SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho trẻ 3 4 tuổi

I. TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho trẻ 3-4 tuổi”
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trường mầm non là cái nơi ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, hình thành cho trẻ
những kỹ năng đầu đời để trẻ vững bước trên những chặng đường phía
trước. Ở đây ngồi hoạt động học trẻ còn được khám phá thế giới xung
quanh mọi lúc, mọi nơi, thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi
và đặc biệt là hoạt động góc. Hoạt động vui chơi nói chung và hoạt động góc
nói riêng là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống
người lớn, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình
hình thành nhân cách, góp phần phát triển năng lực , thẩm mỹ, đạo đức, trí
tuệ, thể chất cho trẻ.
Để thỏa mãn mong muốn và bộc lộ khả năng vốn có của trẻ là cho trẻ
tham gia vào các hoạt động vui chơi đặc biệt khả năng của trẻ sẽ bộc lộ rỏ
thơng qua hoạt động góc. Ở hoạt động góc chơi trẻ sẽ được tự chọn góc
chơi, nhóm chơi, bạn chơi, vai chơi, nội dung chơi, tự thỏa thuận cách
chơi, luật chơi và chơi theo ý của mình… ở các nhóm chơi trẻ được vui
chơi, “hóa thân” vào thế giới người lớn thu nhỏ và qua đó trẻ sẽ tiếp thu và
lĩnh hội kiến thức một cách cao nhất. Nếu không có hoạt động chơi tại các
góc việc học làm người của trẻ sẽ rất khó khăn. Như vậy hoạt động góc
cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ giúp trẻ hoà nhập
với thế giới người lớn đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các quá


2

trình tâm lý, nhận thức, tính kỷ luật và tính đồng đội. Nhưng trên thực tế
giảng dạy tôi thấy việc thực hiện hoạt động vui chơi tại các góc vẫn có một
số hạn chế như việc tổ chức góc chơi cho trẻ chưa sâu, trẻ còn bị ép buộc
vào vai chơi hay phân nhóm chơi cố định, đồ chơi của trẻ cịn thiếu và trẻ

chưa có kỷ năng chơi. Ở lớp tơi đang dạy có 30 trẻ tơi nhận thấy kỷ năng
chơi của trẻ vẫn chưa tốt, trẻ còn nhút nhát chưa tự tin khi nhập vai chơi
của mình. Đa số trẻ chưa có kĩ năng chơi ở các góc. Vậy làm thế nào để trẻ
có khả năng chơi và hồ nhập được vào vai chơi của mình? Là một giáo
viên mầm non phụ trách lớp 3-4 tuổi gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức
hoạt động góc cho trẻ, vì vậy tơi ln trăn trở tìm tịi các biện pháp để tổ
chức hoạt động góc một cách có hiệu quả. Chính vì những lí do trên nên tơi
mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu
quả cho trẻ 3-4 tuổi”
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu quá trình tham gia chơi hoạt động góc của trẻ để tìm ra biện pháp
khắc phục hạn chế của thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động góc
cho trẻ 3-4 tuổi, giúp giáo viên tổ chức hoạt động góc phong phú sáng tạo để trẻ
tham gia hoạt động một cách tích cực thoải mái và đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là các cháu trong độ tuổi mẩu giáo bé 3-4 C1 tuổi tại trường
Mầm non Bến Quan năm học 2020 - 2021.


3

4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp lý luận.
Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và cơng tác giáo dục
hình thành tính tự lập cho trẻ mầm non.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
* Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ kết quả hình thành kỹ năng hoạt động
góc cho trẻ. Tìm hiểu các biện pháp giúp trẻ có kỹ năng hoạt động góc đạt kết quả
cao nhất.
* Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ năng của trẻ

thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày.
* Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các kinh
nghiệm giúp hình thành một số kỷ năng khi hoạt động góc cho trẻ
- Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở gia đình, trao đổi
cách hình thành các kỷ năng cho trẻ để cùng phối hợp thực hiện.
- Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hiện các biện pháp giáo dục.
* Phương pháp trực quan: Quan sát trẻ hoạt động trong góc để quan sát trẻ thực
hiện các yêu cầu cô đưa ra để xác định mức độ phát triển của trẻ
* Phương pháp thực hành: Bao gồm các phương pháp trò chơi, đưa ra một số
bài tâp,trải nghiệm. Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích
cực thực hành thường xuyên để kiểm tra kết quả thực hiện các kỷ năng cho trẻ.
* Phương pháp phân tích- tổng kết kinh nghiệm: Xử lý những số liệu khảo sát,
kết quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu.


4

5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu
* Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu là Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc
có hiệu quả cho trẻ 3 - 4 tuổi C1 tại trường mầm non Bến Quan.
* Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 3 năm 2021
- Tháng 9/2020: chọn và nghiên cứu lý luận của đề tài
- Tháng 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp tổ chức các hoạt động góc có hiệu
quả cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Bến Quan.
- Từ tháng 10/2020 đến tháng 4/2021: Áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào
thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “Tổ chức hoạt động góc có hiệu
quả cho trẻ”
- Tháng 4/2021: Đánh giá, viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm.
III. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận

Hoạt động góc trong trường mầm non được cô giáo tổ chức, hướng dẫn giúp
đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và
sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần gũi
trẻ, thơng qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hơi lồi người. Trẻ
chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn
làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do
đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động
góc.


5

Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cơ
giáo, chú cơng nhân, bác sỹ…Với những vai đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của
người lớn một cách tổng qt trong hồn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có
một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ,
nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.
Hoạt động góc là tổng hợp các loại trị chơi, trong q trình chơi trẻ có thể tự
bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì
vậy đặc trưng cơ bản của trị chơi là q trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét,
trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi…Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc
vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức.
Trong q trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ
dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi,
màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính khơng gian của đồ vật. Khi
hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo,
tính cần cù, khả năng tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường
nhịn, tương thân tương ái…đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong
cuộc sống sau này.

2. Thực trạng và vấn đề nghiên cứu của Một sớ biện pháp tổ chức hoạt
động góc cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Bến Quan
Ở lứa tuổi Mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ “Học bằng
chơi chơi mà học” vì vậy hoạt động góc trong trường mầm non là phương tiện


6

phát triển toàn diện cho trẻ. Trẻ em đến trường khơng chỉ cần được chăm sóc
sức khỏe được học tập mà quan trọng nhất là trẻ được vui chơi…Không những
thế, thơng qua các hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui của
mình với bạn bè, cộng đồng, làm cho thế giới xung quanh của các trẻ đẹp hơn và
rộng lớn hơn. Chính vì vậy giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để nó trở
thành phương tiện giáo dục trẻ, có giá trị quyết định sự thành cơng trong việc
phát triển tồn diện cho trẻ.
Bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để tổ chức có hiệu quả các
góc chơi cho trẻ nhằm giúp trẻ ngày càng tích cực tham gia vào trị chơi, tạo ra
một hoạt động thật bổ ích đó là điều khơng đơn giản. Khi thực hiện đề tài này,
tơi gặp những thuận lợi, khó khăn sau:
2.1.Thuận lợi
- Luôn luôn được sự quan tâm, chia sẻ và ủng hộ của phụ huynh
- Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động cho giáo viên dự giờ rút kinh
nghiệm lẫn nhau trong đó có nhiều hoạt động góc ở các độ tuổi.
- Trường lớp có quy mơ gọn gàng sạch sẽ phịng học rộng rãi thống mát đảm
bảo hợp vệ sinh an toàn cho trẻ.
- Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định
- Trong lớp bố trí 02 giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy.
- Bản thân đã tốt nghiệp Đại học sư phạm mẫu giáo

2.2. Khó khăn

7

* Về phía cháu:
- Đa số các cháu mới đi học chưa qua lớp nhà trẻ , nên chưa có nề nếp trong học
tập, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ 3-4 tuổi còn nhiều hạn chế. Trẻ còn
hạn chế về ghi nhớ và chú ý tính, chưa có tính kỷ luật trong hoạt động học. Trẻ
tham gia các hoạt động còn nhút nhát và thiếu tự tin. Đặc điểm phát triển tâm
sinh lý và thể chất của trẻ khơng đồng đều dẫn đến một số trẻ chưa tích cực
tham gia vào hoạt động
- Một số trẻ chưa nhập vai chơi trong nhóm chơi của mình mà lúc chạy qua
nhóm này lúc chạy nhóm kia
- Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn
* Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trong của
Hoạt động góc, khơng thích cho con chơi. Chỉ muốn cơ dạy chữ dạy số.
Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn cịn tồn tại, tơi
đi sâu vào tìm tịi: Một số biện pháp để tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho
trẻ 3-4 tuổi tại Trường mầm non
2.3. Kết quả khảo sát ban đầu
* Qua khảo sát hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp C1 thời điểm tháng
09/2020 với số trẻ được khảo sát là 30 trẻ
TT Nội dung khảo sát

Trẻ đạt

Tỉ lệ %

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc

13/30

43,3%

2

Trẻ tạo ra được sản phẩm ở góc chơi

15/30

50%

3

Trẻ có kỹ năng tham gia vào các hoạt động góc

10/30

33,3%

4

Trẻ giao tiếp tạo mối quan hệ giữa các nhóm chơi

14/30

46,6%

8

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển
khai để trẻ được hoạt động một cách tích cực.
3. Các giải pháp, biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí các góc chơi phù hợp với trẻ 3-4 tuổi ở
trường mầm non.
Có rất nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, mỗi lứa tuổi có mức độ
nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì vậy các góc chơi
trong lớp cũng cần phải được lựa chọn phù hợp với từng độ tuổi. tôi đã dựa vào
mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như tâm sinh lí của lứa
tuổi mẫu giáo bé của lớp tơi để lựa chọn các góc chơi sao cho phù hợp, cụ thể tôi
đã cho trẻ lớp tơi chơi với năm góc chơi, tên các góc phù hợp với độ tuổi của trẻ
như góc bé làm kỷ sư, bé tập làm người lớn, bé vui múa hát, bé chăm bé học, bé
yêu thiên nhiên và ở các góc tơi đã làm các ký hiệu của trẻ là nhứng chiếc ảnh
xinh đẹp của trẻ, khi trẻ về góc chơi của mình trẻ sẽ gắn ký hiệu vào góc đó
- Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ mẫu giáo bé tơi thực hiện theo các tiêu chí
sau:
Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc ồn ào xa với góc yên tĩnh
VD: góc bé chăm bé học khơng sắp xếp gần góc bé làm kỷ sư
+ Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý, tơi cịn trang trí các góc
chơi phù hợp với chủ điểm. Tơi trang trí góc theo 2 mảng:


9

Mảng tường phía trên cao là phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp
trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biết đây là góc gì?
và chơi theo chủ đề gì?

VD: Góc phân vai chơi theo chủ điểm: “ bản thân” tôi treo một bức tranh vẽ về
bạn trai và bạn gái. Mảng tường mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá
nhân phù hợp với chủ điểm chơi ở mỗi giai đoạn.
VD: Ở chủ điểm gia đình tơi làm một số hình ảnh lơ tơ về các trang phục: quần
áo, giầy dép, mũ…để khi trẻ chơi các thành viên trong gia đình tự thỏa thận
chọn các trang phục phù hợp với mình để gắn lên.
Khi chơi như vậy tơi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi. Các nhóm chơi đều có
giá ngăn cách, có biển đề tên góc và có ký hiệu của trẻ khi trẻ chọn các nhóm
chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi.
+ Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng
chiếm nhiều vị trí nhất.
VD: Ở chủ điểm thế giới động vật tôi cho trẻ xây vườn thú và trẻ sắp xếp thành
từng khu như: động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước.
Các đồ chơi trong lớp tôi sắp xếp vừa tầm với trẻ, khi trẻ chơi trẻ dể lấy dể cất,
và hình thành cho trẻ tính tự giác chơi và cất đồ chơi sau khi chơi.
3.2. Biện pháp 2: Trang trí các góc mở trong lớp học để gây cảm xúc, ấn
tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc
Tạo mơi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến lớp ấn
tượng đầu tiên tác động đến trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp


10

học của bé. Trẻ quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà trẻ khơng? Có
đẹp hơn nhà trẻ khơng ? Chính mơi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai
trong trẻ. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc
+ Các góc trang trí phải là các góc mở đễ giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo
thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi.
+ Phía dưới sàn ở các góc chơi tơi huẩn bị một số đồ chơi theo chủ đề vào các
rá để trẻ có thể tự chọn đồ chơi và chơi theo ý thích của trẻ

VD: Ở góc bán hàng, chủ đề tết và mùa xn: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày
rất nhiều những đồ như: bim bim, bánh kẹp, mứt, nước ngọt, hoa quả, bánh
chưng... cô bỏ trong rá và trên các giá để, tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi.
Trẻ được đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng.
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm các hình ảnh ngộ
nghĩnh, đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý. Đặt tên các góc phù hợp, gần
gũi dễ hiểu với trẻ như: siêu thị mi ni của bé, bé làm kỷ sư...
VD: Góc xây dựng: Để cho trẻ xây dựng hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tơi đã lấy tên góc
là: Bé làm kỷ sư và sử dụng những gam màu sáng để trang trí và có hình ảnh các
bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang
xây ở phía trên mảng tường. Cịn phía dưới mảng tường dưới tơi gắn các bìa
gương, hoặc các băng dán âm dương cho trẻ tự dán các sản phẩm mà trẻ tự tay
của mình làm ra để dán vào.
Ngồi ra tơi cịn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tơ màu để trang trí
các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì nó


11

là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự
hướng dẫn của cô.
Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm
giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong các góc chơi
Tư duy của trẻ mẫu giáo bé thường gắn liền với suy nghĩ và hành động theo
hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng của cơ là hình thức hấp dẫn để
trẻ khám phá và tham gia vào các vai một cách cụ thể. Nhờ có đồ dùng, đồ chơi
sáng tạo sẽ thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi. Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ
dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì khơng thể tiến hành được.
Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông, lịch

cũ, giấy màu …cô và trẻ cùng làm để tạo ra các sản phẩm, tạo ra các đồ dùng,
đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo tính thẩm mỷ và an
tồn, tạo sự hứng thú cho trẻ khi họat động.
VD: + Góc sách truyện: Chủ đề bé với các lồi rau. Cơ cùng trẻ tận dụng giấy
thừa, các tờ lịch cũ, cô cùng trẻ làm thành nhiều cuốn sách, sau đó cho trẻ sưu
tầm tranh ảnh cô cùng trẻ cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp
riêng về quyển sách mình tự làm và được cơ giúp.
+ Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Hiện nay có các loại vỏ hộp bánh,
hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp, và an tồn khi trẻ chơi
nên tơi đã tận dụng làm đồ chơi như làm: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho
cửa hàng bách hóa, tạo các món ăn từ đất nặn: Cơm cuộn, Tơm tẩm bột, trứng


12

rán, Quả dứa, Ổi, khế, bí đỏ… tơi cịn dùng xốp vải nỉ các loại hạt cườm, hộp
bánh để làm thành chiếc bánh sinh nhật.
+ Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau
đó dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn và xốp
quấn quanh dây thép.
Tạo cây: cây dừa, cây thơng, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá. Và len cuộn
Làm hàng rào: dùng que rà lưỡi, xốp cắt hoa lá dùng keo đính vào.
+ Góc học tập: Tơi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tơ về các trang phục
để trang trí góc. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của
trẻ, trẻ tạo ra, chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.
Các đồ dùng đồ chơi tự tạo ở các góc, tơi ln ưu tiên làm và sử dụng các đồ
dùng đồ chơi đảm bảo tính an tồn cho trẻ
- Các con vật được tơi và đồng nghiệp may bằng vải, nhồi bông điểm các hạt nút
làm mắt trông rất dể thương...
- Ưu tiên làm các đồ dùng đồ chơi có tính lắp ghép để phát triển tính tư duy và

sự phát triển của trẻ.
VD: Cơ làm các hình cắt rời và cho trẻ lắp ghép các hình đó thành một hình
mới, cho trẻ ghép các bộ phận rời ngôi nhà cắt rời thành một ngôi nhà hoàn
thiện

3.4. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc cho trẻ:


13

Ở trường Mầm non, hoạt động góc được thiết kế và tổ chức theo các chủ đề
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Trẻ có nhu cầu chơi vì ln mong muốn
hiểu biết về cuốc sống xung quanh. Trẻ 3-4 tuổi thích được bắt chước người lớn,
mong muốn được làm như người lớn, thích được hoạt động tích cực với bạn bè
cùng lứa tuổi. Khi tham gia vào các hoạt động khác nhau sẽ giúp trẻ tìm hiểu khám
phá thế giới xung quanh, lĩnh hội những kỹ năng sống cần thiết, phát triển tính chủ
động sáng tạo, khả năng giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc của trẻ. Hoạt động
góc như một xã hội thu nhỏ, hết sức quan trọng đối với trẻ. Khi tham gia chơi trong
các góc, trẻ khơng phải là thật mà là giả vờ nhưng cái giả vờ ấy của trẻ lại mang
tính chất thật. Chẳng hạn trẻ giả vờ làm: “mẹ chăm con”: mẹ lo lắng khi con ốm,
nói năng âu yếm…
- Hoạt

động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngơn ngữ, nó là

tác động qua lại giữa trẻ với trẻ. Khi trẻ hoạt động có nghĩa là đang sống trong
cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận,
thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn
cùng chơi. Từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất
lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp,

cư xử giữa người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội,
hình thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân.
VD: Khi đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe,
cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ, khi gặp bệnh nhân thì bác sĩ tươi cười ân cần, chu
đáo hỏi thăm bệnh nhân và bán thuốc. Còn bệnh nhân thì biết bác sĩ bán cho


14

thuốc uống để chữa bệnh gì? Khi gặp những tình huống xảy ra với bệnh nhân thì
trẻ sử lý được những tình huống đó.
- Trong khi trẻ chơi cơ đi quan sát, khi nào cần thiết thì mới can thiệp vào trò
chơi của trẻ, tránh phá vỡ những ý đồ chơi của trẻ đang được hình thành và phát
triển trong tư duy. Cô chỉ can thiệp khi trẻ không tham gia vào trị chơi nào hoặc
khi trẻ gặp khó khăn trong thỏa thuận, hợp tác với bạn cùng chơi, khi trò chơi
của trẻ trở thành đơn điệu, lặp đi lặp lại và khi trẻ u cầu. Lúc đó, cơ phải căn
cứ vào tình hình cụ thể để giáo viên có thể: Chơi cạnh trẻ, chơi cùng trẻ hoặc
dạy trẻ chơi.
- Trong q trình chơi của trẻ cơ cần giành thời gian cho trẻ chơi, tạo điều kiện
cho trẻ chơi: Trẻ được tự do lựa chọn góc chơi, trẻ được chơi theo ý thích của
trẻ, trẻ tự thể hiện và sáng tạo vai chơi. Cần lần lượt thay đổi trẻ chơi ở các
nhóm trọng tâm để đến hết một năm học trẻ đều được chơi ở tất cả các góc
VD: Khi chơi đóng vai người bán hàng thì trẻ biết người bán hàng sẽ phải niềm
nở, tươi cười khi có khách đến mua hàng và biết cân đo, thu tiền và trả tiền thừa.
3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh.
- Phối hợp với phụ huynh là một việc rất quan trọng. Bởi việc giáo dục trẻ là sự
phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Tơi cũng ln chủ động phối hợp với
phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh, các giờ đón trả trẻ hàng ngày tôi
cũng thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng
của hoạt động góc trong trường mầm non nói chung và đối với trẻ lớp tơi nói

riêng. để tun truyền, cùng với phụ huynh xin những nguyên vật liệu như bìa


15

cát tông, chai dầu đã dùng hết... để cô tận dụng làm các đồ chơi để cho trẻ chơi ở
các góc. Cơ cũng có thể hướng dẫn cho các phụ huynh làm những đồ chơi dễ
làm để phụ huỳnh cùng làm cho con em mình chơi.
VD: Cơ hướng dẫn cho phụ huynh làm các loại quả bằng vải, làm bộ bát thìa
bằng hộp sửa, làm các con thú nhồi bơng... Hoạt động góc khơng chỉ giúp trẻ
nâng khả năng giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh mà còn giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
- Bên cạnh đó trước khi tiến hành nội dung hoạt động góc, đầu mỗi nội dung
tháng, tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về các nội dung hoạt
động để phụ huynh có thể trị chuyện với trẻ ở tại gia đình về các nội dung đó, từ
đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi đến giờ chơi,
khi chơi trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn không bị nhầm lẫn.
VD: + Chủ đề “Gia đình” để trẻ chơi tốt trong góc nấu ăn, bán hàng tơi hướng dẫn
phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi:   Nhà mình có
những đồ dùng gì?/ Đồ dùng đó dùng để làm gì?/ Con dùng nó như thế nào? /Mẹ
thường nấu món gì cho con ăn? /Món đó có những ngun liệu gì?/ Chế biến như
thế nào…
+ Chủ đề “Động vật” để trẻ có thể chơi tốt trong góc chơi xây dựng, tạo
hình... tơi cũng gợi ý để phụ huynh trò chuyện và quan sát con vật ni trong gia
đình bằng các câu hỏi như: Nhà mình có ni con gì? Con gà có những bộ phận
nào? Con gà ăn gì? Con cùng mẹ cho gà ăn nhé!


16

- Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn hơn vềvai
trò của hoạt động góc đối với trẻ. Qua đó, tơi đã tạo được lòng tin yêu, quý mến
của các bậc phụ huynh học sinh, phụ huynh càng thêm hiểu và yên tâm khi gửi
gắm con em mình tại lớp.
- Có thể nói rằng, để nâng cao chất lượng giờ hoạt động góc thì địi hỏi người
giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ hứng thú hơn mỗi
khi đến giờ chơi.
4. Kết quả đạt được
Sau một năm học tôi thấy trẻ của lớp tơi có những thay đổi rõ rệt, rất hứng thú
tham gia vào các hoạt động, các góc chơi, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi
đến lớp, thân thiết nhau hơn, cùng chơi với nhau những bạn chơi tốt giúp đở những
bạn chơi chưa tốt,chưa tích cực.Qua q trình thực hiện với những biện pháp và
cách làm trên, trẻ ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể:
4.1. Đối với trẻ:
Với những biện pháp trên khi thực hiện tại lớp tôi đạt được một số kết quả như sau:
- 100% trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc.
- Trẻ nhanh nhạy trong các tình huống, trẻ đã biết giao lưu giũa các góc chơi và
tự chơi với các bạn trong lớp.
- Do việc bố trí các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi lại nhiều
làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
- Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng nội
dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú và thỏa mái trong khi chơi.


17

- Trẻ biết cách chơi, chơi đúng nội dung của từng góc.
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc cùng cô và các bạn.
- Kết quả khảo sát cuối năm học 2020 - 2021
TT Nội dung khảo sát

Trẻ đạt

Tỉ lệ %

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc

30 / 30

100%

2

Trẻ tạo ra được sản phẩm ở góc chơi

26 / 30

86,6%

3

Trẻ có kỹ năng tham gia vào các hoạt động góc

23 / 30

76,6%

4

Trẻ giao tiếp tạo mối quan hệ giữa các nhóm chơi,

25 /30

83,3%

4.2. Về phía giáo viên
- Trình độ chuyên môn được nâng lên rỏ rệt.
- Qua các tiết dự giờ thao giảng của trường đều đạt kết quả tốt
- Tạo được môi trường lớp học phong phú với nội dung của từng góc chơi.
- Có kỹ năng tổ chức được các hoạt động góc một cách tự tin và linh hoạt.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả hơn khi
phải làm những đồ dùng, đồ chơi cho các góc.
- Qua đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
- Kết quả chấm trang trí mơi trường đầu năm xếp loại tốt
- Tham gia hội thi ĐĐ-ĐC với số lượng 345 cái/27 bộ đồ chơi ở các góc.
4.3. Về phía phụ huynh
- Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh cũng nhận thấy trẻ đã mạnh dạn
chơi và biết cách chơi cùng bạn, tạo được sự đoàn kết với bạn trong khi chơi.


18

- Phụ huynh ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
trẻ ở nhà cũng như ở trường, đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô
giáo trong việc dạy con.
- Cha mẹ trẻ tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, không chê bai cô
giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp
vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi phục vụ cho con em mình.

IV.KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động vui
chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát
triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ
chơi ở các góc thường xuyên giúp hình thành kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ em
khơng chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ
cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan trọng của
hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi thấy
việc tổ chức cho trẻ chơi tốt ở các hoạt động góc có hiệu quả là một việc làm cần
thiết và rất có ý nghĩa.
Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu quả
cho trẻ 3-4 tuổi” tơi thấy các trẻ lớp tơi đã hịa đồng, bớt nhút nhát và tham gia
chơi tích cực, thỏa mản được nhu cầu vui chơi của trẻ
2. Kiến nghị


19

- Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tơi xin đề nghị nhà trường, phịng
GD&ĐT tổ chức nhiều hơn nữa về các tiết dạy hoạt động góc cho trẻ. Để tôi được
giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp trong trường và các trường
bạn.
- Mua sắm thêm một số đồ dùng đồ chơi
Trên đây, là đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho trẻ
3-4 tuổi” đã thực hiện tại trường mầm non Bến Quan trong năm học 2020-2021.
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi nhỏ hẹp ở nhóm lớp vì thế biện pháp
tơi đưa ra khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự góp ý của lãnh đạo
phòng Giáo dục và BGH nhà trường, bạn bè đồng nghiệp để bản thân tơi có
những giải pháp tốt hơn nhằm phục vụ trong quá trình giảng dạy.

Tôi xin chân thành cám ơn!


20

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
19
20
21

22
23
24
25
26

NỘI DUNG
I. Tên đề tài
II. Phần mở đầu

1.
2.
3.
4.
5.

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
III. Nội dung
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng và vấn đề nghiên cứu
2.1 Thuận lợi
2.2 Khó khăn
2.3 Kết quả khảo sát ban đầu
3. Nội dung và biện pháp thực hiên
3.1. Biện pháp 1
3.2. Biện pháp 2

3.3. Biện pháp 3
3.4. Biện pháp 4
3.5. Biện pháp 5
4. Kết quả
4.1. Kết quả trên trẻ
4.2. Về phía giáo viên
4.3. Về phía phụ huynh
IV. Kết luận, Kiến nghị
1. Kết luân
2. Kiến nghị
Mục lục

TRANG
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
4
4
4
4
5
6

7
7
8
8
9
9
9
9
10
11