Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng infographic trong dạy học lịch sử cấp trung học cơ sở 2023 T

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHỐI CHÂU
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUẦN HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“SỬ DỤNG INFOGRAPHIC
TRONG
DẠY HỌC LỊCH SỬ”
Giáo viên
: Nguyễn Thị Quý
Đơn vị công tác : Trường THCS Thuần Hưng
Tổ
: Khoa học xã hội

Tháng 02/2023
MỤC LỤC


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Nội dung

Trang

Trang bìa

1

MỤC LỤC

2

1. Lí do chọn đề tài

3

2. Mơ tả biện pháp

4

2.1. Infographic là gì?

4

2.2. Đối tượng áp dụng

4

3. Cách thức, quy trình áp dụng

4

3.1. Các bước tạo Infographic

4

3.2. Sử dụng Infographic trong dạy học lịch sử

6

3.2.1. Giáo viên tạo Infographic dạy học Lịch sử

6

3.2.2. Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập Infographic

8

4. Tính mới và hiệu quả áp dụng

9

4.1. Tính mới

9

4.2. Hiệu quả áp dụng

10

5. Khả năng áp dụng rộng rãi và đề xuất, kiến nghị

10

5.1. Khả năng áp dụng

10

5.2. Khuyến nghị điều kiện để áp dụng Infographic

10

PHỤ LỤC

11

TÀI LIỆU THAM KHẢO

22

Xác nhận sáng kiến của nhà trường

23

1. Lý do chọn biện pháp:
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-2THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Trong bối cảnh thích ứng với thời đại cơng nghệ, giáo dục, đặc biệt là
giáo dục lịch sử cũng đang thực hiện đổi mới, khơng chỉ nhằm cung cấp kiến
thức mà cịn phải tập trung phát huy được các năng lực của học sinh. Tuy nhiên
với lượng thông tin quá lớn yêu cầu học sinh cần ghi nhớ, vận dụng trong các
môn học như hiện nay, thì rõ ràng việc cần có những giải pháp dạy học mới
nhằm đơn giản hóa cách thức thể hiện thông tin để hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp
nhận của người học là một yêu cầu cấp thiết và Infographic là một giải pháp hợp
lý cho yêu cầu đó.
Với đặc điểm nổi trội là khả năng tổng hợp, khái qt hóa, tính thẩm mĩ,
tính sáng tạo, Infographic có thể trở thành một cơng cụ, một giải pháp mới, góp
phần nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập bộ môn. Những trang Infographic
ngắn gọn về nội dung, màu sắc và hình ảnh bắt mắt sẽ thu hút học sinh và hỗ trợ

học sinh tốt hơn trong quá trình học tập mơn Lịch sử - bộ mơn vốn được xem là
khó nhớ, khó học vì q dài và nhiều sự kiện với đại đa số học sinh, đặc biệt với
học sinh giỏi phải nhớ cụ thể, chi tiết. Mặc dù có nhiều ưu thế nổi trội trong việc
truyền tải thơng tin, có tiềm năng trong việc cải thiện hứng thú học tập của học
sinh nhưng trên thực tế, nghiên cứu và ứng dụng Infographic trong dạy học lịch
sử vẫn còn là một vấn đề mới mẻ, chưa được khai thác hiệu quả.
Chương trình Lịch sử hiện nay, khi giảng dạy tơi nhận thấy với chương
trình sách giáo khoa vnen ở lớp 8,9 và cả chương trình giáo dục phổ thông mới
2018 đã sửa đổi ở lớp 6,7 đã có nhiều nội dung mới, hình ảnh hấp dẫn hơn,
nhưng việc học và ghi nhớ kiến thức vẫn còn khá khó khăn với học sinh, hình
dung các nội dung chính, khó liên hệ, linh động trong làm bài tập.

Nghiên cứu thực tế cho thấy não người tiếp nhận các thông tin ở xung
quanh từ các giác quan (mắt, mũi, tai, miệng, da). Theo các nghiên cứu trong 1s
có hơn 2 triệu bit thông tin tác động tới não qua 5 giác quan trên. Nhưng não chỉ
có thể tiếp nhận tối đa 134 bit/s, tương đương với 7 ± 2 thông tin. Nếu phải nhận
quá nhiều thông tin cùng một lúc, não sẽ tự nhiên có q trình xóa bỏ, bóp méo
thơng tin. Đó là ngun nhân vì sao có hiện tượng “tam sao thất bản”.
Từ đặc điểm đó của não bộ, trong q trình giảng dạy nếu giáo viên nói
q nhiều sẽ dẫn tới tình trạng não học sinh do áp lực tiếp thu lượng kiến thức
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-3THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
nhiều nên các em dễ buồn ngủ và chán học. Do vậy giáo viên nên chia nhỏ các
kiến thức, cung cấp vừa đủ, tránh “tràn” thông tin cho học sinh; nhấn vào các
điều trọng tâm (5-7 điều). Vì vậy sử dụng Inforgraphic trong dạy học Lịch sử là
rất phù hợp.

Qua quá trình tìm hiểu các phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, tơi
đã chọn áp dụng Infographic như một cách trình bày nội dung kiến thức trực
quan, dễ học hơn. Chính vì vậy dựa trên kinh nghiệm bản thân và thực tế giảng
dạy, dự giờ rút kinh nghiệm của đồng nghiệp, tôi mạnh dạn áp dụng biện pháp:
“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”.
2. Mơ tả biện pháp:
2.1. Infographic là gì?
Infographic là từ ghép của Information graphic: “nghĩa là hình thức đồ họa
trực quan sử dụng hình ảnh để trình bày thơng tin, dữ liệu hoặc kiến thức; thể
hiện những thông tin phức tạp một cách nhanh và rõ ràng".
Thay vì trình bày thông tin một cách khô khan, cứng nhắc như trước đây,
hiện nay, với Infographic chúng ta sẽ kết hợp thông tin ngắn gọn, hình ảnh minh
họa và màu sắc sinh động, bắt mắt.
Thiết kế Infographic đòi hỏi chúng ta phải bố trí các thơng tin và hình ảnh
sao cho khoa học, đẹp mắt, giúp người đọc dễ hiểu, thu hút sự chú ý, quan tâm
của người đọc ngay từ lần đầu tiên nhìn vào, đồng thời nắm được tồn bộ những
thơng tin chủ chốt từ Infographic đó.
2.2. Đối tượng áp dụng:
Học sinh cấp 2 là lứa tuổi học sinh thích sự sinh động, sáng tạo, màu sắc
hấp dẫn trong bài học.
3. Cách thức, quy trình áp dụng:
3.1. Các bước tạo Infographic:
Bước 1. Xác định chủ đề Infographic
Chủ đề liên quan tới nội dung bài giảng, ví dụ Chủ đề: Trung Quốc cổ đại.
V í dụ Infographic: Trung Quốc thời Tần

Bước 2. Lên ý tưởng
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-4THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên

“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Phải lựa chọn được từ ngữ, số liệu cũng như hình ảnh phù hợp
cho Infographic. Ở bước này, có thể phác thảo sơ bộ bố cục trước, bản thân tôi
chủ yếu dùng Infographic dạng tranh ảnh chứ ít làm dạng video clip do hạn chế
về công nghệ và thời gian, nên trong bài này tơi chỉ nói tới việc tạo các
Infographic dạng tranh ảnh. Tôi thường cho học sinh vẽ trực tiếp ra giấy và tô
màu.
Bước 3. Thu thập tài liệu và chọn lọc thông tin
Sau khi xác định chủ đề, dựa trên ý tưởng, bố cục, cần chọn những nguồn
tài liệu, những từ ngữ và số liệu cần thiết.
Ví dụ trong khi dạy nội dung Ấn Độ cổ đại chia nhóm tìm hiểu thành 3
nội dung chính: điều kiện tự nhiên; xã hội cổ đại, biến đổi kinh tế, chính trị, văn
hóa, xã hội; những thành tựu văn hóa, mỗi nội dung cần tìm hiểu những từ khóa
quan trọng
Bước 4. Tạo Infographic
“Nguyên liệu” đã có gần như đầy đủ, có thể bắt tay vào “chế biến” và
kèm thêm những hình ảnh minh họa phù hợp. Với những con số cần thể hiện
biểu đồ, hãy cân nhắc xem nên sử dụng loại nào thích hợp. Màu sắc sử dụng
trong infographic rất quan trọng, tùy đối tượng người xem, chủ đề mà lựa chọn
màu sắc cho phù hợp.
Để làm Infographic, có thể sử dụng nhiều phần mềm đồ họa khác nhau,
phổ biến nhất là: bộ Adobe, Photoshop, Illustrator, Canva, … Nhưng bản thân
tơi trước đây hay sử dụng chính Powerpoint để thiết kế Infographic.
Bước 5. Sử dụng Infographic
- Infographic có thể kết hợp với nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học từ
truyền thống đến hiện đại.
- Infographic được sử dụng với nhiều mục đích, trong nhiều dạng nội dung
kiến thức hoặc bài tập. Các thầy cơ có thể sử dụng như một tư liệu để tìm hiểu,

hình thành kiến thức mới, để tổng kết phần/chương của bài học.
- Ví dụ: Sử dụng Infographic kết hợp với kĩ thuật Trạm + Mảnh ghép
Bài 8. Ấn Độ cổ đại
1. Tiến trình hoạt động
 Bước 1. Chia nhóm và sắp xếp trạm.
- 6 nhóm chuyên gia được chia thành 3 cụm: cụm I gồm các nhóm 1, 2, 3; cụm
II gồm các nhóm 4, 5, 6, tìm hiểu bản Infographic liên quan đến điều kiện tự
nhiên, xã hội, văn hóa Ấn Độ.
- Trong mỗi cụm, chia lại thành 3 nhóm học tập mới. Mỗi nhóm đều có HS đến
từ 2 nhóm chuyên gia.
Bước 2. Di chuyển và học tập.
- Ở mỗi cụm, các nhóm sẽ lần lượt di chuyển 3 vòng qua 3 trạm để hoàn thành
phiếu học tập.
- Ở mỗi trạm, trong mỗi nhóm sẽ có 1 chuyên gia hướng dẫn các HS khác tìm
hiểu nội dung bài học.
- Yêu cầu: Mỗi HS chủ động ghi chép, lắng nghe hướng dẫn từ chuyên gia để
hoàn thành phiếu học tập.
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-5THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Bước 3. Báo cáo kết quả.
Thầy cơ có thể tổ chức trị: TÌM KIẾM TÀI NĂNG THUYẾT TRÌNH.






3.2. Sử dụng Infographic trong dạy học lịch sử
3.2.1. Giáo viên tạo và sử dụng Infographic
Giáo viên có sử dụng các Infographic do bản thân giáo viên tự tạo hoặc
sưu tầm làm hình minh họa, để cập nhật các kiến thức mới hoặc để tổng kết nội
dung các giai đoạn lịch sử theo trục thời gian.
Truy cập trang web Infographic.vn
Sử dụng công cụ Google với “từ khóa” đi kèm với từ “Infographic”
Ví dụ 1: “nguồn gốc loài người + “Infographic”
- Tự tạo ra infographic tùy theo bài học trong sách giáo khoa:
Truy cập trang web: canva.com hoặc ứng dụng (app) Canva trên điện thoại
Sử dụng Powerpoint.

Ví dụ 2: “Hi Lạp-La Mã cổ đại” + “Infographic”
- Tự tạo ra infographic tùy theo bài học trong sách giáo khoa:
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-6THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
 Truy cập trang web: canva.com hoặc ứng dụng (app) Canva trên điện thoại
 Sử dụng Powerpoint.
Ví dụ: Hi Lạp-La Mã cổ đại
Hoạt động 1:
Bước 1: Giáo viên chuẩn bị các trạm học tập theo các nội dung: chủ đề, ý
tưởng, lựa chọn nội dung hoàn thiện vào Infographic.
- Trạm 1: Infographic điều kiện tự nhiên Hy Lạp cổ đại
- Trạm 2: Infographic điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại
- Trạm 3: Infographic về thành tựu văn hóa Hi Lạp – La Mã

Bước 2: Gv chia học sinh thành 3 nhóm (mỗi nhóm 9 học sinh). Lần lượt các nhóm
tới từng trạm để thu thập kiến thức cơ bản bằng cách hoàn thiện các phiếu
Infographic theo nội dung của các nhóm. Mỗi nhóm dừng ở mỗi trạm tầm 5 - 7
phút. Khơng cần thuyết trình tại trạm.
Hoạt động 2:
Các nhóm về chỗ ngồi, GV tổ chức trò chơi bằng các câu hỏi do giáo viên
chuẩn bị, đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức về tìm hiểu, thu thập được ở các
trạm để trả lời.
Có thể sử dụng hình thức trị chơi như Rung chng vàng hay các gói câu hỏi
cho HS trả lời. Sau mỗi câu hỏi, GV có thể nhận xét, đánh giá và mở rộng thêm.

Đánh giá: Để có các Infographic phục vụ cho việc giảng dạy thường giáo
viên sẽ tốn khá nhiều thời gian trong việc tìm kiếm tư liệu, lên ý tưởng và hoàn
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-7THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
thành một Infographic đáp ứng được yêu cầu nội dung bài học. Nhìn chung nó
cũng giống như giáo viên viết lại sách giáo khoa theo một cách khác, giáo viên
vẫn xử lí thơng tin cho học sinh.
3.2.2. Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập Infographic
Từ các bài giảng chỉ sử dụng các Infographic do GV tự tạo hay sưu tầm,
tôi tiến tới một bước tiếp cao hơn là hướng dẫn HS tự tạo các Infographic của
mình. Thơng qua cách làm đó, chính bản thân học sinh tự xử lí thơng tin và xử lí
nhiều lần dưới sự hướng dẫn của GV nên hiệu quả học tập sẽ cao hơn rất nhiều.
* Phương pháp hướng dẫn:
- Tôi bỏ thời gian, hướng dẫn hs trên zoom.
- Yêu cầu học sinh tự tìm hiểu cách thiết kế Infographic bằng canva hoặc

pitochart qua công cụ: google.com
Nhưng nó cũng có một mặt hạn chế đó là size khổ giấy khó định dạng về
các khổ A0, A1…, khi in hay bị vỡ hình vỡ chữ…. Muốn in có chất lượng cao
phải trả phí. Do vậy khi bản thân tôi làm tôi hay sử dụng Powerpoint hoặc
canva.com để thực hiện, dễ sử dụng, dễ định dạng khổ giấy in (A0, A1…) và khi
in rất nét, không bị vỡ hình vỡ chữ.
* Các bước chuẩn bị:
- Xác định chủ đề hoặc ý tưởng:
- Thành lập các nhóm chuyên gia tương ứng tìm hiểu các nội dung bài học giáo
viên yêu cầu.
+ Yêu cầu có sản phẩm nghiên cứu: Infographic
+ Đưa các gợi ý của giáo viên cho từng nhóm.
+ Thời gian chuẩn bị: 1-2 ngày (Trong đó cụ thể rõ từng giai đoạn)
- Hướng dẫn HS thiết kế 1 Infographic: gửi link youtube cho các em xem hướng dẫn.
 Truy cập trang web: canva.com hoặc ứng dụng (app) Canva trên điện thoại
 Truy cập trang web: pikochart.com
 Sử dụng Powerpoint.
Ví dụ: Ai Cập – Lưỡng Hà cổ đại
- Thành lập 6 nhóm chun gia tương ứng tìm hiểu 3 nội dung:
+ Nhóm 1: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên Ai Cập – Lưỡng Hà cổ đại.
+ Nhóm 2: Tìm hiểu quá trình lập quốc gia của người Ai Cập – Lưỡng Hà
+ Nhóm 3: Tìm hiểu văn hóa Ai Cập – Lưỡng Hà
- Yêu cầu có sản phẩm nghiên cứu: Infographic.
- Thời gian chuẩn bị: 1 buổi
-> 1 ngày sau khi giao nhiệm vụ: hoàn thiện các gợi ý ra giấy, nộp về cơ giáo
góp ý, kiểm tra. u cầu: Phần trả lời ngắn gọn, khái quát đầy đủ nội dung.
-> 1 ngày tiếp theo: Cả nhóm hồn thành trên phần mềm canva.com hoặc
powerpoint, chụp lại sản phẩm. Gửi mail về địa chỉ của cô để in sản phẩm chuẩn
bị cho tiết học.
- HS thuyết trình sản phẩm

- GV và các bạn chấm điểm ý tưởng và phần trình bày.

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-8THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”

4. Tính mới và hiệu quả áp dụng:
4.1. Tính mới của Infographic.
Sử dụng Infographic có thể đáp ứng khá linh hoạt, đa dạng hơn so với dạy
truyền thống, hoặc dạy powerpoint thông thường.
- Giáo viên có thể sử dụng tạo infographic trong giảng dạy lịch sử các khối lớp.
- Infographic công cụ tiện lợi mọi nơi mọi lúc cho học sinh, lưu giữ thơng tin, có
thể in cầm đi học, ơn bài dễ nhớ, xem lại tiện lợi.
- Tăng hứng thú cho việc tiếp cận nhiều dạng thông tin đến người học: do thông
tin trở nên hấp dẫn hơn, số liệu trực quan chống nhàm chán, rất thuyết phục, dễ
nhớ, giúp việc nắm bắt nội dung nhanh chóng, ngắn gọn.
- Infographic được sử dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực nhằm phổ biến rộng rãi
hơn các nội dung trong đời sống.
- Hiện nay có rất nhiều trang web/ứng dụng có thể thiết kế Infographic một cách
nhanh chóng, hiệu quả. Khơng địi hỏi q cao về trình độ thiết kế, rất dễ dàng
để sử dụng cho cả học sinh và giáo viên; sẽ tiết kiệm thời gian, vật tư, chi phí so
với việc thiết kế (vẽ/cắt dán…) thủ công: Các công cụ trực tuyến này khơng có
giới hạn sử dụng, có thể sử dụng một lần hoặc nhiều lần mỗi ngày. Hệ thống
icon vô cùng phong phú và đa dạng với hơn 4000 icon. thao tác tương đối dễ
dàng. Đây là một ưu điểm dành cho những giáo viên mới bắt đầu tìm hiểu với
trình độ tin học trung bình. Để thiết kế một infographic, địi hỏi học sinh cần
đọc, tìm hiểu nội dung trước; biết khái quát nội dung kiến thức ngắn gọn mà vẫn

đầy đủ; thể hiện được cá tính, sở thích riêng trong việc lựa chọn các đối tượng
Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-9THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
trong quá trình thực hiện một infographic. Do đó sẽ đáp ứng được mục tiêu giáo
dục mà giáo viên đề ra.
4.2. Hiệu quả áp dụng: HS đã có cơ hội được trải nghiệm sử dụng các công cụ
công nghệ thông tin trong quá trình xử lí, tìm ra kiến thức, tạo ra sản phẩm phục
vụ việc học tập, và cao hơn nữa là vận dụng được kiến thức đó vào giải quyết
các vấn đề thực tế trong cuộc sống. Thơng qua q trình đó, học sinh cũng phát
triển được các năng lực cần thiết của người học theo mục tiêu ban đầu đề ra.
5. Khả năng áp dụng rộng rãi và đề xuất, kiến nghị:
5.1. Khả năng áp dụng:
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên là một điều hết sức cần
thiết hiện nay. Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào kĩ năng của người thầy. Việc thay
đổi đó cũng sẽ giúp thay đổi tư duy học tập của học sinh trong mơn Lịch s , nên
tơi có rút ra một số lưu ý khi sử dụng biện pháp này như sau:
- Học sinh rất thích thú với việc được học kiến thức và tự tạo các sản
phẩm học tập của mình. Thơng qua cùng làm nhóm/làm cá nhân để tạo các
Infographic giúp các em có nhiều lần xử lí thơng tin: tự đọc sách, tìm tài liệu, tự
mơ tả kiến thức trong Infographic; sẽ biết cách khái quát hóa kiến thức, tự dạy
nhau học nên hiệu quả sẽ cao hơn việc tiếp thu kiến thức một cách thụ động,
tăng khả năng công nghệ, thẩm mĩ,…
- Học sinh tiếp cận với những thông tin, số liệu mới nhất trong nước và
quốc tế một cách chủ động hơn, rất phù hợp với đặc điểm và điều kiện của học
sinh các trường.
- Rất thuận lợi để kết hợp với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực

và phát huy năng lực học sinh
5.2. Khuyến nghị điều kiện để áp dụng Infographic
- Cả giáo viên và học sinh cần đầu tư thời gian trong việc thiết kế và sử
dụng các sản phẩm này do đó phải sử dụng hợp lí, có tính tốn thời gian trong
phân phối, lựa chọn nội dung phù hợp khi hướng dẫn học sinh thiết kế; không
tham lam trong q trình sử dụng.
- Có máy tính hoặc SmartPhone kết nối mạng.
- Giáo viên và học sinh phải biết tìm kiếm thơng tin, sàng lọc những thơng
tin đúng và chính thống liên quan đến nội dung bài học; Có sự đồng ý và ủng hộ
từ phía phụ huynh học sinh trong việc sử dụng CNTT.
Như các thầy cô đã biết, khơng có biện pháp dạy học nào là tồn năng,
mỗi biện pháp chỉ thực sự tích cực khi được áp vào với đúng nội dung phù hợp.
Việc sử dụng các Infographic trong bài giảng và hướng dẫn học sinh tự
tạo các Infographic là một trong những hướng thay đổi của tôi trong năm học
này. Và do mới tiếp cận với các kĩ thuật dạy học mới nên khi áp dụng sẽ khơng
tránh khỏi các thiếu sót nên tơi rất mong có các ý kiến đóng góp.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-10THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
PHỤ LỤC
Một số Infographic đã và đang sử dụng
Lớp 6
SỰ XUẤT HIỆN CỦA LOÀI NGƯỜI TRÊN TRÁI ĐẤT

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-11THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”

VĂN HOÁ HY LẠP VÀ LA MÃ CỔ ĐẠI

CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-12THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Tiết dạy 9C

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-13THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Tiết dạy 8A

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-14THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên

“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Tiết dạy 7A

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-15THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Tiết dạy 7B

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-16THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-17THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Lớp 9 Bài 12: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh từ 945 đến nay

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-18THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên

“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Lịch sử 9 Bài 13 về nước Mĩ từ năm 1945 đến năm 2000

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-19THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên


“Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử”
Lịch sử 9 Bài 13 về Nhật Bản từ năm 1945 đến năm 2000

Giáo viên: Nguyễn Thị Quý

-20THCS Thuần Hưng – Khoái Châu – Hưng Yên