Skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau cho trẻ mẫu giáo

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TRỰC NINH
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC CÁT

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TẠO HÌNH TỪ NHIỀU
NGUYÊN VẬT LIỆU KHÁC NHAU CHO TRẺ MẪU GIÁO

Tác giả: Vũ Thị Hồng Bích
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non Trực Cát

Cát Thành, tháng 9 năm 2018
1

skkn


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ

nhiều nguyên vật liệu khác nhau cho trẻ mẫu giáo
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 22/08/2017 đến ngày 03/05/2018
4. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Hồng Bích
Ngày tháng năm sinh: 07/11/1989
Nơi thường trú: TT Cát Thành – Trực Ninh – Nam Định
Trình độ chun mơn: Đại học Sư Phạm Mầm Non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Cát

Địa chỉ liên hệ : Trường mầm non Trực Cát - TTCát Thành
Trực Ninh - Nam Định
Điện thoại:
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5, Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Trực Cát
Địa chỉ: Thị trấn Cát Thành - Trực Ninh - Nam Định
Điện thoại: 03503.944.276

2

skkn


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ nhiều nguyên vật
liệu khác nhau cho trẻ mẫu giáo
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là một
phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và
lao động. Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành
nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức năng tâm lý hình thành ở
trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp…
Tạo hình là hoạt động tạo ra sản phẩm nên trẻ rất hứng thú và tạo động lực cho
trẻ luôn cố gắng. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong
trường mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
Trong sinh hoạt hàng ngày ở gia đình, với sự phát triển của cơng nghệ
thơng tin, việc các con tiếp xúc sớm với các sản phẩm công nghệ như những
chiếc điện thoại thông minh hay việc các con ngồi hàng giờ trước tivi hay máy

tính khơng cịn xa lạ. Những thơng tin hình ảnh trên mạng rất hấp dẫn và đa
dạng… Nhưng ở lứa tuổi mầm non điều các con cần là một bầu khơng gian
thống đãng để có thể thoải mái nơ đùa, chạy nhảy, hồ mình vào cùng thiên
nhiên trong lành, để hịa nhập vào xã hội . Nguồn ấn tượng không bao giờ cạn
về cái đẹp chính là thiên nhiên. Đứa trẻ bị thu hút vào vẻ đẹp tinh thế của thiên
nhiên tâm hồn trẻ sẽ tràn ngập niềm vui sướng khi tiếp xúc và muốn mình trở
nên đẹp hơn, cịn thế giới xung quanh thì đa dạng , phong phú và ln mới lạ,
hấp dẫn như vừa kích thích, vừa thách thức trẻ khám phá. Tất cả đều ảnh hưởng
mạnh mẽ đối với sự phát triển của tâm hồn trẻ , chính là động lực khiến trẻ
muốn thể hiện, muốn thử sức trong việc tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật,
hình tượng quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được và sáng tạo thế giới riêng
theo tư duy của mình.

3

skkn


Một câu hỏi đặt ra là làm sao để trẻ luôn luôn hứng thú và phát huy được
sự sáng tạo ở trẻ trong suốt quá trình hoạt động tạo hình, phương tiện để trẻ thực
hiện ý tưởng của mình chính là các học liệu. Mỗi đồ dùng, mỗi vật liệu, ít nhất
cũng cung cấp mô ̣t cơ hô ̣i để trẻ được tìm hiểu, được khám phá. Càng có nhiều
vật liệu đa dạng, phong phú thì trẻ càng học được nhiều. Nếu biết tận dụng sức
mạnh này cho trẻ thì đó sẽ là điều kiện tuyệt vời để các con có thể “Học mà
chơi”. Lĩnh hội các kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng gị ép. 
Hoạt động tạo hình khơng thể thực hiện được nếu khơng có ngun vật
liệu tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn và sử dụng
hợp lý nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Nguyên vật liệu càng phong
phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu. Xuất
phát từ lý do này, tơi đã tìm tịi và sưu tầm các nguyên vật liệu đặc biệt là những

nguyên liệu hết sức gần gũi với trẻ nhằm khuyến khích tính chủ động và khả
năng sáng tạo của trẻ.
Từ những lý do trên và trong q trình dạy trẻ tơi nhận thấy hoạt động tạo
hình chỉ đúng theo nghĩa là một hoạt động nghệ thuật nếu trẻ thật sự hứng thú,
từ đó tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ

nhiều nguyên vật liệu khác nhau cho trẻ mẫu giáo”.
II. Mô tả giải pháp kĩ thuật
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Thực trạng trước kia ở trường mầm non việc sử dụng các nguyên liệu đa
dạng trong hoạt động tạo hình của trẻ cịn rất hạn chế. Đa số giáo viên vẫn sử
dụng các nguyên liệu mua sẵn như: giấy (giấy màu, giấy để vẽ…); sáp màu; hồ
dán; đất nặn… để thực hiện các bài tạo hình trong chương trình. Giáo viên chưa
sáng tạo sử dụng các nguyên vật liệu sưu tầm trong tự nhiên như: các phế liệu,
nguyên liệu thiên nhiên… trong các hoạt động tạo hình của trẻ. Trước tình hình
chung như vậy tơi đã mày mị và mạnh dạn sử dụng các nguyên liệu tự nhiên
vào trong hoạt động tạo hình của trẻ.
* Thuận lợi: 
4

skkn


- Bản thân là một giáo viên yêu nghề, ham học hỏi, tìm tịi và sáng tạo; có
năng khiếu tạo hình. 
- Được sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp cũng như Hội cha mẹ học sinh
quan tâm, ủng hộ nhiệt tình trong mọi hoạt động của trường lớp. 
- Đa số trẻ trong lớp tơi có kĩ năng tạo hình rất tốt. Nhiều trẻ có trí tưởng
tượng và khả năng sáng tạo phong phú .
* Khó khăn: 

- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo khiến trẻ gặp nhiều khó khăn trong
hoạt động tạo hình: cơ bàn tay và ngón tay cịn yếu, khả năng tập trung chưa
cao, đặc biệt sự khéo léo của nhiều trẻ còn hạn chế. 
- Còn một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con nên chưa
phối hợp tốt với giáo viên và giúp con sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt
động tạo hình ở lớp của trẻ. 
II.2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
Trong quá trình giảng dạy và đă ̣c biê ̣t là khi tổ chức hoạt động tạo hình cho
trẻ mầm non, Tôi luôn quan tâm đến sự nhâ ̣n thức của trẻ, luôn luôn cho trẻ tự
hoạt đô ̣ng theo nhu cầu, hứng thú, tạo điều kiê ̣n kích thích tính tích cực và óc
sáng tạo của trẻ, cho trẻ được hoạt động theo nhóm được trao đổi thảo luận và
giúp trẻ tự tạo ra được sản phẩm theo cách của riêng mình. Để làm được điều
đó, ngun vật liệu phong phú, đa dạng, cách thức tổ chức sáng tạo sẽ là tiền đề
quan trọng giúp trẻ thể hiện hết mình khi tham gia hoạt động.
Từ vấn đề trên, tơi đã đưa ra và thực hiê ̣n các biê ̣n pháp sau:
1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non
a) Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
Như chúng ta đã biết, con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong
mình những năng khiếu thẩm mỹ, cũng khơng ai có sẵn những tài năng bên
mình, mà phải địi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đó
những tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Đối với trẻ nhỏ
việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ,
mà học của trẻ ở đây thông qua "Học mà chơi, chơi mà học".
5

skkn


Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tơi rất trăn trở và mong
muốn được tìm giải pháp giúp trẻ đến với nghệ thuật tạo hình một cách hứng

thú, luôn tạo được cơ hô ̣i và điều kiê ̣n cho trẻ được trải nghiê ̣m, được hoạt đô ̣ng
và lĩnh hô ̣i theo nhiều cách. Theo quan điểm của tơi, khi người giáo viên có vốn
kiến thức vững vàng, có kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề,
gần gũi yêu thương trẻ thì chắc chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động
cho trẻ.
Do đó tơi ln tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông
tin trên mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu
nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động
tạo hình cho trẻ mầm non , trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra
những hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động và vâ ̣n dụng mềm dẻo,
linh hoạt cho từng chủ đề, từng bài dạy phù hợp sao cho trẻ không bị nhàm chán
phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ trong hoạt động nghệ thuật .
Để trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm chúng ta cần lưu ý những điều khi dạy
trẻ sử dụng nguyên vật liệu tạo hình sáng tạo.
Hãy cùng trẻ quan sát mọi sự vật hiện tượng xung quanh chúng ta để rạo
ra cảm xúc, khuyến khích trẻ tích cực tham gia thảo luận về sự phong phú của
đồ dùng.
Bổ sung đa dạng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, cho trẻ được lựa chọn
các nguyên vật liệu theo ý thích, trẻ tự chọn nhóm để phối hợp tạo ra các sản
phẩm mới
Đừng ngại trẻ bẩn, hãy chơi cùng trẻ một cách vui vẻ, thoải mái nhất để ý
tưởng sáng tạo của trẻ đến một cách tự nhiên
Cần dùng các nguyên vật liệu có chất lượng an tồn cho trẻ vì trẻ là người 
tiếp xúc với các nguyên vật liệu đó hằng ngày.
b) Chuẩn bị nguyên vật liệu
Đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thì đồ dùng đồ chơi
cho trẻ là nhu cầu khơng thể thiếu. Khơng thể có một tiết dạy tốt khi khơng có
đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy, trẻ khơng thể phát huy tính tích cực, tự lực
6

skkn


học tập khi khơng có đồ dùng đồ chơi để trẻ nhận thức nhiệm vụ học tập .Từ đó
tơi quan tâm tới việc sưu tầm và lựa chọn nguyên vật liệu đồ dùng dễ tìm, dễ
kiếm ở địa phương, màu sắc bắt mắt, mà vẫn đảm bảo được tính giáo dục, tính
thẩm mỹ, đảm bảo an tồn và vệ sinh cho trẻ, phù hợp với chương trình giáo dục
trong trường mầm non. Phù hợp với khả năng, tư duy của trẻ có giá trị và hấp
dẫn đối với trẻ.
Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó là cho trẻ tự chuẩn
bị đồ dùng, vật liệu - điều này tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề lớn đối với
việc hình thành ý thức cho trẻ. Hơn nữa, đó là yếu tố giúp trẻ hào hứng trong
học tập và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi hơn.
Đờ dùng tự tạo là dụng cụ học tâ ̣p đơn giản, dễ dàng phục vụ hoạt đô ̣ng
chơi mà học của trẻ.

2. Biện pháp 2: Sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu trong hoạt động tạo
hình
Các nguyên vật liệu tự nhiên rất đa dạng, giúp khơi gợi tính sáng tạo của
trẻ. Vì vậy giáo viên cần tận dụng các nguyên vật liệu này và cho trẻ sử dụng để
tạo ra sản phẩm tạo hình sáng tạo theo cách riêng của trẻ.
7

skkn


Các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có là kho phế liệu phong phú đa dạng
như lá cây, cuống rau, lõi ngơ, hột hạt, vỏ trứng, vỏ trấu,thìa, dĩa, cốc giấy, đĩa
giấy,lõi giấy vệ sinh, bìa cattong, vỏ hộp sữa, sữa chua, chai, lọ, que kem, len
giấy báo, mút xốp , vải vụn, bông, cúc áo,…những vật liệu đã qua sử dụng

nhưng cần lưu ý vệ sinh và đảm bảo an tồn cho trẻ
Với mục đích chơi mà học, học mà chơi, mang đến cho trẻ những phút
giây thăng hoa của trí tưởng tượng và sáng tạo với các hoạt động mang tính
nghệ thuật từ vẽ, nặn, cắt, xé, dán đến xâu, đính với những nguyên vật liệu
phong phú, từ thân thuộc đến mới lạ . Các bé sẽ được mang những sản phẩm
do mình tự tay làm mang tặng người thân, bạn bè hay trang trí cho căn phịng
của mình thêm sinh động và đáng yêu. Qua việc tương tác với các nguyên vật
liệu tự nhiên sẽ phát triển mạnh mẽ ở trẻ
Trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo
Sự khéo léo và tỉ mỉ
Các vận động tinh (cơ ngón tay) phát triển  một cách tối ưu
Trẻ học cách chia sẻ, hợp tác qua các hoạt động nhóm, dự án nhỏ
Ngơn ngữ phát triển qua hoạt động thuyết trình sản phẩm
Thể hiện sự tự tin và chính kiến của bản thân
Và sau đây là một số sản phẩm được sử dụng từ các nguyên vật liệu thiên nhiên:
* Sản phẩm từ thìa sữa chua:

 

8

skkn


* Sản phẩm từ cốc giấy :

* Sản phẩm từ lõi giấy vệ sinh:

9

skkn


* Sản phẩm từ đĩa giấy :

* Sản phẩm từ hộp sữa chua, hộp váng sữa

* Sản phẩm từ ống hút

10

skkn


*Sản phẩm từ cúc áo :

*Sản phẩm từ hột hạt

* Sản phẩm từ bông, len
11

skkn


* Sản phẩm từ cuống rau

3. Biện pháp 3: Sử dụng đa dạng các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình
ngồi lớp học với ngun vật liệu từ thiên nhiên và phế liệu
Mọi trẻ em đều tiềm ẩn năng lực sáng tạo, vấn đề là người lớn có biết
các phương pháp khuyến khích trẻ, có dành đủ thời gian tương tác tích cực với

trẻ, có giao cho trẻ những nhiê ̣m vụ, tình huống, đòi hỏi phải có hành vi sáng tạo
hay không ?
Trước kia khi hướng dẫn trẻ thực hiện giờ học tạo hình cịn máy móc, cơ
làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ bó hẹp theo khn khổ, trẻ thực hiện chưa có sáng
tạo, cịn thụ động, phát huy khả năng của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa được thảo
luận, giao lưu tiếp xúc theo ý tưởng.

12

skkn


Với cách tổ chức hoạt động tạo hình ngồi trời, tôi tạo cho trẻ một môi
trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được
những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp.
* Với hoạt động ngồi sân vườn:
Ở độ tuổi mẫu giáo, khả năng nhận thức của các con chủ yếu được phát
triển qua các giác quan, việc tiếp xúc, quan sát trực tiếp đối tượng bằng các giác
quan như tri giác, xúc giác… giúp trẻ tri giác đầy đủ hoàn thiện khắc sâu trí nhớ
về sự vật hiện tượng, do đó dễ dàng tái tạo lại được. Tận dụng ngay sân vườn
của trường làm giáo cụ trực quan cho trẻ bởi tất cả những gì xung quanh trẻ
cũng đều tác động đến cảm nhận thẩm mỹ của trẻ và luôn gây cảm xúc cho trẻ.
Chính sự gần gũi hàng ngày thơi thúc tâm hồn nhạy cảm và đức tính hiếu động,
tị mị nên trẻ ln muốn tái tạo lại theo cách của riêng mình.
Trẻ lớp tơi được tham gia cùng các bạn hoàn thành 1 tác phẩm mang
tính nghê ̣ thuâ ̣t, khá mới lạ với trẻ nên rất hứng thú. Ở lứa tuổi này trẻ rất thích
được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiện vai trị
của mình trong nhóm. Điều này giúp trẻ thoả sức sáng tạo và thể hiện các sản
phẩm tạo hình.
Bé làm họa sỹ:

a) Chuẩn bị
Giá vẽ, bàn in bằng bìa tự tạo
Màu nước, cọ nước, ống hút nước, đĩa
Bàn chải đánh răng, que gạt, giấy vẽ
b) Thực hiện
 In hình:
-

Cho trẻ quan sát góc thiên nhiên, chơi với lá. Mơ tả hình dáng lá...sờ, ngửi

lá, nhặt lá và trẻ cầm lá nhúng cẩn thận vào đĩa màu tự chọn cô đã pha sẵn rồi in
lên tờ tranh của mình. Các con rất tự tin khơng làm màu vương ra áo ra bàn. Và
hồi hộp hơn khi nhấc lá thật lên thì đã có tác phẩm những chiếc lá hình dáng

13

skkn


nhiều màu sắc khác nhau

 Tô màu:
Cho trẻ dạo chơi sân vườn, tiếp cận trực tiếp đối tượng gây cảm xúc cho
trẻ và vẽ lại theo theo cảm nhận của mình.

14

skkn

 Vẽ thổi:
Cô chuẩn bị sẵn những đĩa màu, dùng bút lông chấm màu và nhỏ màu ra
giấy, cho trẻ cầm ống hút thổi vào chỗ màu trên giấy sao cho màu bắn tung ra
trên mặt giấy thành các hình khác nhau như : bông hoa, vườn hoa, mặt trời…

15

skkn


 Vẽ bắn:
Trẻ nhặt lá hoặc hoa đặt lên tờ giấy làm mẫu, chấm lông bàn chải vào màu
nước với độ thấm vừa phải. Sau đó để bàn chải trên tờ giấy rồi dùng que gạt
ngang trên lông bàn chải sao cho màu rơi lấm tấm trên mặt giấy. Sau khi nhấc lá
hoặc hoa mẫu ra trẻ sẽ có 1 tác phẩm hình mẫu nổi trên tờ giấy đã nhuộm màu.

*Vẽ bằng ngón tay:
Dùng đầu ngón tay ấn vào đĩa mực sau đó in lên tờ giấy theo ý thích
của mình.

16

skkn


Sân chơi giao thông
a. Chuẩn bị
Đĩa băng hỏng, súng bắn keo nến dính, que kem
Muỗng xà phịng ơmơ, 2 vỏ nắp lọ C xủi , 2 ruột bút bi làm, đầu vỏ ruột
bút bi ,băng dính 2 mặt

Vỏ hộp sữa, 2 ống hút zô zô cứng , 4 nắp chai nước lavi đã đục lỗ.Vỏ lọ
sữa chua , 2 nắp lọ C con vịt. Vỏ hộp sữa chua
b. Thực hiện
Sau khi cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời, trẻ sẽ được chơi tự
chọn theo ý thích của mình. Trên sân chơi giao thơng của trường, cơ cùng trẻ tái
tạo lại ngã tư đường phố. Trên sân cô cho trẻ tự tổ chức, tự phân công, tự chọn
vật liệu. cô quan sát giúp đỡ nếu trẻ chưa làm được



Xe cải tiến
Dùng muỗng xà phịng ơmơ làm thùng xe, 2 vỏ nắp lọ C xủi làm bánh xe,
2 ruột bút bi làm tay cầm, đầu vỏ ruột bút bi làm que chống, sau đó dùng băng
dính và băng dính 2 mặt dính lại

17

skkn




Xe ôtô từ vỏ sữa
Hộp sữa ngắn dựng đứng làm đầu xe, hộp sữa dài nằm làm thân xe, dùng
keo 2 mặt gắn đầu xe vào thân xe rồi lấy 2 ống hút zô zô cứng gắn 4 nắp chai
nước lavi đã dục lỗ vào 2 đầu ống hút ta được trục lăn bánh xe. Sau đó gắn trục
xe dưới thân xe bằng băng dính và trang trí thêm cửa xe.

18

skkn


* Với hoạt động ở góc dân gian:
“Muốn thưởng thức về nghệ thuật, trước hết phải có khả năng cảm thụ
nghệ thuật.” Nghệ thuật hội họa sử dụng ngôn ngữ đặc trưng để thể hiện cái đẹp,
như là tiêu chí về thẩm mỹ cho mọi người trong cuộc sống. Mỗi tác phẩm nghệ
trong đó ln bộc lộ ý tưởng, cảm xúc riêng của người họa sĩ trong quá trình
sáng tác xây dựng tác phẩm.
Với trẻ mầm non chưa biết thể hiện rõ cảm xúc của mình thơng qua sản
phẩm tạo hình. Để giúp trẻ hiểu và biết thể hiện cảm xúc qua các sản phẩm tạo
hình của mình tơi đã cho trẻ tự chọn các vật liệu mà trẻ kiếm được để thể hiện
những khuôn mặt trạng thái lên tấm sàng ..ở góc dân gian và điều mới lạ này
cũng làm trẻ rất hào hứng thể hiện cảm xúc của mình.
Sử dụng hột hạt, ống hút, bơng…
Dùng keo sữa qt lên hết đáy tấm sàng, sau đó cho trẻ xếp hột hạt, ống hút
…..tạo mắt, mũi và mồm biểu cảm trạng thái.

 Đèn lồng:
Với nguyên vật liệu là những chai nước ngọt, kéo, hồ dán, dây dù, giấy
màu. Trẻ sẽ ghép 2 phần đầu chai nước ngọt lại với nhau, dùng giấy màu dán
chỗ ghép lại sau đó cắt thêm ít tua rua trang trí 2 đầu. Vậy là bé sẽ làm thành sản
phẩm chiếc đèn lồng rồi
19

skkn


 Cái nón:
Có thể bé đã được nhìn ngắm chiếc nón rất nhiều, thậm chí có thể đã được

đội nón. Nhưng để được tự tay mình làm ra chiếc nón thì điều đó lại rất tuyệt
vời đối với trẻ. Hiểu được nhu cầu của trẻ, tôi đã chuẩn bị giấy, kéo, hồ dán cho
trẻ làm thành những chiếc nón xinh xắn.

4. Biện pháp 4: Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh
Ban đầu phụ huynh lớp tôi chưa hiểu được tầm quan trọng của việc chuẩn
bị nhiều nguyên vật liệu khác nhau cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp
phát triển trí tuê ̣ và thể chất, nhìn thấy cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp cho riêng trẻ
20

skkn


như thế nào.,…Nhưng khi được cùng tôi chuẩn bị, nghe tôi lên kế hoạch rõ ràng
và đặc biệt là con em của mình rất hứng thú khi tham gia hoạt động thì các bậc
phụ huynh đã nhiệt tình tham gia cùng cơ trị chúng tơi.
Ở mỗi chủ đề, tơi đều lên kế hoạch rõ ràng, chi tiết các nội dung, chương
trình học của trẻ. Giờ đón, trả trẻ, tơi nhắc phụ huynh xem để nắm được ở lớp
con đang học những gì?
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu khơng thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là
vơ cùng quan trọng. Sự đa dạng của ngun vật liệu tạo hình để lựa chọn để
khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ.
Cô và phụ huynh thường xuyên trao đổi về các sở thích của trẻ để từ
đó phụ huynh kết hợp cùng cô giáo chuẩn bị nguyên vật liệu và đó cũng là cơ sở
để cơ làm đồ dùng đồ chơi sao cho phù hợp, gây hứng thú được cho trẻ. Tôi luôn
tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cần thiết để
làm phong phú thêm lớp học và trẻ có nhiều sự lựa chọn khi tham gia, có những
việc cần phụ huynh giúp tôi luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình, điều đó càng
giúp tơi thêm u nghề, mến trẻ, và sáng tạo hơn trong công việc.

Thông qua hoạt đô ̣ng với đồ vâ ̣t, cô phối kết hợp chă ̣t chẽ với phụ huynh
giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi, biết quý trọng sức lao đô ̣ng, ý thức
bảo vê ̣ môi trường…
III. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
Qua nghiên cứu áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy rằng chính từ những đồ vật
nhỏ bé ấy mang lại nhiều hiệu quả trong giờ học, giờ chơi và các hoạt động
trong ngày, trong một thế giới với nhiều điều lý thú. Nếu như trong các hoạt
động như trước thì đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng được hết chương trình giáo
dục, cịn cứng nhắc, trẻ tham gia hoạt động học còn uể oải chưa thực sự tập
trung và chưa tích cực nên hiệu quả chưa cao. Nhưng khi sáng tạo và cho trẻ

21

skkn


được thực hiện bộ đồ dùng đồ chơi thì hiệu quả được nâng cao rõ rệt, trẻ thực sự
hứng thú tham gia vào các hoạt động. Và những hiệu quả thiết thực nhất như:
1. Hiệu quả kinh tế:
Đồ dùng, học liệu tự tạo cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình đẹp, đơ ̣c
đáo phong phú về chủng loại, độ bền cao, dễ sử dụng, phù hợp, gần gũi với trẻ
và gây hứng thú cho trẻ.
Trường, lớp chúng tôi tiết kiệm được kinh phí khi mua đồ dùng học liệu
hoă ̣c các vâ ̣t liê ̣u trang trí lớp .
Trẻ sử dụng lá cây, hột hạt, vật liệu từ thiên nhiên giúp giảm được số lượng
đáng kể giấy vẽ, keo hồ.. trong mỗi buổi hoạt động tạo hình.
2. Hiệu quả về mặt xã hội:
*Đối với trẻ :
Tôi nhận thấy trẻ thích tham gia vào các hoạt động hơn, sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học

trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể hiện được
sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè , thích tới trường lớp.
 Trẻ hưởng ứng tốt, đón nhận và hoạt động một cách tích cực, đạt hiệu quả
cao trong các hoạt động. Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở, tiếp thu kiến
thức một cách nhẹ nhàng, đạt được mục tiêu đề ra.
Mỗi trẻ là một mầm non tương lai của Đất Nước, vì thế phải tạo mơi
trường cho trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin
Phát triển các giác quan, làm giàu cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ. đặc biệt là
phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ.
Trẻ được hồ mình vào cùng thiên nhiên trong lành, đó sẽ là khoảng thời
gian tuyệt vời để các con có thể rèn luyện nâng cao sức khoẻ.
Trẻ được tham gia hoạt động nhóm, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, các kỹ
năng xã hội như biết hợp tác cùng bạn chơi, có ý thức tổ chức… Tạo cơ hội để
trẻ bộc lộ khả năng của mình, trẻ được trải nghiê ̣m, được thực hành, được chia
sẻ, được khám phá trong thế giới muôn vẻ xung quanh chúng.

22

skkn


Trẻ được tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm với đồ dùng đồ
chơi cho nên kinh nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững, để lại
ấn tượng khó phai mờ trong trẻ cũng chính môi trường hoạt động phong phú đã
giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết
chia sẻ, trao đổi,...hợp tác trong hoạt động. Đó là những điều kiện cần thiết để
trẻ phát triển toàn diện.
*Đối với giáo viên:
Giáo viên chủ động, sáng tạo, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trong hoạt
động.

    Giúp giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp
những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
   Giúp cô và trẻ giao tiếp cởi mở, cơ có thể hồ mình vào thế giới của trẻ
Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ.
*Đối với phụ huynh:
Phụ huynh tin yêu, ngày càng quan tâm nhiều đến các hoạt động của lớp.
Tin tưởng và phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ.
Tích cực, nhiệt tình sưu tầm và ủng hộ các nguyên, vật liệu, tranh ảnh,
sách báo để góp phần cho trẻ được hoạt động một cách tích cực.
IV. Cam kết khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và đúc kết lại, .
Không sao chép của ai.
Rất mong nhận được sự góp ý của các cấp, ban giám hiệu nhà trường các
chị em đồng nghiệp để kinh nghiệm của tơi hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Vũ Thị Hồng Bích
23

skkn


CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

PHÒNG GD&ĐT
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

24

skkn