Skkn một số giải pháp để giúp học sinh nắm chắc kiến thức và kỷ năng trong các tiết thực hành tin học lớp 6

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay cơng nghệ thơng tin nói chung và Tin học nói riêng là công cụ hỗ
trợ đắc lực cho công việc quản lý và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, trong hầu
hết mọi lĩnh vực CNTT đã được ứng dụng, với những tính năng ưu việt, sự tiện
dụng, tin học đã là một phần không thể thiếu được trong nhiều ngành cũng như sự
phát triển. Trong nhiều năm gần đây ngành GD-ĐT đã trở thành điểm sáng về ứng
dụng CNTT vào quản lý và trong công tác giảng dạy của giáo viên.
Tin học là một môn học mới và có những đặc thù riêng là liên quan chặt chẽ
với sử dụng máy tính. Đây là một chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, do đó
u cầu người học phải nắm bắt chính xác, nhanh, sử dụng máy tính tốt và kỹ năng
thực hành trên máy tính phải ở mức độ tốt nhất.
Không như những môn học khác, đặc trưng của mơn Tin học là lí thuyết đi
đơi với thực hành. Thời lượng thực hành thơng thường ít nhất là 50%, mức thời
gian tốt nhất là khoảng 75%, học sinh có thể học lý thuyết ngay trên phịng máy
tính để nhận biết các thao tác cũng như các lệnh và nút lệnh một cách trực quan và
rõ ràng hơn.
Qua thực tế những năm giảng dạy môn Tin học 6, bản thân tơi nhận thấy
rằng nhiều học sinh cịn yếu về kĩ năng thực hành trên máy. Thậm chí cịn có một
số học sinh cịn ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các
học sinh khác trong nhóm thực hành (HS khá-giỏi). Do vậy kiến thức, kỷ năng cần
nắm của học sinh trong các tiết thực hành chất lượng chưa cao.
Từ những băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ
thực hành nên trong q trình giảng dạy tơi ln chú trọng đến việc hướng dẫn,
chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử
dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá, tự học và giúp đỡ lẫn nhau.
Với những suy nghĩ, những băn khoăn trăn trở đó, bản thân tôi đã mạnh dạn
lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp để giúp học sinh nắm chắc kiến thức và kỷ
năng trong các tiết thực hành Tin học lớp 6” giúp các em có thể thực hiện thành
thạo các thao tác trên máy tính để các em có thể tự khám phá, tự học.
2

skkn


1.2. Điểm mới của đề tài
Nhằm giúp các em có những phương pháp tốt nhất để giải quyết những bài
thực hành từ cơ bản đến nâng cao bằng những thao tác thực hành trực tiếp trên
máy tính, yêu cầu giáo viên phải tìm tịi những giải pháp phù hợp để giúp học sinh
thực hành làm các bài tập trên máy tính bằng phần mềm soạn thảo văn bản Word
trong chương trình Tin học 6 đó là:
Hệ thống lại những kiến thức cơ bản của từng bài học, bằng những thao tác
thực hành trực tiếp trên máy tính, để học sinh tiếp thu các kiến thức cơ bản về phần
mềm soạn thảo văn bản một cách thuận lợi nhất và dễ hiểu nhất.
Hướng dẫn cho học sinh cách giải quyết các bài thực hành trên máy tính khi
áp dụng các thao tác này vào các bài thực hành được tốt hơn.
1.3. Phạm vi áp dụng
Phạm vi áp dụng trong các tiết thực hành môn Tin học các lớp 6A,B,C
Trường THCS đơn vị tôi đang công tác.
Đối tượng học sinh lớp 6 trường THCS đơn vị tôi đang công tác năm học
2019 - 2020.

3

skkn


2. PHẦN NỢI DUNG
2.1. Thực trang của nợi dung cần nghiên cứu
Tin học là bộ môn khoa học gắn liền với công nghệ thông tin, thực tế đã
chứng minh được rằng, trong tất cả mọi lĩnh vực khác có ứng dụng công nghệ

thông tin, hiệu quả của công việc tăng lên rõ rệt. Còn trong lĩnh vực nghiên cứu,
học tập, dạy học để tạo ra những con người làm chủ những cơng nghệ cao đó thì
sao?
Với tốc độ phát triển đến chóng mặt của cơng nghệ và kỹ thuật cao, lượng
kiến thức của nhân loại thì vơ hạn, mà thời gian của con người thì có hạn, bởi vậy
với việc ứng dụng tốt công nghệ thông tin sẽ giúp con người nhanh chóng bổ sung
thêm kiến thức và giải quyết được vấn đề của chính bản thân.
Cơng nghệ thơng tin giúp cho người học có thể nâng cao kiến thức. Có thể
tìm kiếm thơng tin trên mạng internet để làm phong phú nguồn kiến thức của mình.
Trang bị kiến thức về Tin học cho học sinh giúp các em phát triển tư duy
thuật toán, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn
luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành,
nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời
sống. Nội dung chương trình của môn Tin học tự chọn hiện hành ở các trường phổ
thông đã đáp ứng được những yêu cầu trên.
Nhưng thực tế với nhiều năm giảng dạy Tin học bậc THCS tôi nhận thấy
học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm nghề nơng, sự quan tâm
của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế, điều kiện để các
em có máy vi tính ở nhà là rất khó, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với
máy tính trong giờ học dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh còn lúng túng, chất
lượng giờ thực hành chưa cao. Một bộ phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem
đây là một mơn phụ nên chưa có sự đầu tư thời gian cho việc học.
Trong giời học Tin học học sinh chủ yếu thích thực hành nhưng khi thực
hành nếu giáo viên không có phương pháp quản lý học sinh, không theo dõi kèm
cặp các em thì các em ngồi vào máy chủ yếu là chơi games, nội dung các bài thực

4

skkn

hành thì làm qua loa, việc nắm kiến thức và kỷ năng trong các tiết thực hành không
cao.
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát qua một số
giờ thực hành đối với học sinh ở các lớp kết quả như sau:
Đánh giá về kiến thức của học sinh trong giờ thực hành
khi chưa áp dụng đề tài trong học kỳ I năm học 2019 - 2020
TT Lớp

Kết quả kiểm tra

Sĩ
số

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

6A

36

6

16,7

9

25,0

14

38,9

7

19,4

0

0

2

6B

35

6

17,1

11

31,4

13

37,1

5

14,3

0

0

3

6C

36

5

13,9

10

27,8

16

44,4

7

19,4

0

0

107

17

15,9

30

28,0

43

40,2

19

17,6

0

0

Tổng

2.2: Các giải pháp
Từ thực trạng trên tôi xin đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
trong giờ học thực hành môn Tin hoc 6:
Giải pháp 1: Thiết kế bài dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối

tượng học sinh.
Công việc thiết kế chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với nhiều đối
tượng là khâu quan trọng không thể thiếu của một tiết dạy học mà bất kì một giáo
viên nào cũng phải biết. “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo
hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết
dạy”
Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh thì tối thiểu
nhất phải làm được những việc sau:
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học bám sát chuẩn kiến thức kĩ
năng. Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức,
kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi.

5

skkn


- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bản chất của đơn vị
kiến thức, giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi
cần thiết.
- Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động
học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện
dạy học.
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học.
- Cuối cùng làm hồn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các
hoạt động cụ thể.
Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt tâm thế
để bước vào giờ dạy và đã thành công bước đầu.
Giải pháp 2: Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem

như đã thành công một nửa nhưng đó chỉ được xem như bước khởi đầu cho một
tiết dạy cịn khâu quyết định thành cơng chính là ở khâu tổ chức điều khiển các đối
tượng học sinh trên lớp.
Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng
đầu tiên là chia nhóm thực hành. Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học
sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau - bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau
chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả địi hỏi giáo viên phải
lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.Cách
chia nhóm: Chia nhóm 1-2 học sinh/máy (nhóm ngẫu nhiên với nhiều đối tượng
học sinh để hỗ trợ cho đối tượng học sinh yếu trong quá trình thực hành). Các
nhóm có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình.
Giải pháp 3: Các bước tiến hành trong giờ học thực hành
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu và nội dung thực hành
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực hành,
thao tác mẫu cho học sinh quan sát.

6

skkn


- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh
tích cực hoạt động.
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và bổ trợ
khi cần.
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh yếu
trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh khá
giỏi trong nhóm.

+ Phát hiện các nhóm thực hành khơng có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh.
+ Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả
năng độc lập, sáng tạo của học sinh.
+ Trong q trình tổ chức thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để
thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng.
+ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa thầy - trị, trị - trị trong
mơi trường học tập an tồn.
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ
định mợt học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành. Nếu học
sinh được chỉ định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành
viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng. Làm được như vậy các em sẽ tự giác và
có ý thức hơn trong học tập.
Giải pháp 4: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập ći giờ học thực hành
+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều
hành - nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm.
+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức.
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống lại nội dung kiến thức bài học
thông qua việc sử dụng bản đồ tư duy.
+ Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các
nhóm đới với các nhóm chưa thực hành tốt.
* Ví dụ minh hoạ về thiết kế và điều hành tổ chức các hoạt động của
tiết thực hành:
7

skkn


Bài thực hành 6:
EM TẬP TRÌNH BÀY VĂN BẢN
I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức
- Luyện các thao tác mở văn bản mới hoặc văn bản đã lưu, nhập nội dung văn bản.
- Thực hiện thao tác cơ bản để chỉnh sửa nội dung văn bản, thay đổi trật tự nội
dung văn bản bằng các chức năng sao chép, di chuyển.
2. Kỹ năng
- Luyện kĩ năng gõ văn bản tiếng Việt.
3. Thái Độ
- Hình thành phong cách học tập nghiêm túc, tập trung cao độ trong thực hành.
4. Năng lực hướng tới: Hình thành năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin và
truyền thông, năng lực giải quyết vấn đề dựa trên tin học, năng lực tự học, năng lực
hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực tự trình bày văn bản trên phần mềm Word.
II. CHUẨN BỊ
- Giáo viên: Giáo án, SGK, phịng máy tính, máy chiếu.
- Học sinh: Dụng cụ học tập, sách, vở.
III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1. Ổn định tổ chức (1’):
2. Kiểm tra bài cũ: (4’) ? Nêu các bước để thực hiện thao tác sao chép, di
chuyển văn bản.
3.Bài mới:
A. Khởi động (2’)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
+ GV: Yêu cầu HS khởi động máy, ngồi theo nhóm như đã phân cơng.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.
HS: Kiểm tra lại thiết bị của máy tính nhóm mình và khởi động máy, ngồi theo
nhóm như đã phân cơng.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
HS: Đại diện HS báo cáo kết quả.

8

skkn


GV: Nêu tóm tắt những kiến thức đã học và phổ biến nội dung yêu cầu của bài
thực hành để chuyển sang nội dung thực hành cụ thể.
B. Nội dung bài thực hành (33’)
Hoạt động của thầy và trò

Nội dung thực hành

Hoạt động 1:(15’)Thực hành các thao tác sao chép chỉnh sửa nội dung văn bản
* Hoạt động toàn lớp:

B) Mở văn bản đã có và sao chép, chỉnh

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

sửa nội dung văn bản.

+ GV: Chiếu nội dung bài Biển đẹp lên
màn hình yêu cầu HS đọc.
Yêu cầu học sinh mở bài Biển đẹp trong
bài thực hành 5 thực hiện các yêu cầu

BIỂN ĐẸP

sau:

Buổi sớm nắng sáng. Những cánh buồm

? Nhắc lại các thao tác sao chép văn bản

nâu trên biển được nắng chiếu vào hồng

?Nhắc lại các thao tác di chuyển văn bản

rực lên như đàn bướm múa lượn giữa trời

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

xanh.

+ HS: Cá nhân HS nhớ lại các kiến thức Lại đến một buổi chiều gió mùa đơng bắc
đã học trả lời câu hỏi
vừa dừng. Biển lặng đỏ đục, đầy như
+ GV: Hướng dẫn và thực hiện thao tác mâm bánh đúc, loáng thoáng những con
mẫu HS quan sát làm theo.
thuyền như những hạt lạc ai ai đem rắc
- Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện lên trên.
nhiệm vụ:
Rồi ngày mưa rào. Mưa giăng giăng bốn
+ HS: Đại diện các nhóm (máy) lần lượt phía. Có qng nắng xuyên xuống biển
trả lời và nhận xét kết quả, các HS khác óng ánh đủ màu: xanh lá mạ, tím phớt,
nhận xét bổ sung.
hồng, xanh biếc,…. Có qng biển thâm
+ GV: Nhận xét đánh giá kết quả của HS xì, nặng trịch. Những cánh buồm ra khỏi
và bổ sung

cơn mưa, ướt đẫm, thẫm lại, khỏe nhẹ, bồi

+ GV: Bổ sung và lưu ý thêm với HS hồi, như ngực áo bác nông dân cày xong
những lỗi trong soạn thảo văn bản.
ruộng về bị ướt.
* Hoạt động nhóm/máy:
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
9

skkn


+ GV: u cầu các nhóm thực hành trên
máy tính của nhóm mình theo các u
cầu sau:
?Sao chép tồn bộ nội dụng của đoạn
đầu vào cuối bài.
?Chỉnh sửa lại những lỗi còn sai trên văn
bản.
?Lưu văn bản Biển đẹp.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ HS: Các nhóm thực hiện theo máy tính
của các nhóm
GV: Quan sát hổ trợ các HS yếu, các
nhóm làm chưa tốt.
- Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
+ HS: Đại diện 1 vài nhóm lần lượt báo
cáo kết quả của mình trước lớp, các HS
khác nhận xét bổ sung.
+ GV: Nhận xét đánh giá kết quả của HS
và bổ sung những vấn đề còn thiếu

* Đối với câu d GV hướng dẫn HS về nhà
tìm hiểu thêm chỉ lưu ý khi sao chép một
ơ hoặc khối vào khối khác thì trước khi
chọn lệnh Paste ta phải chọn khối đích.
Hoạt động 2:(18’)Thực hành các thao tác gõ chữ Việt kết hợp với sao chép nội
dung
* Hoạt động toàn lớp:

c)Thực hành gõ chữ Việt kết hợp với sao

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

chép nội dung

+ GV: Chiếu nội dung câu c lên màn hình
yêu cầu HS đọc.
10

skkn


? Nêu yêu cầu chính của câu c?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ HS: Cá nhân HS dựa vào thông tin sgk

Trăng ơi

lần lượt trả lời các câu hỏi.

Trăng ơi... từ đâu đến?

+ GV: Hướng dẫn và gọi HS tìm hiểu kỷ Hay từ cánh rừng xa
yêu cầu của câu c.

Trăng hồng như quả chín

- Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện Lửng lơ lên trước nhà
nhiệm vụ:
+ HS: Đại diện các nhóm (máy) lần lượt Trăng ơi... từ đâu đến?
trả lời và nhận xét kết quả, các HS khác Hay biển xanh diệu kỳ
nhận xét bổ sung.

Trăng tròn như mắt cá

+ GV: Nhận xét đánh giá kết quả của HS

Chẳng bao giờ chớp mi

và bổ sung
* Hoạt động nhóm/máy:

Trăng ơi... từ đâu đến?

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Hay từ một sân chơi

+ GV: Yêu cầu các nhóm vừa thực hành Trăng bay như quả bóng
theo nhóm hoàn thành nội dung câu c Bạn nào đá lên trời
đúng theo yêu cầu.

(Theo Trần Đăng Khoa)

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
HS: Các nhóm thực hành, nhóm trưởng
quan sát hướng dẫn thêm cho các thành
viên nhóm mình.
GV: Quan sát hướng dẫn thêm cho các
nhóm thực hành chưa tốt.
- Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ:
GV: Yêu cầu 1 vài nhóm lên trình bày kết
quả của nhóm mình.
HS: Đại diện nhóm lên trình bày.
GV: Đánh giá cho điểm những nhóm
11

skkn


hoàn thành bài tốt.
C. Kết luận củng cố: (4’)
Nhận xét chung tiết học tuyên dương những nhóm, những em học sinh thực
hành đạt kết quả tốt, nhắc nhở những nhóm, học sinh chưa đạt kết quả tốt.trong giờ
thhực hành.
D. Hướng dẫn về nhà:(1’)
Về nhà các em thực hành lại trên máy tính, ơn lại các kiến thức đã học và
đọc trước bài 16.
* Kết quả đạt được:
- Về phía giáo viên: Tôi đã áp dụng thành công phương pháp dạy học trên cơ

sở tích cực hố hoạt động của học sinh và lấy học sinh là trung tâm của quá trình
dạy - học; đã tạo cho mình có nhiều kiến thức, kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức,
điều khiển học sinh tiến hành thực hành để có một tiết dạy thực hành chất lượng.
- Về phía học sinh: Đã tạo cho học sinh có hứng thú trong học tập, có lịng
ham thích học tập bộ mơn Tin học, tham gia các buổi thực hành có ý thức tổ chức,
kỷ luật tốt. Bước đầu đã hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực,
chủ động, sáng tạo, tự tiến hành thực hành rút ra kết luận dưới sự hướng dẫn của
giáo viên. Đa số học sinh yếu kém tự tiến hành làm tốt các bài tập trong các giờ
thực hành .
- Việc nắm kiến thức: Đa số học sinh nắm chắc kiến thức của bài học nhờ sự
vận dụng tốt vào các thao tác thực hành. Cụ thể qua kiểm tra đánh giá kiến thức,
kỹ năng của học sinh trong giờ thực hành như sau:
Đánh giá về kiến thức của học sinh trong giờ thực hành
sau khi áp dụng đề tài trong học kỳ I năm học 2019 - 2020
Kết quả kiểm tra
Sĩ
TT Lớp
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
số
SL
%
SL
%
SL % SL % SL %
1

6A

36

16

44,5

14

38,9

6

16,6

0

0

0

0

2

6B

35

15

42,9

13

37,1

7

20,0

0

0

0

0

12

skkn


3

6C

Tổng

36

15

41,7

15

41,7

6

16,6

0

0

0

0

107

46

42,9

42

39,3

19

17,8

0

0

0

0

- Việc nắm kỹ năng: Nhờ sự kèm cặp của các nhóm trưởng và giáo viên nên
đa sô các em đã thao tác khá thành thạo các kiến thức đã học.
Qua thời gian áp dụng phương pháp, tôi nhận thấy giờ thực hành thực sự thu
hút các đối tượng học sinh hơn chứ khơng cịn là giờ học của các đối tượng học
sinh khá giỏi. Học sinh hoạt động tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá
thuần thục. Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho nhau để cùng học, cùng tiến bộ.
* Bài học kinh nghiệm:
Để thực hiện tốt một tiết dạy thực hành Tin học lớp phù hợp với các đối
tượng học sinh thì phải thực hiện được các vấn đề sau:
- Giáo viên phải tổ chức khảo sát, nắm bắt khả năng học tập và kỷ năng thực
hành của học sinh thật chính xác từ đó phân loại học sinh theo từng nhóm.
- Giáo viên phải nghiên cứu kỷ bài thực hành và thao tác nhuần nhuyển, dự
đoán tình huống có thể xảy ra trong quá trình học tập để đưa ra giải pháp xử lý
phù hợp.
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo

viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết.
- Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động
học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện
dạy học.
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học.
- Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.
- Trên cơ sở khảo sát, nắm bắt đối tượng học sinh về kĩ năng thực hành và
phân loại đối tượng rõ ràng, chính xác, giáo viên thiết kế bài dạy phù hợp với
nhiều đối tượng, các bài thực hành đưa ra: Xác định được mục tiêu trọng tâm của
bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm. Tìm ra được những kĩ năng cơ bản
dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi.
- Điều hành tốt việc tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
13

skkn


- Trước tiên giáo viên đưa ra hệ thống bài tập thực hành, yêu cầu về các kĩ
năng sát với từng đối tượng học sinh, sau đó thực hiện thao tác mẫu chính xác để
học sinh cả lớp cùng quan sát.
- Điều hành các hoạt động của học sinh một cách linh hoạt, tạo cơ hội học
tập, thi đua cho học sinh.
- Cho các đối tượng học sinh được thực hành, gợi mở, khuyến khích học
sinh tích cực hoạt động.
- Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và bổ trợ
khi cần thiết.
- Đánh giá và theo dõi kết quả học tập theo từng đối tượng học sinh.
- Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều
hành - nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm và các nhóm
khác nhau.

- Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức, động viên, khuyến khích
các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt.

3. PHẦN KẾT LUẬN
14

skkn


3.1: Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Tin học là môn học mới đối với học sinh phổ thông. Để tạo hứng thú học tập
cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng bộ mơn địi hỏi người giáo viên
phải tìm tịi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả.
Trong q trình dạy học với bộ mơn Tin học áp dụng việc tổ chức hoạt động
nhóm phù hợp với các đối tượng học sinh trong giờ thực hành tôi nhận thấy rằng
các em thực hiện các kĩ năng cơ bản trên máy thành thạo hơn, tích cực tự giác và
giúp đỡ nhau nhiều trong các giời học và các em áp dụng được nhiều kiến thức
được học vào cuộc sống hàng ngày.
Nếu áp dụng phương pháp dạy học này trong những giờ thực hành của các
khối lớp khác tơi tin chắc rằng nó sẽ góp phần khơng nhỏ trong việc nâng cao chất
lượng bộ môn.
Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, được sự quan tâm giúp đỡ của ban hiệu
nhà trường cũng như tổ chuyên môn tôi đã thực hiện thành công việc áp dụng
“Một số giải pháp để giúp học sinh nắm chắc kiến thức và kỷ năng trong các tiết
thực hành Tin học lớp 6” với mong muốn: Phát triển năng lực, rèn luyện kỹ năng,
thao tác cho học sinh trong việc học tập bộ mơn Tin học. Nhằm nâng cao chất
lượng bộ mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân được rút ra trong quá trình dạy
học. Dù đã rất cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót. Kính mong tiếp tục
nhận được sự góp ý, phê bình của các cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp và bạn

đọc quan tâm để sáng kiến của tơi đưa ra hồn thiện hơn./.
3.2: Kiến nghị - đề xuất:
Với số lượng học sinh thì đông, nhưng số máy trong phòng thực hành còn
hạn chế, để nâng cao chất lượng giờ học thực hành cho học sinh thì cần bổ sung
thêm máy vi tính, phấn đấu 1máy/HS.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

15

skkn