(Tiểu luận) hiệu trƣởng xây dựng bầu không khí tâm lý đoàn kết của trƣờng thcs nguyễn du huyện đăk r’lấp tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ- TỈNH ĐĂK NÔNG

TÊN TIỂU LUẬN
“HIỆU TRƢỞNG XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ ĐỒN KẾT
CỦA TRƢỜNG THCS NGUYỄN DU HUYỆN
ĐĂK R’LẤP-TỈNH ĐĂK NÔNG”

Học Viên : HỒ THỊ NHUNG
Đơn vị trƣờng: TRƢỜNG THCS NGUYỄN DU
HUYỆN ĐĂK R’LẤP - TỈNH ĐĂK NÔNG

Đăkr’lấp, tháng 10/ 2020

Tieu luan


LỜI CẢM ƠN !
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu từ chuyên đề 1 đến chuyên đề 19 là
khoảng thời gian chỉ có 4 tháng tuy khơng nhiều, nhưng cũng để lại trong tâm trí
em nhiều kỷ niệm khó quên đối với thầy cô giáo giảng dạy lớp bồi dưỡng cán bộ
quản lý.Qúy thầy cô giáo đã tận tâm, tận tình, truyền lại kiến thức rất cần thiết, bổ
ích và những kinh nghiệm có được trong cơng tác quản lý, cơng tác giảng dạy cũng
như trong cuộc sống.
Để hồn thành tiểu luận cuối khóa, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc và lời
chúc sức khỏe tới Ban lãnh đạo Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí
Minh và thầy cơ giáo giảng viên, cơ chủ nhiệm đã dìu dắt tơi trong suốt q trình
học tập. Đặc biệt cảm ơn cô giáo Lê Khánh Vân đã nhiệt tình giảng dạy và hướng

dẫn chi tiết, cụ thể, để giúp em định hướng hoàn thành tiểu luận cuối khóa.
Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám Hiệu trường THCS NGUYỄN
DU, quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp, những người thân yêu nhất đã giúp đỡ
tơi trong suốt q trình học tập và thực hiện tiểu luận cuối khóa.

Tieu luan


MỤC LỤC
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ........................................................................................... 1
1.1. Lý do pháp lý:........................................................................................................... 1
1.2. Lý do lý luận............................................................................................................. 3
1.3. Lý do thực tiễn.......................................................................................................... 5
2. THỰC TRẠNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÍ TẠI TRƢỜNG THCS
NGUYỄN DU - HUYỆN ĐĂKR’LẤP- TỈNH ĐĂK NÔNG ..................................... 6
2.1.Đặc điểm kinh tế - xã hội ở địa phương. ................................................................... 6
2.2. Giới thiệu khái quát về Trường THCS Nguyễn Du ................................................. 7
2.3. Thực trạng bầu khơng khí tâm lí tại trường THCS nguyễn Du. .............................. 9
2.3.1. Mối quan hệ giữa các thành viên là cán bộ quản lí. ............................................11
2.3.2. Mối quan hệ giữa cán bộ quản lí và giáo viên. ...................................................11
2.3.3. Mối quan hệ giữa giáo viên và giáo viên. ...........................................................12
2.3.4. Mối quan hệ giữa cán bộ quản lí với các bộ phận khác. .....................................13
2.4. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để xây dựng bầu khơng khí
tâm lí đồn kết tại trường THCS Nguyễn Du................................................................14
2.4.1. Điểm mạnh. .........................................................................................................14
2.4.2. Điểm yếu. ............................................................................................................15
2.4.3. Cơ hội: .................................................................................................................16
2.4.4. Thách thức: ..........................................................................................................16
2.5. Những việc đã làm để xây dựng bầu khơng khí tâm lí đồn kết tại trường
THCS Nguyễn Du. ........................................................................................................17

3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG
CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÍ TẠI TRƢỜNG THCS
NGUYỄN DU - HUYỆN ĐĂKR’LẤP .......................................................................21
4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................28
4.1. Kết luận. .................................................................................................................28
4.2. Kiến nghị. ...............................................................................................................29
4.2.1. Đối với Phòng GD-ĐT Huyện Đăkr’lấp. ............................................................29
4.2.2. Đối với trường Cán Bộ Quản Lý Thành Phố Hồ Chí Minh. ...............................29
4.2.3. Đối với Chính quyền địa phương. .......................................................................29
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO. ...................................................................................31

Tieu luan


1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1. Lý do pháp lý:
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, là
điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn
dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trị
quan trọng.
Cùng với sự phát như vũ bão, khoa học công nghệ của nền văn minh tri
thức, lúc này nhu cầu của con người không ngừng được tăng lên cả về vật chất và
muốn thoải mát về tinh thần mọi người thân thiện trong làm việc, nhu cầu mơi
trường làm việc có đầy đủ tiện nghi kỹ thuật hiện đại,biết cách trưng bày mang tính
thẩm mỹ cao, được làm việc với những người biết đoàn kết, yêu thương nhau,
người quản lý phải biết chăm lo, quan tâm, động viên, biết đối nhân xử thế với tập
thể GV – NV , để mọi người cảm nhận được nơi họ công tác là ngôi nhà thứ 2 của
mình và sẵn sàng cống hiến phát triển tập thể nhà trường.
Đặc biệt trong môi trường sư phạm của chúng ta thì điều đó lại càng vơ cùng

quan trọng hơn bao giờ hết.Vì vậy, người quản lý cần có tầm nhìn xa trơng trộng để
xây dựng một bầu khơng khí tâm lý có trạng thái sức khỏe,dễ chịu,tinh thần thoải
mái,vui tươi, gần gũi,dân chủ, để năng suất lao động của từng cá nhân và hiệu suất
lao động của tập thể được tăng lên. Chính vì vậy người quản lý cần chăm lo, quan
tâm xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh trong tập thể lao động là một trong
các nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. Vì thế việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý
sư phạm đóng vai trò quyết định, nâng cao chất lượng giáo dục vào sự phát triển
của nhà trường.
Theo thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018, ban hành
quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thơng có nhấn mạnh: Hiệu trưởng
là người “Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực và tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo,
quản trị nhà trường; có năng lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ bản thân” Hiệu
trưởng phải giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học
sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các
quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng
1

Tieu luan


môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh;
Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra,
đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối
với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp
đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà
nước.
Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng 8 năm 2007 của Thủ
tướng Chính phủ, quy định về văn hóa cơng sở, trong điều 8,9,10 có nội dung
“Trong giao tiếp và ứng xử với đồng nghiệp, cán bộ, công chức, viên chức, phụ
huynh HS phải có thái độ lịch sự, tơn trọng, nhã nhặn, trung thực, thân thiện, lắng

nghe,hợp tác”
Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16 tháng 4 năm 2008, quy định
về đạo đức nhà giáo, trong điều 4 - Đạo đức nghề nghiệp có nhấn mạnh, nhà giáo
“ Tận tụy và tâm huyết với nghề nghiệp; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy
của đơn vị, nhà trường, của ngành, có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ
đồng nghiệp trong cuộc sống và trong cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền
và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng.
Điều 15 Luật sửa đổi bổ sung một số điều Luật giáo dục đã được Quốc hội
nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII kỳ họp thứ VI thông qua ngày
25/11/2009 đã xác định rõ vai trò trách nhiệm của nhà giáo “Nhà giáo giữ vai trò
quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng
học tập, rèn luyện, nêu gương sáng cho người học”.
Sinh thời Bác hồ đã dạy “Đồn kết, Đồn kết, Đại đồn kết
Thành cơng, Thành công, Đại thành công”
Để thực hiện tốt mục tiêu và phát triển giáo dục, thì trước hết phải làm tốt
công tác quản lý giáo dục trong nhà trường.Bởi vậy nhà trường là nơi đào tạo
những học sinh có đức, có tri thức, là thế hệ trẻ tương lai của đất nước. Chính vì
vậy mỗi thầy cơ giáo phải là tấm gương chuẩn mực trong đạo đức và có lối sống
,tác phong cách..để học sinh làm tấm gương noi theo.
2

Tieu luan


Trong công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường. Hiệu trưởng có
nhiệm vụ quan trọng là xây dựng bầu khơng khí tâm lý vui vẻ, tinh thần thoải mái,
mối quan hệ thân thiện tốt đẹp giữa cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên , cha mẹ
học sinh để tạo nên một khối thống nhất đoàn kết của tập thể sư phạm nhà trường,
để mọi người cùng đồng lòng, biết yêu thương nhau, biết chia sẻ, tương thân tương
ái, hợp tác dẫn đến một tập thể vững mạnh và thực hiện tốt nhiệm vụ và quyền hạn

của mình nhằm nâng cao chất lượng, đạt được mục tiêu chung mà tập thể đã thống
nhất đề ra.
1.2. Lý do lý luận
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hải Khoát “Bầu khơng khí của
tập thể là trạng thái tâm lý xã hội của tập thể cơ sở, nó phản ánh tính chất, nội
dung và xu hướng tâm lý thực tế của các thành viên tập thể đó”. Trạng thái tâm lý
này được các thành viên tập thể, đến lượt mình, lại có ảnh hưởng nhất định đến các
quan hệ tâm lý trong tập thể, đến năng xuất lao động và hiệu xuất cơng tác của tập
thể đó.
Như vậy, bầu khơng khí tâm lý dùng để chỉ tình trạng tinh thần của một tập
thể cơ sở; khơng khí thoải mái, thân mật, phấn khởi của tập thể đồn kết nhất trí;
khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám của tập thể lục đục, mâu thuẩn mất đồn kết.
Chính vì vậy cần xây dựng các mối quan hệ giữa con người với người trong tập thể
việc tổ chức lao động và bầu khơng khí tâm lý có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết,
tác động qua lại lẫn nhau. Bầu khơng khí tâm lí trong tập thể có sức ảnh hưởng rất
lớn đến năng suất lao động của tập thể đó. Hiệu trưởng cần quan tâm tới việc tạo ra
bầu khơng khí tâm lí vui tươi, phấn khởi, lạc quan là nhiệm vụ rất quan trọng trong
công tác xây dựng và phát triển nhà trường lâu dài bền vững .
Theo tiến sỹ Bùi Văn Huệ, TS Đỗ Mộng Tuấn, TS Nguyễn Ngọc Bích: Bầu
khơng khí tâm lí là hệ thống các trạng thái tâm lí tương đối ổn định, đặc trưng cho
một nhóm tập thể nào đó.
Một số quan điểm khác cho rằng: Bầu khơng khí tâm lí của nhóm tập thể lao
động là nét đặc trưng phản ánh thực trạng các mối quan hệ và tình cảm giữa các
cá nhân, các bộ phận trên cơ sở các mối quan hệ chính thức và khơng chính thức
trong tập thể lao động. Xây dựng bầu khơng khí tâm lí cho tập thể người lao động
3

Tieu luan

là tâm trạng chung của tập thể người lao động được tạo ra trong q trình lao động
thơng qua giao tiếp hằng ngày. Tâm trạng chung của tập thể được tạo dựng sau khi
đã trải qua quá trình sàng lọc, có tính ổn định tương đối so với các quan hệ diễn tả
hằng ngày trong tập thể lao động.
Xây dựng bầu khơng khí tâm lý là nói đến tâm trạng vui vẻ, thoải mái của
con người. Tâm trạng tích cực làm cho con người sảng khoái, dễ chịu, tự tin, thơng
minh hơn, đồn kết, nhiệt tình, tự giác,chia sẻ, hịa đồng hơn, hiệu quả lao động sẽ
cao hơn. Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có những trạng thái tâm lý ngược lại và
hiệu quả lao động sẽ giảm sút đi rất nhiều.
Chính yếu tố tâm trạng tích cực hay tiêu cực của con người sẽ ảnh hưởng
đến tâm trạng chung của tập thể, làm cho khơng khí trong lành hay vẩn đục, hiệu
quả lao động của tập thể cao hay thấp. Vì thế bầu khơng khí tâm lý có ý nghĩa rất
quan trọng.
Có thể dựa vào các tiêu chí sau để đánh giá bầu khơng khí tâm lí đồn kết
của tập thể sư phạm, đó là:
- Có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên, mọi người được tự do tư
tưởng, kỷ luật không phải bắt buộc mà là nhu cầu của họ.
- Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến thảo luận về các vấn đề khác, đặc biệt là
những vấn đề về nâng cao hiệu suất lao động và xây dựng tập thể vững mạnh.
- Mục đích hoạt động của tập thể được mọi người hiểu rõ và nhất trí.
- Mọi người tơn trọng nhau và giúp đỡ nhau lao động sáng tạo.
- Trách nhiệm của mỗi người trong tập thể được xác định rõ ràng, đúng đắn.
Mỗi người ra sức làm trịn nhiệm vụ của mình.
- Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng. Khơng có tính chất đã kích
soi mói nhau dù là công khai hay ngấm ngầm.
- Người lãnh đạo vừa là thủ trưởng, vừa là thủ lĩnh.
- Khơng có hiện tượng cán bộ, giáo viên tốt bất mãn xin chuyển công tác.
- Năng suất lao động và hiệu quả công tác cao.
- Những người mới đến mau chóng hịa nhập được vào tập thể cảm thấy hài
lịng vì được làm việc trong tập thể đó.

4

Tieu luan


1.3. Lý do thực tiễn
Trường trường THCS Nguyễn Du, trước đây là một trường cấp 2,3 của
Huyện ĐăkR’LẤP. Trường Nguyễn Du được tách ra từ tháng 8/2002, trường
Nguyễn Du là một trong 3 trường của Huyện có chất lượng tương đối cao so với
các trường trong huyện nhà.Trường THSC Nguyễn Du là trường ở Trung tâm Thị
trấn nhưng trình độ dân trí cịn thấp HS là người dân tộc thiểu số, ở vùng sâu, vùng
xa, vùng dân tộc ít người, nhận thức cịn hạn chế, ngơn ngữ chưa thành thạo, đời
sống cịn khó khăn, kinh tế cịn nghèo nàn lạc hậu.
Trường THCS Nguyễn Du có 2 cán bộ quản lý, cịn thiếu 1 Phó Hiệu
trưởng, cán bộ quản lý của trường tương đồng nhau cả về tuổi đời và tuổi nghề nên
trong công tác quản lý cơ bản đều tay; Số lượng cán bộ - giáo viên gồm 61 người
tuy khơng nhiều nhưng khơng phải là ít nên khơng tránh khỏi những bất đồng trong
nội bộ giữa giáo viên với giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lí; Do đó giáo viên,
nhân viên bị áp lực về cơng việc, về đổi mới giáo dục, về chỉ tiêu cấp trên giao như
thực hiện Nghị Quyết số 05 của Tỉnh ủy Đăk Nông đối với HS dân tộc thiểu số, Sở
GD&ĐT, nhà trường .Tất cả những vấn đề đó đã trở thành gánh nặng làm cho bầu
khơng khí trở nên căng thẳng, mọi người làm việc trong trạng thái đầy áp lực.. Tất
cả đều là nỗi lo lắng, trăn trở của từng cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường.
Chính vì vậy để giải quyết các vấn đề nêu trên không phải dễ dàng làm ngay
được mà cần nhiều thời gian, nhiều giải pháp đồng bộ, đều tay vừa mang tính đột
phá vừa mang tính lâu dài. Một trong những giải pháp được tập thể đưa ra giải
quyết là vấn đề vừa căn bản trước mắt, vừa mang tính ổn định lâu dài là phải xây
dựng được bầu khơng khí tâm lý trong tập thể sư phạm tốt và lành mạnh.
Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tơi quyết định chọn đề tài “ Xây dựng bầu
khơng khí tâm lý của Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du - Huyện Đăkr’lấp Tỉnh Đăk Nông” làm đề tài nghiên cứu trong quá trình thực hiện để từng bước đưa

nhà trường phát triển xây dựng mối đoàn kết, gần gũi, yêu thương,chia sẽ, tạo ra
môi trường làm việc thân thiện hiệu quả tốt trong tương lai và hồn thành tiểu luận
cuối khóa của mình.

5

Tieu luan


2. THỰC TRẠNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÍ TẠI TRƢỜNG THCS
NGUYỄN DU - HUYỆN ĐĂKR’LẤP- TỈNH ĐĂK NÔNG
2.1.Đặc điểm kinh tế - xã hội ở địa phƣơng.

Đắk R’lấp là huyện nằm ở của ngõ phía nam tỉnh Đắk Nơng. Huyện được
thành lập ngày 25-12-1986. Tổ chức hành chính của huyện hiện nay gồm có 10 xã
và 01 thị trấn. Đảng bộ hiện có 33 tổ chức cơ sở đảng trực thuộc trên 2.555 đảng
viên; 100 % thơn, bon có chi bộ và đảng viên tại chỗ. Trên địa bàn huyện có 25 dân
tộc cùng sinh sống, trong đó dân tộc Kinh là chủ yếu (trên 75 %). Dân số trên địa
bàn huyện tính đến hết nay có 88.329 nhân khẩu. Đắk R’lấp có nhiều lợi thế về tài
nguyên thiên nhiên, đất đai và khí hậu thuận lợi cho việc phát triển kinh tế. Đồng
bào dân tộc M’nông với các giá trị văn hóa truyền thống độc đáo đậm chất nam
Tây Nguyên.
Là một trong những huyện có nhiều thành tựu nổi bật nhất trên địa bàn tỉnh:
tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân 12%/năm; thu nhập bình quân đầu người đạt
55 triệu đồng/người/năm; chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng tích cực; có 7/10
xã đạt chuẩn Nơng thơn mới đạt tỷ lệ 70 %. Các lĩnh vực văn hóa - xã hội được
quan tâm thực hiện tốt hơn. Đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân được cải
thiện; tỷ lệ hộ nghèo cịn 4,7 %. Tồn huyện có 24/51 trường học đạt chuẩn quốc
gia, đạt tỷ lệ 47 %. Quốc phòng, an ninh được củng cố và tăng cường. Là huyện có
nhiều các dự án trọng điểm về kinh tế của tỉnh như: khai thác và chế biến Alumin,

thủy điện, khai thác và chế biến nông sản.

6

Tieu luan


Bên cạnh những kết quả đã đạt được, vẫn còn một số hạn chế như: việc triển
khai tái cơ cấu ngành nông nghiệp chưa thật sự quyết liệt; phát triển nông nghiệp
ứng dụng công nghệ cao và nhân rộng các mơ hình sản xuất hiệu quả cịn thấp;
quản lý xây dựng, đất đai chưa chặt chẽ; vấn đề môi trường giải quyết chưa tốt;
công tác tiếp dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo có lúc, có nơi cịn nhiều hạn chế...
đặt ra nhiều vấn đề trong quá trình thực hiện quy chế phối hợp giữa Ban tuyên giáo
các cấp với cơ quan quản lý nhà nước cùng cấp trong việc triển khai kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hội, giải quyết các vấn đề bức xúc trong nhân dân trên địa bàn
huyện.
. Đây là những yếu tố quan trọng góp phần thực hiện thắng lợi cơng cuộc
cơng nghiệp hố, hiện đại hố nơng nghiệp nơng thơn.Tuy nhiên, địa hình đồi núi,
sơng suối chia cắt phức tạp, cơ sở vật chất, kết cấu hạ tầng kinh tế-xã hội của huyện
cịn có những khó khăn nhất định.
Huyện Đăkr’lấp là nơi tập hợp của nhiều dân tộc khác nhau cùng sinh sống.
Điều này giúp cho văn hóa của huyện đa dạng, đa bản sắc. Có nhiều tơn giáo khác
nhau như M;nơng, Cao đài, Đạo phật, Thiên chúa… Cuộc sống còn mang nặng của
một nền văn hóa nơng nghiệp thuần túy bên cạnh còn nhiều các hủ tục tại các dân
tộc. Yếu tố trên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh, sự quan tâm
của gia đình đối với việc học.
Với đặc thù là trường đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Trường THCS
Nguyễn Du cũng có nhiều thuận lợi, được nhiều ủng hộ trong công tác giáo dục.
Trong những năm qua, Trường THCS Nguyễn Du được sự quan tâm đặc biệt của
các cấp chính quyền như tỉnh, Sở, huyện thị trấn. Các cấp chính quyền đã tạo điều

kiện tối đa về cơ sở vật chất, cơ chế là việc nhằm thúc đẩy hiệu quả hoạt động giáo
dục.
2.2. Giới thiệu khái quát về Trƣờng THCS Nguyễn Du
* Đặc điểm nổi bật của trƣờng.
- Trường THCS Nguyễn Du được thành lập cách đây 18 năm. Trường được
tách vào tháng 8/2002.Tiền thân của trường là đào tạo cả học sinh cấp 2 và cấp 3.
HS đa phần là người dân từ ở các nơi khác đến định cư, lập nghiệp nên ảnh hưởng
rất lớn đến cơng việc học tập vì mỗi vùng miền có những ngơn ngữ địa phương
7

Tieu luan


riêng nên việc tiếp thu bài của các em cũng ảnh hưởng. Số lượng học sinh cũng như
quy mô trường lớp không ngừng mở rộng. Hàng năm trường THCS Nguyễn Du có
HS tham gia thi học sinh giỏi các cấp đạt tỷ lệ cao.bên cạnh đó sự khác biệt với các
trường khác ở trong Huyện nhà là được Huyện triển khai kế hoạch tổ chức các lễ
hội như văn hóa, TDTT dân tộc tây nguyên, để học sinh ôn lại phát huy và duy trì
bản sắc, truyền thống của dân tộc mình.
* Một số hình ảnh của trƣờng THCS Nguyễn Du

* Về cơ sở vật chất:
-Trường có tổng số 18 phịng học cao tầng phục vụ cho cơng tác giảng dạy,
16/18 phòng được trang bị ti vi ,đảm bảo phục vụ tốt trong q trình giảng dạy,
Phịng học đảm bảo đủ ánh sáng, tất cả phịng học có quạt, bóng điện chiếu sáng
cửa sổ thơng thống tạo khơng khí thống mát cho học sinh trong q trình học tập.
-04 phịng phục vụ học tập gồm: phòng thư viện, phòng học tiếng anh, phịng
thí nghiệm, phịng học máy tính. 01 phịng hội đồng phục vụ cho họp hành của các
bộ GV –NV.
- 03 phòng phục vụ làm việc cho cán bộ quản lý; 01 kế tốn, 01 phịng văn

thư, 01 phịng thư viện,01 phòng thiết bị, 01 phòng Tổng phụ trách đội, 01 phịng
sinh hoạt chun mơn, 05 phịng học nhà cấp 4 dùng để bồi dưỡng học sinh giỏi
hoặc yếu kém tất cả các phịng làm việc có đầy đủ bàn ghế, đèn quạt, máy móc,
thiết bị, máy vi tính có nối mạng internet cáp quang.
8

Tieu luan


-Bên ngồi sân trường, có cây cảnh tạo bóng mát cho các em vui chơi tập thể
dục giữa giờ, sinh học chào cờ, ngoại khóa ...trường có nhà để xe cho GV –HS.
-Trường có nhà đa năng để phục vụ học môn Thể dục các hoạt động vui chơi
của của học sinh. Ngồi ra cịn có bể bơi giúp các em học bơi để phòng chống đuối
nước.
- Về đồ dùng, thiết bị dạy học: nhìn chung đã cơ bản phục vụ tốt cho công
tác dạy và học.
*Về cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
- Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hiện của trường có 61
người đều biên chế . Trong đó có 02 cán bộ quản lý, có 02 giáo viên có trình độ
thạc sỹ, 01 cao cấp chính trị, 2 trung cấp chính trị. Có 53 giáo viên, có 06 nhân
viên, 45 giáo viên giỏi cấp tỉnh, 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn đào tạo
- Cơ cấu tổ chức cụ thể bao gồm các tổ chức Đảng, đồn thể, trong đó chi bộ,
Cơng đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên,Ban nề nếp, Ban đại diện cha mẹ học
sinh (CMHS).
- Chi bộ với tổng số 35 đảng viên
- Có tổng số 06 tổ chuyên môn
* Về học sinh:
- Quy mô trường tổng số HS năm học 2020 -2021 : gồm 1046 HS, trường biên
chế 26 lớp, khối 6 có 275em/7 lớp, khối 7 có 247 em/7 lớp, khối 8 có 288 em/7 lớp,
khối 9 có 235 em /6 lớp.Trường có 37 dân tộc thiểu trong đó có 12 em là dân tộc tại

chỗ.
2.3. Thực trạng bầu khơng khí tâm lí tại trƣờng THCS nguyễn Du.
Hiện nay bầu khơng khí tâm lí tại trường THCS Nguyễn Du khá đồn kết.
Hiệu trưởng nhà trường có tầm nhìn và biết lơi kéo, thúc đẩy giáo viên tự nguyện,
tự giác thực hiện nhiệm vụ. Hiệu trưởng biết chia sẻ, động viên, khích lệ giáo viên
vượt qua mọi khó khăn trong công việc và cuộc sống. Hiệu trưởng quan tâm xây
dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con người trong tập thể để tạo nên
mối quan hệ gần gũi, cởi mở, tinh thần làm việc thoải mái, vui vẻ, đoàn kết, biết
hợp tác, trao đổi, chia sẻ, học hỏi nhau kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, chia
sẻ nhau kinh nghiệm sống, biết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Một tập thể “sống ”là
9

Tieu luan


một tập thể được giáo viên, nhân viên trong nhà trường mạnh dạn bày tỏ ý kiến,
thẳng thắn trình bày nguyện vọng chính đáng của bản thân và của tập thể. Một số
bộ phận giáo viên nhiệt tình, tích cực, tận tâm tận tụy với cơng việc để hồn thành
tốt nhiệm vụ được giao .
Trong nhà trường người Hiệu trưởng đóng vai trị là “hạt nhân”là “nhân vật
trung tâm trong nhà trường”, quản lý mọi hoạt động của giáo viên, học sinh, chịu
trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc đảm bảo chất lượng giáo dục của
trường mình. Hiệu trưởng vừa phải có đầu óc khoa học và vừa phải có đầu óc thực
tế, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước quyết định của mình, đồn kết
vì mục tiêu chung. Hiệu trưởng có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống gương mẫu, có
năng lực chun mơn tốt, luôn đi đầu trong đổi mới dạy và học, biết khích lệ mọi
người làm việc, tạo được lịng u nghề ở giáo viên; có sự thơng cảm đối với giáo
viên, biết đoàn kết mọi người lại với nhau, giải quyết mâu thuẫn kịp thời; biết hài
hước đúng lúc, biết tự phê bình và phê bình, biết đánh giá, khen thưởng một cách
công bằng; quan tâm chăm lo tới đời sống và lợi ích chung của tập thể nhà trường.

Mối quan hệ giữa giáo viên và giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý nhà trường
khá tốt, vui vẻ, thân thiện, đoàn kết. Mọi thành viên trong tập thể nhà trường đều cố
gắng làm tốt cơng tác của mình, đều tham gia giúp đỡ đồng nghiệp khi gia đình có
việc vui hay buồn. Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường có mối quan hệ chặc chẽ,
phối hợp nhịp nhàng, khá tốt.
Trong trường đội ngũ giáo viên và các tổ trưởng chun mơn có vai trị nồng
cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.Vì vậy việc xây dựng và duy trì
các mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong tổ với lãnh đạo nhà trường là
việc làm cần thiết. Để giúp các tổ chuyên môn làm việc có hiệu quả và tạo ra mối
quan hệ gắn bó với họ bố trí,sắp xếp, cơng việc khoa học, rõ ràng, quan tâm, chia
sẻ, động viên, khích lệ, hỗ trợ giúp đỡ những điều kiện tốt để họ thực hiện tốt
nhiệm vụ được giao. Đa số các giáo viên trong các tổ chun mơn tuổi đời và nghề
có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, có tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn nhau.
Muốn xây dựng bầu khơng khí tốt đẹp, có tinh thần đồn kết phải đặt con
người vào trong các mối quan hệ tập thể, để thường xuyên tác động qua lại lẫn
10

Tieu luan


nhau.Vì vậy bầu khơng khí tâm lí đồn kết trong tập thể sư phạm nhà trường THCS
Nguyễn Du được thể hiện qua các mối quan hệ sau:
2.3.1. Mối quan hệ giữa các thành viên là cán bộ quản lí.
Cán bộ quản lí của trường gồm 02 người, 1 Hiệu trưởng và 1 phó Hiệu
trưởng, cịn thiếu 1 phó Hiệu trưởng, tuổi đời lẫn tuổi nghề của 2 cán bộ quản lý
tương đồng nhau nên hiệu quả cao trong công việc. Hiệu trưởng làm việc rất có
tinh thần trách nhiệm và nhiệt huyết, chịu khó đổi mới, sắp xếp cơng việc khoa học.
Hiệu trưởng có hơn 10 năm kinh nghiệm trong công tác quản lý, phân công nhiệm
vụ rõ ràng, khoa học, phối hợp nhịp nhàng, hỗ trợ phó Hiệu trưởng và giáo viên,
nhân viên khi mọi người cần giúp đỡ để hồn thành và đạt kết cao trong cơng việc

được giao. Hiệu trưởng cần mạnh dạn đột phá trong đổi mới công tác quản lý của
nhà trường, để thức đẩy nhà trường phát triển đạt kết quả cao hơn, cán bộ quản lý
phải thẳng thắn phê và tự phê trong cơng tác, góp ý chân thành trên cở sở xây dựng
để đồng nghiệp tiến bộ hơn.
2.3.2. Mối quan hệ giữa cán bộ quản lí và giáo viên.
Cán bộ quản lý phân công nhiệm vụ dựa trên nâng lực, tuổi tác, sức khỏe của
từng giáo viên, nhân viên để giao đúng người đúng việc, để tạo ra động lực cho mọi
người phát huy khả năng của mình. Cán bộ quản lý tin tưởng, mạnh dạn giao việc
và khuyến khích, động viên,tạo điều kiện để từng cá nhân phát huy chuyên môn,
năng khiếu của bản thân. Cả 02 đều gương mẫu, tác phong nhanh nhẹn, làm việc
nhiệt tình, khoa học và có lối sống gần gũi, niềm nở, tươi cười, biết quan tâm, biết
lắng nghe, chia sẻ tôn trọng mọi người, thường xuyên quan sát để kịp thời nắm bắt
tâm tư và nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Biết lắng nghe các ý
kiến phản hồi về những quy định trong công tác chuyên môn, những quy định về kỉ
luật lao động, tiêu chí xếp loại thi đua...Để đều chỉnh hợp lý giúp mọi người làm
việc tốt hơn và hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó ln quan tâm đến đời sống tinh
thần, thăm hỏi, động viên chia sẻ khi giáo viên gặp khó khăn, để giúp đỡ mọi người
vượt quan khó khăn trước mắt, để mọi người yên tâm cơng tác.
Bên cạnh đó một số giáo viên cịn e ngại xây dựng đóng góp ý kiến trước tập
thể, sợ góp ý và đề xuất ý kiến làm phật lòng các bộ quản lý, tâm tư nguyện vọng
chưa được đưa ra trước tập thể, trong lịng khơng thoải mái, bầu khơng khí nặng nề,
11

Tieu luan


làm việc trong tâm trạng không thoải mái. Một số bộ phận giáo viên chưa tích làm
việc, thiếu tinh thần trách nhiệm, bê trễ nên gây khó khăn cho cán bộ quản lí trong
cơng tác nâng cao chất lượng chung của nhà trường.
Do cịn thiếu một phó Hiệu trưởng, cơng việc quản lý của Hiệu trưởng bị áp

lực do nhiều công việc, áp lực về thời gian nên đôi khi chưa được vui vẻ, thoải mái,
chưa thật sự gần gũi hết giáo viên, sự quan tâm đến từng giáo viên chưa thật sự sâu
sát nên 1số công việc chưa đạt kết quả cao.
2.3.3. Mối quan hệ giữa giáo viên và giáo viên.
Mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên, nhân viên trong nhà trường tương
đối hòa hợp và ổn định. Do đa phần giáo viên có cùng độ tuổi và hợp nhau về tính
cách, về sở thích, về cơng việc nên họ đã tìm ra tiếng nói chung gắn kết lại với
nhau tạo ra bầu khơng khí làm việc tốt, tạo cơ hội cho mọi người học hỏi, chia sẻ
kinh nghiệm trong giảng dạy mà cịn tạo nên khơng khí thoải mái, dễ chịu, đồn
kết, từ đó cơng tác tốt hơn và đạt được sự cân bằng công việc – cuộc sống. Quan hệ
đồng nghiệp bao gồm quan hệ công việc và quan hệ cá nhân. Những đồng nghiệp
tốt có thể trở thành những người bạn tri kỷ trong suốt cuộc đời, quan tâm, giúp đỡ,
hỗ trợ nhau trên nhiều phương diện, và tiếp tục duy trì tình bạn cả khi khơng cịn
làm việc cùng một nơi.
Mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp được xây dựng trên cơ sở sự sẵn sàng giúp
đỡ, ủng hộ nhau khi cần thiết; sự hợp tác trong công việc, chia sẻ kinh nghiệm của
bản thân. Những giáo viên có kinh nghiệm cần nhiệt tình hướng dẫn và giúp đỡ
đồng nghiệp trẻ, mới vào làm để họ nhanh chóng hịa mình vào mơi trường làm
việc. Để có mối quan hệ đồng nghiệp tốt, những người trong cuộc cần có thái độ
cởi mở, chân thành, hòa đồng, thân thiện và là người đáng tin cậy của nhau. Họ cần
tôn trọng các mục tiêu cá nhân của nhau và hỗ trợ nhau trong việc đạt được những
mục tiêu đó, trong cơng việc cũng như trong cuộc sống. Để tạo điều kiện cho các
giáo viên có thể xây dựng quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, bên cạnh các hoạt động,
sinh hoạt chuyên môn, nhà trường phối hợp với cơng đồn chăm lo đời sống cho
giáo viên nhân viên như là chi trả đúng lương, các khoản ưu đãi, phụ cấp khác,
thăm hỏi ốm đau , hiếu hỉ kịp thời và tổ chức các hoạt động vui chơi như thể dục,
thể thao, giao lưu văn nghệ, để tăng cường thể lực sức khỏe, tổ chức thăm quan, tổ
12

Tieu luan

chức ngày lễ tạo điều kiện cho các thành viên cùng hoạt động, giao tiếp, từ đó, hiểu
biết nhau nhiều hơn.… Tất cả các cố gắng trên đã phần nào tạo được bầu khơng khí
phấn khởi, đồn kết hơn trong tập thể sư phạm.
Tuy nhiên, trong tập thể vẫn còn một số giáo viên chưa hịa đồng thật sự do
“tính cách ít nói, tự ti hoặc q cá tính”.Trong cơng việc được giao chưa nhiệt tình,
làm việc qua loa, mang tính đối phó trong các hoạt động phong trào của tập thể ít
tham gia, ngại khó, ngại khổ, hay lấy lý do gia đình ở xa, con nhỏ, mẹ già...Một vài
giáo viên cịn hạn chế về năng lực chun mơn, về quản lí học sinh lớp chủ nhiệm
nhưng lại thiếu tinh thần cầu thị khi được góp ý, phê bình.
Một số giáo viên chưa chú tâm về thời gian nên 1 số cơng việc nhà trường
giao thực hiện cịn chậm trễ theo sự chỉ đạo của tổ trưởng hoặc lợi dụng sự chồng
chéo trong quản lý để được lợi ích về cá nhân. Từ đó tạo tâm lý một số giáo viên
thực hiện quy chế cơ quan chưa được tốt.
2.3.4. Mối quan hệ giữa cán bộ quản lí với các bộ phận khác.
Cán bộ quản lí phối hợp với Cơng đoàn, đoàn thanh niên, Đội thiếu niên,
Ban nề nếp, Ban đại diện cha mẹ học sinh rất nhịp nhàng, đồng bộ, tạo điều kiện
thuận lợi để các ban ngành trong trường làm việc thống nhất mang lại hiệu quả
trong mỗi cơng việc. Cán bộ quản lí quan tâm, sâu sát, đơn đốc, động viên, khen
thưởng, Khích lệ các ban ngành, bộ phận kịp thời để tạo khơng khí làm việc gắn
kết, tơn trọng,đồn kết, chia sẻ, tạo động lực phấn đấu cho từng bộ phận, phát huy
tối đa khả năng của từng bộ phận, từng thành viên.
Cán bộ quản lí phối hợp với Chi bộ và cơng đồn nhà trường xây dựng quy
hoạch nguồn cán bộ, sắp xếp điều chỉnh nhân sự hợp lí đúng nâng lực và trình độ,
có phẩm chất chính trị tư tưởng tốt, khuyến khích giáo viên đi học để nâng cao
trình độ chun mơn. Quan tâm chăm lo tốt cho đời sống cán bộ giáo viên, nhân
viên trong trường. Tuy nhiên có lúc chưa kịp thời bởi tập thể sư phạm khá đông
việc theo dõi đáp ứng kịp thời khá khó khăn.

13

Tieu luan


2.4. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để xây dựng bầu khơng
khí tâm lí đồn kết tại trƣờng THCS Nguyễn Du.
2.4.1. Điểm mạnh.
-Hiệu trưởng sống hòa đồng, thân thiện với mọi người, có tính cầu tiến, biết
lắng nghe và tiếp thu ý kiến phán ánh của tập thể và giải quyết tâm tư nguyện vọng
chính đáng của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường và sự đóng góp xây
dựng nhà trường của chính quyền địa phương và cha mẹ học sinh. Đặc biệt quan
tâm đến những đóng góp ý kiến về phong cách, lối sống, phương pháp dạy học của
giáo viên, từ đó tác động để điều chỉnh, hoàn thiện đội ngũ của nhà trường.
-Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức cơng đồn quan tâm chăm lo đời sống
tinh thần và vật chất đầy đủ và nghiêm túc mọi chế độ, chính sách của nhà nước đối
với cán bộ, giáo viên và công nhân viên.Bên cạnh đó nhà trường và cơng đồn cần
giúp đỡ cho giáo viên, cơng nhân viên có hồn cảnh khó khăn đặc biệt để họ yên
tâm công tác.
- Hiệu trưởng luôn quan tâm tới đội ngũ giáo viên, động viên mọi người
tham gia học các lớp sau đại học để nâng cao trình độ chun mơn. Hàng năm Sở
GD&ĐT thường mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tạo điều kiện để
giáo viên tham gia học hỏi, trau đổi chuyên mơn. Đa số giáo viên đều có ý thức tự
học, tự rèn đạo đức, gắn bó với trường, các tổ chuyên môn đều là giáo viên giỏi
tỉnh, giáo viên cốt cán của Trường . Một bộ phận giáo viên có nhiều thâm niên
trong tuổi nghề nên có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như trong cách
giao tiếp, giải quyết những tình huống mâu
thuẫn, đưa ra những lời khuyên cho các giáo viên trẻ xây dựng nên bầu khơng khí
tích cực trong nhà trường. Trường có 45 giáo viên là giáo viên giỏi cấp tỉnh
- Học sinh đa số chăm ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập, trường đạt

nhiều thành tích về cơng tác giảng dạy và các hoạt động phong trào khác.
- Nhà trường có khuân viên để học sinh vui chơi rộng rãi, trồng cây xanh
xung quanh trương mát mẻ, có các khu ghế đá để học sinh ngồi giải lao khi ra
chơi.Cơ sở vật chất được lãnh đạo trường quan tâm sửa chữa, trang bị tương đối
đầy đủ:
14

Tieu luan


- Hiệu trưởng quan tâm đầu tư trạng thiết bị dạy học nhiều như các phòng
học được trang bị ti vi, máy tính để phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp đổi
mới, thuận tiện cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Hằng năm
nhà trường tổ chức Hội thi giáo viên giỏi, thi làm đồ đồ dùng dạy học để làm phong
phú thêm số lượng đồ dùng tự làm của giáo viên, bổ sung những phần mềm giảng
dạy bổ ích.
- Phịng học đầy đủ ánh sáng, rộng rãi thống mát, trang trí phù hợp, đảm
bảo sạch sẽ, tạo bầu khơng khí trong lành, tâm thế thoải mái để học sinh học tập.
Phòng học Tiếng Anh được trang bị 1 cái ti vi to, trong các tiết dạy và giờ kiểm tra
đều có hệ thống loa hỗ trợ.
- Nhà trường có phịng thư viện, số lượng đầu sách nhiều, đa dạng và phong
phú. Hiệu trưởng hàng năm thường bổ sung mua các loại sách tham khảo, sách ôn
thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 9, phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy và học tập.
Hiệu trưởng luôn quan tâm chăm lo cho học sinh nghèo và học sinh có hồn cảnh
khó khăn, được mượn sách giáo khoa để đảm bảo cho việc học dạy của giáo viên
và học sinh.
2.4.2. Điểm yếu.
- Hiệu trưởng còn lo ngại nên chưa thật sự đặt hết niềm tin vào đội ngũ giáo
viên, nhân viên trong nhà trường. Hiệu trưởng cịn ơm đồm cơng việc nhiều.
- Cán bộ quản lý phó Hiệu trưởng cịn thiếu, nên cơng việc nhiều dẫn đến gặp

nhiều khó khăn trong cơng tác quảng lý .
- Một số bộ phận giáo viên ở xa trường, có con nhỏ, chồng đi cơng tác xa
nhà, chưa nhiệt tình trong cơng việc do phải lo việc gia đình và cơ quan nên gặp
nhiều khó khăn, khó n tâm cơng tác.Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong
giảng dạy lẫn giáo dục học sinh .Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm.
- Học sinh đa đều là con nhà nông, điều kiện kinh tế của dân cư còn thấp,
nhận thức của học sinh và gia đình chưa cao , gia đình học sinh ít quan tâm tới giáo
dục học sinh chủ yếu khốn trắng cho nhà trường. Cơng tác tư vấn nhà trường chưa
triển khai đến các học sinh thường xun.
Chương trình giáo dục phổ thơng cịn nặng, áp lực của nhà trường là học sinh
phổ cập giáo dục cấp tiểu học,THSC nên chất lượng học sinh chưa đảm bảo đa số
15

Tieu luan


yếu, áp lực do trên giao xuống trường tuyển sinh các vùng có điều kiện kinh tế khó
khăn, điều kiện học hành của học sinh chưa đảm bảo, đó là nỗi trăn trở lớn cho
nhà trường hiện nay.
- Cở sở vật chất của nhà trường vẫn còn thiếu, phòng bộ mơn chưa có, chưa có
phịng thực hành, thí nghiệm cho học sinh.
-Do trường nền kinh tế ở địa phương còn nghèo nàn nên không được kêu gọi
công tác xã hội hóa từ cha mẹ học sinh cịn giặp nhiều khó khăn rào cản.
- Cán bộ giáo viên, công nhân viên. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ có đặc điểm
tâm lí và quan điểm khác nhau nên có nhiều vấn đề nảy sinh trong môi trường làm
việc tập thể.
- Một số bộ phận giáo viên chưa mạnh dạn trong cơng tác phê bình và tự phê bình
- Một số cán bộ giáo viên, cơng nhân viên cịn ngại khó, ngại khổ, hay viện cớ lí
do con nhỏ, nhà xa, khi phân cơng nhiệm vụ hay thối thác nếu có làm thì làm theo
kiểu đối phó cho có, chưa tích cực, chưa tham gia đầy đủ mọi hoạt động tập thể.

- Tổ chức cơng đồn nhà trường chưa phát huy hết vai trò chăm lo, sâu sát đời
sống vật chất tinh thần cho tất cả thành viên trong nhà trường.
2.4.3. Cơ hội:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của chính quyền địa phương và phong giáo
dục đào tạo Huyện Đakrlấp trong việc giáo dục học sinh.
- Nhà trường được hội cha mẹ học sinh quan tâm nhiệt tình và hợp tác tốt là một
nguồn động viên đối với các thành viên trong nhà trường, trong công tác giáo dục
học sinh .
2.4.4. Thách thức:
- Xã hội ngày càng phát triển, kinh tế các gia đình cũng phát triển. Từ các
điều kiện thuận lợi đó học sinh được gia đình trang bị điện thoại, máy tính rất
nhiều. Các em học sinh được tiếp cận các trang mạng xã hội phát triển, đọc, xem
nhiều thơng tin hình ảnh vơ bổ, gây ảnh hưởng rất nhiều đến q trình phát triển
tâm lí, tích cách. Học sinh tiếp xúc quá nhiều làm nảy sinh biểu hiện “nghiện”
mạng xã hội, “nghiện”game online bất kể giờ giấc và nhiều em sa vào những game
bạo lực.., dùng điện thoại khơng đúng mục đích để chụp hình, quay phim tung lên
mạng xã hội gây ảnh hưởng tới người khác, vi phạm pháp luật.
16

Tieu luan


- Điều kiện nhà trường cịn khó khăn, cịn thiếu nhiều phịng dùng cho bộ
mơn, phịng thí nghiệm, do được hỗ trợ từ phía cấp trên và hội cha mẹ học sinh về
các khoản xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế phần lớn là lấy từ nguồn chi thường
xuyên.
- Một số bộ phận cha mẹ học sinh nhận thức cịn hạn chế, ít giao tiếp, ít trao
đổi với giáo viên chủ nhiệm khi đến nhà vận động học sinh nghỉ học để trở lại
trường học, giáo viên không duy trì được sĩ số học sinh nên bị cắt thi đua. Một số
cha mẹ học sinh chưa quan tâm và phối hợp tốt với nhà trường trọng mọi mặt giáo

dục học sinh.
2.5. Những việc đã làm để xây dựng bầu khơng khí tâm lí đồn kết tại trƣờng
THCS Nguyễn Du.
Muốn xây dựng bầu khơng khí tâm lí tại trường THCS Nguyễn Du.Người
hiệu trưởng phải có vai trị, ý nghĩa rất to lớn trong cơng tác xây dựng và phát triển
tồn diện nhà trường như: Hiệu trưởng phải hoàn thiện bản thân mình thành người
“có tâm, có tầm, có tài” phải biết xử lý công việc một cách thông minh, nhạy bén,
thấu tình đạt lý để mọi người “tâm phục, khẩu phục”.Từ cách đối xử đắc nhân tâm
đầy thiện chí của hiệu trưởng sẽ giúp cán bộ, giáo viên, công nhân viên sẽ làm cho
mọi người xích lại gần nhau, yêu thương nhau, biết cảnh thông và chia sẻ với nhau
buồn vui trong cuộc sống và giúp nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hiệu
trưởng phải gương mẫu, nề nếp, trong mọi công việc, thực hiện tốt nội quy của
ngành, các quy định của nhà nước, sống mẫu mực, có đạo đức trong sáng, chấp
hành nghiêm kỷ luật lao động, thường xuyên học tập nâng cao trình độ quản lý nhất
là “vấn đề tâm lý trong quản lý trường học”. Hiệu trưởng phải thay đổi phong cách
lãnh đạo, rèn luyện tác phong quản lý. Xây dựng đơn vị thành một tập thể đồn kết
nhất trí.Yếu tố quan trọng người Hiệu trưởng thực hiện được “dân chủ khi bàn bạc,
tập trung khi quyết định, kiên quyết khi điều hành” để tập thể nhà trường phát triển
vững mạnh.
VD1: Năm học vừa qua có cơ giáo dạy tốn và cơ giáo dạy sử có hiểu nhầm
nhau về chuyện cá nhân và gia đình. Do cả hai có chơi với nhau cũng rất thân, nên
thường xuyên trao đổi, tâm sự với nhau. Gia đình cơ giáo dạy tốn khơng khí bất
ổn, nên cơ dạy tốn hiểu nhầm nên giận cơ giáo dạy sử, khơng khí làm việc và mối
17

Tieu luan


quan hệ của hai cô cũng khá cẳng thẳng. Cô giáo dạy tốn có gặp hiệu trưởng trao
đổi, hiệu trưởng phân tích thấu tình đạt lý. Hiệu trưởng mời cơ giáo dạy tốn và cơ

giáo dạy sử lên làm việc 3 mặt một lời, mỗi cơ tự trình bày ý kiến cá nhân của
mình, từ đó hiệu trưởng phân tích các đúng, cái sai của cả hai, từ đó hai cơ hiểu ra
vấn đề. Hiệu trưởng nói chuyện với 2 cơ hãy ngồi lại bình tĩnh nói chuyện với
nhau, khơng nên gây mất đoàn kết nội bộ và tập thể nhà trường. Sau khi làm việc
với Hiệu trưởng xong 2 cơ trở lại bình thường, khơng khí vui vẻ, thoải mái, gỡ bỏ
những khuất mất trong lòng của mỗi người.
VD2: Năm học vừa qua tổ tốnhóa sinh có dư giáo viên dạy Tốn, mà
trường THCS A có thiếu 1 giáo viên dạy Tốn, do giáo viên đó đi chữa trị bệnh.
Phịng giáo dục và đào tạo có làm việc với Hiệu trưởng trường tơi về tình hình khó
khăn của trường THCS A và yêu cầu Hiệu trưởng trường tôi họp các tổ trưởng
chun mơn, cơng đồn và giáo viên tổ hóa Tốn lại để xem ai xung phong đi tăng
cường, khi nghe tin đó mọi người ai cũng buồn, khơng khí trầm lắng, ngột ngạt, ai
cũng lo lắng khơng biết mình có nằm trong danh sách đi đó khơng. Bởi họ đã gắn
bó với trường lâu năm, quen làm việc sinh hoạt ở mơi trường cũ, mỗi giáo viện có
điều kiện hồn cảnh gia đình khác nhau. Hiệu trưởng đã dân chủ trong mọi trường
hợp khi xử lý, tôn trọng mọi người nên đã lấy ý kiến của từng người ,nghe họ trình
bày về hồn cảnh, Hiệu trưởng lại họp với chi ủy. Sau đó tổng hợp các ý kiến của
từng các nhân gửi về Phòng, để Phòng giáo dục ra quyết định. Ngay sau đó 1 tuần
có quyết định cử 1 giáo viên nam có hồn cảnh gia đình thuận lợi hơn để đi tăng
cường, tuy có buồn, nhưng khơng khí tâm lí của người đi và người ở lại đều vui vẻ,
cở mở, thoải mái mọi hoạt động của tổ đều diễn ra bình thường, đúng nhiệm vụ
được giao.
VD3: Trường tơi, có một thầy giáo dạy tốn chun vi phạm nội quy của nhà
trường, cúp tiết, giao nhiệm vụ không làm tới nơi tới chốn, họp hành tham gia
không đầy đủ.Tổ chuyên môn đã họp và xử lý kỷ luật nhưng thầy vẫn cứ vi phạm.
Hiệu trưởng đã thu thập tất cả thông tin, minh chứng về thầy giáo dạy tốn này,
mời thầy giáo đó vào phịng hiệu trưởng làm việc, Hiệu trưởng dùng tất cả biện
pháp vừa có tình vừa có lý thu phục thầy giáo tốt trở thành người đi vào nề nếp
theo quy định của nhà trường, ngành.
18

Tieu luan


*Bài học kinh nghiệm.
Xây được bầu khơng khí tâm lý có tính bền vững, chan hịa, cởi mở, sống có
tình thương và trách nhiệm trong kỷ luật lao động. Người Hiệu trưởng phải biết
được cá tính của từng người để điều chỉnh các mối quan hệ trong tập thể. Đây là
vấn đề gây cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng không nhỏ đến phong trào thi đua của
nhà trường. Do đó nhà trường, Hiệu trưởng phải là người cơng tâm.Trong đánh giá
đúng người đúng việc. Đánh giá phải có số liệu, minh chứng cụ thể, đưa ra tập thể
trao đổi xây dựng, tìm ra điều hay lẽ phải để giúp nhau hồn thành tốt cơng việc
của bản thân và tập thể sư phạm nhà trường.
Hiệu trưởng biết lắng nghe ý kiến của cá nhân và của tập thể sư phạm, coi
trọng hiệu quả công tác của mỗi cá nhân. Trong tập thể cái gì cần thì giúp cho giáo
viên thực hiện cho bằng được để phục vụ cho việc dạy và học. Ln quan sát, nắm
bắt tâm lí, quan tâm kịp thời đến nhu cầu nguyện vọng của tập thể để giải quyết
phù hợp. Thăm hỏi gia đình các giáo viên khi có chuyện vui, buồn. Khơng chạy
theo thành tích, hình thức. Ln lấy hiệu quả cơng việc để đánh giá và quản lý lao
động của giáo viên. Không phô trương thành tích, tránh tình trạng nói nhiều, làm ít,
làm giảm uy tín của người quản lý.
Xây dựng được lịng tin,tơn trọng đồng nghiệp, sống có lịng vị tha khơng
nên để ý những điều vụn vặt trong cuộc sống, công tác, biết nâng niu trân trọng
đánh giá, đúng mức, công bằng, đúng chỗ, cân bằng trong tình cảm, có như vậy
mới thực sự là tổ ấm, mới thể hiện được tình thương, tập thể hội đồng sư phạm cần
một Hiệu trưởng “ cầm cân nảy mực”đòi hỏi hiệu trưởng phải luôn luôn phấn đấu
để làm được.
Hiệu trường thường xuyên phối hợp với cơng đồn nhà trường tổ chức các
hoạt động giao lưu về chuyên môn, về phong trào thể dục, thể thao, văn nghệ để
các giáo viên, nhân viên gắn kết lại với nhau, cải thiện đời sống văn hóa vui tươi,

thoải mái, lành mạnh cho tập thể cán bộ giáo viên nhân viên làm việc hiệu quả hơn.
Xây dựng mối quan hệ tình đồn kết giữa con người với con người trong nhà
trường ngày càng tốt đẹp.
Hiệu trưởng xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lí, khoa học, có sự phân công cụ
thể rõ ràng về chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ cho từng bộ phận, giáo viên, nhân
19

Tieu luan


viên trong nhà trường, nhằm đảm bảo cho các tổ chức hoạt động linh hoạt, nhẹ
nhàng, đồng bộ, không chồng chéo. Đặc biệt quan tâm chỉ dẫn sát sao đội ngũ giáo
viên trẻ, có nâng lực, nhiệt tình, bồi dưỡng, hướng dẫn, giúp đỡ cho các đối tượng
này, đây là lớp kế cận cho nhà trường sau này. Hiệu trưởng xây dựng mơi trường
làm việc thoải mái, đồn kết, cởi mở, tôn trọng nhau giúp giáo viên vừa được làm
việc vừa được hít thở bầu khơng khí vui tươi, trong lành.
Hiệu trưởng quan tâm đến môi trường làm việc và học tập của giáo viên ,
học sinh phải đầy đủ tiện nghi trường phải xanh, sach, phòng học đúng chuẩn,
phòng nghỉ ngơi cho giáo viên, khơng có tiếng ồn... Tổ chức các điều kiện lao động
đạt yêu cầu thẩm mỹ giúp cho tập thể có trạng thái thoải mái, sảng khoái, dể chịu..
là tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi của mọi người sẽ kích thích khả năng
sáng tạo của người dạy và học tạo ra năng suất lao động sẽ cao hơn.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch làm việc cho bản thân và cho tập thể một
cách khoa học, có kế hoạch, sắp xếp đảm bảo thời gian một cách hợp lí để làm từng
loại cơng việc trong tháng, trong tuần, trong ngày. Xây dựng một quy chế làm việc
thực hiện nền nếp qui định trong công tác như dự giờ giáo viên, hội họp, làm việc
với giáo viên chủ nhiệm, với tổ trưởng, tiếp xúc với học sinh v.v… trong những
thời gian cố định để tạo ra nhịp điệu công tác trong nhà trường. Tổ chức các hoạt
động sư phạm trong nhà trường một cách hợp lý, khoa học, thiết thực đảm bảo
theo kế hoạch năm học đã đưa ra.

Hiệu trưởng sắp xếp công việc hợp lý, khoa học, để đảm bảo sức khỏe,công
việc tiến triển đúng thời gian. Hiệu trưởng có nhiều thời gian nghỉ ngơi, gần gũi,
quan tâm, trò chuyện với họ trong giờ giải lao, tươi cười với mọi người để bầu
khơng khí trong tập thể luôn đầm ấm, vui vẻ. Hiệu trưởng nên giao việc bớt cho
phó hiệu trưởng làm , khơng nên ôm đồm, chia sẻ để mọi người cùng làm, cùng có
trách nhiệm, nâng cao tinh thần tương thân tư ái trong mỗi cá nhân và tập thể, để
đưa tập thể ngày càng đi lên.
Hiệu trưởng cần đối xử khách quan, cơng minh với mọi người. Duy trì
nghiêm pháp chế của tập thể,xếp đúng việc, xử lý nghiêm minh những người vi
phạm quy chế của tập thể. Thường xuyên đánh giá những phẩm chất, năng lực, tư
tưởng cán bộ, giáo viên một cách công bằng, khoa học và hết sức thận trọng.
20

Tieu luan


Hiệu trưởng phải phát hiện những mâu thuẫn nảy sinh, phân tích đánh giá nó
một cách khách quan, đầy lý trí nhưng khi giải quyết nó phải thấu tình đạt lý, nhằm
làm cho đối tượng “tâm phục khẩu phục”,từ việc áp dụng biện pháp giáo dục,
thuyết phục đến các biện pháp hành chính cưỡng chế để giải quyết ngay các mâu
thuẫn ngay khơng để nó tồn tại và lây lan trong tập thể.
Hiệu trưởng phải thường xuyên tổ chức công tác kiểm tra các bộ phận vận
hành công việc, để nắm bắt từng công việc cụ thể, để động viên, chỉ đạo sát sao,
điều chỉnh các công việc hợp lý để giúp mọi thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ
của mình.
Hiệu trưởng ln tạo điều kiện cho giáo viên đi học sau đại học, lớp quản lý,
lớp trung caasp chính trị nhằm tạo nguồn trong tương lai. Tiếp tục duy trì và tạo
thêm các thành tích đã đạt, được nhằm tạo trạng thái phấn khởi, tin tưởng vào
tương lai tốt đẹp của trường.
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG

CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÍ TẠI TRƢỜNG THCS
NGUYỄN DU - HUYỆN ĐĂKR’LẤP
Trên cương vị là Hiệu trưởng, để xây dựng bầu khơng khí tâm lí đồn kết tại
trường THCS Nguyễn Du , tơi xây dựng kế hoạch hành động thực hiện trong năm
học 2020 - 2021 như sau:

21

Tieu luan


Ngƣời/

Tên công
ST

việc/Nội

Kết quả/mục

đơn vị

T

dung công

tiêu cần đạt

thực

việc

hiện
Giúp bản thân

Nghiên cứu nắm bắt được

1

Ngƣời
/ đơn
vị
phối

Biện pháp
Điều kiện

Cách thức

thực hiện

thực hiện

Dự kiến những khắc phục
khó khăn, rủi

khó khăn,

ro

rủi ro

hợp

Hiệu

Thư

-Nghiên cứu qua

- Tự đọc

Do đầu năm

trưởng,

viện

trang web, các

nghiên cứu tài học triển khai

dựng kế

- Xây

lý luận về

đặc điểm tâm

phó

cung

loại báo, tạp chí

liệu để

nhiều

hoạch,sắp

tâm lý con

sinh lí của

hiệu

cấp tài

nói về tâm lí

trao đổi với

việc,tuyển

xếp thời

người và

từng người,để

trưởng,

liệu

- Dành thời gian

người thân,

sinh,đón nhận

gian hợp

phương

áp dụng vào

TTCM

hoặc

cho việc đọc –

bạn bè, những

học sinh,phân

lý.

pháp sử

các mối quan

đọc

nghiên cứu (

người có kinh

cơng trường

-Lên kế

dụng nhân

hệ khi triển

qua

tháng 8)

nghiệm.

lớp,chuẩn bị

hoạch sắp

lực hiệu

khai công việc

mạng

khai giảng nên

xếp thời

quả trong

nhiều việc chưa

gian cụ thể

lao động

có thời gian
nghiên cứu

2

Tìm hiểu

Nắm bắt chính

hồn cảnh

xác, kịp thời

Hiệu

Giáo

Sắp xếp thời gian Trao đối, trị

Thơng tin thiếu

Dành thời

trưởng,

viên,

để chủ động,trao chuyện,họp

chính xác

gian xác

22

Tieu luan