Skkn một số kinh nghiệm xây dựng trường thcs công chính đạt chuẫn quốc gia

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA
MỨC ĐỘ 1 Ở TRƯỜNG THCS CƠNG CHÍNH, HUYỆN NƠNG CỐNG.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong Nghị quyết số 29- NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo, Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu [Tạo chuyển biến căn bản,
mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn
công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo
dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả
năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào; sống
tốt và làm việc hiệu quả. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt
trình độ tiên tiến trong khu vực]. Còn trong văn kiện Đại hội XIII của Đảng về
giáo dục và đào tạo có sự kế thừa các văn kiện quan trọng của Đảng trong các
giai đoạn trước đây đồng thời có bổ sung định hướng lớn về phát triển giáo dục
và đào tạo. Văn kiện trình Đại hội XIII của Đảng thì phương hướng, nhiệm vụ,
giải pháp về giáo dục và đào tạo được trình bày toàn diện, đồng bộ tại Mục V
- Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực, phát triển con người. Điều đó cho thấy vấn đề giáo dục và đào tạo
luôn được Đảng ta đánh giá cao, coi đó là quốc sách hàng đầu để phát triển đất
nước. Tiếp tục nhấn mạnh vai trò của giáo dục và đào tạo, nội dung này có
nhiều điểm mới phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. Vì vậy, sứ mạng
trước hết, trên hết và cao quý nhất của giáo dục là phát triển con người. Đây là
sự nhất quán về phát triển, hoàn thiện triết lý giáo dục “Dạy người, dạy chữ, dạy
nghề”. Chú trọng hơn giáo dục phẩm chất, năng lực sáng tạo và các giá trị cốt
lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát
vọng phát triển, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Gắn giáo dục tri thức, đạo đức,
thẩm mỹ, kỹ năng sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc con người Việt
Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Xác định như vậy đã định
hình rõ hình mẫu con người Việt Nam phát triển toàn diện trong thời đại mới, là
định hướng căn bản cho q trình đổi mới tồn diện giáo dục và đào tạo. Để

thực hiện thắng lợi mục tiêu về giáo dục mà văn kiện đại hội đảng toàn quốc đã
đề ra thì xây dựng trường chuẩn Quốc gia là một thước đo đánh giá hình thức
hoạt động và hiệu quả đạt được của các loại hình trường, cũng là một trong
những yếu tố vô cùng quan trong để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với
xu thế phát triển của đất nước trong thời kì hội nhập quốc tế hiện nay.
Với kinh nghiệm bản thân trong việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia
thời gian qua cho thấy, xây dựng được một trường đạt chuẩn Quốc gia là một

skkn


quá trình chuẩn bị kỹ càng về mọi mặt, phải có sự nỗ lực, quyết tâm cao của các
ngành, các cấp cùng với sự hỗ trợ tích cực của xã hội, bên cạnh vai trò nòng cốt
là ngành giáo dục. Với một địa phương cịn khó khăn nhiều về kinh tế thì việc
xây dựng trường Chuẩn Quốc gia thật sự là một thách thức, nếu khơng có biện
pháp, giải pháp tốt thì khó có khả năng đạt được.
Để đáp ứng tốt các yêu cầu quan điểm chỉ đạo trên của Đảng, của ngành
Giáo dục và thực hiện trách nhiệm của một cơ sở giáo dục, nhà trường đã xây
dựng thành cơng trường THCS Cơng Chính đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào
tháng 11 năm học 2020 – 2021. Và hôm nay, tôi xin phép được chọn nội dung:
“Một số biện pháp xây dựng trường THCS Cơng Chính đạt chuẩn quốc gia mức
độ 1” làm đề tài nghiên cứu cho bản thân trong những năm tiếp theo.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất những giải pháp xây dựng CSVC, hoàn thiện hồ sơ kiểm
định chất lượng giáo dục để góp phần hồn thành các tiêu chí, tiêu chuẩn theo
thơng tư mới nhất, thông tư 18/2018 ngày 22/8/2018 của Bộ giáo dục và đào
tạo.
3.  Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
a, Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên, học sinh,
CSVC trường THCS Cơng chính, huyện Nơng cống

b, Phạm vi nghiên cứu:
- Tìm hiểu cơ sở lý luận của công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia.
- Xác định thực trạng việc xây dựng trường chuẩn Quốc gia ở trường
THCS Cơng Chính, huyện Nơng Cống.
- Đề xuất và kiểm chứng tính khả thi những giải pháp nhằm xây dựng
trường chuẩn Quốc gia ở trường THCS Cơng Chính, huyện Nơng Cống.
4. Phương pháp nghiên cứu
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra.
+  Phương pháp khảo sát thực tế.
+ Nhóm các phương pháp hỗ trợ
+ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa học
quản lý giáo dục.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Với quan điểm “Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của quần chúng, giáo
2

skkn


dục đào tạo vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển xã hội”. Với
quan điểm đó, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và
coi giáo dục là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển.
Theo Nghị quyết của Đảng bộ xã Cơng Chính lần thứ XXV trong nhiệm
kì 2015 -2020, trường THCS Cơng Chính đạt chuẩn Quốc gia. Trong đó lộ trình
xây dựng trường THCS được Hội đồng nhân dân huyện Nông Cống thơng qua.
Đây là chỉ tiêu mang tính đột phá đối với sự nghiệp giáo dục của xã. Bởi vì, để

nâng cao chất lượng giáo dục, để giáo dục phát triển, khơng có giải pháp nào
khác là xây dựng trường theo hướng đạt Chuẩn Quốc gia.
Dù đã đưa vào quyết đảng bộ xã nhưng năm 2015 trường vẫn cịn mn
van khó khăn thách thức.
- Xây dựng trường chuẩn quốc gia theo hướng hiện đại hoá, chuẩn hoá, xã
hội hoá về cơ sở vật chất, về công tác quản lý, công tác tổ chức dạy và học
nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện thực chất. Xây dựng trường chuẩn
quốc gia là mục tiêu phấn đấu chung cho địa phương, nhà trường đều phải có kế
hoạch xây dựng trường đạt chuẩn và thực hiện đầy đủ 5 tiêu chuẩn theo thông tư
18/2018 ngày 22/8/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo. Nâng cao hơn nữa vai trò
của thầy và trò, của cha mẹ học sinh, của các cấp quản lý nhà nước ở địa
phương và các lực lượng xã hội. Bên cạnh, xây dựng trường Chuẩn Quốc gia
cũng là một tiêu chí quan trọng trong đề án xây dựng nơng thơn mới hiện nay.
Trường THCS Cơng Chính đã lập đề án xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia với
lộ  trình bắt đầu từ tháng 01 năm 2018 (Khi trường mới bắt đầu được học 1 ca) .
Sau đó được đưa vào kế hoạch xây dưng trường chuẩn quốc gia của huyện Nông
Cống tháng 1/2020. Là thủ trưởng đơn vị, bản thân đã xác định rõ trọng trách,
xem mục tiêu phấn  đấu để hoàn thành đề án xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia vào cuối năm 2020 là mục tiêu cao nhất trong điều kiện của một địa bàn
thuộc xã đặc biệt khó  khăn bậc nhất của huyện. Vì vậy, để đề án xây dựng
trường đạt chuẩn quốc  gia trở thành hiện thực, bản thân ln trăn trở, tìm ra các
giải pháp hữu hiệu nhất  để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ quan
trọng này.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Đặc điểm tình hình:
2.1.1. Đặc điểm tình hình của địa phương:
Trường THCS Cơng Chính nằm trên trục đường 505 cách trung tâm thị
trấn Nơng Cống 12 km về phía nam. phía đơng giáp huyện Tĩnh Gia, Phía Tây
giáp huyện Như Thanh. Là xã có địa bàn rộng, trước đây là 15 thơn, giờ sáp
nhập cịn 10 thơn, dân cư ở khơng tập trung, nghề nghiệp chủ yếu trồng trọt

3

skkn


chăn nuôi. Là xã thuộc vùng sâu vùng xa của huyện, cũng là xã có thuộc vùng
cơng giáo, đạo tin lành. Xã có 3 trường, trong đó trường Tiểu học đã đạt chuẩn
Quốc gia, hai trường còn lại đều chưa đạt chuẩn. Điều kiện kinh tế địa phương
còn rất nhiều khó khăn.
2.1.2. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
Năm học 2020- 2021, tổng số CB,GV,NV: 18 nữ: 8 Trong đó:
+ Ban giám hiệu : 02 - Nữ : 01 Trình độ đào tạo : 02 đại học.
+ Giáo viên , NV: 16. Trình độ đào tạo : Thạc sĩ: 01; Đại học 12, Cao đẳng 2 ,
Trường có: 09 lớp: 339 học sinh. Nữ: 166 trong đó:
+ Khối 6 có 3 lớp: 100 học sinh – nữ 38
+ Khối 7 có 2 lớp: 80 học sinh – nữ 41
+ Khối 8 có 2 lớp: 83 học sinh – nữ 42
+ Khối 9 có 3 lớp: 74 học sinh – nữ 45
2.2. Thuận lợi khó khăn
2.2.1. Thuận lợi :
Nhà trường ln được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo đảng
chính quyền địa phương xã Cơng Chính , sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục
và đào tạo huyện Nơng cống,
Nhà trường đã chấm dứt tình trạng học 2 ca duy nhất trong huyện khối
THCS từ hai năm qua.
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, 92% có trình độ trên chuẩn, giáo
viên trong ln nhận thức tốt vai trò trách nhiệm của người thầy nỗ lực phấn đấu
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Ban giám hiệu, tở trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán và các đoàn thể
trong nhà trường luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiê ̣m cao, ý thức tâ ̣p thể tốt;

sẵn sàng giúp đỡ đờng nghiê ̣p để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp
ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở nước ta hiện nay.
Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học hoạt động tích cực, phối hợp
chặt chẽ cùng nhà trường và có nhiều chế độ, chính sách khuyến học trong vấn đề
nâng cao chất lượng dạy và học.
Học sinh của trường phần lớn rất ngoan, chấp hành tốt điều lệ học sinh
trường THPT có nhiều cấp học.
CSVC nhà trường được đầu tư xây dựng trong 3 năm qua đến nay đã
hoàn thiện, khang trang sạch đẹp, thống mát.
Bản thân ln trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có ý thức trách nhiệm cao,
sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiê ̣p về chuyên môn cũng như trong mọi hoạt đô ̣ng
khác của nhà trường.
4

skkn


2.2.2. Khó khăn :
- Hộ nghèo trong xã hiện vẫn chiếm tỉ lệ cao nhất huyện Nông Cống.
Điều kiện kinh tế địa phương cũng như đời sống của nhân dân cịn gặp rất nhiều
khó khăn (chủ yếu phụ huynh làm nghề trồng trọt chăn nuôi. Một số không có
việc làm ổn định, kinh tế bấp bênh), một bộ phận phụ huynh chưa ý thức được
vai trò của việc học đối với tương lai của con em mình nên cơng tác giáo dục
chưa được chú trọng thường xuyên. Số học sinh theo cha mẹ làm ăn xa, chuyển
trường đột xuất; những năm trước học sinh bỏ học chiếm tỉ lệ khá cao. Hoặc
một bộ phận học sinh chỉ học hết lớp 9 rồi đi làm ăn phụ giúp gia đình.
Số học sinh đi theo công giáo chiếm 52%, rải rác ở rất nhiều thơn trong
xã. Bên cạnh đó cịn có đạo tin lành chiếm 5%. Ngoài nghĩa vụ của học sinh ở
trường các em cịn phải hồn thành nghĩa vụ của một giáo dân. Chính vì vậy việc
quản lí giáo dục học sinh để đồn kết u thương nhau, khơng mâu thuẫn bè

phái lôi kéo đánh nhau cũng như nâng cao chất lượng giáo dục vẫn cịn khơng
ít khó khăn với nhà trường.
- Dù đã đưa vao nghị quyết đảng bộ xã nhiệm kì 2015-2020 xây dựng
trường THCS Cơng Chính đạt chuẩn Quốc gia nhưng những năm 2015 -2017,
vẫn là trường học 2 ca duy nhất trong huyện, CSVC trang thiết bị dạy học thiếu
thốn, khơng có phịng học chức năng bộ môn…sân chơi bãi tập…
- Là một trong những đơn vị vùng xa, vùng vùng sâu của huyện. Nhà
trường liên tục biến động, luân chuyển giáo viên hằng năm. Hiện nhà trường có
tới 95% cán bộ giáo viên ở các địa phương khác đến cơng tác. Có giáo viên cách
trường tới 23 km, Duy nhất có một giáo viên là dân địa phương là người công
giáo giảng dạy môn tin học.
- Trong những năm qua, nhà trường làm rất tốt công tác tư tưởng cho giáo
viên ở xa nhưng cũng khơng thể tránh khỏi vẫn cịn giáo viên mang tư tưởng đi
nghĩa vụ nên tinh thần trách nhiệm với công việc chưa cao.
- Một số giáo viên có tinh thần trách nhiệm muốn đem tâm huyết của
mình để trau dồi kiến thức cho học sinh nhưng lại không được phụ huynh, học
sinh hợp tác nên đâm chán nản, buông xuôi, chỉ dạy cho hết nghĩa vụ rồi nhanh
chóng chuyển cơng tác.
2.3. Thực trạng về đội ngũ, chất lượng giáo dục, CSVC trang thiết bị
dạy học nhà trường từ năm: 2012- 2015 trước khi xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia ( Khi tôi mới chuyển đến công tác, )
2.3.1. Chất lượng đội ngũ: về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị của
cán bộ giáo viên nhà trường đa có ý thức chấp hành chủ trương chính sách của
Đảng, chính sách pháp luật nhà nước. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên có tư
5

skkn


tưởng đi nghĩa vụ, chưa tâm huyết và tôn trọng công việc. Một vài giáo viên ý

thức trách nhiệm, tinh thần vì cộng đồng, tinh thần hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp
và học sinh chưa cao. Nhà trường vẫn có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo.
Việc bố trí giáo viên ở các môn học những năm trước đây của trường tỷ lệ
không đồng đều theo quy định. Qua thực tiễn và khảo sát cho thấy: Đội ngũ giáo
viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn cao của nhà trường nhiều năm
khơng có. Đặc biệt thi giáo viên giỏi các cấp, chất lượng đại trà, chất lượng mũi
nhọn, chất lượng thi vào THPT không đạt so mặt bằng chung của huyện, thường
rất thấp đứng trong tốp cuối của huyện. Về ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên chưa cao, một bộ phận giáo viên dù tuổi đời tuổi nghề còn trẻ nhưng khi
phải vào trường vùng xa, vùng khó khăn cơng tác thì lại mang nặng tư tưởng an
phận, ngại học tập, miễn dạy sao cho đủ ngày đủ cơng rồi nhanh chóng về. Một
số ít giáo viên, nhất là giáo viên nữ do vướng bận với cơng việc gia đình, với
thiên chức làm mẹ nên đơi khi cũng tìm cách thối thác việc học tập nâng cao
năng lực chuyên môn, kể cả việc tham gia các đợt bồi dưỡng thường xuyên của
ngành hay các lớp chun đề. Về trình độ chun mơn của giáo viên, phần lớn
số giáo viên THCS Cơng Chính đã đạt chuẩn, kiến thức sư phạm đồng đều. Đội
ngũ giáo viên trẻ, được đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học sư phạm. Tuy
nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy của giáo viên vẫn còn hạn
chế. Số giáo viên trẻ khả năng sử dụng và ứng dụng CNTT trong giảng dạy
tương đối tốt. Ngược lại, số giáo viên có độ tuổi cao việc tiếp cận và sử dụng
CNTT rất hạn chế, kể cả một số giáo viên trẻ nhưng ngại tìm tịi học hỏi. Tỷ lệ
thống kê cho biết số giáo viên hạn chế trong việc ứng dụng và sử dụng CNTT
trong dạy học của trường vẫn chiếm trên 30%.
2.3.2. Chất lượng giáo dục.
- Tuyển sinh lớp 6 trong 3 năm liên tục không đạt chỉ tiêu. Năm học
2015- 2016 chỉ đạt 81%. Có 7/81 học sinh lớp 6 xin chuyển trường vì khơng tin
tưởng sự lãnh đạo của BGH, không tin vào môi trường học tập cũng như sự
giảng dạy của đội ngũ giáo viên.
- Học sinh giỏi năm học 2012-2013 đồng đội xếp 32/33 trường; năm
2013- 2014 xếp 33/33 trường; năm 2014-2015 xếp 32/33 trường. Năm 20152016 xếp 31/33 trường.

- Giáo viên giỏi luôn đứng ở tốp cuối của huyện, nhiều năm khơng có
SKKN cấp tỉnh.
- Học sinh giữa bên lương- giáo – đạo tin lành trong xã vẫn thường có tình
trạng gây bè phái, đánh nhau, hoặc một số còn vi phạm các tệ nạn xã hội.
- Tỉ lệ học sinh bỏ học cao. Chất lượng đại trà thấp.
6

skkn


- Xếp loại thi đua luôn nằm trong tốp cuối của huyện.
2.3.3. Tổng hợp kết quả nhà trường năm (2013- 2016)
Năm
học

GV
giỏi
cấp
huyện
0

GV
giỏi
cấp
tỉnh
0

SKKN, SKKN, DHTH, HSG
cấp
cấp

KTLM cấp
huyện tỉnh
huyện

20132
2
2014
20141
0
1
0
2015
20150
0
2
1
2
2016
2.3.4.Thành tích tập thể hằng năm
Chi bộ:
Nhà trường Cơng đồn CTĐ

HSG Thi
cấp
KHK
tỉnh T cấp
huyện
0
0
0

Đồn,
Đơi
TNTPHCM

Năm
học
2013- Khơng đạt Khơng đạt
Khơng đạt Giấy khen Giấy
khen
2014
TSVM
huyện hội
huyện đồn
2014- Đạt TSVM Tiên
tiến CĐXS
Giấy khen Không đạt
2015
Huyện
huyện hội
2015- Không đạt Không đạt
Không đạt Không đạt Không đạt
2016
TSVM
2.3.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
Hệ thống các phòng học, phòng hành chính quản trị: Nhà trường có 3
phịng hiệu bộ được xây noi bằng gạch vồ, kèo bằng luồng, lợp ngói (tận dụng
từ nhà chứa thuốc trừ sâu của UBND xã phá đi). Năm học 2016-2017 vẫn chỉ
có 1 dãy nhà 10 phòng xây dựng từ năm 2007 đã xuống cấp, hệ thống cửa gần
như hư hỏng, trần nhà thấm dột khá nhiều. Trong khi nhà trường có 12 lớp với

tổng 475 học sinh nên vẫn phải bố trí học 2 ca, 6 lớp buổi sáng, 6 lớp buổi
chiều. Còn 2 phòng dùng làm phòng thư viện, thiết bị, phòng đội, kho.
Bàn ghế, bảng, hệ thống điện : Vì học 2 ca nên bàn ghế chỉ có 120 bộ cũ kĩ được
đóng bằng gỗ từ năm 2005 cho 6 lớp mỗi buổi học sử dụng. Hằng năm đều
được gia cố, thay mặt, chêm xen sửa chữa khắc phục. Tất cả bảng, hệ thống điện
gần như hư hỏng, nền gạch , tường lớp học bong vỡ..
Về khuôn viên trường: Không được quy hoạch, ngồi một số cây bóng
mát cịn lại một phần diện tích sân bê tơng và chủ yếu là sân đất, khơng có sân
7

skkn


thể dục, sân trường thấp gần chân núi, hệ thống thốt nước gần như khơng có,
hễ trời mưa dù khơng lớn cũng đọng nước trong sân tới có khi cả tuần.
Xác định được những thực trạng trên, trong những năm qua, là người lãnh
đạo, bản thân tôi cũng đã không ngừng học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nho nhỏ
tìm ra những giải pháp để xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, nâng cao chất
lượng giáo dục, hoàn thành các tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục, xây
dựng thành công trường đạt chuẩn Quốc gia.
3. Các giải pháp giải quyết vấn đề
Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của cấp trên, xuất phát từ tình hình thực tế
của  địa phường và nhà trường, là Hiệu trưởng, bản thân tôi đã suy nghĩ, trăn trở
nhiều năm và đã tiến hành các giải pháp để xây dựng từng bước trường THCS
Cơng Chính đạt chuẩn quốc gia qua từng năm học, đến cuối học kì 1 năm học
2020- 2021 đã hoàn thành những giải pháp đó là :
3.1. Giải pháp nghiên cứu các thơng tư, các văn bản hướng dẫn
Bản thân tôi là thủ trưởng đơn vị, tôi đã nghiên cứu rất kĩ, đầy đủ các quyết
định, thông tư, hướng dẫn của Bộ và Sở GD&ĐT, đặc biệt thông tư mới nhất,
thông tư 18/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo về hướng dẫn kiểm định chất

lượng theo 5 tiêu chuẩn của trường  trung học đạt chuẩn quốc gia, cụ thể:
Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lí nhà trường.
Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh.
Tiêu chuẩn 3: CSVC và thiết bị dạy học.
Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục
Đề ra mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường  đạt chuẩn quốc gia từng năm
học của huyện và sự chỉ đạo trực tiếp của cơ quan  quản lý cấp trên để xác định
đúng mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, trên cơ sở tình  hình thực tế của địa phương
và nhà trường mà đề ra công việc nào cần thực hiện  vào thời điểm nào là có
hiệu quả.  
3.2. Giải pháp định hướng:  
Định hướng về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung xây dựng trường THCS đạt
chuẩn  quốc gia:  Có xác định được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung nhiệm vụ xây
dựng trường  chuẩn quốc gia mới lập được đề án, lộ trình, kế hoạch mang tính
khả thi, mới xây  dựng kế hoạch chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện và huy
động nguồn lực phù  hợp điều kiện thực tế của địa phương và
nhà trường. Xác định về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung xây dựng
trường THCS đạt chuẩn  quốc gia sẽ giúp cho người thủ trưởng
đơn vị chủ động trong xây dựng đề án, kế  hoạch, lộ trình, trong
8

skkn


triển khai tổ chức thực hiện, huy động nguồn lực, làm tốt  cơng
tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và cấp
trên.  
Định hướng về việc xây dựng đề án, kế hoạch,
lộ trình, bước đi:  Đề án, kế hoạch, lộ trình là những vấn đề

mang tính cụ thể, khả thi, là những  bước đi, việc làm rõ ràng
cần triển khai thực hiện trong từng giai đoạn, thể hiện  tính chủ
động, sáng tạo, đảm bảo quá trình thực hiện đúng hướng, đảm
bảo sự vững  chắc về kết quả công việc đối với một địa phương,
nhà trường thuộc vùng kinh tế -  xã hội đặc biệt khó khăn. Đề
án, kế hoạch, lộ trình càng cụ thể, rõ ràng bao nhiêu  thì bước
đi càng chủ động, đúng hướng, kết quả càng vững chắc bấy
nhiêu.  
Định hướng về công tác chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực
hiện:  Công tác chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện là một
trong những vấn đề quan  trọng nhất trong quy trình, nó định rõ
con người và công việc phải tiến hành, định  rõ cách thức, biện
pháp tổ chức triển khai thực hiện, định rõ những vấn đề cần
điều  chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, định rõ trách nhiệm của
từng người trong quá trình triển khai thực hiện.  
 Định hướng về huy động các nguồn lực:  Nguồn lực chính
là các yếu tố có tính quyết định đến sự thành công của công
việc, đồng thời là điều kiện, phương tiện để có khả năng thực
thi nhiệm vụ một  cách có hiệu quả. Đối với một địa phương,
nhà trường thuộc vùng công giáo càng phải định hướng rõ, cụ
thể các nguồn lực cần  huy động cho nhiệm vụ xây dựng trường
đạt chuẩn quốc gia THCS.  
3.3. Giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức.  
Chủ trương xây dựng trường chuẩn quốc gia không những là của những
người làm cơng tác giáo dục mà nó cịn là của các cấp ủy Đảng, các cấp chính
quyền, của các cơ quan, ban ngành, đoàn thể; của cha mẹ học sinh và các lực
lượng xã hội....Tuyên truyền để đạt hiệu quả cao thường rất khó và càng khó
hơn gấp nhiều lần đối với những đơn vị thuộc những miền q nghèo khó. Vì
nói đến xây dựng trường chuẩn Quốc gia thì cần rất nhiều đến ngân sách để xây
dựng CSVC. Cơng Chính là một địa phương như vậy, thuộc vùng

đặc thù của huyện, trình độ dân trí cịn thấp, nhận thức của một
số  cán bộ địa phương, của quần chúng nhân dân, của phụ
huynh về giáo dục còn  nhiều hạn chế. Vì vậy vấn đề tuyên
9

skkn


truyền về công  tác giáo dục, về xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia càng quan trọng.  Tuyên truyền trước hết là để nâng
cao nhận thức về giáo dục, là để thực hiện  có hiệu quả cơng
tác xã hội hóa giáo dục và quan trọng nhất là để huy động các
nguồn lực cho cơng việc xây dựng trường THCS Cơng Chính đạt
chuẩn quốc gia.  Đối tượng tuyên truyền trước hết là đội ngũ
các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đồn thể xã hội, nhân dân,
phụ huynh trong địa phương, đội ngũ cán bộ, giáo viên,  nhân
viên , học sinh trong nhà trường, sau đó là các lực lượng bên
ngồi, các nhà  hảo tâm, các khóa học sinh hiểu rõ và thực hiện tốt
chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước về xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia, kịp thời biểu dương những cố gắng của chính quyền địa phương, của đội
ngũ giáo viên, nhân dân trong việc tham gia xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia, tạo sự đồng thuận cao trong toàn xã hội, sự thống nhất về nhận thức và hành
động trong toàn ngành và trong cả hệ thống chính trị
Tổ chức cho cán bộ chủ chốt trong nhà trường, có mời lãnh đạo địa
phương và ban đại diện hội cha mẹ học sinh đi tham quan các trường đã đạt
chuẩn quốc gia để mọi người thấy được lợi ích của việc tập trung xây dựng
trường đạt chuẩn là nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho việc học tập và làm việc của
cán bộ giáo viên, nhân viên và các em học sinh trong toàn trường. Bản thân tơi
trực tiếp dẫn đồn đi tham quan khơng chỉ các trường học đã đạt chuẩn được
đánh giá là điển hình thì cịn dẫn các đồng chí tiếp phụ trách Xanh- sạch- đẹp đi

tham quan các khu du lịch sinh thái Bến En; Hàm Rồng, rừng Cúc Phương Ninh
Bình. Từ đó nâng cao nhận thức với việc xây dựng nhà trường theo hướng xanhsạch-đẹp thân thiện, gần gũi với các hoạt động giáo dục của nhà trường.
3.4. Công tác tham mưu
Thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia,
nhà trường là đơn vị  trực tiếp thực thi cơng việc song cần có sự
chỉ đạo trực tiếp của cơ quan quản lý  cấp trên, của chính
quyền địa phương, hơn thế nữa, có những vấn đề vượt ra ngồi
tầm giải quyết của nhà trường, vì vậy, cơng tác tham mưu là rất
quan trọng.  Tham mưu để có sự chỉ đạo đồng bộ, thống nhất từ
quan điểm, nhận thức đến hành động, việc làm  Tham mưu để
có sự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch thực hiện xây dựng trường
chuẩn quốc gia, đề xuất cụ thể những công việc cần tập trung
chỉ đạo thực hiện.  Tham mưu dưới nhiều hình thức như thơng

10

skkn


qua hội nghị, làm việc trực tiếp  với lãnh đạo địa
phương, lãnh đạo huyện và lãnh đạo các phòng ban cấp huyện.
Trước hết là cùng cấp ủy, chi bộ bàn bạc, xác định mục tiêu và hướng đi
cho nhà trường trong lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia . Sau khi xây
dựng được nghị quyết, tổ chức triển khai đến toàn thể CBGV, NV trong các
cuộc họp hội đồng, các tổ chức trong nhà trường để mọi người được tham gia,
đóng góp ý kiến xây dựng thành kế hoạch chung của nhà trường.
Năm 2017 nhà trường tham mưu thành công với UBND xã
xây dựng khu nhà 2 tầng 8 phịng và bê tơng 1500m2 sân từ
nguồn vốn đầu tư từ ngân hàng công thương cùng sự đối ứng
một phần của xã, xóa đi cảnh học 2 ca duy nhất trong huyện từ

nhiều năm trước với số tiền 4,7 tỷ đồng. Đầu năm 2018, nhà
trường tiếp tục tham mưu thành công với UBND huyện, tu sửa
lại tồn bộ dãy nhà 2 tầng 10 phịng cũ dột thấm, nhiều hư
hỏng với số tiền 900 triệu đồng.
Đầu năm 2020 nhà trường xây dựng đề án Trường THCS Cơng Chính
đạt chuẩn quốc gia vào cuối năm 2020. Nhà trường tiếp tục tham mưu thành
công với UBND xã xây dựng dãy nhà chức năng, bê tông 500m2 sân, hệ thống
tường rào bao quanh phía nam và phái tây của trường, lắp đặt tồn bộ hệ thống
phịng vi tính, thiết bị các phòng chức năng với tổng số tiền 2 tỷ đồng từ nguồn
ngân sách xã. Với sự nỗ lực tích cực làm tốt cơng tác tham mưu với Đảng, chính
quyền, HĐND đã đồng tình ủng hộ cao và đưa vào nghị quyết đảng bộ năm
2020. Phịng GD&ĐT Nơng Cống cũng luôn quan, điều nhân viên thư viện thiết
bị hỗ trợ tăng cường cho nhà trường trong quá trình làm chuẩn.
Song song với việc hoàn thiện đầy đủ tất cả các hạng mục cơng trình lớn
cơ bản như phịng học, phong chức năng, phịng hành chính quản trị…Được sự
nhất trí, đồng thuận của cấp ủy, chi bộ và toàn thể CBGV, NV nhà trường, tôi
tiếp tục báo cáo và xin ý kiến chỉ đạo của cấp ủy đảng, chính quyền địa phương
về điều chỉnh quy hoạch tổng thể khuôn viên, xây dựng tu sửa những hạng mục
cơng trình nhỏ cịn lại. Sau khi được sự nhất trí của cấp ủy, chính quyền địa
phương tơi đã tổ chức hội nghị triển khai quy hoạch tổng thể nhà trường, giao
cho CBGV ( mà cụ thể là bản thân tơi và đồng chí Lê Văn Duẩn- Giáo viên dạy
liên trường môn Mĩ thuật trực tiếp thực hiện) tiến hành vẽ sơ đồ quy hoạch. Khi
đã có bản vẽ cụ thể, báo cáo Ủy ban Nhân dân xã phê duyệt. Tiếp theo, tôi tham
mưu cho cấp ủy, chính quyền địa phương trong việc xây dựng, cải tạo và nâng
cấp CSVC, khuôn viên trường. Những phần xây dựng, cải tạo mà kinh phí lớn
như hệ thống tường rào, sân thể chất.. tôi đề nghị Đảng ủy, chính quyền địa
11

skkn

phương giúp đỡ còn những phần tu sửa nhỏ, xây dựng bồn hoa, cây cảnh, trang
trí lớp học, thiết bị phịng thư viện, phịng truyền thống… tơi cùng tập thể cán
bộ giáo viên, hội CMHS học sinh chủ động xin ý kiến cho nhà trường chủ động
tiến hành bằng nhiều nguồn. Đặc biệt để tiết kiệm kinh phí ( kinh phí là vấn đề
mà phần lớn các đơn vị bắt tay vào làm đều lo ngại) tôi chủ động tham mưu để
nhà trường vận động xã hội hóa với hình thức vận động tài trợ cho giáo dục
bằng hiện vật là chính, đồng thời tơi đã cùng cán bộ giáo viên phối hợp với hội
CMHS, đoàn thành niên xã xây dựng kế hoạch trực tiếp thi công như thi công
các cơng trình bồn hoa, cây cảnh, hệ thống điện cao áp, sân bóng chuyền, sân
bóng đá mini, cột cờ, hệ thống cổng trường, máy tính, tu sửa cổng trường…
3.5. Cơng tác chỉ đạo thực hiện
3.5.1. Công tác xây dựng kế hoạch
Kế hoạch là khâu đầu tiên trong chu trình quản lý. Nếu khơng có kế
hoạch sẽ khơng thực hiện được chức năng quản lý. Kế hoạch chính là yếu tố
then chốt trong việc thực hiện nhiệm vụ duy trì và phát triển nhà trường. Vì vậy,
tơi ln coi trọng và thực hiện nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch xây dựng
trường đạt chuẩn quốc gia.
Trên cơ sở căn cứ vào lý luận và thực tiễn nhà trường hiện có để xây
dựng kế hoạch mang tính khả thi. Trong kế hoạch tôi lưu ý đến các giải pháp
thực hiện, thời gian hồn thành cho từng tiêu chuẩn. Sau đó, tơi chỉ đạo cần tập
trung đánh giá thật cụ thể từng tiêu chuẩn, so sánh đối chiếu thực trạng các tiêu
chuẩn với tiêu chuẩn theo tiêu chuẩn theo thông tư mới nhất, thông tư 18/2018
ngày 22/8/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành quy định về tiêu chuẩn
trường chuẩn quốc gia. Mỗi tiêu chuẩn tơi phân cơng 3 đồng chí cán bộ giáo
viên tham gia trong đó có 1 nhóm trưởng, 1 phó nhóm, 1 thư ký. Để các nhóm
hoạt động hiệu quả, tôi xây dựng kế hoạch đại cương chung cho các nhóm, sau
đó tơi đề nghị các nhóm có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho hoạt động của nhóm
mình theo nhiệm vụ được phân cơng. Tơi ln quan tâm đồng bộ các tiêu chuẩn
chứ khơng hình thức hóa bất kì một nội dung nào.

Quan tâm đến phát huy sức mạnh tập thể, cá nhân qua quan điểm: “Dân
biết, dân bàn, dân làm và dân hưởng thụ”, trong q trình phân cơng tơi động
viên các cá nhân có năng lực đặc biệt và tâm huyết để phân nhiệm đặc biệt.
Ngồi 5 đồng chí phụ trách 5 tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia thì tơi căn cứ
vào năng lực sở trường của một số giáo viên phân công phụ trách các mảng về
CSVC.
Ví dụ: đồng chí Nguyễn văn Thi – GV tổng phụ trách đội phụ trách phòng
truyền thống. Đồng chí Trần Anh Dũng- Giáo viên tin học (gia đình có nghề phụ
12

skkn


làm ảnh, trang trí sự kiện) phối hợp đồng chí Lê Văn Duẩn- GV Mĩ thuật rất có
năng lực về trang trí phơng bạt, ma két, quảng cáo..phụ trách trang trí phịng
truyền thống, phịng thư viện, thiết bị, phịng đọc, phòng tranh bản đồ, phòng
Ngoại ngữ, âm nhạc, Mĩ thuật..đồng chí Nguyễn Ngọc Anh có năng lực chăm
sóc cây cảnh, bồn hoa phụ trách mảng Xanh- sạch- đẹp. Thầy Bùi Kim Huấngiáo viên có năng lực xây dựng kiến thiết phụ trách mảng quy hoạch xây dựng
khuôn viên trường…
3.5.2.. Tham quan học tập kinh nghiệm.
Tơi tổ chức đồn (bao gồm BGH, CT cơng đồn, Bí thư chi bộ, tổ trưởng
CM, hội phụ huynh- mời lãnh đạo xã cùng đi) đi học tập kinh nghiệm của các
trường đã đạt chuẩn trên địa bàn huyện hoặc ngoài huyện và kể cả những khu
vui chơi, khu du lịch sinh thái. Việc đi học tập cần thâm nhập thực tế về hồ sơ
và cách làm của đơn vị bạn. Ghi chép, ghi hình (nếu thấy cần thiết) để vận dung
nội dung cho phù hợp. Cụ thể các thành phần trong ban chỉ đạo xây dựng trường
chuẩn Quốc gia của trường đã đi tham quan được 5 trường trong huyện, tỉnh đó
là: Trường THCS Tế thắng, trường THCS Hồng Sơn, trường THCS Vạn Thắng
– Nơng Cống, trường THCS Thị trấn (Hoằng Hóa), trường THCS Quảng Văn –
Quảng Xương..

Sau đợt học tập, trường báo cáo về Ban chỉ đạo của địa phương để xin ý
kiến triển khai thực hiện. Đặc biệt, do điều kiện mỗi nơi một điều kiện, mỗi nơi
một cảnh huống và nhìn nhận khác nhau nên tôi rất quan tâm tới việc kế thừa có
phê phán trong q trình học tập. Chúng tơi đến tham quan nhưng không phải
tất cả những sản phẩm cũng như các điều kiện cần và đủ của trường bạn đặc biệt
là điều kiện về kinh phí trường mình đều có thể áp dụng được. Vì vậy, tơi đã đề
nghị các bộ phận xây dựng phương án riêng cho mình để thực hiện mục tiêu xây
dựng là trường chuẩn quốc gia theo hướng thiết thực nhất, tiết kiệm nhất nhưng
phải đảm bảo tốt nhất có thể.
3.7. Nâng cao chất lượng các mặt giáo dục.
Tập trung chỉ đạo đẩy mạnh công tác xây, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo
viên để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường.
Tăng cường hiệu quả hoạt động của tổ nhóm chun mơn qua các buổi
sinh hoạt chuyện mơn. Tổ chức đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học và
kiểm tra đánh giá theo hướng dẫn theo thông tư BGDĐT để nâng cao chất lượng
học tập của học sinh trường THPT có nhiều cấp học. Trên cơ sở đó cần xây
dựng và đề ra các biện pháp tốt nhất để đạt được chất lượng theo tiêu chuẩn quy
định.

13

skkn


Trên tinh thần xây dựng chất lượng dạy thực chất, học thực chất và kết
quả thực chất, tôi quan tâm đặc biệt tới chất lượng giáo dục trí dục trong q
trình xây dựng trường chuẩn quốc gia. Muốn có chất lượng tốt thực chất thì
ngồi việc quan tâm tới các mặt khác thì cần quan tâm đến dạy học phân hóa. Vì
thế, tại đơn vị mình tơi quan tâm tăng cường bồi giỏi phụ kém để năng cao chất
lượng trí dục. Có như vậy mới nâng cao chất lượng trí dục của đơn vị và việc

xây dựng trường chuẩn quốc gia mới thực sự có ý nghĩa.
Đẩy mạnh cơng tác quản lý, chỉ đạo các bộ phận trong trong quá trình xây
dựng trường chuẩn, bám sát nhiệm vụ từng năm học; xây dựng kế hoạch chi tiết,
cụ thể và phù hợp với tình hình của nhà trường; cập nhật, lưu giữ đầy đủ các
loại hồ sơ, sổ sách của trường; tăng cường mua sắm các trang thiết bị cần thiết
phục vụ dạy và học, sắp xếp, bố trí đủ các phòng học, phòng chức năng cơ bản
để phục vụ dạy và học, xây dựng cảnh quan môi trường nhà trường xanh sạch
đẹp an tồn.
3.8. Cơng tác huy động các tổ chức cá nhân tài trợ.
Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể tại địa phương, cụ thể là Ban chấp
hành đồn xã Cơng Chính. Khi được sự nhất trí cao của Thường vụ đảng ủy xã.
Đoàn thể Đoàn thanh niên, giúp cho các tầng lớp nhân dân và phụ huynh hiểu
các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước đối với
giáo dục nói chung, với nhà trường nói riêng. Huy động được các nguồn lực từ
trong nhân dân để xây dựng CSVC, cảnh quan khuôn viên nhà trường ngày càng
phát triển.
Để phối hợp với các tổ chức đồn thể địa phương, tơi ln có sự bàn bạc,
thống nhất từ chi bộ, BGH đến toàn thể hội đồng. Báo cáo và xin ý kiến chỉ đạo
của cấp ủy, chính quyền địa phương. Sau khi được sự nhất trí của cấp ủy, chính
quyền địa phương mới tiến hành triển khai thực hiện cụ thể như tranh thủ tiếng
nói của các tổ chức này để tuyên truyền đến nhân dân và phụ huynh những chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước với giáo dục; các nội dung
liên quan đến việc phát triển của nhà trường, huy động sức người sức của của
các tổ chức này trong việc cải tạo, nâng cấp CSVC, khuôn viên trường.
Tổ chức họp BĐD CMHS đầu năm với nội dung được chuẩn bị chu đáo,
chi tiết. Đặc biệt trong bối cảnh thực hiện nhiệm vụ chính trị đặc biệt của nhà
trường thì tơi xây dựng kế hoạch đề xuất những phương hướng công tác cụ thể
đối với hội CMHS trong năm học, đặc biệt là các vấn đề về xây dựng, cải tạo và
nâng cấp CSVC, khn viên. Cụ thể hóa nhiệm vụ từng thời kỳ phù hợp với
điều kiện kinh tế xã hội và thu nhập của nhân dân. Sau khi có sự nhất trí, đồng

thuận cùng với CMHS, nhà trường và Trưởng BĐD báo cáo cấp ủy, chính
14

skkn


quyền địa phương để xin ý kiến chỉ đạo và cơ chế thực hiện. Sau đó nhà trường
sẽ phối hợp thực hiện cùng BĐD CMHS. Quá trình thực hiện đảm bảo dân chủ,
công khai, theo nguyên tắc: Phụ huynh biết, phụ huynh bàn, phụ huynh cùng
làm và phụ huynh hưởng thụ để mối quan hệ giữa nhà trường, phụ huynh và
cộng đồng thực sự tin cậy lẫn nhau, vì sự phát triển chung của nhà trường.Trong
5 năm nhà trường đã huy động được 620 triệu đồng.
Vận động các mạnh thường quân và các thế hệ giáo viên và học sinh nhà
trường tham gia ủng hộ nhà trường là việc làm quan trọng trong việc xã hội hóa
giáo dục. Nhận thức được quan điểm đúng đắn này, tôi xây dựng kế hoạch riêng
cho việc vận động các mạng thường quan cũng như các thế hệ nhà giáo, các thế
hệ học sinh thành đạt nhà trường ủng hộ về vật chất và tinh thần trong quá trình
trường xây dựng chuẩn quốc gia
3.9. Các giải pháp trong công tác kiểm tra
Kiểm tra, giám sát có thể xem như là khâu cuối trong chu trình quản lí.
Tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra Bác Hồ đã từng nói “ Lãnh đạo mà khơng
kiểm tra là không lãnh đạo”. Xác định rõ tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra
giám sát nói chung trong q trình xây dựng chuẩn quốc gia tơi ln quan tâm,
sát sao trong kiểm tra, nắm bắt tiến độ, thời gian thực hiện, đối chiếu với kế
hoạch đã đề ra. Nếu phát hiện vấn đề chậm tiến độ so với kế hoạch trước hết tơi
phải tìm ra ngun nhân là do chủ quan hay khách quan để tìm giải pháp tháo gỡ
để giải quyết vấn đề.
Trong quá trình kiểm tra tại nhà trường, những vấn đề thường thấy là sự
chậm tiến độ về xây dựng cơ sở vật chất; sự chưa chuẩn trong từng chi tiết theo
yêu cầu khi đối chiếu với các tiêu chuẩn. Vì thế, tơi phân biệt rõ ràng: Nếu về

CSVC, tôi tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền đẩy nhanh tiến độ theo
hợp đồng. Nếu về các vấn đề tiểu tiết, tôi đề nghị điều chỉnh, bổ sung để đảm
bảo chuẩn mực các tiêu chuẩn cả về nội dung và hình thức.
4. Hiệu quả của sáng kiến.
4.1. Hiệu quả kinh tế
Với những giải pháp trên, hiệu quả đem lại cho nhà trường là rất lớn:
Về kinh tế, ước tính, chúng tơi đã tiết kiệm hàng trăm triệu đồng từ ngân sách
nhà nước. Đơn cử, việc xây dựng khuôn viên vườn hoa cây cảnh, di dời cây
bóng mát..) đều huy động từ ủng hộ ngày công của phụ huynh, của các thầy cô
giáo. Hoặc việc vận động tài trợ cho cơ sở giáo dục theo thông tư 16/ BGDĐT.
Dù trong thời gian rất ngắn , các tầng lớp nhân dân, các nhà tài trợ, các mạnh
thường qn, khóa học sinh thơng qua BCH đồn xã đã gửi về trường những
món quà quý giá góp phần dựng xây những cơng trình thiết yếu cho nhà trường
15

skkn


như: Làm đẹp cổng trường, lắp đặt hệ thống bóng cao áp, cột cờ chuẩn, máy tính
cho học sinh học tập, bục nói, phát thanh sân trường, loa đài phục vụ hội nghị
cho các chương trình sự kiện, sân bóng đá mi ni cho học sinh, sân chơi bóng
chuyền, cầu lông cho giáo viên, hệ thống bảng biểu giáo dục đạo đức học sinh
trong sân trường….Tất cả đều bằng các cơng trình xây dựng và hiện vật lên tới
gần 100 triệu đồng. (đối với một xã như Cơng Chính, việc huy động quyên góp
ủng hộ để xây dựng được trường chuẩn Quốc gia là kì tích từ trước đến nay
chưa từng có)
4.2. Hiệu quả về mặt xã hội.
Trường THCS Cơng Chính thực sự đã thay đổi cả về hình thức và nội
dung. Trường đã được các đoàn kiểm tra đánh giá của UBND huyện Nơng Cống
và Sở GD&ĐT Thanh Hóa đánh giá rất cao vì là trường khó khăn bậc nhất của

huyện, mới xóa đi cảnh học 2 ca duy nhất chưa được bao lâu và chỉ trong thời
gian rất ngắn (Bắt đầu từ 25/02/ 2020 đến 18/11/ 2020 đã hồn thiện đầy đủ các
tiêu chí, tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia để được cấp bằng công nhận trường
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 (Riêng năm 2020 có tới 2 giai đoạn, mất tới 3
tháng do ảnh hưởng của dịch covid 19 nên không tập trung).
Chất lượng các mặt giáo dục của nhà trường từ khi có giải pháp này đã
đạt được kết quả vượt bậc. Học sinh chăm ngoan, lễ phép, kính thầy mến bạn,
học sinh bên lương giáo và cơng giáo đồn kết u thương sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong học tập. Tuyển sinh lớp 6 trong 5 năm gần đây đều đạt 100%. Tỉ lệ
học sinh yếu giảm cịn 1,5%. Khơng có học sinh yếu kém. Học sinh giỏi cấp
huyện, cấp tỉnh các mơn văn hóa đã liên tục gặt hái nhiều thành công rực rỡ mà
trước đây chưa bao giờ đạt được. Năm 2016 lần đầu tiên trường có học sinh giỏi
mơn Tốn, mơn Tiếng Anh. Từ năm học 2017 đến 2020 nhiều học sinh đạt giải
nhất, giải nhì trong các kì thi học sinh giỏi. Nhiều bộ môn đồng đội xếp trong
tốp đầu của huyện. Thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Có nhiều chuyển biến tích
cực. Năm học 2016-2017 và 2018-2019 nhà trường có học sinh đạt thủ khoa
trong kì thi vào THPT Nơng Cống III. Nhà trường từng có học sinh Lê Đăng
Nam từng 2 năm liên tục đạt giải cao môn Vật lý lớp 8 và lớp 9. Đến năm lớp
12 năm học 2019 -2020 em đã đạt giải Quốc gia môn Vật lý của trường Nông
Cống III.
Khuôn viên nhà trường được quy hoạch, hệ thống cây xanh bóng mát khá
nhiều, các bồn hoa cây cảnh quanh năm tốt tươi đảm bảo môi trường bốn mùa
xanh sạch đẹp, được tất cả các đoàn kiểm tra về đánh giá rất cao.
Cơ sở vật chất nhà trường được xây dựng hoàn thiện theo hướng hiện đại
hóa. Với tổng số phịng: 28. Chỉ 9 lớp. Còn lại 19 phòng dành cho các khu hành
16

skkn

chính quản trị. Trang thiết bị dạy từ phịng máy tính, máy chiếu, phịng âm nhạc
mĩ thuận, phịng nghe nhìn, phịng thực hành chức năng đều hồn thiện đầy đủ,
sân chơi bãi tập đảm bảo.
Về đội ngũ: Tư tưởng giáo viên ln ổn định (khơng cịn giáo viên với tư
tưởng đi nghĩa vụ). Trong 5 năm qua, nhà trường không có bất kì cán bộ giáo
viên, nhân viên nào tham gia hàng đa cấp, tín dụng đen, hay vi phạm đạo đức
nhà giáo từ cảnh cáo trở lên. Nhiều giáo viên vì lịng tự trọng, tinh thần trách
nhiệm đã hết sức cố gắng trong việc thưc hiện nhiệm vụ, hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ được phân công. Hằng năm 100% cán bộ giáo viên nhân viên được
xếp loại viên chức hoàn thành tốt và xuất sắc nhiệm vụ.
Tổng hợp kết quả nhà trường 5 năm (2016 đến 2020)

Năm học
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021

GV giỏi SKKNc
cấp
ấp
huyện
huyện
2
3

3
5
4

5
6

SKKN HSG
cấp
cấp
tỉnh
huyện
1
1
1
1

18
25
32

HSG
cấp
tỉnh
1
1
2
1

KHKT
cấp
huyện,
tỉnh
1

1
1

Thi THPT

75,5%
79,2%
81,5%
95,7%
98,8%

Ngày hơm nay, trường THCS Cơng Chính đã thực sự là “địa chỉ tin cậy”
của tất cả các bậc phụ huynh; nơi ươm mầm tài năng, chắp cánh ước mơ của tất
cả các em học sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học trên địa bàn xã
Cơng Chính. (chấm dứt tình trạng những năm trước học sinh hồn thành
chương trình tiểu học xã nhà nhưng lại xin chuyển đi đến các trường THCS lân
cận để học)
Thành tích tuy chưa nhiều, nhưng đủ sức thuyết phục và khẳng định giáo
dục xã Cơng Chính nói chung và trường THCS Cơng Chính nói riêng đang có
bước chuyển mình mạnh mẽ, góp phần thúc đẩy chương trình xây dựng nơng
thơn mới của xã thành công. Giờ đây, ngôi trường THCS Cơng Chính đã khang
trang hơn, hiện đại hơn, ai về thăm nhất định sẽ không khỏi ngỡ ngàng trước sự
đổi thay của một ngôi trường được xây dựng trên một khu đất rộng với 9,986
m2 ln sạch sẽ, thống mát, là điều kiện thuận lợi cho nhà trường tiếp tục đi
lên.
Thành tích tập thể nhà trường hằng năm
- Chi bộ: 5 năm liên tục đều đạt trong sạch vững mạnh và được đảng bộ
huyện Nông Cống tặng giấy khen. Là chi bộ duy nhất được đảng bộ xã Công
17

skkn


Chính đề nghị đảng bộ huyện Nơng Cống tặng giấy khen “Học tập và làm theo
tư tưởng phong cách của chủ tịch Hồ Chí Minh gaii đoạn 2016 -2021.
- Nhà trường: 5 năm liên tục đều đạt trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc,
được chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen. Năm học 2017 -2018 và năm học
2018 -2019 được chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen. Năm 2020 được tặng
bằng khen của Bộ giáo dục và đào tạo.
Cá nhân được Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen năm 2017- 2018. và
2018 -2019. Năm 2020 được tặng bằng khen của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Cơng đồn: 3 năm liên tục đạt cơng đồn xuất sắc được tặng giấy khen
Liên đoàn LĐ huyện, 01 năm được LĐLĐ tỉnh Thanh Hóa tặng bằng khen.
- Chi hội Chữ thập đỏ: 3 năm liên tục được tỉnh hội CTĐ Thanh Hóa tặng
giấy khen. Năm 2019 -2020 được tặng bằng khen của Trung ương hội CTĐ Việt
Nam.
- Đội TNTPHCM: 3 năm liền tục được Hội đồng đội huyện Nông Cống
tặng giấy khen, 2 năm tỉnh đoàn tặng bằng khen.
- Đặc biệt ngày 20/12/2020, được sự cho phép của huyện ủy, HĐND,
UBNND, Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Nông Cống, nhà trường đã tổ chức
thành công lễ kỉ niệm 55 năm thành lập trường, đón bằng cơng nhận trường đạt
chuẩn Quốc gia, bằng khen của Bộ giáo dục và đào tạo. Sự kiện trọng đại này
đánh dấu một bước chuyển mình mạnh mẽ của trường THCS Cơng Chính.
- Cá nhân vinh dự được bình chọn duy nhất đại diện cho tồn ngành đi dự
Hội nghị sơ kết 05 năm thực hiện chỉ thị số 05- CT/TW của Bộ chính trị (khóa
XII) về “Đẩy mạnh và học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí
Minh” vào ngày 18/5/2020 tại trung tâm hội nghị 25B của tỉnh Thanh Hóa.
(Hiện do dịch Co-vis 19 đang diễn biến phức tạp nên tạm hoãn)
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: 

Qua quá trình cơng tác và quản lí điều hành nhà trường, bản thân tôi nhận
thấy rằng: Muốn xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia thì trước hết phải nghiên
cứu kỹ 5 tiêu chuẩn theo thông tư 18/2018 của của Bộ GD&ĐT quy định về
kiểm định chất lượng giáo dục. Người hiệu trưởng phải thể hiện khả năng lãnh
đạo của mình bằng việc xây dựng kế hoạch có định hướng trước mắt và lâu dài,
phải phán đoán các bước phát triển của nhà trường theo nhu cầu xã hội. Có
phẩm chất và năng lực, có lịng nhiệt tình, tâm huyết, thể hiện tính quyết đốn,
có lòng bao dung, độ lượng, lối sống mẫu mực, gần gũi quan tâm đến giáo viên,
nhân viên và học sinh, có mối quan hệ tốt với địa phương , phụ huynh và nhân
dân. Làm tốt công việc xây dựng đề án, lộ trình thực hiện đề án và tham mưu
18

skkn


với Đảng uỷ, chính quyền địa phương đưa vào nghị quyết để tạo điều kiện cho
nhà trường tổ chức thực hiện đề án theo lộ trình đã xây dựng. Xây dựng tốt khối
đoàn kết tập thể nhà trường, biết phát huy nội lực, có tinh thần tự giác phấn đấu,
lao động, học tập vươn lên đạt mục tiêu phát triển giáo dục. Phải biết tận dụng
sức mạnh nội lực, lôi kéo huy động sức mạnh ngoại lực cùng phối hợp chăm lo,
đầu tư cho giáo dục. 
Phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đã khó, giữ vững danh hiệu
này lại càng khó hơn. Trong những năm học tiếp theo: trường phấn đấu giữ
vững các danh hiệu đã đạt được, đồng thời định hướng giáo dục toàn diện theo
kiểm định chất lượng cao hơn cấp độ 1 đã đạt, hướng đến việc xây dựng trường
học đạt các tiêu chí của mơ hình trường tiên tiến, tổ chức thực hiện 9 nhiệm vụ
và 5 giải pháp trọng tâm của ngành giáo dục đào tạo với những giải pháp đột
phá và những giải pháp lâu dài nhằm tạo ra bước phát triển mới cho giáo dục
trung học.
2. Kiến nghị:

Mặc dù nhà trường đã xây dựng thành công trường THCS Cơng Chính
đạt chuẩn Quốc gia nhưng bên cạnh đó cịn một số vấn đề cần phải có sự hỗ trợ
và đầu tư của các cấp lãnh đạo để nhà trường có điều kiện duy trì trường chuẩn
Quốc gia mức 1 đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay. Nhà
trường xin được kính đề nghị:
- Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tham mưu với UBND huyện bổ sung nhân
viên thư viện thiết bị, giáo viên Tiếng Anh (hiện còn thiếu) để nhà trường giữ
vững trường chuẩn Quốc gia.
- UBND xã Cơng Chính
Chuyển dời được Bưu điện xã trước gần cổng trường tạo khơng gian phía
trước được đẹp, thoáng đãng hơn.
Quy hoạch đất mở rộng sân thể chất và tiến tới xây dựng nhà đa năng giai
đoạn 2020 -2025.
Trên đây là toàn bộ việc đánh giá thực trạng và những giải pháp xây dựng
thành công trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1 năm học 2020-2021 của trường
THCS Cơng Chính, huyện Nơng Cống. Xây dựng trường chuẩn Quốc gia trong
nhà trường trung học cơ sở chắc chắn sẽ còn nhiều ý tưởng hay. Rất mong nhận
được sự góp ý, chia sẻ chân thành của Hội đồng khoa học các cấp, các bạn đồng
nghiệp để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
19

skkn


XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG             Nông Cống, ngày 18 tháng 04 năm 2021 

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác.

Lê Ngọc Chiến

Nguyễn Thị Liễu

MỤC LỤC
TT
I.
1
2
3
4
II
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
3.
4
III.
1.
2

Tên mục
PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến KN

Đặc điểm tình hình
Thuận lợi khó khăn
Thực trạng chất lượng đội ngũ, CL giáo dục 2012- 2015

Các giải pháp giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

20

skkn

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
3
4
5
6

14
14
17
17