Skkn một số biện pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học

SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỰA CHỌN, BỒI DƯỠNG
TIỂU BAN TRỊ CHƠI DÂN GIAN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
===============
THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi
dân gian cho học sinh Tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động ngoài giờ
3. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Thanh Huế - Nữ
Ngày sinh: 7 tháng 10 năm 1976
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sp Mỹ thuật
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường TH &THCS Hịa Bình huyện Vũ Thư –
Tỉnh Thái Bình.
Điện thoại : 0984.786.988 . E mail:
4. Đồng tác giả: Không
5. Chủ đầu tư: Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị : Trường TH &THCS Hịa Bình
Địa chỉ:
Thơn Tây Hồ – xã Hịa Bình – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình.
Điện thoại : 0227.826.105.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2011.

skkn

1


II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi
dân gian cho học sinh Tiểu học
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động ngồi giờ
3. Mơ tả bản chất của sáng kiến
Một số biện pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dân gian cho
học sinh Tiểu học
3.1 Tình trạng và giải pháp
Trong những năm qua, hoạt động cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi có
nhiều đổi mới cả về hình thức và chất lượng hoạt động. Chất lượng đội viên và
nhi đồng được nâng lên rõ nét, đã có nhiều gương sáng đội viên và nhi đồng
xuất hiện và ta khơng thể khơng nói đến một lực lượng giữ vai trị vơ cùng quan
trọng trong hoạt động Đội của học sinh, một trong những lực lượng hỗ trợ đắc
lực cho TPT trong tất cả các phong trào đó là tiểu ban trị chơi dân gian. Nếu cứ
để các em tự bầu chọn theo ý thích, cộng thêm việc lơ là trong quá trình tập
huấn và thực hiện sẽ khơng thể có một tiểu ban trị chơi vững mạnh với những
lí do:
Một tiểu ban trị chơi năng động, nhiệt tình lại khơng được tập huấn, bồi
dưỡng thường xuyên chắc chắn hoạt động của Liên đội không đạt hiệu quả cao.
Nếu người giáo viên – Tổng phụ trách chịu khó sưu tầm và quan tâm sẽ giúp
các em đội viên trong tiểu ban trở thành những cán bộ mẫu mực, có kĩ năng tốt.
Trong q trình giảng dạy và phụ trách hoạt động Đội trong 15 năm làm
Tổng phụ trách, tôi thấy rất cần thiết để người giáo viên phải rèn luyện, lựa
chọn và bồi dưỡng cho các em đội viên trong tiểu ban trò chơi dân gian cho tt.
Tôi đà tập trung đầu t nghiên cứu tìm giải pháp nõng cao cht
lng cho cỏc hot ng cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi của trường.
Chính vì vậy tơi mạnh dạn xây dựng kinh nghiệm: Một số biện pháp lựa chọn,
bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học. Phù hợp với
khả năng của học sinh, với hi vọng hạn chế những vướng mắc, lo lắng và chưa
ý thức được nhiệm vụ c giao ca cỏc em. Giúp cỏc em có đợc sân
chơi lý thú, bổ ích, giỳp hc sinh Hc m chơi, chơi mà học”

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến
a- Mục đích của giải pháp: Lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dân gian
cho hc sinh Tiu hc.
Hoạt động Đội là hoạt động chính trị xà hội đặc biệt
dành cho thiếu niên nhi đồng và là một công việc vô cùng
quan trọng trong nhà trờng nói chung và trờng tiểu học nói
riêng. ở lứa tuổi học sinh các em có quyền đợc vui chơi, giải
trí và đợc học tập theo đúng luật bảo vệ, chăm sóc và giáo
dục trẻ em.

skkn

2


Ngày nay công nghệ thông tin phát triển, trò chơi điện
tử đà xâm nhập vào từng gia đình khiến cho tuổi trẻ học đờng có thể ngồi hàng giờ trên máy vi tính. Phần lớn là những
trò chơi mang tính bạo lực cảm giác mạnh nh đấm đá, võ
thuật, khiến cho tâm hồn trẻ thơ trong trắng có thể trở nên
hung hÃn, liều lĩnh. Chính vì vậy mà nạn bạo lực học đờng đÃ
từng xuất hiện ở đâu đó làm cho không ít gia đình và nhà
trờng băn khoăn lo lắng.Trớc đây công nghệ thông tin cha
phát triển trò chơi điện tử cha xâm nhập rộng rÃi vào đất nớc
chúng ta, thế hệ học trò mỗi khi đến trờng hay giờ ra chơi thờng tụ tập nhau lại chơi những trò chơi dân gian nh: Kéo
co, Bịt mắt bắt dê, Nhảy dây, Đá cầu, Rồng rắn lên
mây, Chơi ô ăn quan rất hồn nhiên, trong sáng. Những
trò chơi dân gian không những mang tính lành mạnh mà còn
rèn luyện thân thể, kỹ năng tính toán và có tính cộng đồng
cao. Các em học sinh đều có thể tham gia và tham gia một
cách nhiệt tình. Bởi chính trò chơi dân gian đà mang tính

thân thiện vả lại không phải đầu t tốn kém tiền của, không
mang tính phân biệt giầu nghèo giữa các em. Thông qua
những trò chơi dân gian mà các em rất dễ dàng làm thân và
kết bạn với nhau. Để các em có thể rèn luyện hiệu quả và khoa
học nhất về công tác Đội, chúng ta không thể giáo dục các em
theo lối mòn chung chung, mà đòi hỏi chúng ta phải chi tiết
hóa hoạt động giúp các em phát triển toàn diện trong quá
trình giáo dục và tự giáo dục. Chính vì thế mà việc lựa chọn
và bồi dỡng cho tiểu ban trò chơi dân gian học sinh tiểu học
trong thời đại ngày nay thực sự cần thiết mà mỗi tổng phụ
trách cần phải nắm vững. Lựa chọn nh thế nào, bồi dỡng nh
thế nào để các em dễ hiểu, dễ nắm bắt từ đó đi đến hiểu
sâu để truyền đạt lại cho các bạn quả là một việc không dễ.
giúp giỏo viờn nh hướng đúng cách phát triển năng lực học sinh
trong các hoạt động trò chơi dân gian thế nào cho hợp lớ tôi xin nêu một số
giải pháp nhỏ sau:
b-Ni dung giải pháp phân chia tiết theo chủ đề
b1. Nhận thức về việc: Lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dõn gian cho
hc sinh Tiu hc.
Năm học 2019 2020 tôi đợc phân công làm tổng phụ
trách và giảng dạy bộ môn mĩ thuật. Đặc biệt trong nhng năm
gần đây cùng với việc thực hiện cuộc vận động Xây dựng
trờng học thân thiện, học sinh tích cực trong đó có
việc phát huy bản sắc văn hóa dân tộc thông qua các trò chơi
dân gian trong trờng Tiểu học nói riêng. Hai năm học trớc tôi
thấy hoạt động trò chơi dân gian của liên đội đà đi vào nền

skkn

3

nếp song cha thực sự đạt hiệu quả cao. Mọi việc triển khai trò
chơi trong các giờ ra chơi thứ t hàng tuần chủ yếu do tổng
phụ trách triển khai thùc hiƯn. C¸c em trong tiĨu ban cha
nhanh nhĐn, chđ động tổ chức các hoạt động trớc đám đông
nh thế nào cho đúng chứ cha nói đến việc gây đợc sự chú ý
của các bạn. Qua thực tế và kinh nghiệm làm tổng phụ trách
nhiều năm tôi rút ra một số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến
tình trạng trên nh sau:
Ưu điểm
* Nhà trờng
- ĐÃ liên tục đầu t xây dựng, tu bổ cơ sở vật chất, mua
sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho công tác dạy và học
nói chung.
- Khuôn viên rộng rÃi, sạch sẽ, thoáng mát rất phù hợp cho
việc tổ chức các trò chơi dân gian.
* Học sinh
- Các em còn nhỏ nhng thích đợc vui chơi, thích đợc hoạt
động tập thể, và có nhiều em rất mạnh dạn khi đứng trớc đám
đông.
- Nhiều em nói, đọc, và khả năng bắt chớc rất tốt.
- Một số em có năng khiếu thể hiện trớc tập thể.
* Với giáo viên:
- Bản thân là giáo viên giảng dạy mơn mĩ thuật nhiệt tình, ln học hỏi và
sưu tầm những kiến thức liên quan để trau dồi thêm vốn kinh nghiệm.
* H¹n chÕ:
- Nhiều em thực sự khơng có năng khiếu hát múa, chỉ huy mọi hoạt động.
- Việc bồi dưỡng nội dung các trò chơi cho học sinh mất nhiều thời gian,
làm ảnh hưởng đến công việc chung của cả liên đội.

- Các em nhanh nhẹn nhưng chưa chủ động, sáng tạo trong hoạt động dẫn
đến hiệu quả công việc không cao.
- Phần lớn các em học sinh đều thích chơi các trị chơi dân gian nhưng
khơng được hng dn c th.
- Nội dung trò chơi cha phong phú, đa dạng dễ tạo cho học
sinh cảm giác nhàm chán bởi chỉ một số ít trò chơi cứ lặp đi
lặp lại nhiều lần
- Trong hoạt động các em cha có sự sáng tạo, các em thờng dựa vào tổng phụ trách và các anh chị phụ trách, mang
tính áp đặt, dập khuôn của cô.

skkn

4


- Các em còn rụt rè khi đa ra ý kiến của riêng mình, cha
chủ động trong các hoạt động đợc giao.
- Cẩm nang trò chơi trong tay các em còn thiếu nhiều
đặc biệt là những trò chơi dân gian từ xa xa với những lời
thoại hấp dẫn.
- Một số em tham gia chơi nhng cha nhận thức rõ ràng về
vai trò tác dụng của trò chơi vì vậy việc tiếp cận, lĩnh hội các
trò chơi dân gian còn hạn chế dẫn đến các em thờng vi phạm
luật chơi hoặc nhanh quên nội dung trò chơi.
b2. Cỏc bin phỏp c thể trong việc: Lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi
dân gian cho học sinh Tiểu học.
Giải pháp 1: Lùa chọn tiểu ban trò chơi dân gian
Việc bồi dỡng tiểu ban trò chơi dân gian là việc làm rất
cần thiết của tổng phụ trách và nó lại thực sự quan trọng hơn
ở cấp tiểu học vì lực lợng đội viên ít, bắt đâù tiếp xúc, làm

quen với mọi mô hình hoạt động. Cũng chính bởi khối tiểu
học đợc coi là gốc mà Gốc có chắc thì cây mới
vững.Trong khi tiểu ban trò chơi dân gian là yếu tố quyết
định tới chất lợng thực hiện mô hình các trò chơi trong mỗi
giờ ra chơi. Do vậy mà ở cấp tiểu học việc lựa chọn tiểu ban
trò chơi dân gian là bớc đầu hình thành cho các em Biết
việc trong hoạt động của Đội.
Đối với tôi xác định rõ ràng đợc nhiệm vụ của tổng phụ
trách cũng nh yêu cầu và khó khăn riêng của cấp tiểu học.
Ngay từ đầu năm học tôi đà chú trọng tới việc lựa chọn tiểu
ban trò chơi dân gian, không những cho năm học này mà
còn cho năm học tiếp theo.
- Việc đầu tiên tôi dựa vào lực lợng luôn sát cánh bên mình
đó là đội ngũ GVCN. Các GVCN là những ngời nắm bắt kịp
thời nhất đối tợng học sinh, là những ngời luôn gần gũi, tiếp
xúc nhiều vơí các em trong quá trình học tập.
- Phát hiện nòng cốt để chọn chỉ huy bằng cách thông
qua các hoạt động Đội, qua các cuộc giao tiếp để tìm những
em có năng lực cần thiết và qua việc trao đổi với phụ trách chi
đội và các hoạt động của năm trớc để tìm hiểu thêm đội ngũ
nòng cốt
- Chọn các em theo tiêu chuẩn có đạo đức tốt, tỉ mỉ chu
đáo và hơn nữa các em phải mạnh dạn, yêu mến hoạt động
đội.

skkn

5

- Lựa chọn tiểu ban trò chơi dân gian là rất cần thiết
nhng tôi không bao giờ áp đặt các em mà tôi luôn phải hớng
dẫn các em lựa chọn sao cho đúng tiêu chuẩn. Tôi thiết nghĩ
làm tốt nh thế là ta đà phát huy đợc nguyên tắc dân chủ, tự
quản của đội viên.
- Tiểu ban trò chơi dân gian do các em bầu dới sự chỉ
đạo chung thì các em sẽ tôn trọng, sẽ tuân theo mọi sự chỉ huy
dẫn đến mọi hoạt động Đội sẽ đạt kết quả cao. Đồng thời tiếng
nói của tiểu ban trò chơi dân gian sẽ có chất lợng.
Lựa chọn tiểu ban trò chơi dân gian không phải là sự
tiếp nhận những cái đà có ở các em vì có chững phẩm chất,
năng lực chỉ có thể có đợc trong quá trình rèn luyện. Điều
quan trọng hơn là phải rút ngắn khoảng cách giữa cái hiện có
và cái cần có. Do vậy, sự lựa chọn bao giờ cũng phải đi đôi với
bồi dỡng.
Gii phỏp 2: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa
tuổi:
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học
tôi dựa vào các tiêu chí sau:


Trò chơi không quá đơn giản nhng cũng không quá phức
tạp.



Đồ dùng phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.

Giúp cũng cố t duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho học
sinh.



Gây đợc hứng thú, thu hút đợc sù chó ý cđa häc sinh.



Cã sù tham gia cđa tập thể lớp hoặc nhóm học sinh trong
lớp.

Từnhững tiêu chítrên, tôi đà lựa chọn các trò chơi sau: Thả
đỉa ba ba, Chuyền thẻ, Kéo co, Cớp cờ, Nhảy bao bố,
Trồng nụ trồng hoa, Rồng rắn lên mây, Cá sấu lên bờ,
Bịt mắt bắt dê, Chi chi chành chành
Gii phỏp 3:. Bồi dỡng tiểu ban trò chơi dân gian
Bồi dỡng tiểu ban trò chơi dân gian là việc làm thờng
xuyên, rất cần thiết của tổng phụ trách . Tiểu ban trò chơi
dân gian là yếu tố quyết định chất lợng hoạt động ngoài
giờ. Bồi dỡng tiểu ban trò chơi dân gian là phát huy những
mặt mạnh, sẵn có của các em, đồng thời khơi dậy những
tiềm năng còn tiềm ẩn trong các em, giúp các em vơn tới
những phẩm chất năng lực cần có của ngời chỉ huy.

skkn

6

- Ngay từ đầu năm học tổ chức một ngày tập huấn bồi dưỡng những kiến
thức cơ bản của người quản trò cho các em, đồng thời cho các em trực tiếp trải
nghiệm các trò chơi dân gian để các em về hướng dẫn trực tiếp cho các bạn của
lớp trong tiết rèn kĩ năm sống vào tiết 4 chiều thứ 6 hàng tuần, và hướng dẫn
cho các em sao nhi đồng thực hiện vào tiết 4 chiều thứ sáu tun 3 ca thỏng.
Hớng dẫn cách chơi một số trò chơi cụ thể:
Để giúp giáo viên có thêm t liệu về cách tổ chức trò chơi
dân gian cho học sinh tôi đà su tầm và soạn thảo nội dung
nhiều trò chơi, cách chơi cung cấp cho giáo viên v cỏc em trong
tiu ban. Sau đây là một số ví dụ minh hoạ:
+ Trò chơiNhảy bao bố
- Cách chơi: Ngời chơi chia làm hai đội trở lên, thông
thờng thì từ hai đến ba đội, mỗi đội phải có số ngời bằng
nhau. Mỗi đội có một ô hàng dọc để nhảy và có hai lằn mức:
một xuất phát và một mức đích. Mỗi đội xếp thành một hàng
dọc. Ngời đứng đầu bớc vào trong bao bố hai tay giữ lấy
miệng bao. Sau khi nghe lệnh xuất phát ngời đứng đầu mỗi
đội mới nhảy đến mức đích rồi lại quay trở lại mức xuất phát
đa bao cho ngời thứ hai. Khi nào ngời thứ nhất nhảy về đến
đích thì ngời thứ hai tiếp theo mới bắt đầu nhảy. Cứ nh vậy
lần lợt đến ngời cuối cùng. Đội nào về trớc đội đó thắng.
- Luật chơi: Ngời chơi nào nhảy trớc hiệu lệnh xuất phát
là phạm luật, ngời nhảy cha đến mức quy định mà quay lại
cũng phạm luật. Nhảy cha đến đích mà bỏ bao ra cũng phạm
luật và có thể bị loại khải trò chơi.
+ Trò chơiCớp cờ
- Cách chơi: Quản trò chia tập thể chơi thành hai đội,
có số ngời bằng nhau mỗi đội có từ 5-6 bạn, đứng hàng ngang
ở vạch xuất phát của đội mình. Đếm theo số thứ tự 1,2,3,4,5
các bạn phải nhớ số của mình. Khi quản trò gọi tới số nào thì

số đó của hai đội nhanh chóng chạy đến vòng và cớp cờ. Khi
quản trò gọi số nào thì số đó phải về. Mỗi lúc quản trò có thể
gọi ba bốn số.
- Luật chơi: Khi đang cầm cờ nếu bạn vỗ vào ngời là
thua cuộc. Khi lấy đợc cờ chạy về vạch xuất phát của đội mình
không bị bạn vỗ vào ngời là thắng cuộc. Khi có nguy cơ bị vỗ
vào ngời thì đợc phép bỏ cờ xuống đất để tránh bị thua. Số
nào vỗ số đó không đợc vỗ vào số khác. Nếu bị số khác vỗ vào
là không thua. Số nào bị thua rồi quản trò không gọi số đó
chơi nữa. Ngời chơi không đợc ôm, giữ nhau cho b¹n cíp cê.

skkn

7


Ngời chơi tìm cách lừa đối phơng để mang cờ về. Lựa chọn
sân bÃi phù hợp để tránh nguy cơ, cờ ra khỏi vòng tròn, để cờ
lại vòng tròn chỉ đợc cớp cờ trong vòng tròn. Khoảng cách cờ
đến hai đội bằng nhau.
* Trò chơiChi chi chành chành
Cách chơi và luật chơi: Tất cả các bạn chơi phải nắm tay
lại và xếp trồng lên nhau tay ngời này xen kẽ tay ngời kia không
đợc để hai tay của mình gần nhau. Ngời nào để tay đầu
tiên chỉ đặt một tay và cũng đợc xem là ngời bị đầu tiên,
hay còn lại dùng để chỉ mỗi từ trong bài đồng dao tơng ứng
với một nắm tay. Tất cả cùng hát: Chi chi chành chành, cái
đanh thổi lửa, con ngựa chết chơng, ba vơng ngũ đế, bắt
dế đi tìm, ù à ù ập
Đến từ cuối cùng ập chúng tay ai thì ngời đó phải rút

nắm tay ra hoặc ngời chỉ chặt ngang nắm tay của ngời đó.
Lúc này ngời bj phải chỉ tay cho ngời đầu tiên vừa hát vừa chỉ
các nắm tay các bạn chơi. Cuộc chơi cứ thế tiếp tục đến hết
các nắm tay thì trò chơi kết thúc.
Gii phỏp 4:.Tổ chức các tròchơi phù hợp với tính chất
hoạtđộng.
+ Với hoạt động ngoài trời: tận dụng không gian rộng
và thoáng của sân trờng, tôi đà tổ chức cho học sinh chơi các
trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho
học sinh nh "Rồng rắn lên mây", "Bịt mắt bắt dê", "Nhảy
dây", "Nhảy lò cò", "Thả đỉa ba ba"...
+ Với hoạt động nhóm: tôi tổ chức cho học sinh chơi
theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp nh: trong lớp học vào
những hôm trời ma hoặc dới những gốc cây có bóng mát vào
những hôm trời nắng to để tổ chức các trò chơi phù hợp nh:
"Ô ăn quan", "Chơi chuyền"...
Gii phỏp 5: Lồng ghép nội dung học tập trong tròchơi
dân gian:
Bên cạnh luật chơi truyền thống, tôi đà lồng ghép khéo léo
vào trò chơi những nội dung học tập nhẹ nhàng. Ví dụ: trò
chơi "Rồng rắn lên mây" đợc cải biên thêm lời: Rồng rắn lên
mây/ Có cây lúc lắc/ Hỏi thăm thầy thuốc/ Có nhà hay không?
Thầy thuốc trả lời: Có bài tập đọc/ Chúng ta cùng học/ Ai mà
quên lời/ Là đội thua cuộc...Rồi thầy thuốc yêu cầu mỗi đội
chơi phải đọc ®ång thanh 1, råi 2, råi 3 bµi tËp ®äc - học
thuộc lòng đà học trong trơng trình môn Tiếng ViƯt cđa líp

skkn

8

tham gia chơi. Đoàn rồng rắn vừa đi vừa đọc đồng thanh,
đọc trôi chảy xong, thầy thuốc mới thực hiện tiếp việc hỏi han
và lừa bắt khúc "Đuôi"; đoàn rồng rắn túm đuôi nhau, vừa
che chở cho "Đuôi" chạy chốn, vừa tiếp tục đọc và cời vui.
Với trò chơi "Cớp cờ": Trên các lá cờ đợc ghi thêm các từ. Học
sinh phải nhận diện đúng cờ có vần theo yêu cầu của quản trò
để cớp đúng. Nh vậy, ngoài việc phải nhanh tay, nhanh chân
và khéo léo để tránh bị đối phơng vỗ thua, học sinh còn
phải nhanh trí, nhanh mắt nhận diện đúng vần đợc ghi trên
cờ. Ví dụ: Có các cờ ghi từng chữ quân, đội, nhân, dân.
Nếu quản trò hô "Cờ có vần ân" thì ai cớp đợc cờ ghi chữ
nhân hoặc chữ dân đều đợc...
Gii phỏp 6: Động viên tất cảhọc sinh tham gia vào trò
chơi.
Một xu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể
dung nạp tất cả những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi
dân gian quy định số ngời chơi nhất định. Vì vậy tôi luôn
khuyến khích, động viên tất cả học sinh tham gia chơi càng
đông càng vui. Nếu chơi "Bịt mắt bắt dê", mỗi khi có ngời
vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay
đổi. Còn trò chơi "Rồng rắn lên mây" thì thêm một ngời,
"Cái đuôi" sẽ dài ra một chút và tất cả mọi ngời đếu đợc chơi,
đợc chạy nh nhau. Những trò chơi "Thả đỉa ba ba", "Chi chi
chành chành", "Nhảy lò cò", "Nhảy dây", Mèo đuổi
chuột...cũng tơng tự nh vậy. Trong khi chơi, mọi học sinh
đều bình đẳng nh nhau. Nếu học sinh nào ích kỷ, chơi
không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê
phán, loại trừ không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể

của các em đợc nâng lªn rÊt nhiỊu.
Một số hình ảnh các em tham gia trị chơi dân gian
tại trường TH & THCS Hịa Bình

skkn

9


Trị chơi ơ ăn quan

Trị chơi nhảy bao bố

Trị chơi kéo co

Trò chơi mèo đuổi chuột

Trò chơi nhảy sạp

Trò chơi bịt mắt bắt dê

skkn

10


Trò chơi rồng rắn lên mây
3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:
Từ thực tiễn áp dụng và thực hiện tại trường TH & THCS Hịa Bình, cho
thấy thành cơng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục phải có cả một hệ thống

phương pháp, các biện pháp được thực hiện một cách linh hoạt và được áp
dụng với từng khối lớp khác nhau. Các giải pháp đã đề xuất về nâng cao chất
lượng hoạt động trò chơi dân gian trong nhà trường được xây dựng và đề xuất
với BGH ngay từ đầu năm học. Một phần lớn là sự đúc kết kinh nghiệm từ
nhiều năm tham gia làm công tác tổng phụ trách Đội ở khối Tiểu học trường
TH & THCS Hịa Bình. Do đó, các biện pháp này có tính khả thi và có thể áp
dụng cho các trường Tiểu học khác. Tuy nhiên, hiệu quả của các biện pháp trên
lại phụ thuộc vào giáo viên – tổng phụ trách trực tiếp đứng đầu thực hiện, biết
vận dụng linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường và
sự quan tâm của BGH, của phụ huynh học sinh thì sẽ đem lại kết quả cao đáp
ứng mục tiêu môn học. Việc áp dụng các biện pháp thực hiện: Một số biện
pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu ban trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học
như trên vào thực tế trải nghiệm trong hoạt động ngồi giờ ở khối Tiểu học
trường TH & THCS Hịa Bình đã đem lại những kết quả khả quan, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh:
3.4-  Hiệu quả lợi ích thu được áp dụng giải pháp.
Trong nh÷ng năm học qua, việc bồi dỡng tiu ban trũ chi dõn
gian ở liên đội tôi đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục. Mặc dù
các em còn nhỏ song các em tham gia rất nhiệt tình vào các
phong trào của Đội. Các em biết chủ động trong mọi công việc
đợc giao. Mọi hoạt động Đội của liên đội là do các em điều
hành, tổng phụ trách chỉ là ngời định hớng và kiểm tra,
đánh giá mọi hoạt động của các em. Kĩ năng nghiệp vụ công
tác Đội của các em dần dần đợc nâng lên thông qua các phong
trào lớn, qua các hội thi.Chính nhờ có các em mà hoạt động
Đội đà có chiều sâu hơn, chất lợng đạo đức, văn hóa của nhà
trờng tăng lên đáng kể.
V giỏo viờn.
- Ch động trong việc lựa chọn thiết kế các trò chơi dân gian phù hợp với
điều kiện thực tế của nhà trường..

skkn

11


- Linh hoạt, sáng tạo trong việc tập huấn và triển khai trong các hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
- Giáo viên ngày càng khéo léo, dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức một
cách nhẹ nhàng, hiệu quả qua các lần trải nghiệm hoạt động vào các ngày quy
định của tháng..
- Hiểu hơn về phương pháp, vận dụng các kĩ năng thực hiện, điều hành và
triển khai hoạt động ngày càng sáng tạo.
- Đúc rút được nhiều kinh nghiệm qua mỗi một hoạt động ngày càng hoàn
thiện bản thân.
- Giáo viên cũng hiểu hơn về đối tượng tham gia trò chơi và đưa ra các giải
pháp hợp lí để hiệu quả được nâng lên rõ rệt.
Để hình thành, phát triển hoạt động sáng tạo và sự tham gia hưởng ứng tích
cực ở HS, trong tổ chức triển khai hoạt động, giáo viên vận dụng các yếu tố
kích thích khả năng tham gia nhiệt tình, tính sáng tạo của HS bằng những cách
thức khác nhau; khuyến khích HS trải nghiệm và đổi mới, kích thích tư duy,
khả năng giao tiếp, hợp tác, và liên hệ, ứng dụng các trò chơi dân dan vào thực
tiễn đời sống không chỉ ở trường mà ở nhà và các nơi công cộng khác.. Đồng
thời, cần có những hướng dẫn cụ thể để tiểu ban trị chơi cũng như những học
sinh khác chủ động chuẩn bị, sẵn sàng tham gia nhằm tăng cường ý thức trách
nhiệm, thúc đẩy sự hứng khởi ở HS.
 *Về

phía học sinh.

- Học sinh tự tin hứng thú tham gia nhiệt tình một cách tích cực, tự giác.
- Các em hào hứng hơn với các hình thức, ứng dụng và vận dụng linh hoạt
các trò chơi vào cuộc sống sinh hoạt hằng ngày và ở những nơi công cộng khác.
- Học sinh tham gia chơi có định hướng một cách rõ ràng, các em đã bắt
nhịp được với các loại hình trị chơi dân gian truyền thống..
- Có ý thức hợp tác lẫn nhau, giúp đỡ nhau cùng tham gia tích cực vào hot
ng ngoi gi.
Một điều tôi có thể tự hào rằng đội ngũ tiu ban trũ chi dõn
gian của tôi, các em vẫn phát huy đợc năng lực cần có, tác
phong đĩnh đạc, nhiệt tình, sáng tạo trong công việc, các em
tiếp tục là lực lợng nòng cốt không thể thiếu trong các hoạt
động của liên đội THCS trong tơng lai nh: Em Trần Phương Hà –
Chi đội trưởng chi đội 5C – giải nhì giọng hát trong hội thi “Vầng Trăng yêu
thương” cấp huyện, đạt giải thưởng Kim Đồng – nhận bằng khen của Ban
Chấp hành Trung ương Đoàn, em Lê Nguyễn Thu Trang chi đội 5C - ủy viên
BCHLĐ - Trởng ban thi đua học sinh khi TH. Bên cạnh đó còn

skkn

12


c¸c em: Đồn Phương Thảo chi đội trưởng chi đội 5A, em Trương Phương
Dung- Chi đội trưởng chi đội 5B, em Trần Ánh Tuyết – chi đội 4B.
Về mặt kinh tế do sáng kiến này mang lại: Kinh phí chi cho sáng kiến
này không nhiều; tiết kiệm được nhân lực lao động.
Về mặt xã hội do sáng kiến mang lại:
1- Sáng kiến nêu được ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng của việc lựa chọn
và bồi dưỡng cho tiểu ban trò chơi dân gian của học sinh tiểu học.
2- Sáng kiến đã tìm được các giải pháp phù hợp có hiệu quả trong kích

thích sự yêu thích cùng tham gia trị chơi dân gian, phát huy tinh thần đồn kết,
phát triển nhiều phẩm chất và năng lực của học sinh.
3- Sáng kiến áp dụng đã giúp bản thân giáo viên quan tâm đến từng đối
tượng học sinh để lựa chọn phương pháp thích hợp với từng khối lớp khác nhau
trong nhà trường.
Với lòng yêu trẻ, yêu nghề cùng với kinh nghiệm trong q trình “lựa
chọn tiểu ban trị chơi dân gian cho học sinh Tiểu học”, tôi thấy bản thân giáo
viên chủ động hơn trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, học sinh thích thú khi
được lựa chọn làm đội ngũ nòng cốt để triển khai hoạt động, đặc biệt là được
đông đảo các em học sinh tham gia nhiệt tình. Các em hăng hái tham gia, tích cự
sưu tầm các đồ dùng liên quan để được tham gia trải nghiệm nhiều trò chơi dân
gian khi đến trường cũng như ở những nơi công cộng khác được phép chơi.
Qua việc nghiên cứu đề tài Một số biện pháp lựa chọn, bồi dưỡng tiểu
ban trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học đảm bảo mục tiêu của hoạt động
công tác đội và phong trào thiếu nhi. Với mục đích phát huy tính cực của học
sinh và nâng cao năng lực vốn có của các em, giúp các em tự tư duy qua cách
quan sát tinh tế để hình thành những năng lực tốt, khả năng biểu diễn và thuyết
trình, hướng dẫn tốt trong học tập, vui chơi và sinh hoạt hàng ngày, tôi rút ra
một số kinh nghiệm sau:
- Để tập huấn cho đội ngũ tiểu ban trò chơi tham gia tích cực vào hoạt
động, GV _TPT phải coi trọng về nội dung, phương pháp truyền đạt và áp dụng
từng phương pháp cho phù hợp với từng đối tượng tham gia chơi có hiệu quả,
nhằm thuyết phục lơi cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú, nhiệt tình tham gia.
- Lập kế hoạch chuẩn bị cho việc lựa chọn tiểu ban trò chơi dân gian cho
học sinh Tiểu học ngay từ đầu năm học.
- Phân loại mức độ khó của từng trò chơi dành cho các đối tượng khác
nhau của từng khối lớp.

skkn

13


- Nắm vững ngun nhân khơng thích tham gia trị chơi của học sinh để
tìm hiểu và có biện pháp giúp các em cùng tham gia vào hoạt động.
- Tăng cường nghiên cứu, tham khảo các loại hình trị chơi dân dan ở các
vùng miền khác nhau giúp học sinh ngồi việc biết, nắm rõ các em thực hiện
được trị chơi phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trng.
- Sáng tạo và trao quyền chủ động cho HS trong việc
đánh giá kết quả hoạt động, công bằng khi nhận xét, luôn
khuyến khích động viên HS vơn lên, tránh việc chê bai, hay
khen ngợi thái quá tác động không tốt tới học sinh.
- Tận dụng điều kiện, phơng tiện, cơ sở sẵn có của địa
phơng để tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khoá tham
quan, tìm hiểu góp phÇn bỉ sung kiÕn thøc cho ngân hàng các
trị chơi dân gian của đội ngũ tiểu ban trò chơi. Khi tổ chức phải có yêu
cầu mục đích và phơng án tổ chức hoạt động cụ thể nhằm
đạt hiệu quả cao nhÊt.
Để làm cho các em thực sự yêu thích các trò chơi dân gian, thiết nghĩ,
bản thân TPT và đội ngũ tiểu ban trò chơi là những người quản trò phải lựa
chọn trò chơi hợp lý, phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm riêng của học sinh
trường mình. Khơng nên chỉ phổ biến suông mà cần khéo léo biến trị chơi
thành các cuộc thi nhỏ mang tính chất vơ tư, hồn nhiên, khơng căng thẳng và có
sự động viên, khích lệ kịp thời.
- Phải thường xuyên khuyến khích, động viên tất cả các em tham gia chơi
càng đông càng vui. Trong khi chơi, mọi em đều bình đẳng như nhau. Nếu em
nào ích kỷ, chơi khơng đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê
bình, loại trừ bằng cách khơng cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các
trẻ được nâng lên.
- Nên lựa chọn các trị chơi mang tính cộng đồng, nhất là trị chơi có các

bài hát đồng dao. Khơng chỉ sơi động mà cịn nâng cao nhận thức về văn học.
Một điều nữa là khơng phải trị chơi nào các em học sinh cũng chơi được mà
phải có thầy cơ tổ chức hướng dẫn, làm sao trong giờ nghỉ các em chơi được
nhiều trò hơn. Cuối cùng, việc đưa trò chơi dân gian vào lớp học phải lưu ý tới
đối tượng học sinh, tùy thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất cho phép của nhà
trường, đảm bảo an toàn cho học sinh, tạo khơng khí thoải mái và khơng hề gây
áp lực cho các em
.3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:

skkn

14


100% học sinh khối Tiểu học trường TH & THCS Hịa Bình, huyện Vũ
Thư, tỉnh Thái Bình.
3.6 Các thơng tin cần được bảo mật : (Khơng có)
3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Về trình độ chuyên mơn: Giáo viên - TPT có trình chun mơn, có năng
lực điều hành, chỉ đạo các hoạt động tập thể.
Về cơ sở vật chất: không gian, các đồ dùng hỗ trợ cho trò chơi: Que
chuyền, sỏi, dây nhảy, dây kéo co, bao gai, sạp, ....
3.8 Tài liệu kèm ( Không có)
4. Cam kết khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền
Tơi xin cam kết những nội dung trình bày trong sáng kiến là những suy
nghĩ và việc làm của tôi và đã áp dụng vào trong thực tế tại trường TH &THCS
Hịa Bình từ tháng 9 năm 2011 đến nay.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN
(Kí tên, đóng dấu)

Hịa Bình, ngày 25 tháng 5 năm 2020
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Phạm Thị Thanh Huế

skkn

15


skkn

16


skkn

17