Skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non tam phúc001

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi tại trường
Mầm non Tam Phúc
1/ LỜI GIỚI THIỆU
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy :
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan .”
Vâng đúng vậy! Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai
của đất nước chính vì thế mà những bài học đầu tiên của trẻ là vô cùng quan
trọng. Vậy những bài học ấy các con được học ở đâu? Không đâu khác đó
chính là ngơi trường mầm non thân u của các con.
Chúng ta cũng biết rằng giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Đó là nghành học có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở
ban đầu, để làm điểm tựa cho việc hình thành nhân cách con người chính vì
vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải chỉ là trách nhiệm của mọi giêng ai
mà là của toàn xã hội và của cả nhân loại. Bởi đây là thời điểm khỏi đầu và
quan trọng nhất, thời điểm này trẻ bắt đầu được học những bài học : Như bắt
đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu nhìn và vận động bằng đơi chân, đơi
tay của mình... tất cả những bài học đó đều làm lên những thói quen tốt và cả
thói quen khơng tốt. Chính vì vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt là
trẻ 5 tuổi đang ở những buớc phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, về ngơn
ngữ, về tình cảm ...và về thế giới xung quanh của mình là vơ cùng cần thiết
bởi nó mới lạ hấp dẫn, và cịn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết,
muốn được khám phá và tìm hiểu để học tập. Với trẻ mầm non nói chung thì
ngồi việc chăm sóc cho trẻ có cơ thể khoẻ mạnh, an tồn thì cần dạy cho trẻ
có những kiến thức hiểu biết về thế giới xung quanh, tạo cho trẻ sự tự tin khi
bước vào đời cịn đối với trẻ 5 tuổi nói giêng thì đây là giai đoạn trẻ rất hiếu
động tị mị, muốn tự mình tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Trẻ
đến lớp thì được học nhiều mơn học bổ ích như: Làm quen với tốn, làm quen
với văn học, âm nhạc, tạo hình và đối với phần lớn cha mẹ trẻ thì nghĩ nhiệm

vụ chủ yếu của trẻ là học, nhưng hoạt động trẻ quan tâm nhất lại là chơi, chính
trong q trình chơi mà trẻ được học hỏi một cách tích cực, trẻ sẽ phát huy
1

skkn


được những sáng kiến, biết chủ động tạo ra tình huống trong q trình chơi. Vì
vậy mà ngồi các mơn học ra thì hoạt động góc có vai trị rất quan trọng và
không thể thiếu trong các hoạt động trong ngày của trẻ. Với trẻ mầm non thì
hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, trẻ chơi mà học, học mà chơi trong quá
trình chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp
hết trên tiết học, qua hoạt động góc sẽ giúp trẻ phát triển những kỹ năng cơ
bản, cần thiết cho cuộc sống, cho quá trình học tập và cung cấp những kiến
thức về thế giới xung quanh trẻ.
Với trẻ mẫu giáo lớn thì hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi. Trẻ sẽ
học mang tính chất “ Học bằng chơi, chơi mà học”. ở tuổi này trẻ rất hiếu động
tị mị, ham học hỏi và thích tìm hiểu thế giới xung quanh. Trẻ thực sự học
trong khi chơi để lĩnh hội các kiến thức ban đầu thơng qua trị chơi. Ở trẻ mẫu
giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ỏ dạng sơ
khai. Bởi ở thời kỳ này chơi trở thành hoạt động chủ đạo của trẻ. Trẻ sẽ chơi
như thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự
phát triển tư duy của trẻ vì vậy góc chơi càng phong phú thì càng kích thích trẻ
chơi và tạo cho trẻ có được sự ham muốn và mở mang kiến thức về thế giới
xung quanh trẻ bấy nhiêu. Với những trò chơi được chơi ở góc phân vai như: “
Bác cấp dưỡng” hay “ người đầu bếp giỏi” trẻ sẽ bắt chước những lời nói ,việc
làm cụ thể của người lớn rồi thơng qua trị chơi sẽ tái hiện lại qua hành động
của trẻ. Trẻ sẽ học được kỹ năng giao tiếp với người xung quanh, cơng việc khi
làm bếp, cách chế biến một món ăn và có thể làm một số loại món ăn đơn
giản…

Trước đây khi tổ chức cho trẻ chơi ở hoạt động góc chúng ta vẫn chưa
thường xuyên rèn cho trẻ những kỹ năng chơi, chưa thực sự quan tâm mở rộng
nâng cao những kiến thưc cho trẻ, chưa tạo ra những góc mở cho trẻ để trẻ trực
tiếp được tham gia chơi, khám phá, kỹ năng giao tiếp, hợp tác giữa các nhóm
chơi chưa được liên kết. Trẻ thường tỏ ra nhanh chán và trong q trình chơi
cịn mang tính chất đơn lẻ nhiều. Chính vì như vậy nên Tơi đã suy nghĩ và đã
cố gắng tìm tịi học hỏi qua đồng nghiệp cũng như qua sách báo và các phương
tiện thơng tin đại chúng để tìm ra những biện pháp tốt nhất để tổ chức cho trẻ
tham gia hoạt động một cách tích cực và hiệu quả. Tất cả những việc làm đó
nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng trong giao tiếp và bước đầu
hình thành những hành vi văn minh. Chính vì lý do này nên tôi chọn đề tài
“Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non
2

skkn


Tam Phúc” làm đề tài nghiên cứu và đưa vào vận dụng và được ứng dụng cho
học sinh khối lớp 5 tuổi tại trường Mầm non Tam
phúc - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc trong năm học 2020 - 2021.
2/ TÊN SÁNG KIẾN
“Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non
Tam Phúc”
3/ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Họ và tên: Hoàng Thị Ánh Hằng
Địa chỉ: Trường Mầm non Tam Phúc – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0983656014
Email:
4/CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN:
Hoàng Thị Ánh Hằng – Giáo viên trường Mầm non Tam Phúc – Huyện

Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc
5/ LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội.
6/ NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU:
Sáng kiến được áp dụng lần đầu vào ngày 5 tháng 9 năm 2020 tại trường
Mầm non Tam Phúc.
7/ MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
7.1/ Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết mục tiêu chung của ngành giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo,
vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp
mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc
đóng vai trị quan trọng. Đúng vậy hoạt động góc là một hoạt động rất quan
trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, bởi thơng qua giờ
hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so

3

skkn


sánh, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát
triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện.
Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến
nắm được mục đích của hoạt động và làm giàu vốn từ cho trẻ qua đó để tăng
thêm sự hiểu biết và phát triển tri thức cho trẻ. Bên cạnh đó hoạt động góc cịn
giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói giữa bản thân với các bạn. Chơi hoạt
động góc cịn giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình
cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ giữa bạn và tơi, giữa tơi và bạn,

giữa trẻ và gia đình, giữa trẻ với cơ giáo tình cảm đó được thể hiện một cánh
chân thành qua các trò chơi như: Trò chơi gia đình, trị chơi bán hàng, trị chơi
xây dựng hay trị chơi bác sỹ. Khơng chỉ có vậy mà chơi hoạt động góc cịn giúp
trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo
nhóm, thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.
Thơng qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc. Giờ chơi cịn giúp
trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trị chơi, giúp trẻ phát triển óc
thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Qua hoạt động góc trẻ được tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học,
được nhìn thấy, nghe thấy, được sờ thấy trong giờ học trẻ tưởng tượng mình là
người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ.
Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự
phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung
quanh.
Bản chất hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo sự
tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có
nghĩa là đang sống cuộc sống thực. Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích
cực, hành động một cách tự lực, tự nguyện và tự tin.
Thông qua hoạt động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là
trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực
hiện nhu cầu chơi. Chẳng hạn trẻ biết không dùng dao thật cắt rau khi chơi trò
chơi nấu ăn, mà trẻ biết dùng miếng nhựa giống con dao để cắt và tiến hành thao
4

skkn

tác như người đang cắt dao thật. Hơn thế nữa những biểu hiện tri thức của trẻ
thu nhận được trong cuộc sống sẽ được củng cố, chính xác và sâu sắc hơn.
Cũng trong hoạt động góc, phát triển nhu cầu nhận thức, tính tỉ mỉ ham
hiểu biết của trẻ. Đây là một cơ sở căn bản để giáo dục trí tuệ cho trẻ, hoặc
trongkhi hoạt động trẻ đóng một vai nào đó thể hiện những hành động và mối
quan hệ của người lớn, trẻ muốn đóng đúng hơn, giống thật hơn, nhưng vốn tri
thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống của trẻ chưa đủ cũng xuất hiện nhu cầu
nhận thức mới, đó cũng là một yếu tố trong sự phát triển trí tuệ.
Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi tư tưởng thỏa thuận,
thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu và hiểu lời bạn khác
nói qua đó ngơn ngữ được phát triển.
Các trị chơi trong hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ của trẻ phát
triển mạnh mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ.Vì
vậy hoạt động góc cịn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới cái
đẹp, góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, hình thành thái độ tích
cực cho trẻ đối với bản thân.
Ngồi ra, hoạt động góc cịn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu
giáo vì phần lớn các hoạt động có kèm theo vận động như: Đi, chạy,
nhảy...những vận động này sẽ giúp đẩy mạnh quá trình trao đổi chất, tăng hô
hấp, máu lưu thông…giúp cho các chức năng khác nhau của cơ thể phát triển và
củng cố các vận động cơ bản như đi, chạy nhảy...phát triển các tố chất nhanh,
mạnh, bền, khéo…
Cuối cùng hoạt động góc cịn là phương tiện giáo dục vì trong các hoạt
động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội và qua các trị
chơi hình thành ở trẻ một số kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao
tác nấu ăn quét dọn nhà cửa cũng qua hoạt động góc, trẻ định ra được mục đích
chơi và nỗ lực cùng nhau thực hiện kết quả. Với những ý nghĩa rất quan trọng
như vậy hoạt động góc có giá trị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân của
trẻ mẫu giáo và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, có giá trị khơng
nhỏ nó quyết định sự thành cơng trong việc phát triển tình cảm xã hội - phát

triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức.
Hay nói cách khác nó là phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển
tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ.
7.2. Cơ sở thực tiễn
5

skkn


Về đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non Tam phúc nằm ở phía nam huyện Vĩnh Tường cách
trung tâm Huyện khơng xa. Năm học 2020 - 2021 trường có 10 nhóm lớp với số
trẻ là 250 cháu, các phịng học của trường là nhà lớp học 2 tầng gồm 8 phịng
học.
Trường có đầy đủ các phịng học cho các độ tuổi, khuôn viên nhà trường được
xây dựng với tường bao quanh, sân bãi sạch đẹp và thống mát.
Trường có tổng số 29 đồng chí. Trong đó cán bộ quản lý 03 đồng chí,
giáo viên là 21 đồng chí và 5 nhân viên trong đó 02 nhân viên trong biên chế và
3 nhân viên do trường hợp đồng. Số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đạt
trình độ trên chuẩn là 19/26 = 81%. Có 5/26 = 19% đồng chí đạt trình độ chuẩn
và có 01/26 = 3,8% đồng chí đang theo học lớp đại học tại chức chuyên ngành
Giáo dục mần non.
Trường được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2006 và
tháng 6 năm 2020 nhà trường được kiểm định chuẩn mức độ 2. Từ những tình
hình thực tế trên trong quá trình thực hiện đề tài tơi cịn gặp một số thuận lợi và
khó khăn sau.
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo như Sở
Giáo Dục và Đào Tạo Tỉnh Vĩnh Phúc, Uỷ Ban Nhân Dân huyện và Phòng
Giáo Dục và Đào Tạo Vĩnh Tường, Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy Ban Nhân

Dân xã Tam Phúc đã tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, trang thiết bị học
tập, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường.
Nhà trường cũng luôn nhận được sự quan tâm nhiệt tình và sự cổ vũ, động
viên về tinh thần cũng như về cơ sở vật chất từ các bậc phụ huynh.
Bên cạnh đó Ban Giám Hiệu nhà trường ln quan tâm và đầu tư về cơ sở
vật chất cho các lớp học cũng như trang bị đầy đủ tài liệu, học liệu cho giáo viên
và thường xuyên tổ chức bồi dưỡng về chuyên môn để giáo viên nắm chắc các
phương pháp và đổi mới hình thức trong các hoạt động.
Năm học 2020 – 2021 theo sự phân công của Ban giám hiệu lớp 5 tuổi C
do tôi phụ trách có 2 giáo viên trên lớp với sĩ số là 25 trẻ, các cháu ngoan, đi học
đều và có nề nếp học tập.
6

skkn


Trường tơi có cở sở vật chất đầy đủ, khang trang và trẻ được học bán trú tại
trường là 100%
Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình và rất yêu nghề
Trẻ lớp tôi đều đã học qua lớp mẫu giáo nhỡ tại trường.
Phụ huynh học sinh của lớp tôi rất quan tâm đến con nên ln tích cực phối
hợp với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì tơi cịn gặp một số khó khăn sau:
Đồ dùng, đồ chơi chưa thật sự phong phú về chủng loại và chưa có nhiều
về số lượng và đồ chơi phát triển trí tuệ cho trẻ cịn hạn chế.
Một số trẻ lớp tơi cịn nhút nhát chưa hứng thú tham gia hoạt động.
Kỹ năng chơi theo nhóm của trẻ ở các góc cịn lúng túng.
Nề nếp của trẻ khi chơi cịn mang tính thích chơi tự do và chơi theo ý
thích Trẻ cịn thiếu tự tin trong giao tiếp.

Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã xác định được nhu cầu
của trẻ 5 tuổi cần được tham gia 1 số trò chơi trong hoạt động góc nên ngay từ
đầu năm tơi đã xây dựng kế hoạch cho tất cả các chủ đề và đặc biệt chú trọng
đến việc tìm ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú hơn trong lĩnh vực phát triển
tình cảm và kỹ năng xã hội. Trước khi đưa một số biện pháp tổ chức hoạt động
góc cho trẻ 5 tuổi vào thực hiện tôi đã khảo sát thực tế lớp 5 tuổi c với 25 trẻ
tham gia vào các trị chơi trong hoạt động góc đầu năm cho kết quả như sau:
BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM
STT

Nội dung

Đạt

Chưa đạt

1

Trẻ hứng thú trong giờ chơi

13/25 = 52%

12/25= 48%

2

Trẻ có kỹ năng chơi theo nhóm 12/25 = 48%

13/25 = 52%

3

Trẻ có nề nếp khi chơi

15/25 = 60%

10/25= 40%

4

Trẻ biết bảo quản đồ dùng, đồ 13/25 = 52%
chơi

12/25= 48%

Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã đưa các biện pháp tổ
chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi vào thực hiện tại lớp tôi để dần dần khắc phục
7

skkn


những hạn chế, đồng thời nghiên cứu một số hình thức cho trẻ chơi tốt hoạt
động góc.
7.3/ Các giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức
Muốn tổ chức tốt bất kỳ hoạt động nào cũng cần phải xây dựng kế hoạch tổ
chức cụ thể, đối với hoạt động góc cũng vậy để trẻ chơi tốt trong hoạt động góc
và thuận tiện cho cơ khi chuẩn bị đồ dùng cho các góc. Khi tiến hành cho trẻ
chơi tơi ln có kế hoạch cụ thể phù hợp với từng chủ đề .

Ngay từ đầu năm tôi phải căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, kế hoạch của tổ
chuyên môn để xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp
mình theo 10 chủ đề trong năm học. Khi xây dựng kế hoạch tôi cũng ln phải
đảm bào để từng trẻ trong lớp của mình được hỗ trợ để phát triển và chú trọng
đến các mục tiêu và kết quả với hoạt động của trẻ. Điều quan trọng là phải đảm
bảo đủ vật liệu và đồ dùng cho các góc hoạt động, kế hoạch phải phù hợp với
khả năng của trẻ. Dựa vào các kế hoạch của cấp trên và tình hình thực tế lớp học
Tôi đã xây dựng bảng kế hoạch thực hiện như sau:
STT

Chủ đề lớn

1

Trường mầm non

Chủ đề nhánh

Các góc dự kiến
chơi

- Trường MN của bé

-Góc phân vai

- Lớp học của bé

-Góc nghệ thuật
-Góc học tập
-Góc xây dựng

-Góc thiên nhiên

2

3

Bản thân

Gia đình

- Tơi là ai

-Góc phân vai

- Trung thu của bé

-Góc học tập

- Cơ thể tơi

-Góc kỹ năng

- Tơi cần gì để lớn lên và
khoẻ mạnh

-Góc xây dựng

- Gia đình tơi

-Góc phân vai

- Ngơi nhà gia đình ở

-Góc xây dựng

- Họ hàng gia đình

-Góc học tập

8

skkn

-Góc thiên nhiên


- Đồ dùng gia đình

-Góc vận động
-Góc thiên nhiên

4

Nghề nghiệp

- Các nghề phổ biến

-Góc phân vai

- Nghề sản xuất

-Góc xây dựng

- Nghề dịch vụ

-Góc nghệ thuật
-Góc kỹ năng

5

Thế giới động vật

- Động vật ni trong gia
đình

-Góc phân vai

- Động vật sống trong
rừng

-Góc học tập

- Động vật sống dưới
nước

-Góc xây dựng
-Góc nghệ thuật

- Côn trùng – Chim
6

Thế giới thực vật

- Một số loại cây

-Góc phân vai

- Tết và mùa xuân

-Góc xây dựng

- Một số loại hoa

-Góc học tập

- Một số loại rau-quả

- Góc nghệ thuật
-Góc kỹ năng

7

Giao thơng

- Phương tiện giao thơng

-Góc phân vai

- Luật giao thơng

-Góc xây dựng
- Góc học tập
-Góc bé sáng tạo

8

Nước và
một số hiện tượng
tự nhiên

- Nước

-Góc phân vai

- Một số hiện tượng thời
tiết và mùa.

-Góc xây dựng
-Góc bé sáng tạo
-Góc thiên nhiên

9

Quê hương
-Đất nước – Bác
Hồ

- Quê hương

-Góc phân vai

- Đất nước

-Góc nghệ thuật

- Bác Hồ

-Góc xây dựng
-Góc học tập

10

Trường tiểu học

- Trường tiểu học
9

skkn

-Góc phân vai


- Bé chuẩn bị vào lớp 1
-Góc xây dựng
-Góc kỹ năng
-Góc học tập
Trong mỗi lần lập kế hoạch cho chủ đề nhánh tôi thường chú ý đến việc
xây dựng các góc chơi làm sao để trẻ có mối quan hệ tốt nhất giữa các góc chơi
với nhau trong cùng một chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề “ Trường mầm non” Tơi xây dựng kế hoạch hoạt động

góc cho lớp mình như sau:
Góc chơi
Góc phân vai

Nội dung chơi

Đồ dùng, học liệu

- Trị chơi: cơ giáo, cửa hàng - Một số sách, truyện, que
tạp hóa
chỉ
+ Cơ giáo: Cơ dạy trẻ học bài, - Một số loại rau, củ, quả
dạy trẻ xem sách, chuyện
và một số mặt hàng tạp
+ Cửa hàng: Bán đồ dùng học hóa khác như bánh kẹo, đồ
ăn sẵn…
tập, bán thực phẩm

Góc nghệ thuật

- Tạo hình: Tơ màu, trang trí - Tranh vẽ trường mầm
trường mầm non
non, sáp màu

Góc học tập

- Xem tranh, hình ảnh, video - Tranh vẽ, ảnh và video
về trường mầm non
về quang cảnh, một số
hoạt động của trường mầm

non

Góc xây dựng

- Xây khuân viên trường mầm - Gạch xây dựng, dụng cụ
non
để xây, cây xanh, các kiểu
nhà, hoa các loại.

Góc thiên nhiên - Quan sát, tưới cây, gieo hạt

- Hạt giống, cốc, bình tưới,
nước tưới

Tương tự với các chủ đề khác việc lựa chọn nội dung phù hợp với sự
hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ thực hiện được lô gic theo hệ thống kiến thức,
biết phối hợp nhịp nhàng giữa các thành viên trong cùng góc chơi cũng như các
góc chơi biết liên kết nhịp nhàng với nhau. Sau khi xây dựng được kế hoạch tổ
chức tơi sẽ có định hướng cho trẻ chơi ở góc chơi nào? Bao nhiêu trẻ chơi trên
10

skkn


góc chơi đó? Các góc chơi đó cần có những đồ dùng đồ chơi gì? Khi tơi tổ chức
tơi sẽ chuẩn bị đầy đủ được đồ dùng đồ chơi phù hợp cho các góc trước khi trẻ
tham gia vào hoạt động khi đó trẻ sẽ khơng bị gián đoạn vì lý do thiếu đồ dùng
đồ chơi. Khi trẻ chơi cô sẽ đi quan sát trẻ có thể hịa nhập chơi cùng trẻ để
hướng dẫn thêm cho những trẻ còn lúng túng. Tôi thấy trước khi tiến hành hoạt
động mà xây dựng kế hoạch tổ chức trước thì rất thuận lợi và chủ động được

trong mọi hoạt động.
Biện pháp 2: Tạo mơi trường góc và phân bố các góc
Để thu hút được trẻ vào hoạt động ở các góc chơi là vơ cùng quan trọng
chính vì thế việc thiết kế để tạo được một môi trường cho trẻ hoạt động tại các
góc chơi phù hợp và hấp dẫn trẻ cần được tuân theo các nguyên tắc sau:
* Với môi trường bên trong lớp học:
+ Chia diện tích phịng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau. Bố trí
góc chơi động khơng ở gần góc chơi tĩnh. Có ranh giới riêng giữa các góc. Có
lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển. Đồ chơi, học liệu để mở và
vừa tầm với của trẻ. Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ. Bố trí bàn ghế, kệ, tủ…phù
hợp với từng góc chơi. Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình.
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi đồ dùng đồ chơi phù hợp và bố trí đồ chơi trong
các góc để tạo cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.

(Góc chơi xây dựng ở chủ đề thực vật - chủ đề động vật)
+ Khoảng cách giữa các góc chơi phù hợp đảm bảo an toàn và phù hợp với vận
động của trẻ, ranh giới giữa các góc chơi là những kệ tủ hoặc giá để đồ chơi học
liệu phù hợp với độ tuổi và tầm với của trẻ.
11

skkn


(Hình ảnh : Góc phân vai và góc nghệ thuật được ngăn cách bởi kệ tủ)
Trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động góc hay khơng thì việc tạo mơi
trường cho trẻ được tích cực hoạt động là rất quan trọng. Vì trẻ nhỏ thường thích
đồ vật, hình ảnh mới lạ có màu sắc nổi bật, vì thế mơi trường cho trẻ tham gia
vào hoạt động góc cần được trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ và thường xuyên được
thay đổi để phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác mới mẻ và gây hứng thú
cho trẻ.Trước đây khi trang trí mơi trường lớp học chỉ với những hình ảnh mang

tính chất minh hoạ, nhưng giờ đây việc trang trí mơi trường khơng những mang
tính thẩm mỹ mà tất cả các góc cần được trang trí tạo góc mở để trẻ được trực
tiếp tham gia hoạt động và chơi trên những mảng tường theo từng góc. Vì vậy
khi được nhà trường phân công dạy lớp 5tuổi c, tơi đã trang trí mơi trường lớp
và phân lớp làm 5 góc chơi chính: Góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai,
góc học tập và góc thiên nhiên. Ở mỗi góc đều có các tên góc dễ hiểu đối với trẻ.
Ngồi việc trang trí tạo góc mở cho trẻ được hoạt động thì tơi cịn bố trí góc
chơi sao cho hợp lý với lớp mình để khơng ảnh hưởng đến q trình chơi của
trẻ. Tơi bố trí các góc động tránh xa các góc tĩnh. Khoảng cách giữa các góc
chơi phù hợp đảm bảo an tồn và vận động của trẻ nhất là tạo ranh giới giữa các
góc chơi để trẻ được hoạt động. Khi trẻ hoạt động tôi cho quay góc để tạo ranh
giới giữa các góc chơi, ranh giới giưã các góc khơng che khuất tầm nhìn của trẻ
và sự bao quát của giáo viên, chủ yếu giúp trẻ tập trung vào góc chơi của mình.
Để đạt được kết quả cao trong hoạt động góc thì việc tạo những góc mở cho trẻ
hoạt động là rất cần thiết
vì sẽ giúp trẻ hứng thú hơn trong quá trình chơi

12

skkn


(Hình ảnh : Tạo góc mở cho trẻ hoạt động hứng thú hơn)
Muốn cho trẻ thực sự hứng thú với các đồ dùng đồ chơi trong các góc thì
chúng ta không chỉ sử dụng những đồ dùng, đồ chơi sẵn có mà chúng ta cần
chú trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để giúp đồ dùng đồ chơi của lớp
không chỉ tăng về số lượng, về chất lượng mà còn giúp trẻ hững thú hơn khi
được chơi ở các góc cùng với đó chúng ta cũng cần sắp xếp đồ dùng sao cho
thu hút trẻ để tạo cho trẻ thích khám phá, thích được trải nghiệm thơng qua hoat

động góc.
(Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự làm)
* Với mơi trường bên ngồi lớp học:
Khơng chỉ có các góc chơi bên trong lớp học thu hút sự chú ý và hấp dẫn
trẻ mà bên ngồi lớp học tơi cũng cho trẻ được trải nghiệm với các góc sáng tạo
13

skkn


khác như góc vận động và góc bé tài năng, góc thiên nhiên. Với những góc chơi
này trẻ vơ cùng thích thú vì ở đó trẻ được trải nghiệm những trị chơi mà trẻ
thích một cách thoải mái cũng như trẻ được hịa mình với thiên nhiên, trẻ được
làm người lớn thực thụ.
(Hình ảnh: Góc chơi bên ngồi lớp học)
Như vậy để đảm bảo được sự hứng thú cho trẻ trong mỗi hoạt động chơi
ở các góc thì việc tạo mơi trường và phân bố góc chơi là vơ cùng quan trọng mà
khi tổ chức cho trẻ chơi chúng ta cũng cần phải chú ý.
Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi.
Các bạn cũng biết đấy đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với
cuộc sống của trẻ. Tuy nhiên, khơng phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được
hết đồ chơi cho trẻ. Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự
làm lấy đồ chơi cho trẻ. Đối với môi trường ở lớp học mầm non muốn trẻ phát
triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình ln
linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt
động góc”.Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói
riêng. Giáo viên  cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào? Để
đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy
của trẻ. Vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng
thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung

quanh ở trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ
hoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện
hoạt động góc khơng phải để cho trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn
diện trong các lĩnh vực như ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm
xã
hội.
Chính
vì
vậy
đối với bất kỳ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng, đồ chơi để cho trẻ sử dụng
trong quá trình chơi. Nếu đồ dùng đồ chơi ít, lại khơng có tính thẩm mỹ thì trẻ sẽ
nhanh chán và khơng mấy hứng thú.Vì vậy ngồi việc chuẩn bị các đồ chơi có
sẵn cho hoạt động góc tơi còn tự làm các đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu
thiên nhiên , nguyên vật liệu phế thải để làm phong phú thêm đồ dùng đồ chơi
tạo cho trẻ cảm thấy mới lạ và hứng thú chơi, nếu biết sử dụng những loại đồ
dùng đồ chơi một cách khoa học, hợp lý sẽ mang lại hiệu quả rất tốt cho trẻ.
Trước tiên muốn tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ, tôi xây dựng kế hoạch
tổ chức, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ theo từng chủ đề một cách cụ thể. Trước
14

skkn


khi làm tơi kiểm tra xem ở lớp mình có bao nhiêu đồ dùng, đồ chơi được nhà
trường cấp và cịn thiếu những loại đồ chơi gì? Đồ chơi đó phục vụ góc chơi
nào rồi mới lên kế hoạch mua sắm nguyên vật liệu để làm thêm có như vậy mới
có đủ đồ dùng khi cho trẻ hoạt động và giờ hoạt động góc mới có chất lượng
cao.
Bản thân chúng ta cũng biết rằng đồ chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực
hiện nhiều hành động và thao tác khác nhau có tác dụng rèn luyện thể lực cho

trẻ. Đặc biệt là những đồ chơi tự tạo, khi được chơi với những loại đồ chơi tự
tạo sẽ giúp cho trẻ chơi một cách hào hứng hơn, đồng thời tạo cho trẻ có cảm
giác thân thiện hơn với mơi trường. Hơn nữa việc chơi với đồ chơi tự tạo sẽ
phát huy được ở trẻ khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ, trẻ có thể tự mình tìm tịi,
khám phá và trải nghiệm bằng cách có thể tự mình tạo ra những loại đồ chơi
theo ý tưởng của trẻ. Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý
nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em
nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quí đồ chơi, chúng sống và hành động cùng

với đồ chơi.

15

skkn


(Trẻ thích thú với đồ dùng đồ chơi cơ giáo tự làm)
Cùng với những đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư và bản thân tự làm ra
những sản phẩm đẹp để phục vụ các góc chơi cho trẻ thì bản thân tôi cũng đã
sưu tầm và khai thác thêm từ những nguyên vật liệu phế thải gần gũi và an toàn
với trẻ để tạo ra những sản phẩm rất thân thiện hữu ích đối với trẻ. Từ đó sẽ
kích thích được tính tị mị của trẻ và sẽ thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi

hứng thú hơn.
16

skkn


(Đồ dùng đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải)

Tất cả các loại nguyên vật liệu phế thải đó vừa rễ kiếm lại an tồn, khơng
sắc nhọn, khơng gây hại cho trẻ. Chúng ta cần cho trẻ cùng làm và sử dụng
những đồ dùng do mình làm ra để từ đó trẻ tơn trọng và giữ gìn sản
phẩm.Nhưng cũng không nên cùng một lúc đưa quá nhiều đồ chơi sẽ gây tình
trạng trẻ khơng kiên trì chơi một loại đồ chơi, khơng cố gắng hồn thành cơng
việc mình được giao mà liên tục thay đổi đồ chơi. Vì vậy chuẩn bị đồ dùng đồ
chơi và làm thêm đồ chơi từ vật liệu phế thải là rất quan trọng để đạt được hiệu
quả cao trong hoạt động góc.
Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức
Đây là một trong những nội dung trọng tâm nó quyết định tồn bộ q trình
chơi của trẻ. Hoạt động này đòi hỏi chúng ta những người giáo viên cần phải
nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu của hoạt động chơi này là gì để lựa chọn những
phương pháp, hình thức dẫn dắt trẻ vào hoạt động chơi sao cho phù hợp và hiệu
quả nhất. Còn đối với trẻ cần phải có sự tập trung chú ý cao để lắng nghe cô
giáo giới thiệu cũng như hiểu được u cầu của trị chơi ở mỗi góc chơi. Trẻ
hiểu được mình sẽ chơi những gì? Chơi như thế nào? Điều đó giúp trẻ nhập vai
chơi tốt hơn và hòa vào cuộc chơi một cách tự tin hơn. Chính vì vậy khi tiến
hành tổ chức cần gây hứng thú cho trẻ. Ở hoạt động góc khi tiến hành vào tổ
chức tôi thường cho trẻ hát một bài trong chủ đề sau đó dẫn dắt trẻ vào nội dung
chơi, trẻ phải biết tên trò chơi, nội dung chơi là gì và ở chủ đề nào, từ đó cơ
cùng trẻ thảo luận, bàn bạc và đưa ra các ý kiến về các góc chơi, bằng những câu
hỏi thăm dị ý của trẻ, cô thiết lập gợi ý mối quan hệ giữa các vai chơi, các tập
thể chơi nhỏ để phục vụ cho cả chủ đề chơi chung...
VD: Ở chủ đề “Động vật” tơi sẽ đưa ra một số góc chơi và những yêu cầu cho
trẻ ở các góc chơi như sau:
Tên
góc
Góc
xây
dựng

Nội dung

u cầu

Xây
trại - Trẻ xây được trại
chăn nuoii
chăn ni - biết xây
thẳng hàng - có khn
viên chuồng trại

17

skkn

Tổ chức thực hiện
- Trẻ về nhóm biết thỏa
thuận vai chơi, xây được
trại chăn ni, biết bảo
quản cơng trình sau khi xây
xong, biết giới thiệu về
cơng trình của mình


Góc
phân
vai

Bán hàng

- Trẻ biết nấu một số
món ăn - biết mời
khách đến ăn và mua
đồ - biết lấy đúng hàng
cho khách - biết khám
và tiêm cho gia súc,
gia cầm

- Trẻ biết về góc và thỏa
thuận vai chơi – biết trao
đổi với khách hàng về giá
cả các mặt hàng – biết mời
khách vào mua hàng – biết
liên kết các góc chơi khác
với góc của mình

Góc
nghệ
thuật

Vẽ, tơ màu - Trẻ biết chọn các
một số con màu phù hợp với con
vật nuôi
vật cần tơ – biết tơ
khéo léo

- Trẻ về góc biết thỏa thuận
vai chơi – Biết giữ gìn sản
phẩm của mình – khi làm

xong biết liên kết với góc
chơi khác

Góc
Nhận dạng - Trẻ nhận dạng đúng
học tập các con vật các con vật – Biết
qua tranh
ghép đôi những con
Ghép đôi các vật cùng loại với nhau

- Trẻ về góc biết thỏa thuận
vai chơi – Lấy các con vật
theo ý thích của mình
những vẫn phải đúng chủng
loại – Lấy và ghép đôi gọn
gàng sau khi chơi xong biết
cất đúng nơi quy định

Bác sỹ thú y
Nấu ăn

con vật cùng
loại

Trước khi thực hiện các hoạt động chơi tơi sẽ cùng trẻ thảo luận và trị
chuyện về các trị chơi trong các góc chơi. Khi thảo luận xong tơi cho trẻ tự tìm
góc chơi thích hợp và bạn chơi để cùng tham gia vào hoạt động với mình có như
vậy trẻ sẽ rất hứng thú và tích cực tham gia chơi và hồn thành nhiệm vụ đề ra.
Trước đây khi tổ chức hoạt động góc cơ thường phân vai cho trẻ chơi ở
một góc cụ thể, trẻ không được tự do lựa chọn vai chơi cho mình, giờ đây trẻ

chơi khơng bị gị ép, mang tính chất chỉ định, nhưng cũng có những trường hợp
trẻ lợi dụng điều này để chơi ở một góc nhất định mà khơng sang góc khác, địi
hỏi tơi phải quan sát và tìm hiểu lý do, khi đó tơi sẽ phân tích rồi dẫn dắt trẻ
sang các góc khác một cách thích thú.Vì vậy việc trao đổi sẽ giúp trẻ mạnh dạn
đưa ra ý kiến của mình và phát huy được khả năng sáng tạo và tinh thần tập thể.
Để trẻ biết được cách chơi, trong q trình chơi ln tự tin và biết liên kết
với nhau ngay từ đầu tôi hướng dẫn cho trẻ biết cách chơi để trẻ hình thành kỹ
năng chơi và chơi tích cực từ đó phát huy khả năng sáng tạo và sử lý tình huống
khi chơi.
Trong khi trẻ chơi tôi luôn bao quát động viên hướng dẫn trẻ và dùng những
câu hỏi để kích thích sự tìm tịi sáng tạo của trẻ. Bước đầu tơi có thể nhập vai và
18

skkn


cùng chơi với trẻ khi trẻ đã biết cách chơi thì tơi rèn kỹ năng chơi cho trẻ.
VD: Ở góc phân vai chủ đề “Gia đình” tơi đến nhóm bán hàng nhập vai và
hướng dẫn trẻ chơi, dùng các câu hỏi giao lưu để trẻ mạnh dạn trả lời như:
+ Chào bác, hơm nay các bác bán hàng gì vậy?
+ Món đồ này có giá bao nhiêu vậy?
+ Bác có thể giảm giá bớt một chút khơng?...từ đó trẻ biết cách xưng hô với
khách
và biết được tên các mặt hàng mình bán dùng để làm gì.
Hay khi trẻ chơi nấu ăn tôi sẽ đến bên trẻ và hỏi trẻ hôm nay các bác dự
định nấu gì? Tơi chưa biết làm món ấy các bác có thể hướng dẫn tơi được

k
hơng?
(Hình ảnh : cơ cùng trẻ chơi ở góc phân vai)

19

skkn


Khi trẻ chơi trị chơi bác sỹ tơi sẽ đến bên trẻ và trò chuyện cùng trẻ như:
+ Bác sỹ ơi hôm nay tôi thấy trong người tôi hơi mệt, bác hãy khám giúp tôi
với.
+ Tôi bị làm sao vậy bác sỹ?
+ Giờ tơi nên dùng thuốc gì?

(Cơ và trẻ cùng chơi bác sỹ)
Khi trẻ đã biết cách chơi tôi cho trẻ chơi theo cách của mình một cách tự
nhiên tôi chỉ quan sát trẻ chơi và dùng câu hỏi kích thích sáng tạo của trẻ. Qua
trị chơi đóng vai này giúp trẻ bắt chước lại những cử chỉ lời nói của mọi người
xung quanh rồi tái hiện lại trong q trình chơi, trong q trình trẻ chơi cịn cần
giáo dục trẻ phải biết lễ phép, tôn trọng và biết cách xưng hơ đúng mực vì đây là
một xã hội thu nhỏ dưới trí nhớ, trí tưởng tượng của trẻ.
Góc xây dựng là góc chơi biểu hiện khả năng sáng tạo của trẻ từ những viên
gạch, khối xốp nhựa với những kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây
dựng lên những cơng trình như: Khn viên ngơi nhà của bé, trang trại chăn
nuôi, vườn cây ăn quả, bãi đỗ xe, khu vui chơi, đường giao thông…

20

skkn


(Hình ảnh: Trẻ xây dựng khuân viên trang trại chăn ni)
Trong q trình trẻ chơi cơ nên nhận xét vai chơi một cách nhẹ nhàng và

ngay trong hoàn cảnh cụ thể như vậy trẻ sẽ tự nhiên hơn và sẽ làm thỏa mãn
được nhu cầu chơi của trẻ
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh:
Như chúng ta đã biết cha mẹ chính là người có ảnh hưởng trực tiếp đến
sự phát triển của trẻ và cũng là người chủ yếu trong việc chăm sóc và ni
dưỡng trẻ. Trong giai đoạn đầu của việc giáo dục trẻ tại trường mầm non thì hầu
hết thời gian trong ngày các con do cơ chăm sóc và giáo dục cịn khoảng thời
gian cịn lại các con lại trở về với vịng tay chăm sóc vỗ về của cha mẹ mình. Vì
thế, để việc giáo dục trẻ được liên tục và có hiệu quả thì ngồi việc đưa trẻ tới
lớp và chăm sóc trẻ hằng ngày thì các bậc phụ huynh cũng phải có trách nhiệm
giáo dục trẻ mỗi ngày sau khi trẻ tan lớp.
Việc phối kết hợp với các bậc cha mẹ trẻ không chỉ giúp cha mẹ và giáo
viên có kiến thức chăm sóc trẻ một cách khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu
được công việc của giáo viên ở lớp cũng như giúp giáo viên hiểu được hoàn
cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp.
Điều đó tạo nên mối quan hệ thân thiết giữa giáo viên với phụ huynh và với con
trẻ có như vậy việc thực hiện chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ cũng dễ dàng
hơn.
Chính vì lẽ đó mà chúng ta cũng ln nhận thức được rằng việc phối kết
hợp giữa giáo viên và phụ huynh là rất quan trọng. Vì vậy chúng tơi thường
xun đổi mới hình thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh như trị chuyện và
trao đổi qua giờ đón trả trẻ hay mời phụ huynh đến dự hội thảo, chuyên đề, để
phụ huynh hiểu được đối với lứa tuổi trẻ mẫu giáo các con thường “học bằng
chơi, chơi mà học” là rất quan trọng. Thông qua những buổi tuyên truyền ấy để
mong muốn phụ huynh không những ủng hộ về tinh thần, ủng hộ về thời gian,
cảm thông về công việc mà còn mong muốn phụ huynh ủng hộ những nguyên
vật liệu giúp cô để làm ra những sản phẩm gần gũi với trẻ và có thể cùng kết
hợp với cô giáo trong việc làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt nhất cho trẻ
Muốn có được nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú và đa dạng thì khơng
những tơi phải tìm tịi và sưu tầm rất nhiều bên cạnh đó tơi cũng tun truyền

với phụ huynh để được ủng hộ và hỗ trợ những nguyên vật liệu sẳn có ở địa
phương để làm cho nguồn nguyên liệu dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng đồ
21

skkn


chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú hơn, đồng thời cũng giúp cho trẻ hoạt
động một cách tích cực hơn. Ngồi ra tơi thường vận động phụ huynh tham gia
các buổi họp phụ huynh ở lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên
truyền cho phụ huynh biếtđược các hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ ở lớp đều
rất có ích cho sự phát triển tồn diện của trẻ, chứ khơng riêng về mặt nào, đồng
thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cũng như cùng làm những
đồ chơi đơn giản cho con em mình, bởi có những đồ chơi có thể giáo viên chưa
có kinh nghiệm nhưng phụ huynh thì có nhiều kinh nghiệm hơn.
(Hình ảnh : Phụ huynh ủng hộ và tham gia hoạt động cùng lớp)
Qua một thời gian tơi kiên trì thực hiện “Một số biện pháp tổ chức hoạt
động góc cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Tam Phúc” đến cuối năm trẻ đã
mạnh dạn hơn, hứng thú hơn và có kỹ năng chơi tốt hơn rất nhiều so với đầu
năm và kết quả đạt được như sau.
Nội dung

Đầu năm học
Đạt

Chưa đạt

Trẻ hứng thú trong giờ 15/25 = 60% 10/25= 40%
chơi

Cuối năm học
Đạt

25/25=100% 0%

Trẻ có kỹ năng chơi 12/25 = 48% 13/25 = 52% 24/25=96%
theo nhóm
Trẻ có nề nếp khi chơi

15/25 = 60% 10/25= 40%

Trẻ biết tạo ra sản 12/25 = 48% 13/25= 60%
phẩm trong khi chơi

Chưa đạt

1/25=04%

25/25=100% 0%
24/25=96%

1/25=04%

8.NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Khơng có
9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
- Để sáng kiến áp dụng có hiệu quả cần phải đảm bảo các điều kiện sau:
a. Điều kiện về con người:
- Cần có sự thống nhất về kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức thực hiện
giữa Ban giám hiệu và giáo viên.

22

skkn


- Cần có sự đầu tư, phối kết hợp của phụ huynh học sinh, của trẻ, và của Ban
giám hiệu nhà trường.
b. Điều kiện về cơ sở vật chất:
- Cần phải lập được dự trù kinh phí cho việc tổ chức các hoạt động một cách cụ
thể, chi tiết.
- Cần có sự ủng hộ kinh phí từ phụ huynh học sinh, các ban ngành, đoàn thể....
- Địa điểm tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc phải đảm bảo an toàn, sạch
sẽ và phù hợp với trẻ.
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC, DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Qua một thời gian thực hiện những biện pháp trên, tôi nhận thấy trong giờ
hoạt động góc lớp tơi đã hoạt động một cách tích cực và đạt được kết quả như
sau:
* Đối với trẻ:
Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn.
Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo hơn và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm.
Trẻ biết thể hiện giao lưu tình cảm giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ.
Trẻ thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi
chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú khi chơi.
*Đối với giáo viên:
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc.
Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng đồ chơi.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm ngun vật liệu.
Có nhiều hình thức tổ chức sáng tạo giúp trẻ hứng thú hơn.
Lợi ích kinh tế, xã hội thu được: Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

tôi nhận thấy trong khi tổ chức thực hiện hoạt động với chi phí rất nhỏ, có thể sử
dụng các nguyên vật liệu phế thải nên không gây tốn kém cho phụ huynh, không
ảnh hưởng nhiều đến ngân sách của nhà nước mà vẫn tạo được sự hứng thú, tò
mò của trẻ, thu hút trẻ tham gia chơi hoạt động ở các góc. Đồng thời tạo được
niềm tin, hứng khởi cho phụ huynh, cho các ban ngành, đoàn thể và cộng đồng.
23

skkn


10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Giáo viên linh hoạt hơn, chủ động hơn, sáng tạo hơn trong việc tổ chức
chơi hoạt động ở các góc cho trẻ ở trường Mầm non.
Bên cạnh đó giáo viên đã tích cực học tập từ đồng nghiệp, bạn bè và cũng
tìm tịi nghiên cứu để nâng cao hiểu biết, nâng cao kỹ năng tổ chức chơi hoạt
động ở các góc cho trẻ lớp mình phụ trách.
Về phía Phụ huynh đã hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc cho trẻ
chơi hoạt động ở các góc ở trường Mầm non cũng như ở gia đình.
Phụ huynh cũng đã quan tâm đến nhà trường, đến các giáo viên và tham
gia nhiệt tình trong mọi công việc cùng tập thể nhà trường cũng như ủng hộ kinh
phí, nguyên vật liệu và cùng giáo viên tổ chức chơi hoạt động ở các góc cho trẻ.
Về phía trẻ đã hứng thú hơn trong mọi hoạt động, trẻ tự tin trong giao tiếp
cũng như thích chơi cùng bạn trong nhóm lớp và biết được nhiệm vụ của mình
và của bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú
khi chơi.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân:
Sáng kiến:"Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi
tại trường mầm non Tam phúc" của tôi đã được tổ chuyên môn và ban giám

hiệu cũng như hội đồng chấm sáng kiến của trường đánh giá cao và xếp loại tốt.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đúc rút được qua q trình cơng tác
giảng dạy và học tập rất mong được sự ủng hộ góp ý một cách chân thành của
chị em đồng nghiệp, bạn bè và của các cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hơn những
hiểu biết của mình.
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu.
Số
TT
1

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Hoàng Thị Ánh Hằng

Trường mầm non
24

skkn

Phát triển tình cảm và


Tam Phúc.

Tam phúc, ngày ... tháng ..... năm 2021
2021

kĩ năng xã hội

Tam phúc, ngày .... tháng ..... năm

Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

(Ký tên, đóng dấu)

(Ký, ghi rõ họ tên)

Hoàng Thị Ánh Hằng

25

skkn