm tốt. Trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn dành thời gian để giáo viên thảo luận trao đổi kinh nghiệm về cách thiết kế
giáo án điện tử ứng dụng các phần mềm, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực.
Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ bằng việc mở
lớp hướng dẫn, nâng cao nhận thức cho giáo viên, những người trực tiếp giảng là
cán bộ quản lý cùng với những giáo viên nồng cốt. Nhờ đó mà kiến thức ứng dụng

phương pháp dạy học tích cực, cho cán bộ giáo viên ngày được nâng cao và mở
rộng.
Bên cạnh đó ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo đội ngũ tự nghiên cứu học
tập qua tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.
*Bồi dưỡng chuyên môn qua công tác kiểm tra đánh giá:
Như Lênin đã từng nói “Lãnh đạo mà khơng có kiểm tra thì coi như khơng
lãnh đạo” Vì vậy để chỉ đạo tốt người lãnh đạo phải kiểm tra đôn đốc giáo viên của
mình. Đây là việc làm thiết thực, để đánh giá thực chất công việc của từng người.
Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra
12

skkn


toàn diện, kiểm tra chuyên đề và kế hoạch kiểm tra các hoạt động khác. Việc kiểm
tra các hoạt động khác của giáo viên, nhân viên bao gồm các hoạt động như:
Kiểm tra hoạt động của giáo viên như kiểm tra việc lập kế hoạch chương
trình, soạn giáo án, tổ chức giảng dạy, tổ chức các hoạt động ngoài trời, hoạt động
vui chơi. Kiểm tra thực tế trên trẻ khảo sát trẻ qua các chủ đề qua đó để đánh giá
mức độ và phương pháp hướng dẫn, truyền đạt kiến thức của giáo viên đối với trẻ.
Kiểm tra các hoạt động qua các chủ đề kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất.
Việc kiểm tra nghiêm túc giúp giáo viên, đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy
và chăm sóc trẻ.
Để cơng tác kiểm tra có hiệu quả tốt cần có sự đánh giá một cách cơng
bằng, cần góp ý thẳng thắn những ưu điểm cần phát huy và tồn tại cần khắc phục.
Khi kiểm tra đánh giá tuyệt đối phải đảm bảo khách quan không thiên vị hay cả nể
để đảm bảo sự công bằng cho giáo viên.
Nhờ có kế hoạch trong cơng tác kiểm tra và qua các đợt kiểm tra một cách
công bằng, khách quan nên đa số đội ngũ tin tưởng vào sự quản lý chỉ đạo của nhà
trường.

* Kết quả đạt được:
Đã làm tốt công tác XHHGD, công tác tham mưu với lãnh đạo các cấp và các
ban ngành, đoàn thể trong, ngoài tỉnh, công tác chỉ đạo nhà trường hoạt động.
Đã phối hợp với các ban ngành trong xã như hội Phụ nữ, trạm Y tế, và Công
an xã để huy động trẻ ra lớp, tuyên truyền GD trật tự an toàn giao thơng và phịng
chống các tệ nạn xã hội, chăm sóc sức khỏe học sinh phịng ngừa các bệnh dịch…
Đã làm thay đổi nhận thức của phụ huynh, xã hội, cộng đồng về giữ vững trường
MN đạt chuẩn QG mức độ I sau 5 năm, mọi người nhìn nhận đánh giá về một mơi
trường mới trẻ được chăm sóc giáo dục đầy sức thuyết phục.
Với những thành quả mà trường tôi đã phấn đấu, trường MN chúng tôi đã
giữ vững thành công trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I sau 5 năm. Được Sở
giáo dục và UBND Tỉnh về kiểm tra và công nhận kiểm định chất lượng giáo dục
mức độ 2 và trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào tháng 11/2021.
Đây là niềm vinh dự và tự hào; đồng thời là nền tảng để nhà trường tiếp tục thực
hiện tốt sự nghiệp “trồng người”, góp phần vào thành tích chung của ngành giáo
dục đào tạo huyện nhà.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Sáng kiến kinh nghiệm về việc duy trì giữ vững danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia có ý nghĩa đối với công tác quản lý của một nhà trường. Thực hiện tốt
các biện pháp tơi đã áp dụng góp phần thành cơng trong việc duy trì giữ vững danh
hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Để đạt được danh hiệu trường chuẩn Quốc gia đã là một việc rất khó mà
việc giữ vững và duy trì danh hiệu đó cịn khó hơn rất nhiều. Muốn làm được điều
đó các nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể, bám sát vào kế hoạch đó để chỉ
đạo thực hiện. Tập thể giáo viên phải tâm huyết với nghề, quyết tâm, nỗ lực phấn
đấu hết mình trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
13

skkn

Nhà trường phải làm tốt 5 tiêu chuẩn: Làm tốt công tác tổ chức quản lý;
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ; Xây dựng khung cảnh môi trường đẹp, phù hợp; Tham mưu đầu tư cơ sở vật
chất và làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tun truyền phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh. Quan tâm nâng cao chất lượng tồn diện trong nhà trường.
Phải qn triệt cơng tác chính trị tư tưởng, khơi dậy truyền thống của nhà
trường trong đội ngũ cán bộ công chức của đơn vị, tạo sự đồng thuận và quyết tâm
cao, làm cho mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh thần trách nhiệm đem
hết sức lực và trí tuệ của mình vào việc xây dựng trường. Xây dựng kế hoạch có
định hướng lâu dài, kế hoạch đề ra phải hết sức cụ thể, sát với đặc điểm tình hình
nhà trường, kế hoạch thực hiện phải ước lượng được thời gian hoàn thành các tiêu
chuẩn và phải thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh để đảm bảo kế hoạch được thực
hiện tốt.
Hiệu trưởng phải tiên phong gương mẫu trong mọi phong trào để xây dựng
được khối đoàn kết tập thể biết phát huy nội lực, có tinh thần tự giác thi đua, lao
động, học tập vươn lên đạt mục đích phát triển giáo dục. Biết tận dụng sức mạnh
nội lực, lôi kéo huy động sức mạnh ngoại lực cùng phối hợp chăm lo, đầu tư cho
giáo dục. Và khi tham mưu phải kịp thời, nội dung có trọng tâm, khi tham mưu các
cấp ln có giải pháp thực hiện mang tính khả thi cao.
Hy vọng rằng một số kinh nghiệm này sẽ giúp các đồng nghiệp xây dựng
trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia đạt hiệu quả. Mong muốn nhận được những
chia sẻ, trao đổi của các đồng nghiệp.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất
Có thể nói, trong trường MN việc giữ vững xây dựng trường chuẩn quốc gia
là thực sự cần thiết và quan trọng đây là điều kiện để đãm bảo chất lượng chăm sóc
và giáo dục, nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thơng qua đó, nhân cách của trẻ
được hình thành và phát triển tồn diện cho trẻ...
Tuy nhiên, việc giữ vững xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 1 sau 5 năm

hiện nay cũng gặp phải những khó khăn nhất định. Vì vậy tơi xin có một vài đề
xuất nhỏ như sau:
+ Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán tham quan học tập các
trường chuẩn Quốc gia điểm và các trường có mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp, thân
thiện, điểm trong và ngoài địa bàn tỉnh để các trường học hỏi, áp dụng....
Đề nghị lãnh đạo Phịng GD &ĐT ngồi việc tham mưu cho lãnh đạo
UBND Huyện hằng năm đầu tư kinh phí cho các trường đang xây dựng chuẩn còn
phải quan tâm đến các trường đã đạt chuẩn để có kinh phí để hỗ trợ tu sữa, mua
sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho các trường. Cố gắng phấn đấu
trường chuẩn Quốc gia mức 1 đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong
những năm tiếp.
+ Đối với địa phương
Quan tâm và tuyên truyền nhân dân thực hiện tốt công tác XHHGD để tiếp
tục tăng trưởng CSVC cho trường Mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong
giai đoạn hiện nay. Và quan tâm hỗ trợ kinh phí để hồn thiện các hạng mục
14

skkn


CSVC mà nhà trường đang còn hạn chế và tu sữa, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
dạy học, đồ chơi và cho các trường để giữ chuẩn và phấn đấu trường đạt chuẩn
Quốc gia ở mức độ 2 cho những năm tiếp theo.
+ Đối với giáo viên:
Tăng cường công tác làm đồ dùng, đồ chơi và trang trí lớp, chăm sóc bồn
hoa cây xanh góp phần cùng với nhà trường làm tốt công tác phối kết hợp với phụ
huynh để tiếp tục xây dựng hồn thiện mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp, thân thiện
ngày càng hoàn thiện hơn để trẻ yêu thích đến trường, lớp. Tự rèn luyện tu dưỡng
đạo đức tác phong của người nhà giáo, tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ,

tay nghề, đặc biệt là tự học tự bồi dưỡng thông qua các chuyên đề, hội thảo, hội thi
để nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc giáo dục.
+ Đối với phụ huynh:
Phối kết hợp chặt chẽ hơn nữa với giáo viên và nhà trường trong cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, từ kết quả của việc giữ
vững xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 sau 5 năm. Bản
thân tơi nhận thấy vẫn cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp,
đúc rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn, để duy trì, giữ chuẩn và nâng chuẩn. Trong
q trình tích lũy kinh nghiệm và viết đề tài không tránh khỏi những khiếm khuyết,
hạn chế. Tơi rất mong nhận được nhiều ý kiến góp ý xây dựng của bạn bè, đồng
nghiệp và hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài của tơi thêm hồn
thiện, khả thi và có giá trị hơn nữa trong thực tiễn để bản thân tôi thực hiện tốt hơn
nữa nhiệm vụ của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn./.

15

skkn